Контрольно-оценочные средства по дисциплине Литература
учебно-методический материал по литературе (11 класс) на тему
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины Литература. КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета. КОС разработаны в соответствии с: -основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО 38.02.02 Страховое дело; 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет; 36.02.01 Ветеринария; 35.02.12 Садово-парковое и ландшафтное строительство;
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kos_po_lit.doc | 821.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Московской области
«Коломенский аграрный колледж»
КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОДб.02 Литература
(код, наименование учебной дисциплины)
38.02.02 Страховое дело; 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет; 36.02.01 Ветеринария; 35.02.12 Садово-парковое и ландшафтное строительство
(код, наименование профессии/специальности)
Коломна, 2015
РАССМОТРЕН И ОДОБРЕН УТВЕРЖДАЮ
на заседании цикловой комиссии Заместитель директора по учебной работе
___________________________________ ______________________Г.Е. Татаринова
Протокол №____ от «___»_________20__г. «____»____________20___г.
Председатель ЦК____________________
Разработчик:
Лакруа И.Е., преподаватель русского языка и литературы
1 квалификационной категории
«____»________________20___г.
Рецензент:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1. Общие положения
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины Литература.
КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
КОС разработаны в соответствии с:
-основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО 38.02.02 Страховое дело; 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет; 36.02.01 Ветеринария; 35.02.12 Садово-парковое и ландшафтное строительство;
-программы учебной дисциплины Литература.
2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Основные показатели оценки результатов |
Умение воспроизводить содержание литературного произведения | Самостоятельное прочтение произведения Работа с критической литературой (составление конспекта критической статьи) Составление кроссворда по творчеству писателя Определение роли пейзажа, своеобразия воплощения авторской позиции в романе Подготовка презентации на темы Подготовка презентации творчества писателей |
Умение анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения | Анализ эпизодов в произведениях писателей Сопоставительный анализ образов в произведении Анализ образа в произведении Работа по выявлению особенностей поэтики писателя, оценке роли пейзажа в раскрытии его идейно-художественного замысла Работа по исследованию особенностей стиля (сочетание фольклорных сюжетов с реалистическими образами), своеобразия языка Определение роли пейзажа в произведении Составление тематических схем по произведению того или иного автора Определение авторской позиции и способов ее выражения в художественном произведении Работа по выявлению особенностей поэтики писателя, оценке роли пейзажа в раскрытии его идейно-художественного замысла |
Умение соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи | Работа с дополнительной литературой (подготовка доклада) по теме Работа с критической литературой (подготовка доклада) по теме Подготовка к сочинению по произведению писателя Написание сочинения по произведению писателя |
Умение определять род и жанр произведения | Работа со справочной литературой по теме |
Умение сопоставлять литературные произведения | Сопоставительный анализ произведений Сопоставительный анализ образов в произведениях |
Умение выявлять авторскую позицию | Определение своеобразия воплощения авторской позиции в романе Работа по выявлению особенностей поэтики писателя, оценке роли пейзажа в раскрытии его идейно-художественного замысла Определение авторской позиции и способов ее выражения в художественном произведении |
Умение выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения | Выразительное чтение и анализ стихотворений Заучивание наизусть одного из стихотворений или отрывка из произведения автора |
Умение аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Работа с дополнительной литературой (выполнение докладов и рефератов) по теме Написание эссе, аннотаций, рецензий, отзывов, сочинений по произведениям писателя |
Умение писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы | Написание аннотаций, рецензий, отзывов, сочинений на литературные темы |
Знание образной природы словесного искусства | Определение специфики литературы как вида искусства Представление о развитии понятия о поэтических средствах художественной выразительности |
Знание содержания изученных литературных произведений | Формулирование темы, идеи, жанра, композиции, системы образов, авторской позиции в произведении, изобразительно-выразительных средств языка |
Знание основных фактов жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв. | Описание жизненного и творческого пути писателей, определение основных тем и мотивов их произведений Сообщение сведений из биографии писателей Характеристика творчества писателей. Определение этапов творчества Представление подготовленных презентаций творчества писателей |
Знание основных закономерностей историко-литературного процесса и черт литературных направлений | Воспроизведение знаний об историко-культурном процессе и представление периодизации русской литературы. Описание специфики литературы как вида искусства, взаимодействия русской и западноевропейской литературы в XIX веке. Описание самобытности русской литературы Обзор культуры. Представление о литературной борьбе Наблюдения над развитием реализма в творчестве писателей. Представления о культурно-историческом развитии России середины XIX века; отражении его в литературном процессе, феномене русской литературы, взаимодействии разных стилей и направлений, жизнеутверждающем реализме, нравственных поисках героев. Сообщение о литературной критике. Эстетическая полемика. Журнальная полемика Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе. Представление о неповторимости развития русской культуры. Живопись. Музыка. Театр. Хореография. Феномен русского меценатства. Описание традиций русской классической литературы XIX века и представление об их развития в литературе XX века Формулирование общечеловеческих проблем начала XX века в прозе и поэзии. Определение новаторства литературы начала XX века. Систематизация литературных течений (символизм, акмеизм, футуризм), отражение в них идейно-политической борьбы первых послереволюционных лет Определение роли искусства в жизни общества. Воспроизведение полемики по вопросам литературы Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. Сообщение о поэзии «серебряного века» Обсуждение проблемы традиций и новаторства в литературе начала ХХ века. Рассмотрение форм ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов Рассмотрение Серебряного века как своеобразного «русского ренессанса» Сообщение о литературных течениях поэзии русского модернизма: символизме, акмеизме, футуризме. Представление творчества поэтов, творивших вне литературных течений Определение противоречивости развития культуры в 20-е годы Описание литературного процесса 20-х годов Перечисление литературных группировок и журналов (РАПП, Перевал, Конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.) Изложение политики партии в области литературы в 20-е годы Сообщение о смерти И.В. Сталина, ХХ съезде партии, изменениях в общественной и культурной жизни страны. Перечисление новых тенденций в литературе. Описание тематики и проблематики, традиций и новаторства в произведениях писателей и поэтов |
Знание основных теоретико-литературных понятий | Определение композиции, сюжета, идейного замысла Перечисление объектов сатиры и сатирических приемов, определение гиперболы и гротеска как способов изображения действительности Определение романа-эпопеи Рассмотрение жанрового своеобразия эпопеи Развитие понятия о драматургии (внутреннее и внешнее действие; подтекст; роль авторских ремарок; пауз, переклички реплик и т.д.) Описание своеобразия драматургии писателя, короткого юмористического рассказа Развитие понятия о драме Перечисление традиций и определение новаторства в литературе. Описание новой системы стихосложения. Представление о тоническом стихосложении (на творчестве В.В. Маяковского) Развитие понятия о поэтических средствах художественной выразительности (на творчестве С.А. Есенина, М.И. Цветаевой и др.) Систематизация разнообразных типов романа в советской литературе (на творчестве М.А. Булгакова) Развитие понятия о стиле писателя (на творчестве М.А. Шолохова) Формулирование проблемы традиций и новаторства в поэзии, сообщение о поэтическом мастерстве (на творчестве А.А. Ахматовой) Перечисление традиций русской классической литературы и описание новаторства в поэзии. Определение авторской песни. Оценка ее места в историко-культурном процессе (содержательность, искренность, внимание к личности) |
3. Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля
Наименование элемента умений или знаний | Виды аттестации | |
Текущий контроль | Промежуточная аттестация | |
У1 Умение воспроизводить содержание литературного произведения | Тестирование Устный ответ | Дифференцированный зачет |
У2 Умение анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения | Сочинение Тестирование Устный ответ | Дифференцированный зачет |
У3 Умение соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи | Тестирование Устный ответ Защита рефератов и докладов | Дифференцированный зачет |
У4 Умение определять род и жанр произведения | Тестирование Устный ответ | Дифференцированный зачет |
У5 Умение сопоставлять литературные произведения | Сочинение Тестирование Устный ответ | Дифференцированный зачет |
У6 Умение выявлять авторскую позицию | Сочинение Тестирование Устный ответ | Дифференцированный зачет |
У7 Умение выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения | Выразительное чтение наизусть | Дифференцированный зачет |
У8 Умение аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Сочинение Устный ответ | Дифференцированный зачет |
У9 Умение писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы | Сочинение | Дифференцированный зачет |
З1 Знание образной природы словесного искусства | Тестирование Устный ответ | Дифференцированный зачет |
З2 Знание содержания изученных литературных произведений | Тестирование Устный ответ | Дифференцированный зачет |
З3 Знание основных фактов жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв. | Тестирование Устный ответ Защита рефератов и докладов | Дифференцированный зачет |
З4 Знание основных закономерностей историко-литературного процесса и черт литературных направлений | Тестирование Устный ответ Защита реф. и докладов | Дифференцированный зачет |
4. Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и умений.
