О.Г. Черных. Практикум по литературе. 8 класс
книга по литературе (8 класс) на тему

О. Г. ЧЕРНЫХ

ПРАКТИКУМ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ

8 класс

МОСКВА • «ВАКО» • 2010

УДК 372.882 ББК 74.202 Ч49

Черных О.Г.

Ч49        Практикум по литературе: 8 класс. — М.: ВАКО, 2010. —

192 с. — (Мастерская учителя-словесника).

ISBN 978-5-408-00134-7

Учитель-словесник найдет в пособии подробно разработанные материалы по темам уроков литературы в 8 классе. Задания и вопросы направлены на знание изучаемых произведений и биографий авторов, представлены воспоминания современников, оценки литературных критиков, предложены темы для обсуждения, даны оригинальные творческие задания.

УДК 372.882 ББК 74.202

Учебно-методическое пособие
МАСТЕРСКАЯ УЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА

Черных Ольга Геннадьевна

ПРАКТИКУМ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
8 класс

Выпускающий редактор Марина Боднар
Дизайн обложки Анны Новиковой
Налоговая льгота —

Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93-953000.
Издательство «ВАКО»

Подписано к печати с диапозитивов 28.01.2010.

Формат 84x108/32. Печать офсетная. Гарнитура Newton.
Усл. печ. листов 10,08. Тираж 7000 экз. Заказ №

Отпечатано в ОАО ордена Трудового Красного Знамени
«Чеховский полиграфический комбинат»

142300, г. Чехов Московской области
Сайт: www.chpk.ru, e-mail: marketing@chpk.ru
Факсы: 8 (49672) 6-25-36; 8 (499) 270-73-59
Отдел продаж услуг: 8 (499) 270-73-59 (многоканальный)

Введение

В современной педагогике большое значение придается использованию в учебном процессе современных образовательных технологий, среди которых технология активного обучения занимает особое место, поскольку позволяет вовлечь учащихся в процесс глубокого вдумчивого постижения учебного материала, закрепить и обобщить историко-литературные и теоретические знания, умения и навыки.

Предлагаемое пособие позволит учителю организовать на уроке индивидуальную и групповую работу учащихся над произведением, стимулировать учеников к чтению и анализу текста, поможет создать на уроке речевые ситуации, способствующие развитию творческих навыков учеников. Задания практикума, безусловно, оживят урок литературы и дополнят его интересными сведениями из биографии писателя и истории создания его произведений, оценками критиков.

Задания практикума помогут учащимся осмыслить изучаемое произведение, проверить свои знания с помощью вопросов к вступительным статьям и к текстам художественных произведений, поближе познакомиться с личностями писателей и критической литературой, составить собственное мнение, аргументировать свой ответ, пробудить интерес к чтению.

Практикум по литературе адресован учителям и учащимся, работающим по учебнику-хрестоматии в 2 частях для 8 класса (авторы-составители В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. — М.: Просвещение, 2008), учебнику-хрестоматии в 2 частях для 8 класса (автор-составитель Г.И. Беленький. — М.: Просвещение), учебнику-хрестоматии в 2 частях для 8 класса (авторы-

составители Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др. - М.: Дрофа).

Материалы пособия располагаются в соответствии с темами учебников. Вопросы в разделах сформулированы по вступительной статье учебника, посвященной каждому автору, и тексту изучаемого произведения. Они направлены на проверку пройденного материала и знания учащимися текстов. В заданиях приведены воспоминания современников о писателе, а также критические заметки литературоведов, которые будут полезны как при повторении изученного материала, так и при осмыслении нового. Задание «Творческая мастерская» поможет развить индивидуальную творческую деятельность учащихся, приобщить их к искусству слова.

Учитель может творчески переосмыслить задания, изменить вопросы, дополнить материал.

Тема 1. Искусство слова

1. Вопросы

1. Что такое «искусство»?
2. Какие виды искусства вы знаете?
3. Какие чувства испытывает человек, соприкасаясь с миром искусства?
4. Какое значение имеет искусство в жизни человека?
5. В чем отличие художественной литературы от научной?
6. Что такое художественный образ?
7. Для чего писатель использует художественный вымысел?
8. С какой целью писатели «переплавляют» материал действительности в «чистое золото искусства»?
9. Почему картины, образы, созданные писателем в произведении искусства, вызывают в читателе сложные, разнообразные переживания?
10. Чем отличается художественная литература от живописи, скульптуры?
11. Можно ли, на ваш взгляд, приравнять киноискусство к литературе? Почему?
12. В чем заключается условность искусства, в частности литературы?

2. Задания

Задание 1. «Художественная литература, может быть, самое загадочное из искусств. Главная ее загадка в том, что, собственно, делает ее искусством. В разговоре о погоде, в записке “Не забудь позавтракать”, в условиях математической задачи используется тот же самый язык, из которого А.С. Пушкин сотворил “Руслана и Людмилу”, а Гоголь - “Тараса Бульбу”. Слова те же, но, видимо, секрет в том, как они используются». («Энциклопедия для детей. Русская литература»)

1. Почему художественная литература — «самое загадочное из искусств»?
2. В чем секрет этого искусства?
3. Сравните отрывок из повести Н.В. Гоголя «Страшная месть» и обычное предложение разговорной речи. Подумайте, почему профессор А.М. Пешковский, один из известных исследователей поэтического языка, говорил, что «гоголевский текст поет, а разговорный — скрипит».

«Чуден Днепр при тихой погоде, когда плавно и вольно мчит сквозь леса и горы полные воды свои...» (Н.В. Гоголь)

«Днепр очень красив в тихую погоду, когда он плавно течет через леса и горы».

Задание 2. «Главное отличие мира художественного от мира реального состоит в том, что в нем нет ничего случайного. Мир художественный организован волей своего творца. Каждый элемент этого мира, нераздельно слитый со смыслом, называется образом. Образ обращен одновременно и к чувству, и к разуму, ибо он создается чувством и разумом сразу». (Л.А. Новиков)

1. В чем главное отличие мира художественного от мира реального?
2. Что такое «образ»? Почему он воздействует на читателя?
3. Словесный образ — это отдельное слово, сочетание слов, абзац, строфа, часть литературного произведения или даже целое художественное произведение как эстетически организованный элемент поэтической речи.

Какой словесный образ выражен в следующих отрывках из литературных произведений? Докажите на этих примерах, что в художественном мире «нет ничего случайного».

* * *

Рифма, звучная подруга Вдохновенного досуга,

Вдохновенного труда,

Ты умолкла, онемела;

Ах, ужель ты улетела,

Изменила навсегда?

А.С. Пушкин «Рифма, звучная подруга...»

«Я. увидел далеко перед собою огромную равнину. Широкая река огибала ее уходящим от меня полукругом; стальные отблески воды, изредка и смутно мерцая, обозначали ее теченье. Еще нигде не румянилась заря, но уже забелелось на востоке. Не успел я отойти двух верст, как уже полились кругом меня. сперва алые, потом красные, золотые потоки молодого горячего света.» (И.С. Тургенев «Бежинлуг»)

* * *

Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала Гора кровавых тел.

М.Ю. Лермонтов «Бородино»

Задание 3. «Поэтическая грамотность ни в коем случае не совпадает ни с грамотностью обычной, ни даже с литературной начитанностью». (О.Э. Мандельштам. Из статьи «Выпад»)

«Эстетическое воздействие поэтического слова объясняется тем, что оно творчески создается писателем и творчески воссоздается читателем. Оно не только понимается, но и переживается. Поэтический образ как бы досоздается нами, и каждый человек становится немного художником, воспринимая художественную речь. Читатель не только “читает писателя”, но и творит вместе с ним». (В.В. Виноградов)

1. В чем заключается поэтическая грамотность?
2. Что значит «сотворчество»? О каком сотворчестве говорит академик В.В. Виноградов?
3. Что, на ваш взгляд, необходимо человеку, чтобы стать поэтически грамотным?

Задание 4. Определите, какой текст относится к научной литературе, а какой — к художественной. Аргументируйте свой ответ.

1. «Море - часть океана, большое водное пространство с горькосоленой водой».
2. Как хорошо ты, о море ночное, - Здесь лучезарно, там сизо-темно...

В лунном сиянии, словно живое,

Ходит, и дышит, и блещет оно.

На бесконечном, на вольном просторе Блеск и движенье, грохот и гром.

Тусклым сияньем облитое море,

Какхорошо ты в безлюдье ночном!

Зыбь ты великая, зыбь ты морская,

Чей это праздник так празднуешь ты?

Волны несутся, гремя и сверкая,

Чуткие звезды глядят с высоты.

В этом волнении, в этом сиянье,

Весь, как во сне, я потерян стою - О, как охотно бы в их обаянье Всю потопил бы я душу свою.

Ф.И. Тютчев «Какхорошо ты, о море ночное...»

Задание 5. Вспомните повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» и рассмотрите рисунок А.М. Герасимова.

1. Что мы узнаем о героях повести из рисунка, а что — из повести?
2. Чем отличается художественное произведение от живописи?
3. Согласны ли вы с утверждением, что возможности литературы в изображении времени и пространства безграничны?

Задание 6. «Каждое художественное слово тем-то и отличается от нехудожественного, что обозначает бесчисленное множество мыслей, представлений, объяснений». (Л.Н. Толстой)

1. Вспомните стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус». Какое чувство автора, какие его мысли воплощены в образе мятежного паруса? Что такое образ-символ?
2. Изобразительные средства языка основаны на переносном значении слова, что позволяет ему обозначать бесчисленное множество мыслей и представлений. Определите троп.

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна.

С.А. Есенин «Пороша»

В клочьях разорванной тучи Блещет осколок луны.

Н.А. Заболоцкий «Оттепель»

Падают, плавятся, льются Льдинки, втыкаясь в сугроб.

Лужи, как тонкие блюдца,

Светятся около троп.

Н.А. Заболоцкий «Оттепель»

Этот дождь зарядил надолго,

Вся в булавках сизая Волга.

Л.А. Озеров «Этот дождь зарядил надолго...»

УСТНОЕ НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО

Тема 2. Народные песни

1. Вопросы

1. Какие жанры устного народного творчества вам известны?
2. О каком состязании говорится в рассказе И.С. Тургенева «Певцы»?
3. Что отражается в народной песне? Почему она трогает сердца людей?
4. Чему посвящены исторические песни?
5. О чем говорится в лирических песнях?
6. Почему русские писатели обращаются в своем творчестве к народной песне?
7. Как народно-поэтическое творчество взаимодействует с литературой и другими видами искусства?
8. Чем, по вашему мнению, современная авторская песня близка народной песне?

2. Задания

Задание 1. «...Стого случая маляр сделался нашим другом. Он пропел нам всю песенку про темный лес, как срубили сосенку, как “угы- на-ли добра молодца в чуду дальнюю сы-торо-нушку!..”. Хорошая была песенка. И так жалостливо пел он ее, что думалось мне: не про себя ли он пел ее? Пели еще песенки - про “темную ноченьку, осеннюю”, и про “березыньку”, и еще про “чисто поле”.

Впервые тогда, на крыше сеней, почувствовал я неведомый мне дотоле мир - тоски и раздолья, таящийся в русской песне, неведомую в глубине своей душу родного мне народа, нежную суровую, прикрытую грубым одеянием. Тогда, на крыше сеней, в ворковании сизых голубков, в унылых звуках малярной песни приоткрылся мне новый мир - и ласковой, и суровой природы русской, в которой душа тоскует и ждет чего-то. Тогда-то, по ранней моей поре, - впервые, быть может, - по-

чувствовал я силу и красоту народного слова русского, мягкость его, и ласку, и раздолье. Просто пришло оно и ласково легло в душу. Потом я познал его: крепость его и сладость. И все узнаю его...» (И.С. Шмелев «Русская песня»)

1. Что впервые почувствовал герой рассказа И.С. Шмелева в русской песне, «жалостливо» спетой знакомым маляром?
2. Когда герою открылась сила и красота народного русского слова?
3. Почему герою всю жизнь хочется узнавать «силу и красоту слова русского»?

Задание 2. «У нас народ сопровождает пением все торжественные случаи своей жизни, всякое дело, всякое веселье и печаль. Еще в колыбели дети убаюкивались песнями, подрастая, сами выучивались напевать. Собиралась зимой молодежь на посиделки, и здесь раздавались песни. Приходила весна, выходили поселяне встречать ее песней. Ехал крестьянин пахать землю, он облегчал свой труд песней. Собирался молодец жениться, его сватанье, девичник, свадьба - все это непременно оглашалось песнями, готовыми на этот случай. Умирал человек - над ним раздавались похоронные, печальные песни. Главное содержание лирических песен составляет выражение чувств и мыслей по поводу жизненных обстоятельств, которые их вызвали». (Н.А. Добролюбов)

1. Создайте копилку лирических ситуаций и сюжетов, используя тексты приведенных ниже народных песен.

Не слышно шума городского,

Над невской башней тишина!

Лишь на штыке у часового Горит полночная луна.

Вот бедный юноша, ровесник Младым цветущим деревам,

В глухой тюрьме заводит песню И отдает тоску волнам.

«Прости, отчизна, край любезный!

Прости, мой дом, моя семья!

Здесь за решеткою железной - Уже не свой вам больше я!

Не жди меня, отец с невестой,

Снимай венчальное кольцо;

Застынь мое навеки сердце - Не быть мне мужем и отцом!

Сосватал я себе неволю,

Мой жребий - слезы и тоска!

Но я молчу - такую долю Взяла сама моя рука».

* * *

Солнышко!

Колоколнышко!

Прикатись ко мне На проталинку,

На приваленку...

Дети-то плачут,

Сыр колупают,

Нам-то не давают.

Собакам-то бросают;

Собакам-то по ложке,

А нам-то по крошке!

* * *

Кто у нас хороший, кто у нас пригожий? Александр хороший, Иванович пригожий!

Он по горенке ходит, сапог не ломает,

Сапог не ломает, чулок не марает.

На коня садится, под ним конь бодрится,

По улице едет, вся улица стонет,

К реке подъезжает, воду разливает,

К саду подъезжает, цветы расцветают,

К терему подъезжает, Марьюшка встречает, Марьюшка встречает, Ивановна величает:

- Пойди, мой хороший, лучше всех пригожий, Вот тебя я ждала, долго дожидала,

Теперь дождалася, сердце срадовалось.

* * *

Да вы, ребята, бери дружно!

Тащить сваюшку нам нужно!

Эх, дубинушка, ухнем!

Эх, зеленая, сама пойдет!

Идет, идет, идет, идет!

Идет, идет!

* * *

Во субботу, в день ненастный,

Нельзя в поле работать,

Нельзя в полюшке работать,

Ни боронить, ни боронить, ни пахать.

Мы пойдем с тобой, Маруся,

Во зеленый, во зеленый сад гулять.

Во зеленом во садочке Соловей-пта... соловей-пташка поет, Соловей-пташка поет,

Нам разлуку, нам разлуку придает.

Прощайте, девки, прощайте, бабы,

Уезжаем, уезжаем мы от вас На те горы на высоки,

На несчастный, на несчастный на Кавказ.

На Кавказе жить мы будем,

Будем с туркой, будем с туркой воевать.

А ты, бедная Маруся,

Будешь слезы, будешь слезы проливать.

2. Найдите среди этих народных лирических песен бурлацкую, солдатскую, свадебную величальную, разбойничью.
3. Составьте словарь устойчивых речевых песенных формул: постоянных эпитетов, речевых повторов, слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами и т. д.

Задание 3. «Общая схема песенной психологической параллели нам известна: сопоставляются два мотива, один подсказывает другой, один - из мира природы, другой - из мира реальных человеческих отношений». (А.Н. Веселовский)

1. Как вы поняли, что такое поэтический психологический параллелизм?
2. Найдите психологический параллелизм в песне.

Ты мой сизонький, мой беленький голубчик,

Ты к чему рано с тепла гнезда слетаешь,

На кого ты меня, голубушку, покидаешь?

Али я тебе, голубчик мой, не по мысли,

Не по твоему голубиному воркованью?

Ах ты, душечка, удаленький молодчик,

Ты куда от меня, красной девицы, отъезжаешь!

На кого ты меня, красну девицу, покидаешь!

Али я тебе, мой милый друг, не по мысли,

Не по твоему молодецкому обычью?

Задание 4. Гринев, главный герой повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка», так описывает свое впечатление от «любимой песенки» Пугачева «Не шуми, мати зеленая дубровушка»: «Невозможно рассказать, какое действие произвела на меня эта простонародная песня про виселицу, распеваемая людьми, обреченными виселице. Их грозные лица, стройные голоса, унылое выражение, которое придавали они словам и без того выразительным, - все потрясало меня каким-то пиитическим ужасом».

1. Прочитайте песню «Не шуми, мати зеленая дубровушка» вслух в форме диалога или монолога, аргументировав выбор формы.

Не шуми, мати зеленая дубровушка,

Не мешай мне, доброму молодцу, думу думати. Что заутра мне, доброму молодцу, во допрос идти Перед грозного судью, самого царя.

Еще станет государь-царь меня спрашивать:

Ты скажи, скажи, детинушка крестьянский сын,

Уж как с кем ты воровал, с кем разбой держал,

Еще много ли с тобой было товарищей?

Я скажу тебе, надежа православный царь,

Всее правду скажу тебе, всю истину,

Что товарищей у меня было четверо:

Еще первый мой товарищ темная ночь,

А второй мой товарищ булатный нож,

А как третий-то товарищ, то мой добрый конь,

А четвертый мой товарищ, то тугой лук,

Что рассыльщики мои, то калены стрелы.

Что возговорит надежа православный царь: Исполать тебе, детинушка крестьянский сын,

Что умел ты воровать, умел ответ держать!

Я за то тебя, детинушка, пожалую Середи поля хоромами высокими,

Что двумя ли столбами с перекладиной.

2. Кто и в каких обстоятельствах мог исполнять эту песню? Только ли разбойники могли петь эту песню?
3. Какие чувства вызывает у вас герой песни?
4. Приговор «грозного судьи» — царя — кажется вам справедливым или жестоким?
5. Чем является для вас песня: рассказом о поединке вольнолюбивого разбойника и грозного царя или противоборством в душе героя страдающей совести, жаждущей покаяния, и неутоленной гордыни, требующей признания хотя бы перед лицом своей смерти?
6. Как вы думаете, почему эту народную песню так высоко ценил А.С. Пушкин и дважды использовал упоминание о ней в своих произведениях «Капитанская дочка» и «Дубровский»?

Задание 5. Прочитайте отрывок из исследовательской работы А. Гурилева и ответьте на вопросы.

«Зеленая дубрава - мир вольной молодецкой жизни, подобно тому, как роща в народной лирике - пространство общей девичьей жизни.

Именно в рощах совершались девичьи обряды. С этим связано и происхождение символа: береза - девушка. Мощь и крепость дубов подчеркивают молодецкую силу.

“Зеленая дубрава” в песне - живое существо; соответственно, и шум дубравы приобретает особую психологическую значимость. Эпитет “зеленая” по отношению к “дубраве” указывает на значение расцвета, буйного произрастания молодости.

Шум, как и сама дубрава, - свой для разбойников, шум скрывает их от посторонних, враждебных ушей. Это постоянный “звуковой пейзаж” разбойничьей жизни. Молодец просит дубраву не шуметь. Заботливому материнскому шуму противостоит “дума” героя, внутренняя несвобода тяжелых размышлений. Молодец как бы замыкается в своих переживаниях, отгораживается от внешнего мира. Этот “уход в себя” - один из основных поэтических законов народной лирики».

1. Какую роль играет в этой песне образ зеленой дубравы?
2. Почему лирический герой называет ее матерью?
3. Выпишите из песни «Не шуми, мати зеленая дубровушка» постоянные эпитеты, характерные для фольклора.

Задание 6. Не менее интересный жанр песен — частушка. Эти короткие песенки называли в разных местах по-разному: припевки, пригудки, приговорки, прибаски, прибаутки. Обратимся к этимологическому значению слова частушка: «Частушка, часту- ха - песня, исполняемая в компании, плясовая. Частушка произошла из обрядного припева танцевальной песни, у которого она переняла краткость, рифму и быстрый темп. Образовано от слова “частый, часто”, первоначально “то, что часто повторяют”» (В.И. Даль)

1. Прочитайте частушки. Какова их тематика?
2. В какой частушке вы нашли поэтический параллелизм?

* * *

Куда ветер ни подует,

Туда листики летят.

Куда милый ни поедет,

Туда глазоньки глядят.

* * *

Тит с трибуны держит речь:

«Волгу мы должны беречь».

Как на деле поступает?

Свою «Волгу» в ней купает.

* * *

Ты, подруга, из-за друга Не сердися на меня.

Лучше буду я без друга,

Чем, подруга, без тебя.

Задание 7. «Исторические песни - ровесницы былин, а возможно, и древнее их. Но в отличие от былин, передавших в обобщенной форме воспоминания о седой старине, исторические песни прямо отзывались на конкретные факты родной истории. Герои их, как правило, известные исторические деятели (Иван Грозный, Ермак, Разин, Петр I, Пугачев, Суворов и др.). Исторические песни изображают не только действия героев, но и их переживания». (А.Н. Веселовский)

1. Какой из этих отрывков является исторической песней, а какой — былиной? Обоснуйте свой ответ.

* * *

Уж вы, братьица мои да товарищи!

Вы обседлывайте ноне да добрых коней, Надевайте латы вы булатныи,

На шеи кольчуги позолочены,

Да берите палицы железныи,

Да берите сабельки вострыи,

Да берите копья немецкия,

Да берите ножищо - кинжалищо.

* * *

Что не гром на Волгу грянул, Стенька Разин слово молвил,

Стенька Разин слово молвил: «Вы, ребята, не робейте,

Вы гребите, не робейте, своей силы не жалейте.

Астрахань-город пройдем в полуночи,

А черный город (Казань) на белой зорьке».

2. Чем отличаются исторические песни от былин? В чем вы видите их сходство?

3. Творческая мастерская

Задание 1. «Стилизация - это художественное произведение, представляющее собой стилистическое, жанровое или другое подражание чему-либо». (С.И. Ожегов «Толковый словарь русского языка»)

Сочините стилизацию под народную песню (или фрагмент), используя приемы построения лирической песни, свои материалы (словарь устойчивых речевых песенных формул, копилку лирических ситуаций) и данную инструкцию.

Инструкция по написанию стилизации под народную песню:

• используйте устойчивые речевые формулы;
• будьте внимательны к сочетаемости речевых формул, выражающих определенные душевные состояния;
• выбирайте одну из общечеловеческих тем и подбирайте лирическую ситуацию, в которой она раскроется ярче всего;
• используйте параллелизм образов природы и человека (психологический параллелизм) для раскрытия темы;

• используйте синонимические повторы слов с целью усиления лирического чувства.

Образец ученической работы:

Гуляла девица красная по полю Да по полю,

Заросло то поле травушкой Да муравушкой,

Да и девице ли гулять Да по полю Да блуждати одной Одинешенькой.

Да и ей ли красавице Одинешенькой быть.

Да и ей ли одной По тропинушке ходить,

По тропинушке ходить,

Белы ноженьки бить.

Задание 2. Подготовьтесь к конкурсу на лучшее исполнение лирической народной песни.

Задание 3. Напишите свои частушки на тему школьной жизни.

4. Подведение итогов

Задание 1. «Из-за недостаточного знакомства с русской культурой среди молодежи распространено мнение, что все русское неинтересно, вторично, заимствовано, поверхностно. Изучение устного народного творчества призвано разрушить это неверное представление». (Д.С. Лихачев)

1. Каково ваше отношение ко всему русскому? Считаете ли вы, что все русское неинтересно, поверхностно?
2. Изменилось ли ваше отношение к своему народу после изучения фольклора?
3. Что дало вам более близкое знакомство с устным народным творчеством для понимания своего народа?

Задание 2. «Народная песня должна прилагаться к чувствам решительно каждого человека; иначе она не нужна целому народу, а годится только для нескольких отдельных лиц». (Н.Г. Чернышевский)

1. Каково, по мнению Н.Г.Чернышевского, главное условие долгой жизни народной песни? Согласны ли вы с его мнением?
2. Как вы понимаете выражение «песня должна прилагаться к чувствам решительно каждого человека»?
3. Какие русские народные песни вы знаете? Какие из них вам особенно нравятся? Почему?

ДРЕВНЕРУССКАЯ

ЛИТЕРАТУРА

Тема 3. Русская старина. Житие
преподобного Сергия Радонежского

1. Вопросы

1. От каких родителей появился на свет преподобный отец Сергий?
2. Какое чудо свершилось еще до рождения его?
3. От какого молока отказывался младенец?
4. Как ребенок с детства почитал Господа?
5. В каком возрасте родители отдали отрока учиться грамоте?
6. За что бранили мальчика учителя и родители?
7. С кем встретился отрок, когда искал скот?
8. Почему старец-черноризец подозвал Варфоломея к себе и благословил его?
9. О чем с мольбой Варфоломей просил старца?
10. Как встретили черноризца в доме родителей?
11. Какое чудо свершилось, когда старец приказал Варфоломею читать псалом?
12. Как молодой Варфоломей проявил разум, достойный старца?
13. Куда отправился Варфоломей вместе с братом после смерти родителей?
14. Как строилась церковь в пустыне?
15. Почему Стефан покинул своего брата и ушел в город?
16. В каком возрасте постригся в монахи преподобный Сергий?
17. Какие подвиги совершил преподобный, один оставаясь в пустыне?
18. Как Бог облегчил труды Сергия в пустыне?
19. В чем состояла суровая постническая жизнь Сергия, которой стремились подражать другие монахи?
20. Почему князь Дмитрий, готовясь сразиться с Мамаем, пришел просить благословения у Сергия Радонежского?
21. Каким образом святой старец укрепил мужество и решительность князя перед битвой с татарами?
22. Какой храм был построен в честь победы над Мамаем?
23. Какие чудеса совершились после смерти Сергия Радонежского?

2. Задания

Задание 1. Город Сергиев Посад назван в честь преподобного Сергия, основавшего крупнейший в России монастырь. Начало городу положил Троицкий монастырь.

Слава преподобного Сергия и основанного им монастыря влекли к обители иноков и богомольцев. Постепенно вблизи монастыря стали селиться и крестьяне.

В настоящее время Сергиев Посад — крупный административный, промышленный, культурный и туристический центр Подмосковья, жемчужина Золотого кольца.

Н. Рерих. «Сергий Строитель»

1. Сравните изображение современного города Сергиева Посада и рисунок Н. Рериха «Сергий Строитель». Как вы думаете, почему дело, начатое преподобным Сергием, было продолжено людьми и не забыто?
2. Подберите отрывок из Жития Сергия Радонежского, соответствующий рисунку Н. Рериха.
3. Удалось ли художнику, на ваш взгляд, точно изобразить детали жития? Что бы вы добавили к этому рисунку?

Задание 2. «Молитвы и труды преподобного Сергия и его учеников сделали из России великую державу, называемую - Святая Русь. Если крепка наша Русь православная, если стоит она скалою незыблемой перед волнениями, обуревающими другие народы христианские, то всем этим она обязана именно таким, бежавшим от мира, великим в своем смирении носителям духа Христова: они, как благодатные светильники, всюду зажигали в пределах Северной Руси тот небесный огонек, который называется жизнью духовной, везде возбуждали и поднимали дух человеческий, привлекая к Богу сердца людские своим примером и молитвою. У них учился наш русский народ, как надобно жить по-божьи, любить ближнего истинною любовью». (Б.К. Зайцев)

1. Каковы заслуги Сергия Радонежского перед Русью и христианством?
2. Почему жизненный подвиг преподобного Сергия восхищает людей?
3. Чему учит людей Сергий Радонежский?
4. Какие эпитеты и сравнения использует Б.К. Зайцев, чтобы показать величие заслуг Сергия Радонежского?

Задание 3. «Житие - описание жизни святых. В нем чудесным образом переплетается описание фактов действительности с легендами и фантазиями». (Словарь литературоведческих терминов)

1. Как вы думаете, какие реальные факты биографии Сергия Радонежского описаны в житии? А что является легендами и фантазиями?
2. С жанром жития вы уже познакомились в 7 классе. Вспомните произведение, написанное в этом жанре и вошедшее в «Повесть временных лет».

Тема 4. Русская старина. «Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное»

1. Вопросы

1. Что вы знаете о расколе Русской православной церкви в XVII в.?

2. Каких взглядов придерживались протопоп Аввакум и его друг и сторонник боярыня Морозова?
3. Где протопоп Аввакум написал свое житие?
4. Что Аввакум рассказывает о своих родителях?
5. В каком возрасте Аввакум стал помощником священника?
6. Как боролся он за чистоту веры? Какие страдания за это терпел?
7. За что Аввакума посадили на цепь и надругались над ним?
8. Чем была тяжела дорога в сибирскую ссылку и обратно?
9. Как Аввакум вместе с семьей спасался от голода?
10. Почему так стойко преодолевал протопоп Аввакум все жизненные мучения и невзгоды?
11. Где и как принял свою мученическую смерть Аввакум?

2. Задания

Задание 1. Исследователь древнерусской литературы Д.С. Лихачев называл протопопа Аввакума пророком, борцом, мучеником и страдальцем.

1. Найдите в житии Аввакума отрывки, в которых он выступает как пророк, борец, мученик и страдалец.
2. Какие эпизоды биографии Аввакума произвели на вас особое впечатление?
3. За что протопоп Аввакум ругал некоторых людей? Прав ли он был?

Задание 2. Прочитайте отрывок из рассказа Ф.А. Абрамова «Из колена Аввакумова» и ответьте на вопросы.

«... Старуха была старая-престарая. Она сидела на бревне возле дороги, уткнувшись подбородком в клюку, босиком, в синем старинном сарафане с лямками, и, казалось, ничего не слышала, ничего не замечала.

• Старой веры держишься, бабушка?
• Старой. Через все страданья, через все испытанья с двуперстным крестом прошла.
• А много было у тебя страданий и испытаний?

Старуха вдруг всхлипнула, слезы вскипели у нее на глазах, но так же быстро, как у малого ребенка, и высохли.

• Не обделил, не обделил меня Господь страданьями. И с голоду сколько раз помирала, и ноги отнимались, и мужа насмерть убивали, и по тюрьмам, по острогам злые люди водили. А в деревне-то своей я как весь век выжила! Как в пустыне! Никто в гостях у меня не бывал, никто дочерей моих замуж не взял - все пятеро так на корню и посохли.

.Всю жизнь Божьим словом живу, всю жизнь оберуч, как за веревку, за стару веру держусь. С той самой поры, с того самого время, как в Пустозерье ходила.

• В Пустозерье? В какое Пустозерье?
• Одно Пустозерье на свете, - посуровевшим голосом ответила старуха. - В студеных краях, у Печоры-реки, где лиходеи великого праведника и воителя за истинные веры протопопа Аввакума сожгли...»

1. Чем судьба старухи из рассказа Ф.А. Абрамова похожа на судьбу протопопа Аввакума?
2. Почему рассказ называется «Из колена Аввакума»? Есть у протопопа последователи его веры?
3. Что, по вашему мнению, привлекало русских писателей в судьбе и творчестве протопопа Аввакума?

Задание 3. «Язык, а также стиль писем протопопа Аввакума и “Жития” его останется непревзойденным образцом пламенной и страстной речи бойца, и вообще в старинной литературе нашей есть чему поучиться». (М. Горький)

1. Как вы считаете, есть ли чему поучиться в «старинной литературе нашей»?
2. Составьте небольшой словарь древнерусских слов для желающих прочитать «Житие протопопа Аввакума...», соединив стрелками словосочетания с соответствующими им значениями.

Прилежащее пития хмельнова От соплеменников изгнании быхом

Отдали чернцу под начал Причастен к мясам кобыльим и мертвечьим Опосля на меня пеняет Бог строил робяти на пищу

Тема 5. «Повесть о житии
Александра Невского»

1. Вопросы

1. Когда была написана «Повесть.»?
2. Кто является ее автором?
3. Как сочетаются в этом произведении жанры жития и воинской повести?
4. Как называет автор «Повести.» жизнь Александра Невского? Почему он берется описывать ее?
5. Кто были родители Александра?
6. Что делало Александра Невского особенным, выдающимся человеком?

   ---

7. Для чего прибыл на Русь «некий знатный человек по имени Андреяш»?
8. Какую характеристику он дал Александру?
9. Кому в «Повести...» дается такая характеристика: «двинулся дыша духом ратным», «пришел, шатаясь от безумия»?
10. У кого ищет Александр поддержки в делах ратных?
11. Как Александр Невский укреплял дух дружины своей?
12. Почему новгородский князь двинулся на врага с малой дружиной, не дожидаясь поддержки?
13. Какое видение явилось «некоему мужу Пелгусию»?
14. Как сражался Александр со своим малочисленным войском? Приведите примеры мужества и отваги «шестерых мужей храбрых».
15. Почему князь Александр стал Невский?
16. С какими врагами сражался князь на Чудском озере? Какой город он освободил от ливонских рыцарей?
17. Как встретили Александра Невского жители освобожденного Пскова?
18. Для чего пригласил хан Батый Александра Невского в Золотую Орду?
19. Почему эту поездку русского князя можно назвать подвигом самопожертвования?
20. Кому принадлежат эти слова: «Истину мне сказали: нет подобного этому князю»?
21. Как скорбела Русь о смерти Александра Невского?

2. Задания

Задание 1. «И реальный образ героя, близкий автору, и задачи, поставленные автором в своем произведении, придали древнерусскому памятнику литературы особый воинский колорит. Чувство живой симпатии рассказчика к Александру Невскому, преклонение перед его ратной и государственной деятельностью обусловили особую искренность и лиричность “Повести о житии Александра Невского”». (Д.С. Лихачев)

1. Какие задачи, на ваш взгляд, ставил в своем произведении автор «Повести о житии Александра Невского»?
2. Что придает житию Александра Невского особый воинский колорит?
3. Как передает автор «Повести.» чувство симпатии к русскому князю, преклонение перед его ратной и государственной деятельностью?

Задание 2. Прочитайте фрагмент из «Слова о погибели Русской земли». Некоторые ученые считают, что «Слово.» является своеобразным предисловием к повествованию об Александре Невском. Как вы думаете, что дает основание к такому предположению? Аргументируйте свой ответ.

«О светло светлая и красно украшенная земля Русская! Многими красотами дивишь ты: озерами многими, дивишь ты реками и источниками местночтимыми, горами крутыми, холмами высокими, дубравами частыми, полями дивными, зверьми различными, птицами бесчисленными, городами великими, селами дивными, боярами честными, вельможами многими, - всего ты исполнена, земля Русская, о правоверная вера христианская!»

Задание 3. Особой торжественностью и вместе с тем искренней лиричностью пронизана заключительная часть «Повести о житии...» — рассказ о последних днях князя и о его смерти.

1. Какие средства художественной выразительности использует автор «Повести.», чтобы передать горе русских людей после кончины Александра Невского?
2. Что придает торжественность заключительной части «Повести.»?

Задание 4. По словам И.П. Еремина, Александр «предстает перед нами в образе то царя-военачальника библейской древности, то храброго витязя книжного эпоса, то иконописного “праведника”. Этот несколько пестрый стилистический наряд, в который подчас облекает своего героя автор жития, - еще одна с его стороны восторженная дань светлой памяти покойного князя». (И.П. Еремин «Житие Александра Невского»).

1. Согласны ли вы с И.П. Ереминым, который считает, что автор жития облекает своего героя «в пестрый стилистический наряд»? Обоснуйте свою точку зрения.
2. Как вы понимаете выражение «восторженная дань светлой памяти покойного князя»?

Задание 5. Сравните заключительную часть «Повести о житии Александра Невского» и стихотворение А. Майкова «Кончина Александра Невского». Каким общим настроением понизаны эти произведения?

Кончина Александра Невского

Ночь на дворе и мороз.

Месяц - два дружных светлых венца вкруг него.

По небу словно идет торжество;

В келье ж игуменской - зрелище скорби и слез.

Тихо лампада пред образом Спаса горит;

Тихо игумен пред ним на молитве стоит;

Тихо бояре стоят по углам;

Тих и недвижим лежит головой к образам,

Князь Александр, черной схимой покрыт...

...Тихо лампада пред образом Спаса горит.

Князь неподвижно во тьму, в беспредельность глядит.

Тьма, что завеса, раздвинулась вдруг перед ним.

Видит он: облитый словно лучом золотым,

Берег Невы, где разил он врага.

Вдруг возникает там город. Народом кишат берега,

Флагами веют цветными кругом корабли.

.Гроб с кораблями поднимают, ко храму несут,

Звон раздается, священные гимны поют.

Крышку открыли. Царь что-то там говорит.

Вот - перед гробом земные поклоны творят,

Следом - все люди идут приложиться к мощам.

В гробе ж, - князь видит, - он сам.

Тихо лампада пред образом Спаса горит.

Князь неподвижен лежит.

.Чудной лицо озарилось красой,

Тихо игумен к нему подошел и дрожащей рукой

Сердце ощупал его и чело -

И, зарыдав, возгласил: «Наше солнце зашло!»

3. Подведение итогов

Задание. Ответьте на вопросы.

1. Какими вам представляются люди Древней Руси, их идеалы и стремления?
2. Чем похожи судьбы Сергия Радонежского и протопопа Аввакума?
3. Почему русские люди помнят их?
4. В чем особенность «Повести о житии князя Александра Невского»?

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
XVIII В.

Тема 6. Николай Михайлович Карамзин.
Повесть «Наталья, боярская дочь»

1. Вопросы

1. Какую роль в истории русской литературы сыграл Н.М. Карамзин?
2. Теоретиком какого литературного направления был Н.М. Карамзин?
3. Какие всемирно известные произведения перевел на русский язык Н.М. Карамзин?
4. Какой исторический период изображен в повести «Наталья, боярская дочь»?
5. О каких человеческих достоинствах боярина Матвея Андреева мы узнаем в начале повести?
6. Как Н.М. Карамзин в повести «Наталья, боярская дочь» представляет образцовое царствование? Какую роль при дворе играет верный советчик царя боярин Матвей?
7. Какова бытовая обстановка в доме боярина?
8. Как проходили дни юной Натальи, дочери боярина Матвея Андреева?
9. Почему боярин очень гордился своей дочерью?
10. Какая потребность проснулась в сердце красавицы, когда ей исполнилось 17 лет?
11. Где встретила героиня повести своего суженого?
12. Почему Наталья согласилась бежать с возлюбленным без родительского благословения на брак?
13. Какие чувства она испытывала, покидая родной дом и отца?
14. Какую тайну доверил Алексей Наталье?
15. Проследите, как история одной семьи становится частью истории русского народа.
16. Какие события резко изменили уединенную жизнь Натальи и Алексея? Как это характеризует героев повести?
17. Как вы понимаете название повести? В чем именно проявляется то, что Наталья не просто милая девушка, героиня любовной истории, а именно боярская дочь?
18. Какой исторический труд стал главным делом жизни писателя и высоко оценен современниками?

2. Задания

Задание 1. «Карамзин становится писателем, надеясь учить читателей, воспитывать в них добрые чувства, а средством для этого избрал журнал. “Московский журнал” Карамзина стал заметным явлением, а издатель его считал, что красота, искусство - лучшие воспитатели. Не случайно поэтому в повести “Наталья, боярская дочь” Карамзин писал: “Сократ говорил, что красота телесная всегда бывает изображением душевной”.

Ведущее место в “Московском журнале” заняла художественная проза, в том числе повести самого Карамзина - “Наталья, боярская дочь” и “Бедная Лиза”. С повестей Карамзина началась новая русская проза. Возможно, сам того не предполагая, Карамзин наметил черты привлекательного образа русской девушки - натуры глубокой и романтической, самоотверженной, истинно народной». (В.Я. Коровина, И.С. Збарский)

1. Почему Н.М. Карамзин решил стать писателем?
2. Какие средства для воспитания читателей избрал Н.М. Карамзин?
3. Каковы черты привлекательного образа русской девушки, созданного Н.М. Карамзиным?

Задание 2. «Кто из нас не любит тех времен, когда русские были русскими, когда они в собственное свое платье наряжались, ходили своею походкою, жили по своему обычаю, говорили своим языком и по своему сердцу, то есть говорили, как думали?» (Н.М. Карамзин «Наталья, боярская дочь»)

1. Как вы считаете, чем было вызвано обращение Н.М. Карамзина к историческому прошлому русского народа в повести?
2. Многие исследователи считают, что Н.М. Карамзин идеализировал прошлое. Согласны ли вы с этим утверждением? Обоснуйте свой ответ.
3. Согласны ли вы с тем, что «Наталья, боярская дочь» — повесть о добрых старых временах и о молодой любви?

Задание 3. «Карамзинский рассказчик в “Наталье, боярской дочери” не просто открывает для нас историю героев, сопереживая тому, о чем ведется речь, он свободен в своей беседе с читателем, часто весел и ироничен». (Д.С. Лихачев)

1. Каким представляется вам образ рассказчика? Найдите веселые и иронические замечания автора по поводу героев повести (например, старой няни Натальи).
2. Как личность рассказчика проявляется в этих небольших отступлениях?

«Любезный читатель! Прости мне сие отступление!.. Обратимся снова к нашей повести».

«Один великий психолог, которого имени я, право, не упомню, сказал, что описание дневных упражнений человека есть вернейшее изображение его сердца».

Задание 4. Н.М. Карамзин утвердил в русской литературе художественное противопоставление увядающему классицизму — сентиментализм, который сосредоточивал главное внимание на изображении мира души, противопоставлял богатству кармана богатство чувств. Время требовало от литературы понимания «языка сердца», умения говорить на этом языке. Мысль Н.М. Карамзина о том, что надо «писать, как говорят, и говорить, как пишут», сохранила свое значение и в наше время.

Место Н.М. Карамзина в нашей литературе определил поэт П.А. Вяземский: «Эпоха преобразования сделана Ломоносовым в русском стихотворстве, эпоха преобразования в русской прозе сделана Карамзиным».

1. Используя текст повести «Наталья, боярская дочь», докажите, что Карамзин сосредоточивал главное внимание на изображении мира души, противопоставлял богатству кармана богатство чувств.
2. Каково место Н.М. Карамзина в нашей литературе?
3. Какой характер имеют такие выражения автора: «Алексей выбежал из своего домика, сорвал первый цветочек... и в самую сию минуту запели в лесу весенние птички»? Какой оттенок повествованию придают уменьшительные суффиксы?
4. Как вы понимаете выражение «язык сердца»? Приведите примеры «языка сердца» из повести Н.М. Карамзина.

3. Творческая мастерская

Задание. Напишите эссе на тему «Кто из нас не любит тех времен, когда русские были русскими».

4. Подведение итогов

Задание 1. Н.М. Карамзин - «великий писатель во всем смысле этого слова». (А.С. Пушкин)

1. Каково значение творчества Н.М. Карамзина?
2. Почему изображение внутреннего мира героини можно считать новаторством и заслугой Н.М. Карамзина?
3. Как вы думаете, почему А.С. Пушкин посвятил трагедию «Борис Годунов» (сцену в Чудовом монастыре вы обсуждали в 7 классе) «драгоценной памяти Николая Михайловича Карамзина»?

Задание 2. «Платя дань веку, творим для вечности» (Н.М. Карамзин).

«Карамзиным закончилась многовековая летописная эпоха российского прошлого. И вот в многотомной “Истории государства Российского” мы встречаем поразительные строки, которые, казалось бы, уместнее было бы прочесть в повестях “Наталья, боярская дочь” и “Бедная Лиза”: “Где нет любви, нет и души”». (Р. Киреев)

1. Как вы понимаете слова Н.М. Карамзина «Платя дань веку, творим для вечности»?
2. Почему, на ваш взгляд, в свой главный труд жизни «Историю государства Российского» Н.М. Карамзин включает слова «Где нет любви, нет и души»? Могут ли эти слова быть эпиграфом ко всему творчеству писателя? Аргументируйте свой ответ.

Задание 3. «Меня не будет, но память моя не совсем охладеет в мире; любезный, нежно образованный юноша, читая некоторые мысли, некоторые чувства мои, скажет: он имел душу, имел сердце!». (Н.М. Карамзин)

1. Понравилась ли вам повесть Н.М. Карамзина «Наталья, боярская дочь»? Можете ли вы сказать после ее прочтения: «Он имел душу, имел сердце!»?
2. Почему Н.М. Карамзин уже в 18 лет решил нигде не служить, а заняться литературным творчеством?

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
XIX В.

