Конспект урока. Песня как жанр. 5 класс.
план-конспект урока по литературе (5 класс)

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5 КЛАССЕ УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ ГБОУ ШКОЛА 483 ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ИВАНОВОЙ ЕЛЕНЫ СЕРГЕЕВНЫ

Тема: Песня как жанр

Тип урока: урок-исследование

Цели:

• Образовательные

• Закрепить понятия « народная песня», «классификация народных песен»
• Выявить жанровые особенности народных песен на примере масленичных песен
• Приобщение школьников к эстетическим ценностям УНТ и литературы
• Сравнительный анализ текста народных песен и произведений русской классической литературы для овладения эстетической читательской деятельностью как способом переживания и понимания ценностного смысла подлинно художественных произведений

• Воспитательная

• Воспитание эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений; воспитание  бережного отношения к слову, толерантности.
  

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, коллективная, индивидуальная, практический метод, приёмы познавательной активности через аналитическую работу

Методическое оснащение — интерактивный метод обучения,  метод анализа-синтеза, репродуктивный метод, метод проблемного обучения, техническое оснащение

Методическое обеспечение урока — раздаточный материал

Технология- технология обратной связи

Возрастная категория учащихся -   5 класс

Ход урока

1. Организационный момент.
2. Слово учителя.

– Прежде, чем начать разговор о народной песне, скажите, пожалуйста, что такое народная песня?  

(Народная песня – это музыкальное произведение, автор которого неизвестен.
Как правило, автор песни – сам народ. Народные песни передаются из поколения  в поколение, отражают историю народа, его обычаи и традиции, его представления об окружающем мире)

       – А какую роль играла песня в жизни русского человека? (Вся жизнь русского     человека сопровождалась песнями: во время уборки урожая,  крестьянских посиделок, семейных праздников.)

– А как же создавалась народная песня? По словам Белинского, это происходило так: «Всякое отдельное народное произведение было обязано своим началом одному лицу, которое, с горя или с радости, вдруг запело его; но во-первых, это лицо само не знало, что оно – поэт, и смотрело на свое дело, как на безделье; а во-вторых, песня, переходя из уст в уста, претерпевала много изменений…»

Песня – самый демократический жанр фольклора по общедоступности исполнения: в доме, на улице, во время работы и отдыха, в любое время, в любом настроении. В этом причина популярности народной лирики.

На данном уроке рассмотрим жанровые особенности на примере календарно-обрядовых песен (о лирических и свадебных песнях говорилось на предыдущих уроках.)

3. Повторение.

• Презентация

- Какие типы народных песен вам известны?

(Исторические, календарно-обрядовые, семейные обрядовые, лирические песни)

• Проверочная работа (Цель: проверить знания учащихся и их умение определять  композиционные приемы в фольклорных и художественных текстах).

Определить композиционные особенности следующих текстов:

Ф.И. Тютчев. «Еще земли печален вид...»

Еще земли печален вид,
А воздух уж весною дышит,
И мертвый в поле стебль колышет,
И елей ветви шевелит.
Еще природа не проснулась,
Но сквозь редеющего сна
Весну послышала она
И ей невольно улыбнулась...

Душа, душа, спала и ты...
Но что же вдруг тебя волнует,
Твой сон ласкает, и целует,
И золотит твои мечты?..
Блестят и тают глыбы снега,
Блестит лазурь, играет кровь...
Или весенняя то нега?..
Или то женская любовь?..

<1836>

Ответ: _________________________________________

 2.

Из сказки «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»:  «Не подстрелив ясного сокола, рано перья щипать. Не узнав доброго молодца, нечего бранить его.»

Ответ: _____________________________________________________________

3.

Из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Родина»:

Но я люблю - за что, не знаю сам -
Ее степей холодное молчанье,
Ее лесов безбрежных колыханье,
Разливы рек ее, подобные морям;
Проселочным путем люблю скакать в телеге
И, взором медленным пронзая ночи тень,
Встречать по сторонам, вздыхая о ночлеге,
Дрожащие огни печальных деревень;
Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
С отрадой, многим незнакомой,
Я вижу полное гумно,
Избу, покрытую соломой,
С резными ставнями окно;
И в праздник, вечером росистым,
Смотреть до полночи готов
На пляску с топаньем и свистом
Под говор пьяных мужичков.

Ответ:______________________________________________________

4. Физминутка.

Исполнение песни «Как у нас было на Дону» с элементами народной хореографии.

Практическая работа. Анализ текста.

Цель: познакомить с понятиями: композиционный прием – антитеза, персонифицированный образ. Метафора в песне.

Февраль, март и апрель – время связанное с встречей весны. Первая встреча праздновалась 15 (2) февраля – в Сретенье Господне; вторая – 22 (9) марта – закликание весны; Третья встреча – 7 апреля (25 марта) – в праздник Благовещения.

В честь победы сил света и тепла над силами холода праздновалась Масленица (одна неделя) – перед Великим постом.

В масленичных песнях отражаются атрибуты народного праздника: обязательны блины, символизировавшие солнце. К Масленице обращались как к живому существу, называя разными характеризующими именами:

Масленица-кривошейка!

