МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ по предмету «Физическая культура» в рамках ФГОС (основная школа)
методическая разработка на тему

Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

«Ленинградский областной институт развития образования»

                        Федеральная стажировочная площадка

Методическое пособие по разработке программы

по предмету «Физическая культура» в рамках ФГОС

(основная школа)

Санкт-Петербург

2012

Печатается по решению Федеральной стажировочной площадки и кафедры социального здоровья школьников ЛОИРО

Авторы составители:

Б.М. Шаваринский, кандидат педагогических наук, доцент кафедры социального здоровья школьников ЛОИРО

Г.Е.Гун, доктор медицинских наук, профессор, заслуженный врач РФ, заведующий кафедрой социального здоровья школьников.

Рецензенты: Кучурин В.В., кандидат исторических наук, доцент, декан факультета менеджмента в образовании ЛОИРО .

Черепов М.К.методист по физической культуре Петроградского района  города Санкт-Петербурга.

«Планирование и разработка рабочей программы по предмету «Физическая культура» в рамках ФГОС в основной школе. / Б.М.Шаваринский Б.М., Г.Е.Гун. – СПб.: ЛОИРО. 2012 г., с. – 77

Методическое пособие разработано в целях разъяснения подходов к

разработке рабочих программ по предмету «Физическая культура» для общеобразовательных учреждений, реализующих образовательные программы в соответствии с ФГОС. Данное пособие адресовано специалистам физической культуры, работающих в общеобразовательных учреждениях, реализующим рабочие программы по предмету «Физическая культура» в рамках ФГОС в основной школе.

Ленинградский областной институт развития образования (ЛОИРО), 2012

Оглавление

1. Введение  

2. Последовательные шаги  к написанию программы.

 2.1. Примерная основная образовательная программа  образовательного учреждения.

3. Методические рекомендации по подготовке рабочей программы по  

предмету «Физическая культура».

3.1. Пояснительная записка.

3.2. Общая характеристика учебного предмета.

3.3 Место учебного предмета в учебном плане.

3.4 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения    

учебного предмета.

3.5. Содержание учебного предмета.

3.6 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

3.7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

3.8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

4.Заключение.

5. Литература.

1. Введение

«Будущее России, наши успехи зависят от образования и здоровья людей, от их стремления к самосовершенствованию и использованию своих навыков и талантов».

В. Путин из выступления на расширенном заседании  Государственного совета «О стратегии развития России до 2020 года» 8 февраля 2008 г.

Правительство РФ определило одним из приоритетных направлений модернизации российского образования заботу о здоровье и совершенствование физического воспитания подрастающего поколения. По данным официальной статистики, в последние годы отмечается неуклонный рост числа заболеваний у детей как дошкольного, так и школьного возраста.

Актуальность проблемы организации и содержания физического воспитания, обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья в настоящее время является несомненной. Дошкольникам, школьникам и студентам, перенесшим какие-либо заболевания или часто и длительно болеющим, особенно необходима двигательная активность, благотворно влияющая на организм, а не освобождение от занятий физической культурой. По причине низкого уровня состояния здоровья более 1 млн. детей школьного возраста полностью освобождено от занятий физической культурой (данные решения коллегии Минобразования РФ, Минздрава РФ, Госкомспорта РФ и президиума РАО от 23 мая 2010 года).

В последние годы существенно возрос интерес специалистов к проблеме физического воспитания детей, подростков и учащейся молодёжи с различными отклонениями в состоянии здоровья, однако практика показывает, что научно-методическое обеспечение работы с данной категорией лиц существенно отстает от требований времени и остро нуждается в серьезном методологическом, организационном и практическом обосновании.

В настоящее время особое внимание уделяется модернизации российского образования, главная цель которой – повышение качества образования, изменение роли участников образовательного процесса.  Возможные пути решения данной проблемы основаны на научных инновациях, новых педагогических идеях и технологиях.

В соответствии с национальной стратегией действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы – утверждена Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761. Главная цель Национальной стратегии (далее Стратегия) – определить основные направления и задачи государственной политики в интересах детей и ключевые механизмы ее реализации, базирующиеся на общепризнанных принципах и нормах международного права. Исходя из понимания «Стратегии», наша страна выбирает здоровье и долголетие нации!

Здоровье выступает как мера качества жизни, здоровье нации – это конечный результат в политике государства, создающего возможность гражданам относиться к своему здоровью как к непреходящей ценности, как к основе продления здорового рода, сохранения, совершенствования трудового потенциала, так и к развитию генофонда, творчества и духовности человека.

Здоровье как часть культуры всегда входило в круг прагматических забот общества. Культура здоровья в любом обществе – это часть видения обществом самого себя и его членов. Примерно 2500 лет назад Гиппократ учил, что состояние здоровья является доказательством того, что человек достиг состояния гармонии как внутри себя, так и со своим окружением, и все, что оказывает влияние на мозг, воздействует и на тело. В V веке до н.э. Перикл говорил, что «здоровье – это состояние морального, психического и физического благополучия, которое дает человеку возможность стойко и не теряя самообладания переносить любые жизненные невзгоды».

При происходящих коренных изменениях в общественной и государственной системе, необходима продуманная подготовка молодежи к жизни в новых сложных условиях, но помнить нужно, что многие открытия тысячелетней давности актуальны и сегодня. Укрепление психического и физического здоровья детей и забота о нем – одна из главных задач школьного образования. Анализ физического и психологического самочувствия подрастающего поколения выявил взаимосвязь между возрастом и состоянием здоровья обучающихся. Чем старше возраст школьников, тем чаще отдельные недомогания психовегетативного и невропатического характера, тем больше доля ребят, имеющих хронические заболевания, тем сильнее проявляется чувство неуверенности в себе, ощущение одиночества, беспокойства и психологический дискомфорт.

