7 класс_Технологические процессы уборки комнаты. Оценка качества выполненной работы. Объяснение причин достижения (не достижения) результатов деятельности, формулирование оценки приобретенного опыта.
план-конспект урока (7 класс)

1. Оргмомент. Актуализация. (5 мин)

У: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем учиться убирать комнату. Но наша главная задача – не просто сделать уборку, а научиться оценивать свою работу: понять, что получилось хорошо, а что – нет, и почему». У: «Проверьте свою готовность. У всех ли есть рабочая одежда, сменная обувь? Косынки и кепки надели?» У: «Давайте вспомним технологическую последовательность уборки комнаты. С чего начинаем? Что делаем потом? Чем заканчиваем?» (Учитель помогает, показывает карточки с этапами).

Уч (мин.): Приветствуют учителя. Переодеваются в рабочую одежду с помощью учителя. Называют этапы с опорой на карточки: «Сначала пыль», «Потом пол», «Потом помыть инструменты». Уч (дост.): Самостоятельно проверяют себя. Перечисляют этапы развернуто: «Подготовка, уборка пыли, чистка стекол, уборка пола, протирка радиаторов, контроль, уборка инвентаря».

Создание рабочего настроя. Акцент на новой задаче – оценка качества, а не просто выполнение. Повторение этапов через наводящие вопросы и карточки.

2. Постановка задачи. Объяснение критериев оценки. (7 мин)

У: «Сегодня вы будете работать по технологической карте. После выполнения работы каждый заполнит лист самооценки». (Раздает технологические карты и листы самооценки). У: «Давайте разберем, как мы будем оценивать качество уборки. Посмотрите на экран (или на доску)». Критерии оценки качества уборки комнаты: 1. Пыль – нет пыли на столах, подоконниках, полках. 2. Стекла – нет разводов, стекло блестит. 3. Пол – нет сора, нет грязных пятен, нет луж. 4. Радиаторы – нет пыли. 5. Инвентарь – вымыт и убран на место. У: «А теперь давайте разберем причины, почему результат может быть хорошим или плохим. Почему может остаться пыль? (плохо протер, забыл про полку). Почему на стекле разводы? (грязная тряпка, неправильно держал скребок). Почему пол грязный? (плохо выжал швабру, не поменял воду)».

Уч (мин.): Слушают учителя, рассматривают критерии на карточках. Отвечают на вопросы коротко: «Забыл протереть», «Тряпка грязная». Уч (дост.): Слушают, задают уточняющие вопросы. Отвечают развернуто: «Разводы остаются, если не досуха вытереть стекло или если скребок держать неправильно – не под углом».

Ключевой этап – введение критериев оценки. Важно, чтобы обучающиеся понимали, по каким признакам оценивается качество. Объяснение причин неудач помогает формировать адекватную самооценку.

3. Практическая работа. Уборка комнаты. (20 мин)

У: «Приступаем к работе. Первая часть: подготовка. Надеваем СИЗ, готовим инвентарь по технологической карте». У: «Вторая часть: выполнение уборки. Работаем по этапам. Не забываем про правила безопасности». У: «Третья часть: контроль качества. Когда закончите уборку, проверьте себя по критериям на листе самооценки. Подумайте, что получилось хорошо, а что – нет, и почему». Индивидуальная помощь: Для мин. ур.: Помощь в подготовке инвентаря. Контроль выполнения каждого этапа. Помощь в заполнении листа самооценки (вместе с учителем). Для дост. ур.: Контроль в форме вопроса: «Проверил ли ты стекла на свет? А углы пола? Почему здесь осталось пятно?»

Уч (мин.): Надевают СИЗ с помощью учителя. Выполняют отдельные виды работ (протирка пыли, сухая уборка пола). Заполняют лист самооценки вместе с учителем. Уч (дост.): Самостоятельно готовятся. Выполняют комплексную уборку. Самостоятельно проверяют качество, находят недочеты, исправляют их. Заполняют лист самооценки самостоятельно.

