Занимательная артикуляционная гимнастика с макаронами.
методическая разработка

Статья на тему:

 «Занимательная артикуляционная гимнастика с макаронами»

Подготовила логопед-дефектолог Маслинских Анна Владимировна

Внятность и чистота речи зависят от многих факторов, и в первую очередь от состояния и подвижности артикуляционного аппарата. Неправильное его строение, неразвитость, вялость мышц языка, нижней челюсти, мягкого неба, губ и как следствие их недостаточная подвижность нередко являются причиной плохого произношения, что влечет за собой проблемы в дальнейшем обучении детей с отклонениями в нервно-психическом развитии, их школьная и социальная адаптация во многом зависят от своевременности выявления нарушений в речевом развитии.

Физиологи придают большое значение мышечным ощущениям, возникающим при артикуляции. Так, И.П. Павлов отмечал: «Речь – это, прежде всего, мышечные ощущения, которые идут от речевых органов в кору головного мозга». Язык представляет собой сложную мышечную структуру, объединяющую несколько внутренних мышц и содержащую волокна нескольких внешних мышц.

 Артикуляционный аппарат развивается у ребенка не сразу, а постепенно в течение жизни малыша и его речевой практики.

В настоящее время процент детей с речевыми нарушениями заметно возрос. Дети в большинстве случаев попадают к логопеду только преимущественно после 5 лет. В результате чего упускается самый значимый для речевого развития ребенка возраст, во время которого происходит активное становление и развитие мышц всего речевого аппарата. Для правильного звукопроизношения необходимо подготовить речевой аппарат к тем артикуляционным укладам, которые нужны для произнесения определенных групп звуков. Данную пропедевтическую работу необходимо начинать с младшей группы, чтобы успеть подготовить все мышцы речевого аппарата.

Для активизации мышц речевого аппарата используют артикуляционную гимнастику.

Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе. Она является важной частью логопедической работы и помогает детям правильно произносить звуки, улучшить дикцию и избежать проблем с речью.  

Важность занятий артикуляционной гимнастикой для детей трудно переоценить. Помимо того, что ребенок учится правильно и четко произносить звуки и слова, подобные занятия помогут:

• Улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их нервную проводимость;

• Улучшить подвижность артикуляционных органов;

• Укрепить мышечную систему языка, губ, щек;

• Научить ребенка удерживать определенную артикуляционную позу;

• Увеличить амплитуду движений;

• Уменьшить напряженность артикуляционных органов;

• Подготовить ребенка к правильному произношению звуков.

• Развитию гибкости органов речевого аппарата.

На фоне сложных нарушений звукопроизношения подобные занятия помогут подготовить мышцы для последующих занятий с логопедом, что ускорит процесс устранения дефектов речи.

 При правильном, но вялом звукопроизношении артикуляционная гимнастика помогает быстрее выработать четкость произношения и выразительность речи, а также избавиться от «каши во рту».

Упражнения бывают статические (неподвижные), направленные на удержание определенного положения губ, языка: чашечка, трубочка… и динамические (подвижные): лошадка, часики, качели… - требуют ритмичного повтора движений, координации движений и переключаемости.

Все упражнения объединяются в комплексы, каждый из которых имеет определенную направленность. Однако, выполнение этих упражнений может показаться ребятам немного скучным и монотонным. Именно здесь на помощь приходят различные предметы, которые превращают артикуляционную гимнастику в увлекательную игру!

Почему предметы так важны?

• Повышение интереса и мотивации: Использование предметов делает процесс более интересным и привлекательным для ребенка. Он не просто выполняет упражнения, а играет, экспериментирует и взаимодействует с различными материалами.

• Развитие мелкой моторики: Многие упражнения с предметами требуют точности и координации движений, что способствует развитию мелкой моторики.

• Наглядность и понимание: Предметы помогают ребенку лучше понять, как правильно выполнять упражнение и какое положение должны занимать артикуляционные органы.

• Сенсорное развитие: Использование предметов с разной текстурой, формой и цветом стимулирует сенсорное развитие ребенка.

