Главные вкладки

    Конспект урока литературы по теме:"Особенности рассказа М.М. Зощенко "Галоша".
    план-конспект урока по литературе (6 класс) по теме

    Масленникова Татьяна Геннадьевна

    Материал содержит подробную разработку урока литературы в 6 классе по теме "Особенности рассказа М.М. Зощенко "Галоша" (по программе Т.Ф. Курдюмовой). Это урок изучения нового материала,  включающий следующие методические приёмы:

    1. вступительное слово учителя;
    2. чтение произведения;
    3. выяснение значения незнакомых слов;
    4. постановка проблемных вопросов;
    5. беседы с учащимися;
    6. исследовательская работа учащихся;
    7. обращение к нравственным понятиям.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon tema_uroka.doc67 КБ

    Предварительный просмотр:

    Тема урока: «Особенности рассказа М. М. Зощенко «Галоша»

    Тип урока: изучение нового материала

    Вид урока: урок анализа литературного произведения, включающего следующие методические приёмы:

    1. вступительное слово учителя;
    2. чтение произведения;
    3. выяснение значения незнакомых слов;
    4. постановка проблемных вопросов;
    5. беседы с учащимися;
    6. исследовательская работа учащихся;
    7. обращение к нравственным понятиям.

    Цели урока:

    Образовательные 

    1. создать условия для знакомства с личностью М.М. Зощенко;
    2. помочь увидеть читателям-школьникам мастерство писателя в создании сатирического рассказа;
    3. познакомить с некоторыми особенностями метода писателя (особенности жанра, речи, композиции)

    Развивающие 

    1. продолжить работу по формированию умения анализировать и сопоставлять художественные произведения разных авторов;
    2. повторить определение понятий «рассказ», «сказ», «юмор», «композиция».

    Воспитательные 

    1. продолжить формирование личностных качеств как активность, самостоятельность;
    2. учить видеть красоту, меткость писательского слова, авторское отношение к волоките и бюрократизму.

    Оборудование и наглядность к уроку:

    1. портрет М. М. Зощенко;
    2. выставка книг писателя
    3. текст произведения
    4. таблички с основными понятиями
    5. толковый словарь С. И. Ожегова
    6. на доске записаны проблемный вопрос «Чем рассказы М. М. Зощенко отличаются от рассказов А. П. Чехова?» и эпиграф к уроку:

    «Почти 20 лет взрослые считали, что я писал для их забавы. А я для забавы никогда не писал».                М. М. Зощенко

    Литература:

    1. В. Акимов «Михаил Зощенко и его книги// Зощенко М. Избранное». Л., 1984
    2. В. П. Полухина «Методические рекомендации к учебной хрестоматии «Литература 6 класс» -М.; Прсвещение,1992.
    3. А. Н. Старков «Михаил Зощенко: Судьба художника». –М.: Советский писатель, 1990.

    Предварительная подготовка к уроку

    1. Индивидуальные сообщения о биографии М. М. Зощенко;
    2. Из воспоминаний Л. Утесова о Зощенко выписать в тетрадь цитаты, характеризующие писателя как человека.

    Ход урока

    Учитель:

    Ребята, сегодня у нас очередной урок – знакомство с замечательным писателем. На этот раз мы будем говорить о М. М. Зощенко,

    1. познакомимся с творчеством этого необыкновенно талантливого писателя;
    2. прочитаем его рассказ;
    3. попытаемся раскрыть своеобразия его произведений.

    (запись темы урока)

    Мотивация урока

    Учитель:

    Творчество М. Зощенко – явление уникальное в русской литературе.

    Однажды, ещё до революции, с ним произошла странная история. Представьте: Ночь. Душный номер провинциальной гостиницы. Молодые офицеры, одуревшие от скуки, узнают, что по соседству остановился известный гипнотизёр и предсказатель будущего, и отправляются к нему в поисках хоть какого – то развлечения. Человек с резкими чертами лица возмущается и гонит всех вон из номера. Атмосфера накаляется. Внезапно чёрные глаза гипнотизёра остановились на нём, Зощенко.