В настоящее время преподавание физической культуры, как и других учебных предметов, должно осуществляться в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (далее – ФГОС) среднего общего образования  (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1887; Федерального закона Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

Предметом обучения физической культуры в школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность. Изучение предмета «Физическая культура» должно обеспечить физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие личности обучающихся с учетом исторической, общекультурной и ценностной составляющей предметной области. Также физическая культура обеспечивает развитие двигательной активности обучающихся, достижение положительной динамики в развитии основных физических качеств и показателях физической подготовленности, формирование потребности в систематическом участии в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях. Физическая культура должна заставить «сидячего ученика» почувствовать радость от сбрасывания с себя привычных ролей и выхода из рутинного существования, ощутить состояние активности в процессе раскрытия своих внутренних способностей в результате физического напряжения или занятия спортом. Вместе с этим обучение должно способствовать ощущению радости от физической активности и величия природы, от сознания того, что человек живет в красивой стране, от очертаний ландшафта и смены времени года, а также определения своих возможностей. Очень важно и то, что обучающиеся в процессе обучения приобретают хорошую физическую форму и обеспечивают себе хорошее здоровье. Воспитывая при этом черты характера как чувство товарищества и солидарность, обучающиеся получают знания, способствующие выбору здорового и разумного образа жизни.

Важным, на наш взгляд, является организация работы с детьми при наличии у них отклонений в состоянии здоровья.  В этой работе нужно руководствоваться методическими рекомендациями  Министерства образования и науки Российской Федерации, которые называются «Медико-педагогический контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья». Решить эти проблемы можно также с помощью адаптивной физической культуры (АФК). Все её виды в целом призваны с помощью рационально организованной двигательной активности, используя сохранные функции, остаточное здоровье, природные ресурсы и духовные силы, максимально реализовать возможности организма и личности для полноценной жизни, самопроявления и творчества.

В существующей системе адаптивного физического воспитания (АФВ) дошкольников, школьников и учащейся молодёжи с отклонениями в состоянии здоровья необходимо отметить ряд противоречий:

• между возрастающими требованиями современного общества к формированию здоровой, активной, физически работоспособной и социально ответственной личности и неготовностью образовательной системы к решению данной задачи;
• между пониманием обществом неудовлетворительной постановки работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся в дошкольных, школьных и высших учебных заведениях и отсутствием конкретных научно обоснованных подходов к решению этой проблемы;
• между неготовностью образовательных учреждений к организации АФВ и острой потребностью дошкольников, обучающихся школ и вузов в специальных занятиях с учётом их индивидуальных отклонений в состоянии здоровья;
• между разработкой новейших технологий в области образования и интеллектуального развития, появлением нового оборудования и низкой квалификацией преподавателей физической культуры, а также отсутствием эффективных технологий коррекции, восстановления и укрепления здоровья занимающихся.

Устранение этих противоречий, а также актуальная необходимость качественного улучшения системы физического воспитания: в государственных; образовательных учреждениях требуют научно обоснованных подходов и условий, технологического обеспечения физической культуры этой категории лиц в соответствии с современными социально-экономическими и политическими реалиями.

В современных условиях развития общества возникла острая потребность перехода от традиционно сложившихся схем содержания и организации» системы физического воспитания обучающихся в образовательных учреждениях, имеющих различные заболевания; к инновационной педагогической технологии этого процесса, которая будет эффективно решать задачи сохранения и укрепления  здоровья подрастающего поколения страны.

Настоящее видение проблемы позволяет рассматривать систематизированное, целенаправленное, организованное: АФВ в образовательных учреждениях как эффективное средство коррекции различных отклонений в состоянии здоровья обучающихся, а необходимость совершенствования; его научных и методологических основ как важный фактор повышения качества образовательного процесса в области адаптивной физической культуры. Каждый учитель должен понимать, что программа по его предмету должна обеспечивать достижение обучающимися определённых личностных, предметных и метапредметных результатов. Это очень важный момент, потому, что в этом понимании – фактически прослеживается влияние государства на содержание учебного предмета, на учебный процесс, на реализацию ФГОС.

Содержание учебного предмета по физической культуре напоминает обязательный минимум, который когда-то и был фактически стандартом первого поколения. В новом стандарте этот самый обязательный минимум составляет небольшую часть. Стандарт не регулирует перечень дидактических единиц, как это было ранее, а направлен на развитие школьника, на новую организацию всего образовательного процесса.

Ещё один фактор, который должен обеспечивать единство образовательного пространства – это планируемые результаты изучения предмета. Единые требования к результатам освоения предмета независимо от того, по какому учебнику работает учитель, где составлена программа – в городе или в районном центре Ленинградской области, обеспечивает единство требований и к итоговой аттестации обучающегося. Планируемые результаты обучения по всем предметам учебного плана являются частью примерных основных образовательных программ основного образования, которые выпускаются различными издательствами, в том числе издательством «Просвещения» а также публикуются на сайте http//standart.edu.ru. При этом надо учитывать, что примерные программы не ориентированы на какой-то конкретный учебно-методический комплект или учебник.

В конце 2010 в начале 2011 годов в Министерстве образования и науки  России был проведён мониторинг опыта работы общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации по разработке и использованию инновационных учебных программ, методик и технологий физического воспитания и преподавания физической культуры. Результаты мониторинга показали, что в настоящее время только 11,1 % общеобразовательных учреждений работают по предмету физическая культура в инновационном режиме. При этом многие инновационные программы, которые реализуются в общеобразовательных учреждениях,  написаны в произвольной форме и не соответствуют требованиям, предъявляемым к структуре образовательной программы. Каждая программа должна отражать специфику образовательного учреждения его индивидуальность.

Кафедра социального здоровья школьников подготовила методическое пособие в целях разъяснения подходов к разработке рабочих программ по физической культуре для общеобразовательных учреждений, реализующих образовательные программы в соответствии с ФГОС.

2. Последовательные шаги к написанию программы.

Если школа в качестве приоритетной выбрала стратегию развитие физической культуры и спорта, что является неотъемлемой частью ФГОС, то на первом этапе этой работы она должна сделать несколько последовательных  шагов.

Шаг 1. Создание небольшой (1-3 человек) рабочей группы из тех, кто хочет и готов заниматься таким проектом. В ее состав могут войти учителя, специалисты школы, представители научной организации, а также кто-то из родителей обучающихся. Желательно, чтобы неформально возглавил эту группу директор школы.

