Рабочая программа по родной литературе (русской) 8 классы
рабочая программа по литературе (8 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10имени Героя Советского Союза Д.Е.Кудиноваг. ВЯЗЬМЫ   СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по родной литературе

(русской)

        8 а,б классы         

Соответствует Федеральному  государственному образовательному

стандарту основного общего образования

(Пр. № 1897 от 17.12.2010)

Кусакина Марина Леонтьевна

(первая категория)

Ф.И.О. учителя, категория

2019/2020 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по родной (русской) литературе литературе для 8 класса создана на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе и авторской программы по литературе 5-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев  2010год). Программа рассчитана на 34 часа.  Рабочая программа конкретизируют содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса. Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку, учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся; перчень учебно-методического обеспечения Согласно Государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1.Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

2.Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

3.Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

4.Овладение умениями и навыками чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

В содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных к учебных текстов, в том числе и чтению наизусть; устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному)  небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений; научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя; отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью; освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных  компетенций.  Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностям развития учащихся.Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и pазвивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литеральных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном миреДеятельностный подходотражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет учащимся адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми Основой целеполагания  является  обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе  гуманитарного образования, отражающего важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и   публицистических произведений;

выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;

    осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно  художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

   умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Перечень учебно-методического обеспечения.

В 2016-2017 учебном году литературное образование в  школе на базовом уровне  осуществляется по программам и учебно-методическим комплектам /УМК/: Г.С. Меркина а также в соответствии с Информационно-методическими материалами по использованию УМК «Литература» издательства «Русское слово».\ Москва, «Русское слово». 2017год.

Учебник «Литература. 8 класс.» автор-составитель: МеркинГ.С.,\ Москва, «Русское слово», 2017 г.» соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования .

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета  «Родная (русская) литература» в 8 классе отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 рабочие недели согласно учебному плану) Срок реализации рабочей программы – 1 год

Содержание учебного предмета «Родная (русская) литература» 

Введение. 1ч


Смоляне в древнерусской литературе - 4 часа "Сказание о Борисе и Глебе", "Повесть о Меркурии Смоленском", "Житие Авраамия Смоленского". Теория: понятие древнерусская литература, жанры древнерусской литературы (житие, воинская повесть)



Война 1812 года - 3 часа Отражение войны 1812 года в творчестве писателей. Н.Дурова "Записки кавалерист-девицы. Денис Давыдов на Смоленской земле.

 Декабристы-смоляне -2 час"Отчизне посвятим души прекрасные порывы" - нравственное кредо лучших людей эпохи. Ф.Глинка. Личность; судьба его творчества. Благородство гражданской и нравственной позиции. Близость песен Глинки ("Вот мчится тройка удалая...", "Сон русского на чужбине") устному народному творчеству. Произведения о людях чести, совести, долга. Их отношение к товарищам, родным, любимым (П.Г.Каховский, И.Д.Якушин и др.).

Для самостоятельного чтения Н.Тынянов "Кюхля", В.С.Орлов, В.Г.Вержбицкий "Декабристы-смоляне", И.Д.Якушин "Записки". "Записки княгини М.Н.Волоконской".

 19  ВЕК -4ч
А.С.Грибоедов  Прототипы комедии «Горе от ума» Усадьба Хмелита

А.С.Пушкин

Н.В.Гоголь

А.Н.Островский
20век  18ч
А.Беляев - основоположник советской научной фантастики -2час 

Своеобразие личности и творчества фантаста. Роман А.Беляева "Человек-амфибия". Красота и чистота человеческих чувств. Гимн богатству океана.

М.Булгаков - 2 час "Записки юного врача", Идейное и художественное своеобразие произведений Булгакова. Сатирическое и фантастическое изображение действительности.

М.Пришвин - 2 часа Жизнь и творческая деятельность Пришвина. М.Пришвин - педагог, создатель краеведческого музея. Отражение этого периода жизни в творчестве писателя (очерки "Школьная Робинзонада", "Охота за счастьем", "Мирская чаша"). Тема добра в творчестве Пришвина. Автобиографическая проза.

И.С.Соколов-Микитов - 1часХудожественный мир И.С.Соколова-Микитова. Природа и люди в творчестве писателя ("Медовое сено", "Глушаки").
Смоленская поэтическая школа, ее своеобразие - 3 часа Смоленские страницы жизни и творчества М.В.Исаковского. А.Т.Твардовский. и Смоленщина «По праву памяти»Малая и большая родина в его творчестве. Н.И.Рыленков. История родного края в произведениях Рыленкова. Поэтический календарь природы Смоленщины в его поэзии. Использование фольклорных жанров в творчестве поэтов. Песни М.Исаковского и Н.Рыленкова, ставшие народными. Современная поэзия Смоленского края. Традиции и новаторство. Основные черты Смоленской поэтической школы.


Произведения о Великой Отечественной войне 5ч

Повторительный обобщающий урок - 1 час

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Приоритетные формы  работы с обучающимися:

• беседы по материалам уроков
• практикумы

Приоритетные формы  контроля:

• письменный и устный анализ литературных произведений
• тестирование

 Календарно-тематическое планирование уроков по  родной русской литературе 8А, 8Б КЛ.  КУСАКИНА М.Л.

               Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

          средняя общеобразовательная школа № 10

               имени Героя Советского Союза Д.Е.Кудинова

             г. Вязьмы Смоленской области

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по родной русской литературе

        8 а,б классы         

Кусакина Марина Леонтьевна

(первая категория)

Ф.И.О. учителя, категория

2019/2020 учебный год