Конспект урока "Береза"
презентация к уроку по литературе (5 класс) на тему

Этапы урока

                         Деятельность учителя

 Деятельность учеников

Теоретическое обоснование

1.Организационный

   момент.(0,5 мин.)

Приветствие. Проверка готовности к уроку, наличие необходимых принадлежностей.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке литературы мы будем слушателями, художниками, исследователями.

Самопроверка.

  Воспитание  культуры  учебного труда, дисциплины.

Цель: Организация внимания. Быстрое включение учащихся в деловой ритм.

 Положительный эмоциональный  настрой  детей на серьёзную,  вдумчивую работу в доброже-

 лательной обстановке.

 Мотивация на рабочий ритм.

   2.  Проверка

       домашнего

         задания.

        (3 мин.) 

2.1 Речевая разминка.

(1 слайд)

-Давайте , перед началом урока проведём речевую разминку.

- Для чего проводим речевую разминку?

-Прочитайте скороговорку 3 раза, каждый раз быстрее, чем предыдущий:

На горе Арарат растет крупный красный виноград?

Четыре черненьких чертенка чертили чернилами чертеж!

Научиться правильно и чётко говорить.

Дети читают хором.

 Цель: Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции, для отработки правильной артикуляции гласных и согласных.

  3. Актуализация

          знаний.

         (5 мин.)

4.Тема и цель урока.

   Мотивация:   для        

   чего?

          (2 мин.)

-Мы поговорим сегодня о личности и творчестве одного из замечательных и любимых читателями поэтов 20 века, певца природы и родной земли. О ком именно, вы сейчас сами отгадаете по его описанию.

 ( Молодой, со светлыми слегка кудрявыми волосами , элегантный и подтянутый .Он взирает на нас спокойным, романтичным взглядом. Кажется, будто бы поэт задумался над новыми стихами).Кто это, ребята?

 - Если вы сомневаетесь в своём ответе, то можете посоветоваться  тихонечко с соседом.

 ( 2 слайд – -Портрет С.А.Есенина)

-Молодцы, ребята. Сегодня мы познакомимся с одним из  стихотворений  С. А. Есенина.

( 3 слайд- Изображение зимней берёзы с загадкой.).

В белом сарафане

Стояла на поляне.

Летели синицы

Сели на косицы.

-Какое дерево изображено на слайде?

Берёза-самое красивое дерево наших лесов. Она прекрасна во все времена: зимой, осенью, весной, летом. Её воспевали художники, поэты в своих произведениях. Девушки водили вокруг неё хороводы и пели песни. Но это не только красивое дерево, оно приносит огромную пользу людям.

-А кто нам может рассказать где и как мы используем берёзу??

-Как вы думаете, а какая тема урока у нас сегодня будет? Сформулируйте тему урока.

 Запись на слайде: С.А.Есенин «Берёза».

(3 слайд Тема:                                           )

-А какую цель можно поставить к уроку?

-Что вы должны  знать и уметь по теме урока?

Ответы учащихся.

(4 слайд)

-Молодцы! На уроке мы должны

Знать:

• содержание стихотворения «Берёза»;
• правила выразительного чтения.

Уметь:

• выразительно читать стихотворение;
• отвечать на вопросы;
• рисовать словесные картины;
• работать самостоятельно и в группах.

Сергей Александрович Есенин.

Берёза.

Древесина, сок, почки, дёготь, веники, дрова, береста.

Самоосмысление.

С.Есенин: «Берёза».

Научиться          выразительно читать,           находить          в стихотворении         красивые слова. Узнать, почему Есенин написал  это   стихотворение.

Чтобы      уметь    красиво    и  правильно  говорить     самим    и    чтобы     приятно      было        слушать   другим.

Читают хорошо читающие дети.

Цель: Обеспечение  стимулирова -ния и мотивации, актуализация опорных знаний и умений.

  Создание проблемной ситуации

активизирует детей на восприятие нового материала, развивает творческое мышление.  

Метод стимулирования и мотивации.

Операционный компонент УД (развитие операций логического мышления: анализа, сравнения, синтеза, обобщения).

Регулирующий компонент УД (развитие самооценки и самоконтроля на основе взаимооценки и взаимоконтроля, развитие итогового самоконтроля.

  Красивая   мелодия      развивает эстетический  вкус. Межпредметная  связь  приобщает к  искусству.

Стихотворная форма создаёт благоприятный фон, а так же несёт  заряд  занимательности.

Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятель- ности на основе  опорных  знаний.

Словесный и наглядный методы обучения.

ИКТ активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, воображение.

Метод  наблюдения и анализа произведений.

Метод стимулирования интереса к учению.