Задача группы – принять решение о выдвижении вопросов развития физической культуры и спорта в число приоритетов работы школы.

Шаг 2. Необходимо изучить всю имеющуюся нормативно – правовую базу, все СанПиН, приказы и распоряжения, которых за последнее время вышло множество. Мы в рамках курсовой подготовки все их даем в электронном варианте. Определить основные индикаторы, по которым будет анализироваться работа. Особенно это важно при проведении стартовой диагностики, что является важной частью первого этапа мониторинга результатов деятельности ОУ.  Разработка предварительного проекта, который может основываться на «дереве проблем», имеющемся в данном ОУ, на тех «разрывах» между тем, что есть и как должно быть в соответствии с основными регламентирующими документами деятельность ОУ. Для того, чтобы объяснить необходимость комплексной и системной работы и выделить ее направления в образовательных учреждениях, важно рассмотреть, какие факторы оказывают влияние на состояние здоровья, как в связи с этими влияниями может быть организована эффективная физкультурная работа в ОУ. Определить соответствие условий образовательного учреждения СанПиН (естественно, действительные цифры): постановка целей, задач, оценка имеющихся ресурсов (материально-финансовых, кадровых, организационных, информационных).

Шаг 3. Поиск и обеспечение дополнительных ресурсов, необходимых для реализации проекта (или первого его этапа). Обучение (одного или нескольких педагогов, заключение договоров о сотрудничестве с научными центрами, специалистами, активизация возможностей родительского комитета, учителей, спонсоров и т. д.

Шаг 4. Разработка рабочего варианта проекта и поэтапного плана действий с учетом местных условий. Распределение сфер ответственности, обязанностей и задач каждого участника проекта.

Шаг 5. Разработка программы диагностики состояния здоровья обучающихся и структуры факторов, оказывающих негативное воздействие на их здоровье. Составление карты индивидуальных показателей обучающихся.

Шаг 6. Анализ полученных результатов состояния здоровья обучающихся, уровни их физического развития и физической подготовленности, а также структуры патогенных факторов имеющихся в ОУ. Учет полученных результатов при планировании и корректировке программы работы школы на втором этапе.

Рабочая программа подлежит обязательной экспертизе. Сначала она рассматривается на заседании школьного методического объединения учителей на предмет ее соответствия требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Решение методического объединения учителей отражается в протоколе заседания, а на последней странице рабочей программы ставится гриф согласования: «СОГЛАСОВАНО». Протокол заседания методического объединения учителей от 00.00.0000 №00. Руководитель МО (подпись). Расшифровка подписи. Дата. Если в школе менее трех учителей-предметников, то рабочая программа согласовывается на заседании районного (городского) методического объединения.

Если в рамках внутреннего рецензирования были сделаны замечания и пожелания, то программа отправляется на доработку.

Рабочая программа анализируется заместителем директора по учебно-воспитательной работе (далее УВР) на предмет соответствия программы учебному плану ОУ и требованиям государственных образовательных стандартов, а также проверяется наличие учебника, предполагаемого для использования, в федеральном перечне и представляется к рассмотрению на педагогическом (методическом) совете школы перед началом учебного года, где она может быть принята или отправлена на доработку. По решению педагогического (методического) совета рабочая программа может быть направлена для проведения процедуры внешнего рецензирования.

На последней странице рабочей программы ставится гриф согласования: «СОГЛАСОВАНО». Заместитель директора по УВР (подпись) Расшифровка подписи. Дата.

При использовании данной программы без внесения каких-либо изменений в последующие годы достаточно проведения внутренней экспертизы.

В случае положительного заключения педагогического (методического) совета школы рабочая программа утверждается руководителем образовательного учреждения и заверяется печатью (на титульном листе (вверху справа): «УТВЕРЖДАЮ». Директор (подпись). Расшифровка подписи. Дата.). Этот этап устанавливает статус рабочей учебной программы как локального нормативного документа, регламентирующего реализацию содержания учебного предмета «Физическая культура».

Рабочая программа после утверждения хранится у педагогического работника, заместителя директора по УВР и предъявляется при подготовке и проведении внутришкольного контроля за состоянием преподавания учебного предмета.

Следует особо подчеркнуть, что при составлении рабочей учебной программы на основе примерных программ, рекомендованных (допущенных) компетентными органами, учитель выполняет функции составителя, что не предполагает присвоение ему авторского права на материал программы.

Школьная рабочая программа должна удовлетворять следующим условиям:

• отвечать современным методическим требованиям, предъявляемым к программным документам в отношении структуры и оформления;
• иметь признаки локального нормативного документа, т.е. учитывать основные положения образовательной политики учреждения;
• обеспечивать последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содержания учебного предмета;
• обеспечивать полноту раскрытия целей обучения с включением всех элементов содержания: оригинального учебного материала, описания известных способов физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, опыта творческой деятельности в физическом воспитании, опыта эмоционально-ценностного отношения к практике физического воспитания и спортивной деятельности. Система физического воспитания в образовательных учреждениях на современном этапе нуждается в коренной перестройке, направленной  на приведение всех программ для начальной и основной, а в дальнейшем и средней (полной) школы в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта на обеспечение качественного уровня преподавания, а также физического развития и физической подготовленности обучающихся.

Каждое образовательное учреждение в рамках основной образовательной программы формирует на ступени начальной школы программу:

программу «по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни»; на ступени основного общего образования формирует образовательную программу школы, которая направлена на:

• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;
• формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями  и способностями, с учётом потребностей рынка труда;
• формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Мы придерживаемся понятия – социализация – процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и социального опыта, системы социальных связей и отношений, формирование знаний, ценностей (в том числе и здоровья) и социальных установок, позволяющих ему успешно функционировать в данном обществе и соответствовать его социальным ролям. Знание своих прав и обязанностей, уважение законов.

