Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8

с углубленным изучением отдельных предметов»

АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного курса «Технология» 5  класс для учащихся с ЗПР

Класс:5

Уровень образования: основное общее образование

                                                                               Срок реализации программы 2020/ 2021 гг.

                                                                       Количество часов по учебному плану:

                                                 Всего – 68ч/год; 2ч/неделю

Планирование составлено на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы основного общего по технологии к  учебнику для учащихся образовательных учереждении Казакевич В. М., Пичугина Г. В., Семёнова Г. Ю. и др./под ред. Казакевича В. М. «Технология». 5 класс.

 Учебник  Казакевич В. М., Пичугина Г. В., Семёнова Г. Ю. и др./под ред. Казакевича В. М. «Технология». 5 класс. Издательство «Просвещение» 2020 г.

                                                       Рабочую программу составил:

                                                                                              Анчугов Д.С. (соответствие занимаемой должности)

Когалым 2020 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта   основного общего образования, Адаптированной Основной образовательной программы основного общего образования  

Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документах:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
• Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
• Федеральный перечень учебников;
• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
• ФГОС основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897
• Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки российской федерации от 28 октября 2015г. N 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»
• Авторской программы «Технология», В. М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семёнова, 5-9 классы Москва «Просвещение» 2018г.
• Технология.   Методическое пособие. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций В. М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семёнова и др. М. «Просвещение» 2017г.
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на учебный год.
• Письмо Министерства образования и науки РФ "Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием"
• Учебный план МАОУ СОШ №8 города Когалыма на учебный год

   локальных актов образовательной организации:

• основной образовательной программы основного общего образования;
• положения о рабочей программе учебного предмета, курса;
• приказа руководителя об утверждении рабочих программ;
• протокола МО образовательной организации.

Данная программа реализуется в предметной линией учебников для 5-8 классов:

• Казакевич В. М., Пичугина Г. В., Семёнова Г. Ю. и др./под ред. Казакевича В. М. «Технология». 5 класс. Издательство «Просвещение» 2020 г.

Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний, умений и учитывает интересы как девочек, так и мальчиков. Содержание учебного предмета «Технология» строится по годам обучения концентрически. В основе такого построения лежит принцип усложнения и тематического расширения базовых компонентов. Базовыми являются разделы: Основы производства, Методы и средства творческой проектной деятельности,  Современные и перспективные технологии, Элементы техники и машин, Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов, Технологии получения, преобразования и использования энергии, Технологии получения, обработки и использования информации, Технологии обработки пищевых продуктов, Технологии растениеводства, Технологии животноводства, Социальные технологии. Данный компонентный состав позволяет охватить все основные сферы приложения технологий в современной экономике. Кроме того, он обеспечивает преемственность с существовавшим ранее содержанием обучения технологии по техническому, обслуживающему и сельскохозяйственному труду.

Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с ограниченными возможностями необходимые навыки всех основных видов деятельности.

Программа носит рекомендуемую Концепцией модернизации российского образования последовательность усвоения обучающимися не только определенной суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных способностей.

Объектами изучения курса являются окружающая человека техносфера, её предназначение и влияние на преобразовательную деятельность человека

Особенность контингента учащихся

 Обучение учащихся с ОВЗ (умственно отсталых) носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества. В 5 классе по адаптированной программе обучается один ученик. Обучение инклюзивное, когда учитель обучает данного ученика вместе с детьми общеобразовательного класса. Учащийся усваивает программный материал с трудом, нуждается в разнообразных видах помощи. У ученика низкий уровень самостоятельности и низкий темп усвоения знаний. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт ему недоступно. Ученику требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Он не видит ошибок в работе, ему требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается им как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Ему присущи конкретность мышления, неумение рассуждать, размышлять. Трудности переключения внимания, трудности перехода с одного вида деятельности на другой. Легко отвлекается. Все новое запоминается с трудом и медленно. Не может работать с конструктивной документацией (технический рисунок, эскиз, чертѐж). Желание сделать что-либо своими руками зависит от настроения.

    Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.

Адаптированная образовательная программа учебного предмета «Технология» учитывает особенности психофизического развития обучающихся с ОВЗ, содержит требования к организации учебных занятий по предмету и составлена в соответствии с принципами коррекционной педагогики.

Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников. К категории обучающихся с задержкой психического развития относятся обучающиеся, испытывающие в силу различных биологических и социальных причин стойкие затруднения в усвоении образовательных программ при отсутствии выраженных нарушений интеллекта.

При задержке психического развития обучающихся формирование предметных знаний, умений, навыков затруднено в результате преобладания более простых мыслительных операций (анализ и синтез), снижения уровня логичности и отвлеченности мышления, трудности перехода к абстрактно- аналитическим формам мышления. Преобладание механической памяти над абстрактно-логической, непосредственного запоминания — над опосредованным, снижение объемов кратковременной и долговременной памяти, значительное снижение способности к непроизвольному запоминанию. Ограниченность словарного запаса, особенно активного, замедление овладения грамматическим строем речи, дефекты произношения, трудности овладения письменной речью.

Основу для содержания адаптированной образовательной программы по технологии в 5-9 специальных (коррекционных) классах составляют психолого-дидактические принципы коррекционно-развивающего обучения, а именно:

• введение в содержание по предмету дополнительных тем, которые предусматривают восполнение пробелов предшествующего развития, формирование готовности к восприятию наиболее сложного программного материала;
• использование методов и приемов обучения с ориентацией на «зону ближайшего развития» обучающегося, создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей;
• осуществление коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего решение задач общего развития, воспитания и коррекции познавательной деятельности и речи обучающегося, преодоление индивидуальных недостатков развития;
• определение оптимального содержания учебного материала и его отбор в соответствии с поставленными задачами.

Адаптированная образовательная программа «Технология» включает в себя цели и задачи коррекционной работы:

1.Формирование аналитико-синтетической деятельности 2.Развитие словесно-логического мышления

3. Формирование произвольности деятельности, навыков самоконтроля, умения работать по инструкции, плану, алгоритму.
4. Совершенствование зрительного восприятия. 5.Формирование зрительно-моторных координаций. 6.Развитие пространственной ориентации.

7. Развитие устойчивости и переключаемости внимания
8. Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.
9. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Адаптированная образовательная программа «Технология» предусматривает дифференциацию образовательного материала, то есть отбор методов, средств, приемов, заданий, упражнений, соответствующих уровню психофизического развития, на практике обеспечивающих усвоение обучающимися образовательного материала. Дифференциация программного материала соотносится с дифференциацией категории обучающихся в соответствии со степенью выраженности, характером, структурой нарушения психического развития. Для обеспечения системного усвоения знаний по предмету осуществляется:

• усиление практической направленности изучаемого материала;
• выделение сущностных признаков изучаемых явлений;
• опора на жизненный опыт ребенка;
• опора на объективные внутренние связи в содержании изучаемого материала в рамках предмета,
• соблюдение необходимости и достаточности при определении объема изучаемого материала;
• активизация познавательной деятельности обучающихся,
• формирование школьно-значимых функций, необходимых для решения учебных задач.

В 5 классах учащийся по завершении учебного года:

• характеризует рекламу как средство формирования потребностей;
• характеризует виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса;
• называет        предприятия        региона        проживания,        работающие        на        основе        современных производственных технологий, приводит примеры функций работников этих предприятий;
• разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «потребность»,

«конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями;

• объясняет основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии;
• приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта;
• объясняет, приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные эффекты;
• составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;
• осуществляет сборку моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции;
• осуществляет выбор товара в модельной ситуации;
• осуществляет сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;
• конструирует модель по заданному прототипу;
• осуществляет корректное применение / хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки);
• получил и проанализировал опыт изучения потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы;
• получил и проанализировал опыт проведения испытания, анализа, модернизации модели;
• получил и проанализировал опыт разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;
• получил и проанализировал опыт изготовления информационного продукта по заданному алгоритму;
• получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;
• получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.

С целью достижения результатов изучения предмета «Технология» необходимо:

• создание для каждого ученика ситуации успеха, сравнение его с самим собой;
• формирование        интереса        к   предмету,        выработка        положительной   мотивации        к учебной деятельности;
• включение в содержание учебного материала информации, способствующей повышению уровня общего интеллектуального развития детей;
• обучение приемам и способам деятельности с письменной инструкцией, дидактическими материалами, составлению алгоритма;
• формирование навыков самоконтроля, самооценки;
• способы развития монологической речи (обязательно);
• развитие диалогической речи и культура общения;
• коррекция психических функций, направленная на развитие ученика, с опорой на материал урока;
• охрана психического, физического здоровья учащихся;
• развитие познавательной активности (использование продуктивных видов деятельности, включение потенциальных и творческих возможностей ученика и др.);
• организация восприятия с опорой на анализаторы.
• ликвидация пробелов в знаниях, пропедевтика усвоения нового материала;
• реализация принципов дифференцированного подхода и индивидуального обучения, исходя из результатов психолого-педагогической диагностики;
• использование эффективных инновационных технологий.
• обеспечение эмоционального комфорта, в том числе через доверительные межличностные отношения;
• определение и отслеживание ЗУН на каждом уроке (в течение урока);
• контроль за динамикой успешности (неуспешности) ученика.

Планируемые результаты

Раздел 1. Основы производства

Выпускник научится:

• соотносить изучаемый объект или явление с природной средой и техносферой;
• различать нужды и потребности людей, виды материальных и нематериальных благ для их удовлетворения;
• устанавливать рациональный перечень потребительских благ для современного человека
• ориентироваться в сущностном проявлении основных категорий производства: продукт труда, предмет труда, средства производства, средства труда, процесс производства, технологический процесс производства;
• сравнивать и характеризовать различные транспортные средства, применяемые в процессе производства материальных благ и услуг;
• оценивать уровень совершенства местного производства

Получит возможность научиться:

• изучать характеристики производства;
• оценивать уровень автоматизации и роботизации местного производства;
• оценивать уровень экологичности местного производства;
• определять для себя необходимость той или иной сферы производства или сферы услуг;
• находить источники информации о перспективах развития современных производств в области проживания, а также источники информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда

Раздел 2. Методы и средства творческой проектной деятельности

Выпускник научится:

• обосновывать и осуществлять учебные проекты материальных объектов, нематериальных услуг, технологий;
• обосновывать потребность в конкретном материальном благе, услуге или технологии;
• чётко формулировать цель проекта (вид, форму и предназначение изделия, услуги, технологии);
• разрабатывать программу выполнения проекта;
• составлять необходимую учебно-технологическую документацию;
• выбирать технологию с учётом имеющихся материально-технических ресурсов;
• осуществлять технологический процесс в соответствии с разработанной программой проекта;
• подбирать оборудование и материалы;
• организовывать рабочее место;
• контролировать ход и результаты работы;
• оформлять проектные материалы;
• осуществлять презентацию проекта с использованием компьютера

Получит возможность научиться:

• применять методы творческого поиска технических или технологических решений;
• корректировать технологию и программу выполнения проекта с учётом изменяющихся условий для проектной деятельности;
• применять технологический подход для осуществления любой деятельности;
• овладевать элементами предпринимательской деятельности

Раздел 3. Общая технология

Выпускник научится:

• чётко характеризовать сущность технологии как категории производства;
• разбираться в видах и эффективности технологий получения, преобразования и применения материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды;
• оценивать влияние современных технологий на общественное развитие;
• ориентироваться в современных и перспективных технологиях сферы производства и сферы услуг, а также в информационных технологиях;
• оптимально подбирать технологии с учётом предназначения продукта труда и масштабов производства;
• оценивать возможность и целесообразность применимости той или иной технологии, в том числе с позиций экологичности производства;
• прогнозировать для конкретной технологии возможные потребительские и производственные характеристики продукта труда

Получит возможность научиться:

• оценивать возможность и целесообразность применения современных технологий в сфере производства и сфере услуг в своём социально-производственном окружении;
• оценивать возможность и целесообразность применения современных технологий в бытовой деятельности своей семьи

Раздел 4. Техника

Выпускник научится:

• понимать, что такое техника, техническая система, технологическая машина, механизм;
• классифицировать   виды        техники        по        различным        при-знакам;        находить        информацию о современных видах техники;
• изучать конструкцию и принципы работы современной техники;
• оценивать область применения и возможности того или иного вида техники;
• разбираться в принципах работы устройств систем управления техникой
• ориентироваться в видах устройств автоматики в технологических машинах и бытовой технике;
• различать автоматизированные и роботизированные устройства;
• собирать из деталей конструктора роботизированные устройства;
• проводить и анализировать конструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых меха-низмов, материального или виртуального конструктора);
• управлять моделями роботизированных устройств.