Макароны могут стать неожиданно полезным и веселым инструментом в артикуляционной гимнастике. В своей практике я предпочитаю работать с макаронами «Цветочками», шпажками и тонкими шпателями. Мною был разработан комплекс артикуляционных упражнений, который включает в себя динамические и статические упражнения, будет полезен и интересен детям разного возраста.

Сначала нанизываем определенное количество макарон (в зависимости от возраста и особенностей ребенка) на шпажку.

1. «Прогулка»: ребенок отделяет острым кончиком языка по одной макаронине и отвозит на другую сторону шпажки. Когда все макаронины «погуляли», то они возвращаются по одной домой при помощи языка. Для дошкольников старшего возраста можно предложить считать макароны парами, тройками. В ходе упражнения обращаем внимание на натяжение языка «иголочкой».

2. «Карусель»: ребенок «отвозит» все макароны на середину шпажки и широким языком раскручивает их, выполняя «лакательные» движения языком. Важно удерживать макароны в центре шпажки и раскручивать их языком в форме «Чашечки».

3. «Лифт»: шпажка с макаронами ставится вертикально и удерживается двумя руками вверху и внизу. Ребенок поднимает острым языком макароны вверх. Каждый подъем – один этаж. Таким образом, закрепляем порядковый счет, а также вырабатываем силу языка.

Дополнительно в артикуляционной гимнастике я использую тонкие шпатели. Вот примеры упражнений:

1. «Качели» - шпатель располагается сначала над верхней губой, а затем под нижней. Ребенок острым языком старается дотянуться до палочки вверх и вниз, качая язык. Взрослый считает до десяти.

2. «Часики» - шпатель ставится сначала у правого уголка рта, а затем у левого. Ребенок старается острым языком дотянуться до палочки, изображая маятник часов. Взрослый считает до десяти.

3. «Усы» - шпатель располагается над верхней губой, а ребенок языком старается его удержать. Взрослый считает до десяти. Обращаем внимание, что язык находится в статическом положении.

4. «Борода» - шпатель располагается под нижней губой, а ребенок языком старается его удержать. Взрослый считает до десяти. Обращаем внимание, что язык находится в статическом положении.

5. «Фокус» - ребенок показывает широкий язык, а взрослый кладет на него шпатель и считает до десяти.  Обращаем внимание, что язык находится в статическом положении.

6. «Горка» - ребенок языком «перепрыгивает» шпатель и упирается за нижние зубы.  Взрослый считает до десяти. Обращаем внимание, что язык находится в статическом положении.

7. «Силач» - ребенок удерживаем шпатель губами, а взрослый пытается забрать палочку. Обращаем внимание на силу смыкания круговой мышцы рта.

Важные рекомендации при проведении упражнений в домашних условиях:

• Возраст: Подбирайте предметы и упражнения, соответствующие возрасту и возможностям ребенка.

• Безопасность: Используйте только безопасные и гигиеничные предметы.

• Чистота: Все предметы должны быть чистыми перед использованием.

• Индивидуальный подход: Адаптируйте упражнения и выбор предметов к индивидуальным потребностям и интересам ребенка.

• Постепенность: Начинайте с простых упражнений и постепенно переходите к более сложным.

• Регулярность: Занимайтесь артикуляционной гимнастикой регулярно, хотя бы 5-10 минут в день.

• Поощрение: Хвалите ребенка за его усилия и достижения.

 Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребёнка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении, стопы плотно стоят на полу.

 Ребёнок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также своё лицо в зеркале, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребёнок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также можно воспользоваться небольшим ручным зеркалом, но тогда взрослый должен находиться напротив ребёнка лицом к нему.

Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение – следит за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.

Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными.

Чем раньше начать развивать артикуляционный аппарат детей, тем правильнее будет их речь в будущем.

Используемая литература:

• Анищенкова Е. С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников». М.: Астрель, 2017. 
•  Воробьёва Т. А., Крупенчук О. И. «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика». Санкт-Петербург, 2007. 
• Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. «Преодоление задержки речевого развития у дошкольников». М., «Просвещение», 1973. 
• Куликовская Т. А. «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей». М.: ГНОМ и Д, 2007. 
•  Пожиленко Е. А. «Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста». СПб.: КАРО, 2017. 
• Фомичёва М. Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». М.: Просвещение, 1989.