Цель:  Обеспечение мотивации.    Организовать и направить к цели учебно-позновательную деятель- ность учащихся.

Межпредметная связь.

Мотивационный компонент УД.

Развитие познавательной мотивации через эмоционально-социальную мотивацию.

Постановка перед учащимися проблемной ситуации.

Операционный компонент УД.

Развитие у учащихся  умения ставить цель и планировать свою деятельность.

Метод – беседа.

Беседа способствует активизации умственной работы учащихся, поддержанию внимания, интереса к теме урока.

Понимание учащимися практической значимости изучаемого материала.

Операционный компонент УД:

чёткая постановка перед учащимися учебной проблемы.

Формируется умение выделять и удерживать те учебные задачи, которые необходимо решить на уроке.

Регулирующий компонент УД.

Отработка планирующего самоконтроля (умение планировать свою деятельность).

5. Усвоение    новых знаний   и   способов действий.

         (10 мин.)

5.1 Погружение в урок.

- На дворе выпал снег, наступает зима.  Сделайте глубокий вдох и на выдохе произнесите «зима». А теперь представьте, что на вашу ладонь упала снежинка. Глубоко вдохните и на выдохе сдуйте её с ладони.

5.2 Визуализация. Первичное чтение учителем.

-Стихотворение Есенина «Берёза» мне очень понравилось своей красотой. Хочу, чтобы и вы почувствовали то же самое.

- Сейчас я буду читать стихотворение, а вы закройте глазки, можете лечь на парту и постарайтесь представить себе  картину, описанную автором в стихотворении.

(Учитель читает стихотворение под музыку)

5.3. Обмен впечатлениями.

- Скажите, какой увидел берёзу поэт? Поделитесь своими мыслями.

- Какое настроение хотел передать нам Есенин?

Выберите ответы.  Обоснуйте свой выбор.

( 5 слайд с ответами)

- Какие картины возникли в вашем воображении после прочтения этого стихотворения?

- Какие краски вы бы использовали, чтобы передать на картине это настроение?

5.4 Самостоятельное чтение стихотворения.

- На партах у вас лежат тексты стихотворения.

- Вспомним правила выразительного чтения.

(6 слайд)

• читайте медленно. Помните: ни один художник не рисует картину со скоростью машины;
• после каждой строчки надо делать короткую паузу, независимо от того, есть ли в конце строки знак препинания;
• постарайтесь прочитать так, чтобы передать настроение автора и одновременно выразить свои чувства.

- Читаем в полголоса и отмечаем непонятные слова и выражения.

5.5 Физкультминутка. (7 слайд)

• Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Покружились, повертелись

И за парты все уселись.

Чтение стихотворения по музыку учителем.

Белой, красивой, покрытой снегом.

Настроение радости, изумления, восторга.

Дети рисуют словесные картины.

Белую, голубую, светло-коричневую.

Дети слушают.

Дети читают самостоятельно и работают с карандашом.

Дети выполняют физкультминутку совместно с учителем.

Цель: Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий.

Мотивационный компонент УД:

создать соответствующую эмоциональную атмосферу.

Принцип целенаправленности.

Обеспечить эмоциональность восприятия, интерес к изучаемому произведению.

Снятие мышечного напряжения, утомления.

Эмоциональное восприятие художественного произведения.

Активные действия учащихся, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.

Операционный компонент УД:

развитие логического мышления (анализа, сравнения, синтеза, обобщения); умение делать выводы и заключения.

Операционный компонент УД (развитие логического мышления, умение делать выводы и заключения).

Учить детей представлять в своём воображении картины природы.

Развитие коммуникативной культуры учащихся, умение слушать друг друга.

Принцип внимательного отношения к тексту.

Формирование навыка самостоятельного   чтения.

Самостоятельная деятельность учащихся, выполняет важную воспитательную функцию: приучает учащихся к сам. работе без учителя, выполнению заданий без побуждения и контроля и идет отработка      способа      действия (совершенствуется навык выразительного чтения.

Снятие мышечного напряжения, переутомления,      поднятие эмоционального тонуса.

6.    Закрепление    

  знаний и способов  

         действий.

         (10 мин.)

6.1  Работа по развитию речи.

- Какие непонятные слова вам встретились?

(8 Слайд     )

-Кайма- отличающаяся по цвету или рисунку полоса по краю ткани, иделия.

Бахрома- тесьма, один из краев которой снабжен сплошным рядом мягких, свободно свисающих волокон, шнурков или других подвесок.

-Кисти- украшение в виде стянутого вверху и расходящегося книзу пучка ниток, шнурков.

6.2 Анализ лирического стихотворения.

- Как вы считаете, с какой целью  автор написал это стихотворение?

