СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПУТЁМ РАЗВИТИЯ ИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ.
статья на тему

 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ  ПУТЁМ РАЗВИТИЯ ИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ.

Изменения социально-экономических основ общества и государства, включение национальной экономики в мировую хозяйственную систему предполагают глубокие качественные изменения системы профессионального образования как основного источника воспроизводства рабочей силы.

Современному учащемуся предстоит стать активным участником социального и духовного развития страны, что требует от него самостоятельности в приобретении новых знаний и умений на протяжении всей жизни. Так, в «Концепции модернизации российского образования на период до 2015 года» отмечено, что в современном обществе ценится не столько владение большим объемом информации, сколько умение самостоятельно добывать и применять имеющиеся знания и умения на практике, умение развивать и обогащать свой опыт, а также, при необходимости, переучиваться. Это означает, что вместе с современными знаниями должны быть сформированы исследовательские умения: анализировать проблемные ситуации, понимать противоречия, планировать исследовательские действия, решать сложные задачи, делать выводы, выстраивать сложные суждения и умозаключения и т.п.

На сегодняшний день профильное обучение в школе призвано обеспечить более качественную подготовку учеников по определенному блоку дисциплин, максимально подготовить их к получению будущей профессии, а так же обеспечить успешность их дальнейшего образования.

 Система среднего профессионального образования ведет подготовку по различным специальностям, и процесс обучения в учреждениях такого уровня представляет интерес для организации профильного обучения в школе, так как в процессе обучения учащиеся техникумов, наряду с полным общим образованием получают специальность. Учебные планы для различных профессий содержат как общеобразовательный блок, так и профессиональный блок дисциплин. Их объединение и является профильным обучением.

Важная роль, в реализации задач модернизации содержания образования по развитию способности учащихся к самостоятельной созидательной деятельности в рыночных условиях, принадлежит системе среднего профессионального образования. В процессе функционирования которой, значительная часть учебного времени отводится общественно значимому преобразованию информации, материалов, энергии. Современные социально-экономические условия, приоритетная направленность обучения на развитие личности ученика, новые образовательные стандарты, требуют совершенствования профессиональной подготовки учащихся, в том числе ее составной части - исследовательских умений учащихся, под которыми мы понимаем совокупность правильно выполняемых как операционно, так и по содержанию эвристических умственных и практических действий учащимися в процессе обучения; как способность самостоятельных наблюдений, опытов приобретаемых в процессе решения исследовательских задач. Мы выделяем следующие признаки исследовательских умений:

• Исследовательские умения формируются как в процессе повседневной практической учебной деятельности на уровне обыденного сознания, так и в процессе осознанной профессиональной работы и обучения на уровне научно-теоретического сознания.
• Формирование исследовательских умений не может быть осуществлено без создания у учащихся активного научного информационного фонда (теоретических знаний, о формах, методах, приемах исследовательской деятельности).
• Умение – всегда сознательный целеустремленный микропроцесс преобразования материального или идеального объекта. К.К. Платонов выделил сознательность этого процесса: «делание с умом, со знанием дела».
• Умения всегда являются обобщенными, что позволяет их переносить, использовать в различных ситуациях деятельности, при решении определенной группы задач.
• Умение – показатель высокой квалификации и изобретательности при выполнении действий. Так как умение – это действие, то в его структуре, как и в структуре любого действия, могут быть выделены: ориентировочная часть, исполнительная часть, контрольная часть.
•  Специфика исследовательских умений состоит в том, что процесс формирования таких умений требует специальных знаний от педагога а так же специальное методическое обеспечение, и характеризуется высокой степенью внутренней мотивации к деятельности.

 Исследовательские умения не только качественно повышают уровень общеучебных умений, дают возможность сформировать профессиональные умения более высокого уровня, но и позволяют говорить нам о том, что в процессе обучения формируется совершенно новый тип профессионала. В результате обучения формируется активная творческая личность, обладающая готовностью и возможностью изменить окружающую действительность и себя, интеллектуальной самостоятельностью, предприимчивостью и конкурентоспособностью, что очень важно на сегодняшний день.

