Анализ учебно-воспитательной работы за 2013-2014 учебный год
учебно-методический материал по теме

Анализ УВР за 2012-2013 учебный год

Содержание

Анализ учебно-воспитательной работы МКОУ «В(с)ш № 4»за 2012-2013 учебный год. Задачи на новый 2013-2014 учебный год .

Раздел 1. Информационная справка о  школе

                      Муниципальное казенное вечернее (сменное)  общеобразовательное учреждение « Вечерняя(сменная) общеобразовательная школа №4  », основано при ИТК в 1958 году, предоставляет возможность всем осужденным-обучающимся, не достигшим 30-летнего возраста, реализовывать гарантированное государством право на получение бесплатного образования в пределах государственных образовательных стандартов.

    Учредителем школы является Управление образования администрации Мариинского района. В своей деятельности школа руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», принимаемые в соответствии с ним другими законами и нормативно-правовыми актами Российской Федерации, «Типовым положением о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении», а так же другими нормативными актами субъекта Российской Федерации в области образования, Уставом школы, лицензией на осуществление образовательной деятельности, свидетельством о государственной аккредитации от__________, регистрационный № _______, выданное Государственной службой по надзору и контролю в сфере образования Кемеровской области внутренними приказами, в которых определен круг вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

        Работа школы осуществлялась в соответствии с поставленными на 2012/2013 учебный год задачами: 

1. Совершенствовать формированию социально зрелой, интеллектуальной, физической и духовно здоровой личности обучающегося, способной к саморазвитию, совершенствованию, к быстрой адаптации в быстро меняющихся условиях жизни современного общества.

2. Совершенствовать работу по повышению качества образования, эффективности урока через внедрение  в учебные занятия новых технологий, продуктивных форм и методов обучения и воспитания.

3.Содействовать развитию профессионально-личностной компетентности педагогов, дальнейшему совершенствованию педагогического мастерства как средству обновления качества образования.

4.Направить усилия педагогического коллектива на достижение оптимального уровня воспитанности обучающихся, уделяя особое внимание нравственному т патриотическому воспитанию.

       МКОУ «В (с) Ш № 4»  с очной,очно-заочной и заочной формами обучения имеет 3 учебно-консультационных пунктов в ФКУ ИК-35,  ФКУ ЛИУ -33,  ФКУ СИЗО -3, которые были присоединены  в 2011году, то есть в школе проводится работа по обеспечению конституционного права на получение бесплатного основного общего и среднего (полного) образования различными категориями граждан, не имеющими  возможности обучаться в общеобразовательных учреждениях, осужденными лицами, отбывающими наказание в исправительных учреждениях.

Раздел 2.  Материальные условия организации образовательного процесса

В 2012-2013учебном  году школа прошла государственную аттестацию, аккредитована Государственной службой по надзору и контролю в сфере образования Кемеровской области.

Раздел 3. Организационно-педагогические условия образовательного процесса

3.1.Формы получения образования

3.2.Контингент обучающихся

3.3.Учебный план (структура и направленность). Программы, реализуемые образовательным учреждением

         Учебный план школы был составлен на основании базисного учебного плана и сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами.

     Школа работает в режиме пятидневной рабочей недели в две смены. Обучение ведется на русском языке. Образовательный процесс осуществляется в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования. Организация учебного процесса регламентируется учебным планом и расписанием занятий.  Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов с учетом шестидневной  учебной недели.

       Учебный план состоит из инвариантной и вариативной части. Инвариантная часть составлена в соответствии с базисным учебным планом и обеспечивает выполнение требований государственных образовательных стандартов. Все предметы инварианта и школьного компонента обеспечены государственными программами. По всем предметам учебного плана учителями - предметниками составлено календарно-тематическое планирование, в котором указывается  используемый учебник, даты проведения уроков, темы уроков на основании какой программы составлено данное планирование.    

       Первая ступень - начальная школа. На данной ступени обучения начинается формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков.

       Вторая ступень - основная школа. Содержание образования в основной школе является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней(полной) общеобразовательной  школе, создавая условия для подготовки обучающихся дальнейшего образования, их самоопределения и самообразования. На второй ступени образования - закладывается фундамент общей образовательной подготовки школьников, создаются условия для самовыражения учащихся на занятиях, развития личности школьника, развитие его самостоятельной деятельности.

       Третья ступень - средняя(полная) общеобразовательная школа(10-12 классы).Эта ступень общего образования призвана обеспечить обучение с учетом потребностей, склонностей, способностей и познавательных интересов обучающихся. Учебный план третьей ступени отражает обязательный минимум содержания образования.      На третьей ступени обучения завершается образовательная подготовка учащихся. Основная задача школы - достижение каждым выпускником функциональной грамотности, социализация в современном обществе и подготовка к дальнейшему образованию.

     Программно-методическое обеспечение позволило в полном объеме реализовать учебный план.      Организация учебного процесса регламентируется учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов с учетом  учебной недели.

                 Уровень недельной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Учебный план корректировался в зависимости от кадровой обеспеченности. Школьный компонент был распределен на изучение предметов по базисному учебному плану.     

       Образовательные программы и учебный план школы предусматривают выполнение основной функции школы - обеспечение базового общего и полного среднего образования и развития обучающегося. Согласно лицензии, школа реализует программы начального, основного, среднего (полного) общего образования и, по итогам прохождения государственной итоговой аттестации, выдаёт аттестаты государственного образца соответствующего уровня. Главным условием для достижения этих целей является включение обучающегося на каждом учебном занятии в развивающую его деятельность, с учётом его интеллектуальных способностей.

Таким образом: учебный план на 2012-2013 учебный год выполнен, учебные программы пройдены в полном объеме.                   

3.4.Организация урочной деятельности

 Раздел 4. Сведения о кадрах образовательного учреждения

          Учебно-воспитательный процесс в  школе осуществляют  25 педагогических работников. Из них:    3 являются руководителями директор школы – Пугачева М.И., заместители директора школы по УВР- Нагорная С.А., Ибрагимова С.И.

        Количественный и качественный анализ кадрового обеспечения МКОУ «В (с) Ш № 4»  показывает, что происходит увеличение количества педагогов, имеющих педагогический стаж от 10 до 20 лет. Одновременно с этим происходит увеличение количества педагогов имеющих педагогический стаж свыше 30 лет. Данное изменение позволяет утверждать, что в школе работают педагоги с опытом работы, не относящиеся к разряду молодых специалистов.