В повседневной работе учитель нуждается в учебно-методическом пособии, в котором он смог бы найти ответы на интересующие вопросы по предмету «Физическая культура» в рамках ФГОС. Однако следует иметь в виду, что рекомендации даются как основа и учителю необходимо проявлять самостоятельные подходы, отвечающие материально-технической базе, подготовленности обучающихся и другим показателям.

Для составления рабочей программы по предмету «Физическая культура» необходимо знать примерную основную образовательную программу образовательного учреждения в содержательную часть, которой   она помещается, а также программу развития универсальных учебных действий, чтобы заполнить тематический раздел программы.

Примерная основная образовательная программа

образовательного учреждения

Основная образовательная программа образовательного учреждения, это документ, который фактически определяет жизнь и деятельность всего образовательного учреждения. Теперь не надо делать множество разных  программ – основная образовательная программа образовательного учреждения заменяет их все: и программу развития образовательного учреждения, и программу воспитания, и программу внеклассной работы, и программу работы с родителями. Требования к структуре основных образовательных программ, которые должны быть исполнены при формировании основной образовательной программы образовательного учреждения, определяет ФГОС.

Документ должен состоять из трёх разделов.

Первый раздел программы – целевой. В него включаются:

• пояснительная записка, в которой говорится о том, что собой представляет образовательное учреждение, его региональные особенности и особенности контингента, какие задачи ставятся школой по обучению и воспитанию;
• планируемые результаты обучения, зафиксированные также в рабочих программах по учебному предмету «Физическая культура»;
• система оценки достижения планируемых результатов  – именно здесь школа должна определить свою позицию по отношению к системе оценивания планируемых результатов, которая будет реализовываться в этой школе.

Второй раздел программы – содержательный. В него входит:

• формирование универсальных учебных действий – это программа или подпрограмма в этой программе. Школа должна понимать и показать родителям, в каком направлении она будет действовать, в достижении метапредметных результатов, определённых стандартом, через использование видов учебной деятельности, которые прописаны в рабочих программах учителей;
• рабочие программы по учебным предметам. Конечно, не нужно в этот огромный документ включать рабочие программы полностью, они могут быть указаны как приложения. Но эта связка основной образовательной программы образовательного учреждения и рабочих программ учителей должна существовать. Небольшой опыт создания школами основных образовательных программ показывает, что школы включают в этот раздел перечень рабочих программ;
• программа воспитания. В начальной школе это программа духовно-нравственного развития и воспитания ребёнка, а также программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; в основной – программе воспитания и социализации, включающая такие направления, как духовно – нравственное развития и воспитания обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни. Если среди обучающихся школы есть дети, нуждающиеся по состоянию здоровья в специальном внимании, в содержательный раздел также включается коррекционной работы.

Третий раздел основной образовательной школы – организационный. В него входит учебный план образовательного учреждения, который разрабатывается образовательным учреждением самостоятельно на основе соответствующего раздела ФГОС и примерной основной образовательной программы. В учебный план включается план внеурочной деятельности, который определяет модели, направления, формы и методы организации внеурочной деятельности школы. План внеурочной деятельности показывает родителям, как организуется внеурочная деятельность: вместе с какими-то другими учреждениями или на базе школы.

Заключительная часть третьего раздела и всей основной образовательной программы школы – система условий реализации программы, материально-техническое оснащение школы, в том числе и перспективы этого оснащения.

Таким образом, государство, с одной стороны, приводит в порядок все эти многочисленные программы, а с другой – осуществляет некое влияние, фактически обязывая систему образования работать в едином образовательном пространстве.

3. Методические рекомендации по подготовке рабочей  программы  по  предмету «Физическая культура».

В Федеральных государственных стандартах основного общего образования чётко определена структура написания программы по предмету. Рабочие программы по учебным предметам составляются педагогами образовательного учреждения на основе а) примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования; б) примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования и авторских программ; в) примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования и материалам авторского учебно-методического комплекта (при отсутствии соответствующих авторских программ к линии учебников, имеющихся в федеральном перечне).

Примерные программы не могут использоваться в качестве рабочих, поскольку не задают последовательности изучения материала и распределения его по классам или годам обучения. Авторы рабочих программ могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала и определению последовательности его изучения.

Структура рабочей программы по учебному предмету определена ФГОС ООО и включает в себя следующие разделы:

1. Пояснительная записка.
2. Общая характеристика учебного предмета.
3. Место учебного предмета в учебном плане.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
5. Содержание учебного предмета.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Дидактическое обеспечение рабочих программ по учебным предметам, соответствующее требованиям ФГОС, определено федеральным перечнем учебников на каждый год, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющие государственную аккредитацию, на каждый учебный год). Перечень содержит учебники, содержание  которых соответствует требованиям ФГОС.

ФГОС фактически определил программу по предмету «Физическая культура» как государственный документ, отвечающий заданным требованиям. Этим же требованиям должны отвечать рабочая программа, а значит, там должны присутствовать элементы того, что государство хочет получить от преподавания предмета.

Содержание рабочей программы по предмету «Физическая культура» в соответствии с тем учебно-методическим комплектом учебников, по которому работает учитель:

Пояснительная записка в рабочей программе обозначает вклад учебного предмета «Физическая культура» в общее образование обучающегося и опирается на особенности школы.

В разделе указывается:

• цель и задачи предмета «Физическая культура», конкретизированные в соответствии  с требованиями ФГОС к уровню подготовки выпускников или требованиям ФГОС к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы;
• принципы и подходы к формированию учебной программы, в соответствии с  законодательными и нормативными правовыми документами (Законом «Об образовании», Федеральным законом от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», приказами Министерства образования и науки России, утверждающими ФГОС), вклад предмета «Физическая культура» в решение основных педагогических задач в системе общего образования.

Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры, — главная цель развития отечественной системы школьного образования. Как следствие, каждая образовательная область Базисного учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.

Цель учебного предмета «Физическая культура» – формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

• Учебный предмет «Физическая культура» в основной школе строится так, чтобы были решены следующие задачи: укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
• освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
• обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
• воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.

