Портфолио преподавателя МОУДОД «ШКОЛА ИСКУССТВ №1»
учебно-методический материал по теме

ПОРТФОЛИО

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ  МУНИЦИПАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  УЧРЕЖДЕНИЯ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ  ДЕТЕЙ

«ШКОЛА  ИСКУССТВ  №1»

Кобзевой Ирины Михайловны

г. Оленегорск-8

2011г.

Сведения об аттестуемом работнике

1. Ф.И.О.:                        Кобзева Ирина Михайловна

2.Место работы:   муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Школа  искусств №1» г. Оленегорск-8;

3. Образование:        высшее, окончила Нежинский государственный педагогический институт им. Н. В. Гоголя в 1997 году по специальности «музыкальное воспитание и народознание», присвоена квалификация «учитель музыки и народознания»;

4. Стаж работы:                общий – 13 лет,  в данном  учреждении – 13 лет;

5. Наличие квалификационной категории: первая квалификационная категория, срок её действия до 24. 02. 2014 г. (Приказ отдела  по образованию администрации муниципального образования город Полярный Мурманской области № 262 от 13.10.2006 г.) (Приложение 1);

6. Преподаватель   дисциплин:

классический танец,  

народно-сценический танец,  

историко-бытовой танец,

ритмика,

постанова номеров,

история хореографического искусства;

7.Награды, звания:         не имеет.

Оглавление.

1. Пояснительная  записка
2. Методическая  деятельность:

II.1.Реализуемые образовательные программы

II.2. Модифицированные образовательные программы 

II.3. Методическая система обучения

II.4. Используемые образовательные технологии, их результативность

II.5. Методическая тема преподавателя

3. Обобщение и распространение педагогического опыта:

III.1. Работа в муниципальном методическом объединении, методическом объединении школы

3. 2. Мастер-классы, открытые уроки, класс-концерты
4. Результаты обучающихся:

IV.1. Динамика  качества  образования

IV.2. Конкурсная и фестивальная деятельность

5. Культурно-просветительская  деятельность

VI.Внеклассная деятельность и работа с родителями

VII.Личные достижения педагогического работника:

VII.1. Участие в конкурсах профессионального мастерства

VII.2. Награды преподавателя и обучающихся

VIII. Приложения.

I. Пояснительная записка

Данное портфолио представляет собой систематизированное собрание методических материалов, раскрывающих содержание и продуктивность моей педагогической деятельности на протяжении трех  лет  работы  в  условиях дополнительного образования детей.

 В портфолио включены:

1. Перечень  и  обоснование  выбора  типовых    программ, составляющих  основу  образовательного  процесса,  а  также  обоснование  модифицированных программ по  предметам «История хореографического искусства»,  «Ритмика и танец», разработка  которых  была  необходима  в  свете  современного  хореографического  образования; 
2. Педагогические технологии и методики обучения, их применение в учебной и воспитательной деятельности;
3. Обобщение и распространение опыта работы: информация о проведенных открытых уроках и мастер-классах, выступлениях на педагогических советах, семинарах, школьных и муниципальных  методических объединениях;
4. Конкурсная и фестивальная деятельность обучающихся моего класса;
5. Результаты культурно-просветительской деятельности;
6. Внеклассная деятельность и работа с родителями обучающихся;
7. Приложения:

- разработки  модифицированных  программ,  открытых  уроков;  

- доклады,  

- сценарии,  

- копии  дипломов  и грамот,  

- удостоверения о повышении квалификации,

- рецензии на методические разработки, 

- свидетельства о публикации в электронном СМИ,

- сертификат о создании персонального сайта на портале социальной сети работников образования,

- отзывы коллег о моей работе как преподавателя и руководителя хореографического коллектива. 

 Обоснованность включенных в портфолио материалов, обусловливается тем, что результаты моей работы как преподавателя учреждения дополнительного образования  имеют системную и поступально-возрастающую результативность. Данное портфолио позволяет судить о динамике  результатов  педагогической  деятельности,  новшествах  в  работе,  включённых  в  методический    и  учебный  процесс.

В должности преподавателя хореографических дисциплин муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Школа искусств №1» я работаю с 1997 года. В настоящее время являюсь классным руководителем второго и седьмого классов хореографического отделения. Работаю по программе обучения хореографическому искусству, преподаю комплекс учебных дисциплин: классический танец, народно-сценический танец, историко-бытовой танец, история хореографического искусства, ритмика и постановка номеров.

С 2002 г.  являюсь руководителем хореографического коллектива «Сюрприз», основанного мной на базе обучающихся хореографического отделения нашего учебного заведения.

На современном этапе развития дополнительного образования детей, в условиях его включения в общеобразовательный процесс, основной целью моей педагогической деятельности считаю эстетическое воспитание обучающихся средствами хореографии, создание благоприятных условий для гармоничного всестороннего развития личности обучающихся, их самореализации; последовательное, методически целостное обучение, систематическое совершенствование его содержания, методов и форм.

Задачами творческой деятельности преподавателя хореографии в учреждениях дополнительного образования являются:

-  привитие необходимых профессиональных знаний, умений и навыков, являющихся фундаментом для овладения школой танца;

-  физическое развитие и оздоровление обучающихся средствами хореографии;

- развитие у обучающихся музыкальности, артистичности исполнительской культуры;

- привитие навыка осознанной работы, самоконтроля и стремления к профессиональному росту;  

- развитие творческого и познавательного потенциала обучающихся;

- воспитание художественных понятий и вкусов, развитие творческих задатков и дарований в области искусства.