Условия, которые существуют сегодня в системе среднегопрофессионального образования, недостаточны для развития исследовательских умений будущего работника. В результате этого возникают противоречия между требованиями, предъявляемыми к личности выпускника на рынке труда, и продолжающейся во многих случаях ориентацией образовательных учреждений среднего профессионального образования на узкопрофильную подготовку выпускников.

На сегодняшний день в учреждениях системы среднего профессионального образования (СПО) обучение осуществляется в основном путем передачи информации, и ее запоминания учащимися, а так же репродуктивными методами в процессе производственного обучения. Однако в настоящее время специалисту недостаточно единожды получить образование, ему приходится учиться и переучиваться в течение всей жизни. Поэтому формирование способностей ученика к исследовательской деятельности является важной задачей образования, в том числе при подготовке рабочих кадров в учреждениях СПО.

Опираясь на научные разработки в области формирования исследовательских умений, с учетом специфики образовательного процесса в учреждениях СПО, для оценки умений учащихся мы выделяем следующие критерии:

На этапе осознания задания:

• характер мотивации к деятельности;
• заинтересованность студента в поиске недостающей информации;
• эффективность работы с дополнительной и справочной литературой;
• умение выделить в большом объеме информации главное, существенное.

На этапе выбора пути и средств решения:

• уровень теоретической подготовки;
• умение использовать теоретические знания для решения конкретной задачи;
• степень самостоятельности.

На этапе исследования:

творческая активность, оцениваемая отношением учащихся к выполняемой работе;

• количество предложенных вариантов при решении определенной задачи;
• качество выполненных решений задачи (проблемы, проекта);
• самоанализ и самоконтроль в процессе выполнения исследовательской работы.

Для определения уровня сформированности исследовательских умений у учащихся учреждений СПО нами были разработаны тесты, включающие 10 вопросов, на каждый из которых предложено несколько вариантов ответов.

Тестирование проводилось в учреждениях среднего профессионального образования Московской области: Раменского политехнического техникума Московской области ГБОУ НПО ПУ№98 Раменский р-н, ПУ№6 г. Коломна. В тестировании приняли участие 43 учащихся различных курсов, обучающихся по профессии «БУХГАЛТЕР». Из них учащихся 1 курса - 28 человек, 2 курса - 5 человек, 3 курса - 10 человек.

Результаты тестирования показали, что в целом характер мотивации к исследовательской деятельности у учащихся всех курсов низкий.

Вместе с тем, интересен тот факт, что многие учащиеся заинтересованы в поиске недостающей информации для решения задачи.

Что касается такого критерия, как умение выделить в большом объеме информации главное, существенное, результаты показали, что учащиеся  не умеют выделять главную мысль. Они очень мало читают и самостоятельно работают с литературой, деятельность такого рода осуществляется только тогда, когда этого требует преподаватель.

Уровень теоретической подготовки учащихся по решению исследовательских задач оказался так же невысоким. Им больше нравится заниматься решением исследовательских задач с кем-либо в паре, или же в группе. Уровень самостоятельности низкий, особенно у учащихся первого курса.

Несмотря на то, что достаточно большой процент опрошенных учащихся после решения задачи удовлетворены результатом, среди них есть такие, которые хотели бы найти другие варианты ее решения.

В современном обществе возрастает потребность в специалистах, обладающих исследовательскими навыками в решении практических задач. Быстрая ориентация в проблемных ситуациях, нахождение технологичного решения, умение переносить знания в смежные области и выстраивать свой опыт деятельности, направляя его на личностное развитие и решение производственных задач - это неполное описание качеств студентов, которые формируются в процессе исследовательской деятельности в научном обществе учащихся. Становится очевидным актуальность развития исследовательских навыков студентов и востребованность таких специалистов на рынке труда. 

Полученные нами результаты являются предварительными, но они позволяют сделать вывод о том, что уровень сформированности исследовательских умений учащихся  СПО и НПО невысокий. Это объясняется отсутствием разработанных соответствующих методик обучения.

Возникает необходимость, опираясь на имеющийся уровень знаний и умений учебно-познавательной деятельности учащихся, разработать содержание и методику формирования исследовательских умений будущих рабочих в учреждения  среднего и начального профессионального образования.