РП 6"А" класса
рабочая программа (6 класс)

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по тьюторскому сопровождению составлена в соответствии с Адаптированной  Основной Общеобразовательной программой образования обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями)  ГБОУ СКОШИ -2 на 2023-2024 учебный год и на основании нормативно-правовых документов:

1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19 декабря 2014 г.    
3. Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  (вариант 1)

утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. №1026.

4. Учебного плана АООП (вариант 1), на 2023-2024 учебный год ГБОУ СКОШИ -2.
5. СанПин 2.4 3648 -20 «Санитарно-эпидемиологические требования и организациями воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

Программа ориентирована на непосредственное взаимодействие учащегося с педагогами и специалистами образовательной организации. Разработана с целью определения единых подходов в организации тьюторского сопровождения обучающихся в школе и способствует развитию личностных качеств, которые помогут школьникам адаптироваться в обществе, а также приобретению ими определенного навыка поведения, опыта, развитию общения среди сверстников.

Эффективность образовательной программы обеспечивается реализацией цикла тьюторской деятельности по сопровождению индивидуального образовательного маршрута ребенка, применения профессионального тьюторского инструментария. В свою очередь тьютор выступает в роли сопровождающего и наставника, который может помочь поставить цель, организовать внутренние и внешние ресурсы для ее достижения. При условии, что весь процесс сопровождения будет основан на активности самого учащегося, совершающего реальные действия, регулируемые им самим.

Цель тьюторского сопровождения: индивидуальное сопровождение учащегося школы в образовательном процессе и создание условий для успешного включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс.

Создание общего образовательного пространства максимально комфортного для всех учащихся.

Задачи:

1.      Создание комфортных условий для нахождения в школе: конкретная помощь и организация доступа в школу, в класс; организация рабочего места, места отдыха и других мест, где бывает ребенок с ОВЗ; особый режим, временная организация образовательной среды в соответствии с реальными возможностями ребенка.

2.      Социализация - включение ребёнка в среду сверстников, в жизнь класса, школы, формирование положительных межличностных отношений в коллективе.

3.      Формирование навыков самообслуживания, элементарных трудовых умений, самостоятельности, развитие жизненной компетентности, в том числе социальных навыков.

4.      Формирование знаний, умений и навыков у детей с учетом образовательной программы. Помощь в усвоении соответствующих общеобразовательных программ, преодоление затруднений в обучении. При необходимости адаптация программы и учебного материала, с опорой на зоны ближайшего развития ребенка, его ресурсы, учитывая индивидуальные физические, психические особенности.

5.      Организация, при необходимости, сопровождения другими специалистами. Обеспечение преемственности и последовательности разных специалистов в работе с ребенком.

6.      Осуществление взаимодействия с родителями, включение родителей в процесс обучения:

•           формирование у родителей адекватного отношения к своему ребёнку, установки на сотрудничество и умения принять ответственность в процессе анализа проблем ребёнка, реализации стратегии помощи;

•           оказание родителям эмоциональной поддержки;

•           содействие родителям в получении информации об особенностях развития ребёнка, прогноза развития.

7.      Оценка результатов деятельности, отслеживание положительной динамики в деятельности ребенка с ОВЗ.

Список тьюторантов 6 «а» класса

1. Руслан 2008гр.
2. Дарья 2010гр.
3. Олег   2008гр.

Реализация программы предусматривает несколько этапов:

1. Диагностико-мотивационный этап: сбор данных об индивидуальных особенностях воспитанников, их интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых сторонах,психофизическом и соматическом состоянии, социальном окружении; отслеживание динамики в развитии детейс ОВЗ.
2. Проектировочный этап: выявление возможностей и ресурсов для преодоления имеющихся у учащихся психолого-педагогических проблем, разработка средств и процедур тьюторского сопровождения в образовательном процессе, составление индивидуальных программ развития.
3. Реализационный этап: оказание помощи в ориентации и включении в образовательное пространство и поддержки при решении возникающих затруднений и проблем, включение в образовательный маршрут всех необходимых для учащихся с ОВЗ служб и специалистов школы.
4. Аналитический этап: оценка результатов деятельности, отслеживание положительной динамики в деятельности ребенка с ОВЗ.

 Организация деятельности тьютора

Основные направления работы тьютора в организации условий для формирования гармоничных отношений подопечного с социумом школы

Деятельность тьютора и тьюторанта 

Календарно-тематическое планирование

Содержание работы тьютора на 2023-2024  учебный год

по основным направлениям

Содержание программы тьюторского сопровождения во внеурочное время

Результаты тьюторского сопровожденияи формы их фиксации

Результатами работы тьютора в образовательной организации являются:

• успешное включение в образовательный процесс и социальная адаптация в образовательной среде;
• освоение культурно-гигиенических навыков, расширение возможностей самостоятельного выполнения необходимого действия.
• развитие коммуникативных способностей обучающегося и жизненных компетенций: адекватного поведения, основ произвольной деятельности, умений общаться со взрослыми и сверстниками, выражать свои потребности и желания;
• динамика личностного, когнитивного, эмоционального, творческого развития обучающегося, развитие самостоятельности обучающегося. Фиксация результатов работы тьютора отражается в портфолио обучающегося и в дневнике наблюдений тьютора.

Таким образом, программа тьюторского сопровождения представляет собой организацию движения ребёнка в образовательном процессе, которое строится на постоянном рефлексивном соотнесении его достижений с интересами и устремлениями, а также его успешная адаптация в социальной среде.Тьютор выступает в роли проводника ребёнка в образовательном пространстве, помогает в преодолении социальных, физиологических и психологических барьеров.

Список литературы:

1.        Мухорина В. А. Образовательная программа «Тьюторы» / В. А. Мухорина // Завуч, - 2016. - № 2 - С.12-18.

2.        Синюгина Т.Ю. О предоставлении услуг тьюторского сопровождения и (или) сопровождения ассистента/ Т.Ю.Синюгина//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, - 2019. - №3 - с. 16-19.

3.        Солодова Е. А., Ефимов П. П., Ефимова И. О. Особенности тьюторского сопровождения обучающихся в образовательной среде учебного заведения [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). — Краснодар: Новация, 2016. — С. 264-267.

4.       Яковлева И.М., Браткова М.В., Караневская О.В., Шаргородская Л.В. Методические рекомендации к проведению тьюторского сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья// Коррекционная педагогика, - 2019. - №3 (81). - с.5-14.

5. Кузьмина Е.В. Тьюторское сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях, реализующих инклюзивную практику. Методические рекомендации. –М.: МГППУ, 2012.-57с.