Календарно-тематическое планирование по литературе к учебнику В.Я. Коровиной. фгос.
календарно-тематическое планирование по литературе (6 класс) на тему

№

Тема урока

(тип урока)

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

Писатели – создатели, хранители и любители книги.

1

Введение. Знакомство со статьей учебника «В дорогу зовущие» (постановка и решение учебных задач)

Собственное отношение к произведениям литературы. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Жанры литературы и известные средства худож-ной выразительности. Худож-ное произведение . Единство формы и содержания. Способы выражения авторской позиции. Диагностика уровня развития литературного развития.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить нужную информацию.

Регулятивные:  организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию; использовать различные источники информации; проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к литературе.

Литературное творчество. Художественное произведение.

Статья «В дорогу зовущие» (пересказ), учебник ч 1 с 5.

Устное народное творчество

2

Обрядовый фольклор  (постановка и решение учебных задач)

Обрядовый фольклор, старинная русская обрядовая поэзия. Манеры исполнения обрядовых колядок. Выразительное чтение, исполнительское мастерство обрядовых песен. Устное рецензирование выразительного чтения и исполнения обрядовых песен, репродукций картин.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы,  находить, анализировать информацию, полученную из разных источников.

Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения; самост-но организовывать свою деятельность.

Коммуникативные: проявлять  готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию; уважительное отношение к литературе.

Литература 6 кл

Учебник с 12, вопросы 1-3, чтение наизусть песни (по выбору)

3

Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен  (решение частных задач)

Произведения устного народного творчества. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Устное рецензирование выразительного чтения обрядовых песен, актерской игры. Исполнительное мастерство, выразительное чтение.

Познавательные: отвечать на вопросы учителя,  находить  нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета и других источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения; Коммуникативные: формировать готовность участвовать в коллективном выступлении.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к самовыражению.

Обрядовый фольклор.

Письменный ответ «В чем красота и мудрость русских обрядов?»

4

Пословицы и поговорки. Загадки (решение частных задач)

Произведения устного народного творчества, духовно-нравственные ценности русской литературы. Отличие малых жанров устного народного творчества друг от друга, их использование в устной речи.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета и других источниках.

Регулятивные:  организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Письменный ответ «Почему пословицы и поговорки называют зернами народной мудрости?»

5

Хакасские пословицы (Р/к)

Произведения устного народного творчества, духовно-нравственные ценности  литературы родного края.

Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета и других источниках.

Регулятивные:  организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формировать готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Проявлять уважение к культуре родного  края.

Письменно ответить на вопрос «В чем особенность хакасских пословиц?»

Древнерусская литература

6

«Повесть временных лет» (постановка и решение частных задач)

Произведения древнерусской литературы. Духовно-нравственные ценности нашей истории. «Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы. Особенности  древнерусской литературы. Термины: летописание, летопись, летописец. Проверочное тестирование

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета и других источниках.

Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения; Коммуникативные: формировать готовность участвовать в коллективном выступлении.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Учебник с 18-22(пересказ). «Сказание о белгородском киселе» (чтение).  «Повесть временных лет» (иллюстрирование)

7

«Сказание о белгородском киселе» (решение частных задач)

Произведения древнерусской литературы. Пересказ  текста с привлечением лексики древнерусской литературы. Жанры литературы, средства художественной выразительности. Произведения древнерусской литературы, их особенности, способы выражения авторской позиции.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке, самост-но организовывать свою деятельность. Коммуникативные: формировать готовность участвовать в коллективном выступлении, подбирать аргументы для подтверждения своей позиции.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, духовно-нравственный качества, уважительное отношение к литературе.

Учебник с 25 в-сы 1-4. «Сказание…» выразительное чтение.

Произведения русских писателей 18 века

8

Русская басня. И.И. Дмитриев. Рассказ о баснописце. Басня «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка 18 столетия (постановка и решение учебных задач)

Отношение к прочитанному произведению. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Басня И.И. Дмитриева «Муха». Литературоведческие термины, характерные для басни. Выразительное чтение и анализ басни.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; обобщать, делать выводы,отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке, самост-но организовывать свою деятельность. Коммуникативные: формировать готовность участвовать в коллективном выступлении, подбирать аргументы для подтверждения своей позиции.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, духовно-нравственный качества, уважительное отношение к литературе.

Басня «Муха» наизусть, учебник с 27-28 (пересказ). Биография Крылова (чтение записи)

9

И.А. Крылов. Краткий рассказ о писателе – баснописце. Самообразование поэта. Басня «Листы и корни». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага (постановка и решение учебных задач)

Биография баснописца И.А. Крылова. Выразительное чтение и анализ басни «Листы и корни». Герои произведения, авторская позиция.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; обобщать, делать выводы, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке, Коммуникативные: формировать готовность участвовать в коллективном обсуждении.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, духовно-нравственный качества, уважительное отношение к литературе.

«Листы и корни» наизусть, «Ларчик», «Осел и соловей» (чтение). Жанровые признаки басни. Презентация и защита иллюстрации к басне.

10

И.А. Крылов. Басня «Ларчик» - пример критики «мнимого мудреца» и неумелого хвастуна. «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства (постановка и решение учебных задач)

Духовно-нравственные ценности русской литературы. Литературоведческие термины, характерные для басни. Выразительное чтение и анализ басни, устное рецензирование басни.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; обобщать, делать выводы, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке, Коммуникативные: формировать готовность участвовать в коллективном обсуждении; владеть способами конструктивного взаимодействия.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Чтение наизусть басни по выбору. Учебник с 43, в-сы 1-5, предложения по подготовке проекта по басням Крылова.

11

«Веселое лукавство ума» (решение частных задач)

Басни И.А. Крылова. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Викторина. Создание презентаций, макетов афиши, написание концертной программы.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета и других источниках.

Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения; Коммуникативные: владеть  навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками.

Осознавать личностный  смысл учения, владеть навыками сотрудничества со сверстниками, проявлять уважительное отношение к иному мнению.

Написание басни (подражание Крылову). Иллюстрация к басне Крылова. Завершение работы в группах.

12

«Веселое лукавство ума» (решение частных задач)

Презентация творческой проектной работы в форме музыкально-литературной композиции.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета и других источниках.

Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения; Коммуникативные: владеть  навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками.

Осознавать личностный  смысл учения, владеть навыками сотрудничества со сверстниками.

Произведения русских писателей 19 века.

13

А.С. Пушкин. Краткий пересказ о поэте. Лицейские годы. Лицейская лирика (постановка и решение учебных задач)

Лицейский период жизни А.С. Пушкина. Друзья Пушкина. Наставники, факты их биографии. Произведения Пушкина. Духовно-нравственные ценности литературы. Выбор материала по интересующему вопросу, использование справочных источников, интернет-ресурсов. Основные понятия и термины: Парнас, святое братство, наставник, воздать.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета и в других источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Сочинение-миниатюра (по выбору). Написание стихотворения о дружбе, школе, учителе.

14

А.С. Пушкин. «И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания (решение частных задач)

Стихотворения Пушкина. Духовно-нравственные ценности литературы. Жанр послания, средства художественной  выразительности (эпитет, метафора). Композиция лирического послания. Авторская позиция, художественные особенности стихотворного послания.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, обобщать, делать выводы. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения; Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

«И.И. Пущину» наизусть.

15

А.С. Пушкин «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения (решение частных задач)

Творчество и личность поэта. Духовно-нравственные ценности литературы. Средства худож-ной выразит-ти: эпитет, метафора. Слово-образ, прием контраста, интонация стихотворения, мотив неволи. Выразительное чтение и рецензирование выразительного чтения стихотворения. Сопоставительный анализ двух стихотворений.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, обобщать, делать выводы. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

«Узник» наизусть. Рисунки на тему «Зимний пейзаж»

16

А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека, природы и жизни. Радостное восприятие красоты природы. Роль антитезы в композиции. Двусложные размеры стиха. Интонация как средство выражения поэтической идеи  (постановка и решение частных задач)

Лирическое произведение. Духовно-нравственные ценности литературы. Антитеза, пейзажная лирика. Интонация как средство выражения  идеи  произведения. Способы выражения  авторской позиции в стихотвор-ии. Выразительное чтение, анализ стихотворения. Художественно-творческие способности. Создание текста на основе личного опыта, на основе прочитанного.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, обобщать, делать выводы. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: формировать готовность вести  диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

План анализа стихотворения «Зимнее утро». Стихотворение наизусть.

17

Р/к Красота  родного края в творчестве поэтов Хакасии.

Лирическое произведение.  Способы выражения  авторской позиции в стихотвор-ии. Выразительное чтение, анализ стихотворения. Средства художественной выразительности в стих-нии.

Познавательные: ориентироваться в справочной ; отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, обобщать, делать выводы. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: формировать готовность вести  диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Наизусть стихотворение ( по выбору)

18

А.С. Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование  от лица вымышленного автора как художественный прием (постановка и решение учебных задач)

Произведения А.С. Пушкина. Отличия автора от повествователя- рассказчика. Формы выражения авторской позиции. Своеобразие писательского мастерства. Художественно значимые изобразительно- выразительные средства языка, их роль в произведении. Пересказ, выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения. Читательские качества: воображение, эмоциональная чуткость, эстетический вкус.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, обобщать, делать выводы. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: проявлять  готовность вести  диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Кроссворд по любой повести Белкина. Иллюстрация к любой повести.

19-20

«Приветствую тебя, пустынный уголок!» (по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка») (решение частных задач)

Сюжет и герои повести. Выразительное чтение и актерское мастерство. Авторская позиция. Роль антитезы в сюжетной организации повести. Написание творческих работ, связанных с проблематикой и тематикой произведения. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета и в других источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои возможности для выполнения учебной задачи; иметь мотивы познавательной деятельности; находить общее решение и реализовывать поставленные задачи. Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств; владеть устной и письменной речью, навыками работы индивидуально и в  группе.

Проявлять готовность к саморазвитию, к самовыражению.

21

А.С. Пушкин «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров (постановка и решение учебных задач)

Произведения и литературные герои А.С. Пушкина. Духовно-нравственные ценности литературы. История создания романа «Дубровский». Герои романа. Литературоведческие термины: роман, композиция, сюжет. Выбор материала, использование справочных источников, интернет-ресурсов. Создание текста на основе личного опыта, на основе прочитанного.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, в тексте романа..

Регулятивные:  организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять  готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Учебник с 74-92 (чтение глав 3-7). Письменный ответ «В чем сходство и различия характеров Троекурова и Андрея Дубровского?»

22

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян (постановка и решение учебных задач)

А.С. Пушкин как прозаик, автор романа «Дубровский». Мастер худож-го слова. Проблематика произведения. Сюжетные линии романа. Пересказ, выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Авторская позиция писательского мастерства. Словесный портрет героя

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, в тексте романа.

Регулятивные:  организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять  готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Учебник с 92-116 (чтение глав 8-12, озаглавливание). Пересказ эпизода «Обед в Покровском»

23

Осуждение произвола и деспотизма, защита независимости личности (постановка и решение учебных задач)

Анализ произведения в единстве содержания и формы. Авторская позиция и отношение автора к герою. Виды пересказов, пересказ с изменением лица рассказчика. Сравнительная характеристика героев. Своеобразие писательского мастерства, стиль писателя. Особенности жанра романа. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Средства художественной выразительности, их художественные функции. Основные понятия: совесть, справедливость, честь, произвол, деспотизм.

Познавательные: ориентироваться в справочной и критической литературе; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы находить нужную информацию в учебнике, интернет – ресурсах. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, проявлять готовность вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей.

Формулировать и отстаивать свою точку зрения, свое отношение к чему-либо; проявлять уважительно отношение к любому человеку, его мнению и гражданской позиции.

Портрет героя или иллюстрация к эпизоду. Ролевое чтение отрывка. Ответ на вопрос: «Романтическая история любви Владимира и Маши»

24

Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям (постановка и решение учебных задач)  

Романтическая история любви Владимира и Маши. Анализ эпизода художественного произведения. Определение роли эпизода в канве всего романа. Пересказ. Выразительное чтение, устное рецензирование чтения одноклассников. Работа с текстом, подбор цитат по заданной теме. Своеобразие писательского мастерства. Изобразительно-выразительные средства языка, их худож-ые функции. Характеристика литературного героя. Словесный портрет. Презентация собственных иллюстраций.

