3.1. Деятельность педагогического работника по выявлению способностей обучающихся (приложение 9)
рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

СТОДОЛИЩЕНСКАЯ

средняя школа

ПРОГРАММА

«Развитие творческих и интеллектуальных способностей обучающихся 5 – 9 классов на уроках истории и во внеурочной деятельности»

Составитель: Скоблякова Е.В.,

учитель истории

                                                                      первой категории

2020 – 2025 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Выявление и развитие у обучающихся творческих и интеллектуальных – одно из важнейших направлений деятельности учителя. Организованная в этом направлении работа позволит создать необходимые и полноценные условия для творческого и интеллектуального развития каждого ребёнка, будет способствовать формированию учебной мотивации, личностному росту.

Данная программа ориентирована на целенаправленную работу с обучающимися 5 – 9 - х классов общеобразовательной школы.

Сроки реализации программы: 2020-2025 год.

Цель программы: выявление и развитие интеллектуального и творческого потенциала обучающихся 5 – 9-х классов на уроках истории и во внеурочной деятельности.

Задачи:

• создание банка диагностических методик для выявления уровня интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
• определение уровня развития интеллектуальных и творческих компетенций, обучающихся 5 – 9-х классов;
• введение в образовательный процесс творческо-познавательных, проектных, учебно-исследовательских технологий, направленных на формирование функциональной грамотности, интеллектуальной компетенции и профессиональных предпочтений обучающихся;
• расширение интеллектуальных и творческих возможностей обучающихся для участия в предметных олимпиадах, интеллектуальных и творческих конкурсах муниципального, регионального и всероссийского уровней,
• развитие мотивации к обучению, приобретению дополнительных знаний по предметам гуманитарного цикла;
• поддержка обучающихся 5 – 9-х классов в профессиональном самоопределении.

Принципы педагогической деятельности в работе

с одаренными и способными детьми

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип вариативности содержания, форм, методов учебно-воспитательного процесса;
• принцип системности;
• принцип создания комфортных условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
• принцип разнообразия предоставляемых возможностей для развития личности;
• принцип свободы выбора учащимся помощи, наставничества;

Формы работы с одаренными и способными обучающимися

• диагностика и анкетирование;
• практическая работа;
• индивидуальные и групповые занятия со способными обучающимися,

подготовка к олимпиадам и конкурсам, творческим выступлениям;

• индивидуальное консультирование учащихся по возникшим проблемам;
• внеурочная деятельность;
• участие в школьных и муниципальных олимпиадах;
• проектная деятельность;
• исследовательская деятельность;
• использование современных средств информации;
• участие в конкурсах различного уровня.

Основные этапы реализации программы

1 этап. Аналитический.

Цель: создать условия для выработки системы работы по выявлению и развитию интеллектуальных и творческих способностей обучающихся 5 – 9-х классов.

На данном этапе проводятся следующие мероприятия:

• знакомство с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;
• знакомство с приемами целенаправленного педагогического наблюдения с целью выявления творческих и интеллектуальных способностей обучающихся;
• изучение диагностических методик, создание банка тестов для диагностирования обучающихся по определению интеллектуальных и творческих способностей;
• разработка программы работы по выявлению и развитию творческих и интеллектуальных способностей обучающихся.

2 этап. Диагностический.

Цель: выявить обучающихся, имеющих способности к научной и творческой деятельности; провести оценку индивидуальных возможностей обучающихся через различные виды учебной и внеклассной деятельности.

На данном этапе проводятся следующие мероприятия:

• наблюдение за работой обучающихся на уроке;
• диагностика уровня интеллектуального развития и творческой активности школьников;
• изучение круга интересов обучающихся;
• оценка общей одаренности;
• диагностика уровня учебно-познавательного интереса и познавательной потребности;
• анализ проверочных работ, тестов, выполняемых обучающимися.

Диагностики, применяемые в рамках программы:

• Методика «ШТУР» (Школьный тест умственного развития).
• Определения творческих способностей учащихся (Г. Дэвис).
• Диагностика уровня творческой активности учащихся (М.И. Рожков и др.).
• Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (Г.Ю. Ксензова).
• Анкета «Определение уровня познавательной потребности» (В.С. Юркевич).
• Методика экспертных оценок по определению одаренных детей (А.А. Лосева).
• Методика оценки общей одаренности (А.И. Савенков).
• Шкала для рейтинга поведенческих характеристик одаренных школьников

(Дж. Рензулли).

