Документы к аттестации
учебно-методический материал

Муниципальное автономное учреждение дополнительного

образования «Спектр»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

краткосрочная программа «Кидсландия»

Направленность: художественная

Возраст: 6 - 13 лет

Срок реализации: 1 месяц (15 часов)

Автор-разработчик:

Самокрутова Людмила Михайловна,

педагог дополнительного образования

МАУ ДО  «Спектр»

Новоаганск, 2020год

Основные характеристики программы

        1.1.Пояснительная записка

Направленность программы - дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Кидсландия» (далее - Программа) реализуется в соответствии с художественной направленностью образования.

Актуальность программы: моделирование - это увлекательный способ проведения досуга. В настоящее время искусство работы с бумагой, картоном, пластилином, фетром, лего и другим несложными поделочными материалами в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Даже в наш век высоких технологий, когда при создании фильмов широко используется компьютерная графика, а музыку пишут при помощи компьютеров, бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.

Отличительные особенности программы: программа предусматривает объединение различных видов художественного, декоративно-прикладного творчества. Особенность программы заключается в интеграции знаний творческих приемов с художественной фантазией, присущей детскому воображению. Обязательным результатом сотрудничества педагога и ребенка в ходе реализации данной программы является изделие декоративно-прикладного творчества. В связи с тем, что в группах занимаются учащиеся разного возраста и с разными трудовыми навыками, при изучении одной темы, учащиеся выполняют различные по степени сложности и объему задания. Это позволяет соблюдать личностно-ориентированный подход к обучению.

Адресат программы: обучающиеся 6 - 13 лет. Состав группы – 10 обучающихся.

Объем и срок освоения программы: 3 недели (15 часов)

Форма обучения: очная, заочная, дистанционная.

Особенности организации образовательного процесса – в соответствии с режимом работы дворового клуба, состав группы – 14 человек.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий –  1 раз в день по 1 часу ежедневно с понедельника по пятницу в течение августа.

Нормативно-правовые акты: 

федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных учреждений дополнительного образования детей» от 04.07.2014г. №41;

письмо Минобрнауки России от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей». 

При составлении программы учтены методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, автор: Л.Н. Буйлова/ Москва: 2015. (ГАОУВО «Московский институт открытого образования», подготовлены в рамках государственной работы Департамента образования г. Москвы).

Квалификация педагога. Квалификация педагога соответствует профилю программы.

1.2. Цель и задачи программы. 

Цель: обучение технологиям изготовления изделий декоративно-прикладного творчества, развитие творческих способностей, изготовление макетов людей, животных, машин, баннеров.

Задачи:

Развивать конструкторские способности, техническое мышление;

Развивать основные психические функции (речь, внимание, память, мышление), мелкой моторики, навыки самообслуживания, аккуратности, стремлении довести начатое дело до конца;

Закрепить навыки детей работы с бумагой;

Формировать условия способствующие самореализации учащихся, раскрывать творческие способности, умение работать в коллективе.

Материалы и оборудование: Клей, кисти, цветная бумага, цветной картон, пластилин, лего-детали, фетр, ножницы, карандаши.

Методы и приёмы: наглядный, практический, словесный, метод сенсорного насыщения и эстетического выбора, поисковых, игровых и творческих ситуаций.

Средства: художественный и бросовый материал, изобразительные инструменты, технические средства, ИКТ.

1.3. Содержание программы.

Учебный план.

Содержание учебного плана.

1.3.1 Вводное занятие. 1 час.

Теоретическая часть: Правила безопасности на рабочем месте. Цели и задачи, краткое содержание программы. Оборудование и материалы, необходимые в работе.

Техника безопасности и приемы работы: с ножницами, клеем, иглой. Правила поведения учащихся в центре.

1.3.2 Изготовление флага, баннера, изготовление макета человека рыбак, охотник). 4 часа.

Теоретическая часть: Правила выполнения макетов. Демонстрация образцов. Последовательное выполнение всех этапов работы.

Практическая часть: выполнение макетов, флага, баннера.

1.3.3 Изготовление макета людей (врач, пожарный, полицейские ) 5 часов.

Теоретическая часть: Правила выполнения макетов. Демонстрация образцов. Последовательное выполнение всех этапов работы. 

Практическая часть: выполнение макетов людей.

1.3.4. Изготовление макетов животных. 4 часа.

 Теоретическая часть: Правила выполнения макетов. Демонстрация образцов. Последовательное выполнение всех этапов работы. 

Практическая часть: выполнение макетов животных.

1.4. Планируемые результаты:

-по окончании реализации программы участники должны знать:

-правила безопасности труда и личной гигиены при работе с бросовым материалом;

-основные теоретические знания в соответствии с программными требованиями;

-основную терминологию (название инструментов)

-выполнять работы, заданные программой.

-основы материаловедения;

-сочетания цветов, применение отделочных материалов;

-после окончания обучения учащиеся должны уметь:

-рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем месте;

-делать зарисовки, образцы, изготавливать самостоятельно макеты людей, животных, баннеры, флаги;

-владеть инструментами для изготовления изделий, клеем, ножницами, иголкой;

-владеть техническими приемами изготовления изделий;

-выполнять все стадии работы по изготовлению изделий;

II. Комплекс организационно –педагогических условий

2.1.  Учебный план

Количество учебных недель – 3. Учебный процесс – с 3 августа 2020 года по 21 августа 2020 года.