Познавательные: ориентироваться в справочной и критической литературе; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы находить нужную информацию в учебнике, интернет – ресурсах. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения; Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, владеть монологической речью.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

План контрольного сочинения (тема по выбору). Организация работы по подготовке к проекту.

25

Любимые страницы романа А.С. Пушкина «Дубровский» (рефлексия)

А.С. Пушкин – художник слова, великий прозаик. Литературный праздник. Любимые страницы романа «Дубровский». Литература, музыка, живопись. Художественное слово, художественная деталь. Викторина, написание сценария. Использование различных справочников, ресурсов Интернета.

Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, в тексте романа.

Регулятивные:  организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять  готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении проекта.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

26

А.С. Пушкин «Дубровский» (подготовка к контрольной работе, написание контрольного домашнего сочинения) (решение частных задач)  

Роман «Дубровский», его герои.  Раскрытие темы, речевое оформление, соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Типы и стили речи. Простой и сложный план. Устное рецензирование ответа одноклассников.

Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в тексте романа.

Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения; Коммуникативные: проявлять  готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Контрольное сочинение. Учебник с146-148 (чтение, пересказ). Стихотворение «Тучи» (чтение)

27

М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. Стихотворение «Тучи». Трехсложные и двусложные размеры стиха. (постановка и решение учебных задач)  

Произведения М.Ю. Лермонтова. Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова, великого русского поэта, факты его биографии. Оценка выразит-го чтения одноклассников. Различия образов лирического героя и автора в лирике. Формы выраж-ия авторской позиции. Цитирование. Изобраз-выразит средства языка, их худож-ые функции. Устный и письм-ый анализ стих-ия. Поэтическая интонация. Олицетворение. Эпитет, сравнение, двусложные размеры стиха.

Познавательные: ориентироваться в справочной и критической литературе; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы находить нужную информацию в учебнике, интернет – ресурсах. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, проявлять готовность вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

«Тучи» наизусть. «Три пальмы», «Листок», «Утес» (чтение, определение стихотвор-го размера).

28

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Утес», «Три пальмы» (постановка и решение учебных задач)  

Творчество Лермонтова. Различия образов лирического героя и автора в лирике. Авторская позиция в стихотворении. Изобраз-выразит средства языка, их худож-ые функции. Создание презентации. Основные термины: сравнение, поэтическая интонация, антитеза, аллегория, баллада, символ.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы находить нужную информацию в учебнике, интернет – ресурсах. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; формулир-ть и отстаивать свое мнение; проявлять уважит-ое отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Проявлять готовность к саморазвитию.

Чтение наизусть стихотв-ия  или отрывка из баллады (по выбору). Письменный анализ 1 из стих-ий (на выбор).И.С. Тургенев «Бежин луг» чтение.

29

И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям (постановка и решение учебных задач)  

Жизнь и творчество И.С. Тургенева, автора «Записок охотника». Изобраз-выразит средства языка, их роль в произвед-ии. Создание словесного портрета.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы находить нужную информацию в учебнике, интернет – ресурсах. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; формулир-ть и отстаивать свое мнение; проявлять уважит-ое отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Осознавать личностный  смысл учения.

«Рассказ мальчика», выразительное чтение или пересказ. Ролевое чтение отрывка. Иллюстрация к рассказу «Бежин луг»

30

И.С. Тургенев. «Бежин луг». Портреты  и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность  (постановка и решение учебных задач)  

Жизнь и творчество Тургенева. Мастер портрета. Пересказ с сохранением стиля худож-го произведения, с изменением лица рассказчика. Различия образов автора- повествователя от рассказчика в «Записках охотника». Составление устной и письменной характеристики героя. Работа со словарем литературоведческих терминов. Презентация и защита собств-х иллюстраций.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы находить нужную информацию в учебнике, интернет – ресурсах. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; формулир-ть и отстаивать свое мнение; проявлять уважит-ое отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Осознавать личностный  смысл учения.

Устный рассказ о герое по плану (с цитированием). Поиск в тексте описания природы, определение ее роли в рассказе.

31

Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг» (постановка и решение учебных задач)  

Творчество Тургенева. «Записки охотника». Мастер пейзажа. Взаимосвязь человека и природы. Роль пейзажа в произведении. Изобраз-выразит средства языка, их роль в произвед-ии. Авторское отношение к миру природы.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы находить нужную информацию в учебнике, интернет – ресурсах. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; формулир-ть и отстаивать свое мнение; проявлять уважит-ое отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Проявлять готовность к саморазвитию.

Рассказы «Записки охотника» (чтение, составление вопросов к тексту). Составление вопросов викторины.

32

И.С. Тургенев «Записки охотника» (рефлексия)

Характеристика литературных героев. Построение устного ответа с использ-ем цитирования. Оценка выразит-го чтения одноклассников. Изобраз-выразит средства языка, их роль в произвед-ии. Создание словесного портрета на основе полученных знаний и представлений.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы находить нужную информацию в учебнике, интернет – ресурсах. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; формулир-ть и отстаивать свое мнение; проявлять уважит-ое отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Осознавать личностный  смысл учения.

Чтение стихотворений Ф.И. Тютчева.

33

Ф.И. Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «Листья» (постановка и решение учебных задач)  

Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева. Круг его друзей и современников. Различие образов лирического героя и автора в лирике. Авторская позиция в стихотворении. Изобраз-выразит средства языка, их худож-ые функции. Словесный портрет.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы находить нужную информацию в учебнике, интернет – ресурсах. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; формулир-ть и отстаивать свое мнение; проявлять уважит-ое отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Осознавать личностный  смысл учения.

Рассказ о биографии Тютчева. Устный анализ стих-ия о природе (по выбору). 1-2 стих-ия наизусть.

34

А.А. Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель рукавом…», «Еще майская ночь», «Учись у них- у дуба, у березы..» (постановка и решение учебных задач)  

Жизнь и творчество Фета. Анализ поэтич-го произвед-ия. Авторская позиция в стихотворении. . Изобраз-выразит средства языка, их худож-ые функции. Словесный портрет

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы находить нужную информацию в учебнике, интернет – ресурсах. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; формулир-ть и отстаивать свое мнение; проявлять уважит-ое отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Осознавать личностный  смысл учения.