3 этап. Развитие творческих и познавательных способностей.

Цель: развивать интеллектуальные и творческие способности обучающихся 5 – 9-х классов на уроках и во внеурочной деятельности.

На данном этапе проводятся следующие мероприятия:

• внедрение в учебный процесс современных образовательных технологий;
• индивидуальный подход, использование на уроках элементов дифференцированного обучения;
• использование активных форм и методов организации образовательного процесса;
• применение индивидуального подхода в работе с одаренными учащимися на уроках и во внеурочное время; 
• вовлечение обучающихся с интеллектуальными и творческими способностями в активную познавательную и проектно-исследовательскую деятельность;
• консультирование и поддержка обучающихся при выполнении проектных, исследовательских и творческих работ;
• привлечение обучающихся 5 – 9-х классов к участию в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, конкурсах различной направленности, Интернет-проектах; 
• вовлечение обучающихся во внеурочную деятельность, которая позволит им проявить и развить способности, продемонстрировать свои достижения.

Методы и приемы, способствующие развитию

интеллектуальных и творческих способностей обучающихся

• повышение степени сложности заданий;
• обучение рациональным приемам познавательной деятельности;
• выполнение индивидуальных творческих заданий на уроках истории;
• использование заданий проблемно-поисковой направленности;
• презентация результатов индивидуальной исследовательской и проектной деятельности;
• публичные выступления обучающихся на научно-практических конференциях;

На данном этапе также осуществляется воспитательная работа с обучающимися, направленная на:

• формирование духовного потенциала личности, её развития, направленного на творческое самовыражение, самоутверждение и самореализацию;
• формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма;
• формирование общечеловеческих ценностей, общекультурной компетенции;
• формирование высокой речевой культуры;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
• подготовка к осознанному выбору будущей профессии при помощи накопления опыта деятельности в различных мероприятиях;
• утверждение ценности здорового образа жизни.

4 этап. Стимулирующий.

Цель: поощрение и дальнейшее стимулирование обучающихся к осуществлению интеллектуальной, научно-исследовательской и творческой деятельности.

На данном этапе проводятся следующие мероприятия:

• своевременное публичное поощрение успехов и достижений обучающихся;
• информирование родителей обучающихся о достижениях детей, признание заслуг родителей в поддержке и воспитании одаренных детей.

Ожидаемые результаты:

• выработка системы работы с одаренными и способными обучающимися;
• создание условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала обучающихся;
• расширение диапазона мероприятий для раскрытия способностей обучающихся;
• повышение качества образования и уровня воспитания обучающихся 5 – 9-х классов.

Оценка эффективности реализации программы осуществляется на основе следующих показателей:

• Увеличение количества обучающихся, принявших участие в предметных олимпиадах и конкурсах различной направленности.
• Повышение показателей успешности участия обучающихся в предметных олимпиадах, интеллектуальных и творческих конкурсах.
• Высокие показатели результатов итоговой аттестации выпускников 9-х классов по истории.
• Повышение уровня мотивации к учебной и творческой деятельности.
• Проявление инициативы и заинтересованности обучающихся 5 – 9-х классов к выполнению интеллектуальной и творческой деятельности.

План работы

по выявлению и развитию творческих и интеллектуальных способностей обучающихся 5 – 9-х классов

Список литературы

1. Одаренные дети. Под ред. Бурменской Г. В., Слуцкого В. М. – М.: Прогресс, 1991
2. Психология одаренности детей и подростков /Под ред. Лейтеса Н.C. – М.: Академия, 2000
3. Матюшкин Л. М. Загадка одаренности. – М.: Школа-Пресс, 1993
4. Авдеева Н.И., Шумакова Н.Б. Одаренный ребенок в массовой школе. – М.: Просвещение, 2006.
5. Леднева С.А. Детская одаренность глазами педагогов //Новая школа. 2003 № 1
6. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. – М.: Академия, 2002
7. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. – М.: Изд-во Московского психолого-социального инс-та, 2004.
8. Белых С.Л. Управление исследовательской активностью школьника. – М: Зимородок, 2007
9. Юркевич В.С. Типы одаренности /Учителю об одаренных детях. – М.: 1997.