        Анализ возрастного состава педагогических работников школы указывает на то, что основной состав учителей имеет возраст от 57 до 64 лет. Наряду с этим увеличилось количество педагогов пенсионного возраста.

       В школе сохраняется тенденция преобладания педагогов имеющих высшее образование.

       Анализ квалификационной подготовки педагогов показывает, что в школе 65% учителей имеют первую и высшую квалификационную категорию; нет педагогов, не имеющих квалификационной категории.

4.1.Анализ динамики профессионального уровня учителей

в 2012-2013 учебном году:

-2 учителей (8,3%) имеет высшую квалификационную категорию. Это творчески работающие учителя, владеющие современными образовательными технологиями и методиками, эффективно применяющие их в практической профессиональной деятельности;

- 10 учителей (42%) имеют первую квалификационную категорию.   Они владеют стратегиями обучения и воспитания по своему предмету, анализируют свой опыт;

- 6 учителей (25%) аттестованы на вторую квалификационную категорию. Это педагоги, владеющие методом обучения, воспитания и развития учащихся, умеющие описывать и объяснять свой опыт работы;

- 1 педагога получают второе высшее педагогическое  образование (Пугачева А.В);

-1 педагог получила второе высшее педагогическое  образование ( Гарифуллина Ю.С.)

4.2.Состав и квалификация педагогических кадров ОУ 

Раздел 5. Анализ работы школы за 2012-2013 учебный год.

     5.1 Анализ образовательной деятельности школы, направленной на получение бесплатного основного общего образования.

     На современном этапе своего развития школа работает над проблемой: «Создание системы педагогически обоснованных мер, способствующих преодолению личностных деформаций, интеллектуальному и физическому развитию обучающихся, их правопослушному поведению и социальной адаптации после их освобождения».

В этом учебном году было сформировано 40 классов (групп с индивидуальным обучением)-комплекта, в которых обучалось 401 учащихся, что на 22 учащихся меньше, чем в прошлом учебном году. Возрастной состав обучающихся – осужденных вечерней школы  от 18 до 30 лет(колония строгого режима, мужчины ФКУ ИК-1,колония общего режима, женщины ФКУ ИК-35, лечебное учреждение, мужчины ФКУ ЛИУ-33,Сизо-3)

                         Таким образом, контингент обучающихся по школе  показывает:

                                 5.2. Анализ   результатов учебной деятельности.

      В школе продолжалась работа по комплектованию банка измерителей уровня учебных достижений обучающихся как на уровне учителя, так и на уровне администрации. В течение ряда лет используются методы статистического анализа. Уровень учебных достижений следующий .             Анализируя данные учебной деятельности обучающихся, можно сделать вывод, что в школе есть резервы повышения качества знаний, а именно показатели успеваемости и обучающихся на «4» и «5» в указанных классах основной и старшей ступенях по школе.  Хотелось бы обратить внимание на показатели, касающиеся резерва, т.е. количества учащихся, имеющих по итогам  учебного  по одной, две,  «3», одна, две «4»:  

                                                              2012-2013 учебный год

                                                                          2011-2012 учебный год

    По сравнению с прошлым  2011-2012учебным годом, можно отметить, что  % качественной успеваемости  в 2012-2013 учебном году повысился на 2%,но отсутствовали обучающиеся с двумя «3» на 2 ступени обучения, с двумя «4» на всех ступенях обучения.

Таким образом  55 человек закончили на «4 и 5».  При правильной организации учебной деятельности  учащиеся могли бы повысить успеваемость в 2012-2013учебном году.  

   Педколлектив ведет работу над проблемой индивидуального подхода к обучению, но недостаточно. Именно поэтому администрацией осуществляется тематический контроль «Индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися, учащимися имеющими одну «3», «4» , две «4», «3» по предмету».     Конечно учителями проводится определенная работа по повышению качества образования. Это использование на учебных занятиях видео и аудио техники на уроках:  литературы-Кутейникова С.Г., Бахарева О.П., Гавриленко Л.В., Косенко Л.А.; истории- Морозова Е.Л., Афанасьева В.А., уроки английского языка- Глухенькая Н.С., Ибрагимова С.В.; применение разноуровневых заданий математика-Козлова Г.Т., Пугачева А.В.Однако в целом, подготовка к урокам остается недостаточной. О чем свидетельствуют поурочные планы учителей-предметников.

         Анализируя причины, мешающие достичь поставленных целей, связанные с невозможностью полной их реализацией учителя называют следующие причины и работают над их устранением: низкая ученая мотивация учащихся; низкий общий уровень развития учащихся: невозможность найти индивидуальный подход к конкретному учащемуся; неоправданные пропуски уроков со стороны учащихся; отсутствие занимательных материалов по предмету; отсутствие навыка самостоятельной работы при выполнении дальнейшей работы.

     Многие причины могут быть устранены при заинтересованности их устранить самого учителя, не ожидающего, что кто-то за него это сделает. Практически ни один учитель не связал низкую успеваемость с недостатками своей работы. На сегодняшний день каждому педагогу необходимо продумать формы работы по организации разноуровневого обучения, исключить формальное отношение к данной проблеме. Это один из путей повышения качества подготовки учащихся к ГИА, начиная с начальных этапов обучения.                             

                                    5.3.Уровень учебных достижений следующий:

         Сравнительный анализ качества успеваемости по ступеням обучения показывает:

5.4.Результаты успеваемости   обучающихся  по  учебным предметам

за 2012-2013 учебный год

     Анализируя результаты успеваемости   обучающихся  по  учебным предметам за 2012-2013 учебный год можно отметить, что: успеваемость по школе составляет 100%.

 Причинами стабильности  успеваемости  являлись:

-усиление контроля за успеваемостью обучающихся со стороны администрации, владение оценкой образовательных достижений (диагностика ЗУН)обучающихся;

- индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися на основе анализа их ошибок;

-совместная работа учителей-предметников, классных руководителей, начальников отрядов по отслеживанию посещаемости обучающимися учебных занятий.  