Содержание учебного материала по программе УД | Тип контрольного задани | ||||||||||||
У1 | У2 | У3 | У4 | У5 | У6 | У7 | У8 | У9 | З1 | З2 | З3 | З4 | |
1 курс | |||||||||||||
Тема 1. Русская литературы второй половины 19 века. Общая характеристика. | УО Т | УО | УО Т | УО | УО | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | ||||||
Тема 2. Жизнь и творчество Н. Островского | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | ||||||||||||
Тема 3. Драма А.Н.Островского «Гроза». | УО Т | УО Т | УО | УО Т | УО Т СОЧ | УО | СОЧ | СОЧ | УО | УО Т | УО Т | ||
Тема 4. Протест Катерины против устоев «темного царства». Статья Н.Добролюбова «Луч света в темном царстве». | УО Т | УО Т | УО | УО | УО | СОЧ | ТВОРЧЕСК. ЗАД. СОЧ. | УО | |||||
Тема 5. И.С. Тургенев Жизнь и творчество. | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | ||||||||||||
Тема 6. Роман И.С. Тургенев «Отцы и дети». Образ главного героя. | УО Т | УО Т | УО | УО Т | УО СОЧ | УО | УО СОЧ | СОЧ | УО Т сочинение | УО Т | |||
Тема 7. Дворянство в романе «Отцы и дети». | УО Т | УО Т | УО | СОЧ | |||||||||
Тема 8. А.И. Гончаров. Жизнь и творчество. | УО Т ЗАЩ. РЕФ | ||||||||||||
Тема 9. Роман «Обломов». | УО Т | УО Т | УО | УО Т | УО | УО | СОЧ | УО Т | |||||
Тема 10. Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | ||||||||||||
Тема 11. Н.А.Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». | УО Т | УО Т | УО | УО Т | УО | УО | СОЧ | УО Т | УО Т | УО Т | |||
Тема 12. Классное сочинение. | СОЧ | СОЧ | СОЧ | СОЧ | СОЧ | ||||||||
Тема 13. Ф.И. Тютчев. Сведение из биографии. Творчество. | Т | УО | УО Т | УО | УО Т | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | |||||||
Тема 14. А.А. Фет. Сведение из биографии. Творчество. | Т | УО | УО Т | УО | УО Т | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | |||||||
Тема 15. Н.С. Лесков. Жизнь и творчество. | УО | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | |||||||||||
Тема 16. Повесть «Очарованный странник»: тема праведничества. | УО Т | УО Т | УО | УО Т | УО | УО | УО | УО Т | |||||
Тема 17. М.Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. Сатирическое творчество | Т | УО | УО Т | УО | УО | УО Т | УО Т | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | |||||
Тема 18. Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. Личность писателя. | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | ||||||||||||
Тема 19. Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». История создания, композиция романа. | УО Т | УО | УО | УО Т | УО | УО | УО | СОЧ | УО Т | ||||
Тема 20. Роман «Преступление и наказание». Петербург Достоевского. | УО Т | УО Т | УО | УО | УО | УО Т СОЧ | |||||||
Тема 21. «Униженные и оскорбленные» в романе «Преступление и наказание». | УО Т | УО Т | УО | УО | УО | УО Т | |||||||
Тема 22. Образ Родиона Раскольникова. Смысл теории. | УО Т | УО Т | УО | УО | УО | УО Т | |||||||
Тема 23. Классное сочинение по роману «Преступление и наказание» | СОЧ | СОЧ | СОЧ | СОЧ | |||||||||
Тема 24. Л.Н. Толстой. Жизнь и творчество. | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | ||||||||||||
Тема 25. Л.Н. Толстой «Война и мир». Особенности романа. Главные герои. | УО Т | УО Т | УО | УО Т | УО | УО | УО | УО Т | УО | ||||
Тема 26. Жизненные искания главных героев. | УО Т | УО Т | УО Т | УО | УО | УО Т | |||||||
Тема 27. Образ Наташи Ростовой. | УО Т | УО Т | УО | УО | УО | УО Т | |||||||
Тема 28. Мысль семейная в романе «Война и мир». | УО Т | УО Т | УО | УО | УО | УО Т | |||||||
Тема 29. Жизненный и творческий путь А.П. Чехова. | УО Т | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | |||||||||||
Тема 30. «Маленькая трилогия». Тема гибели человеческой души («Ионыч»). | УО Т | УО Т | УО | УО Т | УО | УО | УО | УО Т | |||||
Тема 31. Пьеса А.П.Чехова «Вишневый сад». История создания, жанр, герои. | УО Т | УО Т | УО | УО | УО | УО | УО Т | УО | |||||
Тема 32. Образ вишневого сада. | УО Т | УО | УО | УО | УО | УО | УО Т | УО Т | |||||
Тема 33. Литература конца 19-начала 20 веков. Общая характеристика. | Т | УО Т | ПК | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | |||||||||
Тема 34. И.А. Бунин. Жизнь и творчество. | УО | УО | УО Т ЗАЩ. РЕФ | ||||||||||
Тема 35. Анализ рассказов И.А. Бунина «Легкое дыхание», «Господин из Сан-Франциско» | УО Т | УО | УО | УО Т | УО | УО | УО | УО Т | |||||
Тема 36. А.И. Куприн. Жизнь и творчество. Повесть «Олеся». | УО Т | УО Т | УО | УО | УО | УО | УО Т | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | |||||
Тема 37. Талант любви в рассказе А.И. Куприна «Гранатовый браслет». | УО Т | УО Т | УО | УО Т | УО | УО | УО Т | УО Т | |||||
Тема 38. М. Горький. Жизнь и творчество. Романтическое творчество. | УО Т | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | |||||||||||
Тема 39. М. Горький. Пьеса «На дне»: герои, особенности жанра и композиции. | УО Т | УО Т | УО | УО Т | УО | УО | УО | УО Т | УО Т | УО | УО | ||
Тема 40. Урок проверки знаний. | УО Т | Т | УО | Т | Т | Т | Т | ||||||
2 курс. | |||||||||||||
Тема 1. Поэзия «серебряного века». Общая характеристика. Символизм. | УО Т | УО | УО | УО | УО | УО | УО | УО Т | УО Т | УО ПК | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | ||
Тема 2. А. Блок. Жизнь и творчество. | УО Т | УО | УО | УО | УО | УО | УО Т | УО Т | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | ||||
Тема 3. Акмеизм. А.А. Ахматова. | УО Т | УО | УО | УО | УО | УО | УО Т | УО Т | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | ||||
Тема 4. Футуризм. В.В. Маяковский. | УО Т | УО Т | УО | УО | УО | УО | УО Т | УО Т | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | ||||
Тема 5. Имажинизм. С.А. Есенин. | УО Т | УО | УО | УО | УО | УО | УО Т | УО Т | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | ||||
Тема 6. М.И. Цветаева. Жизнь и творчество. | Т | УО | УО | УО | УО | УО Т | УО Т | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | |||||
Тема 7. М.А. Булгаков. Жизнь и творчество | УО | УО Т | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | ||||||||||
Тема 8. Роман «Мастер и Маргарита»: история создания, особенности жанра, главные герои. | УО Т | УО Т | УО | УО Т | УО | УО | УО | УО Т | УО Т | ||||
Тема 9. Добро и зло в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита». | УО Т | УО Т | УО | УО | УО Т | ||||||||
Тема 10. Тема любви в романе «Мастер и Маргарита». | УО Т | УО | УО | УО | УО Т | ||||||||
Тема 11. М.А. Щолохов. Жизнь и творчество». | Т | УО Т | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | ||||||||||
Тема 12. «Судьба человека». Образ главного героя». | УО Т | УО | УО | УО Т | УО | УО | УО | УО Т | |||||
Тема 13. Б.Л. Пастернак. Жизнь и творчество. | Т | УО | УО Т | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | |||||||||
Тема 14. Особенности развития литературы в 1950-1990е годы | Т | УО | УО Т | ПК | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | ||||||||
Тема 15. Поэзия 50-90х годов (Б. Ахмадулина,, А. Вознесенский, Б. Окуджава и др.) | УО Т | УО | УО | УО | УО | УО Т | УО Т | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | ||||
Тема 16. Творчество А. И. Солженицина. | Т | УО | УО | УО | УО | УО Т | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | ||||||
Тема 17. В.М. Шукшин. Жизнь и творчество. | Т | УО | УО | УО | УО | УО | УО | УО Т | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | УО | |||
Тема 18. Особенности развития литературы последних лет. | Т | УО | УО | УО Т | ПК | УО Т ЗАЩ. РЕФ. | |||||||
Тема 19. Зачетное занятие. | Т | Т | Т | Т | |||||||||
Условные обозначения:
УО – устный ответ
ПР – практическая работа
КР – контрольная работа
ПК – проверка конспектов
Т – тестирование
5. Распределение типов и количества контрольных заданий по элементам знаний и умений, контролируемых на промежуточной аттестации.
