Конспект урока литературы в 6 классе

Тема: А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». История создания, тема, идея произведения.

Тип урока: Урок изучения нового материала (вводный урок по роману).

Цели урока:

Образовательная: познакомить учащихся с историей создания романа «Дубровский», сформировать представление о теме, идее, проблематике произведения; заинтересовать чтением романа.

Развивающая: развивать навыки конспектирования (работа с лекцией учителя), логическое мышление (умение формулировать тему и идею), умение работать с текстом (сравнительный анализ образов Дубровского и Троекурова).

Воспитательная: на примере судьбы Владимира Дубровского воспитывать чувство собственного достоинства, чести, справедливости; показать ценность человеческой личности независимо от социального положения.

          Универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

• Формирование ценностного отношения к понятиям «честь», «достоинство», «справедливость».
• Осознание себя как личности, способной противостоять несправедливости, сохранять верность нравственным принципам.
• Воспитание чувства гордости за русскую литературу.

Регулятивные УУД:

• Умение принимать и сохранять учебную задачу (понять историю создания, тему и идею).
• Планирование действий при заполнении таблицы и формулировке выводов.
• Осуществление контроля (самоконтроль усвоения материала в ходе рефлексии).

Познавательные УУД:

• Общеучебные: извлечение информации из рассказа учителя, структурирование знаний (план, таблица).
• Логические: сравнение персонажей, выделение причинно-следственных связей (ссора друзей → суд → смерть → разбой сына), формулировка темы и идеи.
• Знаково-символические: заполнение таблицы, фиксация выводов.

Коммуникативные УУД:

• Умение слушать учителя и одноклассников.
• Участие в коллективном обсуждении (формулировка идеи, высказывание предположений).
• Формулировка собственного мнения (рефлексия), обоснование ответа.

Оборудование: портрет А.С. Пушкина, иллюстрации к роману «Дубровский» (Б. Кустодиев, Д. Шмаринов и др.), раздаточный материал (таблица «Сравнительная характеристика Дубровского и Троекурова»).

                                                          Береги честь смолоду.

                                                               русская пословица

                                                Ход урока

I. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку, запись числа и темы урока в тетрадь.

II. Актуализация знаний. Вступительное слово учителя.

 Ребята, в этом году мы уже знакомились с некоторыми произведениями Александра Сергеевича Пушкина. Какие его произведения вы помните и любите?  («Сказка о мёртвой царевне…», «Руслан и Людмила», стихотворения «Зимнее утро», «Няне» и др.).

Учитель: «Сегодня мы начинаем знакомство с новым для вас жанром – романом. «Дубровский» – прозаическое произведение Пушкина, в котором он обращается к проблемам, волновавшим его всю жизнь: столкновение человека с несправедливой властью, тема чести и долга, любовь и ненависть. Наша задача – понять замысел автора и подготовиться к чтению романа».

III. История создания романа.

Рассказ учителя с элементами конспектирования (учащиеся записывают основные факты).

• Роман не был закончен Пушкиным (остался черновиком). При жизни автора не публиковался. Название «Дубровский» дано издателями по имени главного героя.
• Прототип сюжета: реальная история дворянина Островского, описанная Нащокиным (другом Пушкина). Островский судился с соседом за землю, был разорён, стал разбойничать и попал в тюрьму.
• Пушкин заинтересовался этой судьбой и начал писать роман (в 1832–1833 гг.). Он изменил фамилию героя (Островский → Дубровский) и судьбу: его Дубровский — не просто разбойник, а благородный мститель.
• В 1841 году роман был опубликован посмертно (после смерти Пушкина).

Запись в тетради:

• Год работы: 1832–1833
• Прототип: история дворянина Островского
• Жанр: роман (незаконченный)

IV. Тема и идея романа. Работа с понятиями

1. Определение темы и идеи .

Учитель: «Ребята, как вы понимаете, что такое тема произведения?» (Тема – это то, о чём произведение, круг событий и проблем).

Учитель: «А что такое идея произведения?» (Идея – главная мысль, то, ради чего автор написал произведение, что хотел сказать читателям).

                                                     Таблица

Учитель: «Эпиграфом к нашему уроку  является  пословица  «Береги честь смолоду». Как эта пословица связана с главным героем романа Владимиром Дубровским?» (Он не пошёл на сделку с совестью, даже когда стал разбойником, он грабил только богатых несправедливых людей, оставаясь «благородным разбойником»).

2. Образы главных героев: сравнительная таблица.

Учитель: «Чтобы понять тему и идею романа, нам нужно познакомиться с главными героями. Заполним сравнительную таблицу (часть заполняется сейчас на основе объяснения учителя, часть – по ходу чтения романа)».

Работа в тетради.

Учитель: «Какую главную мысль мы можем вынести из сравнения этих двух помещиков?» (Троекуров – пример вседозволенности, самодурства, его власть и богатство развращают человека. Дубровский – пример бедности, но сохранённого достоинства. Неравенство перед законом – одна из главных проблем, поднятых Пушкиным).

3. Проблематика романа.

Учитель: «Теперь, зная сюжетную основу, какие проблемы ставит Пушкин в романе?»  

Проблемы:

1. Социальное неравенство; беззащитность бедного дворянина перед богатым.
2. Продажность суда и чиновников.
3. Справедливость и закон (сталкиваются; закон часто оказывается на стороне сильного).
4. Любовь и ненависть; можно ли любить врага? (Маша – дочь Троекурова)
5. Честь, долг, возмездие (имеет ли право человек на самосуд?).

 V. Обобщение. Композиция романа.

«В романе «Дубровский» можно выделить три сюжетные линии:

1. История вражды Дубровского-старшего и Троекурова (причина, суд, смерть отца) – завязка.
2. Любовная линия: Владимир Дубровский (Дефорж) и Маша Троекурова – кульминация романа.
3. Благородное разбойничество Дубровского.

Почему роман не закончен? Пушкин не решил судьбу героя. Дубровский не мог стать ни счастливым мужем Маши – её выдали замуж за другого, ни вечным разбойником – автор хотел показать его духовный перелом. Две сохранившиеся концовки (черновики) показывают: Пушкин размышлял, оставить героя в живых или заставить умереть».

VI. Итог урока. Рефлексия.

Вопросы классу:

1. В чём разница между Дубровским-отцом и Троекуровым?
2. Почему роман называется «Дубровский», а не «Троекуров»? (Центральна судьба Владимира – человека, которого обстоятельства сделали разбойником, но не уничтожили в нём благородство).
3. Можно ли назвать Дубровского «благородным разбойником»? Почему? 

VIII. Домашнее задание.

Базовое (для всех):

• Прочитать I–IV главы романа «Дубровский» (история ссоры отцов, суд, смерть Андрея Гавриловича).
• Подготовить устный рассказ об отношениях Дубровского-старшего и Троекурова: как из друзей они стали врагами.

Повышенной сложности:

• Найти в I–IV главах цитаты, характеризующие Троекурова как «самодура» (человека, который делает всё по своей прихоти). Выписать 2–3 примера в тетрадь и кратко прокомментировать.
• Письменно ответить на вопрос: «Почему суд оказался на стороне Троекурова?»  ( 2–3 предположения по вашему мнению).