     Анализ результатов знаний, умений и навыков обучающихся по ступеням обучения показывает, что наиболее высокое качество знаний имеют обучающиеся начальных классов(35,2%).В среднем  и старшем звене качество снижается.  

  Анализ результатов успеваемости обучающихся по учебным предметам показал, что низкая качественная успеваемость прослеживается  в 5-9 классах по  русскому языку (9%), литературе(10,1%), математике (10,1%),физике(11,5%), биологии (13%); 10-11 классы географии (17,5%),биологии (16,5%).    

5.5.Результаты усвоения учебного материала по ступеням обучения.  

      На основании отчетов классных руководителей, учителей-предметников по окончанию 2 полугодия анализировались сводные таблицы по классам успеваемости, ступеням обучения  и качества знаний обучающихся.

Ниже приводятся результаты усвоения учебного материала в течение 2012-2013учебного года

                                                       1 ступень обучения (3-4 классы)

      В  учреждениях ФКУ ИК-1, Сизо-3,ЛИУ -33  отсутствует 1 ступень обучения .   В ФКУ ИК-35  в начальных классах  образовательные программы освоили все 17 обучающихся. Успеваемость составила 100%.

Качество знаний-18%  (однако это на 5% ниже качества прошлого 2011-2012учебного года).

    В целом учитель начальных классов добилась достаточного уровня усвоения учащимися базовых знаний, умений и навыков.     Учебная программа в начальных классах выполнена.

                                                  2 ступень обучения (5-9 классы)

     На второй ступени (5-9кл.) учебно-воспитательный процесс основывается на классно-урочной системе с применением современных технологий индивидуального и дифференцированного подхода к обучению. На 2 ступени обучения  образовательные программы  освоили все 77 обучающихся из них:

1) ФКУ ИК-1, Сизо-3   49 обучающихся. Успеваемость составила 100%. Качество знаний 6,2%.

     Успевают на «4» и «5» - 3 обучающихся 2 ступени :

в классах основной школы (5 – 9 классы) наивысший показатель качественной успеваемости в 9  классе 6 класс 14% ( кл. руководитель  Глухенькая Н.С. )

   Необходимо отметить, что  по результатам 2012-2013 учебного года  имеются  хорошисты только 8 классе -2 обучающихся (кл. руководитель  Козлова Г.Т.).

Качество обучения в классах данной параллели от 0% до14%.  

   Самый низкий % качества в 5,7(индивидуальная форма обучения- кл. руководитель  Глухенькая Н.С., Мегис Т.А.-0% ) , 9 класс ФКУ ИК-1 (кл. руководитель  Южанинова С.Г.- 0%).

          2)  В колонии общего режима ФКУ ИК-35 образовательные программы освоили все 25 обучающихся.

 Успеваемость составила 100%. Качество знаний 6%( однако это на 1% ниже качества прошлого 2011-2012учебного года). 

 В классах основной школы (5 – 9 классы) наивысший показатель качественной успеваемости в 8  классе  -25 %. ( кл. руководитель  Афанасьева В.А. ).

По результатам учебного года  имеются  хорошисты только 8 классе-1 обучающийся

        3) ФКУ Лиу-33 образовательные программы освоили все  3 обучающихся -8 класса (единственная группа индивидуального обучения в основной школе). Успеваемость составила 100%. Качество знаний 0%. По результатам учебного года  отсутствуют  хорошисты в классах.

Таким образом: 2012-2013 Учебный год закончили 69 учащихся из них 4 человека – на «4 и 5». Качественная успеваемость составила 6% (ниже прошлогодней на 6%).  

                                           3 ступень обучения (10-12 классы) показывает :

    учебно-воспитательный процесс основывается на классно-урочной системе с применением информационной, проектно-интеллектуальной технологии .

     Всего в 10-12 классах обучается   307 обучающихся, из них  49 выпускников.

1)ФКУ ИК-1, Сизо – 3:

в 10-12 классах обучается  155 обучающихся, из них 32 выпускника.

23 человека 10-12 классов успевают по итогам у/г на «4» и «5», что составляет  14,5% от общего числа обучающихся. в классах старшей школы (10 – 12 классы) лучшие показатели качества  в 12 «А» классе (кл. руководитель Васильева Л.Д) - 29 %, Сизо - 3 ( кл. руководитель Глухенькая Н.С.) – 50 %.

Самый низкий % качества в  10 «Г»   классе  ФКУ ИК-1(0% -кл. руководитель  Мегис Т.А.)

      В остальных классах качество обучения составило от 11% до  50 %.     

Показатель  «хорошистов»  по школе мог бы увеличиться соответственно  на 2,5%  

  2)  В колонии общего режима ФКУ ИК-35:

В 10-12 классах обучается  132 обучающихся, из них 15 выпускников

22 человека 10-12 классов успевают по итогам у/г на «4» и «5», что составляет  17% от общего числа обучающихся. в классах старшей школы (10 – 12 классы) лучшие показатели качества  в 12 «Б» классе (кл. руководитель  Аболонкова Л.И.),11 «А» (кл.руководитель  Архипова Я.М.) - 33 %,

Самый низкий % качества в  11 «В»   классе  ФКУ ИК- 35(0% -кл. руководитель Морозова Е.Л)

В остальных классах качество обучения составило от 8% до  29 %.     

 3) ФКУ Лиу-33 образовательные программы освоили все  20 обучающихся 10-12 классов,2 выпускника.

3 человека 10-12 классов успевают по итогам у/г на «4» и «5», что составляет  15% от общего числа обучающихся. в классах старшей школы (10 – 12 классы) лучшие показатели качества  в 11 классе (кл. руководитель  НикитинаА.В.) - 20 %.

    Таким образом:  2012-2013 учебный  год закончили  401 учащихся из них 48 – на «4 и 5». Качественная успеваемость составила 15,4% (выше прошлогодней на 4,4%).

  На основании отчетов учителей-предметников по окончании учебного  года составлялись и анализировались данные по классам успеваемости и качества знаний обучающихся по предметам.

     Вывод:  Анализ результатов знаний, умений и навыков учащихся  по ступеням обучения показывает, что наиболее высокое качество знаний  имеют обучающиеся начальной   школы (18%).В среднем снизилась (6%),а в старшем звене  качественная успеваемость повысилась.