Содержание учебного материала по программе УД | Тип контрольного задани | ||||||||||||
У1 | У2 | У3 | У4 | У5 | У6 | У7 | У8 | У9 | З1 | З2 | З3 | З4 | |
1 курс | |||||||||||||
Тема 1. Русская литературы второй половины 19 века. Общая характеристика. | . | ||||||||||||
Тема 2. Жизнь и творчество Н. Островского | |||||||||||||
Тема 3. Драма А.Н.Островского «Гроза». | |||||||||||||
Тема 4. Протест Катерины против устоев «темного царства». Статья Н.Добролюбова «Луч света в темном царстве». | |||||||||||||
Тема 5. И.С. Тургенев Жизнь и творчество. | |||||||||||||
Тема 6. Роман И.С. Тургенев «Отцы и дети». Образ главного героя. | |||||||||||||
Тема 7. Дворянство в романе «Отцы и дети». | |||||||||||||
Тема 8. А.И. Гончаров. Жизнь и творчество. | |||||||||||||
Тема 9. Роман «Обломов». | |||||||||||||
Тема 10. Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. | |||||||||||||
Тема 11. Н.А.Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». | |||||||||||||
Тема 12. Классное сочинение. | |||||||||||||
Тема 13. Ф.И. Тютчев. Сведение из биографии. Творчество. | |||||||||||||
Тема 14. А.А. Фет. Сведение из биографии. Творчество. | |||||||||||||
Тема 15. Н.С. Лесков. Жизнь и творчество. | |||||||||||||
Тема 16. Повесть «Очарованный странник»: тема праведничества. | |||||||||||||
Тема 17. М.Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. Сатирическое творчество | |||||||||||||
Тема 18. Ф.М. Достоевский. Жизнь, творчество. Личность писателя. | |||||||||||||
Тема 19. Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». История создания, композиция романа. | |||||||||||||
Тема 20. Роман «Преступление и наказание». Петербург Достоевского. | |||||||||||||
Тема 21. «Униженные и оскорбленные» в романе «Преступление и наказание». | |||||||||||||
Тема 22. Образ Родиона Раскольникова. Смысл теории. | |||||||||||||
Тема 23. Классное сочинение по роману «Преступление и наказание» | |||||||||||||
Тема 24. Л.Н. Толстой. Жизнь и творчество. | |||||||||||||
Тема 25. Л.Н. Толстой «Война и мир». Особенности романа. Главные герои. | |||||||||||||
Тема 26. Жизненные искания главных героев. | |||||||||||||
Тема 27. Образ Наташи Ростовой. | |||||||||||||
Тема 28. Мысль семейная в романе «Война и мир». | |||||||||||||
Тема 29. Жизненный и творческий путь А.П. Чехова. | |||||||||||||
Тема 30. «Маленькая трилогия». Тема гибели человеческой души («Ионыч»). | |||||||||||||
Тема 31. Пьеса А.П.Чехова «Вишневый сад». История создания, жанр, герои. | |||||||||||||
Тема 32. Образ вишневого сада. | |||||||||||||
Тема 33. Литература конца 19-начала 20 веков. Общая характеристика. | |||||||||||||
Тема 34. И.А. Бунин. Жизнь и творчество. | |||||||||||||
Тема 35. Анализ рассказов И.А. Бунина «Легкое дыхание», «Господин из Сан-Франциско» | |||||||||||||
Тема 36. А.И. Куприн. Жизнь и творчество. Повесть «Олеся». | |||||||||||||
Тема 37. Талант любви в рассказе А.И. Куприна «Гранатовый браслет». | |||||||||||||
Тема 38. М. Горький. Жизнь и творчество. Романтическое творчество. | |||||||||||||
Тема 39. М. Горький. Пьеса «На дне»: герои, особенности жанра и композиции. | |||||||||||||
Тема 40. Урок проверки знаний. | |||||||||||||
2 курс. | |||||||||||||
Тема 1. Поэзия «серебряного века». Общая характеристика. Символизм. | |||||||||||||
Тема 2. А. Блок. Жизнь и творчество. | |||||||||||||
Тема 3. Акмеизм. А.А. Ахматова. | |||||||||||||
Тема 4. Футуризм. В.В. Маяковский. | |||||||||||||
Тема 5. Имажинизм. С.А. Есенин. | |||||||||||||
Тема 6. М.И. Цветаева. Жизнь и творчество. | |||||||||||||
Тема 7. М.А. Булгаков. Жизнь и творчество | |||||||||||||
Тема 8. Роман «Мастер и Маргарита»: история создания, особенности жанра, главные герои. | |||||||||||||
Тема 9. Добро и зло в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита». | |||||||||||||
Тема 10. Тема любви в романе «Мастер и Маргарита». | |||||||||||||
Тема 11. М.А. Щолохов. Жизнь и творчество». | |||||||||||||
Тема 12. «Судьба человека». Образ главного героя». | |||||||||||||
Тема 13. Б.Л. Пастернак. Жизнь и творчество. | |||||||||||||
Тема 14. Особенности развития литературы в 1950-1990е годы | |||||||||||||
Тема 15. Поэзия 50-90х годов (Б. Ахмадулина,, А. Вознесенский, Б. Окуджава и др.) | |||||||||||||
Тема 16. Творчество А. И. Солженицина. | |||||||||||||
Тема 17. В.М. Шукшин. Жизнь и творчество. | |||||||||||||
Тема 18. Особенности развития литературы последних лет. | |||||||||||||
Тема 19. Зачетное занятие. | |||||||||||||
6. Структура контрольного задания
6.1. Текущий контроль
Текущий контроль проводится в следующих формах:
- оценка устного опроса (индивидуального, фронтального);
- оценка сюжетного (цитатного, тематического и др.) плана;
- оценка выполнения самостоятельной работы;
- оценка конспекта, реферата, сообщения;
- оценка по результатам тестирования;
- оценка проекта;
- оценка сочинения.
6.1.1. Устный опрос по теме: Особенности развития русской литературы во второй половине 19 века.
6.1.1.1. Текст задания: ответьте на вопросы по содержанию изученного материала:
-Дайте характеристику особенностям развития русской литературы второй половины 19 века по плану:
а) «новые люди» в русской литературе: кто они? Какова их роль в развитии русской литературы?
б) «лишние люди» и «новые люди»: в чем различия между двумя типами литературных героев?
в) какие основные темы развивает русская литература этого периода (на примере из известных вам произведений)?
г) роман в русской литературе;
д) Журналистика второй половины 19 века.
6.1.1.2. Время на подготовку и выполнение:
подготовка _____-____ мин.;
выполнение ___ часа ___ мин.;
оформление и сдача___5-7__ мин.;
всего______ часа____15__ мин.
6.1.1.3. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов контроля и оценки | Основные показатели оценки результата | Оценка |
У3.Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы, соотносить произведение с литературным направлением эпохи. | Развернутость ответа | Балл |
У4. Определять род и жанр произведения. | Подготовка презентации | Балл |
У5. Сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию | Подготовка сообщения | Балл |
З2 Содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия. | Сообщение | Балл |
З4 Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач. | Развернутость ответа | Балл |
Шкала оценки образовательных достижений
Критерии ответа | Оценка уровня подготовки | |
балл (отметка) | вербальный аналог | |
Глубокое знание материала; отчет-ливое и свободное владение термино-логией; знание основной литературы и знакомство с дополнительно рекомен-дованной литературой; логически корректное и убедительное изложение ответа. | 5 | отлично |
Знание узловых моментов содержа-ния материала; в целом логически корректное, но не всегда точное и аргументированное изложение ответа. | 4 | хорошо |
Фрагментарные, поверхностные знания материала; затруднения с использованием терминологии учебной дисциплины; неполное знакомство с рекомендованной литературой; стремление логически определенно и последовательно изложить ответ. | 3 | удовлетворительно |
Незнание либо отрывочное представление материала. | 2 | неудовлетворительно |
6.1.2. Сюжетный (цитатный, тематический и др.) план.
6.1.2.1. Текст задания: На основе самостоятельного чтения главы учебника «Особенности развития литературы и других видов искусства в конце 19 -начале 20века» составьте тематический план.
Образец плана:
1. Особенности философского мировоззрения рубежа веков.
2. Русский авангард.
3. Особенности творчества Л.Н. Толстого и А.П. Чехова на рубеже веков.
4. Модернизм.
5. Особенности развития сатиры.
