Анализ работы школьного методического объединения

учителей точных наук МБОУ СОШ №23

за 2016-2017 учебный год

               Деятельность методического объединения учителей математики, физики и информатики в 2016 – 2017 учебном году строилась в соответствии с Положениями о методической работе ШМО,  планом методической работы школы. Работа была направлена на решение проблемы «Системно-деятельностного  подхода в образовательном процессе как основа для введения стандартов второго поколения и для подготовки учащихся к успешной сдаче ЕГЭ и ОГЭ».

             Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые технологии, методики, приемы и формы обучения и воспитания. Обновление содержания образования в настоящее время требует от учителя широкого кругозора, понимания философии образования, знания и владения современными педагогическими технологиями, рефлексивных и прогностических умений. Методическая работа в МО – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий. Она направлена на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя и воспитателя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а в итоге на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития конкретных школьников.      

В состав методического объединения Точных наук в 2016-2017  учебном году входило 4 педагога: Шибанова Н.Н., Зуева Л.Ф., Самсонова А.С., Табунчик Т.Е.

 Качественный показатель состава М.О. определяет следующее:

- все педагоги имеют высшее образование (двое – высшее педагогическое);

-высшую категорию имеет 1 педагог;

- 1 категорию имеют 2 педагога;  

-  соответствие занимаемой должности –1 педагог.

Со стажем работы: до 5 лет – 0 учителей;

                                  от 5 до 10 лет – 0 учитель;

                                  от 10 до 15 лет – 0 педагогов;

                                  от 15 до 20 лет – 3 педагога;

                                  старше 20 лет –1 учитель.

В 2016-2017 учебном году коллектив МО продолжал работать  над темой «Развитие профессиональной компетентности педагога, как фактор повышения качества образования в условиях подготовки к введению ФГОС». По данной теме ШМО работало второй год, поэтому  основным условием реализации темы по-прежнему являлось расширение информационной компетентности учителя как базовой профессиональной компетентности независимо от преподаваемого предмета и как определяющей уровень образованности человека.

Цель работы:

Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, реализация современных технологий обучения на уроке через инновационные процессы обучения и создание условий для перехода на новые ФГОС.

 В этом году расширился список учителей, которые работали в рамках внедрения ФГОС, это – учителя: Зуева Л.Ф., Самсонова А.С., Шибанова Н.Н.и Табунчик Т.Е. Члены МО вместе с другими педагогами школы активно работали над данной темой, сосредоточив свое внимание в основном на вопросах, связанных с внедрением ФГОС в образовательный процесс. В соответствии с направлением работы школы педагоги МО ставили перед собой следующие задачи:

Задача №1: Продолжать актуализировать работу ШМО по повышению качества образования школьников в условиях перехода на ФГОС ООО.

Задача №2. Приступить к созданию единой модели мониторинга развития УУД обучающихся на каждом образовательном этапе, включающей согласованные виды и процедуры мониторинга, критерии и индикаторы, ставшие основой единых требований к оценке эффективности деятельности образовательных учреждений в этом направлении.

Задача №3. Для укрепления результатов и повышения уровня знаний учащихся выпускных классов усилить и систематизировать зачѐтную форму работы, проводить поэлементный анализ школьного пробного ЕГЭ, с учѐтом результатов которого строить дальнейшую учебную работу, усилить индивидуальную работу со слабоуспевающими учениками. На уроках проводить контрольные работы по материалам и в форме ЕГЭ. Начиная с 5-х классов проводить контроль в форме тестов.

Задача №4. Расширять возможности  для повышения квалификации, роста профессионального мастерства и распространения передового опыта педагогических кадров, применение технологий дистанционного обучения.

Задача №5. Уделять особое внимание развитию природных способностей, коммуникативных, научно-исследовательских компетентностей в ходе подготовки учащихся к предметным олимпиадам, конкурсам.  

Задача №6. Формировать  основы  самостоятельности у учащихся 5-8 классов, вовлекать их в посильное участие в интеллектуальных марафонах, играх, предметных конкурсах, олимпиадах по предметам точных наук.

Реализация поставленных задач:

Задача №1: Продолжать актуализировать работу ШМО по повышению качества образования школьников в условиях перехода на ФГОС ООО.