Практическая работа по подбору цитатных примеров. Отзыв об уроке. 1-2 стих-ия наизусть. Подготовка проекта.

35-36

«Хотим прекрасное в полете удержать..» Поэтическое творчество Тютчева и Фета (рефлексия). Сочинение-миниатюра «А мы в гармонии с природой?» или «Любимый уголок природы»  Р/к. 

Поэтическое творчество Тютчева и Фета. Художественный мир поэтов. Мастера поэтического слова. Критические высказывания о поэзии Тютчева и Фета, выражение своего отношения к мнению критиков.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы находить нужную информацию в учебнике, интернет – ресурсах. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; формулир-ть и отстаивать свое мнение.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Написание стихотворения о природе.

37

Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Своеобразие композиции. Значение эпиграфа. Роль пейзажа (постановка и решение учебных задач)  

Н.А. Некрасов – великий русский поэт. Факты из биографии поэта. Главная тема его творчества.  Богатство и своеобразие худож-го мира поэта. Композиция стихотворения. Виды рифм, способы рифмовки, размер стиха. Основные понятия и термины: эпиграф, композиция, пейзаж, звукопись, строфа, риторический вопрос.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, обобщать, делать выводы. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Окончание работы над таблицей «Цитатные примеры, иллюстрирующие понятия».

38

Картины подневольного труда в стих-ии Некрасова «Железная дорога». Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа (постановка и решение учебных задач)    

Н.А. Некрасов – великий русский поэт, мастер поэтич-го слова. Картины – образы в стих-ии «Железная дорога». Народность  лирики Некрасова.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике,, справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: формировать умение произносить монолог, вести диалог, работать индив-но и участвовать в работе группы; формулировать и отстаивать свое мнение.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

39

«Отечества достойный сын» (по произведениям Н.А. Некрасова) (рефлексия)

Произведения худож-ной литературы. Жанры литературы, средства худож-ной выразительности. Худож-ное произведение, единство формы и содержания, способы выражения авторской позиции.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Подготовка к контр-му тестированию по стих-ию Некрасова «Железная дорога » и «Бежин луг»

40

Тестирование по творчеству И.С. Тургенева и Н.А. Некрасова (контроль и коррекция знаний)

Стихотворение «Железная дорога» и рассказ И.С. Тургенева «Бежин луг». Теория литературы.

Познавательные: формулировать ответы на вопросы теста с опорой на полученные знания и наблюдения. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, письменно отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Осознавать личностный  смысл учения.

Чтение сказа Н.С. Лескова «Левша»

41

Н.С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Знакомство с героями сказа. Сказовая форма повествования (постановка и решение учебных задач)    

Н.С. Лесков – самобытный  русский писатель. Биография писателя. Своеобразие языка. Изображение русского характера. Герои сказа. Сказовая форма повествования. Жанровые особенности сказа, его связь с устным народным творчеством.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике,, справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; формулир-ть и отстаивать свое мнение.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Учебник с 235 – 247 (чтение глав 4-5, озаглавливание). Худож-ый пересказ одной из глав (по выбору).

42

Н.С. Лесков. «Левша». Секрет тульских мастеров. Царь Николай Павлович и его окружение. Платов и Левша (постановка и решение учебных задач)    

Жизнь и творчество Лескова. Самобытный русский писатель. Факты его биографии. Пересказ текста. Оценка выразительного чтения одноклассников. Авторская позиция. Изобраз-выразит средства  языка, их худож-ая функция.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике,, справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; формулир-ть и отстаивать свое мнение.

Осознавать личностный  смысл учения.

Сказ «Левша» (чтение до конца). Инсценирование  отрывка. Цитатный план. Тематический рисунок.

43

Н.С. Лесков. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость и патриотизм. Судьба мастера (постановка и решение учебных задач)    

Лесков как самобытный русский писатель. Своеобразие мастерства художника слова, его любовь к своему народу и гордость за силу его характера и силу духа. Составление устных ответов на вопросы с цитированием. Словесный портрет.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике,, справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; формулир-ть и отстаивать свое мнение.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Инсценирование отрывка (по выбору). Письменный ответ: «Н.С. Лесков – писатель будущего». Иллюстрация к сказу (по желанию). Чтение наизусть отрывка из сказа (по выбору)

44

Вн/чт. Н.С. Лесков «Человек на часах»  (решение частных задач)

Жизнь и творчество Лескова. Рассказ «Человек на часах». Проблематика, идейное содержание. Виды пересказа. Оценка выразит-го чтения одноклассников, закрепления навыков выразит-го чтения. Авторская позиция. Устные ответы на вопросы с использованием цитат. Основные понятия и термины: сострадание, искушение, гуманизм, гуманность, ирония.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике,, справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; формулир-ть и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Чтение рассказов Лескова (по выбору)

45

Притягательность творчества Н.С. Лескова (постановка и решение учебных задач)    

Жизнь и творчество Лескова. Своеобразие  мастерства писателя.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике,, справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; формулир-ть и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Подготовка к контрольной работе по творчеству Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова.

46

Образ человека из народа в хакасской литературе. Р/к

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей.

Проявлять духовно-нравственные качества, любовь к родному краю.

Подготовка к контрольной работе по творчеству Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова.

47-48

Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и в сказе Н.С. Лескова «Левша» (подготовка к контрольной работе, контрольная работа) (контроль и коррекция знаний)

Н.А. Некрасов и Н.С. Лесков – великие русские писатели. Проблематика произведений. Авторская позиция в  стихот-ии и в прозаическом произвед-ии. Своеобразие писательского мастерства, стили писателей. Художественно значимые изобраз-выразит средства языка, их худож-ые функции. Устный и письменный анализ стихотворения. Основные понятия и термины: сравнительная характеристика.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике,, справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; формулир-ть и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Развернутое сообщение об А.П. Чехове. Рассказ «Толстый и тонкий» (чтение)

49

А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемера. Роль худож-ой детали  (постановка и решение учебных задач)    

Жизнь и творчество А.П. Чехова. Выдающийся русский писатель, факты его биографии. Анализ текста. Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Роль худож-ой детали в тексте. Виды пересказа. Основные понятия и термины: юмор, сатира, жанр юмористического рассказа, худож-ая деталь, псевдоним.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике,, справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; формулир-ть и аргументировать свое мнение относительно обсуждаемой проблемы.