2.2. Условия реализации программы:

-занятия должны проходить на базе хорошо оснащенного учебного кабинета, комнаты. Для проведения занятий необходимо следующее оборудование:

-учебная мебель, соответствующая санитарно-гигиеническим требованиям к учебной мебели;

-ножницы, иголка, нитки, линейки, циркуль, карандаш, ластик, и т.д.;

-различные виды материалов: цветная бумага, различные виды картона, ниток, клей, фетр, ткань, пластилин, лего т.д.

3. Формы аттестации:

Для выявления уровня компетентности и дальнейшей динамики развития способностей обучающихся проводится педагогическая диагностика, которая осуществляется методиками:

- оценка уровня предметных компетентностей;

- оценка уровня метапредметных компетентностей;

- оценка уровня ключевых компетентностей;

- оценка уровня удовлетворенности родителей.

        2.4. Оценочные материалы: в процессе обучения осуществляется контроль за уровнем усвоения программы. Наиболее подходящая форма оценки – это организованный просмотр выполненных работ во время проведения итоговой выставки. Оценочные материалы:

- средства контроля для самостоятельной работы и определения результативности обучения: карточки-задания, тесты, анкеты, опросники, кроссворды.

        2.5.Методическое обеспечение

методы обучения:

-по источнику передачи и восприятия знаний: словесный, наглядный практический;

-по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый;

- по характеру активизации: игровой;

методы воспитания: (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.);

формы организации учебного занятия; беседа, игра, мастер-класс, наблюдение, практическое занятие.

педагогические технологии: технология коллективного взаимообучения, технология дифференцированного обучения, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология ИКТ, здоровье сберегающая технология.

2.6. Календарный учебный график.

Использованная литература

С.Ю. Афонъкин И Е.Ю. Афонькина «Уроки оригами в школе и дома». 1996 г. М.С. Рузина, С.Ю. Афонъкин. «Страна пальчиковых игр». 1997 г.

Ю. Я. Яковлев. «Белые журавлики».

http://gruzdoff.ru/wiki - энциклопедия

Методики выявления уровня компетентности обучающихся в результате освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Мастерская чудес»

Цель: определить уровень освоения дополнительной образовательной программы обучающимися.

Сроки диагностики: промежуточная – декабрь, итоговая май.

Параметры диагностирования:

1. Ключевые компетенции по трем направлениям,
2. Метапредметные компетенции по 6направлениям,
3. Предметные компетенции.

Шкала оценки (уровень): В – высокий (проявляется полностью); В/с – выше среднего (проявляется большая часть показателей); С - средний (проявляется половина из перечисленных показателей); Н/с – ниже среднего (проявляется минимум показателей или совсем не проявляется)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СПЕКТР»

«Игровые методы обучения на занятиях

декоративно-прикладным творчеством».

Выполнила: педагог дополнительного образования,

Самокрутова Людмила Михайловна

2020г.

Творческая активность ребёнка представляет собой самостоятельную художественную деятельность, облечённую в своеобразные и доступные ему формы. Если для неё не хватает опыта, возможностей, знаний и дети не могут использовать свою активность для серьёзной деятельности, тогда на помощь приходит игра. Используя игровые элементы, воображаемые ситуации, романтику и тайны, можно стимулировать полезные действия учащихся, поскольку игровой подход является самым эффективным средством побуждения к полезной деятельности. Кроме того, игра является идеальным средством адаптации ребёнка к новым требованиям, так как она способствует улучшению его самочувствия. Ведь для педагога огромное значение имеет психологическое здоровье каждого ребёнка. Очень важно создать для ребёнка благоприятную, дружескую атмосферу, ощущение сотворчества ученика и педагога.

Об игре и ее роли в развитии человека написано уже не мало.   Наиболее ценными с точки зрения развития являются сюжетные или ролевые игры, «мнимые ситуации», как называл их Выготский.  Если ситуация, воспроизводимая в игре, имеет личностный смысл для учащегося, то этот смысл приобретает и тот учебный материал, который служит содержательной основой игры. И познавательные действия, связанные с его интерпретацией.  Игровые действия, условия состязательности, сотрудничества требуют высокого напряжения не только интеллекта, но и личностных функций ученика.

Игра – естественная среда для детей. Она развивает их воображение и интеллект, прививает им определённые умения и навыки, помогает осваивать действия в соответствии с принятыми в обществе правилами, приучает к соблюдению порядка, ответственности и дисциплины.

Использование в учебном процессе дидактических игр позволяет снимать усталость от однообразных занятий, включать воображение учащихся, способствует приливу умственных сил и облегчает как восприятие знаний, так и выполнение учебных упражнений. Продумывая построение курса занятий на учебное полугодие или четверть, педагогу имеет смысл разработать серию дидактических игр. Это могут быть игры по каждой теме изучаемого предмета или игровые действия, соответствующие отдельным типичным частям урока, такие как смена заданий или физкультминутка. При этом необходимо, чтобы любимые детьми игровые формы деятельности формировали эстетически насыщенную атмосферу их жизни в процессе всей учебной и внеучебной работы.

      Возьмем, к примеру, наш центр! Это особый мир, куда учащиеся приходят после основных занятий в школе. Задача педагога дополнительного образования заключается в том, чтобы сделать жизнь ребёнка ярче и интереснее, развить его творческие способности и стимулировать интерес к творческой деятельности. Здесь главное не лишать детей радости открытия, не сводить обучение к однообразному, шаблонному выполнению одних и тех же заданий. Использование игровых методик на занятиях декоративно-прикладного творчества позволяет сделать процесс работы по созданию декоративной композиции увлекательным и эмоционально окрашенным.