Получит возможность научиться:

• оценивать технический уровень совершенства действующих машин и механизмов;
• моделировать простейшие механизмы и машины;
• разрабатывать оригинальные конструкции машин и механизмов для сформулированной идеи;
• проводить модификацию действующих машин и механизмов применительно к ситуации или конкретному заданию

Раздел 5. Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов

Выпускник научится:

• читать и создавать технические рисунки, чертежи, технологические карты; анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;
• подбирать ручные инструменты, отдельные машины и станки и пользоваться ими;
• осуществлять изготовление деталей, сборку и отделку изделий;
• изготавливать изделия в соответствии с разработанной технической и технологической документацией;
• выполнять отделку изделий; использовать один из распространённых в регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов;
• осуществлять        текущий        и        итоговый        контроль        и        оценку        качества        готового        изделия, анализировать ошибки

Выпускник получит возможность научиться:

• выполнять чертежи и эскизы и использованием средств компьютерной поддержки;

• разрабатывать оригинальные конструкции в заданной ситуации;
• находить варианты изготовления и испытания изделий с учётом имеющихся материально- технических условий;
• проектировать весь процесс получения материального продукта;
• разрабатывать и создавать изделия с помощью 3D-принтера;
• совершенствовать технологию получения материального продукта на основе дополнительной информации

Раздел 6. Технологии обработки пищевых продуктов

Выпускник научится:

• ориентироваться в рационах питания для различных категорий людей и жизненных ситуаций;
• выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах;
• разбираться в способах обработки пищевых продуктов, применять их в бытовой практике;
• выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов;
• соблюдать санитарно-гигиенические требования при обработке пищевых продуктов;
• пользоваться различными видами оборудования со-временной кухни;
• понимать опасность генетически модифицированных продуктов для здоровья человека;
• определять        доброкачественность        пищевых        продуктов        по        внешним        признакам, органолептическими и лабораторными методами;
• соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд;
• разбираться и применять технологии заготовки продуктов питания

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять рациональный выбор пищевых продуктов с учётом их питательной ценности и принципов здорового питания;
• составлять индивидуальный режим питания;
• разбираться в особенностях национальной кухни и готовить некоторые блюда;
• сервировать стол, эстетически оформлять блюда;
• владеть технологией карвинга для оформления торжеств

Раздел 7. Технологии получения, преобразования и использования энергии

Выпускник научится:

• характеризовать сущность работы и энергии;
• разбираться в видах энергии, используемых людьми;
• ориентироваться в способах получения, преобразования, использования и аккумулирования механической энергии;
• сравнивать эффективность различных источников тепловой энергии;
• ориентироваться в способах получения и использования энергии магнитного поля;
• ориентироваться в способах получения, преобразования, использования и аккумулирования электрической энергии;
• ориентироваться в способах получения, преобразования и использования химической энергии;
• использовать химическую энергию при обработке материалов и получении новых веществ;
• ориентироваться        в        способах        получения,        преобразования        и        использования        ядерной        и термоядерной энергии

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать эффективность использования раз-личных видов энергии в быту и на производстве;
• разбираться в источниках различных видов энергии и целесообразности их применения в различных условиях;
• проектировать электроустановки и составлять их электрические схемы, собирать установки, содержащие электрические цепи;
• давать сравнительную оценку электромагнитной «загрязнённости» ближайшего окружения;
• оценивать экологичность производств, использующих химическую энергию;
• выносить суждения об опасности и безопасности ядерной и термоядерной энергетики

Раздел 8. Технологии получения, обработки и использования информации

Выпускник научится:

• разбираться в сущности информации и формах её материального воплощения;
• осуществлять        технологии        получения,        представления,        преобразования        и        использования различных видов информации;
• применять технологии записи различных видов ин-формации;
• разбираться в видах информационных каналов у человека и представлять их эффективность;
• владеть методами и средствами получения, преобразования, применения и сохранения информации;
• пользоваться компьютером для получения, обработки, преобразования, передачи и сохранения информации;
• характеризовать сущность коммуникации как форм связи информационных систем и людей;
• ориентироваться в сущности менеджмента и иметь представление об основных методах управления персоналом;
• представлять информацию вербальными и невербальными средствами при коммуникации с использованием технических средств

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться        различными        современными        техническими        средствами        для        получения, преобразования, предъявления и сохранения информации;
• осуществлять поиск и извлечение информации из различных источников с применением современных технических средств;
• применять технологии запоминания информации;
• изготавливать информационный продукт по за-данному алгоритму;
• владеть приёмами эффективной коммуникации в процессе делового общения;
• управлять конфликтами в бытовых и производственных ситуациях

Раздел 9. Технологии растениеводства.

Выпускник научится:

• выполнять основные агротехнологические приёмы выращивания культурных растений;
• определять полезные свойства культурных растений;
• классифицировать культурные растения по группам;
• проводить исследования с культурными растениями;
• классифицировать дикорастущие растения;
• проводить заготовку сырья дикорастущих растений;
• выполнять подготовку и закладку сырья дикорастущих растений на хранение разными способами;
• владеть методами переработки сырья дикорастущих растений;
• определять культивируемые грибы по внешнему виду;
• создавать условия для искусственного выращивания культивируемых грибов;
• владеть безопасными способами сбора и заготовки грибов;
• определять микроорганизмы по внешнему виду;
• создавать условия для искусственного выращивания одноклеточных водорослей;
• владеть биотехнологиями использования одноклеточных грибов на примере дрожжей для получения продуктов питания

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить фенологические наблюдения за комнатными растениями;
• применять способы и методы вегетативного размножения культурных растений (черенками, от-водками, прививкой, культурой ткани) на при-мере комнатных декоративных культур;
• определять виды удобрений и способы их при-менения;
• приводить аргументированные оценки и прогнозы развития агротехнологий;
• владеть        биотехнологиями        использования        кисло-молочных        бактерий        для        получения кисломолочной продукции (творога, кефира и др.);
• создавать условия для клонального микроразмножения растений;
• давать        аргументированные        оценки        и        составлять        прогнозы        использования        технологий клеточной и генной инженерии на примере генномодифицированных растений

Раздел 10. Технологии животноводства

Выпускник научится:

• описывать роль различных видов животных в удовлетворении материальных и нематериальных потребностей человека;
• анализировать технологии, связанные с использованием животных;
• выделять и характеризовать основные элементы технологий животноводства;
• собирать информацию и описывать технологии со-держания домашних животных;
• оценивать условия содержания животных в квартире, школьном зооуголке, личном подсобном хозяйстве и соответствие этих условий требованиям;
• составлять по образцам рационы кормления домашних животных в семье (городская школа) и в личном подсобном хозяйстве (сельская школа);
• подбирать корма, оценивать их пригодность к скармливанию по внешним признакам, подготавливать корма к скармливанию и кормить животных;
• описывать технологии и основное оборудование для кормления животных и заготовки кормов;
• описывать технологии и технические устройства для получения различных видов продукции (молока, мяса, яиц, шерсти) на современных животноводческих фермах;
• описывать экстерьер и породные признаки животных по внешнему виду и справочным материалам;
• описывать работу по улучшению пород животных (в городской школе) в клубах собаководов;
• оценивать по внешним признакам состояние здоровья домашних животных, проводить санитарную обработку, простые профилактические и лечебные мероприятия для кошек, собак (в городской школе), для сельскохозяйственных животных (в сельской школе);
• описывать содержание труда представителей основных профессий, связанных с технологиями использования животных

Выпускник получит возможность научиться:

• приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий животноводства;
• проводить исследования способов разведения и содержания домашних животных в своей семье, семьях друзей;
• оценивать по внешним признакам и благодаря простейшим исследованиям качество продукции животноводства;
• проектировать и изготовлять простейшие технические устройства, обеспечивающие условия содержания животных и облегчающие уход за ними: клетки, будки для собак, автопоилки для птиц, устройства для аэрации аквариумов, автоматизированные кормушки для кошек и др.;
• описывать признаки распространённых заболеваний домашних животных по личным наблюдениям и информационным источникам;
• исследовать проблему бездомных животных как проблему своего микрорайона

Раздел 11. Социальные технологии

Выпускник научится:

• разбираться в сущности социальных технологий;
• ориентироваться в видах социальных технологий;
• характеризовать технологии сферы услуг, социальные сети как технологию;
• создавать средства получения информации для социальных технологий;
• оринтироваться в профессиях, относящихся к социальным технологиям;
• осознавать «рыночная экономика», «потребность», «спрос», «маркетинг», «менеджмент»,

«сущность категорий»

Выпускник получит возможность научиться:

• обосновывать рациональную совокупность личных потребностей и её построение по приоритетным потребностям;
• готовить некоторые виды инструментария для исследования рынка;
• выявлять и характеризовать потребительский спрос на некоторые виды товаров и услуг;
• применять методы управления персоналом при коллективном выполнении практических работ и созидательной деятельности;
• разрабатывать сценарии проведения семейных и общественных мероприятий;
• разрабатывать бизнес-план, бизнес-проект

Личностные результаты

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов. У учащихся будут сформированы:

• познавательные интересы и творческая активность в области предметной технологической деятельности;
• желание учиться и трудиться на производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
• трудолюбие и ответственность за качество своей деятельности;
• умение пользоваться правилами научной организации умственного и физического труда;
• самооценка своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации;
• умение планировать образовательную и профессиональную карьеры;
• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
• технико-технологическое и экономическое мышление и их использование при организации своей деятельности.