                В этом учебном году четыре  члена ШМО Самсонова А.С., Зуева Л.Ф. и Шибанова Н.Н. и Табунчик Т.Е. преподавая математику, ИВТ и физику  в 5, 6 и 7  классах, внедряя в свою деятельность новые государственные стандарты образования. Данные педагоги   работали по учебному плану, который определён примерной программой полного и общего образования по математике (базовый уровень), ИВТ и физике.          На августовском заседании ШМО членами объединения было представлено планирование по новой,  утвержденной на заседании членов методсовета школы, форме.                                                                             

В учебном процессе использовались следующие УМК:

 Математика: 

Виленкин Н.Я., Жохов В.И. «Математика 5 класс», 

Виленкин Н.Я., Жохов В.И. «Математика 6 класс».

Алгебра: Макарычев «Алгебра », 7,8 и 9 классы;

Алгебра и начала анализа: Мордкович А.Г. «Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень) 10-11 класс»,

Колмогоров «Алгебра и начала математического анализа 10-11 класс»,

Геометрия:  Атанасян Л.С. , Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.  «Геометрия 7-9 классы»,  

                      Атанасян Л.С. , Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.  «Геометрия 10-11 классы»

Информатика: Угринович Н.Г.  «Информатика и информационные технологии 8 класс»;

Угринович Н.Г.  «Информатика и информационные технологии 9 класс».

Угринович Н.Г.  «Информатика и информационные технологии  10–11».                                                                                                    Физика: Громцева О.И. "Физика" 7-11 классы.

Все перечисленные учебники рекомендованы Министерством образования РФ до 2017-2018 учебного года. Также учителями МО использовались дидактические, сборники тестовых заданий, сборники дополнительных задач для 5 – 11 классов по математике, методические рекомендации для учителя,  рабочие тетради, Интернет - ресурсы.

Учебные программы за 2016-2017 учебный год по предметам «математика», «физика»  и «информатика»  выполнены.

В течение всего учебного года учителя математики, физики и ИВТ проводили индивидуальную работу с отстающими учениками, как на уроке, так и во внеурочное время. Проводилась работа по отработке вычислительных навыков учащихся, проводилась регулярная работа над ошибками во всех видах работ по дополнительным сборникам, тестам, индивидуальным карточкам, оказывалась помощь в выполнении домашних заданий. Особое внимание в работе МО было уделено  подготовке учащихся к сдаче экзаменов. Учителями Зуевой Л.Ф. и Самсоновой А.С. осуществлялась индивидуальная работа по подготовке учащихся 9, 11 классов к государственной итоговой аттестации в ходе проведения учебных занятий, дополнительных консультаций. Учителями математики проводилась работа с родителями по организации учебной деятельности учащихся.

        Анализ качества знаний на конец года показал, что качество обучения учащихся 6 классов по сравнению с прошлым годом упал на  11%, что связано с резким падением успеваемости 6б класса. Причину падения можно объяснить прибытием в класс детей из приюта (5 человек), а также западением некоторых навыков, которые должны отрабатываться в начальной школе: знание таблицы умножения, навыки устного счета. В 6а классе качество знаний остается на высоком уровне: 90% .                                                                                                                             Учащиеся 5 классов прошли адаптационный период, показав средний процент качества знаний учащихся.                                                                                                                               Вырос процент качества знаний  в 7а и 7 б классах по математике, учителя Зуева Л.Ф. (на 4%) и Самсонова А.С. (на 11%).                                  Качество знаний в 7 классах по физике чуть ниже среднего, что вероятно связано с  ведением этого предмета первый год  в обучении.  Высокий 100%  показатель качества знаний у учащихся 7 классов по предмету ИВТ, учитель Самсонова А.С.

         Качество  знаний учащихся 5,6 и 7  классов по математике, ИВТ и физике:

          Вывод: Качество знаний учащихся 5 классов по математике (ФГОС) за 2016-2017 год составил  53%, т.е. программный материал освоен на среднем  уровне. В 6-ых классах по математике (ФГОС) выше среднего 61%, в 7-ых классах по математике (ФГОС)  на среднем уровне 54%, по физике  (ФГОС)  на среднем уровне 48%, по ИВТ в 7-ых классах на высшем уровне 100%.

