Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта
материал

Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта

учителя математики МБОУ «Апраксинская СОШ»

Чамзинского муниципального района Республики Мордовия

Алякиной Елены Ивановны

Тема инновационного педагогического опыта:

«Активизация познавательной деятельности учащихся при обучении математики»

Обоснование актуальности и перспективности опыта.

Его значения для совершенствования учебно-воспитательного процесса.

Основная цель современной школы состоит в том, чтобы создать систему обучения, которая бы удовлетворяла образовательным потребностям каждого учащегося в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Поэтому считаю, что необходимо готовить каждого ученика к творчеству, самостоятельности, ответственности, чтобы он, вступая во взрослую жизнь, был эффективным, конкурентоспособным, коммуникабельным человеком. Современное общество ждет от школы мыслящих, инициативных, творческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями.

Введение ФГОС в образовательную систему требует от учителя предметных, метапредметных и личностных результатов актуальным становится внедрение в процесс обучения, инновационных технологий, которые способствуют сделать урок современным, деятельным, развивающимся. Учебная деятельность идет более успешно, если у учеников сформировано положительное отношение к учению, есть познавательный интерес и потребность к познавательной деятельности, а также, если у них воспитаны чувства ответственности и обязательности. Познавательный интерес направлен не только на процесс познания, но и на результат его, а это всегда связано со стремлением к цели, с реализацией ее, преодолением трудностей, с волевым напряжением и усилием.

На каждом уроке стараюсь воспитывать у учащихся потребность узнавать всё больше и больше через современные технологии, которые помогают оживить урок, через сочетание устных и письменных работ при изучении теории и при решении задач, которые развивают логическое мышление учащихся и их вычислительные навыки, при обобщении и систематизации знаний, при контроле знаний, во внеклассной работе.

Анализируя свой педагогический опыт, можно прийти к выводу, что именно системная работа с учащимися в урочное и внеурочное время способствует развитию познавательных интересов школьников и успешности их деятельности, связанной с учебным предметом математика.

Условия формирования ведущей идеи опыта.

Опираясь на огромный опыт прошлого, на социальные исследования и практику современного опыта, можно говорить об условиях, соблюдение которых способствует формированию, развитию и укреплению познавательного интереса учащихся.

Считаю необходимым следующее.

Максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся. Главной почвой для развития познавательных сил и возможностей учащихся, как и для развития подлинного познавательного интереса, являются ситуации решения познавательных задач, ситуации активного поиска, догадок, размышления, ситуации мыслительного напряжения, ситуации противоречий суждений, столкновений различных позиций, в которых необходимо разобраться самому, применять решение, встать на определенную точку зрения.

Второе условие, обеспечивающее активизацию познавательных интересов и личности в целом, состоит в том, чтобы вести учебный процесс на оптимальном уровне развития учащихся. Исследования, проверяющие эффект дедуктивного пути в познавательном процессе также показали, что индуктивный путь, который считался классическим, не может полностью соответствовать оптимальному развитию учащихся. Путь обобщений, отыскание закономерностей, которым подчиняются видимые явления и процессы, – это путь, который в освещении множества запросов и разделов науки способствует более высокому уровню обучения и усвоения, так как опирается на максимальный уровень развития школьника. Именно это условие и обеспечивает укрепление и углубление познавательного интереса на основе того, что обучение систематически и оптимально совершенствует деятельность познания, ее способов, ее умений.

Эмоциональная атмосфера обучения, положительной эмоциональный тонус учебного процесса – третье важное условие. Благополучная атмосфера учения приносит ученику те переживания, о которых в свое время Д.И.Писарев говорил, что каждому человеку свойственно желание быть умнее, лучше и догадливее. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы познавательной деятельности учащихся – важнейшее условие формирования познавательного интереса и развития личности ученика в учебном процессе. Это условие связывает весь комплекс функций обучения – образовательной, развивающей, воспитывающей и оказывает непосредственное и опосредственное влияние на интерес.

Применение компьютерных технологий на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся. Использование ИКТ позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического материала.

Под новизной понимается то, что учитель не торопится помочь ученику решить задачу, если он в состоянии сделать это сам. Дистервег писал: «Плохой учитель  преподносит истину, хороший учит ее находить». Учащиеся учатся думать, искать решение, даже если  сначала  не видят плана действий. Учитель  становится организатором самостоятельной познавательной деятельности учащихся, компетентным консультантом и помощником, помогающим учащимся преодолевать трудности, возникающие в работе.

В своем педагогическом опыте опираюсь на следующие принципы:

принцип развивающего обучения, доступности и посильности учебного материала, индивидуализации в условиях коллективной работы.

Ученик является партнером по образовательному процессу, обладающий собственными интересами, учебными возможностями.

Основными принципами и приемами моего опыта является стимулирование разнообразия творческой деятельности учащихся, повышение исследовательской деятельности в учебном процессе.

Шахматный кружок «В мире шахмат» 2017-2018г., 2018-2019г., 2019-2020г.

Теоретическая база опыта.