    «Я ничего не буду для вас делать, господа. Я возмущён вашим поведением, и вы сейчас покинете этот номер… Но я артист, а среди вас есть человек, который заинтересовал меня, и ему я скажу несколько слов».

    Он широким шагом подошёл к Зощенко и, положив тяжёлую руку на его плечо, сказал, глядя в лицо: « Вы, молодой человек, имеете недюжинные способности в области искусства. Не отрекайтесь от них. В скором времени Вы станете знаменитым на всю Россию».

    Прошли годы, и действительно, на долю М. М. Зощенко выпала слава, редкая для литературной профессии. Ему понадобилось всего лишь 3-4 года работы, чтобы в один прекрасный день вдруг ощутить себя знаменитым не только в писательских кругах, но и среди читателей. Журналы оспаривали право печатать его новые рассказы. Его книги, одна опережая другую, издавались и переиздавались чуть ли ни во всех издательствах, а попав на прилавок, раскупались с молниеносной быстротой. Со всех эстрадных подмостков под восторженный смех публики читали Зощенко…

    В. Маяковский, такой придирчивый и скупой на высокую оценку, назвал М. Зощенко «большим, квалифицированным и самым популярным писателем». А. С. Есенин ещё в 1922 году написал, что «в нём есть что – то от Чехова и от Гоголя» и «будущее этого писателя весьма огромно».

    Актуализация

    Давайте познакомимся с М. Зощенко поближе. Посмотрим, как складывалась его жизнь, прежде чем он сел за писательский стол.

    ( рассказ ученицы о его жизни)

    ? Ребята, а ведь вам уже знакомо имя М. М. Зощенко. Какие его произведения мы уже читали?

    («Золотые слова», «Великие путешественники»).

    ? Что такое рассказ?

    ? Как называются веселее рассказы, вызывающие смех?

    ( юмористические)

    ? Что такое юмор?

    ? Чьи юмористические рассказы мы уже изучили в этом году?

    ( А. П. Чехова)

    Дома вы прочитали воспоминания о М. М. Зощенко его современника Л. О. Утёсова.

    ? Каким предстал перед вами писатель в этих воспоминаниях?

    ( зачитываются тезисы из статьи учебника).

    Объяснение нового материала

    Ребята, вглядитесь в портрет писателя.

    ? Какой человек смотрит на нас с портрета?

    (задумчивый, серьёзный).

    Учитель

    Смотрите, ребята, какой получается парадокс: с одной стороны это писатель-юморист, рассказы которого читать порою безудержно смешно.

    С другой стороны - мы видим человека, который смотрит на людей внимательно и сострадающе. Зощенко вовсе не смеётся вместе с нами. Лицо его задумчиво.

    О чём он думает? Мы можем это понять, прочитав его произведения.

    А сейчас сядьте поудобнее. Вам предстоит послушать рассказ М. Зощенко «Галоша».

    Слушать вы должны очень внимательно, чтобы после чтения вы смогли ответить на вопрос.

    ? Похож ли рассказ М. Зощенко «Галоша» на изученные ранее юмористические рассказы А. П. Чехова? Если похож, то чем?

    (учителем читается рассказ Зощенко «Галоша». Потом ответы учащихся).

    1. Юмористический рассказ, небольшой по объёму (соответствующая таблица вывешивается на доску).
    2. Простое, предельно краткое заглавие.
    3. Традиционная композиция: завязка – кульминация – развязка (галоша пропала – галошу без справки не дают – галошу выдали)
    1. Предельно краткая завязка.
    2. Диалоговое построение рассказа.

    Учитель

    Ребята, если так много общего, то может быть в учебнике опечатка, и рассказ написал не Зощенко, а Чехов?

    Проблемный вопрос: Чем рассказ Зощенко отличается от рассказа Чехова?

