Статья по теме "Совершенствование навыков социализации школьников с ограниченными возможностями здоровья, имеющими ментальные нарушения"
методическая разработка

1. Совершенствование навыков социализации умственно отсталых школьников: методические рекомендации.

Введение

Социализация умственно отсталых школьников является одной из ключевых задач специального образования. Успешная интеграция в общество позволяет им адаптироваться к жизни, приобретать навыки самостоятельности, устанавливать и поддерживать социальные контакты, что, в конечном итоге, повышает качество их жизни.

Актуальность

Умственная отсталость оказывает влияние на все сферы развития ребенка, в том числе на социальную. Дети с умственной отсталостью часто испытывают трудности в общении, понимании социальных норм, адаптации к новым ситуациям. Поэтому целенаправленное и систематическое формирование навыков социализации является крайне важным.

Цель: оказание методической помощи педагогам в организации работы по совершенствованию навыков социализации умственно отсталых школьников.

Задачи:

1. Определить теоретические основы социализации умственно отсталых школьников.
2. Выявить особенности социализации детей с умственной отсталостью.
3. Предложить эффективные методы и приемы формирования социальных навыков.
4. Разработать практические рекомендации по организации работы с родителями.
5. Предложить критерии оценки эффективности работы по социализации.

Целевая аудитория:

Педагоги, дефектологи, социальные педагоги, психологи, работающие с умственно отсталыми школьниками.

1. Теоретические основы социализации умственно отсталых школьников

• Социализация: Процесс усвоения индивидом социальных норм, ценностей, установок, моделей поведения, присущих данному обществу, социальной группе.
• Основные факторы социализации: Семья, школа, сверстники, средства массовой информации.
• Особенности социализации умственно отсталых школьников: Замедленный темп, затрудненное усвоение социальных норм, потребность в постоянной поддержке и руководстве.

2. Особенности социализации детей с умственной отсталостью

• Трудности в понимании социальных ситуаций: Неспособность распознавать и интерпретировать вербальные и невербальные сигналы, трудности в понимании контекста.
• Ограниченный социальный опыт: Меньшее количество контактов с другими людьми, ограниченность возможностей для приобретения социального опыта.
• Трудности в установлении и поддержании социальных контактов: Сложности в установлении дружеских отношений, поддержании разговора, разрешении конфликтов.
• Зависимость от окружающих: Высокая степень зависимости от родителей и педагогов, низкая самостоятельность.
• Низкая самооценка: Неуверенность в себе, страх неудачи, негативное отношение к себе.
• Проблемы с адаптивным поведением: Трудности в самообслуживании, выполнении повседневных задач, соблюдении правил поведения.

3. Методы и приемы формирования социальных навыков

• Обучение социальным навыкам:

• Моделирование: Демонстрация правильного поведения педагогом или другими учениками.
• Ролевые игры: Разыгрывание различных социальных ситуаций (например, знакомство, покупка товара, обращение за помощью).
• Социальные истории: Краткие истории, описывающие конкретную социальную ситуацию и предлагающие варианты поведения.
• Обучение по шагам: Разделение сложного навыка на более простые этапы.

• Создание поддерживающей социальной среды:

• Вовлечение учеников в совместную деятельность: Игры, проекты, мероприятия.
• Организация внеурочной деятельности: Кружки, секции, клубы по интересам.
• Формирование позитивных взаимоотношений в классе: Поощрение дружелюбия, взаимопомощи, уважения.

• Методы коррекции поведения:

• Поощрение позитивного поведения: Похвала, награды, поощрительные жетоны.
• Игнорирование нежелательного поведения: В случае, если оно не представляет опасности для ребенка или окружающих.
• Использование тайм-аута: Кратковременное исключение ребенка из ситуации в случае нежелательного поведения.

• Использование наглядных материалов:

• Карточки с изображением эмоций.
• Схемы и алгоритмы выполнения различных действий.
• Фотографии и видеоролики, демонстрирующие социальные ситуации.

4. Практические рекомендации по организации работы с родителями

• Информирование родителей: Проведение родительских собраний, индивидуальных консультаций, рассылка информационных материалов.
• Обучение родителей: Проведение тренингов, мастер-классов по формированию социальных навыков у детей.
• Вовлечение родителей в образовательный процесс: Участие в организации мероприятий, оказание помощи в выполнении домашних заданий, поддержка ребенка в развитии социальных навыков.
• Установление доверительных отношений: Проявление эмпатии, готовность к выслушиванию проблем, предоставление поддержки и советов.

5. Критерии оценки эффективности работы по социализации

• Уровень развития социальных навыков:

• Умение устанавливать и поддерживать социальные контакты.
• Умение понимать и интерпретировать социальные ситуации.
• Умение разрешать конфликты.
• Умение следовать социальным нормам и правилам.