Проявлять уважительное отношение к  русской литературе, духовно-нравственные  качества.

Чтение, инсценирование рассказов А.П. Чехова (по выбору). Иллюстрация к рассказу Чехова. Подробный или краткий пересказ рассказа Чехова.

50

Вн/чт. Рассказы А.П. Чехова «Среди героев Антоши Чехонте» (решение частных задач)

А.П. Чехов – выдающийся русский писатель. Особенности писательского мастерства. Мастер юмористического рассказа. Основные понятия: юмор, комическое, комическая ситуация, худож-ая деталь, индивидулизация речи.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике,, справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Отзыв к одному из прочитанных рассказов Чехова.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

51-52

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века: Я.П. Полонского, Е.А. Баратынского, А.К. Толстого (решение частных задач)

Поэзия 19 века. Факты биографии поэтов Полонского, Баратынского, А. Толстого. Выразительность образов родной природы в пейзажной лирике. Настроения, чувства поэтов. Способы создания образов. Письменный и устный анализ стихотворений.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить , анализировать, использовать в самост-ой деятельности нужную информацию из различных источников; структурировать материал.   Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Отзыв о стихотворениях Полонского, Баратынского, А. Толстого (по выбору). Наизусть 1-2 стихотворения о природе (по выбору)

Произведения русских писателей 20 века.

53

А.И. Куприн. Рождественский рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа (постановка и решение учебных задач)    

Рассказ А.И. Куприна «Чудесный доктор», его проблематика. Жизнь и творчество Куприна. Герои произведения, жанровые особенности рождественского рассказа. Различия образов рассказчика и автора в произведении. Анализ форм выражения авторской позиции. Словесный портрет. Основные понятия и термины: рождественский рассказ, милосердие, сострадание, сочувствие. 

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике,, справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей, отстаивать свое мнение.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, демонстрировать духовно-нравственные  качества, уважительное отношение к русской литературе.

Чтение рождст-го рассказа, отзыв. Чтение по ролям фрагмента рассказа «Разговор с матерью». Чтение по ролям фрагмента «Встреча с незнакомцем» стр 11-12

54

А.И. Куприн. «Чудесный доктор». Образ главного героя. Тема служения людям (постановка и решение учебных задач)    

А.И. Куприн – талантливый русский писатель. Своеобразие стиля писателя. Личность Н.И. Пирогова – ученого, врача, педагога и просто отзывчивого человека. Судьба героев, проблема гуманного отношения к личности.  Рождественский  рассказ как жанр его особенности. Основные понятия и термины: бескорыстие, благодетель.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике,, справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей.

Проявлять духовно-нравственные  качества, уважительное отношение к русской литературе.

Сочинение – миниатюра (по выбору). А. Грин «Алые паруса» чтение

55

А.С. Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести (постановка и решение учебных задач)    

Феерия А. Грина «Алые паруса», ее герои. Представление о жанре феерии, о позиции автора. Своеобразие писательского мастерства. Создание портрета на основе личных впечатлений и полученных знаний.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: проявлять готовность  вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Биография А. Грина. Сравнительная характеристика главных героев. Анализ одного из эпизодов (по выбору)

56

А.С. Грин. «Алые паруса». Душевная чистота героев. Отношение автора к героям. Повесть «Алые паруса» в оценке критики (постановка и решение учебных задач)    

Отличие автора от повествователя-рассказчика. Анализ формы выражения авторской позиции. Своеобразие писательского мастерства. Богатство душевного мира главных героев. Повесть «Алые паруса» в оценке критиков.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: проявлять готовность  вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Подготовка к обобщающему уроку.

57

«Под алым парусом» (посвящается Грину, писателю, подарившему мечту миру) (решение частных задач)

А. Грин – писатель, подаривший миру мечту. Обобщение знаний о жизни и творчестве писателя, об истории создания повести, о проблематике, художественном своеобразии. Значение произведения в творчестве писателя, во всей русской литературе. Современное звучание повести.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: проявлять готовность  вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Отзыв об уроке. А.П. Платонов «Неизвестный цветок» (чтение)

58

Р/к. Детская мечта в повести Г.Г. Казачиновой «Ребята нашего аала»

Г.Г. Казачинова. Краткий рассказ о писателе. Особенности детского характера в повести «Ребята нашего аала»

Познавательные: отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: проявлять готовность  вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Проявлять уважение к культуре родного края.

Отзыв об уроке. А.П. Платонов «Неизвестный цветок» (чтение)

59

А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас (постановка и решение учебных задач)    

Жизнь и творчество А.П. Платонова – писателя, «опережающего время». Взаимосвязь человека и природы. Признаки жанра сказки-были. Анализ текста. Позиция автора в произведении. Гуманное отношение к человеку и природе. Основные понятия и термины: композиция.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к мнению другого человека.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, самосовершенствованию

А. П. Платонов «Цветок на земле», «Железная старуха» чтение. Иллюстрация к рассказу А. Платонова.  

60

Вн/чт. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова (по рассказам  Цветок на земле», «Железная  старуха») (решение частных задач)

А.П. Платонов – писатель-философ, самобытный мастер слова. Решение поставленных в рассказах проблем. Своеобразие писательского мастерства. Нравственная оценка героев и их поступков. Викторина, презентация, проект. Актерское мастерство, создание картины, портрета на основе личных впечатлений и полученных знаний. Читательские качества: воображение, эмоциональная чуткость, эстетический вкус.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: проявлять готовность  вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Отзыв о часе творчества.

Произведения о Великой Отечественной войне.

61

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги…». Д.С. Самойлов «Сороковые» (постановка и решение учебных задач)    

Жизнь и творчество К.М. Симонова и Д.С. Самойлова, поэтов, участвовавших в ВОВ, правдиво, честно и проникновенно рассказывающих о войне. Чувство скорбной памяти о тех, кто не вернулся с поля боя, патриотизма и гордости за наш героический народ, который отстоял свою Родину, ее независимость. Анализ лирического стихотворения.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике,, справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей.

Проявлять духовно-нравственные  качества, уважительное отношение к русской литературе.

Чтение наизусть, анализ стихотворения К. Симонова или Д.С. Самойлова (по выбору). Подготовка к вокальному выступлению с песнями военных лет.