- Выберете ответы.

(9 слайд)

• чтобы сообщить о том, что берёза покрылась снегом;
• чтобы передать свою радость;
• чтобы привлечь внимание к красоте природы;
• чтобы вызвать взаимное сопереживание.

6.3 Работа над литературоведческими понятиями.

(Слайд 10-Текст стихотворения)

-Из скольких строф состоит стихотворение?

- Чем привлекла внимание поэта берёза?

- С чем сравнивает поэт снег?

-Как называется такой приём?

- Во второй строфе поэт использует красивую метафору «распустились кисти белой бахромой». Снег как бы появляется постепенно, будто распускается цветок.

-В третьей строфе Есенин говорит о берёзе, как о живой русской девушке: «И стоит берёза».

-Как называется такой прием, когда одушевляются неживые предметы и явления.  

.

- А теперь обратите внимание на словосочетание: «в золотом огне». Оно помогает представить золотое ожерелье снежинок, которые переливаются на заре.

- Как называется  этот  приём?

- Вся картина природы, созданная поэтом, представляется как живая, благодаря верно подобранным словам.

Дети  сначала  сами пытаются объяснить                   значение непонятных       слов             и выражений,   а   затем    видят  объяснение  слов  по  словарю Ожегова.

Самоосмысление.

Дети выбирают ответы.

Из четырёх.

Своей необыкновенной красотой.

С серебром.

Сравнением.

Олицетворение.

Эпитет.

Эпитеты делают нашу речь более яркой, точной, красочной, выразительной.

Цель: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий. Глубокое понимание текста через практическую деятельность.

Постановка проблем, активизация познавательной деятельности учащихся.

Операционный и регулирующий компонент УД (развитие логического мышления, развитие контроля       и     самоконтроля, обратная связь).

Расширение     кругозора.

Обогащение    словарного   запаса.

Развитие     зрительно - слухового восприятия.

Создание проблемной ситуации:

углубить восприятие произве-дения, освоение идеи произве-дения.

Операционный компонент УД.

Выработка умений оперировать ранее полученными знаниями.

Формируется умение  анализи-ровать поэтический текст, умение видеть образные языковые средства художественной выразительности.

Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний.

Операционный компонент УД :

развитие логического мышления (анализ, синтез, сравнение, обобщение), умение делать выводы и заключения.

Форма работы - беседа.

7.     Обобщение      

        изученного      

        материала.

          (7 мин).

7.1 Осмысление. Выводы.

- Итак, какие приёмы использует поэт, чтобы мы смогли представить картину: почувствовать, увидеть, услышать?

7.2. Индивидуальное  задание.

- Ребята, я вам сейчас раздам карточки, на которых напечатано стихотворение. Но в каждой строчке отсутствует последнее слово. Попытайтесь вспомнить и воспроизвести эти слова. ( Приложение № 1.)

-А теперь я предлагаю вам, составить своё стихотворение о берёзе-синквейн.

(11 Слайд-СИНКВЕЙН)

1 строка- одно существительное, выражающее главную тему синквейна.

2 строка-два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка- три глагола, описывающие действие в рамках темы.

4 строка- фраза, несущая определённый смысл.

5 строка-заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом)

Эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения.

Работают самостоятельно.

Самостоятельная работа детей.

Чтение 1-2 работ.

Цель: Обеспечить более глубокое целостное восприятие произведения.

Операционный компонент УД.

Умение      сделать      логические выводы.

Принцип целостности.

Организация самостоятельной работы школьников, формирование у учащихся навыков самообразования

Принцип внимательного отношения к тексту.

Развитие образного мышления.

8. Домашнее задание.

           (1 мин.)

9.    Подведение  

      итогов.

     (2.5 мин.)

10.    Рефлексия .

         (2 мин.)

(12 слайд)

(Дети выбирают)

• Выучить наизусть стихотворение Есенина «Берёза»;
• Нарисовать картины, которые возникли в вашем воображении;
• Написать сочинение-миниатюру на тему «Зима».

• Что на вас произвело большее впечатление?

• Какие задания вам показались наиболее интересными?
• Для чего нужна такая работа со стихотворением?
• Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни?

На карточках учащиеся оценивают свою работу на уроке по 5-балльной системе и сдают учителю

Дети выбирают, записывают в дневник.

Самоосмысление.

Ответы детей.

Цель:  Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.

Дифференцированный подход к домашнему заданию. Принцип учёта потребности ребёнка.

Цель: Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Операционный компонент УД.

Создаю ситуацию успеха. Подведение итогов помогает учащимся глубже осознать своё продвижение вперёд, осмыслить свои достижения и проблемы.