Особенности организации учебного процесса с детьми с ограниченными возможностями здоровья
материал

Слайд 1

Особенности организации учебного процесса с детьми с ограниченными возможностями здоровья учитель-дефектолог Нармаева А.В. .

Слайд 2

Компенсация

Слайд 3

Факторы успешной компенсации 1. Возраст ребенка. Чем раньше начинается специальное педагогическое воздействие, тем лучше происходит процесс компенсации. 2. Степень компенсаторных способностей зависит от влияния ближайшего окружения ребенка. 3. Желание самого ребенка преодолеть свой дефект и его настойчивость в этих усилиях, то есть мотивация, а так же его уверенность в себе, приобретаемая путем активного и успешного приспособления к окружающей среде. Уверенность в себе складывается из благополучного эмоционального фона и ситуации успеха. 4. Способность к компенсации стимулируется постоянными упражнениями, тренировками и постепенным адекватным увеличением нагрузок.

Слайд 4

Л.С. Выготский писал , что ребенок, развитие которого осложнено дефектом, «не есть просто менее развитой, чем его нормальные сверстники, он иначе развитой».

Слайд 5

Коррекция : - специальные целенаправленные педагогические действия; -составная часть учебно-воспитательного процесса.

Слайд 6

Дефект - это физический или психический недостаток, влекущий за собой отклонения от нормального развития. Проявляется первичный дефект в виде нарушений слуха, зрения, паралича, нарушений умственной работоспособности, мозговых дисфункций и т. д. Вторичный дефект - это дефект, который возникает в ходе развития ребенка с нарушениями психофизического развития в том случае, если окружение (специалисты и родители) не компенсирует этих нарушений. Вторичный дефект непосредственно не связан с первичным, но обусловлен им (возникает под его влиянием).

Слайд 7

Структуру дефекта составляют первичный и вторичный дефект, а так же последующие.

Слайд 11

Существуют вторичные дефекты, характерные для многих разных категорий детей с ОВЗ: 1 ) При любом первичном дефекте наблюдается отставание или замедление в сроках формирования психических функций. 2) Каждый вид деятельности формируется с задержкой. 3) Наблюдаются отклонения в развитии всех психических функций. 4) Нарушается развитие процесса общения: дети с трудом овладевают средствами усвоения общественного опыта - пониманием речи, содержательным подражанием, действиями по образцу и по словесной инструкции. 5) У всех детей наблюдаются дефекты речевого развития.

Слайд 12

Требования к уроку Общедидактические требования Специальные требования: 1) замедленность темпа обучения; 2) упрощение структуры ЗУН в соответствии с психофизическими возможностями ученика; 3) осуществление повторности при обучении на всех этапах и звеньях урока; 4) максимальная опора на чувственный опыт; 5) максимальная опора на практическую деятельность и опыт ; 6) опора на более развитые способности ребенка; 7) осуществление дифференцированного руководства учебной деятельностью ребенка, предусматривающего проектирование, направление, регулирование и исправление действий учащихся

Слайд 13

Пропедевти́ческий урок используется для подготовки учащихся к усвоению новых знаний, для улучшения уровня познавательных возможностей детей, привития навыков учебной деятельности (в 1 классе), для коррекции мышления, восприятия и речи обучающихся

Слайд 14

Коррекционно-развивающие задачи урока коррекция и развитие внимания путем выполнения…; коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение) через выполнение…; коррекция и развитие связной письменной речи; коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной) пyтем выполнения: коррекция и развитие зрительного восприятия; развитие слухового восприятия; коррекция и развитие тактильного восприятия; коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений); коррекция и развитие мыслительной деятельности; коррекция и развитие личностных качеств, их эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умения выражать свои чувства).

Слайд 16

Генерация изображений и текста Шедеврум

Слайд 17

Промт (от английского « prompt », что в переводе «подсказка, запрос») — это вопрос или задача, которую пользователь ставит нейросети . Например, можно попросить нейросеть сгенерировать картинку, сделать описание, подготовить статью, собрать информацию в таблицу и так далее.

Слайд 18

Правило 30 секунд Известное во всем мире правило 30 секунд заключается в том, что сразу после лекции, встречи или любого опыта , нужно потратить полминуты, чтобы записать важные пункты. Следуя этому принципу, можно изменить жизнь к лучшему.