АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности по профориентации «Сотвори свое будущее»
рабочая программа

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нурлатская школа-интернат для детей

с ограниченными возможностями здоровья»

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности по профориентации

«Сотвори свое будущее»

для обучающихся 1-9 классов с нарушениями интеллекта

Автор программы: учитель-дефектолог,

воспитатель высшей квалификационной категории

Сафина Зумфира Закиряновна

Нурлат, 2020

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Оглавление

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА …...…………………………………..…...... 7

АКТУАЛЬНОСТЬ И НОВИЗНА ПРОГРАММЫ ………...………………… 7

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ………………………………..………….. 8

ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ……………………………… 9

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ …………...….………….. 10

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ ……………………... 13

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ …………………………………………….. 14

СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ …………………………… 15

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ………………………………….. 16

АПРОБАЦИЯ ПРОГРАМММЫ ……………………………………………. 17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………… 18

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………….... 19

ПРИЛОЖЕНИЕ 1: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КЛАССАМ ………………………………………………………………. 20

ПРИЛОЖЕИЕ 2: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИЗДЕЛИЙ ……………………………………………………………………. 87

ПРИЛОЖЕНИЕ 3: ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ……………… 93

ПРИЛОЖЕНИЕ 4: ОБРАЗЦЫ ПОРТФОЛИО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ ….….. 97

ПРИЛОЖЕНИЕ 5: ПРИМЕРЫ АВТОРСКИХ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ МАТЕРИАЛОВ …………………………………………………………….. 100

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 …………...……………………………………………… 104

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовая основа программы:

Программа разработана на основании:

• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статьи 12, 15, 41, 79);
• Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Министерства просвещения РФ от 24.11.2022 № 1026;
• Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1);
• СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Концепции развития дополнительного образования детей в Российской Федерации;
• Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;
• Адаптированной основной общеобразовательной программы ГБОУ «Нурлатская школа-интернат».

2. АКТУАЛЬНОСТЬ И НОВИЗНА ПРОГРАММЫ

Актуальность программы:

Выбор профессии является одной из наиболее значимых проблем для детей с ограниченными возможностями здоровья, так как состояние их физического и психического здоровья существенно сужает круг доступных профессий и актуализирует необходимость ранней профессиональной ориентации.

В современных социально-экономических условиях для успешной социальной адаптации и интеграции детей с нарушениями интеллекта необходимо обновление содержания, форм и методов трудового обучения и профориентации.

Новизна программы заключается в:

• Интеграции традиционных народных ремесел (лозоплетение) с современными профориентационными технологиями;
• Использовании авторских мультимедийных материалов (интерактивные игры, мультфильмы в PowerPoint), адаптированных под возможности обучающихся с ОВЗ;
• Применении здоровьесберегающих технологий в процессе трудового обучения;
• Реализации принципа «от простого к сложному» с учетом индивидуальных психофизических возможностей каждого обучающегося;
• Внедрении проектной деятельности с участием родителей в профориентационном процессе.

3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы:

Формирование у обучающихся с нарушениями интеллекта начальных профессиональных компетенций, положительной мотивации к трудовой деятельности и осознанного выбора доступных профессий через овладение навыками декоративно-прикладного творчества (лозоплетения).

Задачи программы:

Образовательные:

• Обучить приемам и технике плетения из лозы;
• Сформировать представления о мире профессий, связанных с декоративно-прикладным творчеством;
• Развить практические навыки работы с природными материалами.

Коррекционно-развивающие:

• Корригировать нарушения психофизического развития через трудовую деятельность;
• Развивать мелкую моторику, координацию движений, глазомер;
• Формировать познавательную активность и творческие способности.

Воспитательные:

• Воспитывать положительное отношение к труду и уважение к людям рабочих профессий;
• Формировать навыки сотрудничества, взаимопомощи и ответственности;
• Развивать эстетический вкус и творческую активность.

Профориентационные:

• Познакомить с доступными профессиями сферы декоративно-прикладного искусства;
• Сформировать начальные профессиональные пробы;
• Подготовить к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута.

4. ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

• Принцип личностной направленности — учет индивидуальных особенностей, интересов и возможностей каждого обучающегося;
• Принцип доступности — адаптация содержания и методов обучения под возможности детей с нарушениями интеллекта;
• Принцип наглядности — широкое использование визуальных средств обучения (презентации, мультфильмы, образцы изделий);
• Принцип практической направленности — преобладание практических занятий над теоретическими;
• Принцип последовательности — построение обучения «от простого к сложному»;
• Принцип здоровьесбережения — интеграция здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс;
• Принцип сотрудничества — вовлечение родителей в образовательный процесс.

5. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа реализуется в течение 9 лет обучения (1-9 классы) и включает три этапа:

ЭТАП 1: ДОПРОФПРОФИЛЬНЫЙ (1-5 классы)

Цель: Формирование первоначальных представлений о мире профессий, развитие интереса к трудовой деятельности.