6. Творчество Тэффи.
7. Книгоиздательство и наука о литературе.
6.1.2.2. Время на подготовку и выполнение:
подготовка _____-____ мин.;
выполнение ___ часа _20 мин.;
оформление и сдача___мин.;
всего______ часа____20__ мин.
6.1.2.3. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов контроля и оценки | Основные показатели оценки результата | Оценка |
У1.Воспроизводить содержание литературного произведения. | Соответствие плана тексту | Балл |
У2.Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции, художественная деталь) анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. | Краткость плана | Балл |
У5. Сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию. | Соответствие плана тексту учебника | Балл |
У7. Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения. | Соответствие плана тексту учебника | Балл |
У7.Аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы. | Соответствие плана тексту учебника | Балл |
З2. Содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия. | Соответствие плана тексту учебника | Балл |
З4. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач. | Полнота плана | Балл |
Шкала оценки образовательных достижений
Критерии ответа | Оценка уровня подготовки | |
балл (отметка) | вербальный аналог | |
Глубокое осмысление произведения, знание сюжета и понимание мысли автора. | 5 | отлично |
Знание узловых моментов содержа-ния текста; в целом логически корректные, но не всегда точные формулировки пунктов плана в соответствии с замыслом автора. | 4 | хорошо |
Фрагментарные, поверхностные представления о замысле автора; затруднения с формулировкой пунктов плана; отсутствие стремления логически определенно и последовательно выстроить план. | 3 | удовлетворительно |
Незнание сюжета либо отрывочное представление материала. | 2 | неудовлетворительно |
6.1.3. Оценка выполнения самостоятельной работы. Характеристика героя произведения.
6.1.3.1. Текст задания: Составить характеристику Катерины, главной героини пьесы А.Н. Островского «Гроза».
Характеристика Катерины (по пьесе А.Н. Островского «Гроза»)
Образец
Катерина – жена Тихона и невестка Кабанихи.
Образ К. выражает сильный характер, просыпающуюся личность в патриархальных условиях. Автор раскрывает истоки характера героини в рассказе К. о своей жизни в девичестве. В этом рассказе рисуются идеальный патриархальный мир. Главное в нем – огромное чувство взаимной любви.
В девическом мире К. были те же порядки, что и в мире Кабанихи. Просто в родительском доме К. занимала положение любимой дочери, а в доме Кабанихи – подчиненной невестки. Именно поэтому в ее прошлой жизни не было места принуждению и насилию. Гармония патриархальной семейной жизни – нравственный идеал К. Этой гармонии она не находит в доме своего мужа: «Да здесь все как будто из-под неволи». К. отдали замуж юной, судьбу ее решила семья. Тогда она воспринимала это естественно, ведь таков обычай. К. готова подчиняться, но подчиняться с уважением и любовью. Попав к Кабановым, она видит, что уважать и любить ей здесь некого. Со временем в душе К. рождается новое отношение к миру и к себе: «Что-то во мне такое необыкновенное. Точно я снова жить начинаю…» Оно проявляется в ее самостоятельном выборе - любви к Борису. Но эту проснувшуюся любовь религиозная К. воспринимает как страшный грех. Поэтому К. всячески сопротивляется своему чувству, но ей не хватает сил и поддержки: «точно я стою над пропастью…, а удержаться мне не за что». Религиозность К. усиливается по мере нарастания ее душевной грозы. Героиня чувствует страх перед собой, перед выросшим в ней стремлением к воле, связанным с ее «грешной» любовью: «А уж коли очень мне здесь опостынет, так не удержат меня никакой силой». После своей измены мужу К. кается всенародно в своем грехе без надежды на понимание и прощение. Именно полное отсутствие надежды толкает героиню на еще более тяжкий грех – самоубийство. Полная невозможность примирить свою любовь к Борису с требованиями совести и физическое отвращение к домашней тюрьме, куда ее заточила Кабаниха, убивает К.
6.1.3.2. Время на подготовку и выполнение:
подготовка _____-____ мин.;
выполнение _1 час 10 мин.;
оформление и сдача 20_мин.;
всего__1__ час___30__ мин.
6.1.3.3. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов контроля и оценки | Основные показатели оценки результата | Оценка |
У1. Воспроизводить содержание литературного произведения. | Полнота характеристики в соответствии с сюжетом | Балл |
У2.Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции, художественная деталь) анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. | Понимание сюжета произведения и умение отразить в работе и объяснить связь с проблематикой произведения | Балл |
У3.Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы, соотносить произведение с литературным направлением эпохи. | Полнота освещения образа в характеристике | Балл |
У4. Определять род и жанр произведения. | Полнота освещения образа в характеристике | Балл |
У5. Сопоставлять литературные произведения; У6.выявлять авторскую позицию. | Понимание сюжета произведения и умение отразить в работе и объяснить связь с проблематикой произведения | Балл |
У7. Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения. | Полнота освещения образа в характеристике | Балл |
У8.Аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы. | Полнота освещения образа в характеристике | Балл |
З2. Содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия. | Полнота освещения образа в характеристике | Балл |
З.3 Основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв. | Полнота освещения образа в характеристике | Балл |
З4. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач. | Понимание сюжета произведения и умение отразить в работе и объяснить связь с проблематикой произведения | Балл |
Шкала оценки образовательных достижений
Критерии ответа | Оценка уровня подготовки | |
балл (отметка) | вербальный аналог | |
Глубокое осмысление произведения, знание сюжета и понимание мысли автора. | 5 | отлично |
Знание узловых моментов содержа-ния текста; в целом логически корректные, но не всегда точные выводы в соответствии с замыслом автора. | 4 | хорошо |
Фрагментарные, поверхностные представления о замысле автора; затруднения с формулировкой выводов; отсутствие стремления логически определенно и последовательно выстроить характеристику. | 3 | удовлетворительно |
Незнание сюжета либо отрывочное представление материала. | 2 | неудовлетворительно |
6.1.4. Оценка конспекта, реферата, сообщения.
6.1.4.1. Текст задания: Составить конспект литературно-критической статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве».
Критическая статья – один из основных жанров литературной критики. В ней даются разбор и оценка произведения, его темы, идейного содержания, языка и стиля, указывается значение в ряду других работ писателя. Часто носит публицистический характер (наряду с разбором произведения рассматривются общественные проблемы, поднятые писателем).
Как работать над статьёй:
- В какое время написана статья?
- Каковы взгляды автора, основные критерии оценки, которыми он пользуется, какое свойство художественной литературы выдвигает на первый план?
- Во имя чего была написана статья, какие цели и задачи поставил критик?
- Какими приёмами толкования текста он пользуется?
- Как доказывает свою точку зрения, как делает выводы и обобщения, с кем полемизирует? Культура полемики.
- Какие ещё написаны статьи об этом произведении? Какова точка зрения авторов?
- Какие мысли и чувства стремится пробудить критик у читателя?
- Как выражается личное отношение автора статьи к прочитанному?
- Как вы относитесь к оценкам критика? Используйте для доказательства текст художественного произведения.
План конспекта (образец).
- Заслуга А.Н.Островского.
- Отличительные свойства характера Катерины.
- Оценка “темного царства”.
- Выводы, к которым приходит критик.
Содержание конспекта (образец).
Островский обладает глубоким пониманием русской жизни и великим уменьем изображать резко и живо самые существенные ее стороны.
Внимательно соображая совокупность его произведений, мы находим, что чутье истинных потребностей и стремлений русской жизни никогда не оставляло его; оно иногда и не показывалось на первый взгляд, но всегда находилось в корне его произведений.
Требование права, уважение личности, протест против насилия и произвола вы находите во множестве литературных произведений; но в них большею частию дело не проведено жизненным, практическим образом, почувствована отвлеченная, философская сторона вопроса и из нее все выведено, указывается право, а оставляется без внимания реальная возможность. У Островского не то: у него вы находите не только нравственную, но и житейскую экономическую сторону вопроса, а в этом-то и сущность дела. У него вы ясно видите, как самодурство опирается на толстой мошне, которую называют «божиим благословением», и как безответность людей перед ним определяется материальною от него зависимостью. Мало того, вы видите, как эта материальная сторона во всех житейских отношениях господствует над отвлеченною и как люди, лишенные материального обеспечения, мало ценят отвлеченные права и даже теряют ясное сознание о них. В самом деле — сытый человек может рассуждать хладнокровно и умно, следует ли ему есть такое-то кушанье; но голодный рвется к пище, где ни завидит ее и какова бы она ни была. Это явление, повторяющееся во всех сферах общественной жизни, хорошо замечено и понято Островским, и его пьесы яснее всяких рассуждений показывают, как система бесправия и грубого, мелочного эгоизма, водворенная самодурством, прививается и к тем самым, которые от него страдают; как они, если мало-мальски сохраняют в себе остатки энергии, стараются употребить ее на приобретение возможности жить самостоятельно и уже не разбирают при этом ни средств, ни прав.