Рекомендации коллективу учителей школы в предстоящем учебном году следует приложить максимум усилий, чтобы качественная успеваемость повышалась, использовать для этого все резервы (работа с подготовленными обучающимися, творческие конкурсы и олимпиады).

                 5.6. Анализ результатов  мониторинга   качества образования  и результаты  проведенных    итоговых  административных   контрольных работ за    2012-2013  учебный год     МКОУ «В(с)ш № 4» .   Анализ промежуточной итоговой аттестации обучающихся.  

           В течение 2012-2013 учебного года осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин.

     Виды контроля:

-стартовый (входной) контроль, цель которого - определить степень знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;

-промежуточный, целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекции деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости;

-итоговый (годовой контроль), целью которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживании динамики их обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга.

        Проводились срезовые контрольные работы  по  предметам  учебного плана в 5-12 классах. Работы анализировались, обсуждались на заседаниях МО и на совещаниях при директоре.

Предварительный контроль готовности к государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы проводился в виде контрольных работ по русскому языку и математике в 9 классе.

    Одним из главных статистических показателей работы являются результаты итогового контроля. Для итогового контроля уровня знаний обучающихся в 5-12-х классов за 2012-2013 учебный год были выбраны традиционные формы: учащиеся  писали итоговые контрольные работы по русскому языку и математике, а так же контрольные тесты по предметам.

     В рамках внутришкольного контроля с целью отслеживания уровня знаний, умений и навыков  у обучающихся, в течение года проводились административные контрольные работы в 3-11 классах.       Проверялось правописание основных орфограмм и пунктограмм, выполнение грамматических заданий, умение решать уравнения и неравенства, упрощать выражения и работать с графиками функций. Выявлялись знания терминологии, умение осуществлять выбор верных суждений, давать развёрнутый ответ на проблему.

                С целью определения уровня  сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся проводилась промежуточная аттестация в 5-8, 10 классах. 

       Анализ промежуточной аттестации показал, что основная часть обучающихся освоила программный материал на хорошем уровне. Обучающиеся могут применять свои знания и умения в различных ситуациях. В основном они подтвердили свои годовые оценки.

5.7. Отмечается рост качества образования по  следующим предметам :

   5.8. Анализ результатов контрольного тестирования ФКУ ИК-1  показал, что в контрольном измерении  уровня качества материала  показал по предметам :

    -математике 1 полугодие -150 человек, 2 полугодие-206  обучающихся 5-12 классов. На «хорошо» выполнили работу 1 полугодие- 21 обучающийся, 2 полугодие- 29 обучающихся. По сравнению с результатами  1 полугодия роста  качество выполнения работ  не произошло (14 %).  Но 86 % обучающихся (177 человек на «3») показали низкий уровень усвоения материала;

    -русскому языку - 1 полугодие -131  обучающихся 5-12 классов, 2 п/л -204 человека. На «хорошо» выполнили работу   1 п/л -22 обучающихся, 2 п/л-31 обучающийся.    По сравнению с результатами  1 полугодия произошло понижение   качества выполнения работ  ( -2,3 %);

     -английскому языку произошел рост  качество выполнения работ .Участвовало   1 полугодие - 133  обучающихся 5-12 классов, 2 п/л- 206 человека. На «хорошо» выполнили работу   1 п/л -24 обучающихся, 2 п/л -42 обучающийся.    По сравнению с результатами  1 полугодия произошло повышение   качества выполнения работ  ( +2,3 %);

-физике участвовало   1 полугодие -132  обучающихся 5-12 классов, 2 п/л- 191 человека. На «хорошо» выполнили работу   1 п/л -28 обучающихся, 2 п/л-33 обучающийся.    По сравнению с результатами  1 полугодия произошло понижение   качества выполнения работ  ( -4 %);

- истории -1 полугодие -139  обучающихся 5-12 классов, 2 п/л- 201 человека. На «хорошо» выполнили работу   1 п/л -20 обучающихся, 2 п/л-34 обучающийся.    По сравнению с результатами  1 полугодия произошло понижение   качества выполнения работ  в 11 «а» классе  ( -6 %).

В остальных классах по предмету произошло повышение качества выполненных работ на +3%

(1 полугодие-13,7 %, 2 полугодие -16,5%);

- географии участвовало   1 полугодие -83  обучающихся 5-12 классов, 2 п/л- 119 человека. На «хорошо» выполнили работу   1 п/л -20 обучающихся, 2 п/л-24 обучающийся.    По сравнению с результатами  1 полугодия произошло понижение   качества выполнения работ  в 9,10 классах  ( -9,5 %);

- химии произошел рост  качество выполнения работ .Участвовало   1 полугодие - 156  обучающихся 5-12 классов, 2 п/л- 183 человека. На «хорошо» выполнили работу   1 п/л -19 обучающихся, 2 п/л- 30 обучающийся.    По сравнению с результатами  1 полугодия произошло повышение   качества выполнения работ  ( +4,2 %). 

5.9. Снижение  качества образования по предметам  произошло в нижеперечисленных классах:

       Анализ результатов успеваемости по учебным предметам показал, что низкая качественная успеваемость прослеживается по:  

ФКУ Ик-35:  1) 9 класса  по математике, литературе,химии-10%,биология-0% ,

    2) 10 «Г»,10 «В»  по математике, английскому языку, географии-9%

    3)  11 «В»  по литературе-0%.

ФКУ Ик-1: 1) 8 класс по русскому языку-7%;         2) 9 класс по физике-7%.

     Настораживает то, что положительная динамика в выпускном 9 классе ФКУ Ик-35 наблюдается по истории и обществознанию. Поэтому в  предстоящем 2013-2014учебном году преподавание учебных предметов в 9 классе остается на контроле.

    В  ФКУ Лиу-33 наблюдается понижение качества образования по всем предметам в 10 классе и нет никакой динамики в 11 классе.

      Положительная динамика ФКУ ИК-1 по предметам: математика-10 «Б» (учитель Терентьева Т.А.),11 «Б» (учитель Козлова Г.Т), английский язык-8класс,10 «Б»,(учитель Глухенькая Н.С), физика 10 «Б»(учитель Локтев В.А.),биология 10 «Б»(учитель Андреева А.В.)

         Для итогового контроля уровня знаний учащихся использовались следующие формы: контрольные работы по математике, контрольные диктанты по русскому язык.