Работа делится на три четких этапа: 1) Подготовка, 2) Выполнение, 3) Контроль. Это структурирует деятельность. Учитель работает адресно: с минимальным уровнем – показывает, направляет; с достаточным – контролирует результат, задает вопросы.

4. Рефлексия. Оценка качества. Формулирование выводов. (5 мин)

У: «Давайте подведем итоги. Каждый сейчас подумает и ответит на вопросы: Что у меня получилось хорошо? Что не получилось? Почему? Чему я научился на этом уроке? » У: (Использует опорные фразы на доске или на карточках): «У меня получилось...», «Было трудно...», «Я научился...», «В следующий раз я буду...». У: Задает вопросы по уровням: 1. (Для мин. ур.) «Покажи в листе самооценки, где ты поставил галочку. Что у тебя получилось? Что было трудно?» 2. (Для дост. ур.) «Расскажи, как ты оцениваешь свою работу. Почему у тебя получилось хорошо (или не очень)? Что нужно сделать, чтобы в следующий раз было лучше?» У: «Сегодня вы не просто сделали уборку. Вы научились оценивать свою работу, видеть свои успехи и трудности. Это очень важно для любого труда. Спасибо за работу!»

Уч (мин.): Показывают в листе самооценки. Отвечают коротко, с опорой на фразы: «У меня получилось помыть пол», «Было трудно вытирать стекло», «Я научился вытирать пыль». Уч (дост.): Развернуто анализируют свою работу: «У меня получилось чисто вымыть стекла, потому что я держал скребок правильно. Не получилось хорошо вымыть пол под батареей – там трудно достать. В следующий раз возьму длинную щетку».

Ключевой этап – формирование умения оценивать свою работу. Опорные фразы помогают структурировать высказывание. Важно принимать любой ответ без критики, поддерживать, хвалить за старание.

5. Организованное окончание. (3 мин)

У: «Не забываем про уборку инвентаря. Моем ведра, прополаскиваем тряпки, ставим все на место. Снимаем перчатки, моем руки с мылом». У: «На следующем уроке мы продолжим учиться убирать другие помещения – офис. А сегодняшние листы самооценки я соберу. Вы хорошо поработали. Молодцы!»

Уч (мин.): Убирают инвентарь под руководством учителя. Сдают листы самооценки. Уч (дост.): Убирают инвентарь самостоятельно, помогают одноклассникам. Сдают листы самооценки.

Закрепление полного цикла ответственности. Положительное завершение, связь с будущими уроками.

Постановка задачи (критерии оценки)

Понимание критериев с опорой на карточки (чисто/грязно). Ответы на вопросы короткие, с помощью учителя.

Самостоятельное понимание всех критериев. Развернутые ответы, объяснение причин неудач.

Практическая работа

Выполнение отдельных видов работ с помощью учителя. Заполнение листа самооценки вместе с учителем.

Выполнение комплексной уборки самостоятельно. Заполнение листа самооценки самостоятельно.

Рефлексия

Формулирование оценки с опорой на готовые фразы и помощь учителя. Констатация факта («я помыл пол»).

Самостоятельное формулирование оценки. Анализ причин успеха/неуспеха. Прогнозирование («в следующий раз сделаю лучше»).

помыть пол

вытирать стекло

вытирать пыль

лучше выжимать швабру

протереть пыль

достать до радиатора

мыть стекла без разводов

проверять углы

убрать инвентарь

запомнить все этапы

работать по карте

не забывать про радиаторы

1

Подготовил рабочую одежду и инвентарь

✅ / ☐

✅ / ☐

2

Протер пыль

✅ / ☐

✅ / ☐

3

Помыл стекла

✅ / ☐

✅ / ☐

4

Помыл пол

✅ / ☐

✅ / ☐

5

Протер радиаторы

✅ / ☐

✅ / ☐

6

Убрал инвентарь на место

✅ / ☐

✅ / ☐

😊

😐

😞