При использовании в процессе обучения математики современных технологий, как способа активации познавательной деятельности учащихся, руководствуюсь следующим:

• Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897 (с изменениями от 29.12.2014г. №1644; от 31.12.2015г. №1577), где говориться о том, что необходимо «… создание условий для ведения экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования, связанной с внедрением в образовательную практику новых технологий, форм и методов обучения и направленной на более полную реализацию права на образование…»; «… школа должна эффективно использовать современные образовательные технологии, в том числе информационно-коммуникативные, в образовательном процессе…».
• Прохождение курсов в Государственном бюджетном учреждении дополнительного профессионального образования «Мордовский республиканский институт образования» по программам: « Совершенствование процесса обучения математике в условиях реализации ФГОС», «Инновационные подходы в преподавании учебных предметов», «Шахматы в школе в рамках реализации ФГОС».
• Обучение в онлайн-школе «Фоксфорд». Прохождение курсов по темам: «Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС», «Профориентация в современной школе», «Формирование предметных навыков при подготовке учащихся к олимпиадам по математике», «Избранные вопросы подготовки учащихся 10-11 классов к ЕГЭ и вузовским олимпиадам по математике», «EdTech. Современные образовательные информационные технологии», «Избранные разделы олимпиадной математики».
• Пройдено обучение «Фонд новых форм развития образования» по теме «Гибкие компетенции проектной деятельности».
• Дидактические материалы (карточки с заданиями для контрольных работ, самостоятельных работ, диктантов, тестов), наглядные пособия собственного изготовления (творческие работы, чертежи, компьютерные презентации по темам урока).
• Использую электронные учебные пособия, Материалы Интернет-ресурсов.

Технология опыта. Система конкретных педагогических действий,

содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании условий для повышения качества обучения математике, развитие познавательного интереса и логического мышления, развитие ученика как личности.

• От творчества учителя к творчеству ученика;
• предупредить, а не наказать незнание;
• мотивация, а не констатация;
• ученик должен испытать успех;
• обучать школьников на эмоциях радости;
• развивать мотивацию к самостоятельному поиску решений;
• сделать главной заповедью своей педагогической деятельности: «Не навреди».

Эффективными средствами активизации познавательной деятельности включения ребенка в процесс творчества на уроке являются: игровая деятельность, создание положительных эмоциональных ситуаций, работа в парах, проблемное обучение. Разнообразием уроков, нешаблонным их построением, включением в уроки элементов, придающих каждому уроку своеобразный характер, использование ИКТ, ТСО, наглядных пособий, разнообразием устного счета. Активизацией познавательной деятельности учащихся на уроке с использованием форм самостоятельной и творческой работы. Использованием различных форма обратной связи: систематическим проведением опроса, кратковременных устных и письменных контрольных работ, различных тестов, математических диктантов наряду с контрольными работами, предусмотренными планом.

Современный урок – это урок, где учитель использует все возможности для развития личности ученика, его активного умственного роста, где присутствуют самостоятельный поиск учащихся, их исследования, различная творческая работа. Чтобы научить школьников самостоятельно и творчески учиться, для этого нужно включить их в специально организованную деятельность, сделать «хозяевами» этой деятельности («зачем учиться математике»), обучить способам её осуществления («как учиться?»)

Для формирования универсальных учебных действий на уроках математики можно выделить 4 этапа:

1 этап. Вводно-мотивационный.

Чтобы ученик начал «действовать», необходимы определенные мотивы. На уроках математики необходимо создать проблемные ситуации, где ученик проявляет умение комбинировать элементы для решения проблемы. На этом этапе ученики должны осознавать, почему и для чего им нужно изучать данную тему, и изучить, какова основная учебная задача предстоящей работы. (Используется технология проблемнорго обучения)

2 этап. Открытие математических знаний.

На данном этапе решающее значение имеют приемы, требующие самостоятельных исследований, стимулирующие рост познавательной потребности.

3 этап. Формализация знаний.

Основное назначение приемов на этом этапе – организация деятельности учащихся, направленная на всестороннее изучение установленного математического факта.

4 этап. Обобщение и систематизация.

На этом этапе применяю приемы, которые устанавливают связь между изученными математическими фактами, приводят знания в систему. Формирование всех составляющих учебно-познавательной компетентности происходит в процессе осуществления учебно-познавательной деятельности, соотносятся с этапами её формирования, т.е. носит деятельностный характер.

Современный учитель должен активно применять при обучении информационно-коммуникационные технологии. Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Мультимедийное сопровождение на уроках и во внеурочное время позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному. Такие уроки стали нормой моей работы, т.к. это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.

Разным детям требуется разное время, разный объём, разные виды и формы работы, чтобы овладеть программным учебным материалом. Для этого и необходим дифференцированный прием обучение. Основная задача: увидеть индивидуальность ученика и сохранить её, помочь ребёнку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.

Используя технологии развивающего обучения, хорошо понимаю, что правильно организованное обучение должно вести за собой развитие. При организации коллективного поиска ребёнок напрягает свой ум в совместной деятельности со мной и одноклассниками, чувствует себя соавтором, соучастником в выполнении задания, накапливая умения и развивая способность к самостоятельной деятельности, воспитывает в себе веру в свои силы.