У Островского на первом плане является всегда общая, не зависящая ни от кого из действующих лиц, обстановка жизни. Он не карает ни злодея, ни жертву; оба они жалки вам, нередко оба смешны, но не на них непосредственно обращается чувство, возбуждаемое в вас пьесою. Вы видите, что их положение господствует над ними, и вы вините их только в том, что они не выказывают достаточно энергии для того, чтобы выйти из этого положения. Сами самодуры, против которых естественно должно возмущаться ваше чувство, по внимательном рассмотрении оказываются более достойны сожаления, нежели вашей злости: они и добродетельны и даже умны по-своему, в пределах, предписанных им рутиною поддерживаемых их положением; но положение это таково, что в нем невозможно полное, здоровое человеческое развитие.
Таким образом, борьба, совершается в пьесах Островского не в монологах действующих лиц, а в фактах, господствующих над ними. Посторонние лица имеют резон своего появления и оказываются даже необходимы для полноты пьесы. Недеятельные участники жизненной драмы, по-видимому занятые только своим делом каждый,— имеют часто одним своим существованием такое влияние на ход дела, что его ничем и отразить нельзя. Сколько горячих идей, сколько обширных планов, сколько восторженных порывов рушится при одном взгляде на равнодушную, прозаическую толпу, с презрительным индифферентизмом проходящую мимо нас! Сколько чистых и добрых чувств замирает в нас из боязни, чтобы не быть осмеянным и поруганным этой толпой. А с другой стороны, и сколько преступлений, сколько порывов произвола и насилия останавливается пред решением этой толпы, всегда как будто равнодушной и податливой, но, в сущности, весьма неуступчивой в том, что раз ею признано. Поэтому чрезвычайно важно для нас знать, каковы понятия этой толпы о добре и зле, что у ней считается за истину и что за ложь. Этим определяется наш взгляд на положение, в каком находятся главные лица пьесы, а, следовательно, и степень нашего участия к ним.
Катерина до конца водится своей натурой, а не заданными решениями, потому что для решений ей бы надо было иметь логические, твердые основания, а между тем все начала, которые ей даны для теоретических рассуждений, решительно противны ее натуральным влечениям. Оттого она не только не принимает геройских поз и не произносит изречений, доказывающих твердость характера, а даже напротив — является в виде слабой женщины, не умеющей противиться своим влечениям, и старается оправдывать тот героизм, какой проявляется в ее поступках. Ни на кого она не жалуется, никого не винит, и даже на мысль ей не приходит ничего подобного. Нет в ней ни злобы, ни презрения, ничего, чем так красуются обыкновенно разочарованные герои, самовольно покидающие свет. Мысль о горечи жизни, какую надо будет терпеть, до того терзает Катерину, что повергает ее в какое-то полугорячечное состояние. В последний момент особенно живо мелькают в ее воображении все домашние ужасы. Она вскрикивает: «А поймают меня да воротят домой насильно!.. Скорей, скорей...» И дело кончено: она не будет более жертвою бездушной свекрови, не будет более томиться взаперти с бесхарактерным и противным ей мужем. Она освобождена!..
Грустно, горько такое освобождение; но что же делать, когда другого выхода нет. Хорошо, что нашлась в бедной женщине решимость хоть на этот страшный выход. В том и сила ее характера, оттого-то «Гроза» и производит на нас впечатление освежающее.
Конец этот кажется нам отрадным; легко понять почему: в нем дан страшный вызов самодурной силе, он говорит ей, что уже нельзя идти дальше, нельзя долее жить с ее насильственными, мертвящими началами. В Катерине видим мы протест против кабановских понятий о нравственности, протест, доведенный до конца, провозглашенный и под домашней пыткой и над бездной, в которую бросилась бедная женщина. Она не хочет мириться, не хочет пользоваться жалким прозябаньем, которое ей дают в обмен за ее живую душу.
Добролюбов поставил Островского очень высоко, находя, что он очень полно и многосторонне умел изобразить существенные стороны и требования русской жизни. Одни авторы брали частные явления, временные, внешние требования общества и изображали их с большим или меньшим успехом. Другие авторы брали более внутреннюю сторону жизни, но ограничивались очень тесным кругом и подмечали такие явления, которые далеко не имели общенародного значения. Дело Островского гораздо плодотворнее: он захватил такие общие стремления и потребности, которыми проникнуто все русское общество, которых голос слышится во всех явлениях нашей жизни, которых удовлетворение составляет необходимое условие нашего дальнейшего развития.
6.1.4.2. Время на подготовку и выполнение:
подготовка _____-__30__ мин.;
выполнение _1 час 30 мин.;
оформление и сдача 2_мин.;
всего__2_ час_____ мин.
6.1.4.3. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов контроля и оценки | Основные показатели оценки результата | Оценка |
У1.Воспроизводить содержание литературного произведения. | Отражение в конспекте | Балл |
У2. Анализировать и интерпретировать худож. произведен., используя сведения по истории и теории литерат. (тематика, проблематика, система образов, особен-ти композиции, художествен. деталь) анализировать эпизод (сцену) изученного произведен., объяснять его связь с проблематикой произведения. | Понимание сюжета произведения и умение отразить в работе и объяснить связь с проблематикой произведения | Балл |
У3.Соотносить худож. лит. с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеч. содержание изученных произведений, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы рус. лит., соотносить произведение с литературным направлением эпохи. | Полнота освещения в конспекте | Балл |
У4. Определять род и жанр произведения. | Полнота освещения в конспекте | Балл |
У5. Сопоставлять литературные произведения; У6.выявлять авторскую позицию. | Понимание сюжета произведения и умение отразить в конспекте и объяснить связь с проблематикой произвед. | Балл |
У7. Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения. | Полнота освещения в конспекте | Балл |
У8.Аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы. | Полнота освещения в конспекте | Балл |
З2. Содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия. | Полнота освещения в конспекте | Балл |
З3. Основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв. | Полнота освещения в конспекте | Балл |
З4. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач. | Понимание сюжета произведения и умение отразить в конспекте и объяснить связь с проблематикой произведения | Балл |
Шкала оценки образовательных достижений
Критерии ответа | Оценка уровня подготовки | |
балл (отметка) | вербальный аналог | |
Глубокое осмысление произведения, знание сюжета и понимание мысли автора. | 5 | отлично |
Знание узловых моментов содержа-ния текста; в целом логически корректные, но не всегда точные выводы в соответствии с замыслом автора. | 4 | хорошо |
Фрагментарные, поверхностные представления о замысле автора; затруднения с формулировкой выводов; отсутствие стремления логически определенно и последовательно выстроить характеристику. | 3 | удовлетворительно |
Незнание сюжета либо отрывочное представление материала, неумение понять позицию автора и сформулировать выводы. | 2 | неудовлетворительно |
6.1.5 Тематический контроль
Тематический контроль осуществляется после изучения раздела или темы и имеет целью систематизацию знаний обучающихся. Тематический контроль проводится в виде опроса в тестовой форме.
6.1.5.1 Тестовые задания по Темам 5-7 «Жизнь и творчество И.С. Тургенева», «Роман "Отцы и дети"»
6.1.5.2 Текст задания: В задании может быть только один правильный ответ из нескольких предложенных.
1. Укажите, как называлось родовое имение И. С. Тургенева?
а) Карабиха
б) Ясная поляна
в) Спасское-Лутовиново
г) Мураново
2. По происхождению И. С. Тургенев был:
а) дворянином в) разночинцем
б) мещанином г) крестьнином
3. К какому литературному направлению относится творчество И. С. Тургенева?
а) классицизм б) сентиментализм
в) романтизм г) реализм
4. Кому был посвящён роман И.С.Тургенева «Отцы и дети»?
а) Н.Г.Чернышевскому
б) Н.А.Некрасову
в) Н.А.Добролюбову
г) В.Г.Белинскому
5. В каком году начинается действие романа «Отцы и дети»?
а) январь 1840 г.
б) март 1849 г.
в) май 1859 г.
г) сентябрь 1861 г.
6. В основе романа «Отцы и дети» лежит конфликт:
а) отца и сына Кирсановых (конфликт поколений)
б) помещиков и крепостных крестьян (социальный конфликт)
в) разночинцев-демократов и либеральных дворян (идейный конфликт)
г) Базарова и Одинцовой (любовный конфликт)
7. К какому сословию принадлежал Базаров?
а) дворянство б) мещанство в) разночинцы г) крестьянство
8. Укажите, какой тип КОМПОЗИЦИИ использовал автор в романе «Отцы и дети».