В ежедневной репетиционной работе и  при постановке концертной программы роль преподавателя хореографии  заключается  в подборе и адаптации хореографического материала для различных по составу и уровню физической подготовки классов, необходимости учитывать характер, темперамент, технические возможности солиста или группы исполнителей.

В работе по подбору музыкального материала считаю необходимым использовать произведения, обладающие выразительной мелодией, богатой гармонией, грамотным текстом, помогающие воспитывать у детей культуру исполнения, прививать эстетический вкус.

II.        Методическая  деятельность.

II.1. Реализуемые образовательные программы.

Для эффективного решения поставленных целей и задач использую типовые учебные программы по хореографии, рекомендованные Министерством культуры РСФСР:

1. Сердюков В.П. Классический танец. – М., 1981. 

2.  Нилов В.Н. Хореография. – М., 2002.

3. Борзов А.А. Народно-сценический танец. – М., 1983.

4. Бахто  С.Е. Историко-бытовой и современный бальный танец. – М., 1983.

 Выбор данных программ обоснован тем, что в них сохранены лучшие традиции отечественного хореографического образования, отвечающие основным принципам современной дидактики. Постепенное нарастание трудности в содержании учебного материала обеспечивает его доступность для понимания и достижения положительных результатов. Формирование необходимых знаний, умений и навыков осуществляется на межпредметной основе с учетом индивидуальных физических возможностей ребенка, что особенно важно, учитывая специфику хореографического образования.

II.2. Модифицированные образовательные программы

В цикле специальных дисциплин учебного плана хореографического отделения предмет «История хореографии» является очень важным, т.к. дает возможность систематизировать, обобщить и осмыслить сведения о хореографии, полученные в процессе изучения практических дисциплин.

Учитывая современные требования педагогической науки к методическим материалам, мною модифицирована типовая программа «История хореографического искусства» для хореографических отделений школ искусств (хореографических школ) МК РСФСР. - М., 1986 г., которая рассмотрена на методической секции хореографического отдела методическим советом и утверждена директором образовательного учреждения (протокол № 2 от 05.09.07г.).

Изменен объем и последовательность изучения предложенных тематических блоков:

- для ознакомления с культурой коренного населения Кольского края внесен раздел «Хореография коренных народов Севера», рассматривающий особенности танцевального фольклора, его связь с мировоззрением, этническими традициями и мифологией северных народов;

- расширен раздел «Русский  балетный театр. Народные истоки русского балета»;

- добавлен раздел «Современные течения в хореографии»;

- помимо лекционных занятий,  включены нетрадиционные формы урока:  тематические диспуты, просмотр кинофильмов, посвященных хореографическому искусству, фильмов-балетов, подготовка обучающимися проектов и презентаций на темы истории хореографии.

В результате анализа опыта работы с обучающимися младшего школьного возраста,  мной модифицирована программа по предмету «Ритмика и танец». Практическая часть курса разработана на основе типовой  программы Франио Г.С. «Ритмика в детской музыкальной школе» МК РСФСР. – М., 1997.

- Добавлен раздел «Музыкально-развивающие игры», позволяющий облегчить воспитание чувства ритма, музыкально-ритмической памяти, способствует сознательному освоению обучающимися метроритмической структуры музыки;

- добавлен раздел «Партерная гимнастика и игровой стретчинг», позволяющий разгрузить позвоночник, проработать различные группы мышц,

увеличить подвижность суставов, стимулировать работу дыхательной и сердечно-сосудистой систем;

- расширен раздел «Танцевальные движения», в который вошли базовые элементы русской пляски и хоровода, элементы современного детского танца.  Это позволит обучающимся глубже ознакомиться с танцевальной лексикой русского и детского эстрадного танца;

- добавлен раздел «Ритмопластические этюды», основанный на упражнениях, развивающих зрительную и слуховую память, быстроту запоминания, способствующий развитию музыкально-выразительных представлений;

- добавлен раздел «Азы актерского мастерства», способствующий формированию у детей первоначальных представлений о средствах актёрской выразительности и актерского мастерства, развитию необходимых актерских качеств личности (памяти, внимания, воображения, личностной активности и т.д.), повышающий мотивацию обучения и развитие творческого потенциала ребенка.

Качественный результат  обучения зависит от выбранной педагогом методики преподавания. В своей повседневной работе применяю методики, разработанные по принципу педагогической концепции выдающихся мастеров  хореографического искусства: А. Я. Вагановой, В. С. Косторовицкой, А. А. Писарева, Н. Тарасова, Н. П. Базаровой.

II.3. Методическая система обучения

   Из множества существующих методов обучения при их выборе опираюсь на те, которые обеспечат наибольшую эффективность в достижении поставленных целей и задач обучения. Исходя из особенностей предметов, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня мотивации к обучению, использую методы, которые позволяют не только выполнять обучающую и контрольно-коррекционную функции, но и способствуют развитию творческой инициативы ребенка, его креативности (словесный, наглядный и практический методы, методы самостоятельной работы, проблемно-поисковые методы и методы стимулирования и мотивации интереса к обучению).