5.10. Анализ результатов промежуточной аттестации показал следующее качество ЗУН обучающихся :

   Качество обучения  по русскому языку и математике в 6,7 классах   ФКУ ИК-35:  ФКУ ИК-1 в 5,7 с индивидуальной формой обучения составило -0%

     Вывод: Результаты контрольных работ проведенных по итогам 2012-2013 учебного года показали, что основная масса обучающихся подтвердила уровень своих знаний по предметам. Тестирование по предметам дало возможность отследить  уровень усвоения материала. Это дает возможность учителю прогнозировать результаты, целенаправленно отбирать учебный материал при планировании на следующий год осуществлять дифференцированный подход к каждому обучающемуся.

По результатам вышепредставленных данных  мониторинга качества образования по предметам  оставить на контроле качество знаний обучающихся в старшем звене.

       С целью улучшения  уровня и качества подготовки обучающихся,  учителям-предметникам.  Из анализа полученных результатов можно сделать вывод о том, что индивидуальной работе с обучающимся уделяется недостаточное внимание как со стороны  учителей-предметников, так и классных руководителей. Этот факт также говорит о недостаточной работе, проводимой   классными руководителями со обучающимися и оказания своевременной  помощи «отстающим» в учебе обучающимся. Ослаблен контроль классных руководителей за успеваемостью учащихся в течение учебного года. Не применяются различные формы контроля знаний, отсюда низкое качество знаний по некоторым предметам в отдельных классах.

      Рекомендации: необходимо указать  классным руководителям и учителям-предметникам на недостаточную организацию совместной деятельность учителей-предметников по обеспечению высокого качества обучения учащихся.

      Руководителям предметных МО: следует тщательно проанализировать результаты промежуточной аттестации первых  заседаниях методических объединений, выявить западающие темы по учебным предметам и наметить пути ликвидации пробелов в знаниях обучающихся;

- скорректировать  рабочие программы с учётом «проблемных тем» на следующий учебный год, пересмотреть методы, приёмы и средства, применяемые при изучении содержательной линии учебных предметов;  

- продолжить знакомство педагогов с критериями оценивания работ, объективностью выставляемых оценок;

- своевременно выявлять пробелы в знаниях и умениях обучающихся, проводить коррекционные мероприятия: разного рода консультации, обучающие самостоятельные работы, использование специально разработанных систем упражнений с учётом причин возникновения пробелов и т.п.;

- учить обучающихся умению работать с информацией, представленной в различной форме (текст, график, таблица, диаграмма и т.п.), уделяя значительное внимание ситуациям из реальной практики;

- учить  приёмам самоконтроля, умению оценивать результаты выполненных действий с точки зрения здравого смысла;

   - продолжить изучение педагогической литературы по формированию навыков грамотного письма, внедрять в педагогическую деятельность современные педагогические технологии;

- наметить и осуществить меры по коррекции знаний учащихся. Включить в план работы МО учителей русского языка и литературы контроль по русскому языку в 5-х и 9-х классах;

- разработать план совместной деятельности МО естественно-математического цикла, МО гуманитарного цикла и МО классных руководителей  по преемственности основной и средней (полной) школы и обеспечить безусловное его выполнение в течение года.

    Учителям-предметникам:  совместно с классными руководителями необходимо проанализировать причины снижения качества знаний.

-при подготовке и проведении  уроков для повышения заинтересованности обучающихся педагогам  рекомендовано применять элементы различных педагогических технологий.

-повысит уровень ответственности учителей-предметников за конечный результат через совершенствование форм и методов итогового контроля.

-осуществить  административный  контроль по  взаимопосещению  уроков учителями-предметниками (ответственные руководители МО, заместители директора по УВР).

Раздел 6.Анализ государственной (итоговой) аттестации  выпускников

Цель. Установление соответствия уровня и качества подготовки выпускников 9, 12 классов требованиям Государственного образовательного стандарта.

Задачи:

-Определение достаточности условий для достижения выпускником уровня образованности.

-Обеспечение оптимальных условий в образовательном учреждении для достижения выпускниками уровня образованности, определенного ГОС, соблюдение прав обучающихся в ходе подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников.

-Проведение экзаменов в  9-х классах, в форме ГВЭ в 12-х классах.

-Обеспечение государственно-общественного характера управления в ходе подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников.

6.1.Анализ работы школы по подготовке выпускников к государственной (итоговой) аттестации в традиционной и новой  форме (ГВЭ) за 2012-2013 учебный год.

      Согласно Закону Российской Федерации “Об образовании” освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной  государственной (итоговой) аттестацией выпускников общеобразовательных учреждений независимо от формы получения образования.

    Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-12 классов общеобразовательного  учреждения  осуществлялась в соответствии:

- с  приказом Минобрнауки  РФ от 28.11.2008г. №362 «Об утверждении  Положения  о формах  и порядке  проведения государственной  (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования» и другими нормативными документами;    Ответственные  за организацию и проведение  государственной  (итоговой)  аттестации в 9-12 классах–  заместители директора по УВР С.А.Нагорная, Ибрагимова С.И.

•     В своей деятельности по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации в традиционной форме администрация школы и педагогический коллектив руководствуются нормативно – распорядительными документами федерального, регионального, муниципального, школьного уровней. Данные документы систематизированы и оформлены в папки по уровням прохождения информации (федеральный уровень ,  региональный уровень, муниципальный уровень , школьный уровень – 1 папка. Папка с документами федерального, регионального, муниципального уровней пополнялись в соответствии с их поступлением. Все нормативно – распорядительные документы рассматривались на совещаниях различного уровня (пункт – Информационное обеспечение)

Нормативные документы МКОУ «В(с)ш № 4» (Устав, Положения, приказы);

Заявления выпускников о выборе предмета;

   Проведённые мероприятия дали положительные результаты по итогам Г(И)А. в 2013 г.