Ориентируясь на решение задач образования школьников учебный предмет «Физическая культура» в своём предметном содержании направлена на:

• реализацию принципа вариативности, который лежит в основе планирования учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион, бассейн), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
• реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
• соблюдение дидактических правил от известного к неизвестному и от простого к сложному, которые лежат в основе планирования учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
• расширение межпредметных связей, ориентирующих учителя во время планирования учебного материала на то, чтобы учитывать задачу формирования целостного мировоззрения обучающихся, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
• усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

3.1.Общая характеристика учебного предмета.

Раздел «Общая характеристика учебного предмета «Физическая культура» учитель должен написать, по какому комплекту учебников он работает. Например, если учитель работает по «Физической культуре по УМК Лях В.И. значит необходимо описать особенности этого курса, делая свою рабочую программу по физической культуре. Точно также не должны расходиться с требованиями ФГОС личностные, предметные и метапредметные результаты. В стандарте заложены государственные требования, и каждая рабочая программа соответствующая курсу этого автора, должна отвечать этим требованиям.

В разделе указывается: какие основные формы образовательного процесса по предмету; типы уроков и раскрытие их содержания. Основные формы организации образовательного процесса по предмету – уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках, самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия).

Уроки физической культуры – это основная форма организации учебной деятельности обучающихся в процессе освоения ими содержания предмета.

В основной школе уроки физической культуры подразделяются на три типа:

• уроки с образовательно-познавательной направленностью;
• уроки с образовательно-обучающей направленностью;
• уроки с образовательно-тренировочной направленностью.

При этом уроки по своим задачам и направленности учебного материала могут планироваться как комплексные (с решением нескольких педагогических задач) и как целевые (с преимущественным решением одной педагогической задачи).

Уроки с образовательно-познавательной направленностью дают обучающимся необходимые знания, знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по их планированию, проведению и контролю. Важной особенностью этих уроков является то, что обучающиеся активно используют учебники по физической культуре, различные дидактические материалы (например, карточки) и методические разработки учителя.

Уроки с образовательно-познавательной направленностью имеют и другие особенности.

Во-первых, продолжительность подготовительной части уроков небольшая (до 5-6 мин), в нее включаются как ранее разученные тематические комплексы упражнений (например, для развития гибкости, координации движений, формирования правильной осанки), так и упражнения общеразвивающего характера, содействующие повышению работоспособности, активности процессов внимания, памяти и мышления. Учебная деятельность в этой части урока может быть организована фронтально, по учебным группам, а также индивидуально (или с небольшой группой школьников).

Во-вторых, в основной части урока выделяют соответственно образовательный и двигательный компоненты. Образовательный компонент включает в себя постижение детьми учебных знаний и знакомство со способами физкультурной деятельности. В зависимости от объема учебного материала продолжительность этой части урока может быть от 3 до 15 мин. Двигательный компонент включает в себя обучение двигательным действиям и развитие физических качеств учащихся. Продолжительность этой части урока будет зависеть от времени, требующегося на решение задач, запланированных в образовательном компоненте. Между образовательным и двигательным компонентами основной части урока необходимо включать обязательную разминку (до 5-7 мин), которая по своему характеру должна соотноситься с задачами двигательного компонента. Вместе с тем если урок проводится по типу целевого урока, то все учебное время основной части отводится на решение соответствующей педагогической задачи.

В-третьих, продолжительность заключительной части урока зависит от продолжительности основной части, но не превышает 5-7 мин.

Уроки с образовательно-обучающей направленностью используются по преимуществу для обучения практическому материалу, который содержится в разделе «Физическое совершенствование» (гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика и др.). На этих же обучающиеся  осваивают и учебные знания, но только те, которые касаются предмета обучения (например, названия упражнений, описание техники их выполнения и т. п.).

В основной школе данный вид уроков проводится по типу комплексных уроков с решением нескольких педагогических задач.

Отличительные особенности планирования этих уроков:

• планирование задач обучения осуществляется в логике поэтапного формирования двигательного навыка: начальное обучение, углубленное разучивание и закрепление, совершенствование;
• планирование освоения физических упражнений согласовывается с задачами обучения, а динамика нагрузки — с закономерностями постепенного нарастания утомления, возникающего в процессе их выполнения;
• планирование развития физических качеств осуществляется после решения задач обучения в определенной последовательности: 1) гибкость, координация движений, быстрота; 2) сила (скоростно-силовые и собственно силовые способности); 3) выносливость (общая и специальная).

Уроки с образовательно-тренировочной направленностью используются для развития физических качеств и проводятся в рамках целенаправленной физической подготовки.

В основной школе такие уроки проводятся преимущественно как целевые уроки и планируются на основе принципов спортивной тренировки: во-первых, с соблюдением соотношения объемов тренировочной нагрузки в общей и специальной подготовке; во-вторых, с системной цикловой динамикой повышения объема и интенсивности нагрузки; в-третьих, с ориентацией на достижение конкретного результата в соответствующем цикле тренировочных уроков.

Помимо целевого развития физических качеств, на этих уроках необходимо сообщать школьникам соответствующие знания, формировать у них представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма. Кроме этого, на уроках с образовательно-тренировочной направленностью обучающихся обучают способам контроля величины и функциональной направленности физической нагрузки, а также способам ее регулирования в процессе выполнения учебных заданий.

Отличительные особенности целевых уроков:

• обеспечение постепенного нарастания величины физической нагрузки в течение всей основной части урока;
• планирование относительно продолжительной заключительной части урока (до 7–9 мин);
• использование в качестве основных режимов нагрузки развивающего (пульс до 160 уд./мин.) и тренирующего (пульс свыше 160 уд./мин) режимов;
• обеспечение индивидуального (дифференцированного) подбора учебных заданий, которые выполняются обучающимися самостоятельно на основе контроля частоты сердечных сокращений и индивидуального самочувствия.

В целом каждый из типов уроков физической культуры носит образовательную направленность и по возможности должен активно включать школьников в различные формы самостоятельной деятельности (самостоятельные упражнения и учебные задания). При этом приобретаемые обучающимися на уроках знания и умения должны включаться в систему домашних занятий, при выполнении которых они закрепляются.

3.2 Место учебного предмета в учебном плане.