• Уровень адаптивного поведения:

• Умение самообслуживания.
• Умение выполнять повседневные задачи.
• Умение соблюдать правила поведения.

• Социальная адаптация:

• Участие в социальной жизни школы и общества.
• Позитивные взаимоотношения с другими людьми.
• Уверенность в себе и своих силах.

• Субъективное благополучие:

• Положительное эмоциональное состояние.
• Удовлетворенность жизнью.

Формы оценки:

• Наблюдение за поведением учеников в различных социальных ситуациях.
• Беседы с учениками, родителями, педагогами.
• Использование диагностических методик (например, социометрия).
• Анализ документации (например, дневники наблюдений, социальные карты).

Методические приемы и примеры занятий:

• Игра “Угадай эмоцию”: Педагог показывает карточки с изображением различных эмоций (радость, грусть, злость, страх), а ученики угадывают, какая эмоция изображена на карточке.
• Ролевая игра “В магазине”: Ученики разыгрывают ситуацию покупки товара в магазине, один ученик играет роль продавца, другой – покупателя.
• Социальная история “Как попросить о помощи”: Педагог читает историю о ребенке, который столкнулся с трудностями и не знал, как попросить о помощи, затем ученики обсуждают, как можно было бы решить эту проблему.
• Проект “Мой друг”: Ученики выбирают себе друга из класса и в течение недели наблюдают за его поведением, затем рассказывают о своих наблюдениях и делятся впечатлениями.

Заключение

Совершенствование навыков социализации умственно отсталых школьников – это длительный и трудоемкий процесс, требующий систематической и целенаправленной работы. Использование предложенных в данной методической разработке рекомендаций поможет педагогам эффективно организовывать работу по формированию социальных навыков, что, в конечном итоге, способствует успешной адаптации и интеграции умственно отсталых школьников в общество.

Литература

• Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1999.
• Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 2008.
• Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2006.
• Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2000.
• Шипицына Л.М. “Необучаемый” ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. – СПб.: Речь, 2005.

Приложение

Примеры карточек, схем, социальных историй

Примеры материалов для приложения:

1. Карточки с изображением эмоций:

• Изображения лиц, выражающих: радость, грусть, злость, страх, удивление, обиду, смущение.
• Можно использовать фотографии реальных людей или мультяшных персонажей.
• Важно, чтобы изображения были четкими и понятными.

2. Схемы и алгоритмы выполнения различных действий:

• Пример: Алгоритм “Как попросить о помощи”:

1. Определи, в чем тебе нужна помощь. (Картинка: знак вопроса)
2. Подойди к человеку, который может помочь. (Картинка: человек, идущий к другому человеку)
3. Посмотри ему в глаза и вежливо попроси о помощи. (Картинка: два человека, смотрящие друг на друга)
4. Поблагодари за помощь. (Картинка: рука, пожимающая руку)

• Пример: Алгоритм “Как поздороваться”:

1. Посмотри на человека. (Картинка: глаз)
2. Улыбнись. (Картинка: улыбающееся лицо)
3. Скажи: “Здравствуйте!” (Картинка: речевой пузырь с надписью “Здравствуйте!”)
4. Если хочешь, можешь пожать руку или кивнуть головой. (Картинка: рука, пожимающая руку; кивающая голова)

3. Социальная история “Как вести себя в автобусе”:

“Маша едет в автобусе. В автобусе много людей. Маша садится на свободное место. Она ведет себя тихо и спокойно. Она не кричит и не мешает другим пассажирам. Когда подходит ее остановка, Маша встает и выходит из автобуса. Она говорит “Спасибо” водителю.”

Вопросы для обсуждения:

• Почему Маша вела себя тихо и спокойно в автобусе?
• Что бы произошло, если бы Маша начала кричать и бегать по автобусу?
• Почему важно говорить “Спасибо” водителю?

4. Социальная история “Что делать, если тебя обидели”:

“Петя играет на площадке. Другой мальчик толкнул Петю, и он упал. Пете стало больно и обидно. Что нужно делать Пете?

Петя может:

• Сказать обидчику: “Мне больно и обидно. Пожалуйста, больше так не делай.”
• Позвать взрослого на помощь.

Петя не должен:

• Драться.
• Кричать.
• Обзываться.”

Вопросы для обсуждения:

• Почему Петя должен сказать обидчику, что ему больно и обидно?
• Когда нужно позвать взрослого на помощь?
• Почему нельзя драться, кричать и обзываться?

Важно: При создании наглядных материалов учитывайте возрастные и индивидуальные особенности учеников, используйте простой и понятный язык, яркие и запоминающиеся образы. Не бойтесь экспериментировать и адаптировать материалы под конкретные ситуации и задачи.