В ежедневной репетиционной работе в танцевальном классе необходимыми являются словесный и наглядный методы обучения. Их преимущества в экономии времени и сил, эффективности управления процессом обучения, облегчении усвоения сложных знаний, умений и навыков. Недостатком же является привнесение «готовых» знаний, у обучающихся нет необходимости самостоятельно и продуктивно мыслить, мало возможностей для индивидуализации и дифференциации учебного процесса.

Поэтому отдаю приоритет практическому и проблемно-поисковому методам, требующим концентрации внимания, развивающим творческое мышление, включающим в активную познавательную деятельность, способствующим систематизации и обобщению полученной учебной информации.

Проверка и оценка успеваемости включает повседневное наблюдение за учебной деятельностью обучающихся, устный опрос, выставление поурочного балла, тестирование и проведение контрольных уроков, зачетов и экзаменов.

 Метод самостоятельной работы, проблемно-поисковый метод применяются при подготовке нового танцевального репертуара, при поисках информации для разработки проектов и презентаций. Он формирует у обучающихся  навыки исследования, активизирует мыслительную деятельность, способствует применению полученных знаний, умений и  навыков на практике.

В качестве методов стимулирования и мотивации интереса к обучению выступает активная концертная деятельность, подготовка к участию в хореографических фестивалях и конкурсах. Они способствуют формированию общих целей, установке перспектив,  понимания, что положительный результат будет зависеть от усилий каждого члена коллектива. В результате у обучающихся повышается активность, ответственность, внутри коллектива углубляются межличностные взаимоотношения.

Повышению мотивации также помогает проведение внеклассных мероприятий, подбор разнопланового танцевального и музыкального репертуара – от классического и народно-сценического до современного - с учетом интересов обучающихся.

II.3. Используемые образовательные технологии,

их результативность

При выборе образовательных технологий ориентируюсь на результаты апробации технологий в условиях своего образовательного учреждения, что предполагает разработку теоретической концепции, выделение этапов деятельности обучающихся и преподавателя, последовательность выполнения которых соответствует логике технологии и обеспечивает достижение запланированных результатов.

Возраст детей, с которыми я работаю  - от 6 до 15 лет. Поэтому, при выборе форм подачи учебного материала, одной из приоритетных является технология дифференцированного обучения, учитывающего возрастные особенности физического и психологического развития обучающихся, багаж их общих и профессиональных знаний, умений и навыков.

Также в процессе обучения использую элементы таких педагогических технологий, как развивающее обучение, проблемное обучение,  личностно-ориентированное (индивидуально-ориентированное) обучение, информационно-коммуникативные технологии, использование игровых технологий, особенно актуальных в работе с детьми младшего школьного возраста.

В связи с тем, что специфика преподавания предметов хореографии предполагает наличие повышенных физических нагрузок и определенной доли риска, считаю необходимым использование здоровьесберегающих технологий.

Игровые технологии

Их использование необходимо в ежедневной практике на уроках с младшими школьниками. Дидактическая цель урока ставится перед учащимися в форме игровой задачи, а учебная деятельность подчиняется правилам игры (театрализованные и музыкально-развивающие игры, ритмопластические этюды, элементы актёрского мастерства).

Исходя из опыта работы можно утверждать, что для достижения наибольшей результативности игровых технологий на уроках важно соблюдение следующих условий:

1) соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;

2) доступность для учащихся данного возраста;

3) умеренность в использовании игр на уроках.

В работе со старшими классами игровые технологии также актуальны и реализуются мной во внеклассной деятельности:

- при проведении  информационно-познавательной викторины «Его Величество Танец» (2009 – 2011  г. г.),

- тематических классных часов  и факультативных занятий (к 210-летию со дня рождения А. С. Пушкина  «Пушкинское Лукоморье» (2009 г.), «История создания спектакля «Эсмеральда» Ц. Пуни» (2011 г.),

- концертных внеклассных мероприятий (открытый урок об истоках древнеславянской культуры, возникновении на Руси масленичных праздников, их культурной ценности «Народные традиции в эстетическом воспитании обучающихся», 2012г.) (См. Приложение).

В результате, правильно организованная, с учётом специфики учебных задач, игра тренирует память, помогает учащимся выработать необходимые умения и навыки, помогает стимулировать умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету.

Личностно – ориентированные и здоровьесберегающие технологии.

Как показывают исследования, наиболее опасным фактором для здоровья человека является его образ жизни. Следовательно, если научить ребенка со школьных лет ответственно относиться к своему здоровью, то в будущем у него больше шансов жить не болея. На сегодняшний день очень важно вводить вопросы здоровья в рамки учебных предметов. Это позволит не только углубить получаемые знания и осуществить межпредметные связи, но и показать ученику, как соотносится изучаемый материал с повседневной жизнью, приучить его постоянно заботиться о своем здоровье.

Отличие личностно - ориентированных технологий от традиционных в том, что результатом их применения является  развитие личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости.

Использование индивидуально-ориентированных и здоровьесберегающих технологий преподавателю-хореографу необходимо применять поурочно. Это связано с повышенными физическими нагрузками, и необходимостью планировать и вести работу таким образом, чтобы обеспечивать сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка и при этом создать творческую атмосферу урока.