62

«Ты помнишь, Алеша?…» . Выразительное чтение стих-ний Симонова и Самойлова (решение частных задач)

Творчество К. Симонова и Д. Самойлова, поэтов, участвовавших в ВОВ. Значение поэзии в годы войны. Своеобразие изображения русского национального характера в стих-ях  К. Симонова и Д. Самойлова. Значение песни в военное суровое время и патриотическое звучание песен о войне в наше время. Основные понятия и термины: историческая память, преемственность поколений.

Познавательные: ориентироваться  в справочной литературе; отвечать на вопросы сравнивать  и делать выводы, находить, анализировать, использовать в самост-ой деят-ти  нужную информацию из учебника, интернет-ресурсов.. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: работать  индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение.

Проявлять духовно-нравственные  качества, уважительное отношение к русской литературе.

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой» чтение. 5 вопросов для викторины.

63

В.П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы  (постановка и решение учебных задач)    

Произведения В.П. Астафьева. Факты биографии. Своеобразие композиции и языка рассказа «Конь с розовой гривой», изображения русского национального характера. Герои рассказа. Приметы послевоенного времени. Авторская позиция. Художественно значимые изобраз-выразит средства языка, их худож-ая функция. Основные понятия и термины: автобиографичность, эпизод, фабула.

Познавательные: ориентироваться  в справочной литературе; отвечать на вопросы сравнивать  и делать выводы, находить, анализировать, использовать в самост-ой деят-ти  нужную информацию из учебника, интернет-ресурсов.. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: работать  индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Ответ на вопрос. Учебник ч 2 стр 82-84  творческое задание (по выбору). Астафьев «Последний поклон» чтение

64-65

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи  (постановка и решение учебных задач)    

В.П. Астафьев – современный русский писатель, мастер художественного слова. Основные нравственные вопросы рассказа. Идейно-художественное богатство рассказа. Характер героев, характеристика, нравственная оценка поступков. Авторская позиция в рассказе. Основные понятия и термины: нравственность, речевая характеристика, юмор, рассказчик.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к мнению другого человека.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Отбор материала по теме «Речевая характеристика героя В. Астафьева «Конь с розовой гривой»

66

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». (контрольная работа) (контроль и коррекция знаний)

Письменный ответ на вопрос «Какова роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»?». Своеобразие языка, изображение русского национального характера. Работа с текстом. Создание словесного портрета на основе полученных знаний и представлений. Построение доказательного ответа на проблемный вопрос по произведению.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: владеть умением работать индивидуально.

Проявлять духовно-нравственные  качества, уважительное отношение к русской литературе.

Поиск интересных фактов из биографии В. Г. Распутина.

67

В.Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе  (детство, юность, начало творческого пути). «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени (постановка и решение учебных задач)    

Жизнь и творчество В.Г. Распутина. Современный русский писатель, факты его биографии, своеобразие языка, изображение русского характера. Герои рассказа «Уроки французского». Судьба героев в трудное послевоенное время. Основные термины и понятия: духовная память, духовный опыт человека.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: владеть  умениями произносить монолог, вести диалог, работать самост-но, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Чтение рассказа (до конца), отбор цитат, раскрывающих образ главного героя. Устный рассказ по теме с использованием цитат.

68

В.Г. Распутин. «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою (постановка и решение учебных задач).    

Жизнь и творчество В.Г. Распутина. Современный русский писатель, продолжатель классической прозы. Решение нравственных проблем героями рассказа. Своеобразие изображения характеров героев. Создание словесного портрета на основе полученных знаний и представлений. Основные понятия и термины: нравственная стойкость.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: участвовать в диалоге, работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к мнению другого человека.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Подбор материала по теме. Пересказ фрагмента «история с посылкой». Выразительное чтение фрагмента рассказа (по выбору)

69

В.Г. Распутин. «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения (постановка и решение учебных задач).    

Своеобразие изображения характеров героев, способных на душевную щедрость и бескорыстие. Анализ произведения в единстве содержания и формы. Виды пересказа. Рассказчик и автор-повествователь в произведении. Формы выражения авторской позиции. Основные понятия и термины: нравственность, безнравственность.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: участвовать в диалоге, работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к мнению другого человека.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Сочинение (тема по выбору). Произведения о войне (чтение, пересказ)

70

Вн/чт. Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи, в стихах и повестях русских писателей (решение частных задач)

Поэзия, проза, произведения живописи, повествующие о войне и трудных послевоенных годах. Изготовление плакатов, пригласительных билетов, оформление кабинета как литературной гостиной.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Чтение наизусть стихотворений (по выбору). Инсценирование фрагментов повести.

71

Р/к. Картины военного лихолетья в произведениях хакасских писателей. М. Кильчичаков «Клятва»

Произведения о войне. Краткий рассказ о писателе. Анализ лирического произведения.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Проявлять уважение к культуре родного края.

Писатели улыбаются

72

В.М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Критики». Особенности шукшинских героев –правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе (постановка и решение учебных задач).    

Жизнь и творчество В.М. Шукшина. Выдающийся русский писатель, факты его биографии. Анализ текста. Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Роль худож-ной детали в тексте. Устный и письм-ый анализ произведения.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: участвовать в диалоге, работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к мнению другого человека.

Проявлять духовно-нравственные  качества, уважительное отношение к русской литературе.

Чтение рассказов Шукшина (по выбору). Инсценирование. Иллюстрация к рассказу (по выбору). Подробный пересказ. Отзыв о рассказе.

73-74

Рассказ В.М. Шукшина «Срезал» (постановка и решение учебных задач).      

Анализ текста. Речь героев как источник юмора. Роль художественной детали в тексте. Словесный портрет.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: участвовать в диалоге, работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к мнению другого человека.

Проявлять духовно-нравственные  качества, уважительное отношение к русской литературе.

Биография Фазиля Искандера (записи в тетрадях). Выразительное чтение  стихотворений (по выбору)

75

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека (постановка и решение учебных задач).      

Стиль писателя Фазиля Искандера. Рассказ о жизненном и творческом пути поэта. Рассказы писателя и его герои. Образы героев и автора в произведении. Авторская позиция. Основные понятия и термины: юмор, юмористическая ситуация, конфликт.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: участвовать в диалоге, работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Подготовка к сочинению по творчеству Ф. Искандера. Формулировка темы сочинения.

