Методика преподавания ИЯ
план-конспект урока по теме

                         Обучение письму

Приемы:

Controlled: -  это задания, в которых нет выбора для уч-ся. Они строго по заданию учителя. Например: - дополни предложения след.фразами;

                   - соотнеси слова и их определения;

                  - напиши сочинение на тему…;

                  - проверка лексич. Материала;

                  - диктант; - работа по плану      

Guided: - это задания, частично контролируемые учителем.

 Например: - оставь телефонное сообщение о встрече;

                    - заполни таблицу;

                    - подбери нужное слово;

                    - мозговой штурм            

Free: - это задания, в которых есть свобода выбора для уч-ся.

Например : - напиши абзацы в нужном порядке;

                    - напиши отзыв;

                    - перепиши слова в тетрадь;

                   - напиши слова в алфавитном порядке;

Пример работы написания личного письма.

1. сбор идей: прием « Мозговой штурм»

-что мы можем сообщить в письме о летнем отдыхе?

             время                проблемы

Стоимость         с кем             советы            

Покупки    и т.д

2. фокусирование ( выбор самого главного)
3. составление плана:

План.

1. Интер. Места
2. Занятия
3. Погода
4. Впечатления

4. расширение ( написать на каждый пункт плана по 4-5 предложения)

 максимально для письма 120 слов!

СОДЕРЖАНИЕ ПИСЬМА

 ( в углу адрес адресата)                                           ( в этом углу- число, адрес отправителя)

1. Приветствие

§1. причина написания письма

§2.

§3-§5 т.е будет столько, сколько в плане пунктов

2. Итог ( содержит советы кому писали)   
3. Фразы прощания ( Best wishes!    See you soon! )

     В конце письма пишется имя красиво и роспись. Можно использовать различные знаки ( ххоо-обнимаю и целую, P.S., P.P.S.), пропуски слов, подчеркивания и т.п

ОБЯЗАТЕЛЬНО потом детям нужно изменить тему письма, чтобы они могли варьировать своими знаниями в разных ситуациях.

ОЦЕНКА письменного текста:

- разнообразие( лексич. Единиц, грамм. Структур)

- точность( употребления лексич и грамм материала, т.е ошибки)

- стиль

- структурирование

- почерк, поля, абзацы( оформление)

                         Обучение чтению

Виды чтения:

1. Ознакомительное: получение опред. Информации( идеи, общего представления)

Например: -воспринимать текст как единое целое

                  - определять жанр текста

                  - выделять идею и тему текста

                  - определять цель текса

                   -выделять ключевые слова как средство раскрытия темы, основной идеи текста  

                 - прогнозировать содержание текста, исходя из структурных элементов текста( заголовок, подзаголовок, графические маркеры и т.п) общего знания о мире, личного опыта, ключевых слов, смысловых рядов, доминант текста  

2. Поисковое: нахождение опред. Информации

Например: - выделять определенные детали в тексте

                   - находить необходимую информацию

3. Изучающее: подробное чтение с детальным пониманием

Например: - устанавливать соотношение между главной мыслью и ее развитием в тексте

                  - видеть связь между стилем изложения и авторским отношением к героям, сюжету и т.п

                  - выделять элементы структуры текста

                 - определять последовательность событий

                 - извлекать как эксплицитную, еак и имплицитную информацию, работать с подтекстом

                 - определять авторскую позицию, отношение к описываемому в тексте

                - понимать значение незнакомого слова, опираясь на контекст, различать контекстуальное и словарное значение слова, подбирать контекстуальные синонимы

                - использовать пунктационно-графические средства для полного понимания текста

4. Экстенсивное: т.е. длительное чтение для удовольствия или самообразования

                  ЭТАПЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ

1. Дотекстовый ( подготовить, снять языковые трудности)
2. Текстовый( само чтение текста, включая различные задания)
3. Послетекстовый(итог)

                      ТЕХНИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ

                  ОБУЧЕНИЕ ГРАММАТИКИ

ПРИЕМЫ

1.Механические упражнения                

( mechanique )  - усвоение норм употребления грамматических структур

Например: трансформация, substitution( по столбикам распределить сказуемое, подлежащее и т. П)

2. Практические упражнения

( meaningful ) – упражнения, имеющие смысловую значимость ( уч-ся сами ничего не выбирают, но обдумывают и делают выводы)