а) кольцевая или циклическая
б) последовательная
в) параллельная
9. Что понимает под «нигилизмом» И. С. Тургенев?
а) полное отрицание знаний, накопленных человечеством
б) революционно-демократическое мировоззрение
в) отрицание политической системы, государственного строя
г) естественнонаучные теории
10. Несостоятельность взглядов Базарова раскрывается:
а) в идейных спорах Базарова и П. П. Кирсанова
б) в любовном конфликте с Одинцовой
в) в диалогах с Аркадием Кирсановым
г) в отношениях с Ситниковым и Кукшиной
11. Чем закончилась дуэль Базарова и Павла Петровича Кирсанова?
а) смертью Базарова б) смертью Кирсанова в) Кирсанов был ранен
г)герои отказались от подобного способа решения споров
12. И. С. Тургенева заслуженно называют «мастером русского пейзажа. Каков характер пейзажа в финальной сцене (у могилы Базарова)?
а) романтический б) социальный
в) психологический г) философский
13. Какой герой романа И. С. Тургенева »Отцы и дети» является по сути выразителем точки зрения автора?
а) Павел Петрович Кирсанов
б) Евгений Базаров
в) Николай Петрович Кирсанов
г) Анна Сергеевна Одинцова
14. Определите героя по портрету.
Она поразила его достоинством своей осанки. Обнаженные ее руки красиво лежали вдоль стройного стана, красиво падали с блестящих волос на покатые плечи легкие ветки фуксий; спокойно и умно, именно спокойно, а не задумчиво, глядели светлые глаза из-под немного нависшего белого лба, и губы улыбались едва заметною улыбкою. Какой-то ласковой и мягкой силой веяло от ее лица.
а) Фенечка б) Евдоксия Кукшина в) Катя Лаптева г) Анна Сергеевна Одинцова
15. Почему А. С. Одинцова не ответила взаимностью на чувство Базарова?
а) она не испытывала к Базарову чувства любви
б) она презирала Базарова, так как он был низкого происхождения
в) она испугалась любви Базарова и решила, что <спокойствие все-таки лучше всего на свете»
г) Базаров был всего лишь ей любопытен
16. Какому критику принадлежит следующее высказывание о Базарове?
«Умереть так, как умер Базаров, — все равно что сделать великий подвиг»
а) В. Г. Белинскому б) Н. Г. Чернышевскому
в) М. А. Антоновичу г) Д. И. Писареву
17. Какова судьба Павла Петровича Кирсанова после дуэли и смерти Базарова?
а) продолжает по-прежнему жить в имении с братом
б) уезжает за границу
в) вернулся в Петербург и ведет светский образ жизни
г) занялся хозяйством и благоустройством имения и стал хорошим хозяином
18. В романе И. С. Тургенева »Отцы и дети» важную роль для характеристики героя играет предметно-бытовая деталь. Найдите соответствие между предметно-бытовой деталью и героем романа.
а) серебряная пепельница в форме лаптя
б) томик стихов А. С. Пушкина
в) клетчатый балахон с кистями
г) вензель из волос в черной рамке и диплом под стеклом
А) Василий Иванович Базаров
Б) Павел Петрович Кирсанов
В) Николай Петрович Кирсанов
Г) Евгений Базаров
19. В спорах Базаров отрицал искусство, любовь, при роду. Кто из героев романа был главным оппонентом Базарова по эстетическим вопросам?
а) Аркадий Кирсанов
б) Павел Петрович Кирсанов
в) Анна Сергеевна Одинцова
г) Николай Петрович Кирсанов
20. Кого из героев романа «Отцы и дети» Д. И. Писарев назвал «маленьким Печориным»?
а) Е. В. Базарова
б) П. П. Кирсанова
в) Аркадия Кирсанова
г) Н. П. Кирсанова
21. Аркадий Кирсанов рассказывает Е. Базарову историю жизни своего дяди, П. П. Кирсанова, для того чтобы:
а) удовлетворить любопытство Базарова
б) занять скучающего друга
в) расположить Базарова в пользу дяди
г) оправдать сибаризм П. П. Кирсанова
22. Какое слово в лексиконе Е. Базарова относится к ругательным?
а) романтизм
в) прогресс
б) либерализм
г) «принсипы»
23. Базаров и П. П. Кирсанов противопоставлены друг другу образом жизни, мыслей, внешностью. Есть ли в характерах этих героев черты сходства? Укажите черту сходства этих героев.
а) «сатанинская гордость» б) низкое происхождение
в) цинизм г) прагматизм
24. Для чего И. С. Тургенев поставил демократа Базарова рядом с одним из лучших представителей дворянства, Павлом Петровичем Кирсановым?
а) для того, чтобы показать несостоятельность взглядов Базарова
б) для того, чтобы показать несостоятельность дворянского класса и моральное превосходство демократа над аристократом
в) для того, чтобы унизить демократа Базарова
г) для того, чтобы подчеркнуть аристократизм П. П. Кирсанова
25. Какова авторская позиция по отношению к Павлу Петровичу Кирсанову?
а) герой вызывает презрение
б) герой вызывает сочувствие
в) герой обрисован иронически
г) герой антипатичен автору
26. Как автор объяснял неожиданную и нелепую смерть Евгения Базарова?
а) И. С. Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, бесполезны
б) И. С. Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, преждевременны, опережают время
в) И. С. Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, не принесут ничего России, кроме вреда
г) И. С. Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, уникальны, не типичны для России
Варианты ответов: 1-В, 2-А, 3-Г, 4-Г, 5-В, 6-В, 7-В, 8-А, 9-Б, 10-Б, 11-В, 12-В, 13-Б, 14-Г, 15-В, 16-Г, 17-Б, 18-А(б), Б(в), В(г),Г(а), 19-Г, 20-Б, 21-В, 22-А, 23-А, 24-Б, 25-В, 26-Б.
6.1.5.3 Время на подготовку и выполнение:
подготовка _________ мин.;
выполнение ___ часа ___20__ мин.;
оформление и сдача_____ мин.;
всего______ часа___20___ мин
6.1.5.4 Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов контроля и оценки | Основные показатели оценки результата | Оценка |
У1.Воспроизводить содержание литературного произведения. | Правильный выбор из нескольких предложенных вариантов | Балл |
У2.Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции, художественная деталь) анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. | Правильный выбор из нескольких предложенных вариантов | Балл |
У3.Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы, соотносить произведение с литературным направлением эпохи. | Правильный выбор из нескольких предложенных вариантов | Балл |
У4. Определять род и жанр произведения. | Правильный выбор из нескольких предложенных вариантов | Балл |
У5. Сопоставлять литературные произведения; У6.выявлять авторскую позицию. | Правильный выбор из нескольких предложенных вариантов | Балл |
У7. Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения. | Правильный выбор из нескольких предложенных вариантов | Балл |
У8. Аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы. | Правильный выбор из нескольких предложенных вариантов | Балл |
З2. Содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия. | Правильный выбор из нескольких предложенных вариантов | Балл |
З3. Основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв. | Правильный выбор из нескольких предложенных вариантов | Балл |
З4. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникат.задач. | Правильный выбор из нескольких предложенных вариантов | Балл |
Шкала оценки образовательных достижений
Процент результативности (правильных ответов) | Оценка уровня подготовки | |
балл (отметка) | вербальный аналог | |
85 - 100 % | 5 | отлично |
71 - 85% | 4 | хорошо |
51 - 70% | 3 | удовлетворительно |
менее 50 % | 2 | неудовлетворительно |
6.1.6 Проектное задание.
6.1.6.1 Текст задания: создать презентацию по творчеству М.И.Цветаевой.
Рекомендации:
1. Содержание презентации должно быть четко структурировано (стройность и логичность изложения материала).
2. Наличие титульного листа обязательно.
3. Изложение материала должно быть кратким, но достаточным для понимания его сути.
4. Слайды должны содержать минимум текстовой информации (не меньше 18 кегля).
5. Единство оформления (шрифт, цветовая гамма, фон).
6. Дизайн презентации (отсутствие ярких тонов, сочетание цвета шрифта и фона, целесообразность использования анимации).
7. Не стоит заполнять слайд слишком большим объемом информации: человек может единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.
8. Обязателен список источников в конце презентации.
6.1.6.2 Время на подготовку и выполнение:
подготовка _________ мин.;
выполнение __2_ часа _____ мин.;
оформление и сдача_____ мин.;
всего___2_ часа______ мин.