Метапредметные результаты

У учащихся будут сформированы:

• умение планировать процесс созидательной и познавательной деятельности;
• умение выбирать оптимальные способы решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
• творческий подход к решению учебных и практических задач при моделировании изделия или в ходе технологического процесса;
• самостоятельность в учебной и познавательно-трудовой деятельности;
• способность моделировать планируемые процессы и объекты;
• умение аргументировать свои решения и формулировать выводы;
• способность отображать в адекватной задачам форме результаты своей деятельности;
• умение выбирать и использовать источники информации для подкрепления познавательной и созидательной деятельности;
• умение организовывать эффективную коммуникацию в совместной деятельности с другими её участниками;
• умение соотносить свой вклад с вкладом других участников в общую деятельность при решении задач коллектива;
• способность оценивать свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
• умение обосновывать пути и средства устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемой деятельности;
• понимание необходимости соблюдения норм и правил культуры труда, правил безопасности деятельности в соответствии с местом и условиями деятельности

Предметные результаты

В познавательной сфере у учащихся будут сформированы:

• владение алгоритмами и методами решения технических и технологических задач;
• ориентирование в видах и назначении методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также в соответствующих технологиях общественного производства и сферы услуг;
• ориентирование в видах, назначении материалов, инструментов и оборудования, применяемых в технологических процессах;
• использование общенаучных знаний в процессе осуществления рациональной технологической деятельности;
• навык рационального подбора учебной и дополнительной технической и технологической информации для изучения технологий, проектирования и создания объектов труда;
• владение кодами, методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
• владение методами творческой деятельности;
• применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

В сфере созидательной деятельности у учащихся будут сформированы:

• способности планировать технологический процесс и процесс труда;
• умение организовывать рабочее место с учётом требований эргономики и научной орган-ции труда;
• умение проводить необходимые опыты и исследования при подборе материалов и проектировании объекта труда;
• умение подбирать материалы с учётом характера объекта труда и технологии;
• умение подбирать инструменты и оборудование с учётом требований технологии и имеющихся материально-энергетических ресурсов;
• умение анализировать, разрабатывать и/или реализовывать прикладные технические проекты;
• умение анализировать, разрабатывать и/или реализовывать технологические проекты, предполагающие оптимизацию технологии;
• умение обосновывать разработки материального продукта на основе самостоятельно проведённых исследований спроса потенциальных потребителей;
• умение разрабатывать план возможного продвижения продукта на региональном рынке;
• навыки конструирования механизмов, машин, автоматических устройств, простейших роботов с помощью конструкторов;
• навыки построения технологии и разработки технологической карты для исполнителя;
• навыки выполнения технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов, ограничений, правил безопасности труда;
• умение проверять промежуточные и конечные результаты труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных измерительных инструментов и карт пооперационного контроля;
• способность нести ответственность за охрану собственного здоровья;
• знание безопасных приёмов труда, правил пожарной безопасности, санитарии и гигиены;
• ответственное отношение к трудовой и технологической дисциплине;
• умение выбирать и использовать коды и средства представления технической и технологической информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертёж, эскиз, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
• умение документировать результаты труда и проектной деятельности с учётом экономической оценки.

В мотивационной сфере у учащихся будут сформированы:

• готовность к труду в сфере материального производства, сфере услуг или социальной сфере;
• навыки оценки своих способностей к труду или профессиональному образованию в конкретной предметной деятельности;
• навыки доказательного обоснования выбора профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или пути получения профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального образования;
• навыки согласования своих возможностей и потребностей;
• ответственное отношение к качеству процесса и результатов труда;
• проявление экологической культуры при проектировании объекта и выполнении работ;
• экономность и бережливость в расходовании материалов и денежных средств.

В эстетической сфере у учащихся будут сформированы:

• умения проводить дизайнерское проектирование изделия или рациональную эстетическую организацию работ;
• владение методами моделирования и конструирования;
• навыки применения различных технологий технического творчества и декоративно-прикладного искусства в создании изделий материальной культуры или при оказании услуг;
• умение сочетать образное и логическое мышление в процессе творческой деятельности;
• композиционное мышление.

В коммуникативной сфере у учащихся будут сформированы:

• умение выбирать формы и средства общения в процессе коммуникации, адекватные сложившейся ситуации;
• способность бесконфликтного общения;
• навыки участия в рабочей группе с учётом общности интересов её членов;
• способность к коллективному решению творческих задач;
• желание и готовность прийти на помощь товарищу;
• умение публично защищать идеи, проекты, выбранные технологии и др.
• В физиолого-психологической сфере
• у учащихся будут сформированы:
• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и приспособлениями;
• достижение необходимой точности движений и ритма при выполнении различных технологических операций;
• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учётом технологических требований;
• развитие глазомера;

Тематический план для 5 класса

Содержание учебного  материала 5 класс

Теоретические сведения. Что такое техносфера. Что такое потребительские блага. Производство потребительских благ. Общая характеристика производства.

Проектная деятельность. Что такое творчество. Что такое технология. Классификация производств и технологий.

Что такое техника. Инструменты, механизмы и технические устройства.

Виды материалов. Натуральные, искусственные и синтетические материалы. Конструкционные материалы. Текстильные материалы. Механические свойства конструкционных материалов. Механические, физические и технологические свойства тканей из натуральных волокон. Технология механической обработки материалов. Графическое отображение формы предмета.

Кулинария. Основы рационального питания. Витамины и их значение в питании. Правила санитарии, гигиены и безопасности труда на кухне. Овощи в питании человека. Технологии механической кулинарной обработки овощей. Украшение блюд. Фигурная нарезка овощей. Технологии тепловой обработки овощей.

Что такое энергия. Виды энергии. Накопление механической энергии.

Информация. Каналы восприятия информации человеком. Способы материального представления и записи визуальной информации.

Растения как объект технологии. Значение культурных растений в жизнедеятельности человека. Общая характеристика и классификация культурных растений. Исследования культурных растений или опыты с ними.

Животные и технологии XXI века. Животные и материальные потребности человека. Сельскохозяйственные животные и животноводство. Животные — помощники человека. Животные на службе безопасности жизни человека. Животные для спорта, охоты, цирка и науки.

Человек как объект технологии. Потребности людей. Содержание социальных технологий.

Практические работы. Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о техносфере. Проведение наблюдений. Составление рациональных перечней потребительских благ для современного человека. Экскурсии. Подготовка рефератов.

Самооценка интересов и склонностей к какому-либо виду деятельности.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о технологиях. Экскурсия на производство по ознакомлению с технологиями конкретного производства.

Составление иллюстрированных проектных обзоров техники по отдельным отраслям и видам.

Ознакомление с образцами различного сырья и материалов. Лабораторные исследования свойств различных материалов. Составление коллекций сырья и материалов. Просмотр роликов о производстве материалов, составление отчётов об этапах производства.

Составление меню, отвечающего здоровому образу жизни. Определение количества и состава продуктов, обеспечивающих суточную потребность человека в витаминах. Определение качества мытья столовой посуды экспресс методом химического анализа. Определение доброкачественности пищевых продуктов органолептическим методом и методом химического анализа.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе об областях получения и применения механической энергии. Ознакомление с устройствами, использующими кинетическую и потенциальную энергию. Изготовление игрушки йо-йо.

Оценка восприятия содержания информации в зависимости от установки. Сравнение скорости и качества восприятия информации различными органами чувств.

Описание основных агротехнологических приёмов выращивания культурных растений. Определение полезных свойств культурных растений. Классифицирование культурных растений по группам. Проведение исследований с культурными растениями в условиях школьного кабинета.

Сбор дополнительной информации и описание примеров разведения животных для удовлетворения различных потребностей человека, классифицирование этих потребностей.

Тесты по оценке свойств личности. Составление и обоснование перечня личных потребностей, и их иерархическое построение.

Ознакомление с устройством и назначением ручных неэлектрифицированных инструментов. Упражнения по пользованию инструментами.

Чтение и выполнение технических рисунков и эскизов деталей. Разметка проектных изделий и деталей. Изготовление простых изделий для быта из конструкционных материалов. Обработка текстильных материалов из натуральных волокон растительного происхождения с помощью ручных инструментов, приспособлений, машин.

Приготовление кулинарных блюд и органолептическая оценка их качества. Сушка фруктов, ягод, овощей, зелени. Замораживание овощей и фруктов.

Выполнение основных агротехнологических приёмов выращивания культурных растений с помощью ручных орудий труда на пришкольном участке. Определение полезных свойств культурных растений. Классифицирование культурных растений по группам. Проведение опытов с культурными растениями на пришкольном участке.

Сбор информации об основных видах сельскохозяйственных животных своего села, соответствующих направлениях животноводства и их описание.

Тематическое планирование 5 класс

Календарно-тематическое планирование по технологии обучающихся

по  адаптированной  рабочей программе

5 класс 68 часов на 2020-2021 учебный год.

Критерии оценки знаний и умений учащихся обучающихся по адаптированной образовательной программе

Учитель должен подходить к оценочному баллу индивидуально, учитывая при оценочном суждении следующие моменты:

1. Качество изготовленного школьником объекта работы и правильность применявшихся им практических действий ( анализ работы).
2. Прилежание ученика во время работы.
3. Степень умственной отсталости.
4. Уровень патологии органов зрения, слуха и речи.
5. Уровень физического развития ученика.

Теоретическая часть:

 Оценка « 5» ставится ученику, если теоретический материал усвоен в полном объёме, изложен без существенных ошибок с применением профессиональной терминологии.

 Оценка « 4» ставится ученику, если в усвоении теоретического материала допущены незначительные пробелы, ошибки, материал изложен не точно, применялись дополнительные наводящие вопросы.

 Оценка « 3» ставится ученику, если в усвоении теоретического материла имеются существенные пробелы, ответ не самостоятельный, применялись дополнительные наводящие вопросы.

 Оценка « 2» ставится ученику, если в ответе допущены грубые ошибки, свидетельствующие о плохом усвоении теоретического материала даже при примени дополнительных наводящих вопросов.

Практическая часть:

Оценка « 5» ставится ученику, если качество выполненной работы полностью соответствует технологическим требованиям и работа выполнена самостоятельно.

 Оценка « 4» ставится ученику, если к качеству выполненной работы имеются замечания, и качество частично не соответствует технологическим требованиям. Работа выполнена самостоятельно.

 Оценка « 3» ставится ученику, если качество выполненной работы не соответствует технологическим требованиям. Работа выполнена при помощи учителя.

 Оценка « 2» ставится ученику, если работа не выполнена.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Общая характеристика кабинета технологии.

 Получение от преподавателя предметно-информационных сведений должно занимать на уроках не более 25—30 % учебного времени. Это могут быть пояснения к сложному материалу или тематические обобщения.

Теоретический материал учащиеся будут изучать по учебнику или другим источникам. Желательно наличие у школьников компьютеров, подключённых к Интернету.

В классе, кабинете, мастерской или на пришкольном участке должны

проходить практические занятия: лабораторные, проектные и учебно-практические работы.

Кабинет или мастерские могут размещаться на любом этаже школьного здания, кроме полуподвальных и подвальных помещений. По санитарным нормам площадь рабочих помещений должна быть не менее 4,5 кв.м на одного учащегося для отдельной мастерской по обработке ткани и кабинета кулинарии и 5,4 кв.м — для комбинированной мастерской. Рабочие места учащихся необходимо укомплектовать соответствующим оборудованием и инструментами. В гигиенических целях в кабинете и мастерских должны быть умывальник и полотенце (бумажное или электрическое). Температуру в мастерских в холодное время года нужно поддерживать не ниже 18 ° С при относительной влажности 40—60 %. Электрическая проводка к рабочим столам должна быть стационарной. Включение и выключение всей электросети кабинета или мастерских осуществляется с рабочего места учителя одним общим рубильником.