    Анализ рассказа

    ? Ребята, от какого лица ведётся повествование?

    (от первого)

    ? Как называется произведение, повествование в котором ведётся от лица, непосредственно участвовавшего в событии?

    (сказ)

    Но у Зощенко – это не просто сказ. Это комический сказ. Его могли принять за анекдот, маленькую сценку.

    (вывешивается соответствующая табличка на доску, учащиеся записывают в тетрадь)

    В сказе рассказчик передаёт не только личные впечатления, но и выступает от лица всего народа.

    Давайте обратимся к началу рассказа «Галоша». Его начало не может привлечь внимания.

    ? Что же в нём особенного?

    (начинается с вводного слова «конечно»)

    Учитель

    Ещё ничего не сказано, а конечно уже прозвучало. Слово «конечно» по своему значению должно подвести итог сказанному, но оно опережает ситуацию и сообщает ей некий комический эффект.

    Вместе с тем необычное в начале рассказа вводное слово подчёркивает степень обычности сообщаемого – обычное дело потерять галошу в трамвае, это может случиться с любым человеком.

    Слово «конечно» не единственное слово в рассказе.

    Найдите в тексте вводные слова.

    ( главное, может, гляжу, думаю, дескать)

    Большое количество вводных слов и кратких вводных предложений – ещё одна особенность рассказов М. Зощенко.

    (вывешивается соответствующая табличка на доску, учащиеся записывают в тетради)

    Ребята, в сказе рассказчик – это человек с особым характером и складом речи. Автор проникается особенностями речи этого лица, чтобы у читателя не возникало сомнений в истинности вымышленного рассказчика.

    (вывешивается соответствующая табличка на доску, учащиеся записывают в тетради)

    ? Можно ли охарактеризовать героев по их речи?

    (да, малокультурные, речь неправильная).

    1. Найдите в тексте рассказа просторечия, нелитературные формы слов.

    ? Да, у героев Зощенко речь часто неправильная, порой встречается грубая лексика. Разве писатель не знал хороших слов?

    (знал)

    Учитель

    И снова вы правы. Это ещё один литературный приём – сниженная, неверная речь, - вызывающий наш смех над невежеством, бескультурьем. Зощенко разъяснил: «Обычно думают, что я искажаю «прекрасный русский язык », что я ради смеха беру слова не в том значении, какое им отпущено жизнью, что я нарочно пишу ломаным языком для того, чтобы посмешить почтеннейшую публику.

    Это неверно. Я почти ничто не искажаю. Я пишу на том языке, на котором сейчас говорит и думает улица»…

    Трудно пройти мимо такой особенности рассказа, как настойчивое повторение слова «говорить», - ремарки, которая сопровождает высказывания действующих лиц.

    1. Обратите внимание на своеобразие фразы. Какие предложения, простые или сложные, использует М. Зощенко?

    (простые)

    « Я пишу очень сжато. Фраза у меня короткая… Может быть поэтому у меня много читателей».

    ( М. Зощенко)

    ? Ребята, а почему рассказ называется « Галоша»?

    (одно из действующих лиц, из-за неё весь «сыр бор»)

    ? Если её ищут, то она, должно быть, новая, красивая?

    1. Прочитайте её описание.

    ? Что же мы видим?

    Приём, характерный только для рассказов Зощенко, который писатель Сергей Антонов называет «наоборотностью».

    (вывешивается соответствующая табличка на доску, учащиеся записывают в тетради)

    ? Как вы понимаете это слово?

    Учитель

    Ребята, я хочу обратить ваше внимание на эпиграф к сегодняшнему уроку.

    « Почти 20 лет взрослые считали, что я писал для их забавы. А я для забавы никогда не писал».

    ( М. Зощенко)

    ? Но если не для забавы, тогда для чего писал свои рассказы М. М. Зощенко?

    ? Как Л. О. Утёсов ответил на этот вопрос?

