«Самообразование учителя в условиях современной школы»
материал на тему

Выступление на ШМО 8 февраля 2017 года.

Тема выступления: «Самообразование учителя в условиях современной школы»

Свое выступление мне бы хотелось начать с высказывания Джима Рона: (Слайд 1)

Формальное образование поможет

Вам выжить. Самообразование

приведёт Вас к успеху.

Тема выступления: «Самообразование учителя в условиях современной школы»

         (Слайд 2)Самообразование- это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки. В основе самообразования лежит интерес сочетающийся с самостоятельностью.

(Слайд 3) Сущность самообразования   заключается в умении самостоятельно добывать знания из различных источников, воплощать их в практических делах, развитии личности и совершенствовании профессионального мастерства.

(Слайд 4) Алгоритм работы по проблеме самообразования:

∙        Учитель самостоятельно выбирает направление и тему самообразования.

∙        Формулирует цели и задачи самообразования

∙        Определяет круг источников информации.

∙        Выбирает формы самообразования.

∙        Учитель самостоятельно составляет план самообразования.

∙        Определяет результаты самообразования.

∙        Анализирует и оценивает деятельность в процессе самообразования, готовит отчет.

(Слайд5) Тему самообразования учитель выбирает  исходя из своих потребностей. В наше время все темы самообразования включают в себя ФГОС.

(Слайд 6) Цель самообразования следует формулировать так, чтобы она звучала ёмко, отражала и уточняла тему самообразования.

Задачи самообразования – это шаги учителя по достижению цели самообразования.

(Слайд 7) Источники самообразования:

∙        Материалы СМИ

∙        Дистанционное обучение

∙        Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая)

∙        Изучение ресурсов сети интернет

∙        Курсы повышения квалификации

∙        Участие в конкурсах, проектах

∙        Самотоятельная исследовательская, поисковая деятельность

∙        Конференции, семинары, педчтения, участие в вебинарах

(Слайд8) Самообразование делится на 2 формы: индивидуальную и групповую.

(Слайд 9) Результат самообразования существуют разные:

•         повышение качества преподавания предмета;

•         разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования;

•         разработка новых форм, методов и приемов обучения;

•         доклады, выступления;

•         разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;

•         разработка пакета тестового материала в электронном виде;

•         разработка комплекта электронных уроков, объединенных предметной тематикой или методикой преподавания;

•         создание главы или страницы электронного учебника;

•         разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям;

•         создание комплектов педагогических разработок;

•         разработка модели образовательного процесса;

•         проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме);

(слайд10) Анализ и оценка деятельности по теме самообразования проходит следующим образом:

∙        Учитель обобщает свой опыт;

∙        Выступает перед педагогическим коллективом с докладом;

∙        собирает и анализирует отчетную документацию;

∙        представляет презентации результатов работ перед педагогическим коллективом;

∙        размещает результаты педагогического творчества в сети Интернет

(Слайд 11) И закончить свое выступление мне бы хотелось прекрасным изречением Адольфа Дистервега*:

Воспитание, полученное человеком, закончено,достигло своей цели, когда

человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать

 в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как он это может

 осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир.»  

*Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег (нем. Friedrich Adolph Wilhelm Diesterweg) — немецкий педагог, либеральный политик. Выступал за секуляризацию школ. В 1812—20 годах преподавал физику и математику в средних школах