Для практических занятий в центре хорошо себя зарекомендовал метод Кэти Дэйвис, получивший на звание «Разрывание бумаги». Игра, основанная на этой технике, может, допустим, называться «Выпускание пара». Её целесообразно использовать на занятиях по аппликации, поделок из салфеток. Нередко эту игру применяют в начале урока как этап психологического вхождения. Для неё можно использовать старые газеты и журналы, салфетки, либо другую ненужную бумагу. Вначале нужно спросить детей, кто из них обещает убрать кабинет после занятия, и объяснить, что это упражнение позволит им сбросить усталость, но потребует значительной энергии. Несколько минут отводится на обсуждение разных чувств и вызывающих их ситуаций. Затем дети вместе с педагогом начинают разрывать газеты или журналы. Все кусочки дети бросают в общую кучку в центр стола. Когда она станет большой, дети начинают энергично подбрасывают кусочки бумаги в воздух. Те, кто отличается скованностью и аккуратностью, поначалу ведут себя весьма осторожно, но через минуту и они раскрепощаются. Детям нравится делать из бумаги отдельные кучки, обсыпать разорванной бумагой друг друга, бросать её горстями в воздух. По завершении игры педагог дол жен объяснить детям её смысл. Из цветных кусочков порванной бумаги создаётся декоративная композиция в технике аппликации, топиарий, панно.

А потом наступает момент уборки. Дети вспоминают о своём обещании, которое они давали в начале занятия. Это упражнение идеально подходит для детей от 7до 12 лет. Но педагогу следует принимать во внимание, чтобы в группе находилось не слишком много детей, удачный вариант – группа до 6 человек. Кстати, чем более импульсивны и активны дети, тем меньше их должно быть в группе. Предлагаемая техника доставляет ребятам много положительных эмоций и производит хороший терапевтический эффект. Она способствует сплочению группы, сближает её участников с педагогом, даёт выход негативной энергии и агрессивным импульсам, раскрепощает излишне скованных детей. Поэтому эту технику используют как в работе с гиперактивными, импульсивными ребятами, так и со скованными и тревожными детьми.

Одним из эффективных способов развития творческого воображения и мышления является занятие, построенное на принципе синестезии. Он заключается в том, что когда один какой-либо раздражитель действует на соответствующий орган чувств, то, помимо воли субъекта, он вызывает не только ощущение, свойственное данному органу чувств, но и порождает дополнительное ощущение или представление, характерное для другого органа чувств. На занятиях, построенных на принципе синестезии, дети с большим интересом и своеобразно интерпретируют звук, цвет, запах, тактильные ощущения в образы на листе бумаги. Звуки музыки вызывают у них зрительные ощущения в виде цвета и формы. Нередко музыка подвигает малышей к созданию целых композиций на листе бумаги. Вот пример интересной игры «Потрогай, вообрази и нарисуй». Сначала педагог раскладывает несколько дощечек, имеющих разную поверхность: наждачной бумаги, клеёнки, бархата, шёлка, фланели, фольги, дерева и т.д. Ребёнок с завязанными глазами трогает разные поверхности, выбирает понравившуюся ему дощечку и начинает рассказывать то, что ему представляется. Затем уже с открытыми глазами он начинает рисовать образ, сложившийся в его воображении. Существуют и другие интересные и эффективные игровые методики.

Все дети так любят игру «Пантомима», когда слово, загаданное ведущим, надо показать пластикой тела, движениями и мимикой. Эту игру имеет смысл использовать на занятиях по декоративно-прикладному искусству при изучении той или иной темы. Это такая игра, когда дети показывают с помощью движения. Перед детьми вывешивается изображение. В течение некоторого времени учащиеся его рассматривают, затем рисунок убирается, а ребята стараются наиболее точно его изобразить по памяти.

На занятиях по декоративно-прикладному искусству целесообразно использовать метод отождествления себя со своим рисунком.  Педагоги часто используют такие темы, как «Сказочная птица», «Бабочки» и т.д. Вот пример игра «Я – птица». Дети, перебрасывая друг другу мяч, по очереди представляют себя в образе конкретной птицы: рассказывают о своём птичьем характере, повадках, окрасе, месте обитания и т.п. Аналогично с игрой «Бабочки». Дети вживаются в представляемый образ, отождествляют себя с ним с помощью движений, присущих этому насекомому: они изображают движения бабочки, её последовательные превращения из гусеницы в куколку, а после – в бабочку, показывают, как она пьёт нектар, садится на цветок.

Исходя из всего вышесказанного, хочу ещё раз подчеркнуть мысль о том, что игра создаёт наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития ребёнка. Развивающая игра, используемая в работе с ребёнком, по сути своей является активной и осмысленной. Воспитанник с удовольствием в неё включается, а приобретённый опыт становится новым качеством в развитии ребёнка, который он может использовать в дальнейшей жизни. При этом необходимо отметить, что игра не может и не должна подменять собой традиционные формы работы.

Игровые методики следует использоваться как элемент в учебных занятиях, как форму контроля и т.д. Важно помнить, что игра - это прежде всего свободное пространство, множество степеней свободы для проявления самых разнообразных характеристик личности, возможности самовыражения, богатые эмоциональные переживания. Роли, правила, последовательность действий в игре важны, но не самоценны. Они должны создавать условия для свободного творчества, иначе есть опасность превращения игры в обычный спектакль или литературно-музыкальную композицию.

