Урок литературы "Стихотворение А.С. Пушкина "Зимнее утро"
план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему

                                             Урок литературы в 6 классе

Тема: «Анализ стихотворения «Зимнее утро» А.С.Пушкина»

Цели урока:

Образовательная – продолжить знакомство с лирикой А.С.Пушкина, показать своеобразие пейзажной лирики поэта, совершенствовать навыки выразительного чтения поэтического текста, навыки анализа поэтического текста;

Развивающая – развить у учащихся навыки грамотного и свободного владения литературной речью, умение выделять главное, анализировать, делать выводы на основе уже известного материала, развивать навыки восприятия поэтического слова, поэтических образов;

Воспитательная – привить любовь к литературе и поэтическому слову, формирование знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей.

Оборудование: зимние пейзажи русских художников, портрет поэта, аудиозапись «Времена года. Зима» А.Вивальди, Толковый словарь.

Ход урока.

1. Организационный момент: проверка готовности учащихся к уроку, сообщение темы и целей урока, оформление записей в тетрадях

-.Слайд№

2. Вступительное слово учителя:

Посмотрите в окно. Какое время года  сейчас?( зима)

Какие картины представляются вашему воображению при слове «зима»(радость, бодрость,веселье,тревогу, грусть)

Правильно. Посмотрите, как свои ощущения от зимы передавали знаменитые художники( выставка картин на зимнюю тематику):

-

-

-

-

-

-

А ведь это время года способно  вдохновить на творчество не только художников

Закройте глаза, представьте себе, что сегодня воскресенье, не надо идти в школу и вы можете спать, сколько захочется. И вот вы наслаждаетесь тем, что не надо никуда торопиться. Но около 10 часов начинаете ощущать, что вас что-то разбудило. Вы открываете глаза и тут же закрываете их снова: ослепительный солнечный луч пробился между шторами и светит вам прямо в лицо. Вы встаете, подходите к окну, пошире раздвигаете занавески и… Что же вы видите? Там, за окном, во дворе, где еще вчера было пасмурно и сыро, а под ногами хлюпала грязь, сегодня все сияет ослепительной белизной – за ночь навалило снегу, и он… Но тут я остановлюсь.

Как часто мы видим все, что нас окружает, но не умеем вслушиваться, всматриваться, а значит, и замечать того, что доступно лишь некоторым: писателям, художникам, поэтам. А может, они и не особенные, может, этому можно в какой-то степени научиться? Вот вам творческая задача: представьте себе картину, которую бы вы увидели в воскресное утро из окна своего дома, постарайтесь нарисовать ее как можно точнее. Словами, конечно, но так, чтобы и мы могли ее вообразить. Всего 5-6 предложений. Но только не говорите избитых фраз, типа «белый снег», «голубое небо», «яркое солнце». А помогут вам в этом картины русских живописцев, которыми сегодня оформлен наш стенд, и музыка А.Вивальди «Времена года. Зима».

3. Творческая работа и ее обсуждение (чтение 2-3 работ):

Вот видите, как это непросто! Не хватает слов. Так и просятся «белый снег», «яркое солнце». А если предложить вам задачу потрудней: не просто описать словами картину, а так, чтобы получились стихи, да еще такие, чтобы нам сразу стало радостно. Вот такую сложную задачу решал Пушкин, когда писал стихотворение «Зимнее утро».

Написал он его в 1828 году, когда проводил зиму в Михайловском, в ссылке. Он там скучает и пишет стихи о зиме.

4. Выразительное чтение стихотворения учителем.(или И.Смоктуновским)

( прослушайте , отметьте образы и настроение стиха)

5. Словарная работа:

- Какие слова вам не понятны? (запись на доске и в тетрадях значений устаревших и диалектных слов, в ходе работы обращаемся к толковому словарю)

Слайд№

:

Нега – наслаждение (устар.)

Взор – взгляд, но в тексте – глаза (устар.)

Вечор – вчера (диал.)

Нынче – сейчас (устар.)

Озарена – освещена (устар.)

Велеть – приказать (устар.)

Запречь – запрячь, запрягать (устар.)

Предадимся – отдадимся (устар.)

6Анализ

-Что описывает поэт? Утро, лес, небо, снег…. Запомните этот ответ.Мы к нему вернёмся в конце урока.

- Какие картины вы увидели в процессе прослушивания поэтического текста? ( 3 картины:Морозное утро,Вьюжный мрачный вечер, Комната, огонь в печке)

-Как вы поняли, где находится герой стихотворения ? (В сельском домике, рядом сним подруга)

1 строфа.( на столах раздаточный материал «Выразительные средства влитературе», где даётся определение эпитета, метафора, олицетворение, анафора, антитеза, звукопись)

- Какие чувства передаёт 1 строфа стихотворения? (чувство радости, восхищения красотой природы и молодой девушки)

- С помощью каких выразительных средств поэт добтвается этого настроения? (эпитеты- чудесный, прелестный, обращение- красавица)

- кто такая Аврора? ( богиня утренней зари в древнеримской мифологии)

- как вы думаете, почему поэт обращается к образу античной мифологии? ( для создания более возвышенного и торжественного настроения)

- Посмотрите на звуковой состав первой строфы.Спомощью каких звуков поэт создаёт настроение сияния и радости?( звонкие согласные «Р», «С»- чудесный, прелестный, звездою севера явись, навстречу северной Авроре…)

После анализа каждой строфы читаем её выразительно.