6.1.6.3. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов контроля и оценки | Основные показатели оценки результата | Оценка |
У1.Воспроизводить содержание литературного произведения. | Структурирование информации. | Балл (отметка) |
У2. Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции, художественная деталь) анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. | Полнота, точность, актуальность информации. | Балл (отметка) |
У3.Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы, соотносить произведение с литературным направлением эпохи. | Обоснованные выводы. Соответствующие эпохе и жанру иллюстрации. | Балл (отметка) |
У4. Определять род и жанр произведения. | Обоснованные выводы. | Балл (отметка) |
У5. Сопоставлять литературные произведения; У6.выявлять авторскую позицию. | Выводы, основанные на данных проекта. | Балл (отметка) |
У7. Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения. | Логическое изложение слайдов. | Балл (отметка) |
У8. Аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы. | Хорошее написание текста, структурирование материала. | Балл (отметка) |
З2. Содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия. | Структурирование информации. | Балл (отметка) |
З3. Основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв. | Соответствие выбранных иллюстраций периоду жизни и творчества писателя. | Балл (отметка) |
З4. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач. | Выводы, основанные на данных проекта. | Балл (отметка) |
Шкала оценки образовательных достижений
Критерии оценки проектного задания | Оценка уровня подготовки | |
балл (отметка) | вербальный аналог | |
Проектное задание выполнено самостоятельно и творчески: - интересно изложены факты; - использованы подходящие к ситуации иллюстрации; - композиция презентации соответствует замыслу; - выполнены все требования в плане цвета, стиля, содержания, оформления; - соблюдены все литературные нормы современного русского языка | 5 | отлично |
Проектное задание выполнено самостоятельно, но допущены небольшие отклонения в оформлении (перегрузка цветов, анимацией и др.) | 4 | хорошо |
Проектное задание выполнено частично самостоятельно, но с ошибками - не везде уместно использованы иллюстрации; - есть нарушения требований (отсутствие списка источников, титульного слайда); - есть нарушение орфографических норм русского литературного языка. | 3 | удовлетворительно |
Проектное задание не выполнено. | 2 | неудовлетвори тельно |
6.1.7. Исследовательский проект.
6.1.7.1 Текст задания. Особенности речи героев в рассказах В.М. Шукшина.
Образец (отрывок).
Яркая сторона индивидуального стиля Шукшина — богатство живой разговорной речи с ее разнообразными индивидуальными и социальными оттенками. Герои Шукшина — спорщики, опытные говоруны, владеющие множеством интонаций, умеющие к месту вставить поговорку, пощеголять «ученым» словцом, а то и яростно выругаться. В их языке — конгломерат газетных штампов, просторечных выражений и вкраплений городского жаргона. Частые в их речи междометия, риторические вопросы и восклицания придают разговору повышенную эмоциональность.
Именно язык — главное средство создания характеров Глеба Капустина и Вроньки Пупкова. Например, речь Глеба насыщена книжными словами и оборотами («лежать на орбите», «на данном этапе»); несвойственными устной речи канцеляризмами («в какой области выявляете себя?» вместо «кем работаете?»).
Комическую окраску речи Глеба придают постоянные ошибки в использовании иностранных слов, ложные термины («стратегическая философия», «общеобразовательные кандидаты»).
Рядом с этими элементами в языке Капустина — сильнейшая разговорная струя: поговорки, присказки, сравнения. Сочетание разнородного производит комический эффект. Но в обвинительной речи Глеба в адрес «кандидата» отсутствуют ошибки, и от комической окраски не остается и следа. Глеб дает своей обвинительной речью образец идеологической проработки: будто подражая газетным образцам, он перестает слышать «кандидата», закрепляя свою победу обвинением оппонента в незнании и непонимании народа и издевательскими призывами к скромности.
6.1.7. 2. Время на подготовку и выполнение:
подготовка ___45______ мин.;
выполнение _1__ час__30___ мин.;
оформление и сдача_____ мин.;
всего__2_ часа_15_____ мин.
6.1.7.3. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов контроля и оценки | Основные показатели оценки результата | Оценка |
У1.Воспроизводить содержание литературного произведения. | Структурирование информации. | Балл (отметка) |
У2.Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции, художественная деталь) анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. | Полнота, точность, актуальность информации. | Балл (отметка) |
У3.Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы, соотносить произведение с литературным направлением эпохи. | Обоснованные выводы. | Балл (отметка) |
У4. Определять род и жанр произведения. | Обоснованные выводы. | Балл (отметка) |
У5. Сопоставлять литературные произведения; | ||
У6.выявлять авторскую позицию. | Выводы, основанные на данных проекта. | Балл (отметка) |
У7. Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения. | Логическое изложение выводов. | Балл (отметка) |
У8.Аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы. | Хорошее написание текста, структурирование материала. | Балл (отметка) |
З2.. Содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия. | Структурирование информации. | Балл (отметка) |
З3. Основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв. | Соотнесение художественного материала с жизнью и творчеством писателя. | Балл (отметка) |
З4. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач. | Выводы, основанные на данных проекта. | Балл (отметка) |
Шкала оценки образовательных достижений
Критерии оценки проектного задания | Оценка уровня подготовки | |
балл (отметка) | вербальный аналог | |
Проектное задание выполнено самостоятельно и творчески: - проанализирована достаточная часть литературных источников; - сделаны глубокие интересные выводы по теме проекта; - соблюдены все литературные нормы современного русского языка | 5 | отлично |
Проектное задание выполнено самостоятельно, но выводы сделаны по 1-2 литературным источникам. | 4 | хорошо |
Проектное задание выполнено частично самостоятельно: - не везде присутствует хороший анализ произведения; - не сделаны выводы и обобщения по теме проекта; - есть нарушение орфографических норм русского литературного языка. | 3 | удовлетворительно |
Проектное задание не выполнено. | 2 | неудовлетворительно |
6.1.8. Сочинение
6.1.8.1. Темы сочинений по литературе
А.Н. Островский «Гроза».
1. Кто мне ближе – Катерина или Варвара – в «Грозе» А.Н. Островского?
2. Быт и нравы «темного царства».
3. Кто виновен в гибели Катерины?
4. Можно ли Кулигина назвать «лучом света в «темном царстве»?
И.С. Тургенев «Отцы и дети».
1. Мое отношение к Базарову.
2. П.П. Кирсанов и Евгений Базаров в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».
3. Автор и его позиция в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».
4. «Я с вами не согласен» (Евгений Базаров).
И. А.Гончаров «Обломов»
1. Обломов и Штольц по роману И.А.Гончарова «Обломов» Н.А. Некрасов. Лирика. «Кому на Руси жить хорошо». 1. Гражданственность и народность в поэзии Н.А. Некрасова.
2. «Ты и забитая, ты и всесильная, матушка Русь!».
3. Крестьянство в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
4. Место и роль устного народного творчества в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
5. Вопрос о счастье в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание».
1. «Униженные и оскорбленные» в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
2. Петербург Достоевского (По роману «Преступление и наказание»).
3. В чем вина и в чем трагедия Родиона Раскольникова? (По роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»).
4. Какие мысли и чувства пробудил у меня роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»?
В.М. Шукшин. Рассказы.
Рецензия на один из прочитанных рассказов В. Шукшина.
6.1.8.2. Время на подготовку и выполнение:
подготовка ___1 час __30____ мин.;
выполнение _1__ час__30___ мин.;
оформление и сдача_____ мин.;
всего__3 часа______ мин.
6.1.8.3. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов контроля и оценки | Основные показатели оценки результата | Оценка |
У1.Воспроизводить содержание литературного произведения. | Структурирование информации. | Балл (отметка) |
У2.Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции, художественная деталь) анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. | Полнота, точность, актуальность информации. | Балл (отметка) |
У3.Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы, соотносить произведение с литературным направлением эпохи. | Обоснованные выводы. | Балл (отметка) |
У4. Определять род и жанр произведения. | Обоснованные выводы. | Балл (отметка) |
У5. Сопоставлять литературные произведения; У6.выявлять авторскую позицию. | Выводы, основанные на данных, логическое изложение выводов. | Балл (отметка) |
У8.Аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы. | Хорошее написание текста, структурирование материала. | Балл (отметка) |
З2.. Содержание изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия. | Структурирование информации. | Балл (отметка) |
З3. Основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв. | Соотнесение художественного материала с жизнью и творчеством писателя. | Балл (отметка) |
З4. Основные закономерности истор.-лит. процесса и черты литер. направлений; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письмен.высказывания с т. з. язык. оформления, эффективности достижения поставленных коммуникат.задач. | Выводы, основанные на данных. | Балл (отметка) |
Шкала оценки образовательных достижений
Критерии оценки проектного задания | Оценка уровня подготовки | |
балл (отметка) | вербальный аналог | |
Задание выполнено самостоятельно и творчески: - проанализирована достаточная часть литературных источников; - сделаны глубокие интересные выводы по теме сочинения; - соблюдены все литературные нормы современного русского языка | 5 | отлично |
Задание выполнено самостоятельно и творчески, но выводы сделаны не полностью | 4 | хорошо |
Задание выполнено частично самостоятельно: - не везде присутствует хороший анализ произведения; - не сделаны выводы и обобщения по теме; - есть нарушение орфографических норм русского литературного языка. | 3 | удовлетворительно |
Задание не выполнено, тема сочинения не раскрыта. | 2 | неудовлетворительно |
6.2. Промежуточный контроль
6.2.1. Дифференцированный зачёт
6.2.1.1. Вопросы для устного зачёта:
1. А.Н. Островский – «Колумб Замоскворечья».