Снижая утомление, поддерживая и восстанавливая работоспособность учащихся, контролируя ее изменение в ходе процесса обучения, мы будем способствовать здоровьесбережению.  Для решения этих задач могут применяться следующие компоненты:

- создание положительной эмоциональной установки на работу всех учеников в ходе урока;

- использование проблемных творческих заданий;

- стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;

- применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала;

- рефлексия. Обсуждение полученных результатов, исправление ошибок.

Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельности, профилактику различных заболеваний, но и  пропаганду здорового образа жизни.

Применение здоровьесберегающих и личностно-ориентированных технологий в учебной деятельности

Реализуя личностно-ориентированные и здоровьесберегающие технологии в воспитательной работе, использую самые различные формы работы: беседы, диспуты, анкетирование, обзор литературы по вопросам здоровья и здорового образа жизни. В результате у обучающихся формируется ценностное отношение к жизни и здоровью, которое позволит успешно адаптироваться во многих сферах на пути к самореализации, социальной адаптации.

Информационно - коммуникативные технологии

Информационные технологии могут сделать процесс обучения более интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня, предоставляя нужную информацию в нужное время. Достоинств применения компьютерных технологий множество.

В первую очередь, это проявляется в возможности быстрого доступа преподавателя к необходимой учебной  информации, облегчает поиск редкой методической литературы, открываются возможности широкого общения с коллегами, обмена опытом и распространения собственных авторских наработок.

В работе обучающихся наблюдается положительная динамика в проектной  деятельности, в ходе которой учащиеся  самостоятельно разрабатывают проекты учебных тем, создают презентации в программе Power Point. Проектный практикум включает не только знакомство с самим методом проектов, но и самостоятельную разработку, и участие в выполнении малого или среднего проектов. Таким образом, учебным результатом выступает опыт проектирования, способность создавать и защищать собственный продукт. Через эмоциональное переживание, погружение в проблему, проживание «ситуации успеха» ребенок делает открытия в самом себе, в товарищах, в окружающем мире, в предмете исследования. Неоспоримым достоинством является и повышение мотивации обучения.

В результате этой работы обучающимися моего класса подготовлены проекты и  презентации на темы  истории хореографического искусства: «Русские сезоны в Париже» о деятельности С. П. Дягилева и выдающихся артистах балета В. Нижинском, Т. Карсавине, М. Фокине (2011 г.), «История греческого танца в эпоху Античности» (2011 г.),  «Ассамблеи петровского времени» (2011 г.), «Эпоха романтизма в западноевропейском театре» (2011 г.), «Танцевальная культура средних веков» (2011 г.)  

Также на персональном сайте мной опубликованы проекты, презентации и методические разработки из опыта работы:

- проект «Профилактика и коррекция основных отклонений состояния здоровья школьников на уроках хореографии» (2010 г.)

-  открытый урок и презентация народно - сценического танца «Особенности работы с мужским классом на уроке хореографии» (2011 г.)

- открытый урок историко – бытового танца «Эстетика бытового и салонного танца XVI – XIX в. в.» (2011 г.)  (Приложение № , с  ).

На сайте для учителей «Завуч. Инфо»:

-  методическая разработка «Открытый урок по историко-бытовому танцу» (2011 г);  

- проект "Беседы по истории хореографического искусства. Анна Павлова."(2011 г.).

Динамика  качества  образования  обучающихся

На протяжении последних лет прослеживается повышенный интерес населения гарнизона к обучению детей на хореографическом отделении. Поэтому говорить о недостаточной наполненности групп  в классе не приходится. Контингент в течение всего срока обучения остается стабильным, отсев обучающихся происходит по причине перемены места жительства в связи с окончанием срока службы родителей.

Обучающиеся моего класса стабильно показывают высокие результаты успеваемости и качества знаний. Об этом свидетельствуют результаты промежуточной и итоговой аттестации.

Диаграмма качества успеваемости

II.4. Методическая тема преподавателя

В данный момент, обобщая опыт работы с детьми младшего школьного возраста, провожу педагогическое исследование по теме: «Физическое развитие и оздоровление детей младшего школьного возраста средствами хореографии».

В процессе исследования экспериментальным путем доказано, что занятия хореографией, проводимые с учетом возрастной специфики, располагают значительным резервом физического развития, предотвращения таких отклонений состояния физического здоровья ребенка, как заболевания позвоночника, плоскостопие, нарушение обмена веществ, ожирение, общее ослабление опорно-двигательного и суставно-связочного аппарата и др.

Мной разработан пакет методик по коррекции и профилактике основных отклонений физического состояния здоровья детей. В которых поставлены цели и задачи на каждый урок, указано использование инвентаря, место проведения. Содержание урока состоит из трех частей .

Содержание коррекционного урока ритмики

Цели и задачи урока: 1. Коррекция и профилактика сколиоза и плоскостопия;

2. Увеличение подвижности плечевых суставов и позвоночника.

3.  Укрепление мышц, формирующих свод стопы и мышц плечевого пояса.

Инвентарь: гимнастические коврики, картонные трубочки по количеству детей.

Место проведения: танцевальный класс.    

  (например, выполнение, укрепление мышц, формирующих свод стопы, расширение амплитуды движений в суставах, повышение эластичности мышц и т.д.).