Тема 7. Басни Ивана Андреевича Крылова

1. Вопросы

1. С чего начал свою литературную деятельность И.А. Крылов?
2. С каким историческим событием связан дебют И.А. Крылова в жанре басни?
3. Как изменились общественные и политические взгляды И.А. Крылова после Отечественной войны 1812 г.?
4. Кому принадлежат слова о И.А. Крылове: «Крылов — честь, слава и гордость нашей литературы»?
5. Назовите басни И.А. Крылова, в которых участвует волк.
6. Каков волк в баснях И.А. Крылова? Что нового внес в этот образ баснописец, взяв его из фольклора?
7. О каких событиях рассказывают басни И.А. Крылова «Кот и повар», «Ворона и курица», «Волк на псарне»?
8. В каких баснях И.А. Крылова действуют только люди?
9. Что такое эзопов язык? Подберите синонимы к этому термину.
10. О ком сказано: «Он порча, он чума, он язва здешних мест!»?
11. Кого И.А. Крылов в своих баснях называет «вещуньей»?
12. Вспомните героя и басню, прочитав следующие строки.

* * *

Вот то-то мне и духу придает,

Что я, совсем без драки,

Могу попасть в большие забияки.

* * *

Когда светлейший Волк позволит,

Осмелюсь я донесть, что ниже по ручью От светлости его шагов я на сто пью...

* * *

Ничуть меня то не тревожит;

В нем проку мало вижу я;

Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,

Лишь были б желуди: ведь я от них жирею.

13. Назовите всем известный предмет — героиня одной из басен таких «с полдюжины себе достала».
14. По ключевым словам узнайте басню И.А. Крылова.

Лещик, потроха, стерляди кусочек, соседушка, сыт по горло. Невежды, вертит, прижмет, понюхает, полижет, Мартышка.

Волк, кость, коварный, Журавль, вытащил.

15. О чем рассказывает басня «Обоз»?
16. Под каким образом И.А. Крылов «спрятал» Кутузова?
17. Как баснописец относился к тактике главнокомандующего в Отечественной войне 1812 г.?
18. Какие мысли русского баснописца отразились в басне «Лягушки, просящие царя»?
19. Какова мораль этой басни?

2. Задания

Задание 1. «Это наша русская голова, тот самый ум, который сродни уму наших пословиц, тот самый ум, которым крепок русский человек... Его басни - книга мудрости самого народа». (Н.В. Гоголь)

Вспомните крылатые выражения (афоризмы) из басен Крылова. Как в них отразились народный ум и мудрость? Из каких басен эти высказывания?

«А Васька слушает да ест».

«Ты сер, а я, приятель, сед,

И волчью вашу я давно натуру знаю».

«Ты все пела? это дело, так поди же, попляши!»

«У сильного всегда бессильный виноват».

«И в сердце льстец всегда отыщет уголок».

«А Ларчик просто открывался».

«Худые песни Соловью в когтях у кошки».

«Если голова пуста, / То голове ума не придадут места».

«А вы, друзья, как ни садитесь, / Все в музыканты не годитесь». «Когда в товарищах согласья нет, / На лад их дело не пойдет».

Задание 2. «Выбрал он (Крылов) себе форму басни, всеми пренебреженную, как вещь старую, негодную для употребления и почти детскую игрушку, - и в сей басне умел сделаться народным поэтом. Его притчи - достояние народное. Всякая басня его имеет, сверх того, историческое происхождение. В книге его всем есть уроки, всем степеням в государстве, начиная от главы... и до последнего труженика...» (Н.В. Гоголь)

1. Как вы понимаете выражение «Его притчи — достояние народное»!
2. Какое историческое событие отразилось в баснях И.А. Крылова «Волк на псарне», «Обоз»?
3. Приведите примеры басен И.А. Крылова, где есть уроки «всем степеням в государстве, начиная от главы... до последнего труженика».
4. Что такое аллегория? Приведите примеры аллегории из басен И.А. Крылова «Обоз» и «Лягушки, просящие царя».

Задание 3. «Басни Крылова были продолжением его живой речи. Их необычность, восхищавшая современников, заключалась прежде всего в разговорной естественности. Крылов мастерски рассказывал басни: повседневная речь и речь поэтическая в его устах сливались в одно. Это тогда было совершенно ново и казалось удивительно забавным, как и меткие, живописные крыловские словечки и обороты. А еще - двойной, иронический смысл его басен». (М.А. Гордин)

1. Найдите в баснях «Лягушки, просящие царя», «Обоз» разговорные обороты речи, а также меткие, живописные крыловские словечки.
2. В чем состоит двойной, иронический смысл басен «Обоз» и «Лягушки, просящие царя»?

Задание 4. Развитие диалога в баснях И.А. Крылова роднит их с комедиями, «делает иные басни миниатюрными “сценами”, легко поддающимися театрализации». (А.В. Западов)

Басню «Обоз» можно легко поставить на сцене. Вспомните другие басни И.А. Крылова, которые легко поддаются театрализации. Подготовьте выразительное чтение их по ролям.

3. Творческая мастерская

Задание. Напишите сценарий для постановки басни «Обоз» на сцене.

Тема 8. Александр Сергеевич Пушкин.
История создания повести
«Капитанская дочка»

1. Вопросы

1. Как А.С. Пушкин относился к истории своих предков?
2. Какие произведения А.С. Пушкина на темы русской истории вы знаете?
3. Какой исторический труд А.С. Пушкина позволил назвать поэта «одним из первых летописцев» крестьянского мятежа XVIII в.?
4. Что обострило интерес А.С. Пушкина к пугачевскому восстанию?
5. Какие архивные материалы изучил А.С. Пушкин о восстании Пугачева?
6. С какой целью А.С. Пушкин отправился в Казань и Оренбург?
7. «Капитанская дочка» оказалась последним произведением, напечатанным при жизни А.С. Пушкина. Почему роман о трагической борьбе народа за свою свободу стал своеобразным завещанием поэта?

2. Задания

Задание 1. Прочитайте историческую справку о правлении Екатерины II и выводы, сделанные А.С. Пушкиным.

«“Золотой” XVIII в. правления Екатерины II - это время блестящих побед русской армии, век расцвета культуры и укрепления абсолютизма, время государственных переворотов. Россия делала значительные шаги в своем общественном и экономическом развитии, и чем большие изменения происходили, тем острее вставал вопрос о крепостном праве.

Взошедшая на престол в 1762 г., Екатерина II продолжила продворянскую политику. Она начала щедро одаривать из государственной казны своих подданных - тех, кто помог ей стать императрицей, а когда деньги кончились, в ход пошли крестьянские души. Указ первого года правления Екатерины II - “Жалованная грамота дворянству” - предоставил дворянам полную свободу от военной и гражданской службы, тем самым открыв им широкую перспективу для занятия хозяйственной деятельностью. Дальнейшие указы власти: о запрете крестьянам жаловаться на помещика, о праве ссылать крепостных в Сибирь и отправлять на каторжные работы - окончательно низвели крестьян на положение рабов. Крепостных продавали, обменивали на скот, проигрывали в карты. Истязания, которым их подвергали, были безмерны по жестокости. Произвол помещиков достиг крайних пределов, а крестьянство, доведенное до отчаяния, оказывало сопротивление, которое в большинстве случаев носило стихийный характер...

Вторая половина XVIII в. - это время усиления крепостного гнета и активного роста народных движений. Одной из самых ярких страниц истории России является выступление крестьян под руководством Емельяна Пугачева. «Мятеж, начатый горсткой непослушных казаков, усилившийся по непростительному нерадению начальства и поколебавший государство от Сибири до Москвы». (А.С. Пушкин)

1. Как решался крестьянский вопрос во 2-й половине XVIII в.?
2. Каковы причины крестьянского восстания под предводительством Емельяна Пугачева?
3. Как вы понимаете значение слова «нерадение»? Кого винит А.С. Пушкин в мятеже, поколебавшем Россию «от Сибири до Москвы»?

Задание 2. Взгляд на предводителя крестьянского восстания был противоречив: одни видели в нем смельчака, бросившего вызов Екатерине II, разбойника и злодея, другие — умного, проницательного человека, защитника народных интересов. Перед А.С. Пушкиным стояла задача реалистического изображения эпохи и ее героя.

Историческая справка

Донской казак Емельян Пугачев был участником Семилетней, а затем Русско-турецкой войн. Смелый и предприимчивый, не склонный к оседлой жизни и земледельческой работе, он с ранних лет обнаружил черты лидера, стремление выделиться среди прочих казаков. Так он хвастался саблей, якобы подаренной ему Петром I. Он выдавал себя за богатого купца, несколько раз бежал из-под стражи и, наконец, весной 1773 года на Яике объявил себя чудом спасшимся императором Петром III. Умный, находчивый, смелый, Пугачев воплощал в себе типичные черты русского казака. Он обратился к яицким казакам, и те потребовали доказательств избранности Пугачева. Источник сообщает: «Ты-де называешь себя государем, а у государей-де бывают на теле царские знаки». Емелька, разодрав у рубашки ворот, сказал: «На вот, коли вы не верите, что я государь, так смотрите». Оные казаки, посмотря те знаки (в рубцы иссеченная спина), сказали: «Ну, теперь верим и за государя тебя признаем».

1. Почему казаки поверили Пугачеву? Ведь праведным в глазах народа выглядел тот монарх, который был, во-первых, законным, во-вторых, справедливым, в-третьих, благочестивым.
2. Рассмотрите портреты Пугачева. Один из них написан на портрете Екатерины II не случайно: смысл такого изображения — преступное желание Пугачева занять монарший трон. Подумайте, на каком портрете изображен умный, проницательный, хлебнувший лиха защитник народа, а на каком — хитрый разбойник и злодей. Как в этих портретах отражен двойственный взгляд на личность Е. Пугачева?

Портрет Пугачева, приложенный        Портрет Пугачева

А.С. Пушкиным к изданию 1834 г.        неизвестного художника

3. Прочитайте исторические народные песни, посвященные Емельяну Пугачеву. Выпишите эпитеты, характеризующие отношение народа к этому герою.

Задание 3.

Указ Пугачева от 31 июля 1774 г.

Божию милостию мы, Петр III, император и самодержец всероссийский и протчая.

Объявляется во всенародное известие.

Жалуем сим имянным указом с монаршим и отеческим нашим милосердием всех, находившихся прежде в крестьянстве и в подданстве помещиков, быть верноподданными рабами собственной нашей короны и награждаем древним крестом и молитвою, головами и бородами, вольностию и свободою и вечно казаками, не требуя рекрутских наборов, подушных и прочих денежных податей, владением землями, лесными угодьями и соляными озерами без покупки и без оброку и освобождением всех прежде чинимых от злодеев дворян и градских мздоимцев-судей крестьянам и всему народу налагаемых податей и отягощений.

„.Повелеваем сим нашим имянным указом: кои прежде были дворяне в своих поместиях и вотчинах, оных противников нашей власти и возмутителей империи и разорителей крестьян ловить, казнить и вешать и поступать равным образом так, как они, не имея в себе христианства, чинили с вами, крестьянами.

По истреблении которых противников и злодеев дворян, всякий может восчувствовать тишину и спокойную жизнь.

Дан июля 31 дня 1774 г.

1. Как называет себя Пугачев в указе и велит называть себя в повести? О каком качестве характера это говорит?
2. Что обещает Пугачев народу? Как это его характеризует?

   ---

3. Сопоставьте исторический документ и повесть А.С. Пушкина, подумайте, правильно ли, достоверно ли он изобразил Пугачева. Отступил ли А.С. Пушкин от исторической правды?

Задание 4. Среди официальных документов о пугачевском восстании, изученных А.С. Пушкиным, обнаружилось сообщение о дворянине, перешедшем на сторону Пугачева: среди подлежавших наказанию была названа фамилия «подпоручика Михайлы Шванвича». Сенатское решение определяло: "... за учиненное им преступление, что он, будучи в толпе злодейской, забыв долг присяги, слепо повиновался самозванцовым приказам, предпочитая гнусную жизнь честной смерти, лишив чинов и дворянства, ошельмовать, переломя над ним шпагу.”

Подпоручик Гринев числился среди тех офицеров, которые были подозреваемы в “сообщении со злодеями, но по следствию оказались невинны”».

1. Как, по вашему мнению, сочетаются в повести А.С. Пушкина исторические факты и художественный вымысел?
2. Как вы думаете, какие образы в «Капитанской дочке» навеяны этими документами?

Тема 9. Формирование характера
Петра Гринева. Проблема чести,
достоинства и нравственного выбора
в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

1. Вопросы

1. Какие уроки Петр Гринев получил от своего отца?
2. Какое влияние на формирование личности героя оказала любящая, заботливая, нежная мать?
3. Что подчеркивает А.С. Пушкин, рисуя образ жизни Гринева в родительском доме?
4. Когда начинается второй этап формирования характера Гринева?
5. Как характеризует героя его отношение к Савельичу?
6. Какие выводы сделал молодой офицер из первых столкновений с жизненной реальностью?
7. Какое впечатление на него произвели Белогорская крепость и ее обитатели?
8. Что послужило причиной ссоры между Гриневым и Шваб- риным?
9. Почему Петр Гринев согласился на дуэль? Чем она закончилась и почему?
10. Как ведет себя герой во время пугачевского бунта?
11. Почему он был помилован «царем»?
12. Кем была высоко оценена верность долгу и присяге молодого офицера?
13. Почему Гринев покидает Оренбургскую крепость и направляется в лагерь повстанцев? Что движет этим поступком?
14. Как характеризуют героя его заступничество за капитанскую дочку и забота о ее чести?
15. Как объяснить отцовскую заботу Пугачева о счастье Гринева и Маши Мироновой?
16. В чем проявилось благородство Гринева после разгрома пугачевского восстания?

2. Задания

Задание 1. «Мемуары - записки, литературные воспоминания о прошлых событиях, сделанные современником или участником этих событий». (С.И. Ожегов «Толковый словарь русского языка»)

1. От какого лица ведется повествование в «Капитанской дочке»? Кто является рассказчиком?
2. Почему А.С. Пушкин решил придать своему историческому повествованию мемуарную форму? Из перечисленных ниже выберите только те причины, которые являются, на ваш взгляд, определяющими. Обоснуйте свой ответ.

А.С. Пушкину нужен был свидетель изображаемых событий, чтобы достоверно и живо представить эпоху и героев.

Рассказчиком намеренно избирался дворянин, так как для него было естественным неприятие и осуждение восстания. Это позволило А.С. Пушкину избежать цензурных препятствий.

А.С. Пушкин хотел подчеркнуть двойственность позиции Гринева: осуждая, не принимая восстания, он принужден был свидетельствовать не только о кровавых расправах Пугачева, но и о его человечности, справедливости, великодушии. Ценность таких показаний увеличивалась именно оттого, что их давал противник мятежников.

Мемуарная форма позволяла А.С. Пушкину использовать самораскрытие героя: мы знакомимся с его думами, сомнениями, оценками. Это укрепляло доверие к рассказчику и его рассказу.

Мемуары — это личная точка зрения на события, что позволяло автору скрыть свою позицию, не высказывать открыто оценки восстания Пугачева.

Задание 2. Используя анкетные данные Петра Гринева, составьте рассказ о его жизни.

Фамилия, имя, отчество отца героя.

Фамилия, имя, отчество матери героя.

Количество детей в семье Гриневых.

Возраст героя к тому времени, когда он «выучился русской грамоте».

Предмет, бережно хранимый матерью Гринева с момента крещения сына.

Учебное пособие, из которого юный Петр изготовил бумажного змея во время «урока».

Название полка, куда герой был зачислен на службу еще до своего появления на свет.

Город, где Петр проигрался в бильярд по дороге к месту службы.

Алкогольный напиток, который впервые попробовал Гринев по настоянию Зурина.

Воинское звание, присвоенное Гриневу в Белогорской крепости.

Оружие, которым герой был ранен на дуэли.

Русский поэт XVIII в., который «очень похвалял» стихотворные опыты Гринева.

Город, куда Гринев был отправлен после ареста, дабы предстать перед Следственной комиссией.

Наказание, каким государыня императрица заменила герою смертную казнь.

Реликвия, которую показывали потомки Гринева всем гостям.

Задание 3. «Формирование личности молодого дворянина - это непрерывная цепь испытаний его чести и человеческой порядочности. Уехав из дома, он то и дело попадает в ситуации нравственного выбора. Он абсолютно не готов к жизни и должен полагаться только на нравственное чувство». (М.Ю. Лотман)

1. Как вы понимаете значение слов «честь», «порядочность»?
2. В каких ситуациях Гринев проявил себя как честный и порядочный человек?
3. Как вы думаете, какому главному нравственному испытанию подвергался герой, какой решающий выбор должен был сделать в Оренбурге?

Задание 4. «...Тут не в тулупе дело. Тут впервые промелькнуло между Гриневым и беглым казаком нечто иное. Автор показывает два отношения к человеку: для одного “собака”, “пьяница оголделый”, для другого - “брат”. Две правды: одна по-хамски тычет пальцем в гре

ховную наготу другого, другая, все видя, как бы говорит: но ведь и он человек... В благородности Гринева не просто благородность. Тут больше, тут жалость, милосердие и уважение к человеку, к достоинству». (В.Н. Касатонов)

1. Как вы понимаете значение слова «милосердие»?
2. В чем благородность и милосердие поступка Гринева?
3. Почему беглый казак принимает подарок, ведь носить полушубок он все равно не сможет?

Задание 5. «Честь Гринев понимает как человеческое достоинство, сплав совести и внутреннего убеждения человека в своей правоте. Честь стала в повести Пушкина мерой человечности и порядочности всех героев». (А.М. Азарова)

1. Вспомните эпиграф к повести. Как отразилась в нем главная проблема произведения?
2. Как отношение к чести и долгу развело Гринева и Швабри- на и соединило Пугачева и Гринева?
3. Докажите на примерах из текста повести, что главной движущей силой поступков Гринева всегда оставалась честь.

Задание 6. «Гринев - не рупор идей Пушкина. Он русский дворянин, человек XVIII в., с печатью своей эпохи на челе, но есть в нем нечто, что привлекает к нему симпатии автора и читателей: он не укладывается в рамки дворянской этики своего времени, для этого он слишком человечен». (Ю.М. Лотман)

1. Как вы понимаете выражение «рупор идей Пушкина»?
2. Можно ли, по-вашему, поставить знак равенства между рассказчиком и автором повести? Обоснуйте свой ответ.
3. Чем объясняется симпатия автора и читателей к Гриневу?

Задание 7. Прочитайте введение к повести Пушкина, которое автор не включил в окончательную редакцию. Это обращение умудренного жизнью старика-Гринева к своему внуку:

«Ты увидишь, что задавленный пылкостью моих страстей во многие заблуждения, находясь несколько раз в самых затруднительных обстоятельствах, я выплыл наконец и, слава богу, дожил до старости, заслужив и почтение своих близких и добрых знакомых. То же пророчу и тебе. если сохранишь в сердце твоем два прекрасных качества. доброту и благородство».

1. Какие два качества, по мнению мудрого Гринева, являются главными в человеке, чтобы заслужить почтение и уважение людей?
2. Докажите, что именно доброта и благородство спасли жизнь Гринева и вывели его из затруднительных обстоятельств.
3. Как вы представляете себе Петра Андреевича Гринева? Почему его портрета нет в повести?

3. Творческая мастерская

Задание 1. Попробуйте завершить рассказ о жизни героя, используя детали его биографии из послесловия.

Задание 2. Как сложилась бы жизнь Петра Гринева, если бы не было в его судьбе «благих и сильных потрясений», т. е. пугачевского восстания? Напишите такую биографию Гринева.

Тема 10. Изображение народной войны
и ее вождя в повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»

1. Вопросы

1. При каких обстоятельствах Пугачев впервые появляется на страницах повести?
2. Как характеризуют Пугачева Гринев, Савельич, капитан Миронов, народ?
3. Почему Белогорская крепость была взята восставшими внезапно и быстро?
4. В чем проявлялась жестокость расправы над защитниками крепости?
5. Как характеризует Пугачева помилование поручика Гринева?
6. Каково поведение Пугачева на военном совете? В чем проявляются его простота и ум?
7. Чем удивила Гринева песня, которую поют казаки?
8. Как народ относится к Пугачеву? Почему на сторону восставших переходят не только крепостные крестьяне, но и солдаты — все слои угнетаемого народа?
9. Почему восстание было обречено на поражение, а Пугачев даже среди приближенных к нему людей чувствовал себя одиноким и незащищенным?
10. В чем трагизм образа Емельяна Пугачева?

2. Задания

Задание 1. «Пугачев в пушкинской повести не тождествен своему историческому прототипу. Образ Пугачева - сложный сплав исторических, реально-бытовых, символических и фольклорных элементов. Человеческий облик Пугачева сложен и противоречив. В нем уживаются жестокость и великодушие, лукавство и прямота, желание подчинить человека и готовность ему помочь. Пугачев может грозно хмуриться, напускать на себя важный вид и улыбаться, добродушно подмигивать». (Г.П. Макогоненко)

1. В чем сложность образа Пугачева в повести А.С. Пушкина?
2. Согласны ли вы с тем, что этот образ является символом свободолюбия русского народа? Аргументируйте свой ответ.
3. Вспомните эпизоды повести, где ярко представлены «жестокость и великодушие, лукавство и прямота, желание подчинить человека и готовность ему помочь».

Задание 2. «Характер Пугачева строится динамически - в движении от “наружного” портрета к портрету глубоко психологическому, в нарастающем открытии читателю все новых и новых фактов его деятельности, и прежде всего его нравственной жизни. Узнавание Пугачева осуществляется как открытие его духовного обновления, обусловленного событиями восстания». (Г.П. Макогоненко)

1. Проследите метаморфозы (превращения) Пугачева: бродяга — государь, лукавый, плутоватый казак — мудрый народный вождь, злодей — доброжелатель.
2. Найдите в тексте повести портретные характеристики Пугачева — беглого казака, Пугачева-«царя». Для чего Пушкин дает несколько портретов героя?
3. Какие новые факты позволяют постепенно изменить первоначальное мнение Гринева (и читателей) о Пугачеве?
4. Понравился ли вам Пугачев в изображении А.С. Пушкина?

Задание 3. «“Ну, барин, беда: буран!.. невесть и так, куда заехали: дороги нет и мгла кругом” - такова завязка повести.

Метель - грозное проявление стихии природы - станет выражать и глубокий смысл могучей стихии народного мятежа, крестьянской войны за вольность. Пугачев, вышедший из метельной тьмы, не поверженный стихией (он не потерял дорогу), так же свободно будет жить и действовать в стихии восстания. Гринев назовет его вожатым не случайно. В этом есть глубокий тайный смысл: Пугачев - тот, кто знает дорогу в “буране” истории, может быть Вожатым с большой буквы». (Г.П. Ма- когоненко)

1. Что такое символ? Объясните символический смысл цитаты «Ну, барин, беда: буран!».
2. Какие значения имеет слово «вожатый»? Каков глубокий, тайный смысл этого слова?
3. Как вы думаете, смог ли А.С. Пушкина понять и объяснить мотивы поступков бунтовщика, указать путь, по которому надо идти, чтобы выбраться из «бурана» истории, из той «мглы», среди которой «дороги нет»?

Задание 4. «...А Вожатого - поговорки! Круглая, как горох, самотканая окольная речь наливного яблочка по серебряному блюдечку - только покрупнее.» (М.И. Цветаева)

1. Какие пословицы и поговорки употребляет Пугачев в своей речи? Какую роль они играют в создании образа героя?
2. Вспомните, при каких обстоятельствах звучат в речи Пугачева эти пословицы и что они значат: «Казнить так казнить, миловать так миловать», «Будет дождик — будут и грибочки, будут грибочки — будет и кузов».
3. Перечитайте калмыцкую сказку, рассказанную Пугачевым. Как вы понимаете ее смысл? Понял ли Гринев глубокий подтекст этой сказки? Обоснуйте свое мнение.
4. Вспомните текст любимой песни Пугачева «Не шуми, мати зеленая дубровушка». Как она выражает мысли и настроения героя?
5. Как характеризует Пугачева его «окольная речь»?

Задание 5. «Пугачев непредсказуем - это человек-стихия. Он живое воплощение чуда. Пугачев возник из метели, едва не погубившей Гринева, из сна, в котором отец неожиданно предстал в облике вожатого. Пугачев стал его “вожатым” по жизни, в нем совместились и здравый смысл, и логика чуда - логика мифа». (М.О. Гершензон)

1. Согласны ли вы с тем, что Пугачев — это человек-стихия, загадка? В чем его непредсказуемость?
2. Как вы понимаете выражение «Пугачев стал... “вожатым” по жизни» для Гринева?

Задание 6. «Пугачевщина страшно прокатилась по судьбам пушкинских персонажей, осиротив главную героиню, ввергнув в темницу главного героя и едва не сломав ему жизнь. А самое существенное - она оказалась жесточайшим нравственным испытанием человеческих душ, побуждая одних персонажей одолевать неодолимые обстоятельства, а других - пасовать перед ними». (Г.Г. Красухин)

1. Как автор и главный герой относятся к пугачевскому бунту?
2. Почему события, потрясшие страну и принесшие много страданий, Гринев называет благими?
3. Как благодаря этим событиям мужают и нравственно формируются Гринев и Маша Миронова?
4. Кто из героев «Капитанской дочки» пасует перед грозной ситуацией?

Тема 11. Образ Маши Мироновой.
Смысл названия повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»

1. Вопросы

1. Каково первое впечатление рассказчика о Марье Ивановне?
2. Какие качества характера проявляются в Маше Мироновой во время мирной жизни в крепости? Как она относится к родителям, Швабрину, Гриневу?
3. Почему ее считают трусихой?
4. За что все любят Машу?
5. Почему Маша Миронова отказалась выйти замуж за Гринева без благословения родителей? Как это ее характеризует?
6. Какие черты характера проявила Маша, когда Швабрин принуждал ее к замужеству?
7. Почему Марья Ивановна считала себя виновницей ареста Петра Гринева?
8. Как она борется за спасение своего жениха?
9. Для чего автору нужна была сцена встречи Маши Мироновой с императрицей?
10. Почему образ Маши Мироновой является связующим звеном всей повести?
11. Как через отношение к сироте читатель учится распознавать истинное великодушие и показное, настоящую любовь и эгоистическую?
12. Почему повесть А.С. Пушкина называется «Капитанская дочка»?

2. Задания

Задание 1. Используя анкетные данные Маши Мироновой, составьте рассказ о ее жизни.

Фамилия, имя, отчество отца героини.

Имя, отчество матери.

Цвет волос героини.

Приданое героини.

Фамилия офицера, сватавшегося к Маше за два месяца до приезда Гринева в крепость.

Кавалер, посвящавший Маше любовные стихи.

Подарок, сделав который, по словам Швабрина, можно было с легкостью добиться благосклонности героини.

Город, куда родители собирались отправить дочь накануне взятия Белогорской крепости.

Жители крепости, приютившие дочь капитана Миронова после гибели родителей.

Лицо, передавшее Гриневу письмо от Маши с просьбой о помощи.

Лицо, выразившее желание быть посаженым отцом на свадьбе Петра Гринева и Маши Мироновой.

Населенный пункт, царская резиденция, где героиня встретилась с императрицей.

Лица, сопровождавшие Марью Ивановну во время поездки в Петербург.

Особа, взявшая на себя обязательство «устроить состояние» бедной сироты.

Губерния, где «благоденствует потомство» Петра Гринева и Маши Мироновой.

Задание 2. «Именно главная героиня становится центром лирического сюжета “Капитанской дочки”; эмоциональная тональность романа становится столь живой и подвижной благодаря этой девушке... Она скромна, осторожна, почти незаметна, но она же - предмет любви и обожания всех, кто ни столкнется с нею. Для всех, от романтичного пылкого юноши до весьма прозаичного, далекого от чувствительных излияний Савельича, она является настоящим ангелом, образцом душевной чистоты, ибо “.нельзя было узнать и не полюбить ее”». (Т.А. Алпатова)

1. Как вы поняли, почему именно образ Маши Мироновой становится центром лирического сюжета произведения А.С. Пушкина?
2. Согласны ли вы с тем, что Маша «является настоящим ангелом, образцом душевной чистоты»? Аргументируйте свой ответ.
3. Как вы думаете, за что все любят Машу Миронову?

Задание 3. «Впервые у Пушкина появилась героиня, борющаяся за счастье. И борьба эта была эгоистического начала. Поэтому Пушкин и назвал свою повесть именем Маши Мироновой - “Капитанская дочка”». (Г.П. Макогоненко)

1. Вспомните героиню романа Пушкина «Дубровский» Машу Троекурову. Боролась ли она за свое счастье? Как борется за счастье Маша Миронова?
2. Доказательством какой мысли литературоведа Г.П. Макогоненко могут служить эти слова героини:

«Буди во всем воля Господня! Бог лучше знает, что нам надобно. Делать нечего, Петр Андреевич, будьте хоть вы счастливы. Коли найдешь себе суженую, коли полюбишь другую - Бог с тобою, Петр Андреевич, а я за вас обоих...»

3. Почему свою повесть А.С. Пушкин назвал «Капитанская дочка»?

3. Подведение итогов

Задание 1. Назовите героев повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Кто из героев является историческим лицом, а кто — вымышленным?

«Я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками. Между тем минуло мне шестнадцать лет.»

«Стремянный, за трезвое поведение пожалованный Петруше Гриневу в дядьки. Под его надзором Петруша выучился русской грамоте и мог очень здраво судить о свойствах борзого кобеля».

«Наружность его показалась мне замечательна: он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были обстрижены в кружок; на нем был оборванный армяк и татарские шаровары».

«У окна сидела старушка в телогрейке и с платком на голове. Она разматывала нитки, которые держал, распялив на руках, кривой старичок в офицерском мундире».

«Тут вошла девушка лет осьмнадцати, круглолицая, румяная, с светло-русыми волосами, гладко зачесанными за уши, которые у нее так и горели».

«Ко мне вошел молодой офицер невысокого роста, с лицом смуглым и отменно некрасивым, но чрезвычайно живым».

«На нем был красный казацкий кафтан, обшитый галунами. Высокая соболья шапка с золотыми кистями была надвинута на его сверкающие глаза. Лицо его показалось мне знакомо».

«Лицо его изображало спокойствие, здоровье и добродушие. Он мне обрадовался и стал расспрашивать об ужасных происшествиях».

«Ввек не забуду его товарища. Он был высокого росту, дороден и широкоплеч, и показался мне лет сорока пяти. Густая рыжая борода, серые сверкающие глаза, нос без ноздрей и красноватые пятна на лбу и на щеках придавали его рябому лицу выражение неизъяснимое. Он был в красной рубахе, в киргизском халате и в казацких шароварах».

«.человек шесть гусарских офицеров играли в банк. Майор метал. Каково было мое изумление, когда, взглянув на него, я узнал. некогда обыгравшего меня в Симбирском трактире».

«В молодости служил при графе Минихе и вышел в отставку премьер-майором в 17. году. С тех пор он жил в своей симбирской деревне, где и женился на девице Агафье Васильевне Ю., дочери бедного тамошнего дворянина».

«Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и душегрейке. Ей казалось лет сорок. Лицо ее, полное и румяное, выражало важность и спокойствие, а голубые глаза и легкая улыбка имели прелесть неизъяснимую».

Задание 2. Споры о жанре «Капитанской дочки» среди литературоведов не смолкают. Найдите в произведении А.С. Пушкина особенности исторического романа, повести, мемуаров, семейных записок, хроники. Определите жанр этого произведения, обоснуйте свою точку зрения.

Хроника - литературное произведение, содержащее историю политических, общественных, семейных событий.

Семейные записки - произведение в форме мемуаров, воспоминаний об истории семьи.

Исторический роман - повествовательное произведение с несколькими сюжетными линиями и множеством героев, большая форма эпической прозы на историческую тему.

Повесть - литературное повествовательное произведение, содержащее историю одной человеческой жизни. Для повести характерна одна сюжетная линия и меньшее количество героев, чем в романе. («Литературоведческий словарь»)

Задание 3. Исследователи считают, что эпиграфы в «Капитанской дочке» играют роль своеобразных конспектов каждой главы.

1. Докажите верность или ошибочность этого мнения.
2. Определите по эпиграфу название главы «Капитанской дочки». Обоснуйте свой ответ.

Сторона ль моя, сторонушка,

Сторона незнакомая!

Что не сам ли я на тебя зашел,

Что не добрый ли да меня конь завез:

Завезла меня, доброго молодца,

Прытость, бодрость молодецкая И хмелинушка кабацкая.

* * *

Голова моя, головушка,

Голова послуживая!

Послужила моя головушка Ровно тридцать лет и три года.

Ах, не выслужила головушка Ни корысти себе, ни радости...

Только выслужила головушка Два высокие столбика,

Перекладинку кленовую,

Еще петельку шелковую.

* * *

Как у нашей у яблонки Ни верхушки нет, ни отросточек;

Как у нашей у княгинюшки Ни отца нету, ни матери.

Снарядить-то ее некому,

Благословить-то ее некому.

* * *

Мы в фортеции живем,

Хлеб едим и воду пьем;

А как лютые враги Придут к нам на пироги,

Зададим гостям пирушку:

Зарядим картечью пушку.

Задание 4. «Для Пушкина в “Капитанской дочке” правильный путь состоит не в том, чтобы из одного лагеря современности перейти в другой, а в том, чтобы подняться над “жестоким веком”, сохранить в себе гуманность, человеческое достоинство и уважение к живой жизни других людей». (Ю.М. Лотман)

1. Как вы думаете, кто из героев «Капитанской дочки» сумел подняться над «“жестоким веком”, сохранить в себе гуманность, человеческое достоинство и уважение к живой жизни других людей»?
2. Как, по мнению А.С. Пушкина, должен вести себя человек на «крутых поворотах истории»? Согласны ли вы с ним?

Задание 5. «Пушкин был живой русский, исторически чувствовавший человек. Пушкин любил русский народ не отвлеченно, а вместе с той реальной исторической формой, в которую он сложился и в которой живет и действует в мире, - любил и Русскую землю, и Русское государство, содержа их в своей душе в том тесном любовном союзе, в каком содержит их и душа народа, вопреки всех временных ошибок и уклонений государственной власти.

Это был первый истинный, великий поэт, а по тому самому и народный, с высшим значением этого слова. Он и до сих пор самый русский из всех наших поэтов». (И.С. Аксаков «Речь о Пушкине»)

1. Почему, по мнению И.С. Аксакова, А.С. Пушкин был и есть «самый русский из всех наших поэтов»?
2. Как вы понимаете выражение «Пушкин был исторически чувствовавший человек»?
3. В чем заключается народность творчества А.С. Пушкина?

Тема 12. Михаил Юрьевич Лермонтов.
Лирика. Поэма «Мцыри»

1. Вопросы

1. Почему М.Ю. Лермонтова называют преемником А.С. Пушкина?
2. Каким человеком предстает перед нами М.Ю. Лермонтов в воспоминаниях современников?
3. Где мы можем прочесть историю души поэта, понять его как личность?
4. Откуда черпал свои многосторонние знания молодой Лермонтов?
5. Кого выделял М.Ю. Лермонтов среди поэтов великих и малых, иностранных и русских?
6. Почему И.Л. Андроников называет 13-летний творческий путь поэта «подвигом во имя свободы и родины»?
7. Как поэт отбирал произведения для своего первого поэтического сборника?
8. В чем, по мнению И.Л. Андроникова, гениальность М.Ю. Лермонтова?
9. Как М.Ю. Лермонтов понимает художественный историзм?
10. Какие произведения М.Ю. Лермонтова на историческую тему вам известны?
11. Как истинный историзм помог поэту постичь судьбу Родины?

2. Задания

Задание 1. «В первых своих лирических произведениях Пушкин явился провозвестником человечности, пророком высоких идей общественных; эти лирические стихотворения были столько же полны светлых надежд, предчувствия торжества, сколько силы и энергии. В первых лирических произведениях Лермонтова... также виден избыток несокрушимой силы духа и богатырской силы воображения, но в них уже нет надежды, они поражают душу читателя безотрадностью, безверием в жизнь и чувства человеческие. Нигде нет пушкинского разгула на пиру жизни, но везде вопросы, которые мрачат душу, леденят сердце.» (В.Г. Белинский)

1. Что общего и различного видит В.Г. Белинский в лирике А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова?
2. Перечитайте стихотворения «Пленный рыцарь», «Сосед», «Завещание». Можно ли сказать, что они «поражают душу читателя безотрадностью», трагичны по своему содержанию?
3. «Провозвестником» каких высоких общественных идей является М.Ю. Лермонтов в своих стихотворениях?

Задание2. «Кавказский край занимает исключительное место в жизни Лермонтова. Юный поэт заплатил полную дань волшебной стране, поразившей лучшими, благороднейшими впечатлениями его поэтическую душу. Кавказ был колыбелью его поэзии так же, как он был колыбелью поэзии Пушкина, и после Пушкина никто так поэтически не отблагодарил Кавказ за дивные впечатления его девственно-величавой природы, как Лермонтов». (В.Г. Белинский)

1. Прочитайте стихотворение «Приветствую тебя, Кавказ седой!..». Почему, по вашему мнению, Кавказ стал «колыбелью поэзии» М.Ю. Лермонтова?

Приветствую тебя, Кавказ седой!

Твоим горам я путник не чужой.

Они меня в младенчестве Носили

И к небесам пустыни Приучили...

2. Сравните стихотворение «Приветствую тебя, Кавказ седой!..» с произведением «Синие горы Кавказа, приветствую вас!..». Что общего в них? Что различно? В чем особенность ритмической прозы М.Ю. Лермонтова?

«Синие горы Кавказа, приветствую вас!

вы взлелеяли детство мое;

вы носили меня на своих одичалых хребтах,

облаками меня одевали,

вы к небу меня приучили,

и я с той поры все мечтаю о вас да о небе.

Престолы природы, с которых как дым улетают громовые тучи,

кто раз лишь на ваших вершинах творцу помолился,

тот жизнь презирает,

хотя в то мгновенье гордился он ею!..»

3. Найдите в стихотворении «Кавказ» рефрен (повтор), позволяющий поэту выразить свое отношение к этому краю. Чем это стихотворение напоминает песню?

Задание 3. «Вся его лирика в целом и каждое стихотворение порознь представляют соединение глубочайше-личного чувства, только ему исключительно принадлежащего, переживания иногда одной только минуты, но чувства, сейчас же раздвигающегося в обширнейшие панорамы, как будто весь мир его обязан слушать, как будто в том, что совершается в его сердце, почему-то заинтересован весь мир. Нет поэта более космического и более личного. Но и кроме того: он - раб природы, ее страстный любовник, совершенно покорный ее чарам...» (В.В. Розанов)

1. Какие глубоко личные чувства поэта отразились в стихотворениях «Кавказ», «Молитва», «Сосед» и др.? Почему, на ваш взгляд, эти чувства стали близки всем читателям?
2. Почему В.В. Розанов называет М.Ю. Лермонтова космическим и личным поэтом?
3. Сделайте подборку стихотворений М.Ю. Лермонтова, доказывающих, что «он — раб природы, ее страстный любовник, совершенно покорный ее чарам».

Задание 4. «Замысел поэмы о монахе, рвущемся на свободу, Лермонтов вынашивал десять лет. Еще подростком, в 1830 году, он написал небольшую поэму “Исповедь”. Это была предсмертная исповедь юного монаха, осужденного на казнь за любовь. Он требовал себе права на счастье.

Юноша поверял старику свои мечты о жизни, которую у него отняли. Осудившему его на смерть монастырскому закону юноша противопоставляет другой: закон человеческого сердца.

Через несколько лет после “Исповеди” Лермонтов снова вернулся к той же теме в поэме “Боярин Орша”. Ее герой - раб. Он также воспитывался в монастыре и также рвался на волю.

Многие строки из своих двух ранних поэм Лермонтов позднее включил в поэму “Мцыри”.

Сосланный весной 1837 года на Кавказ, Лермонтов проезжал по Военно-Грузинской дороге. Близ станции Мцхеты, под Тифлисом, существовал некогда монастырь. Здесь встретил поэт бродившего среди развалин и могильных плит дряхлого старика. Это был монах- горец.

Старик рассказал Лермонтову, как еще ребенком был взят в плен русскими и отдан на воспитание в этот монастырь. Он вспоминал, как тосковал по родине, как мечтал вернуться домой. Но постепенно свыкся со своей тюрьмой, втянулся в однообразную монастырскую жизнь и стал монахом.

Рассказ старика, который в юности был послушником в монастыре, по-грузински “мцыри”, отвечал собственным мыслям Лермонтова, которые он вынашивал много лет». (Т. Иванова)

1. Какова творческая история создания «Мцыри»?
2. Какую мысль автор воплотил в своем произведении?
3. Как эпиграф к поэме отражает ее идею?
4. Как вы думаете, какие обстоятельства личной жизни Лермонтова и условия общественной жизни 1830-х гг. способствовали интересу поэта к теме узничества и борьбы за свободу?

Задание 5. Как пишет М. Логиновская, кавказский материал в «Мцыри» — «не экзотическое обрамление в стиле традиционных “восточных повестей” романтиков, а органическое претворение непосредственных переживаний и наблюдений, благодаря которым прежние сюжеты приобрели новое качество. Кавказские пейзажи как сами по себе, так и в качестве “декораций” к поэмам Лермонтова занимают немалую часть его творчества».

1. Как вы думаете, для чего М.Ю. Лермонтову в поэме «Мцыри» необходим был именно «кавказский материал»?
2. Перечитайте описание «Божьего сада» (гл. 10, 11,26). Какую роль играет описание природы для понимания внутренних стремлений героя, его характера?
3. Проведите лингвистический эксперимент, убрав из поэмы все описания природы. Как вы думаете, природа в поэме «Мцыри» — это «экзотическое обрамление» или «органическое претворение непосредственных переживаний и наблюдений»? Аргументируйте свой ответ.

Задание 6. «Мцыри - любимый идеал Лермонтова. В нем лермонтовская гордость, избранность сердца и чуткость к миру, способность слышать и видеть его; лермонтовский страстный поиск пути. В нем - лермонтовская обреченность». (Е.И. Анненкова)

1. Чем образ Мцыри близок М.Ю. Лермонтову?
2. Против чего протестует герой? Можем ли мы сказать, что он протестует против религии, церкви?
3. Как вы понимаете значение слова «обреченность»? Почему герой обречен? Обоснуйте свой ответ.

Задание 7. «На создание центрального эпизода поэмы “Мцыри” - битвы с барсом - Лермонтова вдохновила распространенная в горной Грузии старинная песня о тигре и юноше, одно из самых любимых в Грузии произведений народной поэзии». (В.А. Мануйлов)

1. Перечитайте сцену «Битва с барсом». Почему Мцыри вышел победителем в этой схватке?
2. Что такое «кульминация»? Можно ли считать битву с барсом кульминацией поэмы и почему?
3. Согласны ли вы с Мцыри в том, что он «быть мог в краю отцов не из последних удальцов»?

Задание 8. «Можно сказать без преувеличения, что поэт брал цвета у радуги, лучи - у солнца, блеск - у молний, грохот - у громов, гул - у ветров, что вся природа сама несла и подавала ему материалы, когда он писал эту поэму». (В.Г. Белинский)

1. Найдите в поэме «Мцыри» аллитерацию в описании грозы и «Божьего сада».

...О, я как брат

Обняться с бурей был бы рад!

Глазами тучи я следил,

Рукою молнию ловил.

* * *

И снова вслушиваться стал К волшебным, странным голосам;

Они шептались по кустам,

Как будто речь свою вели О тайнах неба и земли.

2. Найдите цветовые эпитеты и метафоры в описании природы.

Растений радужный наряд Хранил следы небесных слез,

И кудри виноградных лоз Вились, красуясь меж дерев Прозрачной зеленью листов.

3. Найдите олицетворения, сравнения и метафоры в отрывке из поэмы «Мцыри».

.Уж луна

Вверху сияла, и одна Лишь тучка кралася за ней,

Как за добычею своей,

Объятья жадные раскрыв.

Мир темен был и молчалив.

3. Творческая мастерская

Задание 1. Изображения кавказской природы в произведениях Лермонтова необыкновенно точны. Иннокентий Анненский пишет об этом: «Один живописец Кавказа мне говорил, что нередко поэзия Лермонтова служила ему ключом в кавказской природе».

Перечитайте стихотворения М.Ю. Лермонтова «Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!..». Нарисуйте иллюстрации к этим стихотворениям, а ключом к ним пусть послужит поэзия М.Ю. Лермонтова.

Задание 2. Рассмотрите рисунок М.Ю. Лермонтова. Напишите сочинение на тему «Вдохновленный кавказской природой». Используйте анализ стихотворений М.Ю. Лермонтова о Кавказе и описания его рисунков, посвященных Кавказу.

4. Подведение итогов

Задание 1. «Что за огненная душа, что за могучий дух у этого Мцыри!» (В.Г. Белинский)

1. Что восхищало В.Г. Белинского в образе Мцыри?
2. Как вы понимаете выражения «огненная душа», «могучий дух»? В каких эпизодах поэмы вы видите эти человеческие качества Мцыри?
3. Как вы думаете, почему поэма «Мцыри» вызвала негодование реакционеров?