Задачи этапа:

• Знакомство с разнообразием профессий через беседы, игры, экскурсии;
• Формирование положительного отношения к труду;
• Развитие элементарных трудовых навыков;
• Воспитание уважения к профессиям родителей.

Формы работы:

• Сюжетно-ролевые игры профессиональной направленности;
• Дидактические игры «Угадай профессию», «Кто что делает»;
• Экскурсии в школьную столовую, прачечную, мастерские;
• Встречи с представителями различных профессий;
• Просмотр видеороликов о профессиях;
• Творческие конкурсы рисунков «Моя будущая профессия».

Ожидаемые результаты этапа:

• Обучающиеся знают названия 10-15 профессий;
• Понимают значение труда в жизни человека;
• Имеют представления о профессиях родителей;
• Проявляют интерес к трудовой деятельности.

ЭТАП 2: ПРЕДПРОФИЛЬНЫЙ (6-7 классы)

Цель: Формирование начальных представлений о конкретной профессии (мастер по лозоплетению), развитие практических навыков.

Задачи этапа:

• Обучение основам лозоплетения;
• Формирование представлений о требованиях профессии к человеку;
• Развитие профессионально важных качеств;
• Проведение первых профессиональных проб.

Содержание этапа:

• Теоретическая подготовка:
• История развития лозоплетения в России и Республике Татарстан;
• Основные сведения о материалах (ивовый прут) и инструментах;
• Виды и способы плетения;
• Правила техники безопасности;
• Профессия «мастер по лозоплетению»: содержание труда, требования к работнику.

Практическая подготовка:

• Заготовка и обработка ивового прута;
• Освоение основных видов плетения на тренажерах;
• Изготовление простых изделий (подставки, панно, кашпо);
• Отделка готовых изделий.

Профориентационная работа:

• Диагностика профессиональных интересов;
• Экскурсии в учебные заведения среднего профессионального образования;
• Встречи с мастерами декоративно-прикладного искусства;
• Участие в выставках и конкурсах.

Ожидаемые результаты этапа:

• Обучающиеся освоили 3-5 видов плетения;
• Изготовили 5-7 простых изделий;
• Имеют представления о профессии мастера по лозоплетению;
• Определили свои профессиональные предпочтения.

ЭТАП 3: ПРОФИЛЬНЫЙ (8-9 классы)

Цель: Формирование устойчивых профессиональных навыков, подготовка к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута.

Задачи этапа:

• Совершенствование техники лозоплетения;
• Изготовление изделий повышенной сложности;
• Формирование портфолио профессиональных достижений;
• Подготовка к итоговой аттестации и выбору профессии.

Содержание этапа:

• Углубленная практическая подготовка:
• Изготовление сложных изделий (корзины, хлебницы, вазы, абажуры);
• Использование комбинированных техник плетения;
• Работа с лентой и шиной;
• Художественное оформление изделий.

Профессиональные пробы:

• Изготовление изделий на заказ (для школы, родителей);
• Участие в ярмарках и выставках;
• Конкурс профессионального мастерства «Абилимпикс»;
• Стажировки в мастерских народных умельцев.

Профориентационное сопровождение:

• Индивидуальное консультирование по выбору профессии;
• Знакомство с учебными заведениями СПО;
• Помощь в составлении профессионального плана;
• Подготовка резюме и портфолио.

Ожидаемые результаты этапа:

• Обучающиеся изготовили 10-15 сложных изделий;
• Участвовали минимум в 2 конкурсах профессионального мастерства;
• Сформировали портфолио профессиональных достижений;
• Определились с выбором дальнейшего образовательного маршрута.

6. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Используемые технологии:

Здоровьесберегающие технологии:

• Динамические паузы, физкультминутки;
• Гимнастика для глаз, пальцев рук;
• Дыхательная гимнастика;
• Релаксационные упражнения.

Информационно-коммуникационные технологии:

• Авторские презентации PowerPoint;
• Интерактивные игры;
• Видеоматериалы о профессиях и техниках плетения;
• Мультфильмы, созданные педагогом.

Игровые технологии:

• Дидактические игры;
• Сюжетно-ролевые игры;
• Игры-соревнования.

Проектная деятельность:

• Проекты «Жить здорово», «Путешествие в страну Этикета»;
• Семейные проекты;
• Творческие проекты.

Технология портфолио:

• Ведение портфолио обучающегося;
• Фиксация профессиональных достижений.

Материально-техническое обеспечение:

• Мастерская для занятий лозоплетением;
• Инструменты (секаторы, ножи, щемилки, шила);
• Природный материал (ивовый прут);
• Компьютер, проектор, экран;
• Раздаточный материал, технологические карты;
• Образцы изделий.

7. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты:

• Формирование положительного отношения к труду;
• Развитие самостоятельности и ответственности;
• Воспитание уважения к людям рабочих профессий;
• Формирование эстетических потребностей.

Метапредметные результаты:

• Умение планировать свою деятельность;
• Развитие навыков сотрудничества;
• Формирование способности к самооценке;
• Развитие коммуникативных навыков.