Например :  - игры на отгадывание, дебаты, заполнение пропусков, закончи предложения, сопоставления, составь предложения, прочитай текст и найди ошибку, подлежащее подчеркнуто- задай вопрос и т. П)

3.Упражнения на взаимодействие условно-коммуникативного характера

( interaction) – information cards, дан текст – задайте вопросы…

               ОБУЧЕНИЕ ГОВОРЕНИЮ

КЛАССИФИКАЦИЯ заданий для обучения говорению:

Классификация упражнений для развития языковых навыков

                  ОБУЧЕНИЕ АУДИРОВАНИЮ

Виды аудирования:

1. Аудирование с пониманием основного содержания;

Например :- определять основную идею

                   - составлять план текста

                   - обобщать содержание

                   - выделять ключевую информацию

2. Аудирование с полным пониманием;

Например :- определять значение незнакомых слов по словообразованию, контексту, определять синонимы, антонимы

                    - следовать логике событий

                    - отделять факты от суждений

                    - следить за логикой беседы

                    - угадывать информацию, которая подразумевается

                    - распознавать метафоры, идиомы

                   - делать выводы

                   - определять точку зрения говорящего

3. Аудирование с выборочным извлечением информации

Например : - определять функциональное назначение ( извинение, пояснение и т.п)

                     - извлекать необходимую информацию

                     - представлять аудиоинформацию в графической форме

                     - делать краткие записи

Этапы работы над аудированием :

ДОТЕКСТОВЫЙ – снять трудности, ознакомить, подготовить

ТЕКСТОВЫЙ – даются задания, проверка понятности заданий и оценивание

ПОСЛЕТЕКСТОВЫЙ – обговорить или писать

                                 Типы    заданий

Возможные проблемы при аудировании и способы их решения :

- время звучания ( взять отрывок/ разбить на части )

- темп речи ( не брать текст / адаптировать )

- акценты, особенности речи ( объяснить )

- уровень эмоциональности

- шумы ( взять задание где шум уменьшается )

- качество записи ( отказ )

- количество говорящих ( построить серию заданий )

- грамматико-лексические трудности ( снять перед текстом )

- тематика ( ввести тему, слова )

- проблематика ( ознакомить с проблемой до / исключить текст )

- степень аутентичности ( чтобы текст был современный )

                          СТРАНОВЕДЕНИЕ

- это знания о стране изучаемого языка

Планирование заданий по страноведению

ЭТАПЫ УРОКА:

1. Постановка задач –

К концу занятия учащиеся должны:

« ЗНАНИЯ «   - знать…

                         - получать представление о …

                         - узнать об особенностях…

                         - познакомиться с …

«УМЕНИЯ»   - сравнивать…                      

                        - обсудить…

                        - рассказать…

                         - выразить согласие/ несогласие…

                        - проводить сопоставление с родной страной

2. Тематическое введение ( тема урока, мотивация к работе, лингвистическая и эмоциональная подготовка )

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ:

1. задания на активизацию имеющихся знаний( вопросы, мини викторины, верно/неверно…)
2. мозговой штурм( составление списка, заполнение карты-схемы, установление связей, деление на категории, ассоциации…)
3. задания на предвосхищение( верно/ неверно, картинки, видео…)
4. загадки( кроссворды, сопоставление…)
5. шутки( анекдоты, пословицы…)

3Презентация- знакомство с новым материалом ( упражнения: чтение, Аудирование, просмотр видеозаписи, лекция; презентация учащихся: интерактивная презентация, презентация+ задание, презентация+вопрс)

4. Рефлексия - учащиеся пропускают через себя материал презентации. Учитель должен на этом этапе научить применять полученные знания в устной или письменной речи.
5. Продукт – что сделали учащиеся ( проекты, тематические портфели, викторины, тест, плакаты, кроссворды, терминологические календари,  газеты, календари событий к историческим событиям или к празднику, события: встреча Фан-клуба, Интернет-кафе, день рождение, экскурсии…; - буклеты/советы путешественника, поделки, рисунки, меню: приготовление блюда или книга рецептов…)

На этой стадии работа идет:

- по группам

- творческие и проблемные задания

- презентация и обсуждение

- сопоставление культур

- опора на межпредметные знания

- использование различных источников информации.