 Участие МО в работе по повышению качества образования школьников в условиях перехода на ФГОС ООО  показало свои положительные стороны, но и выявило ряд проблем:

• отсутствие внешних рецензий на рабочие программы педагогов;
• недостаточность современных УМК, включающих учебные пособия нового поколения, которые бы отвечали всем требованиям стандарта;
• недостаточность оснащения современными техническими средствами в каждом отдельном классе.

Задача №1 на новый учебный год: Продолжать актуализировать работу ШМО по повышению качества образования школьников в условиях перехода на ФГОС ООО.

Задача №2. Организация преемственности обучения в реализации современных педагогических технологий и создание единой модели мониторинга развития УУД обучающихся на каждом образовательном этапе, включающей согласованные виды и процедуры мониторинга, критерии и индикаторы, ставшие основой единых требований к оценке эффективности деятельности образовательных учреждений в этом направлении.

Преемственность начального общего и основного общего образования – важнейшая составляющая в образовательной действительности, смысл которой состоит в создании системы отношений между начальной и средней школой в реализации ФГОС, направленной для выявления, согласования и реализации интересов всех участников отношений, деятельность которых направлена на формирование способностей обучающихся к саморазвитию, личностному самоопределению.

В период перехода образования от Стандарта НОО к Стандарту ООО преемственность начального общего и основного общего образования как условие формирования личности обучающихся, способной к саморазвитию и личностному самоопределению, должна способствовать оптимизации организационно-педагогических условий в школе, направленных на успешную реализацию требований ФГОС.

При этом ожидаемыми результатами работы должны являться следующие показатели:

- рост качества знаний обучающихся;

-овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС;

-создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей, УУД.

           В нашем образовательном учреждении преемственность НОО и ООО при реализации ФГОС соблюдается, но не в полном объёме. Существует  проблема создания единой модели мониторинга развития УУД обучающихся на каждом образовательном этапе, включающей согласованные виды и процедуры мониторинга, критерии и индикаторы, ставшие основой единых требований к оценке эффективности деятельности образовательных учреждений в этом направлении. Основные проблемы при реализации задачи №2:

• нет инструментария для оценки УУД учащихся (отсутствие четкого механизма оценивания УУД);
• нет общих подходов к оцениванию результатов учащихся.

Задача №2 на новый учебный год. Создания единой модели мониторинга развития УУД обучающихся на каждом образовательном этапе, включающей согласованные виды и процедуры мониторинга, критерии и индикаторы, ставшие основой единых требований к оценке эффективности деятельности образовательных учреждений в этом направлении.

Задача №3. Для укрепления результатов и повышения уровня знаний учащихся выпускных классов усилить и систематизировать зачѐтную форму работы, проводить поэлементный анализ школьного пробного ЕГЭ, с учѐтом результатов которого строить дальнейшую учебную работу, усилить индивидуальную работу со слабоуспевающими учениками. На уроках проводить контрольные работы по материалам и в форме ЕГЭ. Начиная с 5-х классов проводить контроль в форме тестов.

       В 2016-2017 учебном году при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по системе СтатГрад  в 9 классах проведено 5 диагностических работ и пробный экзамен по математике, в 11 классе 5 диагностических работ. Учителя Зуева Л.Ф., Самсонова А.С. систематически проводили анализ данных работ, разбирали с учащимися задания, вызвавшие у ребят большие затруднения в решении. В работе с учащимися при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ использовались специальные сборники для подготовки к экзаменам, а также демоверсии, выложенные на сайте ФИПИ.

          В этом учебном году учащиеся 11классов успешно сдали экзамен по математике как базового, так и профильного уровня, учитель Самсонова А.С.

          Хуже справились с экзаменом учащиеся 9 классов. Несмотря на то, что уровень обученности по сравнению с пробным экзаменом увеличился, не все учащиеся сдали экзамен. Учитель ЗуеваЛ.Ф.    

Итоги ОГЭ выпускников 9 классов  по математике

Результаты ЕГЭ по математике

Задача №3 на новый учебный год. Совершенствовать систему индивидуальной учебной помощи обучающимся по предметам физико-математического цикла, используя мониторинг качества образования, систему по подготовке выпускников 9 классов к ОГЭ и 11 классов к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Задача №4. Совершенствование  педагогического мастерства и профессиональной компетентности  учителей математики, информатики, физики и совершенствование  работы учителя по изучению инновационного опыта других педагогов.