76-77

Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла» (подготовка к контрольному сочинению, контрольное сочинение) (решение частных задач, контроль и коррекция знаний)

Собственное отношение учащихся к рассказам Ф. Искандера, его героям. Тема, речевое оформление, соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Простой и сложный план. Устное сочинение. Написание сочинений разных типов речи.

Познавательные: структурировать материал. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: работать индив-но и участвовать в работе группы.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века.

78-79

А. Блок  «Летний вечер», «О, как безумно за окном». С. Есенин «Мелколесье..», «Пороша». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие..». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворениях поэтов 20 века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы (постановка и решение учебных задач).      

Творчество поэтов Серебряного века А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой. Сопоставительный анализ текста. Образы лирического героя и автора в лирике. Авторская позиция в стих-ии. Создание словесного портрета.

Р/к. Сопоставительный анализ стихотворения С.Есенина и  М. Баинова.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: участвовать в диалоге, работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; строить понятные для собеседника высказывания.

Проявлять чувство любви к Родине, уважительное отношение к русской литературе.

Чтение наизусть 2 стих-ний (по выбору)

80

Н.М. Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Н.М. Рубцова. Человек и природа в тихой лирике поэта. Отличительные черты характера лирического героя (постановка и решение учебных задач).      

Поэзия Н.М. Рубцова. Проблематика стих-ний. Вехи жизни Рубцова. Тематика и своеобразие поэтического творчества. Жанр элегии. Анализ лирического стихотворения. Различия образов поэта и лирического героя. Авторская позиция в стихотворении. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: участвовать в диалоге, работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к мнению другого человека.

Проявлять чувство любви к Родине, уважительное отношение к русской литературе.

Чтение наизусть стих-ний Рубцова. Сочинение-миниатюра «Читая стихи Николая Рубцова». Подготовка проекта (стенда)

81

Вн/чт. «Но я ж не Пушкин, я другой…..» Выразительное чтение стихотворений Рубцова (решение частных задач).      

Жизнь и творчество Н.М. Рубцова. Образ лирического героя и автора в лирике. Авторская позиция в стихотворении. Сочинение- миниатюра.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей

Проявлять уважительное отношение к русской литературе.

82

Страна высоких вдохновений. Пейзажная лирика поэтов 19-20 веков (решение частных задач).      

Творчество поэтов 19-20 веков. Мастера пейзажной лирики. Творчество А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, Н.А. Некрасова, поэтов 19 века. Поэты 20 века: А. Блок, А. Ахматова, С. Есенин. Создание и защита собственной презентации иллюстраций к стихам поэтов. Устный пересказ. Презентация о творчестве поэтов двух веков.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Организация работы в группах по подготовке проекта.

83

Страна высоких вдохновений. Пейзажная лирика поэтов 19-20 веков (обобщение и систематизация знаний)

Поэтическое слово поэта. Своеобразие поэтического мастерства поэтов 19-20 веков. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям поэтов. Написание отзывов о прочитанном стихотворении. Создание электронной презентации на определенную тему.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Выразительное чтение стихотворений  хакасских поэтов о природе. Иллюстрации к стихотворению по выбору. Создание презентации.

84

Р/к. Пейзажная лирика хакасских поэтов.  И.Г. Котюшев. П.Т. Штыгашев.

Жизнь и творчество мастеров пейзажной лирики в хакасской литературе.  Своеобразие их поэтического мастерства. Отличительные особенности пейзажной лирики.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей

Проявлять уважительное отношение к культуре своего народа.

Выразительное чтение стихотворений Габдуллы Тукая.

Из литературы народов России

85

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека (постановка и решение учебных задач).      

Представления о Габдулле Тукае, выдающемся татарском поэте. Факты из  биографии поэта. Главные темы творчества. Богатство и своеобразие художественного мира поэта. Анализ стихотворений, сравнительный анализ двух стих-ний разных поэтов. Рисование собственных иллюстраций к стихотворениям поэта. Сочинение –рассуждение.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Проявлять уважительное отношение к культуре другого  народа.

Сочинение на тему (по выбору). Биография Кайсына Кулиева. Выразительное чтение стих-ний К.Кулиева.

86

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ..». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стих-нии поэта. Тема бессмертия народа, нации, до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт – вечный должник своего народа (постановка и решение учебных задач).      

Кайсын Кулиев – народный поэт балкарского народа. Факты из  биографии поэта. Главные темы его творчества. Богатство и своеобразие художественного мира поэта. Поэтические образы, символизирующие Родину в стих-ниях Кайсына Кулиева. Анализ поэтического текста. Создание презентации из собственных иллюстраций.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы; находить нужную информацию.

Регулятивные:  организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: проявлять  готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, строить понятные для собеседника высказывания.

Проявлять уважительное отношение к культуре другого  народа.

Из зарубежной литературы

87

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия» (постановка и решение учебных задач).      

Легенды и мифы Древней Греции. Герой в древнегреческой мифологии. Духовно-нравственные ценности мировой литературы и искусства. Анализ текста. Выразительное чтение и пересказ. Сравнительный анализ на примере мифа «Геракл спасает Гесиону, дочь Лаомедонта», изложенного разными авторами. Содержаний и значение для мировой истории шестого подвига Геракла.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: участвовать в диалоге, работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к мнению другого человека.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Учебник стр 180-183, «Яблоки Гесперид» (чтение, вопросы 1-3). Пересказ содержания 12 подвигов Геракла. Сочинение об одном из подвигов Геракла.

88

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид»  (постановка и решение учебных задач).      

Мифы Древней Греции. Рассказ о подвигах Геракла. Миф  «Яблоки Гесперид»  Древнегреческие боги и герои. Сюжет и поступки героев. Анализ текста мифа. Создание собственных иллюстраций к мифам Древней Греции.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: участвовать в диалоге, работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к мнению другого человека.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Подготовка к КВНу. Изучение материала на тему «Олимпийские игры».

89

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (решение частных задач).      

Древнегреческая мифология как сокровищница мировой культуры. Древнегреческие боги, герои. История Олимпийских игр. Стихосложение.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: участвовать в диалоге, работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к мнению другого человека.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

«Легенда об Арионе» чтение

90

Геродот «Легенда об Арионе» (постановка и решение учебных задач).      

