1. Организационный момент — 1 минута

Приветствует класс, объявляет готовность к уроку.

Готовятся к работе.

2. Мотивация — 4 минуты

Предлагает обсудить: «Почему люди часто осуждают человека, не зная его обстоятельств?» Связывает вопрос с отношением путешественников к станционным смотрителям в начале повести.

Высказывают предположения, приводят примеры.

3. Актуализация — 5 минут

Просит восстановить основные события повести: знакомство рассказчика с семьёй Вырина, отъезд Дуни, поиски отца, финал истории.

Кратко пересказывают эпизоды, уточняют последовательность событий.

4. Постановка учебной задачи — 3 минуты

Задаёт вопрос: «Почему рассказчик сначала рассказывает о трудном положении смотрителей, а затем — историю Самсона Вырина?» Помогает сформулировать цель исследования.

Формулируют цель: понять историю Вырина и отношение рассказчика к герою.

5. Работа с текстом в группах — 15 минут

Делит класс на группы, раздаёт задания. Просит подкреплять выводы конкретными эпизодами или деталями текста.

Анализируют текст, распределяют роли и готовят краткое выступление.

6. Представление результатов — 8 минут

Организует выступления групп, задаёт уточняющие вопросы.

Представляют выводы, дополняют ответы одноклассников.

7. Обсуждение и рефлексия — 7 минут

Предлагает вопросы: «Можно ли однозначно осудить или оправдать героев?», «Как меняется наше понимание Вырина к финалу?», «Что в повести заставляет сочувствовать герою?»

Обосновывают личную позицию, оценивают, удалось ли ответить на главный вопрос урока.

8. Домашнее задание — 2 минуты

Предлагает на выбор: написать мини-сочинение «Почему рассказчик сочувствует Самсону Вырину?» или составить характеристику Дуни с опорой на эпизоды повести.

Записывают задание.