Навыки и компетенции ХХI века в творческом объединении

Самокрутова Л.М., педагог

дополнительного образования

(педагогический совет № 2 от 17.02.2020)

Помню, наши мамы напутствовали дочек: «Учи математику! Пойдешь в бухгалтеры, они всегда нужны». И что? Бухгалтеров оказалось легко заменить компьютерными программами. Теперь повышенным спросом пользуются только суперпрофи из них. А обычные «девочки на документах» ищут другую работу...

1. Мультиязычность и мультикультурность.

Мультиязычность: предполагает знание английского языка;

-  мультикультурность: сложные изделия, вроде компьютеров. То есть ищем в нем материал для работы.

На занятиях сталкиваемся с иностранными языками в терминологии: квиллинг это с английского бумагокручение, папье – маше с французского - жеванная бумага, декупаж с французского – вырезать, фенечка с английского – вещь, штука, hand made это с английского - сделанный в ручную, скрапбукинг с английского – книга из вырезок, оригами с японского – складывание бумаги и т.д. Узнаем культуру разных народов.

II. Навыки межотраслевой коммуникации.

Понимание технологий, процессов  и рыночной ситуации в разных смежных и несмежных отраслях.

Мы разбираем из чего состоит тот или иной материал, можно ли совмещать их друг с другом, сочетание разных техник в выполнении творческой работы. Учимся создавать неожиданные и интересные решения, добавляя что-то свое. Учимся оценивать свои работы в денежном эквиваленте. Допустим сколько потратили на поделку, сделанную своими руками и во сколько она обошлась при покупке.

III. Клиентоориентированность.

Будущий профессионал в любой области должен досконально знать, вкусы и пожелания своего клиента. Время, когда фирмы могли работать «для всех», прошло. Сейчас ценится, когда работа проходит с учетом индивидуальных потребностей каждого клиента.                                                                                Таким образом, фирмы получают себе в потребители не приходящих и уходящих людей со смешанными запросами, а преданных заказчиков.   

Развиваем умение слышать друг друга, помогать друг другу, если что-то не понятно, объяснив доходчиво и четко. Дети прежде чем сделать ту или иную поделку, за ранее интересуется у родственников и друзей кому делают, о его вкусовых качествах и желаниях. Тем самым делают нужную и полезную вещь.

IV. Умение управлять проектами и процессами.

Одно из требований будущего — уметь работать с любым количеством человек, будь это команда из 50 человек или только ваш напарник.                   Умение выстроить коммуникацию правильно – залог, что люди сработаются.

Выполняем индивидуальные или коллективные работы, участвуем в мероприятиях, вырабатываем лидерские качества, ответственность.

V. Работа в режиме высокой неопределенности и быстрой смены задач.

В эпоху интернета и соц. сетей количество фейковых новостей растет, а найти истоки той или иной информации все сложнее. Чтобы фильтровать информационный поток, надо развивать критическое мышление и привычку проверять данные, сопоставлять информацию из разных источников и не верить слепо всему прочитанному или услышанному. Тренируем логику и поощряем аналитическое мышление. Хорошо работают настольные игры - от шахмат до «Монополии» и «Активити» (это где нужно время, чтобы объяснить другому человеку загаданное слово).

VI.Творческие способности.

 Большой запрос на персонализированные товары и услуги увеличит потребность в изящных и не стандартных решениях, а творческого человека компьютером не заменишь.  На занятиях развиваем креативное мышление и эстетический вкус. 

VII. Умение работать с большим коллективом, группами и отдельными людьми.

Данное направление находится в лидерах корпоративного обучения.
Процессы становятся столь сложными, что без работы в команде уже не возможно будет выполнить большинство задач. Мы думаем над вариантами решения и выбираем лучшее с учетом своих приоритетов. И только потом - действуем. Играем в подвижные и интеллектуальные игры (участие в мероприятиях, конкурсах, квестах).

VIII. Работа с искусственным интеллектом.

Всей рутинной работой в будущем предстоит заниматься искусственному интеллекту: все равно у него это получается лучше, чем у людей. А вот с заданиями, где нужен нестандартный подход, разбираться по-прежнему придется людям. Поэтому важно развивать в детях креативность и умение творчески подходить к задачам. Позволяем детям самим искать варианты решений и совершать ошибки. Поощрять творческий подход (иногда несмотря на плачевный результат).

IX. Системное мышление.

Чтобы оперативно включаться в работу, нужно будет мыслить системно – быстро разбираться в сложных процессах, механизмах или организациях. Мы уже сегодня имеем дело с постоянными изменениями, поэтому умение видеть взаимосвязи разных элементов будут приводить к значимым прорывам в работе.

X. Экологическое мышление и навыки бережливого производства.

Ответственность перед окружающей средой скоро станет частью нашего менталитета. Компании будут стремиться к экономии природных ресурсов и сокращению отходов – а значит, пригодятся специалисты, способные оптимизировать производство с этой точки зрения. Мы беседуем на темы загрязнения окружающей среды, делаем поделки из бросового материала (вискозные салфетки, пластик, жестяные банки, бутылки и т. д).