Учебно-материальная база по технологии должна иметь рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации набор инструментов, электроприборов, машин, оборудования и т. д. согласно утверждённому Перечню средств обучения и учебного оборудования.

В учебно-методический комплекс для образовательной области «Технология» входят учебники в бумажной и электронной форме, рабочие тетради для учащихся, методические рекомендации по организации учебной деятельности для учителя, электронные наглядные пособия и образовательные ресурсы, специально разработанное оборудование для лабораторно-практических работ, технические средства обучения.

Государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения рекомендуются следующие технические средства обучения для оснащения кабинета технологии:

• компьютеры с комплексом обучающих программ и выходом в Интернет;
• планшеты;
• интерактивная доска или интерактивная панель, принтер; цифровой фотоаппарат;
• цифровая видеокамера;
• сканер, документ-камера, цифровой микроскоп;
• доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.

Большое внимание при работе в мастерских должно быть уделено соблюдению правил санитарии и гигиены, электро-пожарной безопасности, безопасных приёмов труда учащимися при выполнении технологических операций. Для этого мастерские оборудуются соответствующими приспособлениями и оснащаются наглядной информацией.

Общие требования к оборудованию кабинета

Специализированная мебель и системы хранения

• доска настенная трёхэлементная для письма мелом и маркером;
• столы для швейного оборудования;
• стулья и табуреты (винтовой механизм регулировки высоты сиденья);
• столы для черчения, выкроек и раскроя;
• стол учителя; шкаф;
• столы ученические двухместные, регулируемые по высоте.

Технические средства обучения (рабочее место учителя)

Интерактивный программно-аппаратный комплекс, компьютер учителя, лицензионное программное обеспечение, планшетный компьютер.

Электронные средства обучения (CD, DVD, видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное программное обеспечение)

Электронные учебные пособия по учебному предмету «Технология», комплект учебных видеофильмов.

Мастерская по обработке металлов и искусственных материалов

• тумбы для хранения инструментов;
• верстаки ученические; станки.
• машина заточная;
• станок сверлильный;
• вертикально-фрезерный станок; станок токарный по металлу;
• кувалда;
• деревянная и резиновая киянки;
• ножницы по металлу;
• тиски слесарные поворотные;
• чертилки;
• плоскогубцы комбинированные;
• наборы: гаечных ключей, молотков слесарных, напильников, отвёрток, зенковок, плашек, резцов расточных и отрезных, линеек металлических, микрометров гладких, угольников поверочных слесарных, шаблонов радиусных, щупов, свёрл, брусков, шлифовальной бумаги;
• фрезы: дисковая трёхсторонняя, дисковая пазовая, для обработки т-образных пазов, концевая, отрезная; циркуль разметочный; глубиномер микрометрический;
• метр складной металлический;
• штангенглубиномер;
• штангенциркуль;
• электродрель и другие электрические инструменты;
• электроудлинитель;
• очки защитные;
• щиток защитный лицевой;
• фартук защитный;
• индивидуальный перевязочный пакет;
• аптечка.

Мастерская по обработке древесины

• тумбы для хранения инструмента, ученические верстаки.
• машина заточная;
• станки: сверлильный, токарный деревообрабатывающий;
• электродрель;
• электроудлинитель;
• прибор для выжигания по дереву;
• наборы: металлических линеек, пил для лобзиков, напильников, резцов, молотков, шпателей, свёрл, кистей, шлифовальной бумаги;
• метр складной;
• рулетка;
• угольник столярный;
• штангенциркуль;
• очки защитные;
• щиток защитный лицевой;
• фартуки;
• индивидуальный перевязочный пакет;
• аптечка;
• дрель ручная;
• лобзик учебный;
• электрорубанок;
• электролобзик и другие электрические инструменты;
• рубанки;
• ножовки;
• клещи;
• долото;
• стамеска;
• деревянная и резиновая киянки;
• клей поливинилацетат;
• лак мебельный;
• морилка;
• набор карандашей.

Мастерская электротехники, электроники и образовательной робототехники

• наборы электромонтажного инструмента;
• электропаяльник;
• образовательный электротехнический конструктор «Электричество — 1»;
• электронный конструктор «Знаток».

Пришкольный участок

Для обработки почвы и ухода за растениями:  

лопаты, грабли, лейки, вёдра, секаторы, шнуры, шпагат.

Водопроводный кран и поливочный шланг.

Для сбора гербария: гербарные папки, сетки, лупы.

Примечание: для выполнения практических работ по уходу за животными в школе может иметься живой уголок.

Учебно-методическое обеспечение для учителя

1. Казакевич В. М., Пичугина Г. В., Семёнова Г. Ю. и др./под ред. Казакевича В. М. «Технология». 5 класс. Издательство «Просвещение» 2020
2. Боровков, Ю. А. Технический справочник учителя труда : пособие для учителей 4–8 кл. /Ю. А. Боровков, С. Ф. Легорнев, Б. А. Черепашенец. – 6-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение,2011.
3. Ворошин, Г. Б.Занятие по трудовому обучению. 5кл. Обработка древесины, металла, электротехнические и другие работы, ремонтные работы в быту : пособие для учителя труда/

Г. Б. Ворошин, А. А. Воронов, А. И. Гедвилло [и др.] ; под ред. Д. А. Тхоржевского. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 2009.

4. Дополнительное образование и воспитание : журн. – 2010. – № 3.
5. Коваленко, В. И. Объекты труда. 5кл. Обработка древесины и металла : пособие для учителя / В. И. Коваленко, В. В. Кулененок. – М. : Просвещение, 2009.
6. Копелевич, В. Г. Слесарное дело / В. Г. Копелевич, И. Г. Спиридонов, Г. П. Буфетов. – М. : Просвещение, 2014.
7. Маркуша, А. М. Про молоток, клещи и другие нужные вещи / А. М. Маркуша. – Минск :Нар.асвета, 2013.
8. Рихвк, Э. Обработка древесины в школьных мастерских : книга для учителей технического труда и руководителей кружков / Э. Рихвк. – М. : Просвещение, 2010.
9. Сасова, И. А. Технология. 5–8 классы : программа / И. А. Сасова, А. В. Марченко. – М. :Вентана-Граф, 2014.
10. . В. Д. Симоненко "Технология" 5классы (вариант для мальчиков), М, "Вентана - Граф", 2013.
11. . И. А. Карабанов "Справочник по трудовому обучению", М., "Просвещение", 1992.
12. . Комплект учебных таблиц для 5 классов.
13. . В. И. Коваленко "Объекты труда" 5 класс, М., "Просвещение", 1993.
14. . Г. В. Волошин "Занятия по трудовому обучению", М., "Просвещение", 1990.
15. . А. К. Бешенков «Раздаточные материалы по технологии (технический труд) » 5-8классы, М., «Дрофа», 2015.
16. . М. Б. Романовская «Метод проектов в учебном процессе» (методическое пособие), М., Центр «Педагогический поиск» 2014.
17. И. А. Сасова «Технология. Метод проектов в технологическом образовании школьников», М., «Вентана-Граф», 2015.

Учебно-методические материалы для учащихся.

18.  Технология.(Индустриальные технологий).5 класс: учебник для учащихся  общеобразовательных учреждений (вариант мальчики) под редакцией В.Д.Симоненко. – М.; Вентана–Граф, 2014;

      20   Казакевич В. М., Пичугина Г. В., Семёнова Г. Ю. и др./под ред. Казакевича В. М. «Технология». 5 класс. Издательство «Просвещение» 2020

       21 И. А. Карабанов "Справочник по трудовому обучению", М., "Просвещение", 1992.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8

с углубленным изучением отдельных предметов»

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ П Р О Г Р А ММ А

Учебного курса «Технология» 6  класс для учащихся с ЗПР

Класс:6в,6 к

Уровень образования: основное общее образование

                                                                                                                                         Срок реализации программы    2020/ 2021 гг.

                                                                                                                              Количество часов по учебному плану:

                                                                                                         Всего – 68ч/год; 2ч/неделю

Планирование составлено на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы основного общего по технологии к  учебнику для учащихся образовательных учреждении /А.Т Тищенко В.Д Симоненко.-М.:Вента-Граф,2014.-под редакцией В.Д. Симоненко.  

Учебник. Технология. Индустриальные технологии: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Рабочую программу составил

             Анчугов Д.С. (соответствие занимаемой должности)

Когалым 2020  г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта   основного общего образования, Адаптированной Основной образовательной программы основного общего образования  Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документах:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
•  Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
• Письмо Минобрнауки России от 21.06.2017 № 07-ПГ-МОН-25486 «По вопросу разработки адаптированных образовательных программ»;
• - Письмо Минобрнауки России от 11.08.2016 № ВК-1788/07 «Об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», примерных адаптированных образовательных программ, размещенных на портале http://fgosreestr.ru/
• Федерального компонента государственного образовательного стандарта;
• Учебный план МАОУ СОШ №8 города Когалыма на учебный год

Цель реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР – обеспечение выполнения требований ФГОС ООО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, коррекции,   развития и воспитания учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения технологии (обслуживающий труд), которые определены стандартом.

Программа по  технологии(Индустриальные технологии), представляет собой целостный документ, включающий  разделы: пояснительную записку; содержание учебного предмета; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения.

Актуальность программы

Дети с ЗПР характеризуются ослабленным интеллектуальным и, следовательно, речевым развитием. У них недостаточно развиты основные формы мышления (сравнения, обобщения, классификации явлений); затрудняются объяснить правила, использовать их на практике (в изготовлении изделия).

Ввиду психологических особенностей детей, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремление доводить начатое дело до конца, формирование умения преодолевать трудности, воспитание самостоятельности принятия решения, формирование адекватности чувств,

           Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно. Темы изучаются таким образом, чтобы ученики могли опознавать их, опираясь на существенные признаки. По другим вопросам учащиеся получают только общее представление. Ряд сведений познается школьниками в результате практической деятельности.

   Также новые элементарные навыки вырабатываются у таких детей крайне медленно. Для их закрепления требуются многократные указания и упражнения. Как правило, сначала отрабатываются базовые умения с их автоматизированными навыками, а потом на подготовленную основу накладывается необходимая теория, которая нередко уже в ходе практической деятельности самостоятельно осознается учащимися, поэтому Программа составлена с учетом того, чтобы сформировать прочные умения и навыки учащихся с ОВЗ по предмету «Технология».  

 Цели и задачи обучения

   Концепция модернизации российского образования определяет цели общего образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». На основании требований федерального государственного образовательного стандарта в содержании Программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы для успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности учащихся с ОВЗ. В связи с этим определена цель обучения – формирование социальных навыков, которые помогут в дальнейшем детям с ограниченными возможностями здоровья обрести доступную им степень самостоятельности в трудовой деятельности.  