        Для повышения  педагогического мастерства  и профессиональной компетенции каждый учитель работал над самообразованием, выбрав интересующую его тему.

      Летом 2016 года дистанционные курсы повышения квалификации в Московском технологическом институте  прошли три педагога: Табунчик Т.Е., Самсонова А.С. и Шибанова Н.Н. Учитель Зуева Л.Ф. прошла курсы переподготовки.

        Учитель физики Табунчик Т.Е. участвовала в районном конкурсе методических разработок с использованием средств ИКТ, посвящённого 445-летию со дня рождения И.Кеплера, заняв в нем 3 место и в конкурсе педагогического мастерства «Лучшая презентация».                                                 В течении года все члены ШМО участвовали в заседаниях ШМО (8 заседаний).

         Все это способствовало повышению уровня профессионального мастерства учителей, их ориентации на решение современных задач образования, что, в конечном счете, направленно на повышение качества образовательного процесса.  

 Однако методическому объединению следует активизировать работу по созданию условий для повышения результативности работы учителей, их активного участия в различных конкурсах, что может служить основанием для выдвижения на награждение и повышения категории.  

Задача №4 на новый учебный год. Расширение возможностей для повышения квалификации, роста профессионального мастерства и распространения передового опыта педагогических кадров, применение технологий дистанционного обучения.

Задача №5.  Совершенствование  системы раннего выявления и поддержки одаренных детей через индивидуализацию обучения, как на уроках, так и во внеурочное время.

        В первом полугодии прошли школьные и районные олимпиады   по всем предметам физико-математического цикла. В этом учебном году среди участников районных олимпиад  победителей и призеров школа не имеет. Что объясняется совпадением даты проведения олимпиад со вспышкой вирусных заболеваний и не попаданием многих победителей школьного уровня на уровень муниципальный.

             Из всего следует, что ШМО точных наук необходимо продолжить работу по совершенствованию системы раннего выявления и поддержки способных и одаренных детей, создавая им режим особого благоприятствования, так как высоких результатов на олимпиадах районного и международного уровня  школа не имеет.

Задача №5 на новый учебный год. Уделить особое внимание развитию природных способностей, коммуникативных, научно-исследовательских компетентностей в ходе подготовки учащихся к предметным олимпиадам, конкурсам.   

Задача№6. Формирование основ самостоятельности у учащихся 5-8 классов, вовлечение их в посильное участие в интеллектуальных марафонах, играх, предметных конкурсах, олимпиадах по предметам точных наук.

    Во втором полугодии прошла «Неделя точных наук»,    все намеченные мероприятия которой проводились в хорошем темпе, укладывались в отведённое время, поддерживалась хорошая дисциплина за счёт интересного содержания конкурсов и контроля со стороны учителей-организаторов. Наблюдалась слаженная работа всех членов  методического объединения, своевременная координация действий, взаимопомощь и поддержка. Основные цели и задачи предметной недели достигнуты благодаря чёткому и своевременному планированию.

        Активное участи в этом учебном году школа приняла в конкурсах районного и муниципального уровней. Среди участников есть один победитель  в муниципальном конкурсе по ИВТ -- Ножова Анна (учитель Самсонова А.С.). А также большое количество призеров по физике (учитель Табучик Т.Е.) и ИВТ( учитель Самсонова А.С.).

КОНКУРСЫ

Задача №6 на новый учебный год. Повышать качество образования и развивать интерес к дисциплинам, используя деятельностный подход в обучении, организацию проектной деятельности учащихся.

Проблемы, возникшие при реализации задач ШМО:

• недостаточно современных УМК, включающих учебные пособия нового поколения, которые бы отвечали всем требованиям стандарта;
• нет инструментария для оценки УУД учащихся (отсутствие четкого механизма оценивания УУД);
• нет общих подходов к оцениванию результатов учащихся;
• недостаточность оснащения современными техническими средствами в каждом отдельном классе;
• отсутствие внешних рецензий на рабочие программы педагогов.

                                                                                 Руководитель ШМО учителей

                                                                                                                точных наук

 МБОУ СОШ №23