Легенды и мифы Древней Греции. Общее и различие в понятиях миф и легенда. Миф, рассказывающий об искусстве. Анализ текста, пересказ. Работа со словарем. Самост-ая работа с текстом.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: участвовать в диалоге, работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к мнению другого человека.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Учебник стр 188-191, статья «Гомер и его поэмы «Илиада и Одиссея». Отрывок из «Илиады» чтение

91

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада и Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в поэме «Илиада». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни  (постановка и решение учебных задач).      

Личность Гомера. История Древнего мира. Содержание поэмы «Илиада». Истинные и мифические причины Троянской войны. Памятник античной литературы, греческой цивилизации. Сюжетная основа поэмы. Главные герои. Понятие гомеровский эпос. Образ поэта и лирического героя в поэме. Формы выражения авторской позиции.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: участвовать в диалоге, работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Учебник с 202-216, «Одиссей на острове циклопов, Полифем» чтение. План отрывка «Одиссей на острове циклопов, Полифем».

92

Гомер «Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость и сметливость Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец (постановка и решение учебных задач).      

Содержание главы «Одиссей на острове циклопов, Полифем». Своеобразие творчества Гомера. Анализ поэмы, пересказ отдельных эпизодов устный рассказ по иллюстрации художника.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: участвовать в диалоге, работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к мнению другого человека.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, самосовершенствованию.

Учебник стр 216, вопросы 5-6. Характеристика Одиссея как героя поэмы.

93

«Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях

Значение поэм Гомера в мировой литературе. Анализ героического эпоса. Написание сочинения .

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, выводы, выводы находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: участвовать в диалоге, работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к мнению другого человека.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, самосовершенствованию.

Закончить сочинение- рассуждение.

94-95

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса. «Дон Кихот» как «вечный» образ мировой литературы (постановка и решение учебных задач).      

Жизнь и творчество Мигеля де Сервантеса Сааведра. Герои романа «Дон Кихот». Анализ эпизода, пересказ текста. Выразительное чтение. Устная характеристика героя. Портрет героя. Основные понятия и термины: роман, пародия, ренессансный гуманизм, эпоха Возрождения.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  принимать и сохранять учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: участвовать в диалоге, работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к мнению другого человека; строить понятные для собеседника высказывания.

Проявлять уважительное отношение к культуре других  народов.

Баллада Ф. Шиллера «Перчатка» чтение. Учебник с 226-227 вопросы 1-2

96

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство (постановка и решение учебных задач).        

Жизнь и творчество Ф. Шиллера. Проблематика баллады «Перчатка». Баллада и ее особенности, жанр рассказа, повести. Анализ лирического произведения. Образы поэта и лирического героя в балладе.  . Формы выражения авторской позиции в произведении. Электронная презентация жизни и творчества.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: участвовать в диалоге, работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение.

Проявлять уважительное отношение к культуре других  народов.

Ф. Шиллер «Перчатка» в переводе М.Ю. Лермонтова или В.А. Жуковского (наизусть на выбор). 3-4 вопроса по творчеству Фридриха Шиллера.

97

Выразительное чтение баллады Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах М.Ю. Лермонтова и  В.А. Жуковского (постановка и решение учебных задач).        

Жизнь и творчество Ф. Шиллера – великого немецкого поэта. Образ автора и лирического героя в лирике. Формы выражения авторской позиции в произведении. Перевод баллады Лермонтовым и Жуковским. Основные понятия и термины: кодекс чести, достоинство,  коварство, власть.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: участвовать в диалоге, работать индив-но и в группе.

Проявлять уважительное отношение к культуре других  народов.

Проспер Мериме «Маттео Фальконе» чтение

98

Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами.  Романтический сюжет и его реалистическое воплощение  (постановка и решение учебных задач).        

Жизнь и творчество выдающегося французского реалиста Проспера Мериме. Жизненный и творческий путь писателя, мастерство новеллиста. Формы выражения авторской позиции в произведении. Электронная презентация биографии и творчества писателя. Основные понятия и термины: новелла.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: участвовать в диалоге, работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к мнению другого человека.

Проявлять уважительное отношение к культуре других  народов.

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» чтение. Биография писателя (записи в тетради).

99

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин (постановка и решение учебных задач).        

Жизнь и творчество Антуана  де Сент-Экзюпери -  выдающегося писателя современности. Рассказ о необыкновенной личности писателя –летчика. «Маленький принц»- философская сказка, ее удивительные герои. Анализ эпизода. Формы выражения авторской позиции в сказке- притчи. Электронная презентация биографии писателя. Создание собственных иллюстраций к любимым страницам сказки –притчи «Маленький принц».

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: участвовать в диалоге, работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение.

Проявлять  духовно-нравственные качества, уважительное отношение к культуре других  народов.

Сочинение-рассуждение (тема – одно из изречений Антуана де Сент-Экзюпери).

100

Произведения зарубежной литературы (тест) (контроль и коррекция знаний)

Произведения зарубежной литературы: новелла Проспера Мериме «Маттео Фальконе» и сказка Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Познавательные: отвечать на вопросы теста, опираясь на свои знания и умения. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи урока , письменно отвечать на вопросы теста. Коммуникативные: правильно отвечать на вопросы теста, работать индив-но, самост-но.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, самосовершенствованию.

Повторение

101

Путешествие по стране Литературии (обобщение изученного материала)

Литература как вид искусства. Составление сценария праздника. Рассказ о любимых произведениях, писателях и поэтах. Программа выступления. Карты страны Литературии. Создание афиши, плакатов, оформление. Инсценирование любимых фрагментов из худож-ых произведений. Поэзия, проза, критика.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: участвовать в диалоге, работать индив-но и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Подготовка материалов выступлений в творческих группах. Окончание работы художников – оформителей.

102

Путешествие по стране Литературии (рефлексия)

Богатство русской литературы. Сила и красота художественного слова. Творчество великих русских писателей и поэтов: Пушкина, Крылова, Тургенева, Некрасова, Лескова, Чехова, Астафьева, Распутина, Есенина. Значение творчества русских писателей в русской литературе.

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные:  овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке; Коммуникативные: владеть умениями участвовать в работе группы, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Осознавать личностный  смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.