  Данная цель обусловливает следующие задачи:

• формировать представления о технологической культуре производства;
• развивать культуру труда подрастающего поколения на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
• овладевать необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приёмами ручного и механизированного труда с использованием распространённых инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;
• овладевать общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;
• развивать у обучающихся познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
• формировать умения и навыки самостоятельной проектно-исследовательской деятельности;
• воспитывать трудолюбие, бережливость, целеустремлённость, предприимчивость, ответственность за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
• воспитывать гражданские и патриотические качеств личности;
• формировать профессиональное самоопределение школьников с ОВЗ в условиях рынка труда.

Для успешного освоения программы детьми с ограниченными возможностями здоровья, процесс обучения строится с учетом задач коррекционно-развивающего обучения:

  • охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребенка: предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов; создание климата психологического комфорта;

  • создание благоприятной социальной среды, которая обеспечивает стимуляцию познавательной сферы ребенка, развитие коммуникативных функций речи, формирование обще учебных умений и навыков;

  • формирование и закрепление умений и навыков планирования деятельности, самоконтроля;

  • развитие умений воспринимать и использовать информацию из различных источников, в целях успешного осуществления учебно-познавательной деятельности;

  •социально-трудовая адаптация учащихся: развитие зрительно-моторной координации, темпа деятельности;

  •  формирование обще трудовых, организационных умений;

  • индивидуальная коррекция недостатков в зависимости от актуального уровня развития учащихся и их потребности в коррекции.

 На уроках труда у учащихся формируются навыки самообслуживания, выполнения элементарной домашней работы не только для себя, но и для других членов семьи, воспитывается потребность в труде в целом. Поскольку у учащихся снижены охранные рефлексы, то серьезное внимание уделяется соблюдению учащимися правил санитарии и гигиены, безопасным приемам труда с оборудованием и инструментами. Инструктирование проводится в начале изучения новой темы, при работе или демонстрации нового оборудования, во время выполнения практических работ.

Принципы, на которых базируется программа

 • учет индивидуальных особенностей и возможностей учащихся с ОВЗ;

 • уважение к результатам деятельности обучающихся в сочетании с разумной требовательностью;

 • комплексный подход при разработке занятий с учетом развития предметных, метапредметных и личностных результатов освоения обучающимися учебного предмета «Технология»;

 • вариативность содержания и форм проведения занятий;

 • научность, связь теории и практики;

 • преемственность;

 • наглядность;

 • систематичность и последовательность;

 • прочность полученных знаний;

 • активность и сознательность обучения;

Роль программы в образовательном маршруте

 Роль программы в образовательном маршруте обучающегося с ОВЗ заключается в том, что в процессе обучения, по данной программе ученик сможет:

 − овладеть базовыми научными систематизированными знаниями по предмету «Технология» в соответствии с требованиями ФГОС;

 − освоить общеучебные умения и навыки по предмету «Технология»;

 − корректно выражать свое мнение по различным вопросам и аргументированно доказывать точку зрения в соответствии с нормами русского литературного языка.

 − самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать ее результаты, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Особенность контингента учащихся

Обучение учащихся с ОВЗ (умственно отсталых) носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества. В 6  классе по адаптированной программе обучается  4 человека  Обучение инклюзивное, когда учитель обучает данных учеников вместе с детьми общеобразовательного класса. Учащийся усваиваивают программный материал с трудом, нуждается в разнообразных видах помощи. У учеников низкий уровень самостоятельности и низкий темп усвоения знаний. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно. Ученикам требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Учащийся не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается им как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Учащимся присущи конкретность мышления, неумение рассуждать, размышлять. Трудности переключения внимания, трудности перехода с одного вида деятельности на другой. Легко отвлекаются. Все новое запоминается с трудом и медленно. Не могут работать с конструктивной документацией (технический рисунок, эскиз, чертёж). Желание сделать что-либо своими руками зависит от настроения.

    Формы оценивания предметных результатов

    Контрольные работы для данного учащегося выполняются в виде тестов

Общая характеристика учебного предмета

   Учебный предмет «Технология» содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса с учетом индивидуальных способностей и потребностей обучающихся, материальной базы образовательного учреждения, местных социально - экономических условий.  Специфика обнаруживается в структурировании материала, методике его преподавания. Построение содержания учебного материала в системе коррекционно-развивающего обучения осуществляется на основе следующих принципов:

 - усиления практической направленности изучаемого материала;

 - выделения сущностных признаков изучаемых явлений;

 - опоры на жизненный опыт ребенка;

 - ориентации на внутренние связи в содержании изучаемого материала как в рамках одного предмета, так и между предметами;

- необходимости и достаточности в определении объема изучаемого материала;

- введения в содержание учебных программ коррекционных разделов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности, формирования у учащихся деятельностных функций, необходимых для решения учебных задач.

 Базовыми для направления программы «Технология» являются разделы:

1. Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов

2.. Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов

3. Технологии домашнего хозяйства

4. Технологии исследовательской и опытнической деятельности

  Содержание данных разделов позволяет ознакомить учащихся с наиболее распространенными конструктивными материалами, используемыми в промышленности и быту для изготовления различных изделий, их свойствами и технологией обработки, развить способности, позволяющие использовать полученные знания и умения при решении конкретных задач.

Основное направление технологии «Индустриальные технологии»

 Выбор направления обучения проводился не по гендерному признаку, а исходил из интересов и склонностей обучающихся. Содержание разделов предмета предусматривает освоение материала по следующим образовательным линиям:

•  культура и эстетика труда;
•  получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
•  основы черчения, графики и дизайна;
•  элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
•  знакомство с миром профессий, выбор обучающимися жизненных, профессиональных;
•  влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
•  творческая проектно-исследовательская деятельность;
•  технологическая культура производства;
•  история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии;
•  распространённые технологии современного производства.

   Основная движущая сила учения ребенка – сформулированная мотивация. Учебная мотивация детей с ОВЗ резко снижена. Для формирования положительного отношения к учению необходимо заботиться о создании общей положительной атмосферы на уроке, создавать ситуацию успеха в учебной деятельности, целенаправленно стимулировать детей на уроке.

     Содержание обучения технологии «Технологии обработки конструкционных и поделочных материалов», «Творческие проектные работы «, «Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов», по сравнению с традиционным, пересмотрено так, чтобы формирование знаний и умений осуществлялось на доступном для школьников уровне.

     В результате изучения технологии, обучающиеся о з н а к о м я т с я:

•  с ролью технологий в развитии человечества, механизацией труда, технологической культурой производства;
•  функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий, себестоимостью продукции, экономии сырья, энергии, труда;
•  элементами домашней экономики, бюджетом семьи, предпринимательской деятельностью. Рекламой, ценой, доходом, прибылью, налогом;
•  устройством, управлением и обслуживанием доступных и посильных технических средств производства (инструментов, механизмов, приспособлений, приборов, аппаратов, машин);
•  предметами потребления, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;
•  методами обеспечения безопасности труда, культурой труда, этикой общения на производстве;
•  информационными технологиями в производстве;

 о в л а д е ю т:

•  основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии, информации, навыками творческой деятельности;
•  умение выбирать инструменты, приспособления и оборудования для выполнения работ, находить необходимую информацию в различных источниках, в том числе с использованием компьютера;
•  навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте с учётом имеющихся ресурсов и условий, культурой труда.
•  навыками организации рабочего места с соблюдением требований безопасности труда и правил пользования инструментами, приспособлениями, оборудованием;
•  навыками выполнения технологических операций с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования;
•  умением разрабатывать учебный творческий проект, изготовлять изделия или получать продукты с использованием освоенных технологий.

   Все разделы программы содержат основные теоретические сведения и лабораторно-практические и практические работы, при этом предполагается, что перед выполнением практических работ школьники должны освоить необходимый минимум теоретического материала.

    При изучении технологии обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология»:

•  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
•  овладение элементами организации умственного и физического труда;
•  самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности;
•  развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение желания учиться для удовлетворения потребностей;
•  осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;
•  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;
•  самооценка готовности к рациональному ведению домашнего хозяйства;
•  развитие эстетической, творческой деятельности.

Метапредметные результаты освоения учащимися предмета «Технология»:

• самостоятельное определение цели своего обучения, постановка для себя новых задач в учёбе: самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;
•  осознанное использование речевых средств, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;
•  подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или в письменной форме результатов своей деятельности;
•  формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ); выбор различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
•  организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками; согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками; объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решении общих задач коллектива;
•  оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения; диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок;
•  соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда. Оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей;

Предметные результаты освоения учащимися предмета «Технология»:

• осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;
•  формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда;
•  практическое освоение обучающимися, основ проектно-исследовательской деятельности;
•  планирование технологического процесса и процесса труда; подбор инструментов, приспособлений и оборудования с учётом требования технологии;
•  формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми  технологиями;
•  овладение методами эстетического оформления изделий;
•  рациональный выбор рабочего места и опрятное содержание рабочей формы.

 Программой предусмотрено выполнение обучающимися -  в каждом учебном году творческого проекта.

 Разделение учебного процесса на уроки разных типов в соответствии с ведущими целями не должно разрушать его непрерывности, а значит, необходимо обеспечить инвариантность технологии обучения. Поэтому при организации уроков разных типов сохраняется деятельностный метод обучения и обеспечивается соответствующая система дидактических принципов.

     Обучение технологии предполагает широкое использование межпредметных связей:

•  с алгеброй и геометрией при проведении расчётных операций и графических строений;
•  с химией при изучении свойств текстильных материалов, пищевых продуктов;
•  с физикой при изучении механических характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных технологий;
•  с историей и искусством при изучении технологий художественно-прикладной обработки материалов.

Развитие познавательных интересов на уроках технологии осуществляется через: 

• содержание обучения;
• стимулирование познавательного интереса многообразием приемов занимательности (иллюстрацией, игрой, кроссвордами, драматизацией, задачами-шутками, занимательными упражнениями и т.д.);
• использование проблемно-поисковых методов работы.

Методы и формы обучения

•  элементы диалоговой, игровой, проблемной, коррекционной технологий;
•  элементы развивающего обучения;
•  диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение проектных работ, работа с опорным материалом, работа со справочной литературой, лабораторные работы, практические работы, тесты и др.

Требования к организации обучения школьников с ОВЗ:

• ученик должен знать программный материал;

• темп урока должен соответствовать возможностям ученика;

• больше опираться на конкретный опыт ученика;

• переключать с одного вида деятельности на другой;

• включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни;

• использовать дополнительный материал, наглядность, игровые моменты;

• использование возможности показа видеоматериалов для инсценирования дискуссии;

• создавать проблемные ситуации с привлечением жизненного опыта.

Стремление учителя активизировать познавательную деятельность учащихся, используя новые приёмы и технологии обучения, свидетельствует о том, что педагог «работает» на переориентацию сознания ученика. Учебный труд из каждодневной принудительной обязанности должен превратиться в часть общего знакомства с удивительным окружающим миром, способствовать развитию практического мышления школьника в процессе восприятия социальной, экономической и политико-правовой информации и определения соответственной позиции: нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации. Именно тогда познание и любая деятельность, связанная с ним, вырастает в человеческую потребность в постоянном самообразовании и совершенствовании

Критерии оценки качества знаний учащихся 

   Проверка знаний учащихся осуществляется путем устного опроса и текущих или итоговых письменных контрольных работ (контрольных заданий, тестов, задач, кроссвордов). Проверка умений учащихся проводится в виде практических работ, тестов, упражнений.