Особое значение придаю проверке знаний учащихся. Провожу устные опросы, тестирования, математические диктанты, зачеты, практические работы, самостоятельные работы, контрольные работы, тестовые задания.

Анализ результативности.

В результате использования вышеописанных подходов в изучении математики удается:– раскрыть всесторонние способности учащихся; повысить заинтересованность ребят и увлеченность предметом; научить учащихся быть более уверенными в себе; научить учащихся стараться использовать полученные знания в различных ситуациях; повысить качество знаний учащихся, создать условия для развития самостоятельности учащихся.

Каждый человек желает добиться определенных результатов в своей деятельности. Я – не исключение. Результаты деятельности учителя  – это успехи его учеников. На сегодняшний день применение опыта способствует положительной динамике учебных и творческих достижений учащихся.

Процент успеваемости в классах, в которых я преподаю, за последние три года составил 100%, качество знаний – более 45%.

Растет активность участия во внеурочной деятельности по предмету. Мои ученики ежегодно принимают участие во Всероссийской олимпиаде школьников по математике, в Межрегиональной олимпиаде по математике «САММАТ», в онлайн-олимпиадах «Фоксфорд», во Всероссийских олимпиадах на образовательной платформе «Учи.ru» и во многих других заочных/дистанционных мероприятиях в сети «Интернет».

Результаты внеурочной деятельности обучающихся по математике.

Результаты участия детей в заочных олимпиадах и конкурсах за последние 5 лет.

Призовые места в районных соревнованиях по шахматам «Проходная пешка», «Белая ладья».

В итоге такой деятельности ученики научены самостоятельно добывать знания, у них развито логическое мышление, они умеют составлять устный и письменный ответ на поставленный вопрос, анализировать ситуацию, высказывать свое мнение, моделировать и составлять алгоритмы решения задач, приводить и обосновывать собственные примеры, применять полученные знания при решении задач.

Многие мои ученики поступают и успешно обучаются на различных математических, экономических, технических факультетах МГУ им. Н.П.Огарева.

Трудности и проблемы при использовании данного опыта.

С целью активизации познавательной деятельности у обучающихся путем внедрения современных технологий учителю необходимо:

• осуществлять индивидуализацию и дифференциацию учебно-воспитательного процесса;
• создавать на уроке атмосферу доброжелательности;
• использовать различные средства для поддержания интереса к предмету;
• направлять учебно-познавательный процесс на достижение конечного результата;
• избегать перегрузки учащихся;
• принимать во внимание индивидуальные особенности развития детей;
• контролировать и корректировать усвоение каждого учебного элемента;
• создавать на уроке и во внеурочное время условия для развития личности учащихся, усвоения ими способов решения своих проблем, самоуправления в учебной деятельности.

Трудность опыта в том, что учителю необходимо учитывать все условия непременно и в комплексе, быть всегда готовым прийти на помощь ученикам, не навязывая своего решения.

Сегодняшний выпускник должен хотеть и уметь познавать окружающий мир, должен уже на этапе окончания школы быть проектировщиком своей собственнрой жизни, а это предполагает:

• профессионализм в какой-либо определенной области деятельности;
• обладание способностью увидеть проблему;
• умение найти пути решения этой проблемы;
• умение организовать вокруг себя людей для решения этой проблемы.

Таким образом, идеальный тип человека современности и ближайшего будущего – это самостоятельный, предприимчивый, коммуникабельный, толерантный, способный видеть и решать проблемы автономно, а также в группе, готовый и способный постоянно учиться новому, работать в команде.

Я способствую удовлетворению потребностей и запросов школьников, проявляющих интерес, склонности и способности к математике. С такими учениками работаю индивидуально, привлекаю к участию в математических олимпиадах, конкурсах, рекомендую им дополнительную литературу.

Адресные рекомендации по использованию опыта.

Обобщение собственного педагогического опыта реализовано в публикациях, выступлениях на заседаниях школьного и районного методического объединения учителей математики, педагогических советах, семинарах. Провожу открытые уроки и мероприятия по предмету математика. Размещаю свой опыт работы на страницах школьного сайта МБОУ «Апраксинская СОШ»   https://aprcham.schoolrm.ru ,   на сайте «Социальная сеть работников образования» nsportal.ru   https://nsportal.ru/alyakina-elena-ivanovna ,   на сайте Всероссийского образовательного портала «Просвещение»   https://prosveshhenie.ru/napishem/recenzii/zakazat_uslugu ,   на сайте Всероссийское издание «Педразвитие» и др.

Изучаю опыт работы других педагогов района, республики, России, использовав Интернет-ресурсы с представлениями их педагогических опытов.

Исходя из собственного опыта, можно сделать вывод, что активизация познавательной деятельности учащихся играет важную роль в системе образования. Так как в процессе такого обучения происходит активное участие в самоценной образовательной деятельности, содержание и формы которой обеспечивают ученику возможность самообразования, саморазвития в ходе овладения знаниями.