Задание 2. «Жизнь важна и ценна не в своем количестве, а в своей напряженности, и две тихие жизни променял бы Мцыри на одну, “но только полную тревог”. Лермонтов глубоко любит это обаяние нравственной тревоги и беспокойства, эти молнии души, напряженную страстность минуты». (Ю.И. Айхенвальд)

1. Вспомните стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус». Можно ли строками этого стихотворения охарактеризовать Мцыри и самого поэта: «А он, мятежный, просит бури, как будто в буре есть покой»?
2. Жизнь М.Ю. Лермонтова, как и героя его поэмы, тоже была коротка. Чем, по-вашему, измеряется ценность жизни?

Тема 13. Николай Васильевич Гоголь.
Идейный замысел и особенности
композиции комедии «Ревизор»

1. Вопросы

1. Когда у Н.В. Гоголя появилась «страсть служить» Родине?
2. Каковы были первые литературные опыты Н.В. Гоголя?
3. Как в будущем писателе проявлялся комический и сатирический талант?
4. Кто из русских писателей заставил Н.В. Гоголя «взглянуть на дело (литературное творчество) серьезно»?
5. Над чем Н.В. Гоголь смеется в «Ревизоре»?
6. В чем особенность гоголевского смеха?
7. В чем Н.В. Гоголь видел назначение театра и литературного творчества?
8. Что поразило И.С. Тургенева в гоголевском чтении «Ревизора»?
9. Когда и где состоялась премьера «Ревизора»?
10. Как отреагировала «блистательная публика» на комедию Н.В. Гоголя?
11. Как встретила комедию реакционная критика?
12. Кто из выдающихся критиков демократического лагеря высоко оценил пьесу Н.В. Гоголя?
13. Доволен ли был автор игрой актеров на премьере спектакля? Для чего Н.В. Гоголем были написаны «Замечания для господ актеров»?
14. Почему Н.В. Гоголь принимает решение уехать за границу?

2. Викторина «Н.В. Гоголь и его произведения»

1. Как называется сборник повестей, изданный от имени Рудого Панько?
2. В какой повести «Вечеров на хуторе близ Диканьки» пропала чертова красная свитка?
3. Кто был соперником молодого казака Левко в любви в повести «Майская ночь, или Утопленница»?
4. В какой повести дед играл с ведьмами в «дурня»?
5. Куда отправился кузнец Вакула за черевичками в повести «Ночь перед Рождеством»?
6. Какая повесть Н.В. Гоголя посвящена борьбе русского народа за независимость?
7. Какому герою принадлежат слова: «Нет, братцы, так любить, как русская душа, — любить не то, чтобы умом или чем другим, а всем, чем Бог дал, — так любить никто не может!»?
8. В какой петербургской повести Н.В. Гоголя нос разгуливал по проспекту?

3. Задания

Задание 1. «Ежели об чем я теперь думаю, так это все о будущей жизни моей. Во сне и наяву мне грезится Петербург, с ним вместе - и служба государству. Я твердо знаю, что не хочу быть похожим на суще- ствователей, которые задавили своей земностью, ничтожным самодо- волием высокое назначение человека. Я перебирал в уме все состояния, все должности в государстве и остановился на одном. На юстиции... Неправосудие, величайшее в свете несчастие, более всего разрывало мое сердце. Я поклялся ни одной минуты короткой жизни своей не утерять, не сделав блага». (Н.В. Гоголь. Из письма матери из Нежинской гимназии)

1. О какой карьере Н.В. Гоголь мечтал в юности?
2. Почему Н.В. Гоголь, познав чиновничий Петербург, решил посвятить свою жизнь литературе?
3. Какова, по мнению Н.В. Гоголя, должна быть цель жизни каждого человека?
4. Удалось ли, на ваш взгляд, Н.В. Гоголю осуществить свои юношеские планы? Обоснуйте свой ответ.

Задание 2. «Удачнее всего давалась у нас комедия Фонвизина “Недоросль”. Видал я эту пьесу и в Москве, и в Петербурге, но сохранил навсегда то убеждение, что ни одной актрисе не удавалась роль Проста- ковой так хорошо, как играл эту роль шестнадцатилетний тогда Гоголь». (К.М. Базили, гимназический друг Н.В. Гоголя)

1. С чего началась любовь Н.В. Гоголя к театру?
2. Когда особенно ярко проявился у Н.В. Гоголя талант актера?
3. Прошла ли у Н.В. Гоголя любовь к театру позже?

Задание 3. «Ради бога, дайте нам русских характеров, нас самих дайте нам, наших плутов, наших чудаков, на сцену их, на смех всем!

В “Ревизоре” я решил собрать в кучу все дурное в России, какое я точно знал, все несправедливости. и за одним разом посмеяться надо всем». (Н.В. Гоголь)

1. Кто подсказал Н.В. Гоголю сюжет о мнимом ревизоре? Почему этот анекдот писатель назвал чисто русским?
2. Каков был замысел новой комедии Н.В. Гоголя?
3. С какими явлениями русской действительности Н.В. Гоголь боролся в своей комедии?

Задание 4. «Начиная с четвертого действия зрители почувствовали, как меняется пафос пьесы - от комического до трагического. Смех еще временами перелетал из конца залы в другой, но это был какой-то робкий смех, тотчас же пропадавший; аплодисментов почти совсем не было; зато напряженное внимание, судорожное, усиленное, следовало за всеми оттенками пьесы, иногда мертвая тишина показывала, что дело, происходившее на сцене, страстно захватывало сердца зрителей». (П.В. Анненков «Воспоминания о премьере “Ревизора"»)

«Несмотря на комическое положение многих лиц... в итоге остается что-то чудовищно мрачное, какой-то страх беспорядков наших. Самое это появление жандарма, который, точно какой-то палач, является в дверях. Все это как-то необъяснимо страшно!» (Н.В. Гоголь)

1. Как вы думаете, почему напряжение зрителей в зале появилось ближе к концу комедии?
2. Почему в финале становится «как-то необъяснимо страшно»?
3. Какую роль в пьесе играет финальная немая сцена?
4. Как вы понимаете значение выражения «открытый финал»?

Задание 5. «“Давали “Ревизора”. Кажется, пьеса шла здесь еще в первый раз. Городничий Ростова, как на грех, имел тоже двойную фамилию вроде Сквозник-Дмухановского. При первых сценах начало его коробить; стал он озираться на публику, которая грохотала, взглядывая на своего городничего, их утеснителя. Едва кончился первый акт, как он взбежал на сцену и начал ругаться и кричать: “Как смели вы написать и представлять такой пасквиль на начальство? Я запрещаю продолжать! Не дозволю! В тюрьму всех спрячу!”» (И.И. Лавров, актер из Ростова- на-Дону)

1. Чем можно объяснить такое поведение городничего Ростова на премьере «Ревизора»?
2. Как вы думаете, сумел ли драматург достичь предельного обобщения «всего дурного в России» и правдиво отразить типичные явления жизни того периода? Аргументируйте свой ответ.
3. Как вы понимаете смысл пословицы-эпиграфа «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»?

Задание 6. Главным героем пьесы В.Г. Белинский назвал «корпорацию разных служебных воров и грабителей», т. е. чиновничью массу.

«Хлестакову принадлежит главная роль в действии, около него обращаются все прочие лица, как планеты вокруг Солнца». (Ю.В. Манн)

«Да, было одно честное, благородное лицо, действовавшее в ней (в пьесе) во все продолжение ее. Это честное, благородное лицо был - смех. Он был благороден, потому что решился выступить, несмотря на низкое значение, которое дается ему в свете». (Н.В. Гоголь)

1. В чем состоит композиционная особенность комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»?
2. Можете ли вы назвать главное действующее лицо пьесы? Чью точку зрения вы разделяете? Обоснуйте свой ответ.

Задание 7. «Лучший способ познать пьесу - это проследить, как зарождается и развивается в ней конфликт, за что и между кем ведется борьба, какие группы борются и во имя чего. Какую роль в этой борьбе играет каждый персонаж, каково его поведение?» (К.С. Станиславский)

1. Проследите, есть ли в комедии Н.В. Гоголя противоборствующие группы людей, ведется ли между ними борьба. Докажите свою точку зрения.
2. В чем состоит новаторство драматургического конфликта Н.В. Гоголя?

Задание 8. «Правит пьесою идея, мысль. Без нее нет в ней единства. А завязать может все: самый ужас, страх ожидания, гроза идущего вдали закона...» (Н.В. Гоголь)

Современные исследователи творчества Н.В. Гоголя говорят о двойной завязке пьесы: первом сообщении городничего о приезде ревизора и сообщении Бобчинского и Добчинского.

1. Согласны ли вы с исследователями творчества Н.В. Гоголя? Как вы считаете, какой эпизод является завязкой пьесы? Почему?
2. Какая мысль «правит “Ревизором”»?

Тема 14. Городские чиновники.

Страх перед ревизором как основа развития
действия комедии Н.В. Гоголя

1. Вопросы

1. Каковы особенности сюжета и композиции в драматическом произведении?
2. С какой целью приглашает городничий к себе всех чиновников города?
3. Почему его так волнует «инкогнито проклятое»?
4. Кто из чиновников особенно боится ревизора и почему?
5. Какие указания дает городничий своим подчиненным?
6. Что мы узнаем из этих указаний о порядках в уездном городе?
7. Почему Бобчинский и Добчинский приняли Хлестакова за ревизора?
8. Почему городничий решает знакомиться с ревизором неофициальным образом?
9. Почему городничий, который «трех губернаторов сумел провести», сам оказался обманутым?
10. Почему страх у городничего и чиновников растет по мере общения с «ревизором»?
11. Для чего чиновники решили дать взятки Хлестакову?
12. Как характеризует чиновников их поведение на «приеме» у Хлестакова?
13. Что лежит в основе взаимоотношений в мире чиновников?
14. Что привлекает городничего и его дам в петербургской жизни? Каковы их жизненные цели и идеалы?

2. Задания

Задание 1. Гоголь охватил «ситуацией ревизора» всех героев, обнял их «единым, хотя и многообразным, по своему проявлению чувством. Это единое, общее чувство - страх. “Ревизор” - это целое море страха». (Ю.В. Манн)

1. Найдите в тексте комедии (и в репликах героев, и в авторских ремарках) различные проявления страха. Чего боится каждый из героев пьесы?
2. Согласны ли вы с тем, что страх является главной движущей силой в поведении героев пьесы и образует, в сущности, ее сюжет? Докажите свою точку зрения.
3. Можно ли назвать страх одним из героев комедии Н.В. Гоголя? Почему?

Задание 2. «Мастерство Гоголя проявилось не только в том, что писатель сумел точно передать дух времени, характеры персонажей, соответствующие этому времени. Гоголь удивительно тонко подметил и воспроизвел языковую культуру своих героев. У каждого персонажа свой склад речи, своя интонация, лексика». (В.В. Ермилов)

1. Приведите примеры из текста пьесы бессвязной речи Хлестакова, когда в разговоре он перескакивает с одного момента на другой.
2. Докажите, что речь попечителя богоугодных заведений очень изворотлива, льстива.
3. Как говорят Бобчинский и Добчинский? Каков их словарный запас?
4. Что вы знаете об умении изъясняться Христиана Ивановича Гибнера, уездного лекаря?
5. Почему в речи городничего большое место занимают реплики в сторону?

Задание 3. «Чтобы представить чиновный мир психологически достоверным, хорошо узнаваемым и осязаемым, Гоголь изображает каждого из чиновников в привычном для них “интерьере”. И этот “интерьер”, возникающий из диалогов, реплик, обмолвок героев, замечательнейшим образом “отражает” своего обитателя, “играет” его». (В.В. Ермилов)

1. Что способна поведать о Ляпкине-Тяпкине передняя в присутственном месте, где под ногами просителей «так и шныряют» «домашние гуси с маленькими гусенками», или охотничий арапник, висевший в кабинете судьи «над самым шкапом с бумагами»?

2. Какие мысли о попечителе богоугодных заведений Землянике навевают грязные колпаки больных и коридорный капустный запах, от которого, как говорит сам Артемий Филиппович, ничем нос не уберечь?
3. Найдите авторские ремарки, реплики в сторону, которые указывают на страх, подобострастие, услужливость чиновников на «приеме у ревизора». Вспомните, как А.П. Чехов высмеивал подобную психологию в рассказах «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника».

Задание 4. Заполните таблицу, указав имена городских чиновников, исходя из следующих характеристик.

Задание 5. А.И. Гуковский пишет: «И все они, уездные, напуганные и знающие свои грешки, благоговеющие перед начальством, готовы в носе, бакенбардах, пустышке, в фитюльке увидеть какие угодно величественные черты, раз они признали бакенбарды или фитюльку “персоной”».

1. В чем комизм ситуации с мнимым ревизором?
2. Почему чиновники приняли Хлестакова за ревизора?

Задание 6. В.Г. Белинский писал, что городничий «опытный служака, получил в наследство от отца и от окружающего мира следующее правило жизни: в жизни надо быть счастливым, а для этого нужны деньги и чины, а для приобретения их - взяточничество, казнокрадство, низкопоклонство и подличанье перед властями, знатностью и богатством, и скотская грубость перед низшим себя».

1. Какие слова городничего позволяют сделать вывод о порочности всего чиновничьего аппарата России?
2. Подберите эпизоды пьесы, где городничий проявляет «низкопоклонство и подличанье перед властями, знатностью и богатством, и скотскую грубость перед низшим себя».

Задание 7. Понаблюдайте за речью городничего. Определите по предложенным репликам характерные черты этого героя.

«Я вас, господа, предуведомил...», «По своей части я кое-какие распоряжения сделал...», «Я об этом и рапорт представлял.»

«Смотри! у меня ухо востро!», «Смотри! не по чину берешь!», «Где вас черт таскает?», «вот я их, каналий.», «.вишь ты, проклятый иудейский народ.», «Что, самоварники, аршинники, жаловаться?»

«Обязанность моя как градоначальника здешнего города.», «Справедливо изволили заметить.», «Осмелюсь ли я попросить позволения написать в вашем присутствии.»

«Помилуйте, не погубите! Жена, дети.», «Не извольте гневаться, ваше превосходительство.»

«В дороге не мешает, знаешь, выпить лишний стаканчик.»

«Кричи во весь народ, валяй в колокола.», «Теперь можно большой чин зашибить.»

«Выжил, глупый баран, из ума! Тридцать лет живу на службе. трех губернаторов обманул. что губернаторов!..», «Вот смотрите, как одурачен городничий!», «Дурака ему, дурака, старому подлецу!»

3. Творческая мастерская

Задание. Сочините эпизод «Городничий на пути из дома в трактир». Как готовился городничий к встрече с ревизором, о чем думал по пути?

Тема 15. Хлестаков и хлестаковщина

1. Вопросы

1. Почему монолог Осипа дан перед встречей городничего с Хлестаковым?
2. Почему Хлестаков «и денег не платит, и из трактира не едет»?
3. Чем был испуган Хлестаков перед приездом городничего в трактир?
4. Пытается ли Хлестаков «вести интригу», т. е. нарочно ввести в заблуждение городничего при их первой встрече?
5. Как он объясняет повышенное внимание к своей особе?
6. Почему Хлестаков наотрез отказался посещать городской острог и тюрьму?
7. Как объяснить ухаживания Хлестакова за Анной Андреевной и Марьей Антоновной одновременно?
8. Каково жизненное кредо Хлестакова?
9. Как фантазии Хлестакова о столичной жизни связаны с его желанием выдать себя за значительное лицо?
10. Почему все верят Хлестакову?
11. Что подогревает размах болтовни героя?
12. Осознает ли Хлестаков, за кого его принимают в этом городе?
13. В какой момент он догадался об этом?
14. Как меняется поведение Хлестакова после этой догадки?
15. С какой целью Хлестаков пишет письмо другу Тряпичкину?
16. Что такое хлестаковщина?

II. Задания

Задание 1. «Художественная обрисовка характера в том и состоит, что, если он дан вам поэтом в известный момент своей жизни, вы уже сами можете рассказать всю его жизнь и до, и после этого момента». (В.Г. Белинский)

1. Составьте рассказ о жизни Хлестакова. Его биографические данные возьмите из рассказа Осипа о барине, из оговорок самого Хлестакова в знаменитой сцене вранья. Сами фантазии Хлестакова расскажут вам о его жизни, если читать их «наоборот» — чего лишен, о том и мечтаю.
2. Подумайте, в чем состоит художественное мастерство Гоголя-драматурга в создании образа Хлестакова.

Задание 2. «Именно вранье освобождает его (Хлестакова) от социальной скованности, жизненной ничтожности. Вранье дает Хлестакову реальную возможность выразить искреннее презрение своему “настоящему” социальному и человеческому положению: “А там уж чиновник для письма, этакая крыса, пером только - тр, тр...” - это герой, несомненно, говорит о себе, “петербургском”. Получается, что, оставив Петербург, он оставил в нем и свое ничтожество». (В.В. Набоков)

1. Как вы поняли, почему Хлестаков врет? Есть ли какая-то цель у этого вранья? Обоснуйте свой ответ.
2. Почему в речи Хлестакова мы не видим реплик в сторону? Подходят ли к нему пословицы: «Что на уме, то и на языке», «У кого что болит, тот о том и говорит»?
3. Как вранье Хлестакова характеризует скудость его натуры?

Задание 3. «Алогизм - отсутствие в речи действующих лиц достаточной логики в изложении ими своих мыслей». (Словарь литературоведческих терминов)

1. Найдите в речи Хлестакова (сцена вранья) алогизмы. Как это характеризует героя?
2. Почему диалог городничего с Хлестаковым (действие второе, явление VIII) проходит в двух смысловых планах? Какой эффект это создает?

Задание 4. «Сама фамилия Хлестаков гениально придумана, потому что у русского уха она создает ощущение легкости, бездумности, болтовни, свиста тонкой тросточки, шлепания об стол карт, бахвальства шалопая и удальства покорителя сердец. Хлестаков порхает по пьесе, не желая толком понимать, какой он поднял переполох, и жадно стараясь урвать все, что подкидывает ему счастливый случай. Он добрая душа, по-своему мечтатель и наделен неким обманчивым обаянием, изяществом повесы, услаждающим дам, привыкших к грубым манерам дородных городских тузов. Он беспредельно и упоительно вульгарен, а дамы вульгарны, и тузы вульгарны - вся пьеса, в сущности... состоит из особой смеси различных вульгарностей». (В.В. Набоков)

1. Почему, по мнению В.В. Набокова, фамилия Хлестакова придумана гениально? Что услышал писатель в этой фамилии?
2. Какова, на ваш взгляд, главная черта характера Хлестакова? Можно ли назвать его хитрым обманщиком?

Задание 5. Сцены взяток, по определению Г.А. Гуковского, открывают «механизм превращения фитюльки в ревизора. Подбадриваемый робостью и угодливостью чиновников, Хлестаков на наших глазах становится ревизором, сановником, взяточником. В сценах с купцами, слесаршей и унтер-офицершей он уже самый настоящий ревизор в каждом своем слове. Он уже действует как опытный взяточник и как обладающий полномочиями “деятель”».

1. Перечитайте четвертое действие пьесы, проследите, как Хлестаков превращается «из фитюльки в ревизора». Что этому способствует?
2. Нравится ли Хлестакову новая роль? Почему?
3. Перед вами режиссерская задача: найти тот момент в действии, когда Хлестаков начинает догадываться, что его принимают за государственного человека. Докажите примерами из текста, что в каждом своем слове Хлестаков «уже самый настоящий ревизор» и «готов срывать цветы удовольствия».
4. Почему автор инициативу отъезда Хлестакова передает Осипу?

Задание 6. Ю.В. Манн так характеризовал отсутствие всяких нравственных убеждений у Хлестакова: «Он - как вода, принимающая форму любого сосуда».

1. Как вы понимаете образное сравнение Хлестакова с водой, принимающей «форму любого сосуда»?
2. Приведите примеры необыкновенного свойства Хлестакова приспосабливаться к окружающим, не затрачивая на это никаких усилий, играть роль любого чина выше собственного.

Задание 7. «Хлестаков - тип многого разбросанного в разных русских характерах... Всякий хоть на минуту... делался и делается Хлестаковым. И ловкий гвардейский офицер окажется иногда Хлестаковым, и государственный муж окажется иногда Хлестаковым, и наш брат, грешный литератор, окажется иногда Хлестаковым». (Н.В. Гоголь)

1. Как вы понимаете значение слова «хлестаковщина»?
2. Как вы думаете, исчезли ли в наше время беззастенчивое, безудержное хвастовство, вранье, крайняя несерьезность, легкомысленность, ложь, фразерство — все то, что зовется хлестаковщиной?

3. Творческая мастерская

Задание 1. Гоголь назвал роль Хлестакова самой трудной. Как вы думаете, в чем сложность этой роли?

Прочитайте отрывок из статьи «Предуведомление для тех, которые пожелали бы сыграть как следует “Ревизора”». Напишите свои «Замечания для актера, играющего Хлестакова».

«.Хлестаков сам по себе ничтожный человек. Даже ничтожные люди называли его пустейшим. Никогда бы ему в жизни не случилось сделать дела, способного обратить чье-нибудь внимание. Но сила всеобщего страха создала из него замечательное комическое лицо. Страх, отуманивши глаза всех, дал ему поприще для комической роли. Обрываемый и обрезываемый доселе во всем, даже и в замашке пройтись козырем по Невскому проспекту, он почувствовал простор и вдруг развернулся неожиданно для самого себя. В нем все сюрприз и неожиданность. Он даже весьма долго не в силах догадаться, отчего к нему такое внимание, уважение. Он почувствовал только приятность и удовольствие, видя, что его слушают, угождают, исполняют все, что он захочет, ловят с жадностью все, что ни произносит он. Он разговорился, никак не зная в начале разговора, куда поведет речь. Темы для разговора дают ему выведывающие. Они сами как бы кладут ему в рот и создают разговор. Он чувствует только, что везде можно хорошо порисоваться, если ничто не мешает.

Хлестаков вовсе не надувает; он не лгун по ремеслу; он сам забывает, что лжет, и уже сам почти верит тому, что говорит... Это вообще лучшая и самая поэтическая минута в его жизни - почти род вдохновения.»

Задание 2. Напишите монолог героя: «Что будет рассказывать Хлестаков соседям-помещикам о своем пребывании в городе N»?

Задание 3. Пофантазируйте и напишите новый вариант развития действия комедии, когда Хлестаков, войдя в роль ревизора и значительного лица, отказывается уезжать...Чем это могло закончиться для него?

Задание 4. Перечитайте еще раз третье и пятое действия и подготовьте рассказ «Мечты городничего и Хлестакова». Что роднит этих героев?

Тема 16. Финал комедии Н.В. Гоголя
«Ревизор», его идейно-композиционное
значение

1. Вопросы

1. Что является развязкой комедии?
2. О чем мечтает городничий, благословив дочь замуж за Хлестакова?
3. Почему при встрече с купцами городничий сменил гнев на милость? Что значит его торжествующий смех?
4. О чем свидетельствуют поздравления гостей, которые явились в дом городничего?
5. Какое сообщение принес почтмейстер?
6. О чем говорит сам процесс чтения письма?
7. Чем особенно обескуражен городничий после разоблачения Хлестакова?
8. С каким известием на сцене появляется жандарм?
9. Почему финал пьесы считают открытым?

2. Задания

Задание 1. В «Замечаниях для господ актеров» Н.В. Гоголь просит: «Господа актеры особенно должны обратить внимание на последнюю сцену. Последнее произнесенное слово должно произвесть электрическое потрясение на всех разом, вдруг». Н.В. Гоголь даже говорит, что может исчезнуть весь эффект пьесы от несоблюдения этого эффекта всеобщего потрясения, и настаивает на продолжительности этой сцены 2-3 минуты.

1. Какую композиционную роль играет финальная немая сцена в комедии «Ревизор»?
2. Почему Н.В. Гоголь настаивал на том, чтобы эта сцена была столь продолжительной?
3. Для чего драматург так детально расписывает положение каждого героя на сцене?

Задание 2. B^. Ермилов называет финал комедии органичным и изумительным: «Перед нами парад высеченной подлости и пошлости, застывшей в изумлении перед потрясшей ее самое бездной собственной глупости».

1. Опишите позы чиновников, застывших в финальной сцене. Можно ли эти фигуры назвать парадом «высеченной подлости и пошлости»?
2. Как в позе городничего выразилось потрясение «бездной собственной глупости»?
3. Какой персонаж превратился в вопросительный знак, обращенный к зрителям? Что означает эта поза?
4. Почему, на ваш взгляд, литературовед назвал финальную сцену комедии органичной и изумительной?
5. Могла ли комедия иметь другую развязку?

Задание 3. Прочитайте отрывки из книг Г.А. Гуковского «Реализм Гоголя» и И.И. Лаврова «Сцена и жизнь в провинции и в столице». Как, по-вашему, будет развиваться действие пьесы после приезда настоящего ревизора? Обоснуйте свой ответ.

«В начале комедии городничий сообщил чиновникам, что в город едет ревизор, в конце пятого действия этот ревизор приехал; теперь начнется обычное и “нормальнейшее” для тех времен дело: чиновники явятся к ревизору и попытаются либо обмануть, либо подкупить, либо и то и другое. Вероятно, это им удастся, как удавалось городничему уже не раз. Ведь преступления городничего и его подчиненных столь обычны, общераспространенны, вездесущи, что их нельзя считать ни чем-то выдающимся, ни чем-то требующим скорой и строгой расправы. Не то пришлось бы расправляться со всеми чиновниками, со всеми участниками управления страны, где, по замечанию самого царя Николая I, не крадет лишь один чиновник - сам император». (Г.А. Гуковский)

«Царь считал неразумным снимать пьесу Гоголя со сцены, то есть публично признаться, что в ней показаны пороки, характерные для русского общества, поэтому был предпринят такой маневр. Некий Цицианов сочинил комедию “Настоящий ревизор”, в которой действовали те же герои, что и в пьесе Гоголя, а события продолжались дальше с участием

важного чиновника из Петербурга. Настоящий ревизор раскрывает злоупотребления городничего и чиновников и предлагает им подать в отставку. Не забыт и Хлестаков. Его отправляют подпрапорщиком в один из отдаленных армейских полков. Таким образом, правда торжествует». (И.И. Лавров)

3. Подведение итогов

Задание 1. Ответьте на вопросы.

1. Почему пьеса названа «Ревизор»?
2. В чем особенности композиции комедии «Ревизор»?
3. Какие социальные слои отображены в «Ревизоре»?
4. Можно ли говорить о гоголевском обобщении при описании уездного города?
5. Почему Н.В. Гоголя называли обличителем николаевской России?
6. В чем современность пьесы Н.В. Гоголя?

Задание 2. По словам Чернышевского, Н.В. Гоголь «первый представил нас нам в настоящем нашем виде... первый научил нас знать наши недостатки и гнушаться ими».

1. Вот уже 180 лет комедия живет на сценах театров. Что дает она современному зрителю, читателю?
2. Нет ли в нас самих, у окружающих каких-то черт Хлестакова, гоголевских дам, городничего, Земляники, Ляпкина- Тяпкина, Держиморды, Бобчинского и Добчинского?

Задание3. «Художественному миру Н.В. Гоголя присущ гротеск, как один из приемов комического. В “Ревизоре” многое построено на преувеличении: фантастически преувеличена, доведена до “идеальной” не только глупость Хлестакова, но и общечеловеческое, в сущности, желание оказаться хоть чуть выше, чем ты есть на самом деле. Комически преувеличена ситуация заблуждения. Но главное, в чем реализовался гоголевский гротеск, это миражная интрига, высветившая в фантастическом отблеске абсурдность человеческой жизни в ее погоне за многочисленными миражами, когда лучшие человеческие силы растрачиваются в стремлении настичь пустоту, столь гениально воплощенную Хлестаковым». (Ю.В. Манн)

1. Вспомните, что такое гротеск. Приведите примеры гротеска в пьесе Гоголя.
2. Над чем Н.В. Гоголь смеется в своем произведении? Почему смех в «Ревизоре» печален, даже трагичен?
3. На какое единственное «честное, благородное лицо» указывает Н.В. Гоголь в «Ревизоре»? На что надеялся автор, создавая свою комедию?

Задание 4. Над текстом комедии писатель работал 17 лет, выбрасывал уже готовые, хорошо написанные сцены, так как считал, что они отягощают развитие действия. По этому поводу В.Г. Белинский писал: «Что может быть лучше двух сцен, выключенных Гоголем из его комедии как замедлявших ее течение? Сравнительно они не уступают в достоинстве ни одной из остальных сцен комедии: почему же он выключил их? Потому, что он в высшей степени обладает тактом художественной меры и не только знает, с чего начать и где остановиться, но и умеет развить предмет ни меньше ни больше того, сколько нужно... В “Ревизоре” нет сцен лучших, потому что нет худших, но все превосходны, как необходимые части, художественно образующие собою единое целое, округленное внутренним содержанием».

1. Что В.Г. Белинский подразумевает под «тактом художественной меры» — главным достоинством Н.В. Гоголя?
2. Сравните различные редакции начала комедии и определите, почему Н.В. Гоголь так резко сокращал первую реплику городничего.

1. редакция:

«Я пригласил вас, господа. вот и Антона Антоновича, и всех нас [для] того, чтобы сообщить одно важное известие, которое, признаюсь вам, чрезвычайно меня потревожило. И вдруг сегодня неожиданное известие, меня уведомляют, что отправился в Петербурга чиновник с секретным предписанием обревизовать все, относящееся по части управления, а именно в нашу губернию, что уже выехал 10 дней назад тому и с часу на час должен быть, если не действительно уже находится инкогнито, в нашем городе». (Всего 79 слов.)

2. редакция:

«Я пригласил вас, господа. вот и Артемия Филипповича, и Аммоса Федоровича, Луку Лукича и Христиана Ивановича с тем, чтобы сообщить вам одно пренеприятное известие. Меня уведомляют, что отправился инкогнито из Петербурга чиновник с секретным предписанием обревизовать в нашей губернии все относящееся по части гражданского управления». (Всего 45 слов.)

3. редакция:

«Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприятное известие. Меня уведомляют, что отправился инкогнито из Петербурга чиновник с секретным предписанием обревизовать в нашей губернии все относящееся по части гражданского управления». (Всего 32 слова.)

4. редакция:

«Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприятное известие. К нам едет ревизор». (Всего 15 слов.)

Тема 17. Иван Сергеевич Тургенев: личность,
судьба, творчество. Автобиографический
характер повести «Ася»

1. Вопросы

1. Как в истории русской литературы переплелись имена двух великих писателей — Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева?
2. Какие впечатления от личных встреч с Н.В. Гоголем вынес И.С. Тургенев?
3. Почему И.С. Тургенев высоко ценил творчество Н.В. Гоголя? Что общего было у писателей, несмотря на их различные взгляды и особенности таланта?
4. В чем, по мнению М.Е. Салтыкова-Щедрина, сущность творчества И.С. Тургенева?
5. С какими произведениями И.С. Тургенева вы знакомы?
6. Как изображает писатель простого человека, крестьянина, в своих рассказах «Бирюк», «Бежин луг», «Муму»? Какие стороны русского характера особенно дороги писателю?
7. Какую особенность художественного дарования И.С. Тургенева отмечают литературоведы?

2. Задания

Задание 1. «Его можно представить себе изящным и благовоспитанным мальчиком, хорошо учившимся, несколько чувствительным и не лишенным высокомерия... Романтические дружбы пришли и ушли с юностью. Любовь, поклонение женщине наполнили всю его жизнь, сопровождали до могилы. В судьбе Тургенева важно, что первая же его встреча с истинной любовью была встреча безответная. “Неразделенная любовь” - так началась жизнь изящнейшего, умнейшего, очень красивого человека и великого художника». (Б.К. Зайцев «Жизнь Тургенева»)

1. Какое высокое чувство наполняло всю жизнь И.С. Тургенева?
2. Можно ли объяснить фактами биографии писателя трагический характер любви в его произведениях?

Задание 2. В 1842 г. у И.С. Тургенева от крепостной крестьянки Авдотьи Ермолаевны родилась внебрачная дочь — Пелагея (впоследствии Полина). Долгое время девочка жила в имении Тургеневых, в Спасском. Положение ее было унизительное и жалкое. Мать Ивана Сергеевича сдала свою внучку на руки одной из крепостных прачек. Дворня называла злорадно Полю «барышней», а девочка таскала ведра с водой.

В 1850 г. Иван Сергеевич вывез свою дочь в Париж, к Полине Виардо, которая воспитывала затем маленькую Полю вместе со своими детьми. Дочь И.С. Тургенева получила вполне приличное дворянское воспитание — словом, точь-в-точь история Аси, история ее странной жизни, сотканной из противоречий.

1. Почему повесть «Ася» носит автобиографический характер?
2. Какие еще жизненные впечатления И.С. Тургенева отразились в повести?

Задание 3. «Для Тургенева нет ничего в мире более убедительного и божески несомненного, чем зацветающее любовью сердце девушки...

Он создал столько пленительных девических и женских ликов, что, когда в жизни мы полюбим кого-нибудь, мы невольно сближаем свою любимую с той или иной тургеневской героиней». (К.Д. Бальмонт)

1. Что отличает «тургеневскую девушку»? В чем ее особая притягательность и красота?
2. Какой яркий поэтический образ создает К.Д. Бальмонт в стихотворении «Памяти Тургенева», чтобы показать прелесть влюбленной девушки?

Не будь его, мы долго бы не знали Страданий женской любящей души,

Ее заветных дум, немой печали.

Лишь с ним для нас впервые прозвучали Те песни, что таилися в тиши.

Тема 18. История любви как основа
сюжета повести И.С. Тургенева «Ася».
Мастерство пейзажных зарисовок.
Образ героя-повествователя

1. Вопросы

1. Какую форму повествования выбрал И.С. Тургенев для своей повести?
2. С какой целью Н.Н. путешествовал за границей?
3. Что особенно интересовало героя в его странствиях?
4. Как состоялось знакомство Н.Н. с Асей и Гагиным?
5. Какое чувство первоначально вызвала Ася у рассказчика?
6. Почему Н.Н. очень интересуется, в каких отношениях состоят Гагин и Ася?
7. Когда впервые герой почувствовал зарождающееся чувство любви?
8. Почему он уходит в горы?
9. Что узнал герой об Асе из рассказа Гагина?
10. Отчего Н.Н., общаясь с Асей, чувствует тайное беспокойство?
11. Чем объясняется нерешительность героя во время объяснения в любви?
12. Почему повествование оформлено в виде воспоминаний?
13. Почему автор выбрал кольцевую композицию?
14. Как И.С. Тургенев относится к своему герою?

II. Задания

Задание 1. «...личность героя оказывается центром конфликта. Открытый хаосу душевный мир Аси его смущает, тревожит, пугает и даже раздражает. Но в то же время он притягивает Н.Н. с какой-то непонятной и почти неотразимой силой. Поэтому столкновение двух противоположных начал приобретает форму любовной истории, но любовной истории с трагическим исходом. герой и героиня способны полюбить, и они любят друг друга, но любят по-разному. Именно это различие становится источником трагедии». (В.М. Маркович)

1. Почему открытый душевный мир Аси «смущает, тревожит, пугает и даже раздражает» героя? Чем противоположны герои друг другу?
2. Что стало источником любовной трагедии?
3. Как вы думаете, есть ли виновные в этой ситуации? Осуждает ли Н.Н. через много лет себя за нерешительность?

Задание 2. «Общение с этой “переполненной жизнью девочкой” заставляет героя по-новому взглянуть на себя самого. Мир в буквальном смысле расцвечивается для него новыми красками. Даже запахи воспринимаются героем теперь как-то иначе. “Сильный, знакомый”, “степной запах” конопли внезапно напомнил ему о родине». (Г.Б. Курляндская)

1. Какое влияние оказало на Н.Н. общение с Асей?
2. Как помогла эта совершенно русская девушка осознать герою его неприкаянность, тоску по родине?
3. О чем герой впервые в жизни сожалеет?

Задание 3. «.Господин Н.Н. переживает возникновение любви иначе. Вначале он наблюдает Асю как художник. Героиня все более и более привлекает его внимание, но он беспечно наслаждается своим положением и не стремится понять природу душевных движений, происходящих в их сердцах. Для господина Н.Н. возникающая любовь еще означает эстетическое наслаждение, а для Аси - таинственное, тяжелое, ответственное испытание. У героя возникает жажда счастья, однако она не сочетается с высоким нравственным стремлением, как у Аси». (С.М. Петров)

1. Как понимает любовь Н.Н.? Чем является любовь для Аси?

2. Перечитайте диалоги Аси и Н.Н. Можно ли назвать поведение героя беспечным наслаждением? Как вы почувствовали серьезное, ответственное отношение к любви Аси?
3. Прочитайте стихотворение И.С. Тургенева «Я шел среди высоких гор...». Созвучны ли мысли и настроение этого стихотворения чувствам Н.Н.?

Я шел среди высоких гор,

Вдоль светлых рек и по долинам...

И все, что ни встречал мой взор,

Мне говорило об едином:

Я был любим! Любим я был!

Я все другое позабыл!

Сияло небо надо мною,

Шумели листья, птицы пели.

И тучки резвой чередой Куда-то весело летели.

Дышало счастьем все кругом,

Но сердце не нуждалось в нем.

Меня несла - несла волна,

Широкая, как волны моря!

В душе стояла тишина Превыше радости и горя.

Едва себя я сознавал:

Мне целый мир принадлежал!

Зачем не умер я тогда?

Зачем потом мы оба жили?

Пришли года...прошли года - И ничего не подарили,

Что б было слаще и ясней Тех глупых и блаженных дней.

Задание 4. Сцена объяснения героя с Асей не случайно явилась источником споров еще до появления повести в печати. Сочетание в ней кульминации действия с мгновенной развязкой, резкий поворот сюжета, неожиданно выявляющий существо отношений и характер героев, составляют отличительную черту этой повести. Именно сцена свидания нашла отклик в целом ряде литературоведческих работ, основная часть которых была посвящена рассмотрению личности главного героя. Прочтите противоположные характеристики разных критиков господина Н.Н.

«Он (Н.Н.) не привык понимать ничего великого и живого, потому что слишком мелка и бездушна была его жизнь, мелки и бездушны были его дела, к которым он привык. он робеет, он бессильно отступает от всего,

на что ему нужна широкая решимость и благородный риск...» (Н.Г. Чернышевский «Русский человек на rendez-vous»)

«Н.Н. принадлежит к семье слабых, нерешительных характеров. Основанием всех их поступков было более всего размышление. Круг так называемых слабых характеров есть исторический материал, из которого творится самая жизнь современности. Он уже образовал как лучших писателей наших, так и лучших гражданских деятелей, и он же в будущем даст основу для всего дельного, полезного и благородного». (П.В. Анненков «О литературном типе слабого человека. По поводу тургеневской “Аси”»)

«Любящий герой прекрасен, духовно окрылен, но чем выше взлетает он на крыльях любви, тем ближе трагическая развязка и - падение. Любовь, по Тургеневу, трагична потому, что перед ее стихийной властью беззащитен как слабый, так и сильный человек. Своенравная, роковая, неуправляемая, любовь прихотливо распоряжается человеческой судьбой. Это чувство трагично еще и потому, что идеальная мечта, которой отдается влюбленная душа, не может полностью осуществиться в пределах земного природного круга». (Ю.В. Лебедев)

«Причина жизненной драмы героев кроется в разности их психологического склада, в несходстве характеров, темпераментов». (Г.Б. Курляндская)

1. В чем противоположность суждений Н.Г. Чернышевского и П.В. Анненкова? В чем оба критика сходятся?
2. Почему Ю.В. Лебедев оправдывает героя? Почему, по его мнению, чувство любви изначально трагично?
3. В чем Г.Б. Курляндская видит причину жизненной драмы героев?
4. Какова ваша позиция по этому вопросу? Мнение какого критика вам ближе и почему?

Задание 5. «.природа - могучий Рейн, соседствующие с немецкими городками З. и Л. горы - и даже космос в виде столба лунного света над рекой образуют сверхчеловеческие координаты отношений героев. В повести есть прямое уподобление чувства героини этой стихии: оно пришло к ней “так же неожиданно и так же неотразимо, как гроза”». (С.М. Петров)

1. Как нравственно-психологическое состояние Н.Н. передается через пейзаж? Проследите, как чувства героя отражаются в природе.

«Я любил бродить тогда по городу; луна, казалось, пристально глядела на него с чистого неба; и город чувствовал этот взгляд и стоял чутко и мирно, весь облитый ее светом, этим безмятежным и в то же время тихо душу волнующим светом».

«Я отправился домой через потемневшие поля, медленно вдыхая пахучий воздух, и пришел в свою комнатку весь разнеженный сладостным томлением беспредметных и бесконечных ожиданий».

«День давно погас, и вечер, сперва весь огнистый, потом ясный и алый, потом бледный и смутный, тихо таял и переливался в ночь, а беседа наша все продолжалась, мирная и кроткая, как воздух, окружавший нас».

2. Какие средства выразительности использует И.С. Тургенев в своем психологическом пейзаже?
3. Описание какого пейзажа приводится при первом знакомстве Н.Н. с Асей? Почему?

3. Творческая мастерская

Задание. Составьте драматургический сценарий по повести И.С. Тургенева «Ася». Выберите наиболее понравившийся вам диалог Н.Н. и Аси для своего сценария. Дополните сценарий авторскими ремарками и советами актерам.

Тема 19. Образ Аси. Психологизм
и лиризм И.С. Тургенева

1. Вопросы

1. Каковы главные черты внешнего облика Аси?
2. В чем проявляются обаяние и грация этой девушки?
3. Какие «роли» принимает Ася? Почему она так поступает?
4. Почему Гагин был очень удивлен, когда узнал, что Ася влюбилась в Н.Н.?
5. В чем состоит тайна Аси? Проясняет ли она загадку ее натуры?
6. О чем мечтает Ася? Чему хочет посвятить свою жизнь?
7. В чем заключается трагедия Аси?
8. Почему повесть называется «Ася»? Какова ее главная мысль?
9. Как И.С. Тургенев относится к своей героине?

2. Задания

Задание 1. П.В. Анненков говорил о том, что Тургенев — психолог, но тайный, исследование психологии у Тургенева «всегда скрыто в недрах произведения и развивается вместе с ним, как красная нитка, пущенная в ткань».

Сам И.С. Тургенев так характеризовал свой «психологический метод»: «Психолог должен исчезнуть в художнике, как исчезает от глаз скелет под живым и теплым телом, которому он служил прочной, но невидимой опорой»; «Поэт должен быть психологом, но тайным: он должен знать и чувствовать корни явлений, но представляет только самые явления».

1. Почему П.В. Анненков охарактеризовал Тургенева как тайного психолога? Что это значит?
2. Что является предметом изображения и исследования И.С. Тургенева в его произведениях?

Задание 2. «Психологический анализ поступков Аси предстает в повести как внешнее выражение чувств, переживаний, постепенного изменения состояния внутреннего мира полюбившей девушки - в мимике, жестах, во все новых нюансах портретных зарисовок героини, внимании к интонациям ее голоса.

Иначе раскрывается внутренний мир господина Н.Н. Повесть не случайно была напечатана под названием “Ася. Рассказ Н.Н.”: писатель выбирает исповедь рассказчика как форму повествования, а исповедь всегда предполагает подробное освещение обстоятельств, главным образом внутренней жизни. При посредстве рассказчика Тургенев проникает в запутанные сплетения чувств и настроений персонажа, в самые потаенные уголки его сознания. Внутренняя жизнь этого тургеневского героя предстает как рефлексия. Он упорно раздумывает над многими, порой угнетающими его вопросами, вызывающими глубокие переживания». (С.Е. Шаталов «Художественный мир И.С. Тургенева»)

Рефлексия — размышление о своем психическом состоянии, склонность анализировать свои переживания.

1. Каково состояние души Н.Н. после первого дня знакомства с Гагиными? Какое чувство вызывает Ася у Н.Н.? Проследите по тексту повести, как Н.Н. оказался во власти любви.
2. Почему Ася кажется господину Н.Н. существом непонятным, полузагадочным? Как это проявляется в ее жестах, мимике, портрете, интонациях голоса? Приведите примеры из текста.
3. Примерами из текста повести проиллюстрируйте особенности психологизма И.С. Тургенева в изображении внутреннего мира Аси и внутреннего мира господина Н.Н.

Задание 3. «Собственно внешняя красота не является доминирующей чертой “тургеневской девушки”. В облике героинь Тургеневу всегда были важны личное обаяние, грация, человеческая неповторимость». (Л.А. Ходанен)

«Ася - милое, свежее, свободное дитя природы». Д.И. Писарев)

1. Можно ли назвать Асю красавицей? Что привлекает к ней внимание окружающих людей?
2. Искренна ли Ася в своих поступках или рисуется перед незнакомым ей человеком? Приведите примеры из эпизодов «За ужином», «На развалинах феодального замка».
3. Докажите, что Ася — натура романтическая, тонко чувствующая красоту природы, поэзию окружающего мира.
4. Как вы думаете, почему Д.И. Писарев назвал Асю «дитя природы»?