Духовно - нравственное воспитание детей, средствами декоративно – прикладного искусства, в условиях дополнительного образования

Самокрутова Л.М., педагог

дополнительного образования

выступление на педагогическом совете

(№3 от 07.04.2017)

Дитятко - что тесто: как замесил, так и выросло.

Народная  мудрость

Не секрет, что наши дети живут сейчас в условиях все возрастающего потока информации. Потеряв прежние социальные гарантии, а главное ценностные ориентиры, новое поколение растёт с отсутствием духовно-нравственных принципов, что активно подпитывается массовой культурой – телевидением, Интернетом, СМИ и т.д.

Современное общество, ориентированное на максимальное потребление материальных благ, породило особый тип – кибернетического человека, технически образованного, но духовно отчуждённого от мира природы и человеческой культуры. У детей меняются идеалы, страдает их нравственность.

В связи с этим тема приобщения учащихся к национальной культуре становится чрезвычайно актуальной в педагогической практике. Ручной художественный труд является необходимым элементом нравственного и эстетического воспитания детей.

Народное искусство, включая все его виды, обладает большими воспитательными возможностями. Оно несёт в себе огромный духовный заряд, эстетический и нравственный идеал, веру в торжество прекрасного, в победу добра и справедливости. Народное искусство позволяет приобщать детей к духовной культуре своего народа, частью которой оно является.

Эстетическое воспитание имеет свои специальные задачи, которые делятся на две группы. Первая группа направлена на формирование эстетического отношения к окружающему миру: развивать умение видеть красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное, воспитывать художественный вкус. Вторая группа задач направлена на формирование художественных умений в области разных искусств: обучение детей

Ребёнок рождается в семье. Круг первоначального общения его ограничен родителями и ближайшими родственниками, ответственность которых за формирование мира эстетических чувств и представлений ребёнка чрезвычайно велика. Хорошо известна сила детских впечатлений, их долговечность. Существенное значение в эстетическом воспитании детей играет организация детского быта – чистоты, порядка, удобства, красоты, где всё соразмерно, согласовано по цвету, форме, величине и т.п. Уже с 2-3 –летнего возраста детей следует приобщать к созданию мира красоты через наведение порядка в комнате, опрятность одежды, так утверждая их в понимании того, что красота – дело рук человеческих. Эстетическое постижение предметов происходит через их форму, цвет, величину.

Во время занятий для снятия излишней возбудимости детей, создание непринужденной и творческой атмосферы использую аудиокассеты с записями звуков живой природы и музыки. В результате этого, у детей происходит выравнивание психомоторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений. Ведь всем известно, что музыка влияет на эмоциональное состояние и настроение человека. Например, занимаясь ручной вышивкой дети знакомятся с национальной культурой. Оно обогащает душу ребенка, доставляет радость общения с настоящим искусством.

На занятиях квиллингом, торцеванием дети учатся видеть красоту природы. Учатся бережному отношению ко всему живому.

Духовному развитию внутреннего мира детей способствует изотворчество, создавая неповторимые образы, отличающиеся своей индивидуальностью и характером. Давая проявить детям себя в изотворчестве, дети оберегаются от лени и равнодушия.

На творческих занятиях более опытные ребята помогают младшим освоить работу с природным материалом, побороть страх перед самостоятельными действиями.

У каждого ребенка есть бабушка. Они приобщают детей к истокам прикладного искусства. А главное – они, эти прожившие долгую трудную жизнь люди, учат детей доброте. Доброта и любовь старших к детям учит детей быть добрыми, отзывчивыми, внимательными к другим людям. Дети поддерживают связь с пожилыми людьми поселка (делали поздравительные открытки, подарки к дню пожилых и инвалидов).

В нашем объединении в традицию вошло устраивать праздничные чаепития, которые ещё больше сближают учащихся между собой. На занятия приходят родители, где дети совместно изготавливают поделки и даже подсказывают мамочкам. Родители принимают с удовольствием участие в мастер классах и мероприятиях.

Мы с ребятами участвуем во всевозможных мероприятиях, выставках центра и районных конкурсах. Занимаем места, награждаются дипломами. Также посещаем мероприятия поселка, митинги. На 9 мая украшали с учащимися георгиевские ленточки.

Ходим с детьми на концерты и в кино. Обсуждаем потом увиденное. Ездили на экскурсию в Варьеганский музей. Детям очень понравилось. Они узнали культуру и быт местных жителей, одевали их одежду. И даже участвовали в мини сценках.

Подведение итогов проводится в форме выставок, стенда с детскими работами, участия в поселковых выставках.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что в процессе духовно-нравственного воспитания посредством изучения декоративно-прикладного искусства народов, обеспечивается формирование и развитие духовно-нравственных представлений учащихся, а также его приобщения к системе поликультурных духовных ценностей.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  «СПЕКТР»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Мастерская чудес»

Направленность: художественная

Возраст: 9 - 14 лет

Срок реализации: 9 месяцев (144)

первый модуль – 4 месяца (68 часов)

второй модуль – 5 месяцев  (76 часов)

Автор-разработчик:

Самокрутова Людмила Михайловна,

педагог дополнительного образования

Новоаганск 2020

I. Основные характеристики программы

1.1.Пояснительная записка.

Направленность программы: художественная.

        Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мастерская чудес» (далее Программа) составлена на основании следующих нормативно-правовых актов:

- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных учреждений дополнительного образования детей» от 04.07.2014г. №41;

- Письма Минобрнауки России от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Актуальность программы: обусловлена ее практической значимостью. Дети могут применять практические знания и полученный опыт, прежде всего в выполнении подарков к празднику, в самостоятельном изготовлении игрушек, сувениров, украшений. Следовательно, есть основание рассматривать ручной труд как важный элемент гармоничного развития детей.