          Вопросы особенностей итоговой аттестации выпускников в 2012-2013уч.г.  рассматривались на педагогических советах. В протоколах  зафиксированы вопросы:

 -об особенностях проведения ГИА,  

-о выборе количества экзаменов и перечне предметов для сдачи экзаменов по выбору,

-подготовка к государственной (итоговой ) аттестации выпускников 2012 года-2013 уч.г

    На совещаниях с учителями и классными руководителями  по подготовке к традиционной форме рассматривались и изучались нормативно – распорядительные документы федерального, регионального, муниципального, школьного уровней, проводился инструктаж по заполнению бланков строгой отчетности (аттестатов): приказ  №  _____ от _________.2013 г.  «Создание комиссии по заполнению документов строгой  отчетности» ,   приказ  №  _____ от _________.2013 г  «Об утверждении  конфликтной комиссии для разрешения споров между участниками образовательного процесса»., приказ  №  ______ от_______.2013 г. « Утверждение экзаменационной комиссии для проведения ГИА выпускников 9 классов»,  приказ  № ______ от ___________.2013 г. «Утверждение сроков проведения консультаций на ГИА в 2012-2013 уч.г», приказ  № _______  от _________.2013 г. приказ №   _____ от ________.2013 г. «О допуске выпускников к проведению  Г(И)А, ГВЭ».

Используемые формы и методы контрольно-аналитической деятельности:

        Статистическая отчетность классных руководителей.

        Протоколы экзаменов в традиционной форме, ГИА-9 , ГВЭ.

        Оценка результата образованности выпускников.

                                      На заседании предметных МО рассматривались вопросы:

• Ознакомление с нормативно-правовыми актами, регулирующими порядок проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников.
• Ознакомление с нормативно-правовыми актами, регулирующими порядок проведения ГВЭ(  государственного выпускного экзамена).
• Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ РФ.
• Формы проведения экзаменов.
• Анализ качества образования учащихся 9,12 классов за 1 и 2 полугодия.
• Информированность  обучающихся об источниках получения информации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников в традиционной форме проходила через классные  собрания, на которых они знакомились с перечнем нормативно – правовой документации, методическими рекомендациями. Протоколы классных  собраний содержат дату проведения, тематику, список участников .  Проводились индивидуальное консультирование учителей,  учащихся по вопросам государственной (итоговой) аттестации.

    Расписание ГВЭ в 12 классе  и ГИА-9 в традиционной форме согласовано в УО, и составлялось таким образом, чтобы у учащихся была возможность подготовиться к каждому экзамену.  В школе были организованы консультации по всем предметам перед экзаменами.

 В помощь выпускнику,  оформлены стенды со следующей тематикой: 

1. Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ РФ.
2. График консультаций по учебным предметам в традиционной форме, ГВЭ.
3. Расписание государственных экзаменов.
4. Психологические рекомендации выпускникам по подготовке к экзаменам.

    Содержание информационных стендов доступно для восприятия участников образовательного процесса и обновлялось в зависимости от той информации, которую нужно было донести.

       Учебный план в выпускных в 9-х, 12-х классах был выполнен на 100 %. Все лицензионные условия соблюдены.

   В ходе итоговой аттестации следует отметить достаточный уровень профессионализма учителей для создания благоприятных условий деятельности выпускников, для полного их самораскрытия, о чем свидетельствует отсутствие конфликтных ситуаций на экзаменах.

 В 2012 – 2013 учебном году на ступени общего образования было 6 выпускных классов.

    В государственной итоговой аттестации приняли участие  25 выпускников 9-х классов (в прошлом году –  42) и  51 выпускник 12-х классов (в прошлом году – 52).Досрочная государственная аттестация организована для выпускницы 12 класса при ФКУ ИК-35( прошлый год- 2 выпускницы 9 класса,4 выпускника 12 класса.

• В ФКУ ИК-1, обучалось 15 учащихся 9класса  и  32 ученика 12 классов;
• В ФКУ ИК-35 -10обучающихся 9 классов и 15 выпускников 12 класса;
• В Лиу-33- 2 выпускника 12 класса.

              6.1. Статистические результаты итоговой аттестации выпускников 9-х классов.    До итоговой аттестации были допущены все обучающиеся 9 класса в количестве 25 человек. Выпускники сдавали обязательные экзамены по  русскому языку и математике традиционной форме и 2 экзамена по выбору обучающихся. В ходе аттестации получены результаты:                                                                                                  

А) Распределение предметов на ГИА в 9-х классах в сравнении с 2011-2012 учебным годом.

         Б)   Анализ приведенных цифровых показателей позволил выявить следующее:

Форма сдачи устных экзаменов в основном были по билетам, что позволяет повторить весь курс обучения по предмету.

    Данные государственной (итоговой) аттестации, показывают, что выпускники 9 классов, реализуя свои права  на выбор  экзаменов, выбрали 4 предмета, 100% выпускников 9 классов (25 человек) выбрали историю - 19% выпускников 9 классов (21 человек) выбрали физику-71,4% (6 человек), выбрали географию -14,2%(14 человек),биологию-0%(7человек).

          По результатам  обязательных письменных государственных  экзаменов выпускников 9-х классов качество обучения составило по :

ФКУ ИК-1: математике –  0 %  (учитель Козлова Г.Т.), что ниже  по сравнению с прошлым годом на  28 % (учитель Терентьева Т.А);

русскому языку –  6 %, что ниже  по сравнению с прошлым годом на  19 %   (учитель Косенко Л.А..).

ФКУ ИК-35: математика -10%, ниже на 6% ( учитель Пугачева А.В.),

русский язык 11%(Васильева Г.И.)

        Качество обучения по выбранным предметам выпускников 2 ступени составило по:

    ФКУ ИК-1:  -    географии – 20%, (учитель  Мегис Т.А.);     история –  14,3 %, (учитель Южанинова С.Г.);  физика – 0 %, (учитель Локтев В.А.)

   ФКУ ИК-35: биология- 0%( -22%,Андреева А.В.),история-29%(+1%, Афанасьева В.А.), географии – 0%, (-100%, учитель  Мегис Т.А.).  

     В среднем качество обучения  по выбранным предметам выпускниками 2 ступени составило  10% .

В) Сравнительная таблица результатов итоговой аттестации выпускников (за 3 года).

                    Типичные ошибки, допустимые обучающимися на  государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов    за 2012-2013  учебный год

 6.2.  Статистические результаты итоговой аттестации выпускников 12-х классов. 

     Государственная (итоговая) аттестация выпускников 12х классов полностью проводилась в форме Государственного выпускного экзамена.