Задание 4. «Характер героини соткан из противоречий и крайностей. Все ее свойства и черты даны в предельном выражении. Таковы, прежде всего, ее искренность и прямота, которые сразу же смущают Н.Н. Смущает окружающих и максимализм всех ее чувств и желаний. Мечты о любви сливаются с идеалом жертвенного героизма, с мыслью о молитве, о трудном подвиге, и, в конце концов, - с тоской по чему-то запредельному». (Ю.М. Лотман)

1. Докажите примерами из текста повести, что «характер героини соткан из противоречий и крайностей».
2. Как вы понимаете значение слова «максимализм»? В чем проявляется максимализм чувств и желаний Аси?
3. В чем сложность внутреннего мира героини?

Задание 5. «Любовь Аси так же дисгармонична и напряженно-тревожна, как и вся ее душевная жизнь. Каждое мгновение любви, каждую из ее меняющихся ситуаций героиня переживает как единственную и решающую. Она не чувствует опоры в уже пережитом, нет для нее опоры и в надеждах на будущее, в ожиданиях или мечтах. Для ее любви “нет существ завтрашнего дня”, как нет и дня вчерашнего. Поэтому любовь Аси неизбежно оказывается катастрофичной». (Л.А. Ходанен)

1. Перечитайте диалог Аси и Н.Н. в 9-й главе. О каких крыльях упоминает тургеневский герой? Можно ли назвать Асю окрыленной натурой? Почему?
2. Как проявляется решительность и непредсказуемость Аси? Почему ее любовь оказывается катастрофичной?

3. Творческая мастерская

Задание. Судьба Аси после разрыва с Н.Н. неизвестна. Придумайте и допишите историю жизни Аси после отъезда из города Л. Как, по вашему мнению, сложилась судьба «крылатой» натуры в тесном, замкнутом мире «бескрылых» существ?

4. Подведение итогов

Задание 1. «Вместе с образом тургеневской девушки входит в произведение писателя и образ “тургеневской любви”. Это чувство сродни революции... однообразно-правильный строй сложившейся жизни разбит и разрушен в одно мгновение, молодость стоит на баррикаде,

высоко вьется ее яркое знамя, и что бы там впереди ее ни ждало - смерть или новая жизнь, - всему она шлет свой восторженный привет». (Б.А. Бялый)

1. Каков образ «тургеневской любви»?
2. В чем смысл развернутого сравнения любви с революцией?
3. Для кого из героев повести «Ася» любовь стала такой отважно смелой и безрассудной? Как вы думаете, бывает ли другая любовь?

Задание 2. «Постоянная и упорная погоня Тургенева за ускользающей из рук полнотой и гармоничностью мира составляет существенную черту его художественной индивидуальности, придает его искусству неповторимый облик, отличает Тургенева в кругу его литературных соратников». (Ю.В. Лебедев)

«В творчестве Тургенева берет верх ощущение гармонии, которое правит их страстными, разметанными душами, как мудрый дирижер правит многоликим оркестром». (К.Д. Бальмонт)

1. Как вы понимаете значение слова «гармония»?
2. Что составляет существенную черту художественной индивидуальности И.С. Тургенева, отмеченную Ю.В. Лебедевым и К.Д. Бальмонтом?
3. Покажите на примере повести «Ася», что автор и его герои стремятся постичь полноту и гармонию мира.

Задание 3. «Сиюминутные события, живые характеры и конфликты раскрываются в произведениях Тургенева перед лицом вечности. Философский фон укрупняет характеры и выводит проблематику произведений за пределы узковременных интересов. Тургенев любит замыкать мгновения на вечность». (Ю.В. Лебедев)

1. Какая философская мысль красной нитью проходит через всю повесть И.С. Тургенева?
2. Современны ли размышления писателя о счастье? Обоснуйте свой ответ.
3. Прочитайте стихотворение в прозе И.С. Тургенева «Стой!». Подумайте, что роднит это стихотворение с повестью «Ася».

«Стой! Какою я теперь тебя вижу - останься навсегда такою в моей памяти!

С губ сорвался последний звук - глаза не блестят и не сверкают - они меркнут, отягощенные счастьем, блаженным сознанием той красоты, которую удалось тебе выразить, той красоты, вослед которой ты словно простираешь твои торжествующие, твои изнеможенные руки!

Какой свет, тоньше и чище солнечного света, разлился по всем твоим членам, по малейшим складкам твоей одежды?

Какой бог своим ласковым дуновением откинул назад твои рассыпанные кудри?

Его лобзание горит на твоем теле, как мрамор, побледневшем челе!

Вот она - открытая тайна, тайна поэзии, жизни, любви! Вот оно, вот оно, бессмертие! Другого бессмертия нет - и не надо. В это мгновение ты бессмертна.

Оно пройдет - ты снова щепотка пепла, женщина, дитя... Но что тебе за дело! В это мгновенье - ты стала выше, ты стала вне всего преходящего, временного. Это твое мгновение не кончится никогда.

Стой! И дай мне быть участником твоего бессмертия, урони в душу мою отблеск твоей вечности!»

Задание 4. Н.А. Некрасов назвал «Асю» И.С. Тургенева «чистым золотом поэзии».

1. Какие лирические чувства выразил И.С. Тургенев в «Асе»? Чувствуете ли вы симпатии автора, его тихую печаль о невозможности счастья, тоску по любящей душе?
2. Сравните повесть «Ася» и стихотворения в прозе И.С. Тургенева. Что общего вы находите?

Тема 20. Лев Николаевич Толстой:
художник, мыслитель, человек

1. Вопросы

1. Каковы были личные отношения И.С. Тургенева и Л.Н. Толстого?
2. Когда у Л.Н. Толстого начала проявляться чуткость к поэтическому слову?
3. В чем заключалось многообразие деятельности Л.Н. Толстого?
4. Когда Лев Николаевич почувствовал, что настоящее его призвание — литература?
5. Что привлекало Л.Н. Толстого в занятиях сельскохозяйственным трудом и педагогической деятельностью?
6. В чем проявлялась активная жизненная позиция писателя?
7. К каким выводам пришел Л.Н. Толстой в результате мировоззренческого перелома?
8. Как Л.Н. Толстой сам расценивал свой талант?
9. К чему призывал писатель, с чем боролся?
10. Почему писатель перед смертью покинул свой дом? Почему отрекся от своего круга?
11. В чем величие личности Льва Николаевича Толстого?
12. Какие произведения Л.Н. Толстого вы знаете?

2. Задания

Задание 1. «Поздний вечер. Комната погружена в полумрак. Кажется, что в доме установилась глубокая тишина, все вокруг спит, и только великий художник Толстой не может оторваться от работы, которая сейчас составляет главное дело его жизни... Он хочет, чтобы правда, понятая им, была доступна всем людям. Толстой похож здесь на мудрого и величественного пророка, строгого судью и учителя жизни. Невидимая свеча ярко освещает лицо Толстого, свет серебрит седины его, и это создает ощущение ясности мысли, внутреннего спокойствия и мягкой человечности, так странно сочетающейся с суровостью проповедника». (В.Г. Маранцман)

Н.Н. Ге. Портрет Л.Н. Толстого

1. Каким человеком изображен Л.Н. Толстой на портрете Н.Н. Ге?
2. Как вы понимаете значение слов «проповедник», «пророк»?

Задание 2. «Если мы прямо поглядим на прошедшее, нам откроется и наше настоящее. Если мы только перестанем слепить себе глаза выдуманными государственными пользами и благами и посмотрим на то, что одно важно: добро и зло жизни людей, нам все станет ясно. Если мы назовем настоящими именами костры, пытки, плахи, клейма, рекрутские наборы, то мы найдем и настоящее имя для тюрем, острогов, войск с общею воинскою повинностью, прокуроров, жандармов.

Если мы не будем говорить: зачем поминать? И не будем заслонять дел людских прошедшего воображаемыми пользами для различных фикций, мы поймем то, что делалось прежде, поймем и то, что делается теперь». (Л.Н. Толстой «Николай Палкин»)

1. Что Л.Н. Толстой считал самым важным в жизни?
2. Для чего, с точки зрения Л.Н. Толстого, надо помнить прошедшее?
3. Как вы понимаете выражение «Если мы прямо поглядим на прошедшее, нам откроется и наше настоящее»?
4. Можете ли вы объяснить причину обращения Л.Н. Толстого к эпохе Николая I?

Задание3. «...Для любой жизни нужен свет разума. А для того, чтобы разум был светел, нужна добрая жизнь. Одно помогает другому. А потому, если разум не помогает доброй жизни, это не настоящий разум. И если жизнь не помогает разуму, то это не добрая жизнь.

.Мы все знаем, что живем не так как надо и как могли бы жить. И потому всегда надо помнить, что жить наша может и должна быть лучше. Помнить это надо не затем, чтобы осуждать жизнь других людей и свою, не исправляя ее, а затем, чтобы стараться, с каждым днем и с каждым часом становиться хоть немного лучше, исправляя ее.

В этом самое главное и самое радостное дело в жизни.

.Слово - великое дело. Как небольшой огонь может сжечь целые деревни, так и от одного слова может сделаться большое несчастье. Берегись от такого слова, которое разъединяет людей.

.Надо не поддаваться тому, что делают другие, а жить своим умом. Не беда, если мы смеемся, сами не зная чему, когда другой человек смеется, и если, глядя на того, кто зевает, и сами зеваем, но плохо то, когда мы поддаемся злому чувству того человека, который злится на нас, обижает нас. Он злится, и мы злимся. А тут-то и дороже всего не поддаваться злому чувству, а, напротив, добротой ответить на злобу. Если со злыми людьми будешь такой же, как они, то сделаешься скоро злым и с добрыми людьми.

Когда один человек нападает на другого, обижает его, он этим зажигает в другом чувство ненависти, корень всякого зла. И потому непротивление злу злом есть единственное средство победить его.

.Верьте себе и живите так, напрягая все свои силы на одно: на проявление в себе Бога, и вы сделаете все, что можно сделать для своего блага и для блага всего мира». (Л.Н. Толстой)

1. Что Л.Н. Толстой понимает под «доброй жизнью»?
2. К чему, по мнению Л.Н. Толстого, должен стремиться человек в своей жизни?
3. Каково значение слова в человеческой жизни?
4. Что значит «жить своим умом»?
5. Как, по Л.Н. Толстому, можно победить в мире зло?
6. Как вы понимаете выражение «проявление в себе Бога»?

Задание 4. «28 июня 1904 г. Вспомнил военную выправку при Николае Павловиче (...трех забей, одного выучи), вспомнил крепостное право и то испытанное мною отношение к человеку, как к вещи, к животному, полное отсутствие сознания братства. Это главное в том, что я хотел бы написать о Николае I и декабристах». (Дневниковые записи Л.Н. Толстого)

1. С каким чувством Л.Н. Толстой вспоминает отношение к человеку, как к вещи, как к животному, царившее во времена крепостного права?
2. Почему впечатления юности не покидают Л.Н. Толстого и в зрелом возрасте? В чем, по-вашему, заключается их связь с рассказом «После бала»?

Задание 5. «.Но не тут еще главный вред этого безобразия. Главный вред - в душевном состоянии тех людей, которые устанавливают, разрешают, предписывают это беззаконие, тех, которые пользуются им как угрозой, и всех тех, которые живут в убеждении, что такое нарушение всякой справедливости и человечности необходимо для хорошей, правильной жизни. Какое страшное нравственное искалечение должно происходить в умах и сердцах таких людей, часто молодых, которые с видом глубокомысленной практической мудрости говорят, что мужика нельзя не сечь и что для мужика это лучше.

Вот этих-то людей больше всего жалко за то озверение, в которое они впали и в котором коснеют.» (Л.Н. Толстой)

1. О каком страшном нравственном искалечении говорит Л.Н. Толстой в своей статье?
2. Почему писателю жалко злых людей? Считает ли он их полноценными людьми?

Задание 6. «.этот в молодости страстный, увлекающийся и гордый человек в старости, благодаря неустанному самосовершенствованию, самокритике, самодисциплине, достиг исключительно высокого морального уровня. Сам-то он расценивал себя невысоко, но зато всем, кто сталкивался с ним, было ясно, что перед ними - не только большой писатель, мыслитель, но и высокий и чистый духом человек». (В.Ф. Булгаков)

1. Благодаря чему Л.Н. Толстой к старости достиг исключительно высокого морального уровня?
2. Что можно сказать о человеке, который сам себя оценивает невысоко, а окружающие уважают его?
3. Как вы понимаете слова «высокий и чистый духом человек»?

3. Творческая мастерская

Задание. Напишите сочинение на тему «Каким я представляю себе Л.Н. Толстого».

Тема 21. Композиция рассказа
Л.Н. Толстого «После бала»

1. Вопросы

1. Каковы жизненные источники рассказа «После бала»?
2. Почему Л.Н. Толстой на закате своей жизни вспоминает случай из далекой юности?
3. Что такое композиция художественного произведения?
4. Кто является рассказчиком в произведении Л.Н. Толстого?
5. Что необычного в построении рассказа «После бала»? Почему его можно назвать «рассказ в рассказе»?
6. Какой художественный принцип лежит в основе композиции рассказа? Какую идейную, смысловую роль он играет?

2. Задания

Задание 1. «Композиционная роль обрамления в рассказе Толстого велика: именно здесь сообщается о философском споре, в котором участвует Иван Васильевич, а его рассказ о своей жизни есть только разъяснение его жизненной позиции». (М.А. Рыбникова)

1. Как вы думаете, можно ли поставить знак равенства между понятиями «рассказ Л.Н. Толстого» и «рассказ Ивана Васильевича»? Обоснуйте свою точку зрения.
2. О чем идет речь в споре, участником которого является рассказчик?
3. Какую позицию в споре занимает Иван Васильевич? Какую мысль он пытается донести в повествовании о своей жизни?

Задание 2. «Рассказ строится как последовательное и контрастное изображение двух эпизодов: бала у губернского предводителя и наказания солдата. Противопоставленные друг другу, эти эпизоды органически друг с другом связаны, так как развивают единую художественную идею». (Г.И. Беленький)

1. Какой художественный принцип лежит в основе рассказа Л.Н. Толстого?
2. Контраст — основа композиции рассказа «После бала». Заполните таблицу, внимательно прочитав текст.

3. Почему контрастные эпизоды «органически друг с другом связаны»?
4. Какую идею они развивают?

Задание 3. «Толстой мастерски использовал в своем произведении возможности художественной детали». (Н. Ломунов)

1. Объясните значение таких деталей, как отсутствие боевых наград у полковника, его «неуставные» сапоги и замшевая перчатка.
2. Подумайте, почему наказываемый был татарином и когда происходила казнь.

Задание 4. «При описании наружности действующих лиц Толстой точен, прост и возможно краток, выбирая только немногие маленькие никем не замеченные, личные особенные черты, вплетая их в движение событий, в живую ткань действия». (Д.С. Мережковский)

1. Что подчеркивает рассказчик в портрете Вареньки на балу? Какие личные, особенные ее черты говорят о большом чувстве к ней героя?
2. Из каких двух частей состоит портретная характеристика полковника? Почему?
3. Почему при описании наказанного солдата-татарина Л.Н. Толстой большое внимание уделяет краскам и движению героя?

Тема 22. Образ рассказчика
в рассказе Л.Н. Толстого «После бала».
Моральная ответственность человека
за все происходящее

1. Вопросы

1. Какими деталями Л.Н. Толстой подчеркивает восторженность и впечатлительность главного героя?
2. Какое главное чувство владеет Иваном Васильевичем на заре жизни?
3. Прав ли рассказчик, считающий Вареньку причастной к злу, совершенному ее отцом?
4. Какова жизненная позиция рассказчика?
5. Смог ли герой не подчиниться условиям жизни, сохранить в себе нравственную чистоту и собственные убеждения?
6. За что окружающие люди уважают Ивана Васильевича?
7. Какую мысль проводит Л.Н. Толстой вместе со своим героем в рассказе «После бала»?

2. Задания

Задание 1. «Основным объектом рассказа является внутренне чувство героя, его ощущение мира». (Г.И. Беленький)

1. Проследите, как меняются чувства героя на протяжении всего рассказа. Каким видится герою мир во время бала и после него?
2. Какое синтаксическое средство выразительности использует автор, чтобы показать, как растет чувство влюбленности героя? «Я был не только весел и доволен, я был счастлив, блажен, я был добр, я был не я, а какое-то неземное существо, не знающее зла и способное на одно добро».
3. Что вызвало в герое стыд, тоску, почти физическую тошноту и отвращение?

Задание 2. «Герой не может любить просто одного человека - ему нужно непременно любить весь мир, понимать и принимать его целиком. Когда же он сталкивается в этом мире с чем-то, что не может принять и полюбить, рушится все его ощущение гармоничности, целостности мира - и он предпочитает не любить никак, чем любить частично». (С. Волков)

1. Почему Иван Васильевич не только порывает с любимой девушкой, но и охладевает к военной службе и службе вообще?
2. Почему герой не вмешался в происходящее, не заступился за истязаемого солдата?
3. Чему посвятил свой жизненный путь рассказчик, доказывая всей своей жизнью тезис о возможности и первостепенно- сти личного самосовершенствования?

Задание 3. Сравните две редакции концовки рассказа «После бала». Какие изменения внес Л.Н. Толстой? Почему?

1. редакция:

«Я реже стал видеться с ней. И любовь моя так и кончилась ничем, и я поступил, как хотел, в военную службу, и старался выработать в себе такое сознание своего долга, - я так назвал это, - как у полковника, и отчасти достигал этого. И только к старости теперь понял весь ужас того, что я видел и что сам делал».

2. редакция:

«Что ж, вы думаете, что я тогда решил, что то, что я видел, было - дурное дело? Ничуть. “Если это делалось с такой уверенностью и признавалось всеми необходимым, то, стало быть, они знали что-то такое, чего не знал я”, - думал я и старался узнать это. Но сколько ни старался, и потом не мог узнать этого. А не узнав, не мог поступить в военную службу, как хотел прежде, и не только не служил в военной, но нигде не служил и никуда, как видишь, не годился».

Задание 4. «Эти две черты - глубокое знание тайных движений психической жизни и непосредственная чистота нравственного чувства - всегда останутся существенными чертами его таланта». (Н.Г. Чернышевский)

1. В чем, по мнению Н.Г. Чернышевского, особенность произведений Л.Н. Толстого?
2. Как вы понимаете выражение «диалектика души» или «тайные движения психической жизни»? Приведите пример.
3. В чем проявляется «чистота нравственного чувства» в рассказе Л.Н. Толстого «После бала»?

3. Подведение итогов

Задание. В трактате «Что такое искусство?» Л.Н. Толстой пишет: «Вызвать в себе раз испытанное чувство и... передать это чувство так, чтобы другие испытывали то же чувство, - в этом состоит деятельность искусства».

1. Как вы думаете, испытывал ли в своей жизни писатель те чувства, которые испытывал его герой на балу и после бала? Что это за чувства?
2. Понравилась ли вам мысль писателя об искусстве? Сумел ли он передать свое чувство так, что и вы хоть в малой степени его испытали?

Тема 23. Антон Павлович Чехов.

Образ писателя

1. Вопросы

1. Какие впечатления детства повлияли на формирование личности А.П. Чехова?
2. Как подписывал Чехов свои ранние юмористические рассказы?
3. Какие юмористические рассказы А.П. Чехова вы запомнили? Кто их герои?
4. Ради какого призвания А.П. Чехов оставил медицинскую практику?
5. Для чего писатель предпринял поездку на остров Сахалин?
6. В каких литературных жанрах проявил свой талант А.П. Чехов?
7. Вспомните главный чеховский афоризм, характеризующий его творчество.
8. Почему А.П. Чехов главной темой своего творчества сделал изображение потока обыденной жизни?

2. Задания

Задание 1. «Чехов любил смех, но смеялся своим милым, заразительным смехом только тогда, когда кто-нибудь другой рассказывал что-нибудь смешное: сам он говорил самые смешные вещи без малейшей улыбки. Он очень любил шутки, нелепые прозвища, мистификации; в последние годы, как только ему хоть ненадолго становилось лучше, он был неистощим на них; но каким тонким комизмом вызывал он неудержимый смех! Бросит два-три слова, лукаво блеснет глазом поверх пенсне...» (И.А. Бунин)

1. В чем особенность чеховского юмора?
2. Какие юмористические рассказы писателя вы знаете?

Задание 2. «Жизнь Чехова подчинялась писательскому труду. Те, кто жил рядом с Чеховым, угадывали, что в нем всегда кипела внутренняя работа. Казалось, его органы чувств непрестанно закрепляли в памяти выражения, разговоры, краски, звуки, запахи.

Многое из подмеченного вокруг себя Чехов заносил в записную книжку, делал пометки дома, за обедом, ночью, на лодке, в поле. Когда записной книжки под рукой не оказывалось, он записывал на чем попало: на клочке бумаги, чужой визитной карточке, на обороте адресованного ему письма.

Чехов говорил, что тема дается случаем. Это означало, что Чехов не выдумывал темы, сидя в кабинете за письменным столом. Но он и не ждал, когда случай придет к нему. Писатель сам шел навстречу случаю, искал его всегда, упорно выслеживая тему, как охотник выслеживает дичь.

Многое в жизни Чехова объяснялось поисками этих случаев: внезапные отлучки из дому, неожиданные отъезды, часы, проведенные в ночных чайных, больницах, гостиницах уездных городков, на железнодорожных станциях. Строки из записных книжек превращались в наброски к будущим произведениям, потом - в черновик, кругом покрытый исправлениями, вставками. Рукописи всех настоящих мастеров перечеркнуты вдоль и поперек. Чехов хорошо знал, что писать просто труднее всего. Он добивался, чтобы в рассказе не было ни одного ненужного слова, и безжалостно зачеркивал все, что казалось ему лишним. Чехов добивался такой краткости и выразительности, чтобы иная фраза могла заменить целую страницу описаний. Часто писатель зачеркивал в рукописи большие куски и вместо них вставлял два-три слова. “Краткость - сестра таланта”, - заметил он как-то. И радовался, когда находил эту краткость у других: у французского писателя Мопассана, у Лермонтова.» (По А.И. Роскину)

1. Как работал А.П. Чехов?
2. Откуда он черпал темы и образы своих произведений?
3. Как писатель добивался краткости и выразительности?

Задание 3. «Всю жизнь Чехов прожил на средства своей души, всегда он был самим собой, был внутренне свободен и никогда не считался с тем, чего одни ожидали от Антона Чехова, другие, более грубые, - требовали. Он не любил разговоров на “высокие” темы... Красиво простой, он любил все простое, настоящее, искреннее, и у него была своеобразная манера опрощать людей.» (М. Горький)

1. Какой смысл М. Горький вкладывает в выражение «красиво простой» Чехов?
2. В чем заключалась внутренняя свобода А.П. Чехова?

Задание 4. Г.П. Бердников пишет, что некоторыми своими современниками А.П. Чехов воспринимался «как человек идейно бескрылый и беспечный, как литератор, который обо всем - о добре и зле - пишет одинаково безучастно и бесстрастно».

1. Кажутся ли вам рассказы А.П. Чехова безыдейными? Аргументируйте свой ответ.
2. Согласны ли вы с тем, что А.П. Чехов «обо всем — о добре и зле — пишет одинаково безучастно и бесстрастно»?

Тема 24. Рассказ А.П. Чехова «О любви»

1. Вопросы

1. С какой целью А.П. Чехов использует конструкцию рассказ в рассказе?
2. Что мы узнаем о жизни Алехина, главного героя рассказа, из композиционного обрамления? Как прошла его жизнь?
3. Чему посвятил свою жизнь герой после окончания университета?
4. Приносила ли ему удовлетворение такая жизнь?
5. Как герой познакомился с Анной Алексеевной Луганович?
6. Почему, полюбив друг друга, герои не делают решительного шага к счастью?
7. Что изменилось в духовной жизни героев после многих лет молчания о своей любви?
8. Что губит чувства влюбленных?
9. Какое значение в рассказе имеют картины природы? Как гармония в природе оттеняет отсутствие ее в жизни человека?
10. Что понял герой при прощании с Анной Алексеевной? В чем причина их несчастья?

2. Задания

Задание 1. «Человек Чехова - несвершившийся человек. Он живет не так, как хочет, как мог бы, и не так, как должно». (П. Вайль и А. Генис)

1. Как вы понимаете значение выражения «несвершившийся человек»?
2. Можно ли назвать Алехина, героя рассказа Чехова «О любви», несвершившимся человеком? Почему?
3. Что в жизни героя идет не так, как он хочет, как могло бы, как должно? Счастлив ли Алехин? Кто в этом виноват?

Задание 2. «Дисгармонична не только жизнь Алехина, “упустившего” истинное призвание и личное счастье, дисгармонична и жизнь семьи Лугановичей и красивой деликатной Пелагеи, влюбленной в человека, “совсем не подходящего к ней по душевным и внешним качествам”». (Г.П. Бердников)

1. Каково лексическое значение слова «дисгармонична»?
2. Какие сомнения, размышления помешали Алехину решить трудный вопрос о счастье? Как эти размышления характеризуют героя?
3. В чем вы видите связь между проблемой, поднятой А.П. Чеховым в рассказе «О любви», и современной жизнью? Дает ли писатель конкретный ответ на вопрос: «Что такое любовь? Как сохранить это чувство?»

Задание 3. «Алехин - нерешительный, робкий, слабый, всегда во всем поступающий согласно общепринятой морали. Чехов показывает, как следование этим общепринятым представлениям и добропорядочности губит глубокое, нежное чувство, ведет человека к падению, опустошает его жизнь». (М.В. Кузнецова)

1. Понравился ли вам Алехин? Можно ли его осуждать за то, что он не посмел разрушить чужую семью? Аргументируйте свой ответ.
2. Как опустошает жизнь героев страх жить не как все?

Задание 4. Прочитайте подборку цитат из рассказа А.П. Чехова «О любви». Подумайте, к каким выводам пришел герой, какова главная мысль рассказа.

«До сих пор о любви была сказана только одна неоспоримая правда, а именно, что “тайна сия велика есть”, все же остальное, что писали и говорили о любви, было не решением, а только постановкой вопросов, которые так и остались неразрешенными. То объяснение, которое, казалось бы, годится для одного случая, уже не годится для десяти других, и самое лучшее, по-моему, - это объяснять каждый случай в отдельности, не пытаясь обобщать».

«Мы, русские порядочные люди, питаем пристрастие к этим вопросам, остающимся без разрешения. Обыкновенно любовь поэтизируют, украшают ее розами, соловьями, мы же, русские, украшаем нашу любовь этими роковыми вопросами, и притом выбираем из них самые неинтересные... мы, когда любим, то не перестаем задавать себе вопросы: честно это или не честно, умно или глупо, к чему поведет эта любовь и так далее. Хорошо это или нет, я не знаю, но что это мешает, не удовлетворяет, раздражает - это я знаю».

«У людей, живущих одиноко, всегда бывает на душе что-нибудь такое, что они охотно бы рассказали».

«К счастью или к несчастью, в нашей жизни не бывает ничего, что не кончалось бы рано или поздно».

«Когда любишь, то в своих рассуждениях об этой любви нужно исходить от высшего, от более важного, чем счастье или несчастье, грех или добродетель в их ходячем смысле, или не нужно рассуждать вовсе».

3. Творческая мастерская

Задание. Напишите свой рассказ «О любви» с героями Чехова. Постройте сюжет рассказа так, что герои нашли в себе силы и смелость пойти против общепринятых суждений. Какой бы тогда стала их жизнь?

4. Подведение итогов

Задание 1. «В Чехове Россия любила себя. Никто так не выразил ее собирательный тип, как он, не только в сочинениях своих, но, наконец, даже и в лице своем, фигуре, манерах и, кажется, образе жизни и поведении». (В.В. Розанов)

1. Чем объясняет В.В. Розанов любовь к А.П. Чехову русского человека?
2. Как вы считаете, какие личные качества А.П. Чехова и его героев являются отличительными чертами русского человека?

Задание 2. «Он - великий, может быть, даже в русской литературе величайший бытописатель. Если бы современная Россия исчезла с лица земли, то по произведениям Чехова можно было бы восстановить картину русского быта в конце XIX в. в мельчайших подробностях». (Д.С. Мережковский)

1. Как вы понимаете значение слова «бытописатель»?
2. Какие картины быта встают перед нами в рассказе «О любви»?
3. Вспомните прочитанные вами рассказы А.П. Чехова. Прав ли, по-вашему, Д.С. Мережковский, называя А.П. Чехова бытописателем? Обоснуйте свой ответ.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
XX В.

Тема 25. Иван Алексеевич Бунин.
Образ писателя

1. Вопросы

1. Как складывалась литературная судьба И.А. Бунина?
2. Какому завету следует писатель в своем творчестве?
3. Где И.А. Бунин научился глубоко понимать природу, любить Русскую землю?
4. Какие стихотворения И.А. Бунина о природе вы знаете? Чем они привлекательны?
5. Какие новые интонации и новые образы появляются в стихотворениях и рассказах Бунина?
6. Почему И.А. Бунин большую часть своей жизни провел в эмиграции?
7. Какие литературные награды стали свидетельством признания таланта писателя?
8. Как называется книга рассказов И.А. Бунина о любви?

2. Задания

Задание 1. «Прежде всего я не признаю деления художественной литературы на стихи и прозу. Такой взгляд мне кажется неестественным и устаревшим. Поэтический элемент стихийно присущ произведениям изящной словесности одинаково как в стихотворной, так и в прозаической форме. Проза тоже должна отличаться толерантностью <...> К прозе не менее, чем к стихам, должны быть предъявлены требования музыкальности и гибкости языка. <...> Мне думается, я буду прав, если скажу, что поэтический язык должен приближаться к простоте и естественности разговорной речи, а прозаическим слогом должна быть усвоена музыкальность и гибкость стиха». (И.А. Бунин)

1. Почему писатель не делил свои произведения на стихи и прозу?
2. Прочитайте отрывки из лирического и прозаического произведения И.А. Бунина. Как вы думаете, приближается ли его поэтический язык к естественной разговорной речи и обладает ли его «Кавказ» музыкальностью и гибкостью «Сказки»? Обоснуйте свой ответ.

И снилось мне, что мы, как в сказке,

Шли вдоль далеких берегов Над диким синим лукоморьем,

В пустом бору, среди песков...

Играл блестящий отблеск моря В вершинах сосен, и текла Вдоль по коре, сухой и твердой,

Смола, прозрачнее стекла.

«.Недалеко от нас, в прибрежном овраге, спускавшемся из лесу к морю, быстро прыгала по каменистому ложу мелкая, прозрачная речка. Как чудесно дробился, кипел ее блеск в тот таинственный час, когда из-за гор и лесов, точно какое-то дивное существо, пристально смотрела поздняя луна!

Иногда по ночам надвигались с гор страшные тучи, шла злобная буря, в шумной гробовой черноте лесов то и дело разверзались волшебные зеленые бездны и раскалывались в небесных высотах допотопные удары грома».

3. Найдите в приведенных отрывках средства художественной выразительности.

Задание 2. К.Г. Паустовский признавался, что о И.А. Бунине «писать трудно, почти невозможно. Он так богат, щедр, так многообразен, так беспощадно и точно видит любого человека - от господина из Сан-Франциско до плотника Аверкия, видит каждый малейший жест и каждое душевное движение, так удивительно ясно, одновременно строго и нежно говорит о природе, неотделимой от течения человеческих дней, что писать об этом, как говорится, из “вторых рук” бесполезно и почти бессмысленно.

Бунина надо читать, читать самому и навсегда отказаться от жалких попыток рассказать обыденными, не бунинскими словами о том, что написано им с классической силой и четкостью».

1. Как вы поняли, почему писать о И.А. Бунине трудно?
2. Почему, по мнению К.Г. Паустовского, И.А. Бунина надо читать самому и отказаться от жалких попыток пересказывать его?

Задание 3. «Уместно будет сказать, что у Бунина было редкое и безошибочное ощущение красок и освещения.

Мир состоит из великого множества соединений красок и света. И тот, кто легко и точно улавливает эти соединения, - счастливый человек, особенно если он художник или писатель.

В этом смысле Бунин был очень счастливым писателем. С одинаковой зоркостью он видел все - и среднерусское лето, и пасмурную зиму, и “скудные, свинцовые, спокойные дни поздней осени”, и море, “которое из-за диких лесистых холмов вдруг глянуло на меня всей своей темной громадной пустыней”». (К.Г. Паустовский)

1. Какой необыкновенный талант помогал И.А. Бунину в его творчестве?
2. Понаблюдайте за цветовой палитрой в описании природы в стихотворениях и прозе И.А. Бунина. Сделайте подборку таких произведений писателя.

Задание 4. «Бунин говорил, что, начиная писать о чем бы то ни было, прежде всего он должен “найти звук”. “Как скоро я его нашел, все остальное дается само собой”. Что это значит - “найти звук”? Очевидно, в эти слова Бунин вкладывал гораздо больше значения, чем кажется на первый взгляд. “Найти звук” - это найти ритм прозы и найти основное ее звучание. Ибо проза обладает такой же внутренней мелодией, как стихи и как музыка. Это чувство ритма прозы и ее музыкального звучания, очевидно, органично коренится также в прекрасном знании и тонком чувстве родного языка». (А.Т. Твардовский)

1. Как И.А. Бунин работал над своими произведениями? С чего начинал?
2. Как вы поняли бунинское выражение «найти звук»?
3. Откуда берет истоки тонкое чувство ритма писателя?
4. Как вы думаете, какой звук лежит в основе рассказа «Кавказ»?

Задание 5. «Глядя из окна вагона на тень от паровозного дыма, таявшую в прозрачном воздухе, Бунин сказал:

- Какая радость - существовать! Только видеть, хотя бы видеть лишь один этот дым и этот свет. Если бы у меня не было рук и ног и я бы только мог сидеть на лавочке и смотреть на заходящее солнце, то я был бы счастлив этим. Одно нужно - только видеть и дышать. Ничто не дает такого наслаждения, как краски. Я привык смотреть. Художники научили меня этому искусству...» (Н.А. Пушешников)

1. В чем проявлялась неистовая любовь И.А. Бунина к жизни? Много ли ему нужно было для счастья?
2. Как вы думаете, был ли И.А. Бунин счастлив? Почему? Обоснуйте свой ответ.
3. Случайно ли особенностью творчества И.А. Бунина стало чувственное ощущение мира?

Тема 26. Рассказ И.А. Бунина «Кавказ»

1. Вопросы

1. Каков был план двух влюбленных?
2. Как «московский пейзаж» говорит о несчастье героев?
3. Почему у влюбленных «все внутри замирало от тревоги и холода»?
4. В чем проявляется жестокий, самолюбивый характер мужа?
5. Чего больше — радостного или тревожного — было у героев, когда они остались одни?
6. Почему их чувство раскрывается на фоне великолепной экзотической природы?
7. Чем была омрачена радость любви на Кавказе?
8. Почему счастье героев привело к трагедии — самоубийству мужа-офицера?
9. Как относится писатель к своим героям?

2. Задания

Задание 1. «Рассказ И.А. Бунина “Кавказ” раскрывает перед читателем иную по сравнению с рассказом А.П. Чехова “О любви” сторону сильного и горячего чувства. В рассказе Чехова счастье прошло мимо героев. В рассказе Бунина герои, казалось бы, испытали всю полноту страсти. И все-таки оба рассказа драматичны и даже трагичны». (В.И. Коровина)

1. В чем сходство и различие рассказов А.П. Чехова «О любви» и И.А. Бунина «Кавказ»?
2. В чем драматизм и даже трагичность рассказа И.А. Бунина?
3. Может ли быть счастье полным, если оно «украдено» и построено на несчастье другого человека?

Задание 2. «Их чувство раскрывалось на фоне великолепной, прекрасной и экзотической природы, символизирующей вечность, неисчерпаемость жизни». (В.А. Афанасьев)

1. С какой целью И.А. Бунин противопоставляет временное, непрочное, зыбкое счастье влюбленных и вечную, бессмертную, могучую природу, на фоне которой раскрывается чувство героев?
2. Почему героиня плакала, когда любовалась, как «на закате часто громоздились за морем удивительные облака; они пылали так великолепно...»?
3. Почему рассказ И.А. Бунина называется «Кавказ»?

Задание 3. «Бунин размышляет о том, что счастье одного может привести к трагедии другого. Но он смягчает драматизм рассказа:

офицер умирает слишком театрально, слишком искусственно. В его смерти нет суровой, пристойной случаю простоты, а есть какой-то неуместный вызов жизни. И все это тоже происходит на фоне природы, сама естественность которой внутренне одухотворена. Так в рассказ Бунина входит мысль о величии бытия, об искусственности человеческих представлений, в которых даже трагедия любви смешана с фальшью». (В.И. Коровина)

1. Смягчает ли писатель, на ваш взгляд, драматизм рассказа? Аргументируйте свой ответ.
2. Смерть мужа-офицера — это «неуместный вызов жизни» или «потеря ее смысла»? Докажите свою точку зрения.
3. Какова основная мысль рассказа? Как автор относится к своим героям? Надо ли искать виноватых в трагической развязке событий?

Задание 4. «Любовь для Бунина - величайшее счастье, дарованное человеку. Но над ней вечно висит вечный рок. Любовь всегда связана с трагизмом, счастливого финала у настоящей любви не бывает, потому что за мгновения счастья человеку приходится платить». (Л.А. Смирнова)

Почему любовь в произведениях И.А. Бунина всегда трагична?

Задание 5. Ю.В. Мальцев пишет о «нравственной проблематике цикла рассказов “Темные аллеи” - поиске смысла жизни в любви, обесценивании жизни, в которой нет любви».

1. В чем смысл жизни, по И.А. Бунину?
2. Как в самой трактовке И.А. Буниным темы любви выражается общее представление писателя о жизни?
3. Почему к теме любви И.А. Бунин обращается во время Второй мировой войны, когда мир рушится?

3. Творческая мастерская

Задание. Рассказ И.А. Бунина «Кавказ» имеет открытый финал. Поразмышляйте, как будут развиваться отношения влюбленных после того, как они узнают о смерти мужа героини. Будут ли герои счастливы или их любовь угаснет из-за чувства вины? Напишите продолжение рассказа Бунина.

4. Подведение итогов

Задание 1. «Выньте Бунина из русской литературы, и она потускнеет, лишится живого радужного блеска и звездного сияния его одинокой страннической души». (М. Горький)

1. В чем, по-вашему, необычность произведений И.А. Бунина?
2. Как вы поняли, почему М. Горький называет И.А. Бунина «одинокой страннической душой»?

Задание 2. «Основной особенностью дарования Бунина является, как у Тургенева, необычайно яркая и мощная слитность дарования лирического с даром изобразительным и эпическим... Но ни о каком подражании тут не может быть и речи: Бунин совершенно своеобразный художник, со своей особой физиономией, столь выразительной и яркой, что эта физиономия означает, в сущности, и какой-то особый литературный жанр». (П.Б. Струве)

1. Чем похожи дарования И.А. Бунина и И.С. Тургенева?
2. Прав ли П.Б. Струве, что И.А. Бунин создал «особый литературный жанр»? Обоснуйте свой ответ.

Тема 27. Владимир Галактионович
Короленко: личность писателя

1. Вопросы

1. Почему личность В.Г. Короленко вызывала у молодого М. Горького «напряженный интерес»?
2. Что изумило М. Горького при первой встрече с В.Г. Короленко?
3. Чем, по мнению М. Горького, отличались рассказы В.Г. Короленко от произведений других писателей?
4. Почему молодому писателю захотелось вновь прийти к В.Г. Короленко и общаться с ним, делиться своими впечатлениями о жизни?
5. Почему М. Горький гордился тем, что его учителем был В.Г. Короленко?
6. Какой жизненной мудростью поделился учитель со своим учеником?
7. В чем видел смысл жизни В.Г. Короленко?

2. Задания

Задание 1. «У него были особенные, светящиеся умом и добротою карие хорошие глаза. А во всем облике проступало то, что отличает людей незаурядных, наделенных редким качеством непрестанно напоминать окружающим о правде человеческой. Доброта и сила наложили на дела и облик Короленко печать особого благородства». (Г. Миронов)

«Меня очень удивил его внешний облик - Владимир Галактионович не отвечал моему представлению о писателе и политическом ссыльном. Писателя я представлял себе человеком тощим, нервным, красноречивым. Владимир Галактионович был коренаст, удивительно спокоен, у него здоровое лицо в густой курчавой бороде и ясные, зоркие глаза. Во всей его фигуре, в каждом жесте чувствовалась спокойная сила, а внимание, с которым он слушал, обязывало к точности и краткости». (М. Горький)

1. Что во внешности В.Г. Короленко особенно поразило М. Горького?
2. О каком человеческом качестве говорят нам ясные, зоркие глаза, удивительное спокойствие писателя?

И.Е. Репин. Портрет В.Г. Короленко. 1912 г.

3. Сумел ли, на ваш взгляд, художник И.Е. Репин в портрете Короленко передать его мудрую доброжелательность к людям, спокойствие, доброту и благородство?

Задание 2. «Короленко явился не просто выразителем общественных умонастроений своей эпохи, но и - как в произведениях, так и в личном поведении - голосом общественной совести.

Где бы ни жил Короленко, вокруг него собиралась наиболее прогрессивная часть общества, к нему шли за помощью и советом - как в практических делах, так и в литературных, тянулись обездоленные и нуждающиеся в защите.

Жизнь не давала писателю возможности спокойно трудиться, постоянно вынуждая его к общественным выступлениям. Как всегда его дом был центром паломничества обиженных и обездоленных, число которых нарастало лавиной: люди искали совета, защиты и помощи и, естественно, шли к знаменитому писателю как к народному заступнику». (А. Грин)

1. Почему к В.Г. Короленко шли обиженные и обездоленные? Чем помогал им писатель?

2. Какую общественную работу вел В.Г. Короленко?
3. За что его называли голосом общественной совести?

Задание 3. Ответить на вопрос, как, из какого «жизненного состава» складывалась личность писателя и общественного деятеля, к каждому слову которого прислушивалась чуть ли не вся читающая Россия, во многом помогает автобиографическая книга Короленко «История моего современника». В самом начале ее В.Г. Короленко пишет о своем отце Галактионе Афанасьевиче, занимавшем должность уездного судьи в заштатных провинциальных городках, для которого поистине донкихотская честность была привычной и естественной. Короленко приводит такой случай из его практики.

Галактион Афанасьевич вел процесс о наследстве. Судились богатый помещик, граф, человек с большими связями, и бедная вдова. Граф, вероятно, предложил судье взятку. Галактион Афанасьевич вспылил, застучал палкой, грубо его обругал и выгнал. Благодаря честности судьи процесс выиграла бедная вдова, сразу ставшая одной из богатейших помещиц в губернии. Попытка благодарной вдовы предложить судье деньги также закончилась выдворением ее из дома. Тогда, в отсутствие судьи, она завалила всю его гостиную подарками, среди которых была огромная красивая кукла. «Когда отец пришел из суда, — пишет Короленко, — то в нашей квартире разразилась одна из самых бурных вспышек, какие я только запомню. Он ругал вдову, швырял материи на пол, обвинял мать и успокоился лишь тогда, когда перед подъездом появилась тележка, на которую навалили все подарки и отослали обратно. Но тут вышло неожиданное затруднение. Когда очередь дошла до куклы, то сестра решительно запротестовала, и протест ее принял такой драматический характер, что отец после нескольких попыток все-таки уступил, хотя и с большим неудовольствием. “Через вас я стал-таки взяточником”, - сказал он сердито, уходя в свою комнату».

На протяжении всей своей долгой жизни так же донкихотски честен будет и Короленко...

А вот один из совсем «незначительных» эпизодов, каких в жизни Короленко было много. Писатель тяжело болен, жить ему остается немногим более двух лет.

Вооруженные бандиты проникли в дом Короленко, где временно хранились два миллиона рублей, собранные общественными организациями для перевозки детей из голодающей Москвы на Украину. И больной шестидесятишестилетний писатель бросается на грабителя и хватает его за руку. «Затем, — вспоминает В.Г.Короленко, - отчетливо помню, что бандит старался повернуть револьвер ко мне, а мне удавалось мешать этому. Раздался еще выстрел, который он направил на меня, но который попал в противоположную сторону, в дверь... Отчетливо помню, что у меня не было страха, а был только сильный гнев». Совместными усилиями самого писателя, его жены и дочери растерявшиеся грабители были обращены в бегство.

1. В какой автобиографической книге В.Г. Короленко можно узнать о фактах его жизни?
2. Какое влияние оказал отец на формирование личности В.Г. Короленко?
3. Какой самоотверженный поступок совершил больной шестидесятишестилетний писатель?

