Информационная карта и план видеоурока для аттестации педагога Сабанаевой Г. Р.
план-конспект урока (7 класс) на тему

Задание

Ответ

Общая характеристика образовательной организации

Тип образовательной организации (например, гимназия, лицей, общеобразовательная школа). Расположение образовательной организации, особенности района и социального окружения, которые, как вы считаете, необходимо учитывать в педагогической деятельности

МБОУ «СОШ № 26 с углубленным изучением отдельных предметов» - общеобразовательная школа. Адрес: 423570, Республика Татарстан, г. Нижнекамск, проспект Шинников, д.25А.

Школа расположена в центре города, окружена стабильно положительной социальной атмосферой. Население микрорайона – люди среднего возраста, достаточно большое количество молодежи. Школу нельзя назвать особенно престижной, так как вокруг нее располагаются более финансово обеспеченные новые школы, лицеи и гимназии. Школа находится на пограничной зоне между старой и новой частью города, поэтому распространена тенденция оттока наших школьников, переезжающих вместе с родителями в новые микрорайоны и, следовательно, покидающих нашу школу.

Наполненность школы (количество обучающихся, учителей) описание контингента., социальный состав

Количество обучающихся – 560, количество обучающих учителей – 41. Школа обучает детей с 1 по 11 класс. Дети характеризуются достаточно высоким уровнем воспитанности, культуры, вежливости, послушны, с уважением относятся к учителям. Учителя в большинстве своем работают в школе со дня основания и обладают высоким профессионализмом, в последние годы увеличилось количество молодых учителей английского языка и начальной школы. Национальный состав школы – татары 38%, русские – 32%, смешанные семьи – 30%. Около 7% составляют обучающиеся из многодетных семей. Их количество растет.

Информация о реализуемой образовательной программе по выбранному вами предмету, количеству часов в неделю, отводимых на предмет. Опишите учебно-методический комплекс по предмету, по которому Вы проводите уроки

Рабочая программа по русскому языку – традиционная. В 1 четверти 2017-2018 г.г. для ее реализации отведено 3 часа в неделю. (35 учебных недель, 2ч. в неделю, всего 70часов , +1 час в неделю из части, формируемой участниками образовательных отношений. Всего 105часов. По окончании 1 четверти, согласно распоряжению министерства образования РТ, количество часов может быть увеличено до 4 часов в неделю.

Для реализации данной программы используется предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации» и включен в Перечень учебников, рекомендованных для использования в образовательных учреждениях РФ на 2017-2018 гг. и соответствующих требованиям ФГОС. Для реализации образовательной программы я использую сайты Е. Захарьиной и другие.

Материально-техническое обеспечение, доступное для использования во время урока (проектор, интерактивная доска, компьютер и др.

Компьютер, принтер, сканер, копир, колонки для прослушивания аудиотекстов.

Описание педагогической ситуации

Состав класса, успеваемость обучающихся по выбранному Вами предмету

В 7А классе обучаются 21 человек. 11 девочек, 10 мальчиков. В татарской группе – 9. В русской группе – 12 обучающихся. Успеваемость класса составляет 100 %, качество знаний в 2015-2016 г.г. – 79%, 2016-2017г.г. – 83%. Класс хорошо мотивирован  к образовательной деятельности. Большинство ребят быстро усваивают учебный материал, способны извлекать знания, сохранять их в памяти и применять в процессе обучения.

Задание

Ответ

Область предметного знания  

Морфология.

Тема, по которой Вы будете проводить урок в классе

Практическая работа «Суффиксы причастий»

Сформулируйте цель урока в соответствии с ФГОС

Цели урока: предметные – сформировать умения различать морфологические признаки причастий, определять правописание их суффиксов, знать способы определения написания гласных в суффиксах, структурировать знания о причастиях

К познавательным целям относят общеучебные УУД:

— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

— поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска

— структурирование знаний;

— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Метапредметные:

регулятивные –

 — целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

— планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

— прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

— коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

— оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

— саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

     логические  — выдвижение гипотез и их обоснование;

     коммуникативные -  

— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

— постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

— управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

личностные – стремление получать радость в процессе образования, созидание ситуации успеха

Информация об образовательных результатах, которыми должны владеть обучающиеся для достижения поставленной цели.

Чтобы достичь целей урока, обучающиеся должны владеть следующими образовательными результатами: различать прилагательное и причастие, различать действительные и страдательные причастия, уметь определять время причастия по суффиксам, знать алгоритм определения суффиксов причастий, знать исключения глаголов 1 и 2 спряжения, знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и производных от них суффиксов причастий, владеть морфемным анализом причастий и глаголов, пользоваться графической работой для объяснения орфограммы, уметь правильно образовывать начальную форму глагола  в редко употребляемых словах.

Сформулируйте цель урока для обучающихся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями развития.

Для сильных обучающихся – больший объем выполненного задания, для слабых обучающихся  - отработка навыков определения способа образования причастия от глагола и отработка навыков определения суффиксов действительных причастий настоящего времени по алгоритму, выполнение графической работы.