2 строфа.

-какое настроение присутствует во 2 строфе? (мрачное, печальное, тревожное)

- с помощью как средств автор его передаёт? (олицетворение- вьюга злилась, мгла новилась,,,эпитеты – мрачные тучи, мутное небо.,,сравнения – луна, как бледное пятно)

-как состояние природы влияет на настроения героев? (они взаимосвязаны. Природа пасмурна и «ты печальная сидела»)

Лексика второй строфы задает тревожный тон, создает мрачное настроение: «злилась», «мутном», «печальная», «тучи». Противопоставление подчеркивает выразительность стиха, усиливает впечатление от красоты природы в дальнейшем описании.

Комментарий учителя: Такой литературный прием в литературоведении называется антитезой (определение записывается в тетради: антитеза – противопоставление слов, образов, эпизодов для передачи мысли и чувства, усиления выразительности речи).

- Если бы не было второй строфы, изменилось бы настроение стихотворения? Да, исчезла бы острота восприятия, чувство удивления, неожиданности.

3 строфа.

- Что чувствует герой в 3 строфе? (опять ощущение радости и спокойствия)

- Какими красками нарисована природа ? (голубые небеса, блестя на солнце, чернеет, зеленеет, блестит, чистые прозрачные оттенки)

- Что передаёт автор с помощью света? (настроение, великолепие зимнего утра)

- С какой целью он использует контрастное описание природы? Пушкин хочет подчеркнуть великолепие зимнего утра в сравнении со вчерашней бурей.

- Найдите в тексте повтор. И ель… И речка…

Комментарий учителя: такой прием, заключающийся в повторении одних и тех же слов в начале нескольких стихотворных строк, называется анафорой (определение записывается в тетради: Анафора (греч.) – повтор одинаковых слов в начале стихотворной строки или прозаической фразы).

4 строфа.

- Найдите эпитеты в этой строфе. (янтарный блеск, весёлый треск)

- Какое настроение они создают? (уют. тепло)

- Обратим внимание на то, что постепенно от любования красотой природы поэт переходит к описанию интерьера (внутреннего пространства здания, помещения), передаче ощущения домашнего покоя. Можно ли услышать, что происходит в доме? Послушаем:

…Веселым треском

Трещит затопленная печь.

- Какие согласные звуки помогают передать треск дров в печи? Согласные звуки [т],[р],[с],[щ],[с].

Комментарий учителя: Такой прием звукописи (созвучие согласных) называется аллитерацией (определение записывается в тетради: Аллитерация (лат.) – повторение в стихах или прозе одинаковых, созвучных согласных звуков для усиления выразительности художественной речи).

- что проияходит с героем в этой строфе? ( великолепные картины природы передают своё настроение герою и он хочет отправиться на прогулку в санях)

5 строфа.

- 

- Какие образы, эпитеты, слова повторяются в стихотворении и с какой целью? Однокоренные слова «блестя», «блеском» передают ощущение праздничности, нарядности природы. Эпитет «милый» встречается дважды: «друг милый» и «берег, милый для меня». Это создает настроение радостного и немного печального умиления.

- Куда стремиться лирический герой из уюта комнаты? Герой мечтает о стремительном беге коня, который даст ощущение воли, свободы, простора. В этом проявляется единство красоты человека, природы, жизни.

- определите форму глаголов последней строфы?(повелительные)

- Что они передают?( ощущение движения и порыва)

6. Выразительное чтение целого стихотворения учеником или несколькими учениками – каждый по строфе.

7.Итоги урока: что же изображает поэт в стихотворении? Картину природы, пейзаж, а через него свои чувства и переживания (записывается в тетради).

-что характерно для пушкинского стиха?( образность, смешение стилей)

Комментарий учителя: Стихотворения, которые изображают картины природы, относятся к жанру пейзажной лирики (). Природа является не только одной из ведущих тем в поэзии, но и  ее идеалом – примером истинной красоты, гармонии, целесообразности. В стихотворении «Зимнее утро» Пушкин показал, что природа находится в тесной взаимосвязи с человеком. Зима не усыпляет его, а зовет к действию, бодрит. Природа пробуждает к жизни, к творчеству, к радости воспоминаний.

8. Домашнее задание: Выучить наизусть стихотворение Пушкина «Зимнее утро», нарисовать иллюстрации к стихотворению.

Заключительное слово: Пусть в вашей жизни будут и вьюгт, и злые метели, но на смену им обязательно придёт солнечное и счастливое «Зимнее утро». Живите, надейтесь и верьте в лучшее, наслаждайтесь красотой природы. Щедроделитемь своим счастьем с другими. Пусть нетерпеливый конь, символ жизненной дороги и движения вперёд, несёт вас к счастливой жизни. Не останавливайтесь в пути. Это и есть духовное завещание поэта своим читателям.