Встречаем тебя хорошенько!

С блинами, с каравайцами,

С вареничками!

Масленица – блиноеда,

Масленица-жироеда,

Масленица-обируха,

Масленица-обмануха!

До поста довела,

Всю еду взяла,

Дала редьки хвост

На Великий пост!

Мы его поели-

Брюха заболели…

-Народная песня очень  выразительна, она отличается большими художественными достоинствами. Обратимся к песне «Солнышко-вёдрышко», выполним анализ текста и сравним со стихотворением  Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится».

Песня «Солнышко-вёдрышко» - масленичная песня. Песни-заклички строятся на различных повторах.  Используется параллелизм.  (Указать повторы и синтаксический параллелизм.)

Солнышко-вёдрышко,

Выгляни, красное,

Из-за гор-горы!

Выгляни, солнышко,

До вешней поры!

Видело ль ты вёдрышко,

Красную весну?

Встретило ли, красное, ты свою сестру?

Видело ли, солнышко,

Старю ягу,

Бабу ли ягу-

Ведьму-зиму?

Как она, лютая,

От весны ушла,

От красной бегла,

В мешке стужу несла,

Холод на землю трясла.

Сама отступилась,

Под гору покатилась.

В этой песне солнце, весна и зима представлены как живые существа (персонифицированы). Их символические образы противопоставлены. См. табличку «Особенности образного строя народной песни»:

Особенности образного строя народной лирической песни

Обратим внимание на смысловые части песни. Их – две: в первой части говорится о солнышке, о весне (свет, радость), во второй – о зиме (баба-яга, зло, тьма).  Следовательно, микротемы также противопоставлены. Такой композиционный прием называется АНТИТЕЗА (противопоставление).

Снежная туча изображена метафорически. В каких строчках говорится о снежной туче? (Указать метафору = туче.)

- Сравните композиционно-образную систему в стихотворении Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится…» ( стихотворение построено  на антитезе,  персонифицированы образы Весны- «прекрасное дитя» и Зимы-«ведьмы злой» как символы  Добра, Света, Радости  и Зла)

Зима недаром злится,
Прошла её пора —
Весна в окно стучится
И гонит со двора.

И всё засуетилось,
Всё нудит Зиму вон —
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.

Зима ещё хлопочет

 И на Весну ворчит:
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит…

Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,

 Пустила, убегая,
В прекрасное дитя…

Весне и горя мало:
Умылася в снегу
И лишь румяней стала

Наперекор врагу.

<1830-е годы, не позднее мая 1836>

Делая вывод, отметим  влияние песенных жанровых особенностей на поэтические произведения русских классиков.

5. Практическая работа. Приемы выразительности песни-заклички «Ты пчёлычка ярая»,

Цель: познакомить с понятиями: рефрен, куплет, метафора.

Ты пчёлычка ярая,

Ты вылети с заморя,

Ой ляле-ляле,

Ты вылети с заморя,

Ты вылети с заморя,

Ты вынеси ключики!

Ты вынеси ключики,

Ключики золотые,

Ой ляле-ляле,

Ключики золотые!

Замкни зимоньку,

Отомкни летечко,

Ой ляле-ляле,

Отомкни летечко!

Отомкни летечко,

Лето тёплое,

Ой ляле-ляле,

Лето тёплое!

Лето тёплое,

Зима студёная!

Ой ляле-ляле,

Зима студена.

-Как строится эта песня (двустрочный куплет, соединенный припевом-рефреном)?

-Какие повторы организуют эту песню (повторы в куплетах позволяют песне переливаться, анафоры, аллитерации на мягкие сонорные звуки  придают песне  звучность, выразительность, певучесть)?

-Какие образы представляют смену времени года?

(Зима-лето – «отмыкание»-«замыкание».)

-Что же подразумевается под волшебными золотыми ключиками?

(Метафорическое изображение солнечных лучей.)

-А как связана с этим образом «пчелычка ярая»?

 (Яркая, солнечная)

-О чем просит песня-закличка?

(«Пчелычка»  должна  принести  солнечные  лучи, солнечное тепло.)

6. Итоги урока.

Подводя итоги наших исследований, приходим к выводу: поэтика народных песен отражает гармонию, в которой находились человек и природа, а также древнейшие мифологические представления славян о мире. Это происходит в образной форме. Чтобы понять жарновые особенности народных песен, необходимо постичь характер образного строя, языка фольклора. Следует отметить, что традиции УНТ нашли отражение в произведениях русских поэтов и писателей.

Но и мастера слова посвящают свои произведения народу, и народ воспринимает их как фольклорные (народные).

7. Домашнее задание.

• Письменный ответ на вопрос: Как повлияли произведения УНТ на художественную литературу?
• Проиллюстрировать народную песню «Солнышко-вёдрышко».

Библиография использованных методических материалов:

1. Забылин М. Русский народ : Его обычаи, предания, обряды.- М.: Изд-во Эксмо, 2003.
2. Петрова Т.С. Анализ художественного текста и творческие работы в школе. Материал для учителя. 5 класс.- М.: Московский Лицей, 2001.