   До итоговой аттестации были допущены все обучающиеся 12 класса в количестве 51 человек. Выпускники сдавали 2 обязательных экзамена по русскому языку и математике в форме ГВЭ, необходимые для получения аттестата о среднем (полном) общем образовании. 

 Одна обучающаяся ФКУ ИК-1 не сдавала экзамены по причине выбытия из школы.

 Результаты письменных экзаменов в новой  форме ГВЭ экзамена (12 класс) показали качество обучения : по  математике –   19,6%,  прошлый учебный год - 0% ,выше  на  19,6% ,по русскому языку  –  23,5%, прошлый год-  17%,  выше на  6,5%.

  Типичные ошибки, допустимые обучающимися государственной (итоговой) аттестации выпускников 12-ых классов     за 2012-2013  учебный год

  На повышение качества образования в старшей школе повлияло:

• учитывание педагогами психологических аспектов обучения;
• выполнение дидактических принципов обучения;
• целесообразность применяемых методов обучения;
• межличностное взаимодействие учитель ↔ ученик.

Однако, педагогам   свойственны:  1. подход в обучении, ориентированный на  «среднего» ученика;    2.  недостаточное стимулирование познавательной деятельности учащегося как средства саморазвития и самореализации личности, что способствовало понижению итоговых результатов педагогической деятельности и неравномерному усвоению учащимися учебного материала в течение года; 3. недостаточный уровень работы со слабоуспевающими и «сильными» учащимися; 4. недостаточный уровень  работы по индивидуализации и дифференциации обучения; 5. безсистемное отслеживание своей результативности.

     С целью оптимизации подготовки выпускников к государственной (итоговой) аттестации в новом учебном году рекомендуется:

- На заседании предметных методических объединениях обсудить результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9.12 классов; разработать план устранения недостатков и обеспечить его выполнение в течение учебного года.

- Включить в план работы мероприятий все направления деятельности, связанные с организацией и проведением итоговой аттестации выпускников.

Вывод:   учащиеся 9-х,12  классов усвоили программный программный за курс основной и  полной( средней) школы. Уровень обученности  выпускников  9- х ,12 –х классов по итогам экзаменационных  контрольных  работ  удовлетворительный.

Раздел 7. Анализ методической работы за 2012-2013 учебный год

   Цель анализа: определение уровня эффективности методической работы в педагогическом сопровождении учителя в процессе его профессиональной деятельности и педагогической поддержке в соответствии с его профессиональными потребностями с целью достижения поставленных перед школой задач.

     Методическая работа в 2012-2013 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс.

В 2012-2013 учебном году коллектив школы работал над темой: «Роль качества преподавания в формировании    качества знаний обучающихся»

    Работа над данной темой способствует созданию условий для поэтапного перехода на новые образовательные стандарты через развитие образовательной среды школы.

Цель методической работы: Непрерывное повышение уровня  педагогического мастерства преподавателей, их компетентности в организации, проведении и обеспечении образовательного процесса как основное условие повышения качества  образования 

                                Перед педагогическим коллективом стояли задачи:

  -совершенствование педагогического мастерства сотрудников школы;

изучение передового педагогического опыта с целью повышения научного уровня учителя;

-совершенствование структуры методической работы;

-активизация работы учителей по самообразованию;

-создание системы методических услуг в соответствии с потребностями педагогов по основным вопросам обновления школы.

-информационное обеспечение педагогов в соответствия с их потребностями.

-максимально ориентировать каждого учителя на внедрение методов и приемов современных педагогических технологий, направленных на повышение познавательной активности обучающихся, внедрение исследовательских методов обучения;

-совершенствовать методический уровень педагогов в реализации личностно-ориентированного подхода к процессу обучения с целью повышения качества образования;

-продолжить разработку учебных, методических и дидактических материалов ;

-обеспечить систему диагностики результатов профессиональной деятельности каждого педагога как показателя уровня развития профессиональной компетентности

                                               Формы методической работы:

а) работа педсоветов;

б)  работа методических объединений;

в)  работа педагогов над темами самообразования;

г) открытые уроки;

д) обобщение передового педагогического опыта учителей;

е) внеклассная работа;

е) аттестация педагогических кадров, участие в конкурсах и конференциях;

ж) организация и контроль курсовой подготовки учителей.

    Это традиционные, но надежные формы организации методической работы. С их помощью осуществлялась реализация образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий (здоровьесберегающие, развивающие и др.).

       В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

-работа педагогического совета, работа школьных методических объединений,

-повышение квалификации, педагогического мастерства, аттестация педагогических кадров,

-обобщение передового педагогического опыта, работа с молодыми специалистами, индивидуально-методическая деятельность,

-самообразование, диагностико-аналитическая деятельность, обновление методической оснащенности кабинетов школы.

                                         Работа педсоветов.

     Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет.

Реализации методической  темы школы были посвящены педсоветы по проблемам:

1. «Мотивация учения- основное условие успешного обучения»

2. «Деятельность классных руководителей в условиях создания воспитательной системы»

     В работе педагогических советов принимали участие все педагоги школы, выступая со своим наработанным материалом.

     После чего было проведено практический семинар по определению и рациональному применению тех или иных  способов мотивации обучающихся на конкретных уроках.  

         Были проведены и традиционные организационные педсоветы:

  -Анализ работы школы за прошедший год и задачи на новый учебный год.

-Утверждение аттестационных комиссий по предметам и расписания экзаменов по выбору  выпускников 9 класса.

-О допуске к итоговой государственной аттестации выпускников 9,12 классов.

-О завершении учебного года в 1-8,10 классах.

-Итоги организации и проведения ГИА выпускников 9 класса.

-Итоги организации и проведения ГВЭ выпускников 12 класса.

      Выводы: отмечается заинтересованное участие педагогов в подготовке и проведении педсоветов, включение учителя в анализ результатов образовательной деятельности школы.

Вместе с тем отмечается, что не все решения педсоветов были  выполнены.

       Рекомендации на следующий учебный год по проведению педагогических советов: разнообразить формы и методы проведения педсоветов.