Задание 4. «Необходима справедливость! Когда она, накопляясь понемногу, маленькими искорками, образует большой огонь, он сожжет всю ложь и грязь земли, и только тогда жизнь изменит свои тяжелые, печальные формы. Упрямо, не щадя себя, никого и ничего не щадя, вносите в жизнь справедливость, - вот я так думаю». (В.Г. Короленко)

1. Что В.Г. Короленко считал необходимым сделать, чтобы изменить жизнь к лучшему?
2. Чему посвятил писатель свою жизнь? К чему призывал всех людей?
3. Как отразились эти мысли в творчестве В.Г. Короленко?

3. Творческая мастерская

Задание. Подготовьте публичное выступление на тему «Писатель и общественный деятель В.Г. Короленко».

Тема 28. Проблема смысла жизни
и назначения человека в очерке
В.Г. Короленко «Парадокс» и лирической
миниатюре «Огоньки»

1. Вопросы

1. Что такое очерк?
2. Сколько композиционных частей можно выделить в очерке В.Г. Короленко «Парадокс»?
3. О чем герои очерка получили некоторое понятие в детстве?
4. Что было любимым занятием детей?
5. Для чего дети удалялись в свой уединенный уголок сада?
6. Какие «странные фантазии росли здесь сами по себе»?
7. Кто прервал детские фантазии «неприятным и резким голосом»?

8. Кого мальчики увидели среди толпы у крыльца?
9. Что повергло детей в ужас?
10. Почему несчастный калека вынужден демонстрировать свое уродство?
11. На что обращает особое внимание герой-рассказчик в «феномене»?
12. Что поняли мальчики после встречи с этим необыкновенным человеком?
13. Почему «феномен» выделил мальчиков среди толпы зевак и подарил им свой афоризм?
14. Почему изречение Яна Залуского является одновременно афоризмом и парадоксом?
15. Изменилась ли жизнь детей после встречи с «феноменом»?
16. Какой урок получили мальчики?

2. Задания

Задание 1. Д.С. Мережковский отмечал, что в рассказах Короленко «звучит чувство степного раздолья, удали, стихийной свободы, а страстные поиски какой-то новой правды или веры - черта его “униженных и оскорбленных”. Однако при этом Короленко старается быть объективным. Он может сочувствовать персонажу, но это сочувствие не лишает образ сложности и противоречивости. И - загадочности, перед которой автор нередко останавливается в недоумении...».

1. Как вы думаете, какой образ из очерка «Парадокс» можно назвать сложным, противоречивым и загадочным? Аргументируйте свой ответ.
2. Какие чувства вызвал «феномен» у мальчиков, у автора очерка, у вас?
3. Чем увенчались страстные поиски правды «феномена»? Что дает ему силы жить и думать о близких?

Задание 2. «Яркое субъективное начало и неприкрашенная “правда факта” своеобразно сочетаются в творчестве Короленко». (Ю.В. Лебедев)

1. Как проявляется в очерке «Парадокс» «яркое субъективное начало»? Как писатель передает свое отношение к изображаемому, к «феномену»?
2. Почему «Парадокс» является очерком? В чем «неприкрашенная “правда факта”»?
3. Какие детали описания выступления Яна Залуского говорят о точности, документальности происходящего?

Задание 3. «Нужно искать красоты и жизненной правды вместе. Жизненная правда проста, сурова, иной раз непривлекательна, но если суметь овладеть ею, то с нею и красота прочнее». (В.Г. Короленко)

1. Кто помог открыть жизненную правду мальчикам?
2. Какое чувство вызвала у детей простая, суровая, непривлекательная правда жизни?
3. Как вы понимаете слова Короленко «с правдой красота прочнее»? Приведите примеры из жизни.

Задание4. «...проницательные, бегающие глаза», «два черных внимательных глаза остро и насмешливо впились в уважаемую публику», «глаза. внимательно и медленно прошли по нашим лицам», «мне казалось, что. он смотрит на меня умным, задумчивым и смягченным взглядом, который становится все мягче и страннее», «в глазах его мелькнуло что-то странное, они как будто затуманились. но. тотчас же взгляд его сверкнул опять холодным неприкрытым цинизмом».

1. Глаза какого героя описаны в отрывках из очерка?
2. С помощью какого выразительного средства автор передает сложный, противоречивый мир героя?

Задание 5. «С темой дороги у писателя неизменно связана идея целеустремленного движения - вечного, неустанного движения к лучшему, к будущему, к счастью. Эта идея символически воплощена в образе далеких огней, светящихся впереди на темном пути». (Ю.М. Прозоров)

1. Как в лирической миниатюре «Огоньки» отразилась идея целеустремленного движения жизни к счастью?
2. В каких символических образах воплощена эта идея?
3. Что общего вы находите в идейном содержании очерка «Парадокс» и лирической миниатюры «Огоньки»?

3. Творческая мастерская

Задание. Опишите глаза мальчиков (в форме внутреннего монолога героя), какими увидел их «феномен». Какие чувства отражались в них? Что прочитал в детских глазах Ян Залуский? Почему «феномен» решил подарить детям свой афоризм?

4. Подведение итогов

Задание 1. «Все творчество Короленко проникнуто глубокой верой в могучие способности русского народа и конечное торжество на земле “правды-справедливости”. Оно и теперь не утратило огромной силы нравственного воздействия на людей». (Г. Миронов)

1. Каким пафосом проникнуто все творчество В.Г. Короленко?
2. Почему оно никогда не утратит «огромной силы нравственного воздействия на людей»?

Задание 2. «Жизнь вообще, в самых мелких и крупных явлениях, кажется мне проявлением общего великого закона, главные черты которого - добро и счастье. А если нет счастья? Ну что ж, исключение не опровергает правила. Нет своего - есть чужое, а все-таки общий закон жизни есть стремление к счастью и все более широкое его осуществление». (В.Г. Короленко)

1. Какой общий великий закон, по мнению В.Г. Короленко, управляет жизнью?
2. Согласны ли вы с писателем в том, жизнь «есть стремление к счастью»? Аргументируйте свой ответ.
3. Как решает писатель проблему смысла жизни и назначения человека в своих произведениях?

Тема 29. Александр Иванович Куприн.
Знакомство с писателем

1. Вопросы

1. Чем интересен город, в котором родился А.И. Куприн?
2. В каком возрасте писатель остался сиротой и потерял отца?
3. Где прошли детские годы И.А. Куприна? Какой отпечаток это наложило на характер писателя?
4. Ради какого призвания молодой поручик А.И. Куприн бросил военную службу?
5. Какие произведения А.И. Куприна вы читали?
6. Каковы темы рассказов А.И. Куприна?
7. Почему писатель эмигрировал после революции 1917 г.?
8. Плодотворна ли была творческая деятельность А.И. Куприна вдали от Родины?
9. Когда писатель вернулся в Россию?
10. В период расцвета творческой деятельности А.И. Куприна завершает свой жизненный путь Л.Н. Толстой, раскрываются дарования А.П. Чехова, М. Горького, В.Г. Короленко, И.А. Бунина, Л.Н. Андреева. С каким историческим периодом связано творчество А.И. Куприна?

2. Задания

Задание 1. «Чем больше я наблюдал за Куприным, пока он говорил со мною и ходил по комнате, тем более поражался, как тесно сплетены в этом интересном и живом человеке и как ясно видны в его лице и походке самые противоположные свойства и качества человеческой души. И мягкая кошачья вкрадчивость хищника, и острый пристальный взгляд охотника, и такой же пристальный, только в другие миры направленный, не видящий собеседника взгляд мечтателя, и добродушие, и жестокость, и деликатность, и грубость, и лукавство, и беспечность, и веселый задорный смех, и пронзительная грусть, и что-то изящное, благородное, смелое, и что-то детское, застенчиво-беспомощное, и удаль, и широта, и озорные огоньки в глазах, и во всем что-то неуловимо родное, ласковое, русское, любимое». (Ю.А. Григорков)

1. Какие противоположные черты и качества человеческой души были сплетены в А.И. Куприне? Чем это можно объяснить?
2. Что создавало впечатление родного, русского, любимого в А.И. Куприне?

Задание 2. «Его требования к себе, как к писателю-реалисту, изобразителю нравов, буквально не имели границ. Вдруг ему почудится, что он недостаточно знает какие-нибудь важные подробности из жизни петербургских цыган, и он на целые сутки застрянет в их таборе, то вдруг заподозрит, что тот осанистый тамбовский помещик, с которым он на днях познакомился у стойки в ресторане Доминика, есть на самом деле прославленный шулер, и он решит проверить свой домысел и просидит, не сходя со стула, в прокуренном притоне картежников семь или восемь часов, следя за каждым движением заподозренного им игрока.

Такой жгучий интерес испытывал Александр Иванович к любому проявлению жизни.

Вечно его мучила жажда исследовать, понять, изучить, как живут и работают люди всевозможных профессий - инженеры, фабричные, шарманщики, циркачи, конокрады, монахи, банкиры, шпики - он жаждал узнать о них всю подноготную, ибо в изучении русского быта не терпел никакого полузнайства, никакой дилетантщины и почувствовал бы себя глубоко несчастным, если бы вдруг обнаружилось, что ему неизвестна какая-нибудь деталь из жизни, скажем, водолазов или донских казаков. Не было такой жертвы, которой бы он не принес, чтобы изучить доскональнее всю, как теперь говорится, специфику той или иной человеческой деятельности». (К.И. Чуковский)

1. Какие требования предъявлял А.И. Куприн к писателю- реалисту?
2. Как объяснить его жгучий интерес к жизни и к людям?
3. Как вы понимаете значение слова «дилетантщина» или «дилетантство»? Была ли она присуща А.И. Куприну?

Задание 3. «Куприн изъездил всю Россию, меняя одну профессию за другой. Он изучил эту страну и знал ее во всех ее качествах, любил жить одной жизнью с простыми людьми, выспрашивать их, следить за ними, запоминать их язык, их говор.

Обосновавшись в Киеве, Куприн много путешествовал по Украине, ездил по украинским селам и местечкам, подолгу жил в Одессе, Ека- теринославе, Житомире, Севастополе, бродил по югу Украины с передвижными цирками.

И так постепенно, из года в год, Куприн стал таким же бывалым человеком, как Горький, с которым он потом подружился, как Лесков, - стал знатоком своего народа и его описателем. Поэтому он никогда не чувствовал недостатка материала. Все занимало его, и обо всем он рассказывал живо, со вкусом, ни на минуту не сомневаясь в том, что это интересно и всем окружающим.

Писатель умел близко сходиться с простыми людьми, жить их заботами, радостями и печалями, возможно, именно в этом и кроется секрет его писательского своеобразия». (Н. Вержбицкий)

1. Что общего можно найти в биографиях М. Горького и А.И. Куприна?
2. Почему А.И. Куприна, как и Н.С. Лескова, можно назвать «знатоком своего народа»?
3. В чем кроется секрет писательского своеобразия А.И. Куприна?

Задание 4. Вспомните отрывок из очерка А.И. Куприна «Мой полет». Как вы думаете, почему писатель, рискуя своей жизнью, становится одним из первых пассажиров аэроплана, управляемого его другом борцом и авиатором Иваном Заикиным?

«Было очень холодно, и дул норд-вест. Для облегчения веса мне пришлось снять пальто и заменить его газетной бумагой. Кто-то пришпилил мне английскими булавками газетную манишку к жилету, кто-то завязал мне под подбородком наушники шапки, и мы пошли к аэроплану...

Правую ногу мою свела судорога от неудобного положения. Я попробовал об этом сказать, но это уже было невозможным, потому что пустили в ход пропеллер. Тогда я изо всей силы прижал икру ноги к какой-то вертикальной стойке и болью заставил судорогу прекратиться.

Затем ощущение быстрого движения по земле - и страх! Я чувствую, как аппарат, точно живой, поднимается на несколько метров над землей, и опять падает на землю, и катится по ней, опять поднимается. Эти секунды были самые неприятные в моем случайном путешествии по воздуху. Наконец Заикин заставляет машину подняться сразу вверх.

Встречный воздух подымает нас, точно систему из игрушечного змея.

Гляжу вниз - все кажется таким смешным и маленьким, точно в сказке. Страх уже пропал. Сознательно говорю, что помню, как мы повернули налево и еще и еще налево. Но тут-то вот и случилась наша трагическая катастрофа.

С каким-то странным равнодушием я видел, что нас несет на кладбище, где было на тесном пространстве тысяч до трех народа.

Только впоследствии я узнал, что Заикин в эту критическую секунду сохранил полное хладнокровие. Он успел рассчитать, что лучше пожертвовать аэропланом и двумя людьми, чем произвести панику и, может

быть, стать виновником нескольких человеческих смертей. Он очень круто повернул налево... И затем я услышал только треск и увидел, как мой пилот упал на землю».

Тема 30. Рассказ А.И. Куприна «Куст сирени»

1. Вопросы

1. В каком настроении вернулся домой Николай Евграфович Алмазов?
2. Какова причина страшного раздражения поручика? На ком и на чем срывает он свою злость?
3. Кому было известно, каких трудов стоило Алмазову его обучение в Академии генерального штаба?
4. Какую роль играла поддержка жены в успехах мужа?
5. Какой выход нашла Верочка ради любви к своему мужу?
6. Почему рассказ называется «Куст сирени»? Почему именно сирень выбирает автор?
7. Почему счастливые влюбленные кажутся людям «странными»?
8. Как относится Куприн к своим героям?

2. Задания

Задание 1. «На протяжении всего своего творчества Куприн не раз обращался к теме любви, которую он считал одной из высших жизненных ценностей, чувством, которое может преобразовать жизнь человека, оберегать его от нравственного разрушения личности». (Л.В. Никулин)

1. Как вы думаете, что помогает героям рассказа «Куст сирени» преодолевать жизненные трудности?
2. Герои рассказа бедны. Чтобы заплатить за кусты сирени, Вера продает все свои драгоценности. И в то же время герои — самые богатые люди. В чем состоит их богатство?
3. Покажите, как любовь Веры оберегает Алмазова «от нравственного разрушения личности».
4. Что не оставило вас равнодушными в отношениях двух влюбленных?

Задание 2. «В искусстве главное - чувство меры. Достоинство Куприна в том, что у него нет ничего лишнего». (Л.Н. Толстой)

1. Есть ли в тексте рассказа А.И. Куприна «Куст сирени» описание внешности героев? Почему оно отсутствует? Что больше интересует автора: внешность или чувства и переживания героев?

2. Случайно ли автор наделяет своих героев такой замечательной фамилией? Учтите, что алмаз — прозрачный драгоценный камень, блестящий, многогранный, сверхпрочный.
3. Как А.И. Куприн высказывает отношение к своим героям? Почему героиню он называет Верой, Верочкой, а мужа — Алмазовым или Николаем Евграфовичем?

Задание 3. «Писатель бытовой школы, он несет на себе печать ее минусов, - никогда не поднимаясь в надчувственный мир, весь на земле и никогда на небе, поэт момента, а не вечности, художник уезда, но не вселенной...» (П.М. Пильский)

1. Как вы понимаете значение выражения «он весь на земле и никогда на небе»?
2. Согласны ли вы с тем, что Куприн — «поэт момента, а не вечности»? Обоснуйте свою точку зрения.

Задание 4. «О чем бы Куприн ни писал, он с первых же слов захватывал читателя полной достоверностью своей прозы. Он наполнял свои рассказы остро подмеченными деталями, которые тотчас же переносили нас, читателей, в эти места, делали нас обитателями их и очевидцами местных событий». (К.Г. Паустовский)

1. Какова роль детали у А.И. Куприна? Как портфель помогает раскрыть внутреннее состояние героя?
2. Почему именно сирень (а не другое растение) приносит героям счастье?
3. Считаете ли вы события этого рассказа достоверными? Почему?

Задание 5. Как вы понимаете пословицу «Терпение и труд все перетрут»? Уместно ли утверждать, что пословица находит отражение в этом рассказе?

3. Творческая мастерская

Задание. Вера после долгой разлуки встречается со своей подругой и рассказывает ей забавный случай из своей жизни. Подготовьте творческий пересказ событий, рассказанных от лица Веры.

Тема 31. Максим Горький. «Песня о Соколе»

1. Вопросы

1. Какова главная черта горьковского писательского дара?
2. Какие оттенки мыслей и чувств присутствуют в его произведениях?
3. Что воспевал он в своих произведениях? Во что свято верил?
4. Какой опыт приобрел М. Горький, работая в «Самарской газете»?
5. Какую задачу литературы и искусства в жизни общества видел Горький?
6. Какие произведения М. Горького вы знаете?
7. В чем заключается сказочность сюжета «Песни о Соколе»?
8. Как характеризует пейзаж эмоциональное состояние рассказчика?
9. Что связывает сказку и действительность?
10. Почему свое произведение М. Горький назвал песней? В чем лиричность этого произведения?
11. В чем заключается метафоричность образов песни?
12. Кого автор изобразил в образах Сокола и Ужа? Какой художественный прием использует М. Горький?
13. Почему произведение называется «Песня о Соколе», хотя героев сказки было двое? В чем смысл антитезы?
14. Героев каких произведений можно сравнить с горьковским Соколом?

II. Задания

Задание 1. «Есть много замечательных писателей без биографии, которые проходят через жизнь только в качестве гениальных наблюдателей... Горький никогда не мог оставаться только зрителем, он всегда вмешивался в самую гущу событий, он хотел действовать. Он был заряжен такой энергией, которой было тесно на страницах книг: она выливалась в жизнь. Сама его жизнь - это книга, это увлекательный роман.» (Е.И. Замятин)

1. Какова, по мнению Е.И.Замятина, человеческая натура М. Горького?
2. Как вы понимаете выражение «его жизнь — это книга, это увлекательный роман»?
3. Как в произведениях М. Горького выражается его активная жизненная позиция? К чему призывает писатель?

Задание2. «Горький никогда не был только писателем. Он был общественником в самом высоком и точном смысле этого слова. Его нижегородская квартира на Полевой улице была штабом всевозможных общественных и культурно-просветительных начинаний, куда стекалось множество народу.

Горький то собирает деньги для голодающих крестьян, то затевает постройку в Нижнем Новгороде Народного дома, то хлопочет о создании Общества дешевых квартир для рабочих, то приглашает знаменитого ученого Сеченова прочесть лекцию в пользу студенческой кассы, то устраивает литературный сборник для Общества помощи нуждающимся женщинам, то организует библиотеку для рабочих в пролетарском пригороде Нижнего - Канавине.

Но особенно деятелен Горький во всем, что касается помощи детям бедняков. Быть может, память о собственном безрадостном детстве заставляла его так любовно и нежно заботиться о детях улицы. Еще в Самаре, получив свой скудный гонорар, Горький накупал пряников и конфет и с ватагой первых попавшихся малышей, ко всему общему восторгу, отправлялся гулять за город. В Нижнем долго не затухала память о знаменитых елках, устраивавшихся благодаря неутомимой энергии Горького в манеже Нижегородского кремля и собиравших до тысячи с лишним ребят. Извлеченные из самых темных углов и подвалов города, маленькие оборвыши с изумлением взирали на роскошную елку, сверкавшую редкостными тогда электрическими лампочками. Каждый получал по увесистому мешочку с гостинцами и - взамен собственных лохмотьев - подарки одеждой: сапоги, шапки, платки, рубахи, кофты и т. д.». (Е.Б. Тагер)

1. Почему М. Горького называют «общественником» в самом высоком смысле этого слова?
2. Как характеризует писателя его забота о бездомных детях?

Задание 3. «Самое разительное в судьбе Алексея Максимовича... заключается в той стремительной вертикальной линии, какой рисуется перед нами его жизнь: она идет с низов, почти со дна общественного мира. и возвышается до таких вершин, на каких стояли немногие люди в мировой истории». (А.В. Луначарский)

1. Каково происхождение М. Горького? Какие испытания выпали ему в жизни? Вспомните его автобиографическую повесть «Детство».
2. Какие впечатления почерпнул писатель, странствуя по России?
3. Почему М. Горький сумел возвыситься «до таких вершин, на каких стояли немногие люди в мировой истории»?

Задание 4. «М. Горький - выразитель духа времени. Он предстает перед нами как писатель-романтик, вдохновенный певец подвига. Однажды Горький написал в письме к Чехову: “Настало время нужды в героическом”». (А.А. Волков)

1. Какая историческая эпоха потребовала от писателя стать вдохновенным певцом подвига?
2. В каких словах «Песни о Соколе» звучит призыв к подвигу, к героическому?

Задание 5. «Сколько у Горького моря, сколько у него гор, лесов, степей, сколько у него маленьких садиков, закоулков природы! Какие необыкновенные слова придумывает он для нее! .Он работает не только как живописец. Он работает над природой как поэт. Что за дело, что

мы не верим, будто закат может быть густым, будто лес может шептать задумчиво, будто море может смеяться! Они все-таки могут все это; только когда человек сделается совершенным сухарем (а он им никогда не сделается), перестанет он видеть в явлениях природы в великолепно утонченном и увеличенном виде игру своих собственных чувств. И Горький с огромным мастерством пользуется тончайшим средством человеческих настроений и явлений природы, их иногда едва уловимым ассонансом или контрастом, чтобы создавать своим человеческим драмам величественный и изысканный аккомпанемент». (А.В. Луначарский)

1. Какими изобразительно-выразительными средствами рисует пейзаж М. Горький в «Песне о Соколе»?
2. О чем философствует Рагим, словно разговаривая с морем на своем языке?
3. Прочитайте описание природы в финальной части «Песни о Соколе». Что изменилось в пейзаже?
4. Какова роль композиционного обрамления?
5. Над какими вопросами заставляет задуматься красота и гармония южной ночи?
6. Является ли пейзаж одним из героев «Песни о Соколе»? Докажите свою точку зрения.

Задание 6. Заполните таблицу «Антитеза — основной композиционный прием “Песни о Соколе”». С какой целью М. Горький противопоставляет Сокола и Ужа и все, что с ними связано, в произведении?

Задание 7. Сравните две редакции произведения М. Горького. С какой целью писателем сделаны исправления в тексте? Почему изменилось название произведения?

Тема 32. Рассказ М. Горького «Челкаш»

1. Вопросы

1. Почему рассказ начинается с описания «дикой музыки труда» в приморском порту?
2. Что в портрете Гришки Челкаша выдавало босяка?
3. Какая репутация была у него среди гаванского люда?
4. Почему сторож не пропускал Челкаша в гавань?
5. Кого искал Челкаш в гавани?
6. Почему Челкаш обратил внимание на молодого доверчивого крестьянина? Какое предложение ему сделал?
7. Почему Гаврила сразу признал в Челкаше хозяина? Чем Гаврила вызвал досаду у Челкаша при первой встрече?
8. Какие чувства вызывало ночное море у Челкаша, у Гаврилы? Как это характеризует героев?
9. Почему Челкаш обманул нового напарника и не сказал ему, какое им предстоит дело?
10. Как Челкаш и Гаврила проявляют себя, обретя деньги?
11. Почему жизненные дороги Челкаша и Гаврилы расходятся навсегда?
12. Что вы знаете о предыстории жизни Челкаша и Гаврилы?
13. Как Челкаш выражает протест против мерзостей жизни?
14. Каково ваше мнение о Челкаше и Гавриле?

2. Задания

Задание 1. « В ту пору, когда Горький писал свои рассказы о босяках, в городах России скопилось до пяти миллионов людей, не имевших возможности найти применение своим силам, - это были преимущественно разорившиеся крестьяне. Бродяжничество, нищенство и босячество приняло по всей стране самые неприкрытые формы...» (И.А. Груздев «Горький и его время»)

1. Почему М. Горький обратился к теме босячества?
2. Почему Челкаш порывает с обществом, становится вором и пьяницей?
3. Как писатель относится к «бывшим» людям? Идеализирует ли М. Горький своих героев?

Задание 2. «Писатель изображает босяков людьми смелыми, сильными душой. Главное для них - это свобода, которую они, как и все мы, понимают по-своему. Они страстно мечтают о какой-то особой жизни, далекой от обыденности. Но найти ее не могут, поэтому уходят бродяжничать, спиваются, кончают жизнь самоубийством». (А.А. Волков)

1. Что больше всего ценит в жизни Челкаш? О какой жизни мечтает?
2. Найдите описание портрета героя. С какой птицей сравнивает Челкаша автор? Почему?
3. Какие представления о свободе у Гаврилы? Совпадают ли они с представлением о свободе Челкаша?

Задание 3. «Вольная босяцкая жизнь, просторное и могучее море очищают Челкаша от страсти к деньгам. Он глубоко презирает Гаврилу за его жадность, стяжательство. Горький показывает мучительную борьбу в душе религиозного деревенского парня, которая завершается победой неодолимой силы денег. Когда Гаврила узнает, в какое дело втянул его Челкаш, он мечтает сбежать, боится “душу загубить на всю жизнь”. Но после вопроса Челкаша: “Ну ежели бы две радужных?” (двести рублей) - настроение парня меняется. Он уже готов согласиться на новое воровство и пожертвовать спасением души: “Да ведь, может... и не загубишь! - улыбнулся Гаврила. - Не загубишь, а человеком на всю жизнь сделаешься”». (А.Г. Вампеев)

1. Как характеризует Гаврилу переменчивость взглядов? Можно ли назвать его честным, принципиальным человеком?
2. Каково лексическое значение слова «стяжательство»?
3. Что движет поступками Гаврилы? Почему в голове религиозного парня зреет замысел убийства?
4. Как автор относится к своим героям? Почему противопоставляет их?
5. Кто из героев, на ваш взгляд, духовно выше и чище?

Задание 4. «Для романтических произведений характерны яркие краски, острые идейные конфликты. Герои рассказов бесстрашны и мужественны. Пейзажи величественны и прекрасны». (И.А. Груздев)

1. Какой конфликт лежит в основе рассказа «Челкаш»?
2. В чем проявляется бесстрашие и мужество Челкаша? Как Горький относится к тому, что лучшие свои качества Чел- каш тратит на воровство?
3. Найдите описание ночного моря. В чем главная особенность этого пейзажа?
4. Как характеризуют язык романтического рассказа Горького эти метафоры?

«...металлический вопль железных листов, откуда-то падающих на камень мостовой.»

«.несущие на плечах своих тысячи пудов хлеба в железные животы судов.»

«.дикая музыка труда уже зазвучала тише.»

«.он видел перед собой человека, жизнь которого попала в его волчьи лапы.»

«.ни звука, кроме вздохов моря.»

Задание 5. «Хотя со времени написания рассказа “Челкаш” прошло более ста лет, он не потерял своего значения и в наше время. Экономический кризис, обнищание большинства населения, падение престижа нравственных ценностей - все это привело к тому, что многие люди считают деньги самым главным в жизни, и для них неважно, каким способом они добыты. Преодолеть психологию стяжательства не просто, но тот, кто сможет это сделать, станет выше, чище и духовно богаче». (Е.Б. Тагер)

1. Почему рассказ «Челкаш» не потерял своей актуальности и в наше время?
2. Кто из героев рассказа М. Горького вам больше понравился? Почему?

3. Творческая мастерская

Задание 1. Напишите продолжение горьковского рассказа. Как, по вашему мнению, сложится жизнь Челкаша и Гаврилы?

Задание 2. Поразмышляйте в эссе над вопросом об истинных ценностях человека.

4. Подведение итогов

Задание 1. «Максим Горький вошел в русскую литературу как писатель, на собственном опыте познавший жизнь с мрачных и неприглядных сторон. Он в свои двадцать лет увидел мир в таком разнообразии, что кажется невероятной его светлая вера в человека, в его душевное благородство, в его силу, возможности. Молодому писателю было присуще стремление к идеалу». (А.А. Волков)

1. Как вы думаете, почему вера в человека, его возможности не пропала у М. Горького даже после того, как он познал «жизнь с мрачных и неприглядных сторон»?
2. Каков идеал человека, по М. Горькому? Докажите примерами из его произведений.
3. В каких горьковских образах утверждается идея беззаветной любви к людям?

Задание2. «В своем творчестве Горький решал вопросы о том, каким быть человеку и как ему жить среди людей». (А.Н. Семенов)

1. Присутствуют ли, на ваш взгляд, эти вопросы в «Песне о Соколе» и рассказе «Челкаш»? Как на них отвечает писатель?
2. Согласны ли вы с тем, что в реальной жизни очень трудно быть Человеком с большой буквы? Почему Горький призывает к этому?

Тема 33. Александр Александрович Блок.
Поэтическая биография

1. Вопросы

1. Почему творческий путь А.А. Блока был сложным? Какой отпечаток наложили на его творчество исторические перемены начала XX в.?
2. Почему исследователь творчества А.А. Блока В.А. Орлов назвал его «самым историческим поэтом в литературе XX в.»?
3. Когда впервые у А.А. Блока пробудился интерес к истории России?
4. Почему поэта интересовала прежде всего жизнь народа?
5. Как поэт представлял свою Родину?
6. Почему накануне грозных событий революции А.А. Блок обращается к теме борьбы русского народа за национальную независимость?
7. О чем размышляет поэт в цикле, посвященном Куликовской битве?
8. Как вы понимаете выражение «чувство историзма»?
9. Какое место занимает тема Родины в творчестве А.А. Блока?

2. Задания

Задание 1. «Поэтическая биография Блока неразрывно переплетена с трагическими событиями, происходившими в России в первое двадцатилетие XX века. Пророчески писал он об этом времени:

Мы - дети страшных лет России - Забыть не в силах ничего.

Испепеляющие годы!

Безумья ль в вас, надежды ль весть?

От дней войны, от дней свободы - Кровавый отсвет в лицах есть».

(З.Н. Гиппиус)

«Годы после революции 1905-1907 А. Блок ощущает как годы безвременья. Поэт переживает тяжелый душевный кризис. Постепенно из-под спуда сомнений и горького переживания несбывшихся надежд на преображение мира пробивается та живительная струя, которая станет главной в творчестве Блока: выход из тупика безвременья связывается в сознании Блока с образом Родины, России. Трагические события он воспринимает не как катастрофу, а как начало долгого, тернистого пути, сужденного ему и его Родине. Образ России становится символом веры в будущее. Личная судьба поэта тесно связана с судьбой страны. Поэт должен пережить и познать все то, что суждено пережить России». (Г.И. Беленький)

1. О каких испепеляющих, страшных годах А.А. Блок говорит в своих стихах?
2. Что помогло поэту пережить душевный кризис этой поры?
3. Как А.А. Блок воспринимает трагические события, произошедшие в России?
4. Связывает ли А.А. Блок свою личную судьбу с судьбой России?

Задание 2. Павел Антокольский, стремясь воссоздать живой облик Блока, справедливо заметил: «Блок - не только поэт, но и публицист, упрямый мыслитель, историк, исследователь. Он стоит перед всем многообразием жизни, жадно глотает множество книг, путешествует по западным странам, вглядывается в памятники мирового искусства и в лица городской толпы в европейских странах. Ему есть что сказать людям. Это широкие обобщения, думы о прошлом и будущем человечества. Это горькие думы. Блок ни от чего не зарекается, ни от какого знания, ни от какого вывода».

1. Как складывается мировоззрение А.А. Блока?
2. Почему размышления А.А. Блока о прошлом и будущем человечества — это «горькие думы»?
3. В чем истоки трагического мироощущения жизни А.А. Блока?

Задание 3. «В этой изумительной непрерывности творчества было его великое счастье. Выпадали такие блаженные дни, когда он одно за другим писал по три, по четыре стихотворения подряд. Раз возникнув, лирические волны, несущие его на себе, не отхлынывали, а увлекали все дальше. Отсюда слитность всех его стихотворений, их живая органическая цельность. Их нужно читать подряд, потому что одно переливается в другое, одно как бы растет из другого. Нет, в сущности, отдельных стихотворений Блока, а есть одно сплошное, неделимое стихотворение всей его жизни. Оно лилось, как река, начавшись тонкой, еле приметной струей и с каждым годом разливаясь все шире. Именно как река, потому что никому из поэтов не была в такой мере присуща влажность и длительная текучесть стиха...» (К.И. Чуковский)

1. Обратите внимание на даты написания стихотворений в цикле «На поле Куликовом». Как объяснить слитность всех стихотворений А.А. Блока, их органическую цельность?
2. При чтении стихотворений этого цикла ощущаете ли вы, что «одно переливается в другое, одно как бы растет из другого»?
3. Какой теме посвящено стихотворение «Россия»? Вливается ли оно в общую «реку», в «одно сплошное, неделимое стихотворение» всей жизни поэта?

Задание 4. «Его лирика была воистину магией. Такою, по крайней мере, ощущало ее наше поколение. Когда я писал воспоминания о Блоке, я имел полное право сказать, что она действовала на нас, как луна на лунатиков. Блок был гипнотизер огромной силы, а мы были отличные медиумы. Он делал с нами все, что хотел, потому что власть его лирики коренилась не столько в словах, сколько в ритмах. Слова могли быть неясны и сбивчивы, но они были носителями таких неотразимо заразительных ритмов, что, завороженные и одурманенные ими, мы подчинялись им почти против воли.» (К.И. Чуковский)

1. В чем, по мнению К.И.Чуковского, магия лирики А.А. Блока?
2. Как вы понимаете значение выражения «Блок был гипнотизер огромной силы»?
3. Проследите, как меняется ритм и размер стиха в стихотворениях цикла «На поле Куликовом». Влияет ли, на ваш взгляд, ритм стихотворения на его восприятие?

Задание 5. «Тема моя, я знаю теперь это твердо, без всяких сомнений, - живая, реальная тема; она не только больше меня, она больше всех нас, и она всеобщая наша тема. Все мы, живые, так или иначе к ней же придем. Мы не пойдем, - она сама пойдет на нас, уже пошла. Откроем сердце, - она исполнит его восторгом, новыми надеждами, новыми силами, опять научит свергнуть проклятое “татарское иго” сомнений, противоречий, отчаяния.

В таком виде стоит передо мной моя тема, тема о России. Этой теме я сознательно и бесповоротно посвящаю жизнь. Все ярче сознаю, что это - первейший вопрос, самый жизненный, самый реальный.» (А.А. Блок)

1. Какова главная тема поэзии А.А. Блока?
2. Почему тема России — это «первейший вопрос», к которому, по мнению А.А. Блока, неизбежно обратится каждый человек?
3. Что дает поэту размышление над судьбами России? Задание 6. Марина Цветаева писала о А.А. Блоке:

Имя твое - птица в руке.

Имя твое - льдинка на языке.

Одно-единственное движение губ.

Имя твое - пять букв.

Мячик, пойманный на лету,

Серебряный бубенец во рту.

1. С каким чувством поэтесса говорит о Блоке?
2. Как вы понимаете смысл череды сравнений в этом стихотворении?

3. Творческая мастерская

Задание. Придумайте свои сравнения на тему «Мой Блок».

Тема 34. Цикл стихотворений А.А. Блока
«На поле Куликовом». Образ России
как символ веры в будущее

1. Задания

Задание 1. «В цикле стихов “На поле Куликовом” А. Блок, с одной стороны, строго следует за историческими источниками (недаром он закончил историко-филологический факультет и занимался на спецкурсе по древнерусской истории), но с другой стороны, превращает свое описание в грандиозный символ. Символ духовной битвы, которую Россия ведет на протяжении всего своего существования. Об этом сказано в знаменитых строчках: “И вечный бой! Покой нам только снится”.

Символ этот многомерен, он включает в себя настоящее, прошедшее и будущее. Блок писал в своих дневниках: “Куликовская битва впереди”, - провидя будущее столкновение духовных сил России с “новым варварством”». (А. Слонимский)

1. Обратитесь к словарю. Что такое символ?
2. Какой «грандиозный символ» находится в центре стихотворного цикла «На поле Куликовом»?
3. Стихотворения А.А. Блока наполнены и другими символами. Соедините стрелками образ-символ и его значение.

   ---

Задание 2. «Образ Руси в стихотворениях русских поэтов соединяется с образом ветра». (Г.В. Иванов)

1. Как вы понимаете выражение «песни ветровые»?
2. Вспомните стихотворение А.К. Толстого «Край ты мой, родимый край...» и стихотворение С.А. Есенина «Топи да болота...». Созвучен ли образ ветра у А.А. Блока пониманию этого образа другими русскими поэтами?

Гой ты, родина моя!

Гой ты, бор дремучий!

Свист полночный соловья,

Ветер, степь да тучи!

А.К. Толстой Слухают ракиты Посвист ветряной...

С.А. Есенин

Задание 3. Прочитайте отрывок из «Задонщины» — яркого произведения древнерусской литературы, посвященного Куликовской битве.

«...Уже ведь поднялись сильные ветры с моря на устья Дона и Днепра, пригнали большие тучи на Русскую землю; из них наступают кровавые зори, а в них трепещут синие молнии. Быть стуку и грому великому на речке Непрядве меж Доном и Днепром, пасть трупу человечью на поле Куликовом, пролиться крови на речке Непрядве.

.Уже ведь заскрипели телеги меж Доном и Днепром, идут хиновя в Русскую землю. И прибежали серые волки от устьев Дона и Днепра; став, воют на реке на Мече, хотят наступать на русскую землю.

Тогда гуси загоготали на речке на Мече, лебеди крыльями заплескали. Это не гуси загоготали, не лебеди крыльями заплескали, но поганый Мамай на Русскую землю пришел и воинов своих привел.

А уже беды их погнали: птицы крылатые под облаками летают, вороны часто грают, а галки своею речью говорят, орлы клекчут, а волки грозно воют, а лисицы на кости лают. Русская земля, это с тобой так, словно ты за Соломоном-царем побывала».

1. Как вы думаете, был ли А.А. Блок знаком с текстом этого произведения?
2. Какие общие образы встречаются в «Задонщине» и в стихотворениях А.А. Блока?
3. Какое значение имеют эти общие образы?

Задание 4. Г.П. Федотов композицию цикла стихотворений А.А. Блока называет «лирическим пятилистником». «В первой пьесе заключается зерно конфликта всего цикла. Здесь намечается основная тема степной тоски - предчувствия сражений и перемен.

Во втором стихотворении цикла Блок использует детали, известные из исторических источников, описывающих ночь перед битвой, но превращает свое описание в предчувствие решающей будущей духовной битвы России.

В третьей пьесе тревожные звуки будущей битвы становятся предвестниками таинственной встречи: “В темном поле были мы с Тобою”. Кто Она, у Блока не названная? Таинственная Дева, Святая Богородица, помогающая русским воинам, или это вся Русская земля: “В темном поле были мы с Тобою” - человек и родная земля? Светлое виденье оставляет на щите воина “нерукотворный лик”, охраняющий от черной тучи Орды. Блок воспевает то, что мы назвали бы символом веры Руси - спасти, защитить Русь может только Светлая Жена - Пресвятая Владычица Богородица, ее предстательство, ее прямое участие в судьбах русского народа хранит его.

Четвертое стихотворение цикла мы назвали бы пророческим видением поэта. Здесь уже прямо говорится о том, что “события повторяются”. Куликовская битва повторится, ее предвестники уже видны: “Я вижу над Русью далече / Широкий и тихий пожар”.

Начинается последнее, итоговое стихотворение со слова, которое является наиболее частотным во всем цикле, - “опять”.

Опять над полем Куликовым Взошла и расточилась мгла,

И, словно облаком суровым,

Грядущий день заволокла.

Эта мгла закрывает тот вечный смысл события, который в первом стихотворении обозначен словосочетанием “вечный бой”. Битва (важен эпитет, который употребляет Блок, - “чудная”, то есть чудесная, необычная, неземная), оказывается, продолжается всегда. Битва за Русь, битва за души людей».

1. Почему композицию цикла «На поле Куликовом» Г.П. Федотов называет «лирическим пятилистником»?
2. Какой общей мыслью пронизаны все стихотворения цикла?
3. Подумайте, почему они расположены именно в такой последовательности.
4. Сколько значений слова «битва» можно выделить в стихотворениях этого цикла?

Задание 5. «Блок как никто осознавал необходимость выбора Россией своего пути в мировой истории. Образ “бел-горюч камня” взят им из русских песен, сказок и заговоров, связанных с мотивом выбора». (В.М. Жирмунский)

1. Как вы понимаете образ горючего белого камня? В каких произведениях русского фольклора вы его встречали?

На пути - горючий белый камень,

За рекой - поганая орда.

2. Какие фольклорные мотивы использует А.А. Блок для создания тревожного настроения, ощущения достоверности событий?

Задание 6. «...Русь - не только высокая покровительница, но и жена: “О, Русь моя! Жена моя!” Жена потому, что поэт чувствует единство своей судьбы с судьбой Родины, неразрывную, кровную связь и глубокое переживание пути России как своего собственного пути». (Р.В. Иванов- Разумник)

1. Как вы поняли, почему Русь А.А. Блок называет своей женой?
2. Какое значение имеет образ пути в стихотворении А.А. Блока?

2. Подведение итогов

Задание 1. «Поэт обладал удивительной интуицией, - в цикле “На поле Куликовом” он не просто описывает исторические события, - силой воображения он воскрешает их в слове и раскрывает их духовный смысл, их судьбоносность для всей истории России. Путь, начатый на Куликовом поле, продолжается в дальнейших веках истории, и наступает момент, когда в ряды бойцов должен будет встать каждый». (Г.В. Иванов)

1. Какое символическое значение А.А. Блок придавал Куликовской битве?
2. Как вы думаете, путь, начатый Россией в Куликовской битве, — путь к свободе, выбору своей судьбы — продолжается в XXI в.? Аргументируйте свой ответ.

Задание 2. «Блок, несмотря на все свои мрачные темы, всегда был поэтом радости. В глубине глубин его поэзия есть именно радость - о жизни, о мире, о Родине. Без жадности к жизни и творчеству, без любви к Родине он не был бы великим поэтом». (К.И. Чуковский)

1. Согласны ли вы с тем, что А.А. Блок был «поэтом радости»? Обоснуйте свою точку зрения.
2. Что, по мнению К.И. Чуковского, делает А.А. Блока великим поэтом?

Тема 35. Иван Сергеевич Шмелев

1. Вопросы

1. Где и в какой семье родился И.С. Шмелев?
2. О чем в своих лучших произведениях пишет И.С. Шмелев? Как детские впечатления отразились на его творчестве?
3. Что стало для писателя первой школой жизни?
4. С чего началась писательская биография И.С. Шмелева?
5. Чья поддержка сыграла огромную роль в творческой судьбе писателя?
6. В чем заключалось главное новаторство И.С. Шмелева в его первой повести «Человек из ресторана»?
7. Почему писатель эмигрировал из России? Как в его последних произведениях отразилась тоска по Родине?
8. Какие рассказы И.С. Шмелева вы читали?

2. Задания

Задание 1. «Среднего роста, худощавый, большие серые глаза... Эти глаза владеют всем лицом. склонны к ласковой усмешке, но чаще глубоко серьезные и грустные. Его лицо изборождено глубокими складками-впадинами от созерцания и сострадания. лицо русское, - лицо прошлых веков, пожалуй - лицо старовера, страдальца. Так и было: дед Ивана Сергеевича Шмелева, государственный крестьянин из Гуслиц Богородского уезда Московской губернии, - старовер, кто-то из предков был ярый начетчик, борец за веру. Предки матери тоже вышли из крестьянства, исконная русская кровь течет в жилах Ивана Сергеевича Шмелева». (Ю.А. Кутырина)

1. Что определяет натуру И.С. Шмелева?
2. Как в портрете И.С. Шмелева выражается его характер как человека и писателя?
3. Как вы представляете «русское лицо» И.С. Шмелева?

Задание 2. И.С. Шмелев учил своего сына при любых обстоятельствах любить свой народ: «Думаю, что много хорошего и даже чудесного сумеешь увидеть в русском человеке и полюбить его, видавшего так мало счастливой доли. Закрой глаза на его отрицательное (в ком его нет?), сумей извинить его, зная историю и теснины жизни. Сумей оценить положительное».

1. Чему учил И.С. Шмелев своего сына? Какое человеческое качество воспитывал в нем?
2. Как относится Шмелев к русскому человеку? За что ценил его?
3. Что можно сказать о человеческих качествах И.С. Шмелева на основании его наставления сыну?

Задание 3. «Писатель сильного темперамента, страстный, бурный, очень одаренный и подземно навсегда связанный с Россией, в частности с Москвой, а в Москве особенно - с Замоскворечьем. Он замоскворецким человеком остался и в Париже, ни с какого конца Запада принять не мог». (Б.К. Зайцев)

1. Вспомните произведения И.С. Шмелева «Как я встречался с Чеховым», «Как я стал писателем» и др. Как в них проявляется сильный, страстный темперамент писателя?
2. Как вы понимаете выражение «подземно навсегда связанный с Россией»?

Задание 4. «В Шмелеве-художнике скрыт мыслитель. Но мышление его остается всегда подземным и художественным: оно идет из чувства и облекается в образы. Художник-мыслитель как бы ведает поддонный смысл описываемого события и чует, как зарождается мысль в его герое...» (И.А. Ильин)

1. Почему исследователь литературы называет И.С. Шмелева художником-мыслителем?
2. В чем особенность художественного мышления И.С. Шмелева?