В рабочей программе должно быть указано место учебного предмета в учебном плане школы, то есть, в каких классах изучается предмет и за какое количество часов может быть реализована рабочая программа.

В разделе указывается, в какую предметную область и обязательную часть учебного плана, формируемую участниками образовательного процесса, входит предмет «Физическая культура». Также указывается, какой компонент учебной программы может быть включен во внеурочную деятельность.

Учебная программа разрабатывается с учетом  трехчасовой недельной нагрузки по предмету «Физическая культура» на всех ступенях общего образования.

Согласно Базисному учебному плану на обязательное изучение всех учебных тем программы отводится 540 ч, из расчета 3 ч в неделю с V по IX класс. Вместе с тем, чтобы у учителей физической культуры были условия для реализации их творческих программ и инновационных разработок, индивидуальных педагогических технологий и подходов, программа предусматривает выделение определенного объема учебного времени – 12 % (60 часов) от объема времени, отводимого на изучение раздела «Физическое совершенствование».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения    учебного предмета.

Здесь представлены те итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в основной школе. Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено каждым ребёнком, окончившим основную школу.

Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трём базовым уровням, исходя из принципа «общее – частное – конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных, качественных свойствах обучающихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении обучающихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

Личностные результаты должны отражать:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств  и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты должны отражать:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение организовать учебное сотрудничество и совместную и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура» Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.

Предметные результаты должны отражать:

• понимание роли и значения физической культуры в формированиии личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
• овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, создание основы для формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории развития физической культуры, спорта и олимпийского движения, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учётом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
• приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую доврачебную помощь при лёгких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга;
• расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств; оценивать текущее состояние организма  и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность её воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентаций;
• формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и коррегирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.

Содержание учебного предмета.

Основой образования по физической культуре является двигательная (физкультурная) деятельность, которая непосредственно связана с совершенствованием физической природы человека. В рамках школьного образования активное освоение данной деятельности позволяет школьникам не только совершенствовать физические качества и укреплять здоровье, осваивать физические упражнения и двигательные действия, но и успешно развивать психические процессы и нравственные качества, формировать      сознание и мышление, творческий подход и самостоятельность.

В соответствии со структурой двигательной (физкультурной) деятельности предмет включает в себя три основных учебных раздела: «Знания о физической культуре» (информационный компонент деятельности), «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» (операциональный компонент деятельности), «Физическое совершенствование» (процессуально-мотивационный компонент деятельности).

Раздел «Знания о физической культуре» соответствует основным представлениям о развитии познавательной активности человека и включает в себя такие учебные темы, как «История физической культуры и ее развитие в современном обществе», «Базовые понятия физической культуры» и «Физическая культура человека». Эти темы включают сведения об истории древних и современных Олимпийских игр, основных направлениях развития физической культуры в современном обществе, о формах организации активного отдыха и укрепления здоровья средствами физической культуры. Кроме этого, здесь раскрываются основные понятия физической и спортивной подготовки, особенности организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями, даются правила контроля и требования техники безопасности.

Раздел «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» содержит задания, которые ориентированы на активное включение обучающихся в самостоятельные формы занятий физической культурой. Этот раздел соотносится с разделом «Знания о физической культуре» и включает в себя темы «Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой» и «Оценка эффективности занятий физической культурой». Основным содержанием этих тем является перечень необходимых и достаточных для самостоятельной деятельности практических навыков и умений.

Раздел «Физическое совершенствование», наиболее значительный по объему учебного материала, ориентирован на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Этот раздел включает в себя несколько тем: «Физкультурно-оздоровительная деятельность», «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью», «Прикладно-ориентированные упражнения» и «Упражнения общеразвивающей направленности».

Тема «Физкультурно-оздоровительная деятельность» ориентирована на решение задач по укреплению здоровья обучающихся. Здесь даются комплексы упражнений из современных оздоровительных систем физического воспитания, помогающие коррекции осанки и телосложения, оптимальному развитию систем дыхания и кровообращения, а также упражнения адаптивной физической культуры, которые адресуются в первую очередь школьникам, имеющим отклонения в физическом развитии и в состоянии здоровья.

Тема «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью» ориентирована на физическое совершенствование учащихся и включает в себя средства общей физической и технической подготовки. В качестве таких средств в программе предлагаются физические упражнения и двигательные действия из базовых видов спорта (гимнастики с основами акробатики, легкой атлетики, лыжных гонок, спортивных игр). Овладение упражнениями и действиями базовых видов спорта раскрывается в программе с учетом их использования в организации активного отдыха, массовых спортивных соревнований.

Тема «Прикладно - ориентированные упражнения» поможет подготовить школьников к предстоящей жизни, качественному освоению различных профессий. Решение этой задачи предлагается осуществить посредством обучения детей жизненно важным навыкам и умениям различными способами, в вариативно изменяющихся внешних условиях. Данная тема представляется весьма важной для школьников, которые готовятся продолжать свое образование в системе средних профессиональных учебных заведений.

Тема «Упражнения общеразвивающей направленности» предназначена для организации целенаправленной физической подготовки обучающихся и включает в себя физические упражнения на развитие основных физических качеств. Эта тема, в отличие от других учебных тем, носит лишь относительно самостоятельный характер, поскольку ее содержание должно входить в содержание других тем раздела «Физическое совершенствование». В связи с этим предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и сгруппированы по признаку направленности на развитие соответствующего физического качества (силы, быстроты, выносливости и т. д.). Такое изложение материала позволяет учителю отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии физических качеств, исходя из половозрастных особенностей обучающихся, степени освоенности ими упражнений, условий проведения уроков, наличия спортивного инвентаря и оборудования.

При планировании учебного материала по базовым видам спорта допускается в бесснежных районах РФ заменять освоение темы «Лыжные гонки» углубленным изучением содержания других тем.

В свою очередь, тему «Плавание» можно вводить в учебный процесс при наличии соответствующих условий и материальной базы по решению местных органов управления образованием за счет регионального или школьного компонента.