Тема урока

Практическая работа «Суффиксы причастий»

Цель урока

Обобщение, систематизация и структурирование  знаний о правописании суффиксов причастий.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

1. сформировать умения различать морфологические признаки причастий,

2. определять правописание их суффиксов,

3. знать способы определения написания гласных в суффиксах,

 4. структурировать знания о причастиях

Метапредметные

регулятивные –

1 — целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

2— планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

3— прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

4— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

5— коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

6— оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

7— саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

     логические  — выдвижение гипотез и их обоснование;

     коммуникативные -  

1— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

2— постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

3— управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

4— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

5  -   владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

личностные – стремление получать радость в процессе образования, созидание ситуации успеха.

Основные понятия

Действительные причастия настоящего и прошедшего времени, страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Гласные в суффиксах причастий.

Трудовые действия учителя

1. Мотивирует обучающихся к действию, задает вопрос о цели урока.

2. С помощью обучающихся систематизирует сумму знаний об образовании причастий на доске.

3.  Акцентирует внимание обучающихся на различии в суффиксах причастий разного вида.

4. Помогает обучающимся логически упростить схему постановки суффикса.

5. Выясняет, правильно ли обучающиеся поняли стоящую перед ними задачу.

6. Контролирует процесс выполнения практической работы обучающихся

в мини-группах, помогает наводящими вопросами, уточняет степень полноты ответа обучающихся.

7. Уточняет целеполагание обучающихся на различных этапах урока .

8. Спрашивает гипотезы обучающихся.

9. Контролирует оценку обучающимися действий одноклассников и собственных действий.

10. Поддерживает психологический контакт с обучающимися, создает комфортную образовательную атмосферу.

11. Побуждает обучающихся к сохранению осанки, саморегуляции.

12. Побуждает обучающихся  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

13. Призывает обучающихся корректировать гипотезы и монологическую речь одноклассников.

14. Терпеливо выслушивает ответ обучающихся, поощряет правильные ответы.

15. Индивидуально опрашивает ход мыслей слабоуспевающего обучающегося.

16. Оценивает действия обучающихся, стимулирует их контролировать, корректировать собственные действия, давать им оценку.

17. Предлагает домашнее задание (на выбор обучающихся)

18. Призывает к сотрудничеству обучающихся в малых учебных группах

Учебно-методическое обеспечение (средства, оборудование)

Для учителя

1.Ноутбук

2.Принтер

3. Технологическая карта урока

4. Доска, мел

Для обучающихся

1. Рабочая тетрадь с алгоритмом определения суффиксов причастий, окончаний имен прилагательных

2. Список глаголов-исключений 1 и 2 спряжения

3.Список глаголов на -ять

4. Учебная карточка для выполнения практической работы.

Этап, ход урока, включая демонстрируемые трудовые действия учителя

Деятельность учителя

1. Мобилизация (предполагает создание доверительного отношения к учителю, включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность)

2. Целеполагание .

Посмотрите на тему урока. Сформулируйте его цель.

3. Актуализация знаний. 1)Учитель предлагает составить комплексную таблицу изученного ранее материала путем сравнения форм причастия.

2) учитель просит обучающихся выдвинуть гипотезы упрощения  и систематизации записанной информации, выслушивает ответы обучающихся, советуется о способах записи алгоритма

4. Проблемная ситуация.

Учитель записывает слова с пропущенными гласными  предлагает ребятам, пользуясь алгоритмом, выбрать правильное решение.

5. Физкультминутка

6.Мотивация и самостоятельная работа обучающихся в группах.

Учитель контролирует и корректирует деятельность обучающихся, задает наводящие вопросы, выясняет степень убежденности в правильности выполнения.

7. Рефлексия. 

Учитель предлагает обучающимся оценить выполнение цели урока, степень трудности и успешности собственных действий.

8. Домашнее задание.

Предлагает домашнее задание (на выбор обучающихся)

Деятельность обучающихся

1. Мобилизация Обучающиеся настраиваются на нравственный урок, рассказанный учителем, морально готовятся к уроку.

2. Целеполагание .

Обучающиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»

3. Актуализация знаний. 1)Обучающие предлагают учителю способы записи материала в таблице.

2) обучающиеся выдвигают гипотезу, выбирают наиболее оптимальный вариант, записывают алгоритм решения в тетрадь и на доску.

4. Проблемная ситуация.

 Обучающиеся выдвигают гипотезы, объясняют ход своих мыслей, оценивают высказывания друг друга, принимают верное решение.

5. Физкультминутка.

6. Мотивация и самостоятельная работа обучающихся в группах. Обучающиеся, пользуясь алгоритмом, составленным на уроке, и исключениями выполняют работу в карточке, прогнозируя свою деятельность, корректируя и оценивая её.

7. Рефлексия. 

Обучающиеся оценивают выполнение цели урока, степень трудности и успешности собственных действий.

8. Домашнее задание.

Записывают домашнее задание.