Текущий контроль и система оценивания обучающихся с ОВЗ

При оценивании работ по трудовому обучению учитывается аккуратность выполнения работы.

За неряшливо оформленную работу, оценка по трудовому обучению снижается на один балл, но не ниже «3».

«5» - без ошибок.

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые или 3 и более негрубых ошибки.

«2» - 5 и более грубых ошибки.

Грубые ошибки:

- неаккуратная или неправильная разметка, резание и обработка материалов (бумаги, картона, ткани);

- неправильная сборка изделия;

- несоблюдение пропорций деталей изделия;

- незнание правильной разметки (шаблоном, линейкой, угольником, циркулем;

- неумение самостоятельно, без помощи учителя выполнить всю работу;

- несоблюдение правил безопасного труда при работе колющими и режущими инструментами.

Негрубые ошибки:

- некоторые неточности при разметке будущего изделия;

- затруднения при определении названия детали и материала, из которого она должна быть изготовлена;

- неточности в соблюдении размеров и форм второстепенных объектов в работе;

- неточности при нахождении некоторых деталей на изделии.

Критерии оценивания по трудовому обучению обучающихся с ОВЗ в 6 классе

Оценка «5» - теоретические сведения: дает словесный отчет о выполненной работе. С помощью наводящих вопросов учителя может рассказать о последовательности операции изготовления, применявшихся инструментах. Практическая работа: практическая работа выполнена самостоятельно. Выдержаны все параметры изделия. Соблюдена последовательность выполнения операций.

Оценка «4» - теоретические сведения: затрудняется в ответах по заданным вопросам. Нечетко формулирует содержание отдельных операций по технологии изготовленной работы. Практическая работа: практическая работа выполнена самостоятельно с небольшой помощью учителя. Выдержаны основные параметры изделия. Соблюдена последовательность выполнения операций.

Оценка «3»- теоретические сведения: не всегда правильно понимает и дает правильный ответ на поставленный вопрос. Не в полном объеме понимает порядок выполнения предложенного задания. Практическая работа: практическая работа выполнена с помощью учителя. Выдержаны в основном все заданные параметры изделия. Не во всем соблюдать последовательность выполнения операций. Требует постоянного контроля со стороны учителя.

 Оценка «2» - теоретические сведения: слабо владеет речью, не способен сформулировать ответ на поставленный вопрос по порядку выполнения контрольной работы. Практическая работа: практическая работа не выполнена даже с помощью учителя. Не выдержаны основные параметры изделия. Не соблюдалась последовательность выполнения операций. Нарушена координация движений.

 Примечание: Превалирующее значение имеет оценка за практическую работу:

 оценка «5» выставляется,  в случае, если на «5» выполнена обучающимся практическая работа, на «5» или «4» оценен устный ответ входе собеседования по теме;

 оценка «4» выставляется, если на «4» выполнена практическая работа, на «5» или «4» оценен устный ответ или если на «5» выполнена практическая работа на «3» оценен устный ответ;

 оценка «3» выставляется , если на «3» выполнена практическая работа, на «4» или «3» оценен устный ответ или, если на «4» выполнена практическая работа

 Система оценки и видов контроля

Устный контроль включает методы индивидуального опроса, фронтального опроса, устных зачетов, устных экзаменов, программированного опроса. Письменный контроль предполагает письменные контрольные, письменные зачеты, программированные письменные зачеты. Эти виды контроля учитель может использовать как на каждом занятии, так и в периодически (по этапам, по разделам). Практика показывает, что совмещение устного опроса одного - двух учеников с возможно большим охватом остальных (допустим, письменным) дает значительную экономию по времени и развернутую картину информации учителю о знаниях учащихся. Выполнение проверочных заданий целесообразно проводить после изучения больших разделов программы «Технология», а квалификационных работ - в том случае, когда в учебном заведении предусмотрено установление определенного уровня (разряда) квалификации. Как правило, к завершению обучения в школьных мастерских и проводят такие формы контроля. Важно, чтобы при этом задания для школьников были согласованны с ЕТКС (единого тарифно-квалификационного справочника).

Проектная культура предполагает большую свободу критериев, многие из которых устанавливаются самими исполнителями. При оценке проекта учитываю целесообразность, сложность и качество выполнения изделия, кроме того – полноту пояснительной записки, аккуратность выполнения схем, чертежей, уровень самостоятельности, степень владения материалом при защите.

Устный контроль включает методы индивидуального опроса, фронтального опроса, устных зачетов, устных экзаменов, программированного опроса.

Письменный контроль предполагает письменные контрольные, письменные зачеты, программированные письменные зачеты.

Эти виды контроля учитель может использовать как на каждом занятии, так и в периодически (по этапам, по разделам). Практика показывает, что совмещение устного опроса одного - двух учеников с возможно большим охватом остальных (допустим, письменным) дает значительную экономию по времени и развернутую картину информации учителю о знаниях учащихся.

Выполнение проверочных заданий целесообразно проводить после изучения больших разделов программы «Технология», а квалификационных работ - в том случае, когда в учебном заведении предусмотрено установление определенного уровня (разряда) квалификации. Как правило, к завершению обучения в школьных мастерских и проводят такие формы контроля. Важно, чтобы при этом задания для школьников были согласованны с ЕТКС (единого тарифно-квалификационного справочника).

Опрос целесообразно проводить по карточкам - заданиям разных типов. Ниже приводиться несколько вариантов, которые могут быть использованы учителем технологии. Следует лишь сказать, что в зависимости от целей, которые выдвигает преподаватель, карточки-задания в частности и программы в целом могут носить обучающий, контролирующий и контрольно-обучающий характер.

В последнее время имеют место стандартизированные задания, по результатам, выполнения которых судят о личностных характеристиках, а также знаниях, умениях и навыках испытуемых.

На современном этапе при оценке знаний перечисленные проблемы в большей степени решаются использованием такой формы контроля, как тестирование.

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

НАПРАВЛЕНИЕ «ИНДУСТРИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»

«Технологии обработки конструкционных и поделочных материалов»

Тема 1. Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов

Теоретические сведения. Заготовка древесины, пороки древесины. Отходы древесины и их рациональное использование. Профессии, связанные с производством древесины, древесных материалов и восстановлением лесных массивов. Свойства древесины: физические (плотность, влажность), механические (твёрдость, прочность, упругость). Сушка древесины: естественная, искусственная. Общие сведения о сборочных чертежах. Графическое изображение соединений на чертежах. Спецификация составных частей изделия. Правила чтения сборочных чертежей. Технологическая карта и её назначение. Использование персонального компьютера (ПК) для подготовки графической документации. Соединение брусков из древесины: внакладку, с помощью шкантов. Изготовление цилиндрических и конических деталей ручным инструментом. Контроль качества изделий. Изготовление деталей и изделий по техническим рисункам, эскизам, чертежам и технологическим картам. Отделка деталей и изделий окрашиванием. Выявление дефектов в детали (изделии) и их устранение. Правила безопасного труда при работе ручными столярными инструментами.

Практические работы. Распознавание природных пороков древесины в материалах и заготовках. Исследование плотности древесины. Чтение сборочного чертежа. Определение последовательности сборки изделия по технологической документации. Разработка технологической карты изготовления детали из древесины. Изготовление изделия из древесины с соединением брусков внакладку. Изготовление деталей, имеющих цилиндрическую и коническую форму. Сборка изделия по технологической документации. Окрашивание изделий из древесины красками и эмалями.

Тема 2. Технологии машинной обработки древесины и древесных материалов

Теоретические сведения. Токарный станок для обработки древесины: устройство, назначение. Организация работ на токарном станке. Оснастка и инструменты для работы на токарном станке. Технология токарной обработки древесины. Контроль качества деталей. Графическая и технологическая документация для деталей из древесины, изготовляемых на токарном станке. Компьютеризация проектирования изделий из древесины и древесных материалов. Изготовление деталей и изделий на токарном станке по техническим рисункам, эскизам, чертежам и технологическим картам. Профессии, связанные с производством и обработкой древесины и древесных материалов. Правила безопасного труда при работе на токарном станке.

Практические работы. Изучение устройства токарного станка для обработки древесины. Организация рабочего места для выполнения токарных работ с древесиной. Соблюдение правил безопасного труда при работе на токарном станке. Уборка рабочего места. Точение заготовок на токарном станке для обработки древесины. Шлифовка и зачистка готовых деталей. Точение деталей (цилиндрической и конической формы) на токарном станке для обработки древесины. Применение контрольно-измерительных инструментов при выполнении токарных работ.

Тема 3. Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов

Теоретические сведения. Металлы и их сплавы, область применения. Свойства чёрных и цветных металлов. Свойства искусственных материалов. Сортовой прокат, профили сортового проката. Чертежи деталей из сортового проката. Применение компьютера для разработки графической документации. Чтение сборочных чертежей. Контрольно-измерительные инструменты. Устройство штангенциркуля. Измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля. Технологии изготовления изделий из сортового проката. Технологические операции обработки металлов ручными инструментами: резание, рубка, опиливание, отделка; инструменты и приспособления для данных операций. Особенности резания слесарной ножовкой, рубки металла зубилом, опиливания заготовок напильниками. Способы декоративной и лакокрасочной защиты и отделки поверхностей изделий из металлов и искусственных материалов. Профессии, связанные с ручной обработкой металлов, механосборочными и ремонтными работами, отделкой поверхностей деталей, контролем готовых изделий.

Практические работы.

Распознавание видов металлов и сплавов, искусственных материалов. Ознакомление со свойствами металлов и сплавов. Ознакомление с видами сортового проката. Чтение чертежей отдельных деталей и сборочных чертежей. Выполнение чертежей деталей из сортового проката. Изучение устройства штангенциркуля. Измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля. Разработка технологической карты изготовления изделия из сортового проката. Резание металла и пластмассы слесарной ножовкой. Рубка металла в тисках и на плите. Опиливание заготовок из металла и пластмасс. Отработка навыков работы с напильниками различных видов. Отделка поверхностей изделий. Соблюдение правил безопасного труда.

Тема 4. Технологии изготовления изделий из сортового проката.

Теоретические сведения. Элементы машиноведения. Составные части машин. Виды механических передач. Понятие о передаточном отношении. Соединения деталей. Современные ручные технологические машины и механизмы для выполнения слесарных работ.

Практические работы. Ознакомление с составными частями машин. Ознакомление с механизмами (цепным, зубчатым, реечным), соединениями (шпоночными, шлицевыми). Определение передаточного отношения зубчатой передачи. Ознакомление с современными ручными технологическими машинами и механизмами для выполнения слесарных работ.

Тема 5. Технологии художественно прикладной обработки материалов

Теоретические сведения. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества ХМАО и народных промыслов при работе с древесиной. История художественной обработки древесины. Резьба по дереву: оборудование и инструменты. Виды резьбы по дереву. Технологии выполнения ажурной, геометрической, рельефной и скульптурной резьбы по дереву. Основные средства художественной выразительности в различных технологиях. Эстетические и эргономические требования к изделию. Правила безопасного труда при выполнении художественно-прикладных работ с древесиной. Профессии, связанные с художественной обработкой древесины.