Тема 36. Рассказ И.С. Шмелева
«Как я стал писателем»

1. Вопросы

1. С чего начался «дописьменный» век истории писательства героя?
2. Как будущий писатель в детстве воспринимает все неодушевленные предметы?
3. Какие прозвища носил он в первом классе гимназии?
4. Какие события омрачили «письменный» век писательства?
5. Как развивал творческий талант учеников учитель словесности Федор Владимирович Цветаев?
6. С чего начался третий, «печатный» период творчества?
7. Какие впечатления послужили основой первого собственного рассказа?
8. Какими представлялись главному герою люди, в частности швейцар в «Русском обозрении» и главный редактор?
9. Какое чувство испытал герой, когда увидел свой рассказ опубликованным в журнале?
10. Что нового появилось в герое, когда он почувствовал себя писателем?

2. Задания

Задание 1. «Страсть к “сочинительству” была необоримой. И некую светлую побудительную роль, безусловно, сыграл А.П. Чехов (очерк 1934 года “Как я встречался с Чеховым”). Образ его легкой, но незабываемой тенью вошел в память маленького гимназиста. Случайные встречи через много лет стали казаться Шмелеву судьбоносными в выборе пути писателя - страдальца, заступника народного. Чехов остался на всю жизнь его истинным идеалом». (О. Михайлов)

1. В чем вы видите влияние А.П. Чехова на творчество И.С. Шмелева? Приведите примеры.
2. Найдите в рассказе «Как я стал писателем» тонкий юмор, говорящие детали в портретных зарисовках и описании пейзажа, интерьера.
3. В чем видит назначение писателя И.С. Шмелев?
4. Какова главная мысль автобиографического очерка И.С. Шмелева?

Задание 2. «Короленко и Успенский закрепили то, что было затронуто во мне Пушкиным и Крыловым, что я видел из жизни на нашем дворе. Это настроение я назову - чувством народности, русскости, родного. Окончательно это чувство во мне закрепил Толстой. Его “Казаки” и “Война и мир” меня закрутили и потрясли. И помню, закончив “Войну и мир”, - это было в шестом классе, - я впервые почувствовал величие, могучесть и какое-то божественное, что заключено в творениях писателей. Писатель - это величайшее, что есть на земле и в людях. Перед словом “писатель” я благоговел». (И.С. Шмелев)

1. Какое настроение руководило творческими замыслами И.С. Шмелева?
2. Перечитайте финал рассказа «Как я стал писателем». Когда главный герой почувствовал, что он «другой»?
3. Почему писателей И.С. Шмелев считает особенными людьми и благоговеет перед ними?
4. Как вы думаете, получился ли из И.С. Шмелева настоящий писатель? Аргументируйте свой ответ.

Задание3. «Шмелев теперь - последний и единственный из русских писателей, у которого еще можно учиться богатству, мощи и свободе русского языка. Шмелев изо всех русских самый распрерусский, да еще и коренной, прирожденный москвич, с московским говором, с московской независимостью и свободой духа». (А.И. Куприн)

1. Приведите примеры использования писателем разговорной лексики. Какой эффект достигается с помощью этого приема?
2. Определите средство художественной выразительности. «Расцвел я пышно на сочинениях...»

«... тыча мне пальцем в голову, словно вбивал в мозги.»

«Говорит сквозь зубы ужасным, свистящим голосом.»

«И я записал ретиво - “про природу”.»

3. Как вы думаете, в чем проявлялась свобода духа главного героя рассказа?

3. Творческая мастерская

Задание. Попробуйте создать собственный рассказ, очерк или стихотворение, опираясь на свои жизненные впечатления и переживания.

Тема 37. Тэффи.
Рассказ «Жизнь и воротник»

1. Вопросы

1. С каким сатирическим журналом связано имя писательницы?
2. Кому принадлежит псевдоним Тэффи?
3. Чем с юных лет увлекалась Тэффи?
4. Какой литературный жанр принес писательнице успех?
5. Какие проблемы поднимает Тэффи в своих произведениях?
6. В чем особенность ее юмористических рассказов?
7. Что коренным образом изменило жизнь героини рассказа «Жизнь и воротник» Олечки Розовой?
8. Что требовал от Олечки воротник? Нравилась ли ей новая жизнь?
9. Сопротивлялась ли героиня тому образу жизни, который навязывал ей воротник? Почему эта борьба не увенчалась успехом?
10. Над чем смеется Тэффи в своем рассказе?

2. Задания

Задание 1. Прочитайте отрывок из рассказа Тэффи «Мой первый Толстой».

«Я помню:

Мне девять лет.

Я читаю “Детство и отрочество” Толстого. Читаю и перечитываю.

В этой книге все для меня родное. Володя, Николенька, Любочка - все они живут вместе со мною, все они так похожи на меня, на моих сестер и братьев. И дом их в Москве у бабушки - это наш московский дом, и когда я читаю о гостиной, диванной или классной комнате, мне и воображать ничего не надо - все это наши комнаты.

Наталья Савишна - я ее тоже хорошо знаю - это наша старуха Авдотья Матвеевна, бывшая бабушкина крепостная. У нее тоже сундук с наклеенными на крышке картинками... Все свои, все родные.

“Детство и отрочество” вошло в мое детство и отрочество и слилось с ним органически, точно я не читала, а просто прожила его.»

1. Почему произведение Толстого стало любимой детской книгой Тэффи?
2. Умеете ли вы, как Тэффи, проживать художественное произведение? Приведите примеры.
3. Согласны ли вы с выражением «Талантливый писатель начинается с талантливого читателя»? Почему?

Задание 2. «К своим юмористическим рассказам Тэффи поставила эпиграф: “Ибо смех есть радость, а потому сам по себе - благо” (Спиноза). Но к ее смеху нередко примешивались слезы, их порождало обостренное ощущение несовершенства мира и человека. Современники подметили в юморе Тэффи чеховские интонации. Сама писательница тоже говорила о влиянии Чехова на нее». (Ю. Герасимов)

1. Как вы думаете, в чем проявляется добрая природа смеха? Почему Тэффи считает смех благом?
2. Что смешного и печального в рассказе Тэффи «Жизнь и воротник»?
3. Подумайте, в чем проявляется влияние А.П. Чехова на творчество Тэффи. Как писательнице в коротком рассказе удалось раскрыть целую жизненную трагедию?

Задание 3. М.М. Зощенко, внимательно изучавший творчество Тэффи, отмечал: «нет людей», «везде печальное царство глупцов».

1. Можно ли, на ваш взгляд, героиню рассказа «Жизнь и воротник» отнести к «печальному царству глупцов»? Обоснуйте свой ответ.
2. Обратите внимание на деталь: в начале рассказа воротник только диктует Олечке линию поведения, а в конце рассказа героиня исчезает, и действует воротник («воротник пошло захихикал», «студент с воротником не обращали на нее никакого внимания», «воротник ответил»). Согласны ли вы с М.М. Зощенко, что в рассказе Тэффи нет людей?

Задание 4. «В отличие от писателей, использовавших опыт зарубежной новеллы, динамичной и остросюжетной, Тэффи часто добивалась юмористического эффекта тем, что изображала обыденные явления в непривычном ракурсе, вскрывавшем их комическую суть». (Д. Николаев)

1. Вспомните, что такое конфликт художественного произведения. Какой конфликт лежит в основе рассказа Тэффи «Жизнь и воротник»?
2. Докажите, что писательница «изображала обыденные явления в непривычном ракурсе».
3. Что создает комический эффект в рассказе Тэффи?

Задание 5. «Юмористические сюжеты возникали у Тэффи как результат ее особой художнической наблюдательности и аналитических размышлений. Много раз она отваживалась начинать юмористический короткий рассказ с отвлеченного размышления, которое иллюстрировала примером». (Ю. Герасимов)

1. Какое негативное явление в жизни человека, положенное в основу рассказа «Жизнь и воротник», подметила Тэффи с помощью своей «художнической наблюдательности»?
2. Найдите в начале рассказа отвлеченное размышление, которое проиллюстрировано юмористическим сюжетом.

Задание 6. «Другой мощный источник комизма Тэффи - в прекрасно смешных словах. Она владеет и умело пользуется диалектами, говорами и жаргонами. И в то же время для ее редкостного по выразительности языка характерны стройность, чистота, поворотливость и бережливость фразы». (М.М. Зощенко)

1. Приведите примеры жаргонных слов в речи Олечки- воротника. Как они характеризуют изменения, произошедшие с героиней?
2. Приведите примеры поворотливости и бережливости фразы Тэффи? Как вы понимаете выражение «воротничковая жизнь»?

3. Творческая мастерская

Задание. Попробуйте написать юмористический рассказ, где неодушевленные предметы ведут такую активную жизнь.

Тема 38. Михаил Михайлович Зощенко.
Рассказ «История болезни»

1. Вопросы

1. Какие рассказы М.М. Зощенко вы читали?
2. Где, в какой семье родился писатель?
3. Какие исторические события прервали его обучение в Петербургском университете?
4. В чем, по мнению М.М. Зощенко, назначение искусства?
5. Почему он обратился к юмористическим рассказам?
6. Литературные традиции какого писателя-классика проявились в творчестве М.М. Зощенко?
7. Как вы представляете себе рассказчика, от лица которого ведется повествование во многих рассказах М.М. Зощенко, в том числе в «Истории болезни»?
8. В каком состоянии рассказчика доставили в больницу?
9. Что вызвало его негодование и возмущение?
10. Что высмеивает М.М. Зощенко в своем рассказе?

2. Задания

Задание 1. «В своей первой биографии, напечатанной в журнале “Бегемот”, Зощенко обронил такую странную фразу: “Я не знаю, где я родился. Или в Полтаве, или в Петербурге. В одном сказано так, в другом - эдак. По-видимому, один из документов - “липа”. Который из них “липа”, сказать трудно, оба сделаны плохо”. Вроде бы шутка. Но ввернул ее Зощенко неспроста. В упоминании Полтавы, как возможного места своего рождения, видел молодой Зощенко для всех еще тайный, а для него самого представляющийся уже явным великий и роковой смысл. Близ Полтавы родился и обучался вместе с Андреем Зощенко, двоюродным дедом писателя, Николай Васильевич Гоголь, человек, который служил образцом для Зощенко. С Гоголем он видел общность взглядов, а потому уже в молодые годы подозревал будущую схожесть судьбы». (Ю. Герасимов)

1. Как вы поняли, какой смысл придавал М.М. Зощенко тому факту, что место его рождения — Полтава?
2. Вспомните произведения Н.В. Гоголя. В чем общность взглядов М.М. Зощенко и Н.В. Гоголя?

Задание 2. «Этот язык, словно прорвав веками державшую его плотину, затопил тогда вокзалы и площади, присутственные места и рынки. Это был неизвестный литературе, а потому не имевший своего правописания язык. Он был груб, неуклюж, бестолков, но - затыкай или не затыкай уши, он существовал. Живой, непридуманный, сам собой сложившийся, пусть скудный по литературным меркам, и все-таки тоже - русский язык. Зощенко был наделен абсолютным слухом и блестящей памятью. За годы, проведенные в гуще бедных людей, он сумел проникнуть в тайну их разговорной конструкции, с характерными для них вульгаризмами, неправильными грамматическими формами. Отчасти этим он добивался комического эффекта». (К.И. Чуковский)

1. В чем своеобразие языка М.М. Зощенко?

2. Приведите примеры вульгаризмов, неправильных грамматических конструкций, характеризующих рассказчика как простодушного и невежественного человека и создающих комический эффект.
3. Согласны ли вы с тем, что язык рассказов М.М. Зощенко «живой, непридуманный»? Аргументируйте свой ответ.

Задание 3. «В рассказе Зощенко “История болезни”, как и в большинстве других его рассказов, весьма непривлекательная действительность с большим юмором показывается через восприятие “простого обывателя”. Этот “маленький человек” попал как бы в механизм большой бюрократической машины - в больницу. С ним никто не считается, не задумывается над его чувствами, эмоциями, и никого даже не волнует, чем все закончится - выздоровеет он или нет. И когда этот “маленький человек” пытается заявить о себе, то наталкивается на полное равнодушие, даже хамство этих бюрократических “винтиков”. Да, именно бюрократов, потому их нельзя назвать медиками, дававшими клятву Гиппократа. Это чиновники, действующие по определенной программе. Получается, что надеяться в жизни можно только на себя, не полагаясь на государство с его казенной помощью». (Ю.В. Томашевский)

1. Докажите примерами из текста, что больница, в которую попал рассказчик, является бюрократической машиной.
2. Как М.М. Зощенко высмеивает равнодушие и хамство бюрократических винтиков-медиков?
3. Согласны ли вы с Ю.В. Томашевским в том, что писатель «с большим юмором» показывает непривлекательную действительность? Чем юмор отличается от сатиры?

Задание 4. В письме к М.М. Зощенко М. Горький отмечал: «Такого соотношения иронии и лирики я не знаю в литературе ни у кого».

1. Лирика предполагает выражение чувств, мыслей, переживаний автора. Какие чувства и переживания выражает автор в своем рассказе «История болезни»?
2. Как вы думаете, какие чувства двигали пером М.М. Зощенко, когда он писал рассказ «История болезни»: желание посмеяться над человеком или любовь и боль за него? Аргументируйте свой ответ.

Задание 5. К.И. Чуковский считал, что в центре творчества М.М. Зощенко стоит борьба с черствостью в человеческих отношениях. Эта черствость, грубость, крайнее неуважение к человеку, достигшие уже гротесковой степени, с едким сарказмом изобличены в рассказе «История болезни».

1. С чем борется М.М. Зощенко в своих юмористических рассказах?

2. Вспомните, что такое гротеск. Приведите примеры гротеска в рассказе «История болезни».

Задание 6. М. Горький писал, что страдание «для множества людей было и остается любимой их профессией. Никогда еще и ни у кого страдание не возбуждало чувства брезгливости. Страдание - позор мира, и надобно его ненавидеть для того, чтоб истребить. Зощенко ненавидел страдание. Он всеми силами старался высмеять его, чтобы помочь “маленьким людям” преодолеть свое рабское положение и почувствовать уважение к самим себе».

1. Вспомните образы «маленьких людей» в творчестве Н.В. Гоголя и А.С. Пушкина. Чем отличаются Акакий Акакиевич Башмачкин («Шинель», Н.В. Гоголь) и Самсон Вырин («Станционный смотритель», А.С. Пушкин) от героя рассказа Зощенко?
2. Как вы понимаете слова М. Горького о том, что страдание «для множества людей... остается любимой их профессией»?
3. Как М.М. Зощенко пытался помочь «маленькому человеку»?
4. Согласны ли вы с тем, что «страдание — позор мира»? Обоснуйте свою точку зрения.

Задание 7. «Разрабатывая оригинальную форму собственного рассказа, Зощенко черпал из трех основных источников. Во-первых, фольклорно-сказовая, идущая от анекдота, народной легенды, сатирической сказки; во-вторых, классическая, гоголевско-чеховская традиция; и, наконец, сатирическая». (Л.Ф. Ершов)

1. В чем заключается стилистическая оригинальность рассказов М.М. Зощенко?
2. Почему рассказ «История болезни» похож на анекдот?
3. Что роднит этот рассказ с чеховскими произведениями?

Задание 8. «Да, время, изображенное в его (Зощенко) рассказах и повестях, ушло в историю. Но не ушли те заботы, хлопоты и волнения, что терзали людей в годы живого присутствия Зощенко в литературе. Он видел далеко... Как дожили до наших дней Чичиковы и Угрюм-Бурчеевы, так сегодня живет полной жизнью, без каких-либо признаков усталости и постарения, с виду смешной и несчастный, но тронь его - наглый, беспардонный “зощенковский” герой». (Ю.В. Томашевский)

1. Актуальны ли рассказы М.М. Зощенко сегодня? Приведите примеры ситуаций, героев из современной жизни.

3. Творческая мастерская

Задание 1. Напишите сочинение на тему «“Маленький человек” в рассказах М.М. Зощенко».

Задание 2. Придумайте юмористический рассказ, высмеивающий социальные недостатки современной жизни.

Тема 39. Леонид Максимович Леонов.
Знакомство с писателем

1. Вопросы

1. Как, по мнению Л.М. Леонова, может «родиться» большой писатель?
2. В чем, по Л.М. Леонову, состоит призвание писателя?
3. Где и когда родился Л.М. Леонов?
4. Каково происхождение писателя?
5. С какого возраста началась его писательская деятельность?
6. Где почерпнул писатель свой жизненный опыт?
7. В каких литературных жанрах работал Л.М. Леонов?
8. Какую мысль Л.М. Леонов неустанно проводил в своих произведениях?
9. Как талант Л.М. Леонова был оценен современниками?

2. Задания

Задание 1. «Л. Леонов - один из наиболее крупных представителей той группы современных литераторов, которые продолжают дело классической русской литературы, - дело Пушкина, Грибоедова, Гоголя, Тургенева, Достоевского и Льва Толстого». (М. Горький)

1. Чьи традиции в русской литературе продолжает Л.М. Леонов?
2. Как оценивает М. Горький творчество Леонида Леонова?

Задание 2. «Литература была не только целью жизни Л. Леонова, но и самой жизнью, способом самовыражения. Жизнь становилась реальностью, обрамленной сюжетом, а произведение - сценической площадкой, на которой художник создавал свой поэтический мир. И эта жизнь требовала предельной самоотдачи, без которой нельзя было достичь намеченных целей.

Л. Леонов был нетерпим ко всему, что отвлекало и мешало ему сосредоточиться на главном. Всепоглощающая устремленность была свойством его натуры, и этим качеством он наделял своих героев. Творчество предполагает самоотречение и расплату за достижения самым дорогим, что есть у человека». (В.А. Ковалев)

1. Какое значение имела литература в жизни Леонида Леонова?
2. Каким личным качеством писатель наделял своих героев?
3. Л.М. Леонов проявил свой талант в различных литературных жанрах: прозе, драматургии, лирике, публицистике.

Без какого человеческого качества невозможно было бы реализовать такие огромные творческие планы?

Задание 3. «Между замыслом и его воплощением пролегала полоса долгой изнурительной работы, в процессе которой оттачивались мысль и слово художника. Первоначальные наброски, созданные в порыве наития, импульсивного воображения, выверялись строгим анализом на целесообразность и соотнесенность со всем строем произведения. В поиске совершенства писатель был неутомим и строг к себе, подчас доходил до отчаяния и чувства безысходности. Но воля выводила его из состояния смятения к дальнейшему продолжению каторжного труда. В этом “беспощадстве” к себе он следовал традиции русских классиков. Л. Леонов считал, что талант дан свыше и художник обязан ответственно относиться к этому дару. Человек сильной воли, он умел обуздать темперамент, удержать его и перевести в длительное рабочее состояние. Жар сердца и воображения Л. Леонов выверял точным расчетом, многократным испытанием текста на разрушение. Готовые главы “отлеживались” долгое время, после чего писатель возвращался к ним вновь, чтобы со стороны беспристрастно оценить, насколько они закончены, и внести необходимые исправления. Как-то вечером он заметил устало: “Я вбит в этот роман как гвоздь. По самую шляпку”. Иногда допускал признания более сокровенные: “Даже если бы я захотел отказаться от него, я не смог бы этого сделать. Это не в моих силах... Это выше меня...” И обескураженно разводил руками: “Как каторжник на галере”». (З.Б. Богуславская)

1. Как работал писатель над своими произведениями? Почему он назвал себя «каторжником на галере»?
2. Как, по мнению Л.М. Леонова, художник должен относиться к своему таланту?
3. Как вы понимаете образное сравнение писателя «Я вбит в этот роман, как гвоздь. По самую шляпку»?

Задание 4. «Он был человеком суровой эпохи; прошел с ней многие испытания, разделял ее иллюзии, ценности и достижения. И сам носил в себе знак этой эпохи, был частицей духа того времени.

Л. Леонов редко допускал кого-либо в свой внутренний мир, в трагические размышления и сомнения, неизменно выдерживал дистанцию между собой и помощниками. Память о прежних временах, когда опрометчиво сказанное слово могло обернуться крушением не только творческого спокойствия, но и самой жизни, была неуничтожима. Она порождала осмотрительность, которую уже невозможно было изменить. И одновременно он нуждался в человеке, способном почувствовать его душу, вдумчиво и благодарно отнестись к открываемым раздумьям, строго и умно оценить художественные замыслы». (В.Г. Королев «Суровые годы»)

1. Какой отпечаток на личность писателя наложили сталинские репрессии, трудные годы Гражданской войны?
2. Как вы понимаете выражение «носил в себе знак той эпохи»?

Тема 40. Рассказ Л.М. Леонова
«Возвращение Копылева»

1. Вопросы

1. Рассказ «Возвращение Копылева» входит в цикл «Необыкновенных рассказов о мужиках». Что необыкновенного в этом рассказе?
2. Откуда озирал родимые места Мишка Копылев?
3. Почему Мишка был бос и одет в лохмотья?
4. Почему герой боится появиться в родной деревне среди бела дня?
5. По какой причине Мишка лютовал в своей деревне?
6. Почему звериное одиночество победило страх расплаты за грехи и Мишка «шагнул вперед, на деревню»?
7. Какое чувство внушила Мишке встреча с Аринкой на краю деревни?
8. Как встретил Мишку родимый дом?
9. Что постановил деревенский сход после известия о возвращении Мишки Копылева?
10. Чем были удивлены мужики, когда утром пришли «казнить злодея»?
11. Почему, зная, что Мишка притворяется мертвым, мужики не трогали его?
12. Какими способами поднимали мужики «со смертного одра» Мишку?
13. Как долго Копылев «прятался в покойника»?
14. Что нового в избе примечали мужики, являясь каждый день проверять его?
15. Как попался «злодей» в руки мужиков?
16. Почему мужики отказываются казнить Мишку и наказывают по-свойски? Почему всей деревней выхаживают его?
17. Чем занялся Мишка после выздоровления? С каким чувством он смотрел на деревню и односельчан?
18. Почему мужики простили Мишку?

2. Задания

Задание 1. «Для мыслящего человека нет дороже слова Отчизна, обозначающего отчий дом, где он явился на свет, где услышал первое

слово материнской ласки и по которому впервые пошел еще босыми ногами.

С малых лет мы без запинки читаем эту книгу жизни, написанную лепетом наших весенних ручьев, свистом нашей вьюги. Мы любим Отчизну, мы сами физически сотканы из частиц ее неба, полей и рек». (Л.М. Леонов)

1. Почему Копылев, несмотря на смертельную угрозу, возвращается домой?
2. Какое место занимает тема отчего дома в рассказе Л.М. Леонова?

Задание 2. «Из неисчерпаемого богатства нашего языка Леонов искусно умеет отобрать именно те слова, изобразительность и звучность которых особенно магически убедительна, и в книгах его почти нет лишних слов. Мастер своего дела, он, почти никогда не рассказывая, всегда изображает, пользуясь словом, как живописец краской». (М. Горький)

1. Найдите в речи деревенских мужиков просторечные и диалектные слова. С какой целью использует их автор?
2. Какие средства художественной выразительности использует автор в этом отрывке?

«Лес усмешливо молчал, замахивался руками, пугал, дразнил... Тогда, мыча и пыхтя от звериного одиночества, Мишка спустился с дерева; ноги его обожгла ледяная роса предзимья. Неохотно подняв с земли суму и палку, суковатую палку странника, он бесчувственной стопой шагнул вперед, на деревню.»

3. Что означают Мишкины слова «Все могу!» в начале и в конце рассказа?
4. Приведите примеры из рассказа, когда писатель пользуется «словом, как живописец краской».

Задание 3. «.произведения Леонова требуют от читателя напряжения мысли, умения проникать внутрь строк, умения постигать сокровенный философский смысл воспроизведенных им пластических картин бытия, самой структуры произведения». (М. Алексеев)

1. Как вы понимаете выражение «пластические картины бытия»?
2. Какие человеческие качества Мишки позволили землякам простить его ошибки?
3. Вспомните притчу Иисуса Христа о блудном сыне. Чем напоминает эту притчу сюжет рассказа Л.М. Леонова?
4. Какой глубокий философский смысл кроется в рассказе Л.М. Леонова?

Задание 4. «Леонов - замечательно и весьма по-русски талантлив; он, несомненно, способен написать потрясающие вещи, и вообще он “страшно русский” художник». (М. Горький)

1. Согласны ли вы с М. Горьким в том, что Л.М. Леонов — «“страшно русский” художник»? Обоснуйте свою точку зрения.
2. Понравился ли вам рассказ Л.М. Леонова «Возвращение Копылева»?
3. Как в рассказе Л.М. Леонова звучит традиционная в русской литературе идея гуманизма?

3. Подведение итогов

Задание 1. «Леонов вселяет мысль о чувстве Родины как чувстве ответственности, вечной заботы и возвышенного нравственного подвижничества. Чувство Родины - это особое “текучее”, изменчивое богатство, которое никогда не является данным раз и навсегда. Оно легко ускользает при нравственной пассивности, одичании, но вдруг является к самому скромному, не шумящему о своем патриотизме человеку». (М. Алексеев)

1. Ощущает ли, по вашему мнению, герой рассказа «Возвращение Копылева» чувство Родины как чувство «ответственности, вечной заботы»? В чем это проявляется?
2. Как вы понимаете выражение «нравственная пассивность»?

Задание 2. «Мне кажется, что Леонов - человек какой-то “своей песни”, очень оригинальной...» (М. Горький)

1. Как вы думаете, какова главная тема творчества Л.М. Леонова? О чем его «песня»?
2. В чем, на ваш взгляд, оригинальность творчества Л.М. Леонова?

Тема 41. Александр Трифонович
Твардовский: страницы биографии.
История создания поэмы «Василий Теркин»

1. Вопросы

1. Где родился и провел детство А.Т. Твардовский?
2. Какие исторические катаклизмы пережил писатель вместе со своим народом?
3. Участником каких двух войн был А.Т. Твардовский?
4. Где и как писалась поэма «Василий Теркин»? Кому она была посвящена?
5. Какова композиционная особенность поэмы А.Т. Твардовского? Чем она была обусловлена?
6. Почему работа над поэмой стала основной для писателя на фронте?
7. Какова судьба «Книги про бойца» А.Т. Твардовского?
8. Почему, по признанию писателя, работа над «Теркиным» стала для него истинным счастьем?

II. Задания

Задание 1. «Трудно писать о человеке, с которым недавно расстался, которого любил, знал больше двух десятков лет, хотя дружба с ним была далеко не легка.

Да, Твардовский не относился к людям, с которыми легко и просто. Но общение с ним, в каком бы настроении он ни был, всегда было интересным. Он никогда не старался казаться умнее, чем есть, но почему-то всегда чувствовалось его превосходство, даже когда в споре оказывалось, что прав именно ты, а не он. Побежденным, как и большинство людей, признавать себя не любил, но если уж приходилось, то делал всегда это так по-рыцарски, с таким открытым забралом, что хотелось тут же отдать ему свою шпагу. Да, в нем было рыцарство, в этом сыне смоленских лесов, светлоглазом, косая сажень в плечах, умение отстаивать свою правоту, глядя прямо в глаза, не отрекаться от сказанного и не изменять в бою. Это навсегда привлекло меня к нему.

Мы познакомились с ним почти сразу после войны. Обоим было тогда лет по тридцать пять. Но он уже ходил в знаменитых писателях, “Теркина” все знали наизусть, а я пришел к нему в кирзовых сапогах, в гимнастерке с заплатанными локтями и робко сел на краешек стула в кабинете. Некоторое время он внимательно и доброжелательно меня разглядывал, а это всегда смущает, потом огорошил вопросом: “Это что же, вы безопасной бритвой так ловко пробриваете усы или опасной?” Я растерялся, но вынужден был признаться, что да, безопасной. Он часто потом возвращался к этим злосчастным усам: “И вот так вот, каждое утро, перед зеркалом, железной рукой? И вот здесь, посередке, тоже? Ну-ну, очень неплохо надо к себе относиться, чтоб этим заниматься”. И пожал плечами...

Вообще, Трифоныч не прочь был иной раз смутить человека каким- нибудь неожиданным суждением или вопросом. Но в тот раз не думаю, чтоб он хотел как-нибудь задеть меня - весь вечер он был удивительно внимателен и заботлив. Просто он очень не любил, и не всегда мог это скрыть, людей, слишком много уделяющих себе внимания. Какие-нибудь красные носки или излишне пестрый галстук могли сразу же его настроить против человека. Вообще, пошлость, в любых ее проявлениях, была ему противопоказана. Я видел, как на глазах терялся у него интерес к такому человеку.

Я говорю сейчас обо всех этих мелочах не только потому, что из мелочей складывается целое, а потому, что именно сейчас, через каких- нибудь два месяца после того, как я его хоронил, Твардовский близок и дорог мне именно этими его черточками, его взглядом, иногда суровым, редакторским, а иногда таким добрым, даже детским, его улыбкой, замечанием, жестом.

Может быть, с ним не всегда было легко дружить, но от одного сознания, что он есть, всегда становилось легче». (В.П. Некрасов)

1. В чем проявлялось рыцарство А.Т. Твардовского?
2. Как вы думаете, почему А.Т. Твардовский не любил людей, уделяющих себе слишком много внимания? О какой черте характера писателя это говорит?
3. Какие черты характера А.Т. Твардовского особенно ценил В.П. Некрасов и почему?
4. На чем основывалась дружба двух писателей?

Задание 2. «Сжималось сердце при виде своих убитых. Причем особенно грустно и больно, когда лежит боец в одиночку под своей шинелькой, лежит под каким-то кустом, на снегу. Где-то еще идут ему письма по полевой почте, а он лежит. Далеко уже ушла его часть, а он лежит. Есть уже другие герои, другие погибшие, и они лежат, и он лежит, но о нем уже реже вспоминают». (А.Т. Твардовский «Из фронтовой тетради»)

1. Каким чувством проникнута дневниковая запись А.Т. Твардовского? Ощутили ли вы это чувство при чтении поэмы «Василий Теркин»? Приведите примеры.
2. Теме памяти погибших на войне посвящены многие стихотворения Твардовского. Прочитайте стихотворение «Две строчки». Как оно перекликается с записью «Из фронтовой тетради» А.Т. Твардовского?

Из записной потертой книжки Две строчки о бойце-парнишке,

Что был в сороковом году Убит в Финляндии на льду.

Лежало как-то неумело По-детски маленькое тело.

Шинель ко льду мороз прижал,

Далеко шапка отлетела,

Казалось, мальчик не лежал,

А все еще бегом бежал,

Да лед за полу придержал...

Среди большой войны жестокой,

С чего - ума не приложу,

Мне жалко той судьбы далекой,

Как будто мертвый, одинокий,

Как будто это я лежу,

Примерзший, маленький, убитый На той войне незнаменитой,

Забытый, маленький, лежу.

Задание 3. В 1939—1940 гг., когда А.Т. Твардовский работал корреспондентом во фронтовой газете «На страже Родины», возникла идея создать образ удачливого неунывающего бойца. Цель была проста — развлечь читателя, вызвать его улыбку. Этого персонажа решили назвать Василием Теркиным, вступление написал Твардовский, в дальнейшем в создании образа участвовали и другие литераторы. После начала Великой Отечественной войны Твардовский переосмысливает образ Теркина. Главными темами произведения станут народ и Родина, народ на войне.

1. Какова была первоначальная идея создания образа Теркина? Когда и в связи с какими событиями она появилась?
2. Как переосмысливается образ Теркина после начала Великой Отечественной войны?

Задание 4. «Я недолго томился с сомнениями и опасениями относительно неопределенности жанра, отсутствия первоначального плана, обнимающего все произведения наперед, слабой сюжетной связанности глав между собой. Не поэма - ну и пусть себе не поэма, решил я; нет единого сюжета - пусть себе нет, не надо; не намечена кульминация и завершение всего повествования - пусть, надо писать о том, что горит, не ждет, а там видно будет, разберемся...» — писал А.Т. Твардовский.

1. Какова степень композиционной самостоятельности отдельных глав «Василия Теркина»? Чем объясняется такой принцип композиции?
2. Каким образом главы связываются друг с другом?
3. Какую задачу ставил перед собой писатель, работая над поэмой?

Задание 5. «С осени 1943 года Западный фронт семь с лишним месяцев стоял на рубеже восточнее линии Витебск-Орша... Началась скрытная деятельная подготовка к летнему наступлению, к операции, которая позже стала известна под названием “Багратион”. Мне посчастливилось слышать выступление нового командующего - генерал- полковника И.Д. Черняховского: “Все мы - от генерала до командира взвода - должны научиться командовать возвышенным духом наших солдат.”. В те дни “Красноармейская правда” начала печатать очередные главы поэмы “Василий Теркин”. Я пришел к редактору с предложением написать передовую статью под заголовком “Василий Теркин”.

Она появилась 23 мая 1944 года. Вот ее содержание:

“4 сентября 1942 года, когда в “Красноармейской правде” была напечатана первая глава поэмы Александра Твардовского “Василий Теркин”, Советское Информбюро сообщало, что немцы рвутся к Сталинграду.

В тяжкий для Родины час появился Василий Теркин, труженик-солдат, с горячим сердцем, с народной сметкой и хитрецой, мастер на все руки и мечтатель, влюбленный в свою родную землю, святой и грешный русский чудо-человек.

В его непреклонной вере в победу, неиссякаемом юморе и неистощимой бодрости отразился характер русского солдата, дух народа- воина, ведущего святой и правый бой ради жизни на земле.

Таким полюбили Теркина бойцы-читатели, такой Теркин живет в землянках, пылит по фронтовым дорогам с матушкой-пехотой, балагурит у походной кухни, греется у костров на привалах, мокнет под дождями, мерзнет в сугробах, зло и яростно бьет немцев и день ото дня учится бить их еще лучше.

Кто же он, наш друг, наш сослуживец, наш земляк смоленский, наш старый знакомец Василий Теркин? Где найти его? В какой роте он воюет? На какую полевую почту ему писать? Да и есть ли такой на самом деле?

Может быть, в Красной Армии и нет солдата по имени Василий Теркин. Но многие тысячи таких, как он, русских солдат, носящих другие имена, живут и воюют. Их характерные черты собрал в образе своего героя автор поэмы “Василий Теркин” поэт Александр Твардовский.

Василий Теркин - литературный герой. Его создал поэт. Но такова сила настоящего искусства, что он стал для нас, для всех читателей, живым и подлинным человеком, у которого учатся, слова которого повторяют, которому хотят подражать. Герой поэмы вошел в наш боевой быт как постоянный спутник, как умелый друг и советчик. Вместе с читателем прошел Теркин большой и многотрудный путь войны. Он пережил горечь отступления, он сумел выстоять в самые трудные дни, он накапливал в боях мастерство, и настал день, когда он пошел на запад. Теркин первым входил в деревни родной освобожденной Смоленщины, из которой когда-то уходил последним. Вместе со всей армией вырос Василий Теркин, вместе со всей армией стремится он на запад, ощущая дыхание близкой победы. Вместе со своим читателем-воином он будет праздновать эту победу”.

Ровно через месяц после памятного номера “Красноармейской правды”, на рассвете 23 июня, началось наступление, какого еще не знал наш фронт, а многострадальная белорусская земля еще не слышала такого артиллерийского грома, не знала такого землетрясения.

Поздней осенью я попал в госпиталь в Каунасе. Спустя неделю меня проведали Твардовский и художник Верейский. Весть о том, что приехал автор “Василия Теркина”, быстро распространилась среди раненых. Замполит нейрохирургического отделения обратился к Твардовскому с просьбой выступить. Твардовский дал согласие и позже спросил у меня:

• Как ты думаешь, стоит прочесть главу “Смерть и воин”? Еще не читал ее бойцам.
• Обязательно прочти, - сказал я: недавно мне посчастливилось первым услышать от автора эту главу.
• А уместно ли ее читать раненым? - сомневался Твардовский. - Все время упоминается смерть. Не слишком ли мрачно?
• Самое важное, - возразил я, - в том, что санитары спасли бойца, который был на пороге смерти. До раненого быстрее, чем до кого-нибудь другого, дойдут слова: “До чего ж они, живые, меж собой свои - дружны...”

Зал был переполнен - сидели, стояли, лежали. Слушателей 450-500, не меньше. Главу “Переправа” Твардовский читал в чуткой тишине, но после слов: “Густо было там народу - наших стриженых ребят.” - в зале начали чаще покашливать, подозрительно хлюпать носами.

И увиделось впервые,

Не забудется оно:

Люди теплые, живые Шли на дно, на дно, на дно.

Едва прозвучали эти строки, в зале стали всхлипывать, послышался плач и чье-то сдержанное рыданье. Твардовский замолк. И, как мне тогда показалось, замолк потому, что сам не сразу совладал с волнением.

После “Переправы” прозвучали главы “Два солдата”, “Гармонь”, “Смерть и воин” и в заключение “О любви”. Читая “Смерть и воин“, он снова разволновался. Слушали в напряженной тишине, к нам доносилось сердцебиение зала. Все затаили дыхание, когда прозвучала последняя строка: “И, вздохнув, отстала смерть”. В то утро я впервые в жизни понял смысл слов “глаголом жги сердца людей”». (Из воспоминаний военного корреспондента Евгения Воробьева «В тяжкий час земли родной»)

1. Как вы поняли, почему фронтовой корреспондент Е. Воробьев предложил напечатать передовую статью, призванную поднять боевой дух солдат перед наступлением, под заголовком «Василий Теркин»?
2. За что солдаты полюбили Василия Теркина? Как он помогал им сражаться за Родину?
3. Какой отклик в сердцах раненых бойцов вызвало чтение автором глав поэмы «Про бойца»?

Тема 42. Главы из поэмы
А.Т. Твардовского «Василий Теркин»

1. Вопросы

На знание главы «Переправа»

1. С каким чувством автор рисует «стриженый народ» — молодых солдат?
2. Почему сравнивает их с отцами и дедами, сражавшимися за Родину в прошлом?
3. Почему переправа сорвалась?
4. Почему оставшиеся на берегу солдаты чувствовали свою вину перед теми, кто «вцепился в берег правый»?
5. Что увидели солдаты в дозоре?
6. С какой целью Василий Теркин переплыл замерзающую реку?
7. Как лечили его от простуды?
8. Какой рефрен подчеркивает главную мысль поэмы?

На знание главы «О награде»

9. Для чего Теркину нужна медаль? За награды ли сражается русский солдат — защитник Родины?
10. О чем мечтает герой на войне?
11. Почему Теркин неоднократно подчеркивал, что он не гордый?
12. Почему юмор сочетается с печалью в этой главе?

На знание главы «Гармонь»

13. Куда направлялся солдат по прифронтовой дороге?
14. Как с толком использовал вынужденную стоянку Теркин? Как он боролся с холодом и унынием?
15. Почему танкисты неохотно дают Теркину гармонь своего командира?
16. Отчего «стало вдруг теплее на дороге фронтовой»?
17. В чем проявляются фронтовое братство и оптимизм среди бойцов?
18. Почему танкисты подарили Теркину гармонь? Что говорит о преемственности воинского подвига?

На знание главы «Два солдата»

19. Почему глава называется «Два солдата»?
20. Как проявились в этой главе добродушная русская натура Теркина, его щедрое сердце?
21. В чем смысл сопоставления солдат двух поколений? Почему дед с гордостью повторяет: «Вот что значит мы, солдаты!»?
22. Какой вопрос волнует обоих солдат? Почему на этот вопрос Теркин отвечает не сразу, не с ходу, а взяв долгую паузу, подумав? Сомневается ли он в победе?
23. Какое значение эта встреча имела и для старого солдата, и для Теркина?

На знание главы «Кто стрелял?»

24. Какие мечты пробудило у солдат, сидящих в окопах, жужжание майского жука?
25. Какую роль играет описание майского вечера в этой главе?
26. К какому «томящему душу звуку» прислушивались солдаты в окопах? Какие чувства и мысли вызывал этот звук?
27. Кто вступил в неравный бой с фашистским самолетом?
28. Согласны ли вы с сержантом в том, что «глядь — и орден, как с куста»? Легко ли досталась эта награда Теркину?

На знание главы «От автора»

29. Кто такой Василий Теркин? Что мы знаем о его биографии, судьбе?
30. О чем говорит фамилия героя?
31. Почему Василий Теркин полюбился солдатам?
32. Как автор относится к своему герою?
33. Что говорит о том, что образ Василия Теркина — это обобщенный образ русского солдата?
34. За что Теркина называют «русским чудо-человеком»?

II. Задания

Задание 1. «Особенно ярко характер Василия Теркина раскрывается в ситуациях, пограничных между жизнью и смертью. К ним относится знаменитая “Переправа”.

Перевоз через реку ассоциируется с перевозом с одного берега жизни на другой, потому и битва на переправе становится битвой за жизнь на земле, приобретает значение грандиозного символа». (Т.А. Снегирева)

1. Какая ситуация, пограничная между жизнью и смертью, демонстрирует ответственность, чувство воинского долга, скромность, сметливость Василия Теркина?
2. Какой символический смысл имеет битва на переправе?
3. Какая часть главы «Переправа» является трагическим повествованием о величии подвига русского солдата, а какая — веселой бытовой сценкой из солдатской жизни? Почему столь разные эпизоды А.Т. Твардовский объединил вместе?

Задание 2. Сравните два варианта начала главы «Переправа»: черновой и окончательный (в учебнике-хрестоматии). Почему А.Т. Твардовский отказался от первоначального варианта?

Черновой вариант

Кому смерть, кому жизнь, кому слава,

На рассвете началась переправа.

Берег тот был, как печка, крутой,

И, угрюмый, зубчатый,

Лес чернел высоко над водой,

Лес чужой, непочатый.

А под нами лежал берег правый, - Снег укатанный, втоптанный в грязь, - Вровень с кромкою льда. Переправа В шесть часов началась...

Задание 3. «Я так долго обдумывал, представлял себе во всей натуральности эпизод переправы, стоившей многих жертв, огромного морального и физического напряжения людей и запомнившейся, должно быть, навсегда всем ее участникам, так “вжился” во все это, что вдруг как бы произнес про себя этот вздох-возглас: “Переправа, переправа.” И “поверил” в него. Почувствовал, что это слово не может быть произнесено иначе, чем я его произнес, имея про себя все то, что оно означает: бой, кровь, потери, гибельный холод ночи и великое мужество людей, идущих на смерть за Родину.

Конечно, никакого “открытия” вообще здесь нет. Прием повторения того или иного слова в зачине широко применялся и применяется и в устной, и в письменной поэзии.

Но для меня в данном случае это было находкой: явилась строка, без которой я уже не мог обойтись. Я и думать забыл - хорей это или не хорей, потому что ни в каких хореях на свете этой строки не было, а теперь она была и сама определяла строй и лад дальнейшей речи». (А.Т. Твардовский «Какбыл написан “Василий Теркин”»)

1. С какой интонацией надо читать слова «Переправа, переправа.»?
2. Найдите строки, без которых автор не может обойтись в произведении. Подумайте почему. С какой целью А.Т. Твардовский часто использует повтор?

Задание 4. «Какая свобода, какая чудесная удаль, какая меткость, точность во всем и какой необыкновенный народный солдатский язык - ни сучка ни задоринки, ни единого фальшивого, готового, то есть литературно-пошлого, слова!» — так писал И.А. Бунин о поэме Александра Твардовского «Василий Теркин».

1. Для чего писатель использует устно-разговорную речь в поэме? Приведите примеры из текста.
2. Какие народные пословицы и поговорки вы узнаете в этих выражениях: «Я от скуки на все руки», «Делу время — час

забаве», «По которой речке плыть — той и славушку творить».

3. А.Т. Твардовский — автор крылатых слов и выражений, например «Не гляди, что на груди, а гляди, что впереди». Найдите в поэме примеры других афоризмов.
4. Прав ли был А.Т. Твардовский, когда в конце поэмы как бы заметил от имени будущего читателя:

Пусть читатель вероятный Скажет с книжкою в руке:

Вот стихи, а все понятно,

Все на русском языке.

Задание 5. «Теркин - воплощение не только храбрости и героизма. Он выражает еще и народную совесть, присутствие которой в поэме ощущается остро и пронзительно. Неоднократно, даже в минуты победоносного наступления, на глаза солдата набегают слезы. За ними стоит многое: позор отступления, зрелище оставленной разоренной родной земли и, конечно, чувство вины перед погибшими. В жизни часто случается: самая большая радость сопровождается грустью, если эта радость досталась большой ценой. Цена же нашей победы над фашизмом общеизвестна». (А.В. Македонов)

1. В каких главах поэмы Теркин воплощает собой народную совесть? Обоснуйте свой ответ.
2. Что в поэме А.Т. Твардовского говорится о цене, которой оплачена победа в Великой Отечественной войне?
3. Сумел ли автор передать «радость со слезами на глазах», чувства оставшихся в живых после победы над врагом в главе «От автора»?

Вся она - от Подмосковья И от Волжского верховья До Днепра и Заднепровья - Вдаль на запад сторона, - Прежде отданная с кровью,

Кровью вновь возвращена.

