Почему указательный жест так важен и что делать, если его нет?
консультация

Почему указательный жест так важен и что делать, если его нет

Жесты детей принято делить на несколько групп, каждая из которых появляется в свои сроки и несёт свою функцию.

Дейктические жесты (от греческого deiktikos - указывающий) — жесты, которые указывают на объект или направление: протягивание руки, указывание пальцем, показывание предмета. Это самые ранние жесты, появляющиеся к 9–12 месяцам.

Репрезентативные (иконические) жесты — жесты, которые изображают смысл: ребёнок машет рукой «пока-пока», показывает «большой» разведёнными руками, изображает, как летит птица. Они появляются несколько позже - к 12–18 месяцам - и свидетельствуют о развитии символического мышления.

Конвенциональные жесты - жесты с устойчивым культурным значением: кивок «да», покачивание головой «нет», пожатие плечами. Их ребёнок усваивает через наблюдение за взрослыми.

С точки зрения нейробиологии и психологии развития, жестовая коммуникация - это мост между восприятием мира и его символическим обозначением. Именно через жест ребёнок впервые начинает использовать один стимул (движение руки) для обозначения другого (объекта или намерения). Это первый шаг к пониманию того, что слово тоже является символом, обозначающим что-то в реальном мире.

На первый взгляд кажется, что показать пальцем проще простого. Но на самом деле это сложное, скоординированное действие, которое требует зрелости нервной системы.

Указательный жест формируется в период от 1 года до 3 лет. Первые проявления возможны уже в 8–9 месяцев. Средний возраст уверенного использования — 1,5 года. Один жест может выполнять разные функции: от просьбы до попытки разделить впечатление.

В норме указательный жест включает несколько элементов:

- разгибание указательного пальца — именно он становится «стрелкой», указывающей на объект;

- остальные пальцы сгибаются в ладонь — они не должны мешать, большой палец может быть отведён в сторону или тоже сгибаться;

- ладонь поворачивается — обычно вниз или к средней линии тела, чтобы жест был точным и направленным;

- выпрямление и вытягивание руки — рука тянется в сторону объекта, завершая движение.

Казалось бы, мелочь. Но если хоть один элемент выпадает — например, ребёнок показывает всей рукой, а не пальцем, или не может удержать остальные пальцы сжатыми, — это повод присмотреться.

Исследователи различают два принципиально разных типа указывания.

Императивное указывание (от латинского imperativus - повелительный) - это указание с целью получить что-то. Ребёнок тянет руку или показывает пальцем на предмет, который хочет взять: печенье, игрушку. По сути, это инструментальный жест: «дай мне это».

Декларативное указывание - указание с целью поделиться чем-то с другим человеком. Ребёнок показывает пальцем на самолёт, на собаку, на яркую картинку в книжке - и при этом смотрит на маму, как бы говоря: «Смотри! Видишь? Как интересно!». Здесь нет практической цели. Цель - разделить впечатление.

Почему декларативное указывание важнее императивного?

Декларативное указывание - одно из наиболее значимых ранних социально-коммуникативных достижений, потому что оно требует принципиально иного понимания мира, чем императивное. Чтобы указать императивно, достаточно понять, что взрослый - это инструмент для получения желаемого. Чтобы указать декларативно, ребёнок должен понять нечто несравнимо более сложное: что у другого человека есть внимание, интерес, эмоции, которым можно поделиться; что его впечатление от самолёта будет неполным, пока мама тоже не увидит этот самолёт. Иными словами, декларативное указывание требует понимания того, что другие люди имеют собственные психические состояния.

Декларативное указывание - это не просто «показал пальцем». Это целый акт коммуникации. Когда ребёнок показывает на что-то, он совершает сложную мыслительную работу: замечает объект - понимает, что это интересно - хочет поделиться этим с вами - учитывает, что вы смотрите в ту же сторону - использует палец как инструмент, чтобы направить ваше внимание. Это не про «дай». Это про «посмотри туда, это важно». Разница колоссальная.

Почему указательный жест может не сформироваться?

Если к 1,5 годам ребёнок не показывает пальцем, причин может быть несколько:

- нарушение понимания речи — ребёнок просто не понимает, что ему говорят, и не связывает жест со смыслом;

- нарушение экспрессивной речи — страдает собственная речь, часто западают и предшествующие ей формы коммуникации;

- отсутствие других невербальных средств — ребёнок не машет «пока», не кивает, не тянет руки, а вместо указания использует чужую руку как инструмент;

- нарушение мышечного тонуса и мелкой моторики — ребёнку может быть просто трудно физически сложить пальцы нужным образом;

- специфическое или отсутствующее взаимодействие — ребёнок не проявляет интереса к окружающему, не вовлекается в игру со взрослыми, либо его интерес носит необычный характер;

- использование нестандартного указания — вместо указательного пальца ребёнок показывает ладонью, кулаком или другими пальцами;

- расстройства аутистического спектра — отсутствие указательного жеста («посмотри») — один из ранних маркеров;

- генетические заболевания — например, синдром Дауна, синдром Вильямса и другие.

Отсутствие указательного жеста к положенному времени не является диагнозом — это симптом, требующий оценки. Многие дети, у которых указывание появилось позже срока, развиваются абсолютно нормально. Но именно этот жест — один из немногих надёжных ранних маркёров, которые стоит отслеживать внимательно.

Для стимуляции развития указательного жеста можно:

- демонстрировать пример, используя указательный жест в общении (во время прогулок, при чтении книг, в совместных играх);

- поощрять любые попытки ребёнка использовать указательный жест, хвалить за успехи;

- развивать мелкую моторику через пальчиковые игры, игрушки разной фактуры, массаж ладоней;

- создавать ситуации, где ребёнку нужно попросить о помощи или что-то показать.