Отличительные особенности программы: программа предусматривает объединение различных видов художественного, декоративно-прикладного творчества. Особенность программы заключается в интеграции знаний творческих приемов с художественной фантазией, присущей детскому воображению. Обязательным результатом сотрудничества педагога и ребенка в ходе реализации данной программы является изделие декоративно-прикладного творчества. В связи с тем, что в группах занимаются учащиеся разного возраста и с разными трудовыми навыками, при изучении одной темы, учащиеся выполняют различные по степени сложности и объему задания. Это позволяет соблюдать личностно-ориентированный подход к обучению.

Адресат программы: обучающиеся 9- 14 лет. Состав группы – 10 обучающихся.

Объем и срок освоения программы:

Срок реализации: 9 месяцев  (144 часа)

Первый модуль – 4 месяца, 17 недель (68 часов)

Второй модуль – 5 месяцев, 19 недель (76 часов)

Форма обучения: очная, с применением дистанционных технологий.

Особенности организации образовательного процесса. Занятия проходят в разновозрастных группах. При проведении занятий используются различные формы обучения. Количество обучающихся в каждой группе 10 человек.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, одно занятие по 45 минут с 10 минутной переменой и физ. минуткой (45 – 10 – 45).

Квалификация педагога соответствует профилю программы

Цель: обучение технологиям изготовления изделий декоративно – прикладного творчества, развитие творческих способностей.

Задачи:

-приобщать детей и подростков к художественной деятельности средствами декоративно-прикладного искусства, через работу с различными видами материалов, приемов работы с ними;

- развивать основные психические функции (речь, внимание, память, мышление), мелкую моторику, навыки самообслуживания, аккуратности, стремлении довести начатое дело до конца;

- создать условия способствующие самореализации учащихся, раскрывать творческие способности, умение работать в коллективе.

1.3. Содержание программы.

Учебный план.

Содержание учебного плана.

1. модуль. 68 часов.

1.1.Вводное занятие. 2 часа.

Теоретическая часть: правила безопасности на рабочем месте. Цели и задачи, краткое содержание программы. Оборудование и материалы, необходимые в работе. Техника безопасности  и приемы работы: с ножницами, шилом, канцелярским ножом, иглой. Правила поведения учащихся в центре.

1.2.Знаю. Умею. 2 часа.

Теоретическая часть: правила сбора и заготовки природного материала, основные приемы работы с ним. Природный материал, способы заготовки различного вида

1.3. Дары природы. 22 часов

1.3.1. Панно, рамки из камней, ракушек.

Теоретическая часть: составление композиции из камней и ракушек. Выполнение панно.  Выбрать композицию, подобрать цветовую гамму, расположить на основе, клеевой пистолет, клей момент.

 Практическая часть: выполнить заготовки, приклеить композицию к основе, декор.

1.3.2 Подсвечник из дерева.

Теоретическая часть: составление композиции. Выбрать композицию, подобрать цветовую гамму, расположить на основе, клеевой пистолет, клей момент.

Практическая часть: выполнить заготовки, приклеить композицию к основе, декор.   1.3.3. Эко поделки.

Теоретическая часть: составление композиции, выполнение работы на выбор (венок, топиарий)

Практическая часть: изготовление венка или топиарий, декор поделки орехами, кожурой цитрусов, шишек, бусы и тд.

1.4. Бумажный калейдоскоп. 18 часов

1.4.1. Основные виды бумаги.  Правила и приемы работы с бумагой.

Теоретическая часть: основные виды бумаги.  Правила и приемы работы с бумагой.  Показ работ в различных техниках. 

Практическая часть: практическая работа.

1.4.2.Шоколадница.

Теоретическая часть: бумага для черчения, подбор по размеру, схема выкройки. Практическая часть: подбор цветовой гаммы, декор, вырезание, склеивание.

1.4.3. Квиллинг.

Теоретическая часть: выбор работы, подбор цвета, составление композиции. Практическая часть: скручивание и изготовление деталей, приклеивание на основ, согласно рисунка.

1.4.4. Скрапбукинг

Теоретическая часть: выбор работы, подбор цвета, составление композиции. Практическая часть: изготовление открыток и поделок, декор.

1.5. Новогодние фантазии. 24 часа.

1.5.1. Новогодние поделки.

Теоретическая часть: поделки на выбор. Компьютерный диск, фетр, джинса, шишки, бисер, нитки, ветки, елочные игрушки, клей ПВА, клей момент.

Практическая часть: оклеиваем детали тканью, приклеиваем детали к диску, декорируем.

1.5.2. Новогодние игрушки.

Теоретическая часть: поделка на выбор. Подбор фетра по цветовой гамме. Схемы выкройки, бисер.

Практическая часть: переносим схему на фетр, согласно цвету, вырезаем. Сшиваем и декорируем.

1.6. Промежуточная аттестация. 2 часа. 

Теоретическая часть: проверка знаний: работа с тестами, кроссвордами, ответы на вопросы. Практическая часть: подготовка работ к просмотру.

2 модуль. 76 часов.

2.1.Вводное занятие 2 часа.