Вновь отныне это свято:

Где ни свет, то наша хата,

Где ни дым, то наш костер,

Где ни стук, то наш топор,

Что ни груз идет куда-то - Наш маршрут и наш мотор!

Задание 6. «Теркин - национальный тип, сходный с типом русских былинных богатырей, в то же время балагур и весельчак, связанный с образом находчивого солдата из старинной бытовой сказки, удальца- умельца, мастера на все руки». (В.А. Зайцев)

1. В каких главах поэмы Теркин напоминает вам былинного богатыря, а в каких — солдата из народной сказки? Аргументируйте свой ответ.
2. Вспомните русскую народную сказку «Каша из топора». Чем она напоминает вам главу «Два солдата»?
3. Докажите примерами их текста поэмы, что Теркин — удалец- умелец, мастер на все руки.
4. Кто для писателя главный победитель в войне против фашизма?

Задание 7. «В нем (Теркине) - пафос пехоты, войска самого близкого к земле, к холоду, к огню и смерти», — писал А.Т. Твардовский.

1. Как вы понимаете значение слова «пафос пехоты»?
2. Почему, по-вашему, А.Т. Твардовский своего героя сделал пехотинцем?
3. Дает ли, на ваш взгляд, поэма А.Т. Твардовского реальное представление (или оно приукрашено?) о Великой Отечественной войне?

3. Творческая мастерская

Задание 1. Напишите сочинение на тему «Русский чудочеловек» на историческом или современном материале.

Задание 2. «В мае 1945 года была опубликована заключительная глава “Теркина” - “От автора”. Она вызвала много откликов в стихах и прозе. Девяносто девять процентов их сводилось к тому, что читатели хотят узнать Теркина в условиях мирной трудовой жизни. Такие письма я получаю до сих пор.

В пожеланиях и советах продолжать “Теркина” поле деятельности героя в мирных условиях определяется обычно родом занятий авторов писем. Одни желали бы, чтобы Теркин, оставшись в рядах армии, продолжал свою службу, обучая молодое пополнение бойцов и служа им примером. Другие хотят его видеть непременно вернувшимся в колхоз и работающим в качестве председателя колхоза или бригадира. Третьи находят, что наилучшее развитие его судьбы было бы в работе на какой-нибудь из великих послевоенных строек, например на сооружении Волго-Донского канала, и т. п.» (АТ. Твардовский)

Вот строфы, взятые из послания в стихах к Василию Теркину от имени солдат Советской Армии:

Где ж ты, наш Василий Теркин,

Вася Теркин, наш герой?

Или ты теперь не Теркин,

Или стал совсем другой?

О тебе мы часто помним,

Вспоминаем о былом,

О войне, как воевали,

Как покончили с врагом...

Но прошло четыре года,

Как настал войне отбой,

Как тебя средь нас не стало,

Что случилось, брат, с тобой?..

Может, ты ушел на стройку Пятилетки боевой?

Но наш адрес ты ведь помнишь - Он все тот же - полевой.

Но мы знали твой характер,

И уверены мы в том,

Что ты с нами будешь вместе После всей войны большой В нашей Армии трудиться,

Как в семье своей родной,

Ты ей можешь пригодиться,

У тебя ведь опыт свой.

Н. Матвеев

Сумел ли автор этого стихотворения Н. Матвеев сохранить стиль поэмы о Теркине? Напишите одну из глав «Василия Теркина», посвященную мирной жизни героя, сохраняя стилистические особенности поэмы.

4. Подведение итогов

Задание 1. «Писать о войне трудно. Писать о ней, как только о чем-то парадном, торжественном и легком деле, нельзя. Это будет ложью. Писать только о тяжелых днях и ночах, только о грязи окопов и холоде сугробов, только о смерти и крови - это тоже значит лгать, ибо все это есть, но писать только об этом - значит забывать о душе, о сердце человека, сражающегося на этой войне». (К.М. Симонов)

1. Как вы поняли, почему писать о войне трудно?
2. Как вы думаете, справился ли с этой трудной задачей А.Т. Твардовский в поэме «Василий Теркин»? Обоснуйте свой ответ.
3. Помнил ли А.Т. Твардовский при изображении войны о «душе, о сердце человека, сражающегося на войне»? Докажите свое мнение на примерах из текста поэмы.

Задание 2. «Летопись не летопись, хроника не хроника, а именно “книга, живая, подвижная, свободная по форме книга, неотрывная от реального дела” - так Твардовский сказал о поэме. “Живая книга” - это лучшее определение; оно означает, что произведение порождено жизнью, создано для жизни и наделено собственным бытием, не зависимым от воли создателя». (Л.К. Швецова)

1. Почему А.Т. Твардовский выбрал в качестве подзаголовка к своей поэме определение «книга про бойца», а не «летопись» или «хроника»?
2. Как вы понимаете выражение «живая, подвижная книга»?
3. Считаете ли вы, что главное произведение А.Т. Твардовского «создано для жизни и наделено собственным бытием»? Аргументируйте свой ответ.

Задание 3. «Василий Теркин» был, по признанию самого поэта, его лирикой и публицистикой, песней и поучением, анекдотом и присказкой, разговором по душам и репликой к случаю.

1. Найдите в поэме публицистические призывы, проникнутые торжественно-патриотическим пафосом.
2. Каким представляется вам образ автора в поэме? Знаем ли мы о его чувствах, переживаниях, сомнениях, мечтах, отношении к герою? Как создается впечатление, что автор с нами разговаривает по душам? Приведите примеры из текста.
3. Чем объясняется разножанровость поэмы?

Задание 4. «Эта поэма, одна из вершин творчества Твардовского, давно уже вошла в классический ряд русской литературы. Удивительно, что о самой жестокой войне можно было написать с такой жизнеутверждающей силой». (Ф.А. Абрамов)

«Эту книгу можно без преувеличения назвать “поэтической энциклопедией Великой Отечественной войны, художественным памятником той великой и трагической эпохи”... Она (поэма) выделяется особой полнотой охвата, былинной масштабностью и вместе с тем глубиной реалистического изображения народно-освободительной борьбы». (6.А. Зайцев)

1. Какую оценку единодушно дают читатели и литературоведы поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин»?
2. Как вы думаете, в чем заключается жизнеутверждающая сила поэмы?
3. Почему поэму А.Т. Твардовского можно назвать «поэтической энциклопедией Великой Отечественной войны»?

Тема 43. Константин Георгиевич
Паустовский - мастер поэтической прозы

1. Вопросы

1. Какие произведения К.Г. Паустовского вы читали?
2. Почему книги К.Г. Паустовского «трогают и греют»? Какой эмоциональный заряд они несут?
3. В чем проявлялась открытость и щедрость К.Г. Паустовского как писателя и как человека?
4. Почему К.Г. Паустовского часто называют поэтом в прозе? В чем лиричность его произведений?
5. С какой целью писатель много путешествовал, общался с разными людьми?
6. Почему повесть К.Г. Паустовского «Мещерская сторона» называют произведением живописи, созданным средствами словесного искусства?
7. Кем в годы Великой Отечественной войны был К.Г. Паустовский?

II. Задания

Задание 1. «...Писательство не ремесло и не занятие. Писательство - призвание. Вникая в некоторые слова, в самое их звучание, мы находим их первоначальный смысл. Слово “призвание” родилось от слова “зов”. Что же понуждает писателя к его подчас мучительному, но прекрасному труду?

Прежде всего - зов собственного сердца. Голос совести и вера в будущее не позволяют подлинному писателю прожить на земле, как пустоцвет, и не передать людям с полной щедростью всего огромного разнообразия мыслей и чувств, наполняющих его самого. Тот не писатель, кто не прибавил к зрению человека хотя бы немного зоркости.» (К.Г. Паустовский)

1. Как вы поняли, в чем разница между ремеслом (профессией) и призванием?
2. Согласны ли вы с К.Г. Паустовским в том, что настоящий писатель прибавляет «к зрению человека хотя бы немного зоркости»? Приведите примеры, когда литературные произведения открыли для вас то, что раньше вы не замечали.
3. Как относится к своему писательскому труду К.Г. Паустовский?

Задание 2. Прочитайте отрывок из статьи-воззвания К.Г. Паустовского «Мы победим!».

«Никогда еще слова “родина”, “отечество”, слова о том, что наша страна - это единственная великая надежда измученного, окровавленного, обманутого человечества, - не звучали с такой окончательной ясностью, как 22 июня 1941 года.

Мы победим. Мы стоим за правое, великое, светлое дело.

Во имя родной земли, которую мы любим до боли в сердце, во имя нашего будущего, во имя труда и справедливости, во имя культуры, наконец, во имя самой жизни - мы победим. (1941 г.)»

1. Почему писатель уверен в победе над фашизмом и вселяет эту убежденность в сердца других людей?
2. Откуда, по мнению писателя, берет истоки патриотизм русского человека?
3. Как вы понимаете выражение: «наша страна — это единственная... надежда измученного, окровавленного, обманутого человечества»?
4. Проследите, как прием лексического повтора в воззвании К.Г. Паустовского создает ритмический рисунок четкого единого шага, уверенности в победе и взволнованности.

Задание 3. Прочитайте отрывок из повести К.Г. Паустовского «Мещерская сторона».

«Мещера - остаток лесного океана. Мещерские леса величественны, как кафедральные соборы. Даже старый профессор, ничуть не склонный к поэзии, написал в исследовании о Мещерском крае такие слова: “Здесь в могучих сосновых борах так светло, что на сотни шагов вглубь видно пролетающую птицу”.

По сухим сосновым борам идешь, как по глубокому дорогому ковру, на километры земля покрыта сухим, мягким мхом. В просветах между соснами косыми срезами лежит солнечный свет. Стаи птиц со свистом и легким шумом разлетаются в стороны.

В ветер леса шумят. Гул проходит по вершинам сосен, как волны. Одинокий самолет, плывущий на головокружительной высоте, кажется миноносцем, наблюдаемым со дна моря.

Простым глазом видны мощные воздушные токи. Они подымаются от земли к небу. Облака тают, стоя на месте. Сухое дыхание лесов и запах можжевельника, должно быть, доносятся и до самолетов.

...Путь в лесах - это километры тишины, безветрия. Это грибная прель, осторожное перепархивание птиц. Это липкие маслюки, облепленные хвоей, жесткая трава, холодные белые грибы, земляника, лиловые колокольчики на полянах, дрожь осиновых листьев, торжественный свет и, наконец, лесные сумерки, когда из мхов тянет сыростью и в траве горят светляки.

Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой. Внизу, у подножия сосен, уже темно и глухо. Бесшумно летают и как будто заглядывают в лицо летучие мыши. Какой-то непонятный звон слышен в лесах - звучание вечера, догоревшего дня.

А вечером блеснет наконец озеро, как черное, косо поставленное зеркало. Ночь уже стоит над ним и смотрит в его темную воду, ночь, полная звезд. На западе еще тлеет заря, в зарослях волчьих ягод кричит выпь, и на мшарах бормочут и возятся журавли, обеспокоенные дымом костра.

Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Листва берез висит не шелохнувшись. Роса стекает по белым стволам. И слышно, как где-то очень далеко - кажется, за краем земли - хрипло кричит старый петух в избе лесника.

В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается рассвет. Небо на востоке зеленеет. Голубым хрусталем загорается на заре Венера. Это лучшее время суток. Еще все спит. Спит вода, спят кувшинки, спят, уткнувшись носами в коряги, рыбы, спят птицы, и только совы летают около костра медленно и бесшумно, как комья белого пуха.

Котелок сердится и бормочет на огне. Мы почему-то говорим шепотом - боимся спугнуть рассвет. С жестяным свистом проносятся тяжелые утки. Туман начинает клубиться над водой. Мы наваливаем в костер горы сучьев и смотрим, как подымается огромное белое солнце - солнце бесконечного летнего дня».

1. Найдите яркие эпитеты, метафоры, сравнения, с помощью которых К.Г. Паустовский рисует пейзаж.
2. Каким лирическим чувством окрашено у К.Г. Паустовского описание природы?
3. В каких строках повтор создает неповторимый поэтический ритм прозы К.Г. Паустовского?
4. Согласны ли вы с тем, что К.Г. Паустовский — мастер поэтического пейзажа?

Задание 4. Паустовский замечает, что «из трех эпитетов, приложенных к существительному, один всегда будет наиболее точным... Поэтому ясно, что этот единственный эпитет надо сохранить, а остальные безжалостно вычеркнуть. То, что на писательском языке называется “вилкой”, то есть существование двух равноценных и необходимых эпитетов к одному слову, - вещь чрезвычайно редкая». (Из статьи «Поэзия прозы»)

1. Часто ли встречаются у К.Г. Паустовского несколько эпитетов к одному слову (наблюдение проведите на отрывке из «Мещерской стороны»)? Почему?
2. Что делает пейзаж К.Г. Паустовского простым, естественным и в то же время ярким и насыщенным?

Тема 44. Рассказ К.Г. Паустовского
«Телеграмма»

1. Вопросы

1. Как описание природы и интерьера создает уже в начале рассказа настроение увядания, умирания, одиночества?
2. Чем интересен дом Катерины Петровны?
3. Что мы узнаем об истории хозяйки дома? Почему все мысли ее о прошлом?
4. Кто скрашивал одиночество Катерины Петровны в селе?
5. О чем мечтает одинокая женщина? О чем плачет?
6. Почему дочь Настя не могла приехать к матери? Чем она занята, как подходит к делу?
7. Она искренне заботится о людях? Почему не обижается на капризы художника?
8. Для чего при получении Настей телеграммы автором создан фон — речь о внимании к людям и усмешка Гоголя?
9. Какие чувства проснулись в Насте после получения телеграммы?
10. За что благодарила Тихона умирающая Катерина Петровна?
11. Для чего подробно описаны похороны Катерины Петровны и мысли молодой учительницы?
12. В каких словах-наставлениях Тихона отражается главная мысль рассказа?

II. Задания

Задание 1. Прочитайте отрывок из повести «Золотая роза» — рассказ писателя о том, как была написана «Телеграмма».

«...Я поселился поздней осенью в деревне под Рязанью, в усадьбе известного в свое время гравера Пожалостина. Там одиноко доживала свой век дряхлая ласковая старушка - дочь Пожалостина, Катерина Ивановна. Единственная ее дочь Настя жила в Ленинграде и совсем позабыла о матери - она только раз в два месяца присылала Катерине Ивановне деньги.

Позади двора с обветшалыми службами шумел на ветру большой и такой же запущенный, как и дом, сырой и озябший сад.

Я приехал работать и первое время писал у себя в комнате с утра до темноты. Темнело рано. В пять часов надо было уже зажигать старую керосиновую лампу с абажуром в виде тюльпана из матового стекла.

Но потом я перенес работу на вечер. Было жаль просиживать немногие дневные часы в комнате, когда я мог в это время бродить по лесам и лугам, уже готовым к приходу зимы.

Я бродил подолгу и видел много примет осени. По утрам в лужах под стеклянной коркой льда были видны пузыри воздуха. Иногда в таком пузыре лежал, как в полом хрустальном шаре, багровый или лимонный лист осины или березы. Мне нравилось разбивать лед, доставать эти замерзшие листья и приносить их домой. Скоро у меня на подоконнике собралась целая куча таких листьев.

Чем угрюмее были тучи, волочившие по земле мокрые, обтрепанные подолы, чем холоднее дожди, тем свежее становилось на сердце, тем легче, как бы сами по себе, ложились на бумагу слова.

Я не изучал тот старый дом, где жил, как материал для рассказа. Я просто полюбил его за угрюмость и тишину, за бестолковый стук ходиков, постоянный запах березового дыма из печки, старые гравюры на стенах (их осталось очень мало, так как почти все гравюры у Катерины Ивановны забрал областной музей): “Автопортрет” Брюллова, “Несение креста”, “Птицелов” Перова и портрет Полины Виардо.

Стекла в окнах были старенькие и кривые. Они переливались радужным блеском, и язычок свечи отражался в них почему-то два раза.

В доме было много смешных вещей: медные ночники в виде факелов, замки с секретом, фарфоровые пузатые флакончики с окаменелыми кремами и надписью на этикетках “Париж”, запыленный букетик камелий...

По вечерам я приходил к Катерине Ивановне пить чай.

Она сама уже плохо видела, и к ней прибегала раза два-три за день для всяких мелких хозяйственных поделок соседская девочка Нюрка, по характеру своему угрюмая и всем недовольная.

Нюрка ставила самовар и пила с нами чай, громко высасывая его из блюдечка. На все тихие речи Катерины Ивановны Нюрка отзывалась только одними словами:

- Ну вот еще! Чего выдумали!

Но на деле Нюрка, пожалуй, единственная любила Катерину Ивановну. И вовсе не за то, что иногда Катерина Ивановна дарила ей то старую бархатную шляпу с чучелом птицы колибри, то стеклярусовую наколку или желтое от времени кружевце.

Катерина Ивановна никогда не выпускала из рук старенькую атласную сумочку. Там у нее хранились все ее богатства: письма Насти, скудные деньги, паспорт, фотография той же Насти - красивой женщины с тонкими изломанными бровями и затуманенным взглядом - и пожелтевшая фотография самой Катерины Ивановны, когда она была еще девушкой, - воплощение нежности и чистоты.

Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. Но я знал от соседей и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриевича, сторожа при пожарном сарае, что у Катерины Ивановны - не жизнь, а одно горе горькое. Настя вот уже четвертый год как не приезжает, забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. Неровен час, так и умрет она, не повидав дочери, не приласкав ее, не погладив ее русые волосы “очаровательной красоты” (так говорила о них Катерина Ивановна).

Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов - никому не известно.

Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить ее в сад, - в нем она не была с ранней весны, все не пускала слабость.

• Дорогой мой, - сказала Катерина Ивановна, - уж вы не взыщите с меня, со старой. Хочется мне напоследок посмотреть сад. В нем я еще девушкой зачитывалась Тургеневым. Да и кое-какие деревья я посадила сама.

Уже вечерело. Сад облетел. Палые листья мешали идти. Они громко трещали и шевелились под ногами. На зеленеющей заре зажглась звезда. Далеко над лесом висел серп месяца.

Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о нее рукой и заплакала.

Я крепко держал ее, чтобы она не упала. Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слез.

• Не дай вам бог, родной мой, - сказала она мне, - дожить до такой одинокой старости! Не дай вам бог!

Я осторожно повел ее домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мать!..

А еще через несколько дней Катерина Ивановна слегла и уже не вставала. У нее ничего не болело. Жаловалась она только на усталость.

Я послал телеграмму Насте в Ленинград. Нюрка перебралась в комнату Катерины Ивановны, чтобы на всякий случай быть ближе.

Однажды ночью Нюрка сильно застучала ко мне в стенку и крикнула испуганным голосом:

• Идите! Бабка помирает!

Катерина Ивановна лежала без сознания и только чуть заметно дышала. Я попробовал пульс - он не бился, а тихо дрожал, тоненький, как паутина.

Умерла Катерина Ивановна к утру. Мне пришлось закрыть ей глаза. Я, должно быть, никогда не забуду, как я осторожно прижал ее полузакрытые веки и неожиданно из-под них скатилась тусклая слеза.

Потом я пошел на кладбище выбрать место для могилы, а когда вернулся, Катерина Ивановна уже лежала прибранная на столе, и я остановился, пораженный.

Она лежала тоненькая, как девушка, в старинном бальном платье золотистого цвета, со шлейфом. Шлейф был свободно обернут вокруг ее ног. Из-под него были видны маленькие черные замшевые туфли...

Настя опоздала на три дня и приехала уже после похорон».

1. Сравните воспоминания К.Г. Паустовского и рассказ «Телеграмма». Для чего писатель добавил «ленинградские» страницы, образ приезжей учительницы? Что еще изменил в рассказе и почему?
2. Что произвело на вас большее впечатление: рассказ или воспоминания? Как вы думаете, почему?
3. Как писатель выражает свое отношение к героям и их поступкам в рассказе?

Задание 2. «Есть на свете прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу, - это мать». (М. Горький)

1. Созвучно ли, на ваш взгляд, высказывание М. Горького с главной мыслью рассказа К.Г. Паустовского? Обоснуйте свою точку зрения.
2. Из предложенных пословиц выберите ту, которая, по-вашему, отражает смысл рассказа «Телеграмма».

«Материнская молитва со дня моря вынимает».

«Материно сердце в детях, а детское - в камне».

«Материны глаза слепы».

«Материнская забота в огне не горит и в воде не тонет».

Задание 3. «Пейзаж - это действующее лицо рассказа. Может быть, именно природа и помогает ей (Катерине Петровне) жить. Ведь и сад, которым занимался еще ее отец, и замерзший клен, который она жалеет, так как его “посадила давно, еще девушкой-хохотуш- кой”, - это самое дорогое, что есть в жизни старой женщины. Пейзаж передает и состояние одиночества, умирания героини, ее тоску». (А.В. Степанов)

1. В какие моменты повествования наиболее ярко вплетен пейзаж?
2. Осенний пейзаж холоден и бесприютен, чаще всего автор использует слово «холодный». Почему? Можно это определение считать эпитетом?
3. Одинокий подсолнух, озябший клен, позабытые звезды — вот приметы этой холодной осени. Какой прием использует автор? Почему?
4. Какое ощущение создает пейзаж? Что вбирает в себя холод осени?
5. Изменился ли пейзаж к финалу рассказа?

Задание 4. «У Паустовского преобладает поэтика вещная, предметная». (А.В. Степанов)

1. Как вы понимаете выражение «поэтика вещная, предметная»?
2. С какой целью писатель детально описывает интерьер дома Катерины Петровны? Что вещи говорят об обитательнице дома и ее душевном состоянии? Приведите примеры вещной, предметной поэтики в предложенном отрывке.

«Катерине Петровне стало еще труднее вставать по утрам и видеть все то же: комнаты, где застоялся горький запах нетопленых печей, пыльный “Вестник Европы”, пожелтевшие чашки на столе, давно не чищенный самовар и картины на стенах. Может быть, в комнатах было слишком сумрачно, а в глазах Катерины Петровны уже появилась темная вода, или, может быть, картины потускнели от времени, но на них ничего нельзя было разобрать».

3. Творческая мастерская

Задание. В стихотворении С.В. Викулова звучит призыв ко всем выросшим детям: «Пишите письма матерям!»

Пишите письма матерям!

Поют гитар походных струны В тайге, в горах, среди морей...

О сколько вас сегодня, юных,

Живет вдали от матерей!

Вы, вечно юные, в дороге - То там объявитесь, то тут.

А ваши матери в тревоге Вестей от вас все ждут и ждут.

Они считают дни, недели,

Слова роняя невпопад.

Коль рано матери седеют - Не только возраст виноват.

И потому, служа солдатом Или скитаясь по морям,

Почаще, все-таки, ребята,

Пишите письма матерям!

Сформулируйте языком телеграммы предупреждение писателя, звучащее в рассказе, и ответьте на вопрос: «Что я услышал в телеграмме от К.Г. Паустовского?»

Тема 45. Андрей Платонович Платонов.
Своеобразие творческого почерка

1. Вопросы

1. С каким российским городом связана судьба Андрея Платонова?
2. Какие понятия стоят в центре творчества А.П. Платонова- художника?
3. Почему особенно близка творчеству А.П. Платонова атмосфера сурового испытания?
4. Вспомните рассказы А.П. Платонова «Юшка», «Неизвестный цветок», «В прекрасном и яростном мире», «Корова». Как в них проявляется обостренная человечность автора?
5. Как вы думаете, случайно ли писатель выступает под псевдонимом Ф. Человеков?
6. Кем А.П. Платонов служил с октября 1942 г.? Как фронтовые впечатления отразились на творчестве писателя?

II. Задания

Задание 1. «Во всем пространстве прозы Платонова простирается самодовлеющая жизнь, “прекрасный и яростный мир”, многоликий, самоцветный.

Поэтому и язык, слово Платонова - такая же самоцветная, живая стихия, как будто бы не знающая фильтров “окультуривания”, “нормативности”. Неудивительно, что его проза так трудно, медленно читается. Мы чувствуем в ней вязкость, первородность каждого слова, живущего своей жизнью, всматривающегося в мир вокруг и заставляющего нас, читателей, не “проскакивать” фразу, а рассматривать и разгадывать ее». (Ю.И. Лысый)

1. В чем своеобразие творческого почерка А.П. Платонова?
2. Как вы понимаете выражение «не знающая фильтров “окультуривания”»?
3. Почему проза А.П. Платонова медленно читается? С какой целью писатель создает свой «трудный» язык?

Задание 2. «В прозе Андрея Платонова нас поражает ее - в широком и общем смысле - язык. Чувствуется, что самый процесс высказывания, выражения жизни в слове - первейшая внутренняя проблема для этой прозы. В том, как складывает Платонов фразу, прежде всего очевидно его своеобразие... Запоминаются странные обороты Платонова, фи- лософически-неуклюжие фразы, которые пересказать невозможно, а можно только повторить». (С.Г. Бочаров)

1. Каким героям А.П. Платонова принадлежат эти «филосо- фически-неуклюжие фразы»?

«Без меня народ неполный. Я жить родителями поставлен.»

«Я тоже хочу, чтоб всем людям нашей Родины была от меня польза и хорошо, а мне пусть меньше, потому что я помню нашу корову и не забуду».

«Я чувствовал свою особенность человека.»

2. Обратите внимание на порядок слов в платоновской фразе: «Прежде он чувствовал другую жизнь через преграду самолюбия и собственного интереса, а теперь внезапно коснулся ее обнажившимся сердцем». Как писатель заставляет читателя прочувствовать и увидеть каждое слово?

Задание 3. «Это только его (Платонова) герои и ничьи больше, их не найдешь ни у того, ни у другого, ни у третьего, они ходят по нашей земле. .они смотрят по-своему в это небо и видят и чувствуют в нем что-то, чего другие не видят и не чувствуют». (С.П. Залыгин)

1. Какие герои из произведений А.П. Платонова вам особенно запомнились?
2. Как вы думаете, что особенное видели и чувствовали в мире Юшка, неизвестный цветок и другие герои рассказов А.П. Платонова?
3. Что объединяет всех героев А.П. Платонова? Люди с какими судьбами интересуют писателя?

Задание4. «Величие простых сердец... Величие людей, без которых “народ неполный”. Их способность преображать мир, побеждать невыносимое, жить и тогда, когда, кажется, невозможно жить. Это истинно платоновская тема, открытая при свете Пушкина». (Л. Шубин)

1. В чем, по мнению А.П. Платонова, «величие простых сердец»?
2. Какие пушкинские открытия изображении народного характера помогли А.П. Платонову обрести свою главную тему?

Тема 46. Рассказ А.П. Платонова
«Возвращение»

1. Вопросы

1. Когда происходит действие в рассказе «Возвращение»?
2. Почему капитан Алексей Иванов никак не мог отправиться домой и скучал на «пустынном асфальте перрона»?
3. Чем привлекла его одинокая женщина на перроне?
4. Какие чувства объединяли Иванова и Машу?
5. Почему Иванов сделал остановку по пути домой в городе, где жила Маша?
6. Кто ждал Иванова дома? Как готовились к его встрече?
7. Почему при встрече отец не узнал сына, а сын — отца?
8. Какие чувства испытывал солдат, вернувшийся с войны?
9. Почему странен и непонятен ему был родной дом?
10. Что стало причиной ссоры Иванова с женой?
11. Почему Иванов спрыгнул с поезда и вернулся домой?
12. Какой смысл вкладывает писатель в название рассказа?

2. Задания

Задание 1. «В повестях и рассказах Платонова современный читатель находит галерею героев, которые с великим трудом освобождаются из состояния сцепления со всякими “тормозами” зла, мешающими человеку обрести моральное совершенство и могущество». (В.Г. Боборыкин)

1. Подумайте, кто из героев рассказа «Возвращение» с великим трудом освобождается «из состояния сцепления со всякими “тормозами” зла, мешающими человеку обрести моральное совершенство и могущество».
2. Что изменилось в Иванове в конце рассказа?
3. Кто помог ему обрести «моральное совершенство и могущество»? В чем это «совершенство и могущество» заключается?

Задание 2. «Есть время в жизни, когда невозможно избежать своего счастья. Это счастье происходит не от добра и не от других людей, а от силы растущего сердца, согревающего своим теплом и смыслом». (А.П. Платонов)

1. Относятся ли эти слова к Алексею Иванову — герою рассказа «Возвращение»? Обоснуйте свою точку зрения.
2. Как вы понимаете выражение «силарастущего сердца»?
3. Какие раны нанесены семье и душе человека войной?
4. Как вы думаете, почему А.П. Платонов первоначально назвал рассказ «Семья Иванова», а затем переименовал его?

Задание 3. «В произведении нет описания военных событий, но война здесь присутствует, и, прежде всего, в открывающем рассказ мотиве осени: “наступала уже холодная осенняя ночь”, “в окружающей их осенней природе было уныло и грустно в этот час”... Этим автору удается соотнести внутреннее состояние героя и окружающий мир: и в том, и в другом ощущаются грусть, печаль, уныние, утрата». (Л. Шубин)

1. О чем скучает Иванов, ожидая поезд: о доме и семье или о своих оставшихся друзьях и армии?
2. Как внутренний мир Иванова раскрывается через пейзаж?
3. Как вы думаете, хочется ли Иванову возвращаться домой? Как он «еще немного погулял на воле»?
4. Для чего писатель рассказывает о встрече Иванова с Машей? О ком думает герой больше: о себе или о семье?

Задание 4. «.Но самый главный укор войне - образ одиннадцатилетнего сына Иванова Петрушки. Отец чувствует, что Петрушка нуждается в заботе и ласке больше других, потому что война превратила его в “мужичка”: “отец не сразу узнал своего ребенка в серьезном подростке, который казался старше своего возраста”, “лицо у него было спокойное, словно бы уже привычное к житейским заботам”, “Петрушка походил на маленького, небогатого, но исправного мужичка”. Он был лишен детства». (В. Васильев)

1. Какой отпечаток война наложила на внешность и поведение детей Иванова?
2. Почему отец не может понять и полюбить изменившегося сына?
3. Как дети заботились о матери? Согласны ли вы с тем, что война отняла у них детство?

Задание 5. «Петрушка и его отец находятся в состоянии “нравственного спора”, потому что, как оказывается, дело сына - сохранить семью, а отца - лишь оценить, как его ждали дома». (В.Г. Боборыкин)

1. Почему Иванов присваивает себе исключительное право судить своих близких, совсем не думая о том, что пришлось им пережить?
2. О чем напомнила история об Анюте и Харитоне, рассказанная Петрушкой, капитану гвардии Иванову?
3. Как вы понимаете главную мысль рассказа, раскрывшуюся в словах Петрушки: «У нас дело есть, жить надо, а вы ругаетесь, как глупые какие...»
4. О чем идет нравственный спор между отцом и сыном?

Задание 6. «...Эта сцена (ухода из семьи) выстроена писателем мастерски. На смену острым диалогам Иванова с близкими в середине произведения приходит авторский монолог (как и в начале рассказа). Вся сцена кажется нарочито замедленной, “загруженной” думами капитана. И уже, казалось бы, окончательно решена судьба семьи Иванова, но последний эпизод переворачивает все». (В.Г. Боборыкин)

1. Как вы думаете, почему автор в начале рассказа называет своего героя Ивановым, а в конце — отцом?
2. Согласны ли вы с тем, что последняя сцена кажется «нарочито замедленной»? Аргументируйте свой ответ.
3. Одобряете ли вы поступок капитана Иванова, который вернулся к себе прежнему? Какое прозрение наступило у героя?

Задание 7. «В рассказе “Возвращение” противопоставленными оказываются два состояния души одного героя. Очерствение сердца - следствие войны (а не сознательного подавления чувства разумом) - изживается героем на глазах читателя, в результате сильного потрясения. И изживается, скорее всего, навсегда. В этом высказалась высокая вера Платонова в неиссякаемость человеческой сердечности». (Е.А. Краснощекова)

1. Какие два состояния души противопоставляются в рассказе «Возвращение»?
2. Чем отличается возвращение героя в начале рассказа от возвращения в конце?

3. Творческая мастерская

Задание. Напишите финал рассказа «Возвращение». Как будет вести себя отец после последнего возвращения?

Тема 47. Виктор Петрович Астафьев.
Личность писателя

1. Вопросы

1. Какую роль в жизни В.П. Астафьева играли друзья?
2. Почему свои книги В.П. Астафьев читает глазами своих друзей?
3. О чем повествуется в автобиографичной повести «Последний поклон»?
4. Какие рассказы из повести «Последний поклон» вы знаете?
5. Какова история создания рассказа «Васюткино озеро»?
6. Чем интересны герои рассказов В.П. Астафьева?

2. Задания

Задание 1. Прочитайте отрывок из биографии В.П. Астафьева.

«Виктор Астафьев родился 1 мая 1924 года в селе Овсянка, недалеко от Красноярска, в семье Лидии Ильиничны Потылицыной и Петра Павловича Астафьева. Он был третьим ребенком в семье, однако две его младшие сестры умерли во младенчестве. Через несколько лет после рождения сына Петр Астафьев попадает в тюрьму с формулировкой “вредительство”. Во время очередной поездки Лидии к мужу лодка, в которой среди прочих была она, перевернулась. Лидия Потылицына, упав в воду, зацепилась косой за сплавную бону и утонула. Ее тело нашли лишь через несколько дней. Виктору тогда было семь лет. После смерти матери Виктор жил у ее родителей - Екатерины Петровны и Ильи Евграфовича Потылицыных. О детстве, проведенном с бабушкой Катериной Петровной и оставившем в душе светлые воспоминания, Виктор Астафьев рассказал в первой части повести “Последний поклон”». (С. Куняев)

1. Какие факты биографии писателя нашли отражение в рассказах «Конь с розовой гривой» и «Фотография, на которой меня нет»?
2. Как вы думаете, что находится в центре внимания писателя: факты личной жизни или рассказ о целом поколении людей? Аргументируйте свой ответ.

Задание 2. Е.И. Носов говорил о В.П. Астафьеве: «Есть в нем нечто такое, что исцеляет душевные раны, смуту и прочие человеческие неурядицы. Нет, он не волхв, не старец-кудесник. Но есть, есть у него к людям особое слово - и в книгах его, и изустно».

1. Чем В.П. Астафьев исцеляет душевные раны людей?
2. Каким чувством проникнуты произведения В.П. Астафьева о детстве?
3. В чем особенность слова В.П. Астафьева?

Задание 3. «Открывая книгу “Последний поклон”, вслушайтесь в негромкий, самобытный голос писателя. Даже если вы городской человек и деревенские будни не кажутся вам такими особенными, попробуйте вместе с автором проникнуться любовью к его героям, будь то пьяница, инвалид, простой работяга; женщина, со своей бабьей долей; ребятня, отстаивающая свое право на самостоятельность; старик, мирно греющийся на завалинке.

Всем своим творчеством Виктор Петрович противостоял духовной нищете, опираясь на нравственные, корневые устои народа». (А. Астафьева)

1. Как вы понимаете выражение «духовная нищета»?
2. Приведите примеры из произведений В.П. Астафьева, в которых с любовью изображаются разные народные характеры.
3. Какие «нравственные, корневые устои народа» восхищают писателя?

Задание 4. «О Викторе Астафьеве хочется писать так же раздумчиво, как пишет он сам, словами простыми, таящими в себе и запахи широкошумной тайги, и шорох волн на Енисее, и старый покой лесных озер, и звонкую стынь родников, - писать словами, полными веры в человека и неизъяснимой нежности ко всему живому.

Проза Астафьева - это всегда раздумье о нашей жизни, о назначении человека на земле и в обществе и его нравственных устоях, о народном русском характере и о способности натур живых и деятельных прорастать через обстоятельства, как бы ни были они тягостны, и выходить из испытаний, обогащаясь нравственно и сохраняя, как говорится, душу живую». (А.П. Ланщиков)

1. Над какими жизненными вопросами размышляет писатель в своих произведениях?
2. Какой главной мыслью проникнуты все его произведения?
3. Что современный читатель может почерпнуть из творческого наследия В.П. Астафьева?

Задание 5. «Пока Астафьев был на земле и в русской литературе, меня не покидало ощущение духовного порядка. До последнего дня, до последнего слова своего он ни разу не покривил душой. Он был национальным писателем в самом высоком смысле этого слова». (О.П. Табаков)

1. Почему О.П. Табакова «не покидало ощущение духовного порядка», пока на земле жил Виктор Петрович Астафьев?
2. Какое духовное качество В.П. Астафьева является главным? Приведите примеры из его произведений, в которых он честно, не кривя душой, говорит о времени и о себе.
3. Как вы думаете, какого писателя можно назвать национальным?

Тема 48. Рассказ В.П. Астафьева
«Фотография, на которой меня нет»

1. Вопросы

1. От лица кого ведется повествование?
2. Каким настроением проникнут весь рассказ?
3. Какое событие «неслыханно взбудоражило» все село?
4. Как односельчане решали вопрос о размещении важной персоны (фотографа) на ночлег?
5. За что боролись Санька и Витя, демонстрируя невиданную смелость на увале?
6. Какова была расплата за отчаянный разгул?
7. Как бабушка выхаживала внука?
8. В чем проявилась дружеская поддержка Саньки? Легко ли далось ему это решение?
9. Что досконально изучил герой за время своей болезни?
10. Чем интересны деревенские окна?
11. Для чего школьный учитель принес Вите фотографию?
12. Как встретила учителя бабушка? Чем хвасталась перед соседями?
13. За что учителей уважали? Как помогали им в это нелегкое время?
14. Как дополняет рассказ об учителе история со змеей?
15. Почему учитель остался в сердце своих учеников навсегда?
16. Как относится герой к старым деревенским фотографиям?

2. Задания

Задание 1. «В этой книге вы прочтете о трудном и суровом, но и прекрасном времени нашего детства - двадцатые-тридцатые годы и, надеюсь, задумаетесь о том, как трудно складывалась тогда жизнь, как мужественно преодолевали жизненные невзгоды не только взрослые люди, но и дети, которым выпала потом тягчайшее испытание - война. И они выросли, выдержали это испытание, победили врага, отстояли Родину нашу и ваше будущее, которое вам предстоит строить и защищать от многих других напастей...» (В.П. Астафьев «Вам продолжать эту жизнь»)

1. О каком историческом времени идет речь в рассказе В.П. Астафьева? Чем характеризуется это время?
2. Чем, по мнению Астафьева, интересно повествование о далеких 1920—1930 гг. современному читателю? Согласны ли вы с писателем?
3. Почему В.П. Астафьев рядом со словами «трудное и суровое» (детство) ставит и слово «прекрасное»? Чем оно было прекрасно?

Задание 2. «Жизнь в деревне тяжела, люди живут бедно. Тем не менее им не чужды такие понятия, как дружба, ответственность, взаимовыручка». (А.Ф. Лапченко)

1. Через какие детали быта В.П. Астафьев показывает, что жизнь в деревне была тяжела и люди жили бедно?
2. Как вы объясняете троекратное повторение: «Вздохнул облегченно учитель. Ученики вздохнули. Село вздохнуло»? В чем проявлялась ответственность, взаимовыручка, дружба всех жителей деревни?

Задание3. «По окну, еще не заходя в дом, можно определить, какая здесь живет хозяйка.» — пишет автор.

1. Перечитайте описания разных деревенских окон, определите по ним характер хозяек.
2. Как вы думаете, для чего писатель вводит в повествование описание деревенских окон?

Задание 4. А.И. Хватов считает, что в основе языка произведения лежит «выразительная, по-сибирски окрашенная русская речь».

1. Проанализируйте речь бабушки. Что она ценит в жизни и в людях? Как народная житейская мудрость передается через ее речь?
2. Какие диалектные, просторечные слова встречаются в речи бабушки и односельчан? Какую функцию выполняют эти слова?
3. Перечитайте слова Саньки, принявшего решение не сниматься. Почему в его речи так много повторов? Для чего используется жаргонизм?
4. Понравилась ли вам выразительная, по-сибирски окрашенная русская речь?

Задание 5. А.П. Ланщиков считает, что в центре повествования стоит образ сельского учителя.

1. Согласны ли вы с литературоведом? Аргументируйте свой ответ.
2. Чему учил учитель деревенских ребят и чему он учился у жителей деревни?
3. Как вы понимаете слова писателя: «...важно, чтобы осталось слово “учитель”»?
4. Почему герой рассказа не забыл малоприметное лицо учителя?
5. Как к учителю относились в деревне и почему? Почему автор называет деревенское уважительное отношение к учителю молчаливым?

Задание 6. Прочитайте отрывок из воспоминаний В.П. Астафьева «Учитель».

«Замечательный человек, встретившийся мне в начале жизненного пути, был Игнатий Дмитриевич Рождественский, сибирский поэт. Он преподавал в нашей школе русский язык и литературу...

...На уроке русского языка учитель наш так разошелся, что проговорил о слове “яр” целый час и, когда наступила перемена, изумленно поглядев на часы, махнул рукой: “Ладно, диктант напишем завтра”.

Я хорошо запомнил, что на том уроке в классе никто не только не баловался, но и не шевелился. Меня поразило тогда, что за одним коротеньким словом может скрываться так много смысла и значений, что все можно постичь с помощью слова и человек, знающий его, владеющий им, есть человек большой и богатый.

.Очень полюбили мы самостоятельную работу - не изложения писать, не зубрить наизусть длинные стихи и прозу, а сочинять, творить самим.

Однажды Игнатий Дмитриевич стремительно влетел в класс, велел достать тетради, ручки и писать о том, кто и как провел летние каникулы. Класс заскрипел ручками.

Не далее месяца назад я заблудился в тайге, пробыл в ней четверо суток, смертельно испугался поначалу, потом опомнился, держался по-таежному умело, стойко, остался жив и даже простуды большой не добыл. Я назвал свое школьное сочинение “Жив”.

.Прочитав мое сочинение, учитель поднял меня с места, долго пристально всматривался и, наконец, тихо молвил редкую и оттого особенно дорогую похвалу: “Молодец!”

Когда в 1953 году в Перми вышла первая книжка моих рассказов, я поставил первый в жизни автограф человеку, который привил мне уважительность к слову, пробудил жажду творчества».

1. Какую роль играли в жизни В.П. Астафьева учителя?
2. Каким чувством окрашен в произведениях писателя образ учителя?

Задание 7. «Школьная фотография жива до сих пор. Она пожелтела, обломалась по углам. Но всех ребят я узнаю по ней. Много их полегло в войну. Всему миру известно прославленное имя - сибиряк... Деревенская фотография - своеобычная летопись нашего народа, настенная его история». (В.П. Астафьев)

1. Подумайте, чем автору особенно дорого ушедшее время, что из запомнившегося он считает самым важным и стремится донести до читателя.
2. Почему герою рассказа было так важно, чтобы его «засняли» в школе?
3. Обоснуйте мысль, что рассказ В.П. Астафьева - своеобразная история нашего народа.
4. Какие черты нашего прошлого, недавней истории нашего народа восстанавливает в памяти людей В.П. Астафьев?

3. Творческая мастерская

Задание. Напишите сочинение о дорогих вам людях или ярких событиях детства.

Тема 49. Василий Макарович Шукшин.
Рассказ «Микроскоп»

1. Вопросы

1. В каких отраслях искусства проявился многогранный талант В.М. Шукшина?
2. В какой семье родился В.М. Шукшин? Где его родина?
3. Как В.М. Шукшин получил свой аттестат зрелости? Какой институт закончил?
4. Кто герои рассказов В.М. Шукшина?
5. Кто такой «чудик»? Почему этот герой особенно любим писателем?
6. В чем состоит особенность рассказов Шукшина?
7. Какие высокие нравственные ценности утверждает писатель в своих произведениях?
8. На что решился Андрей Ерин — герой рассказа «Микроскоп»?
9. Из-за чего разгорелся конфликт героя с женой?
10. Для чего Андрей Ерин договорился с мастером работать в полторы смены? Был ли Андрей против покупки шубок для детей?
11. Почему Андрей «тихо сиял», когда принес домой микроскоп?
12. Как с появлением микроскопа проходили вечера в доме Ерина? Почему герою было теперь не до выпивок?

13. Как обнаружился обман Андрея? Почему он снова «ударился в пьянку»?
14. Как жена поступила с микроскопом? Кто прав в этом конфликте?

II. Задания

Задание 1. Далеко не каждому писателю достается такая всенародная популярность, какая была у Василия Шукшина. Конечно, имела значение его работа в кино. Но не только это. М.А. Шолохов сказал о Шукшине: «Не пропустил он момент, когда народу захотелось сокровенного. И он рассказал о простом, не героическом, близком так же просто, негромким голосом, очень доверительно. Отсюда взлет и тот широкий отклик, какой нашло творчество Шукшина в сердцах многих тысяч людей...»

1. В чем причина всенародной популярности В.М. Шукшина?
2. О чем и как рассказывает писатель в своих произведениях?