Предметные результаты:

К концу 5 класса:

• Знают 10-15 профессий;
• Имеют представления о требованиях к человеку в профессии;
• Проявляют интерес к трудовой деятельности.

К концу 7 класса:

• Освоили 3-5 видов плетения;
• Изготовили 5-7 изделий;
• Определили профессиональные предпочтения.

К концу 9 класса:

• Изготовили 10-15 сложных изделий;
• Участвовали в конкурсах профессионального мастерства;
• Сформировали портфолио;
• Определились с выбором образовательного маршрута.

8. СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

Диагностический инструментарий:

• Наблюдение за деятельностью обучающихся на занятиях;
• Анализ продуктов деятельности (качество изготовленных изделий);
• Диагностические методики:

- Карта интересов (модифицированная);

- Методика «Готовность к выбору профессии»;

- Наблюдение за развитием трудовых навыков.

Портфолио обучающегося:

- Фотографии изготовленных изделий;

- Грамоты, дипломы конкурсов;

- Отзывы, рекомендации.

Мониторинг участия:

- В выставках, конкурсах;

- В проектной деятельности;

- В профессиональных пробах.

Критерии оценки:

9. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

Формы работы:

• Родительские собрания:

- «Роль семьи в профессиональном самоопределении ребенка с ОВЗ»;

- «Анализ рынка труда и востребованности профессий в регионе».

• Индивидуальные консультации по вопросам профориентации и выбора профессии.
• Проектная деятельность:

- Проект «Жить здорово» — пропаганда ЗОЖ;

- Проект «Путешествие в страну Этикета» — закрепление культурно-гигиенических навыков;

- Семейные творческие проекты.

• Участие родителей в мероприятиях:

- Встречи с родителями — представителями различных профессий;

- Совместное участие в выставках, конкурсах;

- Помощь в организации экскурсий.

Информационная поддержка:

- Группа в социальной сети «ВКонтакте» «Жизнь нашего класса»;

- Чат в мессенджере WhatsApp;

- Информационные буклеты, памятки.

10. АПРОБАЦИЯ ПРОГРАМММЫ

Программа «Сотвори свое будущее» успешно реализуется в ГБОУ «Нурлатская школа-интернат» с 2020 года.

Результаты апробации:

• Участие в конкурсах профессионального мастерства «Абилимпикс»:

2020 год:

- Халимов Алмаз — II место в Национальном чемпионате;

- Юмаев Дмитрий — II место в Республиканском этапе;

- Яхонтова Валерина — III место в Республиканском этапе.

• Награды:

- Халимов Алмаз награжден медалью на встрече с Президентом РТ Р.Н. Миннихановым (14.01.2021).

• Публикации:

- Выступления на методических объединениях;

- Участие в педагогических чтениях;

- Публикации на образовательных порталах.

• Положительная динамика:

- Повышение мотивации к трудовой деятельности;

- Улучшение качества изготавливаемых изделий;

- Рост участия в конкурсах и выставках;

- Успешное трудоустройство выпускников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Авторская программа внеурочной деятельности «Сотвори свое будущее» успешно прошла многолетнюю апробацию в ГБОУ «Нурлатская школа-интернат» и подтвердила свою высокую практическую значимость для обучающихся с нарушениями интеллекта. За период реализации (2020–2024 гг.) программа продемонстрировала устойчивую положительную динамику в формировании начальных профессиональных компетенций, развитии мелкой моторики и социальной адаптации воспитанников, что подтверждается призовыми местами на конкурсах профессионального мастерства «Абилимпикс» республиканского и национального уровней.

Программа полностью соответствует требованиям ФГОС образования обучающихся с нарушениями интеллекта, ФАООП (вариант 1) и Федерального закона № 273-ФЗ, интегрирует здоровьесберегающие, коррекционные и цифровые технологии, а также учитывает индивидуальные особенности детей. Внедрение программы способствует не только овладению доступным видом декоративно-прикладного труда (лозоплетение), но и формированию у детей с ОВЗ уверенности в своих силах, навыков самоорганизации и готовности к осознанному выбору профессионального маршрута.

Программа заверена по месту осуществления педагогической деятельности, апробирована в профессиональном сообществе и готова к тиражированию в качестве модели эффективной профориентационной работы в коррекционных образовательных организациях Республики Татарстан.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Ануфриев Г.М. Превращение ивового прутика. - Ярославль: Академия развития: Академия, К0: Академия Холдинг, 2000.-96с., ил, - (Серия: «Лучшие поделки»).

2.  Дубровский В.М. 32 урока плетения из лозы. - М.: Русская книга и ТОО Вешки- М, 1993.-200с., ил.- (Хозяин и хозяйка).

3. Кабина Е., Радзик Т. Я в мире профессий. Тренинг для подростков. // Школьный психолог № 48 2003 год.

4. Лисин А.С. Плетение из лозы. Москва. Издательский дом. МСП, 2007 г.

5. Пряжников Н.С. Игра «Профконсультация» // Школьный психолог №№ 6,7 2004 год.

6. Пряжников Н.С. Угадай профессию // Школьный психолог №18 2000 год.