В «Тематическом планировании» излагаются темы основных разделов программы, и приводится характеристика деятельности обучающихся. Данная характеристика ориентирует учителя на те результаты педагогического процесса, которые должны быть получены как итог освоения содержания учебного курса.

Основное содержание предмета – фундаментальное ядро, которое сохраняется во всех случаях, независимо от того, работаете вы по программе Ляха В.И. или Матвеева А. П., или других авторов. Эта часть должна быть взята из «Примерной программы по физической культуре» или из «Примерной основной образовательной программы основного общего образования».

В данном разделе описывается содержание предмета «Физическая культура» в соответствии со структурой двигательной (физкультурной) деятельности, включающей три основных учебных раздела: «Знания о физической культуре» (информационный компонент деятельности), «Способы двигательной (физкультурной) деятельности», «Физическое совершенствование» (процессуально - мотивационный компонент деятельности).

Знания о физической культуре

История физической культуры. Олимпийские игры древности.

Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.

История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.

Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.

Физическая культура в современном обществе.Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и бережное отношение к природе (экологические требования).

Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.

Физическая подготовка и её связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.

Техническая подготовка. Техника движений и её основные показатели.

Всестороннее и гармоничное физическое развитие.

Адаптивная физическая культура.

Спортивная подготовка.

Здоровье и здоровый образ жизни.

Профессионально-прикладная физическая подготовка.

Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила планирования.

Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.

Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности.

Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения: восстановительный массаж; проведение банных процедур;

доврачебная помощь во время занятий физической культурой и спортом.

Способы двигательной (физкультурной) деятельности

Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой. Подготовка к занятиям физической культурой.

Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз (подвижных перемен).

Планирование занятий физической культурой.

Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.

Организация досуга средствами физической культуры.

Оценка эффективности занятий физической культурой.

Самонаблюдение и самоконтроль.

Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения (технических ошибок).

Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.

Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.

Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью

Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы.

Акробатические упражнения и комбинации.

Ритмическая гимнастика (девочки).

Опорные прыжки.

Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки).

Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики).

Упражнения и комбинации на гимнастических брусьях: упражнения на параллельных брусьях (мальчики); упражнения на разновысоких брусьях (девочки).

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения.

Прыжковые упражнения.

Метание малого мяча.

Лыжные гонки. Передвижения на лыжах.

Подъёмы, спуски, повороты, торможения.

Спортивные игры. Баскетбол. Игра по правилам.

Волейбол. Игра по правилам.

Футбол. Игра по правилам.

Прикладно-ориентированная подготовка. Прикладно-ориентированная физическая подготовка.

Физическая подготовка. Упражнения для развития основных физических качеств.

Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координации движений, силы, выносливости.

Лёгкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.

Лыжные гонки. Развитие выносливости, силы, координации движений, быстроты.

Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.

Футбол. Развитие быстроты, силы, выносливости.

3.3 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Тематическое планирование делается чётко в соответствии с тем учебно-методическим комплектом, по которому осуществляется обучение. При этом мы помним, что тематическое планирование должно содержать виды учебной деятельности, какие фактически дадут учителю возможность увидеть, как «наращиваются» универсальные учебные действия обучающихся.

В тематическом планировании отражаются темы основных разделов учебной программы, число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, даются характеристики видов деятельности обучающихся. Эти характеристики ориентируют учителя физической культуры на результаты педагогического процесса, которые должны быть получены в конце освоения содержания предмета «Физическая культура».

Из несколько вариантов форм тематического планирования, учитель может

выбрать удобную для себя форму.

Форма 1

Тематическое планирование

________________ класс

Форма 2

Тематическое планирование

__________________ класс

Форма 3

Тематическое планирование

__________________ класс

Форма 4

Тематическое планирование

__________________ класс

Тематическое планирование для основной школы по предмету «Физическая культура» (всего 540 часов)

 3.7 Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Этот раздел должен фактически включать соответствующий раздел «Типовых перечней учебно-наглядных пособий и учебного оборудования по учебному предмету «Физическая культура».

Учебно-методическое обеспечение предмета «Физическая культура» включает примерную программу по предмету «Физическая культура», учебники по физической культуре для общеобразовательных учреждений для 5- 9 классов, учебные пособия для учителей физической культуры.

Материально-техническое обеспечение предмета «Физическая культура» включает необходимый набор спортивного инвентаря и оборудования с учетом особенностей образовательного процесса на каждой ступени общего образования, специфики учебного предмета, а также специфики вида (видов) спорта, минимально допустимый перечень библиотечного фонда (книгопечатной продукции), печатных пособий, технических, компьютерных и других информационных средств обучения.

Построение урока должно соответствовать требованиям Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека Главного Государственного санитарного врача РФ и его постановления от 29 декабря 2010 г. Об утверждении САНПИН 2.4.2.2821-10 «Сагитарно-эпидемиологические требования к условиям содержания и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Для отражения количественных показателей в таблице использована  следующая система условных обозначений:

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);
К –  комплект (из расчёта на каждого обучающегося исходя из реальной наполняемости класса);
Г – комплект, необходимый для  практической работы в группах, насчитывающих несколько обучающих. (см. табл.2)

Таблица 2

Примечание. Количество учебного оборудования приводится в расчёте на один спортивный зал. Конкретное количество средств и объектов материально-технического оснащения указано с учётом средней наполняемости класса (26-30 обучающихся).

3.8. Планируемые результаты изучения  учебного предмета.

Для общеобразовательных учреждений, реализующих ГОС, в данном разделе указываются результаты реализации предмета «Физическая культура», выраженные в знаниях, умениях выпускников и их способности использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Для общеобразовательных учреждений, реализующих ФГОС, указываются личностные, метапредметные и предметные итоговые результаты, которые будут демонстрировать обучающиеся при завершении обучения по программе предмета «Физическая культура».

В данном разделе в требованиях, предъявляемых к результатам реализации предмета «Физическая культура», уровню подготовки обучающихся, особое внимание должно быть направлено на содержательный контроль и оценку достижений обучающихся с учетом их физиологических и возрастных особенностей, а не на нормативы по физической культуре.