    Образ рассказчика позволяет автору создать иллюзию непричастности к содержанию сказа. На самом деле это не так. Сказитель проводит одни взгляды, автор склоняется к другим, прямо противоположным.

    ? Ребята, как вы думаете, как автор относится к происходящему?

    1. Подтвердите строчками из текста!

    Авторская ирония – ещё один излюбленный приём М. Зощенко. Рассказ М. Зощенко направлен против волокиты и бюрократизма.

    ? Знакомы ли вам эти слова?

    (работа со словарём).

    ? Как писатель высмеивает волокиту и бюрократизм?

    Учитель

    Если писатель высмеивает, разоблачает отрицательные стороны жизни путём изображения их в нелепом, преувеличенном, карикатурном виде, то это уже не юмор. Так как смех добрым уже не назовёшь.

    ? Что же получается? Значит рассказ «Галоша» не юмористический. А какой же тогда?

    (вывешивается соответствующая табличка на доску, учащиеся записывают в тетради)

    Итог урока

    Итак, мы с вами выяснили, что рассказы Зощенко существенно отличаются от рассказов А. П. Чехова. Как вы думаете, какая же главная отличительная особенность рассказов Зощенко?

    (сатирический)

    Учитель

    М. М. Зощенко называли «королём смеха». «А смех – великое дело! – как утверждал Н. В. Гоголь, - Ничего более не боится человек так, как смеха… Боясь смеха, человек удержится от того, от чего бы «не удержала его никакая сила».

    А латинский поэт Жан Батист де Сантель считал, что «смех исправляет нравы». И люди становятся добрее, терпимее друг к другу.

    Хочется верить, что нас сегодняшний урок не прошёл для вас даром. Вы открыли для себя нового, интересного писателя, и, читая его рассказы, извлечёте из них нравственный урок.

    Домашнее задание

    1. выразительное чтение рассказа М. М. Зощенко «Галоша»;
    2. самостоятельно прочитать рассказ «Встреча» и найти в нем особенности рассказа. Зощенко.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    конспект урока литературы по теме "Постепенная деградация человеческой души в рассказах А.П.Чехова"

    Разработка урока литературы в 10 классе по рассказу А.Чехова "Анна на шее"...

    Разработка конспекта урока литературы по теме "Особенности пейзажа в стихотворении Б.Л.Пастернака "Золотая осень"

    урок разработан с целью научить детей видеть в стихотворении изобразительно-выразительные средства, анализировать лирическое произведение,развивать творческие их способности ....

    Конспект урока литературы по теме «Просто чудо» по рассказу А.И.Куприна «Чудесный доктор» (собрание философов)

    Цель: Формировать мышление на основе усвоения нравственного потенциала книги.Задачи:1. Организовать духовное общение, содержанием и смыслом которого является самостоятельное «открытие» детьми нр...

    Конспект урока литературы по теме «Просто чудо» по рассказу А.И.Куприна «Чудесный доктор» (собрание философов)

    Цель: Формировать мышление на основе усвоения нравственного потенциала книги.Задачи:1. Организовать духовное общение, содержанием и смыслом которого является самостоятельное «открытие» детьми нр...

    Конспект урока литературы по теме «Просто чудо» по рассказу А.И.Куприна «Чудесный доктор» (собрание философов)

    Цель: Формировать мышление на основе усвоения нравственного потенциала книги.Задачи:1. Организовать духовное общение, содержанием и смыслом которого является самостоятельное «открытие» детьми нр...

    Конспект урока литературы по теме «Просто чудо» по рассказу А.И.Куприна «Чудесный доктор» (собрание философов)

    Цель: Формировать мышление на основе усвоения нравственного потенциала книги.Задачи:1. Организовать духовное общение, содержанием и смыслом которого является самостоятельное «открытие» детьми нр...

    План-конспект урока литературы по теме «Мир глазами ребёнка в рассказе А.П. Платонова «Никита»

    План-конспект урока литературы по теме  «Мир глазами ребёнка в рассказе А.П. Платонова «Никита»...