Проведено теоретическое изучение указанной проблемы, поставлены цели и задачи исследования, определен объект и предмет исследования, разработаны диагностические методики. Исследование проводилось с обучающимися первого класса хореографического отделения ДШИ №1 г. Оленегорск-8. На основании первичной тестовой диагностики, выделены уровни общего физического развития детей, занимающихся хореографией. В дальнейшем исследование будет проводиться среди обучающихся МОУ СОШ №13 (вторичная диагностика, статистическая обработка данных, результаты которых позволят судить о качестве экспериментальной деятельности).

На данном этапе можно сделать следующие выводы:

1 Анализ теоретических и экспериментальных материалов позволяет установить, что функциональные отклонения в состоянии опорно-двигательного аппарата в процессе роста и развития детского организма зависят от возрастных особенностей строения костно-мышечно-связочного аппарата, который сформирован уже у новорожденного, но дальнейшее совершенствование его продолжается в детском и подростковом возрасте, а процесс окостенения заканчивается к 18 - 25 годам.

Появившиеся в раннем возрасте отклонения, истинность которых можно определить к 5 - 6 годам, могут в дальнейшем привести к образованию стойких деформаций костной системы, и чтобы избежать этого, следует с раннего возраста осуществлять профилактические мероприятия, способствующие правильному развитию организма ребенка. Можно с уверенностью сказать, что  обучение хореографическим дисциплинам  следует рассматривать как основной фактор профилактики и коррекции отклонений в системе опорно-двигательного аппарата. Это требует пристального изучения данной проблемы, разработки научно обоснованных подходов к подбору и использованию педагогических средств физического воспитания.

2. Установлено, что к функциональным нарушениям опорно-двигательного аппарата детей, которые не связаны с изменением морфологической структуры костной ткани и поддаются исправлению средствами физической культуры, относятся: все дефекты осанки (сутуловатая,  круглая,  кругло-вогнутая,  плоская, асимметричная осанка), сколиоз I и II степени, деформации сводов стопы (уплощенная, плоская).

3. Выявлено, что основными причинами отмеченных нарушений являются: недостаточное или неравномерное развитие скелетной мускулатуры, пониженный мышечный тонус, слабое  физическое развитие.

4. Установлено, что средства хореографического обучения являются ведущим фактором в профилактике и коррекции имеющихся нарушений в состоянии опорно-двигательного аппарата детей младшего школьного  возраста. Их использование определяется текущим физическим состоянием, характером и видом отклонений от нормы, а эффективность применения следует доказывать по приросту результатов физической подготовленности и функционального состояния.

5. Выявлено, что физические упражнения, направленные на коррекцию отклонений в различных звеньях опорно-двигательного аппарата детей, позволяют получить эффект от их внедрения через 4-6 месяцев регулярных занятий. Таким образом, контроль за текущим состоянием занимающихся должен проводится через такой же промежуток времени.

6. Доказано, что корригирующие физические упражнения способствуют исправлению нарушений в осанке и своде стопы, развивают силу и статическую выносливость мышц туловища и нижних конечностей, что помогает устранению различных нарушений опорно-двигательного аппарата детей.  Отмечены положительные изменения в состоянии опорно-двигательного аппарата, которые выразились в устранении таких видов нарушений осанки, как асимметрия плечевого пояса (эффект составил 32%), крыловидные лопатки (эффект - 24%), сколиотическая установка осанки (эффект 13,8%).

Использование физических упражнений, направленных на коррекцию сводов стопы, способствовало повышению свода стопы до нормального у 26% детей экспериментальной группы.

7. Доказано, что эффективными методами профилактики и коррекции отклонений в состоянии опорно-двигательного аппарата являются подвижные и сюжетные игры для школьников младшего возраста.

8. Повышение двигательной активности не только способствует улучшению физической и функциональной подготовленности, развитию и укреплению костно-мышечно-связочного аппарата, формированию правильной осанки, но и укрепляет здоровье детей. Анализ пропусков дней по болезни выявил положительную динамику во второй половине экспериментального периода, где 42,8% из группы часто болеющих перешли в группу эпизодически болеющих.

9. Опыт показывает, что коррекция содержания уроков с учетом имеющихся отклонений в физическом развитии обучающихся, позволяет обеспечить не только решение задач по профилактике и коррекции в состоянии опорно-двигательного аппарата, но и успешно осваивать материал учебной программы непосредственно хореографических дисциплин. Особенность проведения таких уроков заключается в том, что в базовом компоненте выполнялся учебный материал согласно требованиям программы, а в вариативном компоненте урока использовались целенаправленные физические упражнения, воздействующие на мышечно-связочный аппарат (стретчинг, корригирующая ортопедическая гимнастика, комплекс упражнений на укрепление мышц спины и живота и т.д.). Такая организация уроков позволила в течение эксперимента уменьшить нарушения в осанке (эффект составил от 6 до 15%), и ликвидировать уплощение стопы у 54 % обучающихся.

Проведенные исследования показали возможность реализации идеи профилактики и коррекции отклонений в опорно-двигательном аппарате детей в структуре организованных занятий по физической культуре.

 Данные результатов работы по этой проблеме также опубликованы в моем профессиональном блоге на сайте http://www.nsportal.ru.