Учитель физической культуры в условиях реализации ФГОС осуществляет оценку качества образовательной деятельности обучающихся как системный процесс, включающий следующие компоненты:

• определение объема теоретических знаний в структуре информационной компетентности (количество вопросов контролирующих заданий, система их оценивания);
• определение объема и качественных характеристик практических действий, видов деятельности (коммуникативная, игровая, учебная, контрольно-оценочная, тренировочная и др.), реализующих освоенные знания;
• обеспечение комплексного подхода к оценке результатов освоения учебного предмета, позволяющего вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов;
• обеспечение оценки динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения учебного предмета;
• оценка готовности реализовывать способы физкультурной деятельности, степени освоенности (самостоятельности), систематичности;
• определение предпочтительных качеств и способностей, например, динамики развития объема и степени сформированности двигательных умений и навыков, динамики показателей физической подготовленности и др., при этом учитываются индивидуальные первичные результаты;
• оценка степени направленности личности на физическое совершенство, формирование готовности к коррекционной и развивающей деятельности в  различных видах двигательной активности;
• определение требований, позволяющих оценивать освоение обучающимися дополнительных технических элементов, вариативных способов двигательной деятельности, основ техники, избранных видов спорта и т.д.;
• оценка сформированности устойчивой мотивации к занятиям физической культурой.

Данные критерии выстраиваются в логике преемственного развития (от 1 до 11 класса), от элемента действия к целостному действию и от него – к мотивированной, относительно самостоятельной деятельности.

В разделе могут быть представлены диагностические материалы для

организации текущего и промежуточного контроля и определения интереса у обучающихся к уроку физической культуры.

Знания о физической культуре и способах двигательной (физкультурной) деятельности

Выпускник научится:

• рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы её развития, характеризовать основные направления и формы её организации в современном обществе;
• характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;  
• понимать определение допинга, основ антидопинговых правил и концепции честного спорта, осознавать последствия допинга;
• определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
• разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;
• руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
• руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями;
• использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
• составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учётом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
• классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
• самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
• тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
• взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных действий, развитии физических качеств, тестировании физического развития и физической подготовленности.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
• характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принёсших славу российскому спорту;
• определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма;
• вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
• проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
• проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа.

В физическое совершенствовании выпускник научится:

• выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
• выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
• выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
• выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;
• выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
• выполнять передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы, демонстрировать технику умения последовательно чередовать их в процессе прохождения тренировочных дистанций (для снежных регионов России);
• выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из разученных способов;
• выполнять основные технические действия и приёмы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
• выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических качеств.

Выпускник получит возможность научиться:

• выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
• преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
• осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;

выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.

4. Заключение.

          Программа  учебного предмета «Физическая культура» в структуре основной образовательной программы школы есть не что иное, как рабочие программы по отдельным учебным предметам. Разрабатывается она на основе примерных программ учебных предметов, которые входят в структуру примерной основной образовательной программы.

         Поскольку разработка основной образовательной программы школы относится к компетенции образовательного учреждения, то в компетенции школы находится и распределение полномочий по разработке отдельных структурных компонентов программы.

      Авторские программы учебных предметов, разработанные на основе примерных программ, могут рассматриваться как рабочие программы. Вопрос о возможности их использования в структуре основной образовательной программы школы решается на  уровне образовательного учреждения.  

  Важным, на наш взгляд, является организация работы с детьми при наличии у них отклонений в состоянии здоровья. В этой работе нужно руководствоваться методическими рекомендациями Министерства образования и науки Российской Федерации, которые называются «Медико-педагогический контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья».  

В современных условиях развития общества возникла острая потребность перехода от традиционно сложившихся схем содержания и организации» системы физического воспитания обучающихся в образовательных учреждениях, имеющих различные заболевания; к инновационной педагогической технологии - этого процесса, которая будет эффективно решать задачи сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения страны.

Исходя из требований департамента развития системы физкультурно-спортивного воспитания №19-166 от 6 июня 2012 года учебные программы по физической культуре для общеобразовательных учреждений: «Модульная программа третьего урока физической культуры для 1-11 классов»;

«Программа по физической культуре для обучающихся 5-9 классов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе «А» и для 10-11 классов этой же группы» рекомендованы экспертным советом РФ (протокол № 5 от 30 мая 2012 года) в виде методических рекомендаций «Медико-педагогический контроль за организацией работы физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья» Электронные версии программ и методических рекомендаций размещены на сайте: www.fsdusshor.ru

Литература

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.  Основная школа. Москва. Просвещение. 2011. 342 с.

2. Примерные программы по учебным предметам. Физическая культура 5-9 классы. Москва. Просвещение. 2012. 58 с.

3. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 года №761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы».

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1887 «О введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

5. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ  

6. Федеральный закон от 4 декабря 2007 года №329-ФЗ «О физической культуре и спорта в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 16 декабря 2007 года, одобрен Советом Федерации 23 ноября 2007 года.

7. Приказ Министерства образования и науки РФ  от 27 декабря 2011 года № 2885 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию», на 2012 – 2013 учебный год.

8. Приказ Министерства образования и науки от 4 октября 2010 года № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений». Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2011 года № 19682.

9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 года №2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

10. Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в РФ на 2006-2015 годы». Утверждена постановлением Правительства РФ от 11 января 2006 года №7.

11. Методические рекомендации Министерства образования и науки от 23 мая 2012 года «Медико – педагогический контроль за организацией физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья».

12. Постановление Главного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года №189 «Об утверждении САНПИН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения  в общеобразовательных учреждениях». Зарегистрировано в Минюсте 3 марта 2011 года №19993. Вводятся в действие с 1 сентября 2011.

13. Долгосрочная целевая программа «Развитие объектов физической культуры и спорта в Ленинградской области на 2012 -2015 годы» утверждена Постановлением Правительства Ленинградской области от 9 декабря 2011 года №426.

14. Инструктивно-методическое письмо об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Ленинградской области, реализующих основную образовательную программу основного общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с 1 сентября 2012 года.