Задание 2. «Его герои взяты из жизни, в них много разного: хорошего и плохого, злого и доброго, смешного и печального. Пересказать эти рассказы невозможно - пропадает главное: напряженный психологизм. Мы смеемся, читая многие рассказы Шукшина, а заканчивая чтение, задумываясь над прочитанным, уже не знаем - веселиться нам или горевать. Рассказы эти надо читать и перечитывать, думать над ними, постигая затаенные уроки нравственности и доброты». (В.Б. Коробов)

1. Над чем вы смеялись при чтении рассказа «Микроскоп»? Что печального в этом рассказе?
2. Почему трудно пересказывать произведения В.М. Шукшина?
3. Согласны ли вы с тем, что герои его произведений взяты из жизни? Докажите на примерах.

Задание 3. В 1967 г. в числе других рассказов В.М. Шукшина появился рассказ «Чудик». Многие критики решили, что прозвище одного конкретного персонажа («чудиком» Василия Егоровича Князева называла жена) можно рассматривать как имя нарицательное для всех героев писателя.

«Есть люди, которые окружающим кажутся странными. Их зовут “чудаками”. А они не странные и не чудаки. От обычных людей их отличает разве только то, что талантливы они и красивы. Красивы они тем, что их судьбы слиты с народной судьбой, отдельно они не живут. Их любят особой любовью за эту их отзывчивость в радости и беде. Они украшают жизнь, ибо с их появлением, где бы то ни было, изгоняется скука. Мне хочется рассказать об этих “странных” людях, пример которых учит тому, как жить интересно». (В.М. Шукшин)

1. Почему В.М. Шукшин героями своих произведений делает «чудиков»? Чем привлекают его эти люди?
2. Можно ли назвать «чудиком» Андрея Ерина — героя рассказа «Микроскоп»? Почему?
3. Как изменилась жизнь героя и его семьи после покупки микроскопа?
4. Как вы думаете, шубки детям, которые хотела купить жена на эти деньги, принесли бы такую же радость в семью? Обоснуйте свой ответ.

Задание 4. «Помню устные рассказы моей матери, - говорил Шукшин. - Помню, как мужики любили рассказывать всякие были и небылицы, когда случалась какая-то остановка в работе... Да и сейчас это искусство устного рассказа еще живо в народе. В народе мастер устного рассказа всегда чувствовал прежде всего надобность в своем рассказе. Всегда в таких рассказах была цель, какая-то прямая жизненная необходимость. Рассказ должен разбередить душу, войти прямо в сердце слушателей. Утешить их, успокоить, чему-то научить, поделиться тем, что самого рассказчика волнует, из души рвется.

Вот отсюда и возникла простая и доступная форма рассказа. Тут - почему я и говорю искусство устного рассказа - всегда был свой неожиданный прием, свой особенный фокус. Народный рассказчик - это и драматург, и актер, а вернее, целый театр в одном лице. Он и ситуации сочиняет, и проигрывает диалоги за всех действующих лиц, и комментирует действие. Но все это богатство речи, выдумка, неожиданные приемы рассказа не были самоцелью. Главными оставался смысл рассказа, стремление через простое сказать очень многое, посильнее задеть слушателей за живое».

1. Какая цель, какая «жизненная необходимость» есть в рассказе «Микроскоп»? Чему учит рассказ?
2. Как вы думаете, какая жизненная проблема волнует В.М. Шукшина в этом рассказе? Что для писателя важнее: потребности души человека или мещанский вещизм?
3. На какие особенности устного народного рассказа ориентировался В.М. Шукшин, создавая свои произведения?

Задание 5. «С микроскопом в жизнь этого человека вернулось то, что давно перестало приносить столярное дело: увлеченность, эмоциональность, уважение окружающих. Работа с микроскопом стала для него тем, в чем он мог себя личностно проявить. Жизнь сделалась одухотворенной». (В. Горн)

1. Приведите примеры из текста рассказа, говорящие о том, что микроскоп внес в жизнь героев увлеченность, эмоциональность, уважение окружающих.

2. Как вы думаете, насколько важно для человека почувствовать себя в жизни личностью?

Задание 6. «Что такое “чудак” в русских сказках? Это, как правило, скрытый спор с расчетливостью, узостью кругозора, инерцией привычки, которая, конечно, толкает к тому, чтобы взять двух обычных коней, чем неказистого Конька-Горбунка. Чудак - это воплощенное доверие к случаю, к удаче, к доброму сердечному порыву. Именно он так инороден в среде упорядоченных мещан». (В.А. Чалмаев)

1. Похож ли Андрей Ерин на Иванушку из русской народной сказки? Обоснуйте свой ответ.
2. Согласны ли вы с тем, что герой рассказа «Микроскоп» спорит «с расчетливостью, узостью кругозора, инерцией привычки»?
3. Как показывает В.М. Шукшин инородность героя в среде «упорядоченных мещан»?

Задание 7. В статье «Нравственность есть правда» В.М. Шукшин пишет: «Я знаю, когда я пишу хорошо: когда пишу и как будто пером высекаю из бумаги живые голоса людей. Вот рассказы, какими они должны быть: 1. Рассказ-судьба. 2. Рассказ-характер. 3. Рассказ- исповедь.

Самое мелкое, что может быть, это рассказ-анекдот. Нет, литература - это все же жизнь души человеческой, никак не идеи, не соображения даже самого высокого нравственного порядка».

1. Какие виды рассказов выделял В.М. Шукшин? К какому виду вы отнесете прочитанный вами рассказ «Микроскоп»? Почему?
2. Когда вы читали рассказ «Микроскоп», возникло ли у вас ощущение, что вы слышите «живые голоса людей»? Какие лексические и синтаксические особенности разговорной речи использовал для этого писатель?

Задание 8. «Он (Шукшин) не только ввел в русскую литературу своего героя, другими прежде не замеченного, но и выработал новый литературный стиль, в котором динамический сюжет уживается с философскими размышлениями, лирические интонации - с сатирическими. Да и свойственный его прозе психологизм, считавшийся допустимым только в “длинной” прозе, в романе, Шукшин сумел ввести в самый короткий рассказ». (И. Стрелкова)

1. Как вы понимаете выражение «динамический сюжет»? Выделите композиционные элементы рассказа: завязку, кульминацию, развязку. Есть ли, на ваш взгляд, «лишние» события, замедляющие развитие сюжета?

2. Какие философские размышления о жизни души человеческой вы услышали в рассказе «Микроскоп»?
3. Почувствовали ли вы отношение писателя к Андрею Ерину, к его жене? Кому сочувствует писатель и почему?
4. В чем своеобразие творческой манеры В.М. Шукшина?

Задание 9. «Шукшинское слово богато интонационно, воспринимается нами как бы озвученным, оно точно воспроизводит смену психологических состояний действующих лиц, выражая характер, весь духовный строй персонажей». (В.А. Апухтина)

1. Найдите в рассказе «Микроскоп» интонационно богатые слова. Какие психологические состояния действующих лиц они выражают?
2. Последняя реплика столяра Ерина полна шекспировской глубины: «Продаст. Да... Шубки надо. Ну ладно — шубки, ладно. Ничего. Надо, конечно. Продала». Опишите психологическое состояние героя в этот момент.

3. Творческая мастерская

Задание 1. Почему народного рассказчика В.М. Шукшин считал и актером, и драматургом? Выступите в роли народного рассказчика (или чтеца). Проведите конкурс «Театр одного актера» на лучшее чтение рассказа Шукшина.

Задание 2. Составьте киносценарий по рассказу «Микроскоп», в авторских ремарках укажите психологические тонкости реплик героев.

РУССКИЕ ПОЭТЫ XX В
О РОДИНЕ, РОДНОЙ
ПРИРОДЕ И О СЕБЕ

Тема 50. Николай Алексеевич Заболоцкий

1. Вопросы

1. Где Н.А. Заболоцкий впервые получил впечатления от русской природы, пристрастился к чтению и начал писать стихи?
2. На каких факультетах одновременно учился Н.А. Заболоцкий в Московском университете?
3. Какие испытания ему выпали в жизни? Почему, несмотря на это, он очень любил жизнь?
4. Кто был любимым поэтом Н.А. Заболоцкого? Чем они близки в творческом отношении?
5. В чем видит назначение поэта и поэзии Н.А. Заболоцкий?
6. Какие работы Н.А. Заболоцкого-переводчика вы знаете?

2. Задания

Задание 1. «Есть высшее мужество для поэта - быть тихим. Какая нужна дерзость - выйти к читателю без бутафории, без труб, без “пиротехнических” эффектов, с умной и чуть суховатой речью. Быть скромным и сдержанным, не бояться быть незамеченным, не стараться понравиться во что бы то ни стало, заботиться только лишь об одном: отыскать и высказать правду. Смелость жертвовать эффектностью ради истины, пренебречь немедленным успехом - большей поэтической смелости я не знаю». (Е.М. Винокуров)

1. Почему Николая Заболоцкого можно назвать смелым и мужественным поэтом?
2. В чем особенность его поэтической личности?
3. Что вы понимаете под бутафорией, трубами, «пиротехническими» эффектами в поэзии? (Бутафория — 1) предметы, имитирующие подлинные; 2) перен. — показное, фальшивое.)

Задание 2. М.Л. Макеева считает, что «в стихотворении “Я воспитан природой суровой...” Н.А. Заболоцкий пишет о гармонии в природе».

1. Как вы понимаете значение слова «гармония»? В чем, по мнению Н.А. Заболоцкого, проявляется гармония человека и природы?
2. Какие эпитеты, олицетворения и метафоры в стихотворении помогают вам по-новому взглянуть на природу?
3. Как вы думаете, это стихотворение написал счастливый человек? Аргументируйте свой ответ.

Задание 3. «Ничего внешнего, зазывающего, бьющего в глаза - только глубокие человеческие ценности привлекают его к себе». (Е.М. Винокуров)

1. Как вы считаете, только ли о птицах идет речь в стихотворении «Журавли»?
2. О каких человеческих ценностях размышляет поэт в стихотворении?

Гордый дух, высокое стремленье,

Волю непреклонную к борьбе, - Все, что от былого поколенья Переходит, молодость, к тебе.

3. Назовите проблемы, которые решает автор в этом стихотворении?

Задание 4. «Заболоцкому удалось создать удивительно многомерные стихотворения - и первое их измерение, заметное сразу же, - это острый гротеск и сатира на тему мещанского быта и повседневности, растворяющих в себе человека». (К.Д. Бальмонт)

1. Какую сказку Г.Х. Андерсена напоминает вам стихотворение Н.А. Заболоцкого «Птичий двор»?
2. Можно ли это стихотворение назвать многомерным? Почему?
3. Какие человеческие качества сатирически изображает поэт? К чему призывает человека?
4. Какое художественное средство выразительности лежит в основе этого стихотворения?

Задание 5. «Живопись - это поэзия, которую видят, а поэзия - живопись, которую слышат». (Леонардода Винчи)

1. Является ли стихотворение Н.А. Заболоцкого «Вечер на Оке» подтверждением мысли Леонардо да Винчи? Аргументируйте свой ответ.

2. С помощью каких средств выразительности языка Н.А. Заболоцкому удалось передать очарованье русского пейзажа?

Задание 6. «Поэта занимает тайна человеческого лица... Проблема лица, его красоты и безобразия мучит поэта. Взаимодействие внутреннего и внешнего, черт лица и душевного склада - вот о чем размышляет поэт в стихотворении “Некрасивая девочка”». (Е.М. Винокуров)

Прочитайте стихотворение Н.А. Заболоцкого. Как бы вы ответили на вопрос, поставленный автором в конце стихотворения? Некрасивая девочка Среди других играющих детей Она напоминает лягушонка.

Заправлена в трусы худая рубашонка,

Колечки рыжеватые кудрей Рассыпаны, рот длинен, зубки кривы,

Черты лица остры и некрасивы.

Двум мальчуганам, сверстникам ее,

Отцы купили по велосипеду.

Сегодня мальчики, не торопясь к обеду,

Гоняют по двору, забывши про нее,

Она ж за ними бегает по следу.

Чужая радость так же, как своя,

Томит ее и вон из сердца рвется,

И девочка ликует и смеется,

Охваченная счастьем бытия.

Ни тени зависти, ни умысла худого Еще не знает это существо.

Ей все на свете так безмерно ново,

Так живо все, что для иных мертво!

И не хочу я думать, наблюдая,

Что будет день, когда она, рыдая,

Увидит с ужасом, что посреди подруг Она всего лишь бедная дурнушка!

Мне верить хочется, что сердце не игрушка, Сломать его едва ли можно вдруг!

Мне верить хочется, что чистый этот пламень, Который в глубине ее горит,

Всю боль свою один переболит И перетопит самый тяжкий камень!

И пусть черты ее нехороши И нечем ей прельстить воображенье, - Младенческая грация души Уже сквозит в любом ее движенье.

А если это так, то что есть красота

И почему ее обожествляют люди?

Сосуд она, в котором пустота,

Или огонь, мерцающий в сосуде?

Задание 7. «Своеобразно поэтическое мышление Н. Заболоцкого. Интересно следить за изгибами его мысли, за ее “ходами”. Стихи Заболоцкого - это чтение на всю жизнь... Он сложен. Да, это поэзия трудная, как трудно все настоящее. Это поэзия для взрослых, поэзия не для “мальчиков, но мужей”». (Е.М. Винокуров)

1. Какой жизненной мудростью делится с читателем поэт в этом стихотворении?
2. Что такое «труд души»? Созвучно ли это понятие с «диалектикой души» Л.Н. Толстого? Аргументируйте свой ответ.
3. С какой целью Н.А. Заболоцкий использует в стихотворении рефрен «И день и ночь, и день и ночь»?
4. Интересно ли вам было следить «за изгибами, мысли» поэта, читая его стихотворения?
5. Согласны ли вы с тем, что поэзия Н.А. Заболоцкого — это поэзия для взрослых? Почему?

3. Творческая мастерская

Задание. Попробуйте описать (словами или красками) картину, нарисованную поэтом в стихотворении «Вечер на Оке».

Тема 51. Николай Михайлович Рубцов

1. Вопросы

1. Где провел свои ранние годы будущий поэт?
2. Когда начал заниматься поэзией?
3. Какие стихотворения Н.М. Рубцова вы знаете? О чем пишет поэт, какие темы ему особенно дороги?
4. Почему его поэзию называют «тихой лирикой»?
5. Чьи поэтические традиции продолжает в своем творчестве Н.М. Рубцов?

2. Задания

Задание 1. «Жил исключительно поэзией и лишь на ней сосредотачивал главное внимание. Воистину о нем сказаны бессмертные слова: “.он знал одной лишь думы власть, одну, но пламенную страсть”. И поэтому от поэта, как от вольной птицы, отскакивала любая житейская грязь.

А жил он действительно, как птица. Засыпал там, где заставала ночь. легок был на подъем и неутомим в бесконечных перелетах с места на место. И питался, как птица. Бывало, в нередких гостях стол ломится от яств, а он тюкнет зернышко, другое - и в сторону. И берет в руки гармонь или гитару...» (В. Коротаев)

1. Какое сравнение использует В. Коротаев для характеристики Н.М. Рубцова? В чем смысл такого сравнения?
2. Чувствуете ли вы в стихотворениях Н.М. Рубцова свободу и полет мысли? Приведите примеры.

Задание 2. «В поэзии Рубцова прежде всего поражает простота и точность поэтического слова за счет использования образов, взятых из жизни русского народа, его обычаев, а также образов природных - из природы России». (В. Таиров)

1. Какие образы в стихотворении «Русский огонек» взяты Н.М. Рубцовым из жизни русского народа, его обычаев?
2. Какой смысл вкладывает поэт в название стихотворения и его строки?

Русский огонек

Спасибо, скромный русский огонек,

За то, что ты в предчувствии тревожном Горишь для тех, кто в поле бездорожном От всех друзей отчаянно далек,

За то, что, с доброй верою дружа,

Среди тревог великих и разбоя Горишь, горишь, как добрая душа,

Горишь во мгле - и нет тебе покоя.

3. Какие образы природы России помогают поэту выразить главную мысль стихотворения?

Задание 3. «Все стихи пронизывает чувство любви к родным местам. Поэт постигает прошедшую историю в мире настоящем, сегодняшнем. Историческое прошлое как бы проецируется на сегодняшний день, поэтому Рубцову вся Родина “заметна и понятна” сразу во всех временах». (В.В. Кожинов)

1. Проследите, как историческое прошлое проецируется на день сегодняшний в стихотворении «По вечерам». Какие строки стихотворения передают мысль о единстве исторического прошлого и настоящего России?
2. Найдите в стихотворении «По вечерам» метафорические сравнения. Как вы понимаете их значение?
3. Что дорого поэту в России? Как он относится к старине? Что дает ему ощущение счастья? Найдите ответы на эти же вопросы в стихотворении «Привет, Россия.».

Задание 4. «Используемые Рубцовым образы часто печальны, полны грусти и как бы находятся в состоянии покоя, но покой “тихой родины” настораживает, покой неустойчив». (В.А. Оботуров)

1. Какие стихотворения Н.М. Рубцова полны грусти и тревоги? Приведите примеры.
2. Какой символический смысл несут в себе строки из стихотворения «Во время грозы»?

И все раскалывалась высь,

Плач раздавался колыбельный,

И стрелы молний все неслись В простор тревожный, беспредельный...

Задание 5. «.у Рубцова взгляд по-тютчевски связывает земное и небесное. Он со всей ясностью продолжает видеть, различать во всей бесконечности мироздания свой малый мир.» (И.О. Шайтанов)

1. Согласны ли вы с литературоведом в том, что Н.М. Рубцов различает «во всей бесконечности мироздания свой мир»? Приведите примеры из стихотворений «Звезда полей», «Русский огонек», «Привет, Россия.».
2. Что роднит поэзию Н.М. Рубцова и Ф.И. Тютчева?
3. Из стихотворения «Я воспитан природой суровой.» выпишите несколько особенно выразительных, на ваш взгляд, сочетаний слов. В чем их необычность?
4. Измените порядок слов в сложных словосочетаниях «одуванчика шарик пуховый», «подорожника твердый клинок». Для чего автор использует инверсию? Что и как меняется в строфе?

3. Творческая мастерская

Задание. Составьте свой сборник стихотворений Н.М. Рубцова «Любимое».

ЗАРУБЕЖНАЯ

ЛИТЕРАТУРА

Тема 52. Уильям Шекспир

1. Вопросы

1. Какую историческую эпоху представляет творчество

У.        Шекспира?

2. Почему о жизни великого драматурга сохранилось мало сведений?
3. В какой семье родился У. Шекспир? Где провел свое детство?
4. Какое официальное образование получил У. Шекспир? Почему его считали одним из образованнейших людей его времени?
5. С какой целью У. Шекспир отправился в Лондон вскоре после женитьбы?
6. Почему театр «Глобус» стал лучшим среди шести театров Лондона?
7. Что представляли собой ранние литературные опыты

У.        Шекспира?

8. Каково литературное наследие У. Шекспира?
9. Почему творчество драматурга делят на два периода: «оптимистический» и «трагический»?
10. К какому из этих периодов относится трагедия «Ромео и Джульетта»? Почему?
11. В чем секрет бессмертия пьес У. Шекспира?

2. Задания

Задание 1. «Биографы Шекспира собрали отзывы о нем: “Он был красивым, хорошо сложенным мужчиной, очень приятным в общении и отличался находчивостью и приятным остроумием”. Обладая превосходным умом, он отличался добродушием, мягкими манерами и был весьма приятен в обществе. Поэтому неудивительно, что, обладая столь многими достоинствами, он общался с самыми лучшими собеседниками своего времени... Так было в Лондоне. В Стрэдфорде же, благодаря

его “приятному уму и доброму нраву, он свел знакомство с окрестными джентльменами и завоевал их дружбу”». (А.А. Аникст)

1. Какие человеческие качества У. Шекспира отмечали его современники?
2. Как вы думаете, отразились ли нравственные убеждения драматурга на идейном содержании его произведений? Аргументируйте свой ответ.

Задание 2. «Контраст между столицей Англии и провинциальным Стрэдфордом был разительным. Лондон того времени насчитывал примерно 125 000 жителей. Торговля и ремесленная жизнь здесь били ключом. Город заполняли иностранцы - купцы, дипломаты, политические эмигранты из Франции, Нидерландов, Германии, учителя иностранных языков...

Присоединим ко всему этому народные гулянья на окраинах Лондона с их балаганами, танцами, стрельбищами и т. п. увеселениями: кавалькады нарядных дам и расфранченных кавалеров, весьма живописные улицы и кварталы. сотни лодок, снующих вверх и вниз по Темзе; доки с толпой веселых и буйных матросов, напоминающих своими песнями и рассказами о том, что Лондон - крупнейшая гавань, связанная со всеми портами мира, наконец, пять или шесть регулярно действующих театров, не считая находящихся рядом с ними медвежьих садков и арен для петушиных боев, - и тогда мы сможем представить себе характер жизни английской столицы, который должен был производить ошеломляющее впечатление на попавшего туда впечатлительного юного провинциала и вместе с тем стимулировать его творческое воображение». (А.А. Смирнов)

1. С какой целью У. Шекспир уезжает с гастролирующими актерами в Лондон?
2. Что представляет собой столица Англии того времени?
3. Какое впечатление произвел Лондон на юного провинциала Уильяма Шекспира?

Задание 3. «В Лондоне первое театральное здание появилось в 1576 году. Оно так и называлось “Театр”. Его построил Джеймс Бербедж, сын которого, Ричард, станет основным исполнителем ролей в пьесах Шекспира и совладельцем театра “Глобус”. Большая часть этого театра располагалась под открытым небом; лишь ложи для состоятельной публики и сцена, где не только играли актеры, но и любили себе заказывать кресла светские щеголи, были крытыми.

Занавеса не было, ничто не отделяло актеров от зрителей. Это определяло манеру игры - непосредственную, импровизированную. Великий комик шекспировской труппы Кемп не гнушался отсебятиной и был готов ответить на шутку, прилетевшую из зала.

Ничто не отвлекало глаз зрителя от актера: декораций практически не было. Зато подлинными были костюмы, стоившие больших денег. В шекспировском театре женские роли исполняли молодые люди. Когда спектакль задерживался, в ходу была шутка: “Королева бреется”». (А.А. Аникст)

Над входом в театр «Глобус», построенный шекспировской труппой, красовалась латинская надпись: «Весь мир лицедействует!»

1. Как вы думаете, почему над входом в театр «Глобус» висела такая надпись?
2. Как вы понимаете значение слова «лицедействовать»?
3. Что представлял собой театр эпохи У. Шекспира?

Задание 4. «По мысли Шекспира, природа человека, проявленная, просвеченная совестью, изначально добра. Истоки трагедий в человеческом обществе он видит в отступлении от природы, в противоестественности поведения людей, в недоброй среде. Убеждение в том, что добро - основа человеческой природы, было для Шекспира не только теорией, но и нормой жизненного поведения». (В.Г. Маранцман)

1. В чем У. Шекспир видит истоки трагедий в человеческом обществе?
2. Как вы думаете, на стороне какой семьи — Монтекки или Капулетти — симпатии драматурга? Как У. Шекспир высмеивает противоестественность вражды этих семей?

Тема 53. Трагедия У. Шекспира
«Ромео и Джульетта»

1. Вопросы

1. С какой целью У. Шекспир начинает трагедию с описания драки между слугами Монтекки и Капулетти?
2. В чем причина печали и жажды уединения Ромео?
3. Как отнеслась Джульетта к сватовству Париса?
4. Почему Ромео с друзьями решили отправиться на бал к Ка- пулетти?
5. Какое впечатление произвел на Джульетту неизвестный гость на балу?
6. Почему Ромео пробрался в сад к Капулетти после бала?
7. В чем поклялись друг другу влюбленные?
8. С какой просьбой обратился Ромео к брату Лоренцо?
9. Как кормилица Джульетты помогала влюбленным?
10. Почему Ромео пытался избежать схватки с Тибальтом?
11. Чем закончился поединок Меркуцио и Тибальта, Ромео и Тибальта?
12. Какое наказание было назначено Ромео князем?
13. Как Джульетта решила избежать ненавистной свадьбы с Парисом?
14. Кто помог ей в этом? Каков план Лоренцо в соединении возлюбленных?
15. Почему этому плану не суждено было сбыться?
16. Что толкает возлюбленных в объятья смерти?
17. Почему после смерти Ромео и Джульетты семьи Монтекки и Капулетти примирились?
18. Какой «для ненавистников урок» они получили?

II. Задания

Задание 1. О каких героях трагедии идет речь в этих строках? «Ее сиянье факелы затмило.

Она, подобно яркому бериллу В ушах арапки, чересчур светла Для мира безобразия и зла.

Как голубя среди вороньей стаи,

Ее в толпе я сразу отличаю.

Я к ней пробьюсь и посмотрю в упор.

Любил ли я хоть раз до этих пор?»

«В делах чести - настоящий дьявол. Фехтует как по нотам: раз, два, а три уже сидит по рукоятку у тебя в брюхе. Такой дуэлист, что мое почтение!»

«Он держится, как должно, и в Вероне Единогласно признан, говорят,

Примером истинного благородства.

За все богатства мира я не дам Кому-нибудь у нас его обидеть...»

«Богач, красавец, знатный человек,

Воспитан, воплощенье всех достоинств,

Мечта и сон.»

Задание 2. «Жаркий южный летний день - натуральный фон, атмосфера всего действия “Ромео и Джульетты”. Ссоры, поединки и массовые драки здесь завязываются - подобно шуткам и самим страстям в комедиях - от избытка сил, как пустоцветы, в которые уходит излишек энергии, они рождаются из ничего». (Л.Е. Пинский)

1. Как вы поняли, почему фоном всего действия трагедии является жаркий летний день?
2. Докажите на примерах из текста трагедии, что «ссоры, поединки... драки здесь завязываются, подобно шуткам, от избытка сил. из ничего».
3. Как автор относится к человеческой вражде, повсеместно царившей в Мантуе?

Задание 3. «Первая возлюбленная Ромео даже не показана зрителю, Розалина сама по себе - ничто; источник чувства - в Ромео, в его натуре, темпераменте, возрасте. Влюбленность в Розалину - состояние сердца Ромео перед встречей с Джульеттой, перед первой подлинной страстью». (Л.Е. Пинский)

1. Почему У. Шекспир не вывел на сцену первую возлюбленную Ромео — Розалину?
2. Каково «состояние сердца» Ромео перед встречей с Джульеттой? Приведите примеры из текста.

Задание 4. «Сжатое действие у Шекспира, драматически быстрый темп мотивированы “бушующей кровью”, страстями - не только героя и героини, но и окружающих: пылкого Меркуцио, “огненного” Тибальта, страстного синьора Капулетти, которому никак не терпится до им же назначенного дня венчания...» (Т.С. Элиот)

1. Каковы временные рамки трагических событий «Ромео и Джульетты»?
2. С какой целью У. Шекспир сжимает действие трагедии до пяти дней?
3. Докажите, что страсти кипят не только у влюбленных, но и у других героев трагедии.

Задание 5. «.Даже и после убийства Тибальта, после изгнания Ромео, после перенесения дня свадьбы Джульетты с Парисом все еще могло кончиться иначе, если бы не чувства любящих, не безумие отчаявшегося Ромео, который в сцене в склепе уже называет себя мертвецом, не безмерное горе Джульетты, если бы не слепота мощных страстей, о которой толкуют все в этой классической трагедии любви». (Н.Я. Берковский)

1. Как вы думаете, почему гибель влюбленных была неизбежна?
2. Мог ли быть в пьесе счастливый финал? Почему?
3. Перечитайте сцену в склепе. Что толкает влюбленных в объятья смерти?

Задание 6. «Вершина Шекспировской трагедии - две сцены ночных свиданий Ромео и Джульетты, сцены лирические, с лиризмом, широко и многообразно развитым. Во всех прочих сценах господствует внешняя динамика, люди интригуют и препираются. В этих двух, да позволено будет это слово, - люди “поют”. В этих сценах - душа трагедии, она ради этих сцен написана.» (Н.Я. Берковский)

1. Согласны ли вы с Н.Я. Берковским в том, что сцены свиданий Ромео и Джульетты — «душа трагедии»? Аргументируйте свой ответ.
2. Как вы понимаете значение выражения «в этих двух сценах люди поют»?
3. Как эти лирические сцены соотносятся с другими сценами трагедии, где кипит вражда? Как этим противопоставлением выражается главная мысль трагедии?

Задание 7. «Противостояние семей Монтекки и Капулетти - не конфликт трагедии, а лишь повод для конфликта, в котором враждующие дома, по сути, единомышленники. Они находятся по одну сторону баррикад, по другую сторону - влюбленные. Вражда и любовь сошлись в поединке, и вражда потерпела поражение над телами любящих. “Какой для ненавистников урок, / Что небо убивает вас любовью!”

Новым героям противостояло старое время. Вражда - из прошлого, средневекового, родового, феодального». (И.О. Шайтанов)

1. Каков, по-вашему, основной конфликт трагедии?
2. Какие важные жизненные философские проблемы решает

У.        Шекспир в своей трагедии?

3. Почему трагедия У. Шекспира «Ромео и Джульетта» волнует читателей всех времен и народов? В чем бессмертие трагедии?

Задание 8. «Трагедия Шекспира имеет как бы два окончания. Смерть Ромео и Джульетты - одно, и примирение Монтекки и Капулетти над телами погибших - другое». (И.О. Шайтанов)

1. Почему в трагедии У. Шекспира два финала?
2. Кто стал победителем в поединке любви и вражды?
3. Найдите в финале трагедии слова, выражающие главную мысль произведения. В чьи уста эта мысль вложена?

Задание 9. «Читайте Шекспира, он никогда не боится скомпрометировать своего героя, он заставляет его говорить с полнейшей непринужденностью, как в жизни, ибо уверен, что в надлежащую минуту и при надлежащих обстоятельствах он найдет для него язык, соответствующий его характеру». (А.С. Пушкин)

Кому принадлежат эти слова?

1. Джульетта, где ты? Что за непоседа!

Куда девалась ярочка моя?

2. Изменники, убийцы тишины,

Грязнящие железо братской кровью!

Не люди, а подобия зверей,

Гасящие пожар смертельной розни Струями красной жидкости из жил!

Кому я говорю? Под страхом пыток Бросайте шпаги из бесславных рук И выслушайте княжескую волю!

3. Чума возьми семейства ваши оба!

Я из-за вас стал кормом для червей!

4. Какие поразительные силы Земля в каменья и в цветы вложила!

На свете нет такого волокна,

Которым не гордилась бы она,

Как не отыщешь и такой основы,

Где не было бы ничего дурного.

Полезно все, что кстати, а не в срок - Все блага превращаются в порок.

К примеру, этого цветка сосуды:

Одно в них хорошо, другое худо.

В его цветах - целебный аромат,

А в листьях и корнях - сильнейший яд. Так надвое нам душу раскололи Дух доброты и злого своеволья.

Однако в тех, где побеждает зло,

Зияет смерти черное дупло.

5. Меня перенесла сюда любовь,

Ее не останавливают стены.

В нужде она решается на все,

И потому - что мне твои родные!

6. Что значит имя? Роза пахнет розой,

Хоть розой назови ее, хоть нет.

Ромео под любым названьем был бы Тем верхом совершенств, какой он есть.

7. Не надо падать духом, господин.

У вас горят глаза, и ваша бледность Добра не предвещает.

Тема 54. Жан-Батист Мольер.
«Мещанин во дворянстве»

1. Вопросы

1. Под каким именем вошел в литературу французский актер и драматург Жан-Батист Поклен?
2. Какое образование получил Ж.-Б. Мольер и почему им не воспользовался?
3. Как Ж.-Б. Мольер и его единомышленники назвали свой театр?
4. Что заставило Ж.-Б. Мольера взяться за перо и стать драматургом?
5. Откуда Ж.-Б. Мольер черпал материал для своих комедий? Где приобрел жизненный и сценический опыт?
6. При каких обстоятельствах скончался Ж.-Б. Мольер?
7. Какую высокую цель преследовал в своих пьесах драматург?
8. В чем особенность разработанного Ж.-Б. Мольером жанра комедии-балета?
9. Какой анекдотический случай лег в основу комедии «Мещанин во дворянстве»?
10. Какой человеческий порок высмеивает Ж.-Б. Мольер в своей комедии?
11. В чем смысл названия комедии?

II. Задания

Задание 1. «“Мещанин во дворянстве” обладает одним из самых счастливых сюжетов, в котором используется смешная сторона человеческих натур. Тщеславие, свойственное человеческому роду, делает то, что принцы захватывают титулы королей, а вельможи желают стать принцами. Это та же самая страсть, что и у нашего мещанина, который хочет стать аристократом. Но только безумие мещанина настолько комично, что может возбудить в театре смех: от полнейшего несоответствия повадок и языка этого типа с манерами и речью, которые он хочет усвоить, - отсюда происходит комический эффект». (Вольтер)

1. Почему Вольтер считает сюжет комедии Ж.-Б. Мольера счастливым?
2. Как вы понимаете значение слова «тщеславие»? Присущ ли этот человеческий порок всем временам и народам? Обоснуйте свою точку зрения.
3. Какова причина комического эффекта комедии «Мещанин во дворянстве»?

Задание 2. «Комедии Мольера смешны всегда, но по нынешним временам бешеных денег, невесть откуда свалившихся на “сливки общества”, актуальны особенно». (Г.Н. Бояджиев)

1. Как вы думаете, почему эта пьеса интересна современному зрителю? В чем секрет ее бессмертия?
2. Почему в наше время эта комедия особенно актуальна?

Задание 3. «Постепенно идея приобщиться к светскому обществу настолько захватывает Журдена, что у него исчезает всякое реальное представление о мире и жизни. Он совсем теряет рассудок, своими поступками нанося вред, в первую очередь, самому себе. В своем увлечении он доходит до совершенной душевной низости, начиная стыдиться своих близких, своих родителей. Он не обращает внимания на настоящие ценности, на истинные человеческие чувства». (И.Д. Гликман)

1. Докажите примерами из текста, что увлечение Журдена светским обществом в начале пьесы перерастает в болезненное безрассудство в конце.
2. Когда «чудачества» Журдена начинают принимать серьезный оборот?
3. Какой вред своими поступками наносит Журден самому себе и окружающим?

Задание 4. «Господин Журден предстает перед нами ребенком, у которого горят глаза от возможности узнать что-либо новое, приходящего в истинный восторг от окружающих новшеств, например, от того, что теперь он знает, что всю жизнь говорил прозой. И его страсть к дворянству предстает не как расчет практичного буржуа, а как безобидная влюбленность простака во все блестящее и броское. Приверженность Журдена к “наукам” тешит его самолюбие, дает возможность выйти за пределы мещанского быта...» (И.Д. Гликман)

1. Почему господин Журден более симпатичен читателю, чем лживые и расчетливые дворяне и учителя, пользующиеся его простотой и доверчивостью?
2. Плохо ли то, что невежественный мещанин хочет учиться?
3. Что высмеивает Мольер: желание учиться или жажду выдать себя за того, кем ты не являешься?

Задание 5. «Высмеивая нелепый аристократизм Журдена, Мольер показывает, какими жалкими, не достойными ни уважения, ни подражания людьми являются в действительности аристократы - предмет восторженного удивления и преклонения глуповатого купца-толстосу- ма». (Н.А. Славятинский)

1. Как Мольер показывает беспринципность и паразитизм знати?
2. Что является целью авантюр графа Доранта и маркизы До- римены?

Задание 6. «Остроумны реплики, которыми обмениваются участники спектакля, особенно в тех сценах, где выступает Журден. Многие из этих реплик вошли в повседневную речь, стали крылатыми словами». (И.Д. Гликман)

1. Приведите примеры остроумных реплик героев комедии. Какие из них стали афоризмами?
2. Какие приемы народного фарса Ж.-Б. Мольер совмещает с литературной речью?
3. В какой сцене и для чего использована «турецкая речь» и тарабарщина?

Тема 55. Джонатан Свифт. «Путешествия в некоторые отдаленные страны света Лемюэля Гулливера, сначала хирурга, а потом капитана нескольких кораблей»

1. Вопросы

1. Особенности какого исторического периода получили наиболее яркое отражение в романе Д. Свифта?
2. Что высмеивает Д. Свифт в своем сатирическом романе «Путешествия Гулливера»?
3. Как выдумка и изобретательность Д. Свифта позволили расширить идейное содержание книги?
4. Из каких частей состоит роман «Путешествия Гулливера»?
5. Какие испытания и горести выпали на долю Д. Свифта?
6. Каких успехов достиг будущий писатель в Дублинском университете?
7. Почему произведения Д. Свифта были популярны не только у него на родине?
8. Кто такой Гулливер? Кем он был?
9. Какие науки он изучил и для чего?
10. О чем постоянно думал Гулливер? Что больше всего любил?

2. Задания

Задание 1. «Джонатан Свифт отличался необыкновенной скрытностью. Он и лучших друзей не посвящал в тайны своей душевной жизни и творчества. Все его произведения печатались анонимно или под псевдонимами. В биографии писателя остается много загадочного и неясного.

Особой таинственностью он окружил создание главного труда своей жизни - романа, над которым работал более шести лет, - “Путешествия Гулливера”. Эта книга, как и другие сочинения Свифта, была напечатана без имени автора. Издатель, получивший в 1726 году от “неизвестного лица” рукопись романа, мог только предполагать, чьим голосом говорит Гулливер. Впрочем, авторство скоро раскрылось.

“Путешествия” увлекли читателей необычайным сюжетом. Простодушные читатели сначала восприняли “Гулливера” как правдивое жизнеописание (каких только чудес не бывает на свете!), более искушенные - как смешную забавную сказку, и лишь немногие, самые проницательные, тотчас же догадались, что в фантастических “Путешествиях Гулливера” содержится глубочайший смысл, скрыта беспощадная сатира на английские порядки, законы, нравы, политику. Позднее книга обросла комментариями, превышающими объем самого произведения». (Е.П. Брандис)

1. Как вы объясняете таинственность, которой Д. Свифт окружил создание главного труда своей жизни — «Путешествия Гулливера»?
2. Как вы воспринимали эту книгу, читая ее в детстве? Как воспринимаете ее сейчас? Чем это объясняется?
3. Проследите, как в книге переплетаются фантастика, приключения и реалии жизни.

Задание 2. «“Я пишу с благороднейшей целью просветить и направить человечество”, - говорит Гулливер. Преисполненный презрения и жалости к людям, Свифт взывал к здравому смыслу и пытался исправить нравы. Спасение он видел в том, чтобы человечество вернулось к естественному состоянию. Свифт мечтал о мире, в котором не было бы “лидеров и членов политических партий и кружков, не было бы пособников пороков, тюрем, топоров, виселиц, наказания кнутом, позорных столбов, чванства, тщеславия”». (Н.П. Михальская)

1. В чем задача писателя и его героя в «Путешествиях Гулливера»?
2. О каком мире мечтал писатель? Что он не принимал в современном ему общественном устройстве?
3. Удалось ли человечеству, на ваш взгляд, искоренить пороки, ненавистные Д. Свифту?

Задание 3. «Сочиняя свой роман, писатель использовал мотивы и образы народных сказок о карликах и великанах, о глупцах и обманщиках, а также широко распространенную в Англии XVIII века мемуарноприключенческую литературу - книги о подлинных и мнимых путешествиях. Все это сделало произведение Свифта настолько интересным и занимательным, что сатирический философский роман, роман исключительно глубокомысленный и серьезный, стал одной из самых веселых, любимых и распространенных книг». (Е.П. Брандис)

1. Какие литературные и фольклорные жанры сумел соединить в своем произведении Д. Свифт, чтобы сделать его интересным и занимательным?
2. Почему «Путешествия Гулливера» называют сатирическим и философским романом?
3. Какие вечные философские вопросы поднимает Свифт в своем романе?

Задание 4. «Причудливая фантастика начинается с первых же страниц романа, когда Гулливер после кораблекрушения попадает в плен к шестидюймовым человечкам...

О заведомо неправдоподобных вещах Свифт повествует таким невозмутимо-спокойным, правдивым тоном, как будто речь идет о самых обыкновенных явлениях, на каждом шагу встречающихся в жизни.

Иллюзия достоверности достигается тончайшим соблюдением пропорций и размеров, тщательнейшими арифметическими подсчетами». (Е.П. Брандис)

1. Приведите примеры фантастического в первых двух главах романа.
2. С помощью чего писатель создает иллюзию достоверности?
3. Возникло ли у вас ощущение, что повествование является правдивым? Какие точные цифры приводит автор во второй главе романа?

Задание 5. «Во второй части романа Гулливер, сам превратившись теперь в жалкого лилипута, терпит в этом гигантском мире множество неприятностей и злоключений». (Е.П. Брандис)

Прочитайте отрывок из второй части романа. Подумайте, для чего автор бросает своего героя из одной крайности в другую? Как подтверждают эти эпизоды мысль о могущественности и беззащитности человека в огромном мире?

«Я невольно вспоминал Лилипутию. Жители этой страны смотрели на меня, как на величайшее чудо в свете. Там я мог буксировать одной рукой весь императорский флот, мог бы совершить множество других подвигов.. .И тут же я представил себе все унижение, которое ждет меня у этого народа. Ведь здесь я буду казаться таким же жалким и ничтожным существом, каким казался бы среди нас любой лилипут.

Между тем, пока я предавался этим размышлениям, жнецы постепенно приближались ко мне. Вдруг один из них подошел на десять ярдов к борозде, в которой я лежал. Стоило ему сделать еще шаг или взмахнуть серпом, и он мог растоптать меня или разрезать пополам. Охваченный ужасом, я завопил что было силы. Великан остановился, нагнулся, долго вглядывался в землю у себя под ногами, наконец заметил меня.

С минуту он разглядывал меня с тем нерешительным выражением в лице, какое бывает у нас, когда мы хотим схватить незнакомого зверька и боимся, как бы он не оцарапал и не укусил нас. Наконец великан отважился взять меня сзади за талию большим и указательным пальцами. Он поднес меня поближе к глазам, чтобы получше рассмотреть. Опасаясь, чтобы я не выскользнул у него из пальцев, он страшно стиснул мне ребра. К счастью, я сразу же угадал его намерения и был настолько сообразительным, что не оказал ему никакого сопротивления, когда он держал меня в воздухе на высоте шестидесяти футов от земли. Все, что я позволил себе, это поднять глаза к солнцу, умоляюще сложить руки и произнести несколько слов смиренным и печальным тоном.

Я все время боялся, что великан швырнет меня на землю, как мы бросаем противное маленькое животное, собираясь раздавить его ногой. Но - хвала моей счастливой звезде - мой голос и жесты, по-видимому, понравились великану. Он внимательно разглядел меня, осторожно положил меня в карман камзола и бегом пустился к своему хозяину...»

Задание 6. «Сатира Свифта, при всей ее резкости и мрачности, содержит жизнеутверждающую основу, ибо писатель не терял надежды, что “разум в конце концов возобладает над грубой силой”. Свифт отрицал настоящее с его произволом и жестокостью во имя лучшего будущего, которое преобразует и исправит мир». (Е.П. Брандис)

В чем проявляется жизнеутверждающая сила романа Свифта «Путешествия Гулливера»?

3. Творческая мастерская

Задание. Пофантазируйте и напишите последнюю главу к роману Д. Свифта «Гулливер в XXI в.». Подумайте, что положительного и отрицательного мог увидеть писатель своим критическим взглядом в нашем мире?

Тема 56. Вальтер Скотт. Роман «Айвенго»

I. Вопросы

1. Создателем какого литературного жанра является Вальтер Скотт?
2. Когда В. Скотт начал свою литературную деятельность?
3. Почему он решил обратиться к жанру исторического романа?
4. В чем заключалась задача исторического романиста?
5. За что А.С. Пушкин назвал В. Скотта шотландским волшебником?
6. В какой семье родился В. Скотт?
7. Где началось знакомство будущего писателя с шотландской историей и фольклором?
8. С какой службой В. Скотт совмещал писательский труд?
9. Какие романы принесли Вальтеру Скотту мировую славу?
10. Что коллекционировал В. Скотт, чтобы превратить свое поместье в средневековый замок?
11. Что подорвало здоровье писателя?
12. Почему он прерывает свое путешествие по южным странам?
13. Где умер В. Скотт?
14. Какому историческому времени посвящен роман «Айвенго»?
15. В чем состоит основной конфликт романа?
16. К чему стремится «народный король» Ричард Львиное Сердце, тайно вернувшись из крестового похода и плена?
17. Какие сведения счел необходимым сообщить читателю В. Скотт перед началом действия романа?
18. Кто были два человека, оживлявшие картину живописной просеки леса?
19. Для чего В. Скотт подробно описывает внешний вид, выражение лица и поведение двух рабов?
20. Чем были озабочены свинопасы? Какой звук их насторожил?
21. Чем была необычна кавалькада всадников, встретившихся пастухам?
22. Почему Вамба и Гурт не показали всадникам верную дорогу к дому своего господина Седрика Сакса?
23. Кто такой Айвенго? Когда он впервые появляется в романе?