     Программа методической работы нашей школы определялась нормативно-организационной основой, стратегией совершенствования образовательного процесса в соответствии с развитием системы образования района и страны. Методическая работа школы строилась на основе годового плана. При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально способствовали реализации программы развития школы. План работы методической службы школы был интегрирован в план работы образовательного учреждения. В целях наиболее полной реализации задач на 2012 – 2013 учебный год приказом директора утверждена модель методической структуры. В этой структуре сохранена ведущая роль педагогического совета, вторым рабочим органом работа предметных методических объединений.

        В целях обеспечения выбора направлений методической работы было осуществлено прогнозирование потребностей педагогов в методическом обеспечении образовательного процесса.   На основе диагностики составлен план работы методической службы, уточнён план повышения квалификации учителей, перспективный план аттестации работников школы, подбор тем по самообразованию педагогов. Результаты самодиагностирования учителей показали, что затруднения испытываются  по следующим вопросам:

-  повышение квалификации в соответствии с новыми требованиями к аттестации педагогических работников;

-  Обобщение и распространение собственного педагогического опыта;

С учетом выявленных проблем планировалась тематика заседаний МО, теоретического семинара.

     При планировании методической работы учитывался кадровый состав педагогических работников.  В школе работает 25 педагогов.

    Средний возраст педагогических работников – 44 года. При этом данный показатель практически не изменился за последние три года.

      Распределение по возрастам показывает, что уменьшается доля педагогов со стажем  до 10 лет, увеличивается количество педагогов, имеющих стаж более 30 лет.

     В коллективе в настоящее время работает 11 педагогических работников пенсионного возраста (44%).

7.1.Распределение педагогических работников по возрастам (в динамике)

                            7.2. Аттестация педагогических кадров

        Аттестация педагогических работников школы в 2012-2013 учебном году проводилась в соответствии с Новым положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных учреждений, в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010г. № 209.

Аттестация строится на принципах добровольности, открытости и гласности, максимальной добросовестности, компетентности и объективности.

       Целью аттестации является стимулирование роста профессиональной компетентности педагогов, продуктивности и творческого характера педагогического труда.

         Развитие творческой инициативы, обеспечение социальной защищённости педагогов.

 Определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников требованиям к квалификации при присвоении им квалификационных категорий.

   Задачи:

-оценить комплексную оценку уровня квалификации педагога, его профессионализма и продуктивности педагогической деятельности;

-создать  условия для творческого развития личности педагога; условия для публичного ознакомления с результатами педагогической деятельности аттестующихся педагогов.

        В школе были созданы необходимые условия для проведения аттестации: своевременно изданы распорядительные документы, определены сроки прохождения аттестации для каждого аттестуемого, проведены консультации, обучающий семинар. Оформлен уголок по аттестации, в котором помещены все основные информационные материалы, необходимые аттестуемым педагогам во время прохождения аттестации.

          Аттестацию на присвоение заявленных квалификационных  категорий прошли все педагоги подавшие заявление.

      Согласно вышеперечисленным нормативным документам по аттестации педагогических и руководящих работников в этом учебном году на повышение квалификационных категорий подали заявления 3 педагога, из них:

  -на  подтверждение первой квалификационной категории-1чел (Южанинова С.Г.)

  -на присвоение первой квалификационной категории-2чел (Гавриленко Л.В. ,Андреева А.В)

Уровень квалификации определяется педагогической категорией. 68% педагогических работников имеют категорию, при этом в 2012-2013 учебном году прошли аттестацию 3 педагога. Из них на  первую – 3 (из них впервые – 1).                                                                                                                                          

7.3.Уровень квалификации педагогов

Таким образом, по итогам всех экспертиз в Главной аттестационной комиссии в 2012-2013учебном  году из 4 педагогов, подавших заявление, согласно плана-прогноза  аттестации педагогических кадров квалификационные категории получили:

-на соответствие первой квалификационной категории-2чел (Андреева А.В., учитель биологии,  Южанинова С.Г., учитель истории, обществознания);

-отправлены документы в Главную аттестационную комиссию-2 человек (Косенко Л.А., учитель русского языка и литературы,  Васильева Л.Д., учитель химии)

 Вывод. Аттестация педагогических кадров способствует профессиональному росту учителей и руководителей, помогает по-новому оценить состав и наличие кадров, их профессиональную компетентность. Введение такой формы оценки профессионализма и результативности работы учителя при проведении экспертизы  как портфолио  способствует  переходу от административной системы учета результативности педагогической деятельности к системе оценивания успешности педагога. 

     Следует отметить, что систему аттестационной работы в МКОУ  «В(с)ш № 4» можно считать эффективной, так как в результате повышается квалификационный уровень сотрудников.

    Основная проблема в работе педагогов заключается в том, что нуждается  в совершенствовании сама система  работы  по  сбору  материалов для  методического портфолио  аттестующегося  учителя и система работы  по проведению  экспертизы молодых педагогических  работников, аттестуемых на и первую квалификационные категории.

Таким образом, на следующий аттестационный год администрация МКОУ «В(с)ш № 4» ставит перед собой следующие задачи: дальнейшее совершенствование:

 системы  отслеживания результатов деятельности педагогических работников.

системы прохождения экспертизы профессиональной деятельности педагогов, аттестуемых на квалификационные категории.

                                 7.4. Повышение квалификации педагогов

        Одним из требований Образования является прохождение 1раз  в 5 лет курсовой переподготовки. Согласно Закону   об Образовании процессы совершенствования и обновления системы образования требуют от педагогов и руководителей непрерывного  профессионального роста. Курсовая подготовка, являясь одной из форм повышения квалификации, оказывает неоценимую помощь в профессиональном становлении и развитии учителей, повышает их научно-методический уровень.

Задачи: мотивировать учителей на непрерывное повышение педагогического мастерства; обеспечить выполнение плана повышения квалификации через курсы

В ходе мониторинга был изучен уровень  курсовой  подготовки и  переподготовки  педагогических  кадров . Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что учителя –предметники   МКОУ «В(с)ш № 4»  в системе повышают свой уровень профессионализма, через посещение курсов КРИП и ПРО. Так, в  2012-2013уч.году  повысили свою квалификацию 4 учителя – Козлова Г.Т., Архипова Я.М., Мегис Т.А., Гарифуллина Ю.С. Планируется прохождение курсовой переподготовки  педагогических  кадров в 2013-2014уч.г -3 человека: Нагорная С.А., Ибрагимова С.И., Никитина А.В.

7.5. Сведения о педагогических кадрах