IV.        Результаты обучающихся

IV.1. Конкурсная и фестивальная деятельность

Результатом учебно-воспитательной и методической работы стали показатели конкурсной, фестивальной, культурно-просветительной деятельности моих обучающихся в составе хореографического коллектива «Сюрприз»  на муниципальном, региональном и международном уровне:    

Обучающиеся моего класса приняли участие в следующих фестивалях и конкурсах:

2009 год:

1. Областной открытый конкурс детских хореографических коллективов «Звездный дождь» (ГОУ ДОД «МОЦДОД и Ю «Лапландия», г. Мурманск).

К участию в конкурсе мной подготовлено 16 обучающихся.

Результат их выступления:

номинация «Детский танец» - диплом I степени;

номинация «Народно-сценический танец – диплом II степени;

2. II региональный конкурс учащихся хореографических отделений детских школ искусств «Хореографические фантазии» (Детская театральная школа, ДШИ №2, г. Мурманск).

Подготовлено 16 обучающихся.

Результат выступления:

номинация «Народный танец» - диплом III степени;

номинация «Детская хореографическая миниатюра» - диплом лауреата III степени;

3. Областной открытый фестиваль - конкурс хореографии «Новый век: взгляд в будущее» (ГОУ ДОД «МОЦДОД и Ю «Лапландия», г. Мурманск).

Мной подготовлено 6 обучающихся.

Номинация «Народно-сценический танец-модерн»  – диплом II степени;

4. Городской фестиваль хореографического искусства «Танцующий звездопад» (г. Оленегорск - 8). Подготовлено 19 обучающихся;

5. III городской открытый фестиваль хореографического искусства «Я танцевать хочу! »  (г. Оленегорск). К участию подготовлено 19 обучающихся.

2010 год:

1. Городской фестиваль «Танцевальный звездопад» (г. Оленегорск-8).

Подготовлено 18 обучающихся;

1. IV городской открытый фестиваль «Я танцевать хочу!» (г. Оленегорск). 

Подготовлено 16 обучающихся;

2. Региональный открытый конкурс хореографического искусства «Новый век: взгляд в будущее» (ГОУ ДОД «МОЦДОД и Ю «Лапландия», г. Мурманск):

к участию в конкурсе мной подготовлено 14 обучающихся.

Результат выступления: номинация «Народный танец» - диплом  I степени.

2011 год:

1. Областной открытый конкурс детских хореографических коллективов «Звездный дождь» (ГОУ ДОД «МОЦДОД и Ю «Лапландия», г. Мурманск).

Подготовлено 6 обучающихся.

Номинация «Народный танец» - диплом  I степени;

2. V открытый городской фестиваль хореографического искусства

« Я танцевать хочу!» (г. Оленегорск).

Подготовлено 18 обучающихся;

3. Областной открытый конкурс хореографического искусства «Новый век: взгляд в будущее» (г. Мурманск). Подготовлено 14 обучающихся.

Номинация «Народный танец» - диплом лауреата III степени;

4. Областной открытый конкурс юных дарований в сфере хореографического искусства «Надежды Заполярья»:

номинация «Юный солист» - диплом  лауреата III степени (солистка ансамбля «Сюрприз» - Любчич П., 7 кл.);

5. III региональный конкурс учащихся хореографических отделений ДШИ, ДМШ «Хореографические фантазии». Подготовлено 8 обучающихся.

Номинация «Хореографическая постановка. Сольный танец» -

диплом лауреата I степени.

Номинация «Хореографическая  постановка. Народно-сценический танец» -  диплом лауреата II степени;

Номинация «Авторский урок» - диплом лауреата Ш степени.

2012. год:

2. VI открытый городской фестиваль хореографического искусства «Я танцевать хочу! » (г. Оленегорск).

Подготовлено 8 обучающихся.

3. VI Международный фестиваль-конкурс музыкально-художественного и народного творчества «Русская сказка» (г. Санкт- Петербург). Подготовлено 11 обучающихся.

Номинация «Народный танец» - диплом лауреата I степени.

Номинация «Сольный танец» - диплом лауреата I степени (солистка ансамбля «Сюрприз» - Любчич П.)

V. Культурно-просветительская  деятельность

Согласно плана работы школы, отдела, муниципального методического объединения, обучающиеся моих классов приняли участие в следующих мероприятиях:

2009 год:

1. Концерт ко Дню учителя «Душою красивы и очень добры» (ШИ №1,

г. Оленегорск - 8);

2. Концертная программа «Праздник первоклассника» (ШИ №1,

г. Оленегорск-8);

3. Концерт, посвященный Дню согласия и примирения (МДЦ «Полярная звезда», г. Оленегорск);
4. Праздничная церемония «Эстафета трудовой славы» (МДЦ «Полярная звезда», г. Оленегорск);
5. Новогодний концерт «В гостях у сказки» (ШИ №1, г. Оленегорск-8);
6. Концерт, посвященный Дню матери (Дом Офицеров, г. Оленегорск-8);
7. Патриотический урок, посвященный Дню согласия и примирения

(ШИ №1, г. Оленегорск-8);

8. «Рождественский концерт» (Дом офицеров флота, г. Оленегорск-8);
9. Отчетный концерт школы «Дом, который строим мы»» (ДОФ, г. Оленегорск-8);
10.  Отчетный концерт эстетического отделения школы «Летите, одуванчики!» (ШИ №1, г. Оленегорск-8);
11.  Выпускной вечер «Выпуск 2009» (ШИ №1, г. Оленегорск-8).