Практические работы. Разработка изделия с учётом назначения и эстетических свойств. Выбор материалов и заготовок для резьбы по дереву. Освоение приёмов выполнения основных операций ручными инструментами. Художественная резьба по дереву по выбранной технологии. Изготовление изделий, содержащих художественную резьбу, по эскизам и чертежам. Отделка и презентация изделий. Соблюдение правил безопасного труда.

Раздел 2. «Технологии домашнего хозяйства»

Тема. Технологии ремонтно-отделочные работы в доме.

Теоретические сведения. Виды ремонтно-отделочных работ. Современные материалы для выполнения ремонтно-отделочных работ в жилых помещениях. Основы технологии штукатурных работ. Инструменты для штукатурных работ, их назначение. Особенности работы со штукатурными растворами. Технология оклейки помещений обоями. Декоративное оформление интерьера. Назначение и виды обоев. Виды клеев для наклейки обоев. Расчёт необходимого количества рулонов обоев. Профессии, связанные с выполнением ремонтно-отделочных и строительных работ. Способы решения экологических проблем, возникающих при проведении ремонтно-отделочных и строительных работ.

Практические работы. Проведение ремонтных штукатурных работ. Освоение инструментов для штукатурных работ. Заделка трещин, шлифовка. Разработка эскиза оформления стен декоративными элементами. Изучение видов обоев; подбор обоев по каталогам и образцам. Выбор обойного клея под вид обоев. Наклейка образцов обоев (на лабораторном стенде).

Раздел 3. «Технологии исследовательской и опытнической деятельности»

Тема. Основы проектирования.

Теоретические сведения. Творческий проект. Понятие о техническом задании. Этапы проектирования и конструирования. Применение ПК при проектировании изделий. Технические и технологические задачи при проектировании изделия, возможные пути их решения (выбор материалов, рациональной конструкции, инструментов и технологий, порядка сборки, вариантов отделки). Цена изделия как товара. Основные виды проектной документации. Правила безопасного труда при выполнении творческих проектов.

Практические работы. Коллективный анализ возможностей изготовления изделий, предложенных учащимися в качестве творческого проекта. Конструирование и проектирование деталей с помощью ПК. Разработка чертежей и технологических карт. Изготовление деталей и контроль их размеров. Сборка и отделка изделия. Оценка стоимости материалов для изготовления изделия, её сравнение с возможной рыночной ценой товара. Разработка варианта рекламы. Подготовка пояснительной записки. Оформление проектных материалов. Презентация проекта. Использование ПК при выполнении и презентации проекта.

Календарно-тематическое планирование по технологии обучающихся по

адаптированной  рабочей программе

6 класс(68 ч)  на 2020-2021 учебный год.

Учебно-методическое обеспечение для учителя

1. Учебник «Технология» под редакцией Симоненко В.Д. 6 класс. Москва. Издательство «Вентана- Граф», 2012.
2. Боровков, Ю. А. Технический справочник учителя труда : пособие для учителей 4–8 кл. /Ю. А. Боровков, С. Ф. Легорнев, Б. А. Черепашенец. – 6-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение,2011.
3. Ворошин, Г. Б.Занятие по трудовому обучению. 6кл. Обработка древесины, металла, электротехнические и другие работы, ремонтные работы в быту : пособие для учителя труда/

Г. Б. Ворошин, А. А. Воронов, А. И. Гедвилло [и др.] ; под ред. Д. А. Тхоржевского. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 2009.

4. Дополнительное образование и воспитание : журн. – 2010. – № 3.
5. Коваленко, В. И. Объекты труда. 6кл. Обработка древесины и металла : пособие для учителя / В. И. Коваленко, В. В. Кулененок. – М. : Просвещение, 2009.
6. Копелевич, В. Г. Слесарное дело / В. Г. Копелевич, И. Г. Спиридонов, Г. П. Буфетов. – М. : Просвещение, 2014.
7. Маркуша, А. М. Про молоток, клещи и другие нужные вещи / А. М. Маркуша. – Минск : Нар.асвета, 2013.
8. Рихвк, Э. Обработка древесины в школьных мастерских : книга для учителей технического труда и руководителей кружков / Э. Рихвк. – М. : Просвещение, 2010.
9. Сасова, И. А. Технология. 5–8 классы : программа / И. А. Сасова, А. В. Марченко. – М. : Вентана-Граф, 2014.
10. . В. Д. Симоненко "Технология" 6 классы (вариант для мальчиков), М, "Вентана - Граф", 2013.
11. . И. А. Карабанов "Справочник по трудовому обучению", М., "Просвещение", 1992.
12. . Комплект учебных таблиц для 6 классов.
13. . В. И. Коваленко "Объекты труда" 6 класс, М., "Просвещение", 1993.
14. . Г. В. Волошин "Занятия по трудовому обучению", М., "Просвещение", 1990.
15. . А. К. Бешенков «Раздаточные материалы по технологии (технический труд) » 5-8классы, М., «Дрофа», 2015.
16. . М. Б. Романовская «Метод проектов в учебном процессе» (методическое пособие), М., Центр «Педагогический поиск» 2014.
17. И. А. Сасова «Технология. Метод проектов в технологическом образовании школьников», М., «Вентана-Граф», 2015.

Учебно-методические материалы для учащихся.

18.  Технология.(Индустриальные технологий).6 класс: учебник для учащихся  общеобразовательных учреждений (вариант мальчики) под редакцией В.Д.Симоненко. – М.; Вентана–Граф, 2014;
19. И. А. Карабанов "Справочник по трудовому обучению", М., "Просвещение", 1992.
20. В. И. Коваленко "Объекты труда" 6 класс, М., "Просвещение", 1993.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8

с углубленным изучением отдельных предметов»

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

учебного курса «Технология»5 класс

Класс: 5б,5к,5м,5а.

Уровень образования: основное общее образование

Срок реализации программы    2020/ 2021 гг.

Количество часов по учебному плану:

всего – 68ч/год; 2ч/неделю

Планирование составлено на основе: Авторской программы «Технология», В. М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семёнова, 5-9 классы Москва «Просвещение» 2018г

Учебник. Казакевич В. М., Пичугина Г. В., Семёнова Г. Ю. и др./под ред. Казакевича В. М. «Технология». 5 класс. Издательство «Просвещение» 2020

 Рабочую программу составил Анчугов Д С

(соответствие занимаемой должности)

Когалым 2020  г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной  Программы основного общего образования по технологии.

Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документах:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
• Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
• Федеральный перечень учебников;
• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
• ФГОС основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897
• Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки российской федерации от 28 октября 2015г. N 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»
• Авторской программы «Технология», В. М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семёнова, 5-9 классы Москва «Просвещение» 2018г.
• Технология.   Методическое пособие. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций В. М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семёнова и др. М. «Просвещение» 2017г.
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на учебный год.
• Письмо Министерства образования и науки РФ "Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием"
• Учебный план МАОУ СОШ №8 города Когалыма на учебный год

   локальных актов образовательной организации:

• основной образовательной программы основного общего образования;
• положения о рабочей программе учебного предмета, курса;
• приказа руководителя об утверждении рабочих программ;
• протокола МО образовательной организации.

Данная программа реализуется в предметной линией учебников для 5-8 классов:

• Казакевич В. М., Пичугина Г. В., Семёнова Г. Ю. и др./под ред. Казакевича В. М. «Технология». 5 класс. Издательство «Просвещение» 2020 г.

УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2019 - 2020 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент ФГОС начального общего образования по предмету «Технология».

Основными целями и задачами изучения учебного предмета «Технология» в системе основного общего образования являются:

• обеспечение понимания обучающимися сущности современных материальных, информационных и социальных технологий и перспектив их развития;
• освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;
• формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
• овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми безопасными приёмами использования распространёнными инструментами, механизмами и машинами, способами управления, широко применяемыми в жизни современных людей видами бытовой техники;
• овладение распространёнными общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда;
• развитие у обучающихся познавательных интересов, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
• воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и патриотических качеств личности на примерах отечественных достижений в сфере технологий производства и социальной сфере;
• формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Предметная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования учащихся, предоставляя им возможность применять на практике знания основ различных наук. Это школьный учебный предмет, в содержании которого отражаются общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. В рамках технологии происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности.

Объектом изучения предмета является окружающая человека техносфера, её предназначение и влияние на преобразовательную деятельность человека.

Предметом содержания предмета являются дидактически отобранные законы, закономерности создания, развития и преобразования видов и форм проявления компонентов искусственной среды (техносферы), технологическая (инструментальная и процессуальная) сторона преобразовательной деятельности, направленной на создание продукта труда, удовлетворяющего конкретную потребность.

Задачи технологического образования в общеобразовательной организации:

• ознакомить учащихся с законами и закономерностями, техникой и технологическими процессами доминирующих сфер созидательной и преобразовательной деятельности человека;
• синергетически увязать в практической деятельности всё то, что учащиеся получили на уроках технологии и других предметов по предметно-преобразующей деятельности;
• включить учащихся в созидательную или преобразовательную деятельность, обеспечивающую эффективность действий в различных сферах приложения усилий человека как члена семьи, коллектива, гражданина своего государства и представителя всего человеческого рода;
• сформировать творчески активную личность, решающую постоянно усложняющиеся технические и технологические задачи.

В основу методологии структурирования содержания учебного предмета «Технология» положен принцип блочно-модульного построения информации. Основная идея блочно-модульного построения содержания состоит в том, что целостный курс обучения строится из логически законченных, относительно независимых по содержательному выражению элементов — блоков. Каждый блок включает в себя тематические модули. Их совокупность за весь период обучения в школе позволяет познакомить учащегося с основными компонентами содержания.

Содержание учебного предмета «Технология» строится по годам обучения концентрически. В основе такого построения лежит принцип усложнения и тематического расширения базовых компонентов, поэтому в основу соответствующей учебной программы закладывается ряд положений:

• постепенное увеличение объёма технологических знаний, умений и

навыков;

• выполнение деятельности в разных областях;
• постепенное усложнение требований, предъявляемых к решению проблемы (использование комплексного подхода, учёт большого количества воздействующих факторов и т. п.);
• развитие умений работать в коллективе;
• возможность акцентировать внимание на местных условиях;
• формирование творческой личности, способной проектировать процесс и оценивать результаты своей деятельности.

В соответствии с принципами проектирования содержания обучения технологии в системе общего образования можно выделить следующие базовые компоненты содержания обучения технологии:

• методы и средства творческой и проектной деятельности;
• производство;
• технология;
• техника;
• технологии получения, обработки, преобразования и использования конструкционных материалов;
• технологии обработки текстильных материалов;
• технологии обработки пищевых продуктов;
• технологии получения, преобразования и использования энергии;
• технологии получения, обработки и использования информации;
• технологии растениеводства;
• технологии животноводства;
• социальные технологии.

Программа  учебного предмета «Технология» в V-VII классах построена по модульному принципу с учетом возможностей образовательной организации.

Данный компонентный состав позволяет охватить все основные сферы приложения технологий. Кроме того, он обеспечивает преемственность с существовавшим ранее содержанием обучения технологии по техническому, обслуживающему и сельскохозяйственному труду.