2.. Образ Катерины и драма «горячего сердца» в пьесе А.Н. Островского «Гроза».
3. Почему для Катерины невозможен путь Варвары? (По пьесе А.Н. Островского «Гроза».)
4. Философские мотивы в лирике Ф.И. Тютчева (на примере 1-2 стихотворений по выбору).
5. Жизнь человека и мир природы в лирике А.А. Фета (на примере 2–3 стихотворений по выбору).
6. Герои и проблематика сатиры М.Е. Салтыкова-Щедрина (на примере одной из сказок писателя).
7. Каковы главные причины «лежания» Ильи Ильича Обломова? (По роману И.А. Гончарова «Обломов»).
8. Конфликт поколений и его разрешение в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».
9. Почему встреча Базарова с Одинцовой не привела к счастью взаимной любви? (По роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»).
10. Изображение судеб народных в поэзии Н.А. Некрасова (на примере 1-2 стихотворений по выбору).
11. Чем отличается народное и барское представление о счастье? (По поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»).
12. Ф.М. Достоевский. Биография.
13. Судьбы «униженных и оскорбленных» в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
14.Теория Родиона Раскольникова и ее развенчание в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
15. Образ Петербурга в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
16. Л.Н. Толстой. Биография, этапы творчества.
17. В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? (По роману Л.Н. Толстого «Война и мир».)
18. «Мысль народная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».
19. Истинный и ложный патриотизм в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» (на примере 2-3 героев).
20. А.П. Чехов. Раннее творчество.
21. В чем смысл финала рассказа А.П. Чехова «Ионыч»?
22. А.М. Горький. Биография, этапы творчества.
23. Романтический идеал Человека в рассказе М. Горького «Старуха Изергиль».
24. Спор о человеке в пьесе М. Горького «На дне».
25. Своеобразие художественного мира одного из поэтов Серебряного века (на примере 1–2 стихотворений по выбору).
26. Тема России в лирике А.А. Блока (на примере 1-2 стихотворений по выбору).
27. С.А. Есенин. Биография, этапы творчества.
28.Образ Руси в поэзии С.А. Есенина (на примере 2–3 стихотворений по выбору).
29. Своеобразие сатиры В.В. Маяковского (на примере 2–3 произведений по выбору).
30. И.А. Бунин. Биография, творчество.
31. Тема борьбы добра и зла в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».
32. Мир человеческой души в лирике М.И. Цветаевой (на примере 2–3 стихотворений по выбору студента).
33. Образ матери и трагедия народа в поэме А.А. Ахматовой «Реквием».
34. Трагедия революции и Гражданской войны в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».
35. Особенности творчества одного из современных отечественных поэтов второй половины ХХ в. (по выбору студента).
6.2.1.2. Время на подготовку и выполнение:
подготовка ___30_ мин.;
выполнение ___ час _____ мин.;
оформление и сдача_15____ мин.;
всего___ часа_45_____ мин.
6.2.1.3 Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов контроля и оценки | Основные показатели оценки результата | Оценка |
У1.Воспроизводить содержание литературного произведения. | Хорошее знание текста худож. произведения. | Балл (отметка) |
У2.Анализир. и интерпретировать худож. произвед., используя сведения по истории и теории литерат. (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции, худож. деталь) анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения. | Умение воспринимать худож. произведение как факт искусства слова. Знание и понимание основных закономерн. и проблем развития литер., умение анализировать содержание и форму худож. произведений. | Балл (отметка) |
У3.Соотносить худож. лит. с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историч. и общечеловеч. содержание изучен. произв-ий, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы рус. лит., соотносить произведение с лит. направлением эпохи. | Достоверность излагаемого материала. Хорошее знание текста худож.произведения. | Балл (отметка) |
У4. Определять род и жанр произведения. | Умение анализировать содержание и форму худож. произведений. | Балл (отметка) |
У5. Сопоставлять литературные произведения; У6. Выявлять авторскую позицию. | Умение воспринимать худож.произведение как факт искусства слова. | Балл (отметка) |
У7. Выразительно читать изученные произв-ия (или фрагмент.), соблюдая нормы лит. произношения. | Умение воспринимать худож. произведение как факт искусства слова. | Балл (отметка) |
У8.Аргументированно формулировать свое отношение к прочитан. произведению; писать рецензии на прочитан. произ-ия и сочинения разных жанров на лит. темы. | Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа. | Балл (отметка) |
З2. Содержание изученных лит. произведений; основные теоретико-литературные понятия. | Достаточный интеллект.-культурн. и научно-теорет. уровень ответа. | Балл (отметка) |
З3. Основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв. | Знание и понимание основных закономерн. и проблем развития лит. | Балл (отметка) |
З4. Основные закономер-ти историко-литер. процесса и черты лит. направлений; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устн. и письмен. высказывания с т. з. языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникат. задач. | Грамотная, богатая, точная и выразительная речь. | Балл (отметка) |
Шкала оценки образовательных достижений
Критерии оценки проектного задания | Оценка уровня подготовки | |
балл (отметка) | вербальный аналог | |
Исчерпывающий, точный ответ, отличное знание текста и других литературных материалов, умение пользоваться ими для аргументации и самостоятельных выводов, свободное владение литературоведческой терминологией, навыки анализа литературного произведения в единстве формы и содержания, умение излагать свои мысли последовательно с необходимыми обобщениями и выводами, выразительно читать наизусть программные произведения, говорить правильным литературным языком | 5 | отлично |
Ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые иллюстрации, умение излагать свои мысли последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные затруднения в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен недостаточно, отдельные погрешности в чтении наизусть и отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний. | 4 | хорошо |
Ответ, в котором в основном правильно, но схематично или с отклонениями от последовательности изложения раскрыт материал. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет обобщений и выводов в полном объеме, имеются существенные ошибки в речевом оформлении высказываний, есть затруднения в чтении наизусть. | 3 | удовлетворительно |
Ответ показал незнание текста или неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые иллюстрации, отсутствует логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и самостоятельной оценки фактов; недостаточно сформированы навыки устной речи, имеются отступления от литературной нормы. | 2 | неудовлетворительно |
7. Перечень материалов, оборудования и информационных источников
Основные источники:
1. Литература: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / под. ред. Г.А. Обернихиной. – М.: «Академия», 2012.
\Дополнительные источники:
1. Литература: практикум: учеб. пособие для учреждений нач. и сред. проф. образования / под ред. Г.А. Обернихиной. – М.: «Академия», 2013.
2. Г.А. Обернихина Литература: книга для преподавателя: методическое пособие. - М.: «Академия», 2008.
Интернет-ресурсы:
1. http://feb-web.ru/ (электронная библиотека)
2. http://www.rvb.ru/ (русская виртуальная библиотека)
3. http://teneta.rinet.ru/rus/ee/egorova-lp_chekalov-pk_historia_russkoi_literatury.html(список литературы).
4. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
" Контрольно - оценочные средства как средства оптимизации результата образовательного процесса"
предназначена для преподавателей СПО и НПО с целью оказания помощь при разработки контроль - оценочных средств по профессии Сварщик...
Контрольно-оценочное средство (контрольное задание) для проведения экзамена по дисциплине "Русский язык и литература.Русский язык".
Контрольно-оценочное средство (контрольное задание) для проведения экзамена по дисциплине "Русский язык и литература. Русский язык" для всех специальностей....
Контрольно-оценочное средство (контрольное задание) для проведения дифференцированного зачёта по литературе.
Контрольно-оценочное средство (контрольное задание) для проведения итоговой аттестации по литературе в форме дифференцированного зачёта....
Контрольно-Оценочные Средства как часть Фонда Оценочных Средств
Данные методические рекомендации помогут в работе над созданием собственных контрольно-оценочных средств, являющихся частью комплекса дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы....
Комплект контрольно-оценочных средств общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по профессии 15.01.19 «Наладчик контрольно-измерительных приборов и автоматики»
Комплект контрольно-оценочных средств общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по профессии...
Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине ОП.07. Технические средства информатизации
Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности СПО 10.02.05 «Об...