2010 год:

1. «Рождественский концерт» (ДОФ, г. Оленегорск-8);
2. Концерт, посвященный Дню защитника Отечества (в\ч 36226);
3. Концерт ко Дню защитника Отечества (Дом офицеров, г. Оленегорск-8);

1. Концерт, посвященный Дню 8 марта (ШИ №1, г. Оленегорск-8);
2. Концерт, посвященный Дню гвардии (ДОФ, г. Оленегорск-8);
3. Концерт эстетического отделения «Королевство кривых зеркал» (ШИ №1,               г. Оленегорск-8);
4. Отчетный концерт школы «Мы живем в России» (ДОФ, г. Оленегорск-8);
5. Выпускной вечер «Выпуск - 2010» (ШИ №1, г. Оленегорск-8).
6. Концерт, посвященный Дню учителя «Душою красивы и очень добры» (ШИ №1,   г. Оленегорск-8);
7. Концерт, посвященный Дню согласия и примирения (МДЦ «Полярная звезда», г. Оленегорск);
8. Праздничная церемония «Эстафета трудовой славы» (МДЦ «Полярная звезда», г. Оленегорск);
9. Концертная программа «Праздник первоклассника» (ШИ №1, г. Оленегорск-8);
10.  Патриотический урок «Дорогами войны» (ШИ №1, г. Оленегорск-8);
11.  Концерт, посвященный Дню милиции (МДЦ «Полярная звезда», г. Оленегорск);
12.  Концерт, посвященный Дню налогового работника (МДЦ «Полярная звезда», г. Оленегорск);
13.  Концерт к 50-летию ДМШ №1 (ДМШ, г. Оленегорск);
14.  Концерт «Мы морозов не боимся» (Ледовый дворец спорта,

г. Оленегорск);

15.  Новогоднее представление «В гостях у сказки»(ШИ №1, г.Оленегорск-8).

2011 год:

1. Концерт, посвященный Дню гвардии (ДОФ, г. Оленегорск-8);
2. Концерт ко Дню защитника Отечества (ДОФ, г. Оленегорск-8);
3. Концерт «Что может быть  в  жизни прекраснее женщины»

(ШИ №1, г. Оленегорск-8);

4. Отчетный концерт ШИ №1 «Добрые дети планеты» (ДОФ,

г. Оленегорск-8);

5. Концерт к Дню Победы в Великой Отечественной войне (ДОФ, г.Оленегорск-2);
6. Концерт «Песням тех военных лет поверьте» (МДЦ «Полярная звезда»,                    г. Оленегорск);
7. Концерт, посвященный Дню славянской письменности и культуры «Мы – славяне» (МДЦ «Полярная звезда», г. Оленегорск);
8. Выпускной вечер «Выпуск - 2011» (ШИ №1, г. Оленегорск-8);
9. Концерт к общешкольному родительскому собранию (ШИ №1, г.Оленегорск-8);
10.  Открытие центра общественного доступа к государственной и социально значимой информации (МУК ЦБС, библиотека №3, г. Оленегорск-8);
11.  Концерт «Посвящение в первоклассники» (ШИ №1, г. Оленегорск-8);
12.  Городской открытый конкурс «Учитель года» (ДМШ №1, г. Оленегорск);
13.  Концерт, посвященный Дню налогового работника (МДЦ «Полярная звезда», г. Оленегорск);
14.  Новогоднее представление ДШИ №1(ШИ №1, г. Оленегорск-8).
15.  Концерт, посвященный 8 Марта (ШИ №1, г. Оленегорск-8, 2012 г.).

Неоднократно оказывала методическую помощь в организации, подготовке и проведении тематических мероприятий МОУ СОШ №13:

1. Концерты, посвященные 8 Марта (2009 г.);
2. Новогодний концерт «Зимняя сказка» (2009 г.);
3. День школьной республики «Баренц-перспектива» (2010 г.);
4. Юбилейный концерт в с/ш №13 (2010 г.);
5. Концерт «Минута славы» (2010 г.);
6. Городской открытый конкурс «Учитель года» (ДМШ №1, г. Оленегорск, 2011 г.);
7. Фестиваль детского творчества «Минута славы» (2011 г.).

6. Внеклассная деятельность и работа с родителями

Большое внимание уделяю проведению внеклассной воспитательной работы, которая является неоспоримым условием для сближения обучающихся, накопления общих традиций, сплочения коллектива, создания в классе здорового психологического и нравственного микроклимата. Мною были проведены тематические встречи, беседы, факультативные занятия, информационно-познавательные викторины по хореографическому искусству:

1. Информационно-познавательная викторина по истории хореографического искусства «Его Величество Танец» (2009 г.- 2011 г.);
2. Тематическая встреча «Классика балета. Лео Делиб. «Коппелия»» (2008г.).
3. Факультативное занятие, посвященное 210-летию со дня рождения А. С. Пушкина  «Пушкинское Лукоморье» (2009 г.);
4. К юбилею 200-лет со дня рождения Н. В. Гоголя.  Одноактный балет на музыку М. Мусоргского «Ночь на Лысой горе» в  постановке

И. А. Моисеева» (2009 г.);

5. Классный час «Анализ концертных выступлений» (2010 г.);
6. Творческая встреча обучающихся ШИ №1 со студенткой хореографического отделения института культуры г. Смоленска (2010 г.);
7. Факультативное занятие «История создания спектакля «Эсмеральда»

Ц. Пуни» (2011 г.).