Теоретическая часть: правила безопасности на рабочем месте. Цели и задачи, краткое содержание программы. Оборудование и материалы, необходимые в работе. Техника безопасности и приемы работы: с ножницами, канцелярским ножом, клеем, иглой. Правила поведения учащихся в центре. 

2.2. Шитье игрушек и сувениров.  29 часов.

2.2.1. Игрушка из фетра.

Теоретическая часть: игрушка на выбор. Подбор фетра по цветовой гамме. Схемы выкройки. Бисер, клеевые глаза.

Практическая часть: переносим схему на фетр, согласно цвету, вырезаем. Сшиваем и декорируем.

2.2.2. Игрушки – развивашки.

Теоретическая часть: игрушка на выбор. Подбор фетра по цветовой гамме. Схемы выкройки, пуговицы, нитки ирис.

Практическая часть: переносим схему на фетр, согласно цвету, вырезаем. Сшиваем и декорируем.

2.2.3 Игрушка «Тильда»

 Теоретическая часть: заготовка выкроек, подбор цветовой гаммы, нитки, клеевые глазки, бисер, игла, клеевой пистолет.

Практическая часть: переносим выкройку на ткань или фетр, сшиваем детали, декорируем.

2.2.4. «Сувениры – прихватки». 

Теоретическая часть: подбираем ткань на выбор. Изготавливаем выкройку, нитки, игла, тесьма или лента.

Практическая часть: выкраиваем детали, декорируем, сшиваем

2.3. «Фантазия ниток». 44 часа.

2.3.1. Виды нитей.

Теоретическая часть: основные приёмы работы с нитью, разными техниками. Основные виды нитей. Подбор нитей для выполнения работ.  

Практическая часть: практическое задание.

2.3.2 Вышивание крестом.

Теоретическая часть: выбор рисунка. Подбор ниток по цвету. Ткань для вышивки. Практическая часть: вышиваем панно согласно цветовой гамме. Оформляем в рамку

2.3.3. Картины, подушки в ковровой технике.

Теоретическая часть: выбор работы по размеру схемы.  Подбор цветовой гаммы ниток. Ткань для выбивания.

Практическая часть: выполнение работы в ковровой технике. Промазать разведенным  клеем ПВА. Оформление работы.  

2.3.4. Картины нитью.

Теоретическая часть: подбор схемы картины. Выбор цветовой гаммы. Клей ПВА, крючок.

Практическая часть: переносим схему на основу. Вяжем крючком нить из разных цветов. Приклеиваем на основу, согласно схеме и цветовой гаммы.

2.4. Итоговая аттестация 2 часа. 

Теоретическая часть: проверка знаний: работа с тестами, кроссвордами, ответы на вопросы.

Практическая часть: подготовка работ к просмотру.

Итого - 144 часа, первый модуль обучения - 68 часов, второй модуль - 76 часов.

1.4.Планируемые результаты:

- обучающиеся знают правила безопасности труда и личной гигиены при работе с бросовым материалом;

- основную терминологию (название инструментов);

- знают основы материаловедения, сочетания цветов, применение отделочных материалов;

- рационально располагают инструменты, материалы и приспособления на рабочем месте;

- делают зарисовки, образцы, изготавливать самостоятельно шаблоны, трафареты, выкройки;

- владеют инструментами для изготовления изделий, клеем, ножницами, резаком;

- владеют техническими приемами изготовления изделий;

- умеют изготавливать украшения, подарки;

- выполняют все стадии работы по изготовлению изделий;

 -умеют самостоятельно составить творческие композиции.

II. Комплекс организационно –педагогических условий

2.1. Годовой учебный план.

Продолжительность учебного года

Этапы образовательного процесса.

2.2. Условия реализации программы:

Для проведения занятий необходимо следующее оборудование:

- учебная мебель, соответствующая санитарно-гигиеническим требованиям к учебной мебели;

- ножницы, иголка, линейки, циркуль, карандаш, ластик, рамки и т.д.;

- различные виды материалов: элементы природного характера (листья, засушенные травы, цветы, шишки, ветки деревьев, и т.д.), ракушки, цветная бумага, цветной песок, различные виды картона, ниток, клей, фанера и т.д.

        2.3. Формы аттестации:

Текущий контроль: проводится в конце изучения каждой темы - творческие задания, работы.

Промежуточная аттестация: диагностика уровня ключевых, метапредметных и предметных компетенций учащихся – декабрь.

Итоговая аттестация: диагностика уровня ключевых, метапредметных и предметных компетенций учащихся – май.

Учитывается участие в конкурсах, выставках различного уровня, творческие работы (необходимо предоставить на отчетную выставку работы по всем пройденным темам года), наградные документы за участие в конкурсах различного уровня по профилю,  портфолио,  персональные выставки.

        2.4. Оценочные материалы: для диагностики результативности освоения программы используются методики «Оценка сформированности компетенций обучающихся» (приложение №1); опросник Стефансона (изучения представлений о себе); тест Рокича «Ценностные ориентации»; определение психологического климата группы (Л.Н.Лутошкин); определение индекса групповой сплоченности Сишора, статистический отчет социальной и творческой активности учащихся. Уровень усвоения теоретических знаний обучающихся оценивается с помощью организованных просмотров выполненных работ во время проведения годовой итоговой выставки. Оценочные материалы: карточки-задания, тесты, анкеты, опросники, кроссворды.

        2.5.Методические материалы:

Методическое обеспечение программы:

- методические пособия

- методические разработки.

- интернет-ресурсы.