Программа предусматривает широкое использование межпредметных связей:

• с алгеброй и геометрией при проведении расчётных операций и графических построений;
• с химией при изучении свойств конструкционных материалов, пищевых продуктов, сельскохозяйственных технологий;
• с биологией при рассмотрении и анализе природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, при изучении сельскохозяйственных технологий;
• с физикой при изучении механических характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных энергетических технологий.

        При этом возможно проведение интегрированных занятий в рамках

отдельных разделов.

Описание места предмета в учебном плане

Учебный предмет «Технология» является обязательным компонентом общего образования школьников. Он направлен на овладение обучающимися знаниями и умениями в предметно-преобразующей, а не виртуальной деятельности, создание новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества.

В рамках технологии происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства, на возможную инженерную деятельность. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности.

Базисный учебный план образовательного учреждения основного общего образования включает 68 учебных часа для обязательного изучения каждого направления образовательной области «Технология».

В том числе:

• в 5 классах — 68 часов - из расчёта 2 ч в неделю;  

Дополнительное время может быть выделено за счёт резерва учебного времени и внеурочной деятельности (внеклассных занятий).

Ценностные ориентиры содержания предмета «Технология»

Основная форма обучения – познавательная и созидательная деятельность обучающихся. Приоритетными методами обучения являются познавательно-трудовые упражнения, лабораторно-практические, опытно-практические работы.

Программой предусмотрено построение годового учебного плана занятий с введением творческой проектной деятельности с начала учебного года. При организации творческой проектной деятельности обучающихся необходимо акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления (его потребительной стоимости).

Разделы содержания программы связаны между собой: результаты работ в рамках одного раздела служат исходным продуктом для постановки задач в другом – от информирования, моделирования элементов технологий и ситуаций к реальным технологическим системам и производствам, способам их обслуживания и устройством отношений работника и работодателя.

Учитель должен помочь школьникам выбрать такой объект для творческого проектирования (в соответствии с имеющимися возможностями), который обеспечивал бы охват максимума рекомендуемых в программе технологических операций. При этом надо, чтобы объект был посильным для школьников соответствующего возраста.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. При этом приоритетными видами общеучебной деятельности являются:

• определение способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
• творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
• приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
• умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
• использование   для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
• Владение  умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.
• Оценивание  своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета, курса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

• познавательные интересы и творческая активность в области предметной технологической деятельности;
• желание учиться и трудиться на производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
• трудолюбие и ответственность за качество своей деятельности;
• умение пользоваться правилами научной организации умственного и физического труда;
• своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации;
• умение планировать образовательную и профессиональную карьеры;
• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
• технико-технологическое и экономическое мышление, и их использование при организации своей деятельности.

Метапредметные результаты

У учащихся будут сформированы:

• умение планировать процесс созидательной и познавательной деятельности;
• умение выбирать оптимальные способы решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
• творческий подход к решению учебных и практических задач при моделировании изделия или в ходе технологического процесса;
• самостоятельность в учебной и познавательно-трудовой деятельности;
• способность моделировать планируемые процессы и объекты;
• умение аргументировать свои решения и формулировать выводы;
• способность отображать в адекватной задачам форме результаты своей деятельности;
• умение выбирать и использовать источники информации для подкрепления познавательной и созидательной деятельности;
• умение организовывать эффективную коммуникацию в совместной деятельности с другими её участниками;
• умение соотносить свой вклад с вкладом других участников в общую деятельность при решении задач коллектива;
• способность оценивать свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
• умение обосновывать пути и средства устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемой деятельности;
• понимание необходимости соблюдения норм и правил культуры труда, правил безопасности деятельности в соответствии с местом и условиями деятельности.

Предметные результаты

В познавательной сфере у учащихся будут сформированы:

• владение алгоритмами и методами решения технических и технологических задач;
• ориентирование в видах и назначении методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также в соответствующих технологиях общественного производства и сферы услуг;
• ориентирование в видах, назначении материалов, инструментов и оборудования, применяемых в технологических процессах;
• использование общенаучных знаний в процессе осуществления рациональной технологической деятельности;
• навык рационального подбора учебной и дополнительной технической и технологической информации для изучения технологий, проектирования и создания объектов труда;
• владение кодами, методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
• владение методами творческой деятельности;
• применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

В сфере созидательной деятельности у учащихся будут сформированы:

способности планировать технологический процесс и процесс труда;

• умение организовывать рабочее место с учётом требований эргономики и научной организации труда;
• умение проводить необходимые опыты и исследования при подборе материалов и проектировании объекта труда;
• умение подбирать материалы с учётом характера объекта труда и технологии;
• умение подбирать инструменты и оборудование с учётом требований технологии и имеющихся материально-энергетических ресурсов;
• умение анализировать, разрабатывать и/или реализовывать прикладные технические проекты;
• умение анализировать, разрабатывать и/или реализовывать технологические проекты, предполагающие оптимизацию технологии;
• умение обосновывать разработки материального продукта на основе
• самостоятельно проведённых исследований спроса потенциальных потребителей;
• умение разрабатывать план возможного продвижения продукта на региональном рынке;
• навыки конструирования механизмов, машин, автоматических устройств, простейших роботов с помощью конструкторов;
• навыки построения технологии и разработки технологической карты для исполнителя;
• навыки выполнения технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов, ограничений, правил безопасности труда;
• умение проверять промежуточные и конечные результаты труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных измерительных инструментов и карт пооперационного контроля;
• способность нести ответственность за охрану собственного здоровья;
• знание безопасных приёмов труда, правил пожарной безопасности, санитарии и гигиены;
• ответственное отношение к трудовой и технологической дисциплине;
• умение выбирать и использовать коды и средства представления технической и технологической информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертёж, эскиз, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
• умение документировать результаты труда и проектной деятельности с учётом экономической оценки.

В мотивационной сфере у учащихся будут сформированы:

• готовность к труду в сфере материального производства, сфере услуг или социальной сфере;
• навыки оценки своих способностей к труду или профессиональному образованию в конкретной предметной деятельности;
• навыки доказательного обоснования выбора профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или пути получения профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального образования;
• навыки согласования своих возможностей и потребностей;
• ответственное отношение к качеству процесса и результатов труда;
• проявление экологической культуры при проектировании объекта и выполнении работ;
• экономность и бережливость в расходовании материалов и денежных средств.

В эстетической сфере у учащихся будут сформированы:

• умения проводить дизайнерское проектирование изделия или рациональную эстетическую организацию работ;
• владение методами моделирования и конструирования;
• навыки применения различных технологий технического творчества
• и декоративно-прикладного искусства в создании изделий материальной культуры или при оказании услуг;
• умение сочетать образное и логическое мышление в процессе творческой деятельности;
• композиционное мышление.

В коммуникативной сфере у учащихся будут сформированы:

• умение выбирать формы и средства общения в процессе коммуникации, адекватные сложившейся ситуации;
• способность бесконфликтного общения;
• навыки участия в рабочей группе с учётом общности интересов её членов;
• способность к коллективному решению творческих задач;
• желание и готовность прийти на помощь товарищу;
• умение публично защищать идеи, проекты, выбранные технологии и др.

В физиолого-психологической сфере у учащихся будут сформированы:

• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и приспособлениями;
• достижение необходимой точности движений и ритма при выполнении различных технологических операций;
• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учётом технологических требований;
• развитие глазомера;
• развитие осязания, вкуса, обоняния.

Тематический план для 5 класса

Содержание учебного  материала

5 класс

Теоретические сведения. Что такое техносфера. Что такое потребительские блага. Производство потребительских благ. Общая характеристика производства.

Проектная деятельность. Что такое творчество. Что такое технология. Классификация производств и технологий.

Что такое техника. Инструменты, механизмы и технические устройства.

Виды материалов. Натуральные, искусственные и синтетические материалы. Конструкционные материалы. Текстильные материалы. Механические свойства конструкционных материалов. Механические, физические и технологические свойства тканей из натуральных волокон. Технология механической обработки материалов. Графическое отображение формы предмета.

Кулинария. Основы рационального питания. Витамины и их значение в питании. Правила санитарии, гигиены и безопасности труда на кухне. Овощи в питании человека. Технологии механической кулинарной обработки овощей. Украшение блюд. Фигурная нарезка овощей. Технологии тепловой обработки овощей.

Что такое энергия. Виды энергии. Накопление механической энергии.

Информация. Каналы восприятия информации человеком. Способы материального представления и записи визуальной информации.

Растения как объект технологии. Значение культурных растений в жизнедеятельности человека. Общая характеристика и классификация культурных растений. Исследования культурных растений или опыты с ними.

Животные и технологии XXI века. Животные и материальные потребности человека. Сельскохозяйственные животные и животноводство. Животные — помощники человека. Животные на службе безопасности жизни человека. Животные для спорта, охоты, цирка и науки.

Человек как объект технологии. Потребности людей. Содержание социальных технологий.

Практические работы. Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о техносфере. Проведение наблюдений. Составление рациональных перечней потребительских благ для современного человека. Экскурсии. Подготовка рефератов.

Самооценка интересов и склонностей к какому-либо виду деятельности.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о технологиях. Экскурсия на производство по ознакомлению с технологиями конкретного производства.

Составление иллюстрированных проектных обзоров техники по отдельным отраслям и видам.

Ознакомление с образцами различного сырья и материалов. Лабораторные исследования свойств различных материалов. Составление коллекций сырья и материалов. Просмотр роликов о производстве материалов, составление отчётов об этапах производства.

Составление меню, отвечающего здоровому образу жизни. Определение количества и состава продуктов, обеспечивающих суточную потребность человека в витаминах. Определение качества мытья столовой посуды экспресс методом химического анализа. Определение доброкачественности пищевых продуктов органолептическим методом и методом химического анализа.

Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе об областях получения и применения механической энергии. Ознакомление с устройствами, использующими кинетическую и потенциальную энергию. Изготовление игрушки йо-йо.

Оценка восприятия содержания информации в зависимости от установки. Сравнение скорости и качества восприятия информации различными органами чувств.

Описание основных агротехнологических приёмов выращивания культурных растений. Определение полезных свойств культурных растений. Классифицирование культурных растений по группам. Проведение исследований с культурными растениями в условиях школьного кабинета.

Сбор дополнительной информации и описание примеров разведения животных для удовлетворения различных потребностей человека, классифицирование этих потребностей.

Тесты по оценке свойств личности. Составление и обоснование перечня личных потребностей, и их иерархическое построение.

Ознакомление с устройством и назначением ручных неэлектрифицированных инструментов. Упражнения по пользованию инструментами.

Чтение и выполнение технических рисунков и эскизов деталей. Разметка проектных изделий и деталей. Изготовление простых изделий для быта из конструкционных материалов. Обработка текстильных материалов из натуральных волокон растительного происхождения с помощью ручных инструментов, приспособлений, машин.

Приготовление кулинарных блюд и органолептическая оценка их качества. Сушка фруктов, ягод, овощей, зелени. Замораживание овощей и фруктов.

Выполнение основных агротехнологических приёмов выращивания культурных растений с помощью ручных орудий труда на пришкольном участке. Определение полезных свойств культурных растений. Классифицирование культурных растений по группам. Проведение опытов с культурными растениями на пришкольном участке.

Сбор информации об основных видах сельскохозяйственных животных своего села, соответствующих направлениях животноводства и их описание.

Тематическое планирование 5 класс