Для родителей обучающихся моих классов (второго и седьмого) ежегодно по полугодиям проводятся родительские собрания, на которых обсуждаются цели и задачи обучения на новый учебный год, учебный план обучающихся, результаты успеваемости, посещаемости, а также планирование концертной и конкурсной деятельности.

Неоднократно родители обращались ко мне с просьбой оказать педагогическую помощь в плане организации занятий обучающихся, умения планировать свое время. Для этого проводятся индивидуальные беседы с обучающимися и их родителями.

Регулярно организовываю посещения родителями открытых уроков и концертов своего класса, общешкольных концертных мероприятий. Постоянное общение с родителями обучающихся помогает привлечению их к совместной воспитательной деятельности и проведению работы по сохранению контингента обучающихся класса.

VII. Личные достижения педагогического работника

VII.1.Участие в профессиональных конкурсах

Необходимым условием повышения уровня своего педагогического мастерства, повышения исполнительского уровня обучающихся моего класса, считаю обобщение и распространение своего опыта работы, презентацию собственных педагогических находок и достижений, участие в региональных профессиональных конкурсах, показ открытых авторских уроков на региональном уровне:

1. Областной открытый конкурс балетмейстеров «Хореографика», первый отборочный тур (ГОУ ДОД «МОЦДОД и Ю «Лапландия», г. Мурманск):

подготовлено 16 обучающихся.

Результат выступления – номинирование на участие во втором туре конкурса «Лучший хореограф Мурманской области 2009 г.»;

2. Областной конкурс профессионального мастерства «Лучший хореограф Мурманской области 2009 г.», итоговый этап.

Результат выступления – звание «Лучший хореограф Мурманской области 2009 г.»,  диплом лауреата III степени;

3. Областной открытый конкурс балетмейстеров «ХореоГрафика», первый отборочный тур (ГОУ ДОД «МОЦДОД и Ю «Лапландия», г. Мурманск):

подготовлено 16 обучающихся.

Результат выступления – номинирование на участие во втором туре конкурса «Лучший хореограф Мурманской области 2011 г.»;

4. Итоговый этап конкурса профессионального мастерства «Лучший хореограф Мурманской области 2011 г.»: подготовлено 16 обучающихся.

Результат - диплом лауреата I степени, звание «Лучший хореограф Мурманской области 2011 г.» (см. Приложение 12 и 13).

VII.2. Награды обучающихся и преподавателя  

1. Обучающаяся моего класса, солистка хореографического ансамбля «Сюрприз» Любчич П. за успехи в художественно-культурной деятельности, достижении высоких результатов в конкурсной  и фестивальной деятельности на региональном и  международном уровне, награждена ежегодной стипендией одаренным детям, присуждаемой мэром г. Оленегорска , 2011 г.

Награды преподавателя:

2. Диплом Министерства образования и науки Мурманской области, 2011 г. (См. Приложение 10);
3. Благодарственное письмо Главы города Оленегорска, 2011г.(См. Приложение 10);
4. Почетная грамота  Главы города Оленегорска, 2009 г. (См. Приложение 10);
5. Грамота начальника ФГУ культуры и искусства Дома офицеров флота Минобороны России, 2010 г. (См. Приложение 10);
6. Грамота начальника гарнизона Оленегорск – 8, 2010 г. (См. Приложение 10);
7. Благодарность директора МУК МДЦ «Полярная звезда», 2010г. (См. Приложение 10);
8. Благодарность директора МУК МДЦ «Полярная звезда»,2011 г. (См.Приложение 10);
9. Благодарность начальника Межрайонной инспекции Федеральной налоговой службы №5 по Мурманской области, 2010 г.
10.  Благодарность администрации ГОУСОССЗН «Оленегорского центра социальной помощи семье и детям»,2009 г.
11.  Почетная грамота командования гарнизона Оленегорск-8, 2009 г.

Большое внимание уделяю самообразованию, повышению своего педагогического мастерства через участие в работе МО школы, города, а также участие в региональных семинарах, мастер-классах ведущих специалистов города, области, страны:

• областной семинар для балетмейстеров, преподавателей ДШИ по классу хореографии, руководителей танцевальных коллективов Мурманской области «Современные формы и методы работы с хореографическим коллективом» (МОИПКРОиК, г. Мурманск, 2009г.);
• областная творческая мастерская специалистов по хореографии образовательных учреждений Мурманской области «Роль учебного занятия в повышении уровня исполнительского мастерства обучающихся детских хореографических коллективов» (ГОУ ДОД «МОЦДОД и Ю «Лапландия», г. Мурманск, 2009 г.);
• областная творческая мастерская специалистов по хореографии образовательных учреждений Мурманской области «Использование разнообразных методов и приемов, способствующих повышению уровня исполнительского мастерства обучающихся детских хореографических коллективов» (ГОУ ДОД «МОЦДОД и Ю «Лапландия», г. Мурманск, 2009 г.).
• В 2011 году  создала свой  мини - сайт по адресу: http://www.nsportal.ru, на котором размещаются мои методические разработки, сценарии открытых уроков, внеклассных мероприятий, аудио и видеоматериалы конкурсных выступлений моего хореографического коллектива.