Методы обучения:

- по источнику передачи и восприятия знаний: словесный, наглядный, практический;

- по характеру познавательной деятельности: объяснительно - иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый;

- по характеру активизации: игровой, дискуссионный и др.;

Методы воспитания: поощрение, стимулирование, мотивация.

Формы организации образовательного процесса: индивидуальная, индивидуально-групповая и групповая.  

Формы организации учебного занятия: беседа, выставка, защита проектов, конкурс, мастер-класс, открытое занятие, праздник, практическое занятие, творческая мастерская, ярмарка.

Педагогические технологии: технология коллективного, группового, разноуровневого, индивидуального обучения, взаимообучения, технология игровой и коллективной творческой деятельности, технология портфолио, здоровьесберегающая технология.

Алгоритм учебного занятия:

- ознакомление с темой (задачей, проблемой);

- теоретическая (информационная) часть;

- практическая часть;

- итог.

2.6. Календарный учебный график

III. Список литературы:

Приложение 1

Методики выявления уровня компетентности обучающихся в результате освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Мастерская чудес»

Цель: определить уровень освоения дополнительной образовательной программы обучающимися.

Сроки диагностики: промежуточная – декабрь, итоговая май.

Параметры диагностирования:

1. Ключевые компетенции по трем направлениям,
2. Метапредметные компетенции по 6направлениям,
3. Предметные компетенции.

Шкала оценки (уровень): В – высокий (проявляется полностью); В/с – выше среднего (проявляется большая часть показателей); С - средний (проявляется половина из перечисленных показателей); Н/с – ниже среднего (проявляется минимум показателей или совсем не проявляется)

Список ссылок на web-страницы:

1. Официальный сайт МАУ ДО «Спектр» http://www.86nvr-spektr.edusite.ru/sveden/employees.html 

2. Образовательная социальная сеть: https://nsportal.ru/albom/2020/12/07/obrazovanie-i-kursy-pedagoga

3. Аттестационные материалы на официальном сайте http://www.86nvr-spektr.edusite.ru/magicpage.html?page=30318 

4. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мастерская чудес» https://86nvr-spektr.edusite.ru/sveden/files/c61c5e0c98f17786058635498baaa210.pdf 

5. Сайт педагога https://nsportal.ru/lyudmila-samokrutova 

6. Выступление в рамках образовательного проекта «Педагог-педагогу» https://86nvr-spektr.edusite.ru/sveden/files/9f282953738479243bb0b5e9cefb2ca7.pdf 

7. Мастер-класс в рамках экологического марафона https://vk.com/spektr86?w=wall-33970611_3240 

8. Открытое мероприятие «День птиц» https://vk.com/spektr86?w=wall-33970611_1256 

9. Достижение детей https://86nvr-spektr.edusite.ru/sveden/files/05cb53a7220cbef559790717f84aba1e.pdf 

10. Краткосрочная программа «Кидсландия» https://86nvr-spektr.edusite.ru/sveden/files/4ca415fb336c93d615b46b314973a9b4.pdf 

https://vk.com/club195422500?w=wall-195422500_3078 

11. Мастер-класс по изготовлению панно из круп для учащихся 2б класса МБОУ «Новоаганской ОСШ имени маршала Советского Союза Г.К. Жукова» https://vk.com/spektr86?w=wall-33970611_3848 

12. Достижения педагога https://86nvr-spektr.edusite.ru/sveden/files/f2748f60f9c1ec8bf42b2f45fbc2cfba.pdf 

13. Наградные педагога https://nsportal.ru/albom/2020/11/23/dostizheniya-pedagoga 

14.Диагностика к программе «Мастерская чудес» https://86nvr-spektr.edusite.ru/sveden/files/027c2c19365f916f16d9610060e9cc20.pdf 

15.Сайт для одаренных детей «Алые паруса» https://nsportal.ru/ap/blog/hudozhestvenno-prikladnoe-tvorchestvo/2020/11/16/novogodniy-sapozhok;     https://nsportal.ru/ap/blog/hudozhestvenno-prikladnoe-tvorchestvo/2020/11/16/novogodniy-podsvechnik;

https://nsportal.ru/ap/blog/hudozhestvenno-prikladnoe-tvorchestvo/2020/11/16/vaza-iz-kozhi; https://nsportal.ru/ap/blog/hudozhestvenno-prikladnoe-tvorchestvo/2020/11/16/podushkakotenok;

16. Выступления на педагогических советах

https://86nvr-spektr.edusite.ru/sveden/files/95630bd03a7eac8a0f02c27e591c43b2.pdf 

https://86nvr-spektr.edusite.ru/sveden/files/3630a95438f11d324a690c3a5c0948ba.pdf 

17.Наградные обучающихся https://nsportal.ru/albom/2020/11/10/dostizheniya-uchashchihsya

18. Отчет о результатах самообследования учреждения за 2019 год (стр.20) http://www.86nvr-spektr.edusite.ru/sveden/files/7176292160503fad7343f2ce5a6b6017.pdf 

19. Благотворительная ярмарка «Дарите радость» (в рамках районной акции милосердия «Душевное богатство) https://vk.com/spektr86?w=wall-33970611_3984 

20.Творческие работы учащихся https://nsportal.ru/albom/2020/11/10/taorcheskie-raboty;  

21. Мастер-класс «Ёлочная игрушка Мышка» в рамках акции «Твори добро» совместно для детей и родителей   https://vk.com/spektr86?w=wall-33970611_3947