Технология В.В. Воскобовича для дошкольников с особыми потребностями
консультация

Мастер-класс: «Технология В.В. Воскобовича для дошкольников с особыми потребностями»

Цель:  Познакомить педагогов  с возможностями развивающих игр В.В. Воскобовича для коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми образовательными потребностями.

Задачи:

1. Раскрыть основные принципы и преимущества технологии «Сказочные лабиринты игры».
2. Показать адаптационный потенциал игр для детей с различными нозологиями (ЗПР, ТНР, нтеллекта).
3. Дать практические инструменты для включения игр в индивидуальные и подгрупповые занятия.

Оборудование и материалы:

• Мультимедийная презентация.
• Раздаточный материал (буклеты с описанием игр, схемами).
• Набор игр В.Воскобовича: «Геоконт», «Квадрат Воскобовича» (двухцветный и четырехцветный), «Прозрачный квадрат», «Игровизор» с маркерами, «Счетовозик», «Чудо-Цветик», «Логоформочки», «Фонарики» и др.
• Примеры карточек-заданий разного уровня сложности.

Ход мастер-класса

I. Вступительная часть

Логопед: Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы погрузимся в удивительный мир, где геометрия встречается со сказкой, а решение логических задач становится волшебным приключением. Речь пойдет о технологии В.В. Воскобовича. А почему она особенно эффективна для детей с особыми потребностями? Давайте вместе найдем ответ на этот вопрос».

Упражнение «Ассоциация»: «Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите словосочетание "развивающая игра"?» (Участники называют: интерес, правило, результат, радость, обучение и т.д.).

Логопед  подводит к выводу, что игра – это естественная среда для ребенка, а для ребенка с ООП – это еще и безопасный, мотивирующий способ преодоления трудностей.

II. Теоретическая часть

(Сопровождается презентацией)

1. Кто такой В.В. Воскобович? Краткая история создания технологии.
2. Принципы технологии:

• «Сказка плюс игра»: Игровой сюжет («Фиолетовый лес», герои Ворона Метр, Малыш Гео) снимает напряжение, создает положительный эмоциональный фон, удерживает внимание.
• Трехступенчатое развитие: «Что вижу? -  Что помню? -  Что могу?» - идеально для поэтапной работы с детьми с ЗПР.
• Открытость и вариативность: Одна игра имеет множество уровней сложности и разных задач (от простого наложения до сложного конструирования и моделирования). Это позволяет учитывать зону актуального и ближайшего развития каждого ребенка.
• Развитие сенсорики и мелкой моторики: Яркие цвета, разнообразные тактильные ощущения (разные ткани, резинки, липучки), работа пальчиков.
• Творческое начало: Игры провоцируют ребенка на эксперимент, поиск нестандартных решений.

3. Почему это работает с детьми с ООП?

• Для детей с РАС: Четкие правила, структурированность, визуальное подкрепление (схемы), повторяемость действий, сенсорная интеграция.
• Для детей с ТНР и ЗПР: Развитие понятийного аппарата, обогащение словаря, формирование логико-грамматических конструкций, развитие зрительно-моторной координации.
• Для детей с нарушениями зрения и слуха: Яркие контрастные цвета, тактильные ориентиры, наглядность, возможность опоры на зрительный анализ.
• Для детей с нарушениями интеллекта: Дозированная сложность, возможность работать на уровне «здесь и сейчас», опора на практические действия.

III. Практическая часть

Участники делятся на несколько групп, каждая группа работает с одной или двумя играми.

Станция 1: «Геоконт» (игра с резиночками)

• Задание: Создать по схеме простую фигуру («дорожку», «домик»). Затем – придумать и создать свою фигуру.
• Акцент для ООП: Развитие пространственных представлений (верх-низ, право-лево), зрительного гнозиса, мелкой моторики, умения работать по образцу. Для детей со сложной структурой дефекта можно использовать прием «рука в руке».

Станция 2: «Квадрат Воскобовича» (двухцветный)

• Задание: Сложить простые фигуры по словесной инструкции («Сложите квадрат пополам, чтобы получился треугольник. А теперь – домик»).
• Акцент для ООП: Развитие слухового восприятия, умения действовать по инструкции, формирование сенсорных эталонов (форма, цвет). Идеально для работы над предлогами («сложи ОТ угла», «загни К углу»).

Станция 3: «Игровизор» и «Логоформочки»

• Задание: На «Игровизоре» обвести по трафарету фигуру из «Логоформочек», затем «оживить» ее, дорисовав детали (из яблока сделать машинку, из грибочка – человечка).
• Акцент для ООП: Подготовка руки к письму, развитие графомоторных навыков, воображения, зрительно-моторной координации. Работа над лексическими темами (животные, транспорт).

Станция 4: «Прозрачный квадрат»

• Задание: Собрать фигуру-неваляшку по схеме из нескольких пластин. Затем усложнить задание – собрать, используя пластины только определенных цветов.
• Акцент для ООП: Развитие комбинаторных способностей, логики, цветовосприятия. Работа над счетом, понятием «часть-целое».

После работы на станциях – краткий обмен впечатлениями. Логопед задает вопросы:

-  «Какие трудности испытали?»,

- «Какую игру сразу захотелось применить в своей работе и с какой целью?».

IV. Рефлексия

«Микрофон»: Участники по кругу завершают фразы:

• «Сегодня я открыла  для себя...»
• «Самым ценным для меня было...»
• «В своей работе я обязательно использую...»

Резюме ведущего:

• Подчеркнуть, что игры Воскобовича – это не просто дидактический материал, это целая философия взаимодействия с ребенком через сказку, творчество и уважение к его индивидуальному темпу.
• Важно начинать с простого, дать ребенку возможность свободно поиграть с материалом, и только потом предлагать задания.
• Сделать акцент на том, что для ребенка с ООП важен не столько результат, сколько сам процесс и положительные эмоции от совместной деятельности.

Ответы на вопросы.

V. Заключительная часть   «Творите, играйте и развивайтесь вместе с детьми!»