КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ УРОКА
материал на тему

Педагогический работник

Класс

Цель посещения

Тема урока

Целеполагание Задачи  урока, пост. перед детьми

ТИП урока

ВИД урока

Традиционный, исследование, аукцион, игра, путешествие, семинар, зачет, другое _________________________________

Начало урока

Орг.момент

Мотивация

Приветствие  ____, проверка готовности к уроку___

Этапы урока

Четкое соблюдение

Необходимость временного регламента

Получение продуктивной обратной связи

Связь этапов урока  с  типом и видом урока

Целесообразность наличия или отсутствия этапов

Готовность педагогического работника к уроку

Наличие плана ____, продуманность методов, приемов ____,  теоретические знания ___, логика изложения, научность

Характер педагогического общения на уроке

1. Уважительное и внимательное выслушивание отвечающего, независимо от уровня его успеваемости. 2. Обращение к обучающимся по имени.

3. Поддержка учеников улыбкой, прикосновениями и т.д.

4. Поощрение   чувства независимости, уверенности в себе при ответе.

5. Стиль общения: авторитарный; сотрудничество, ведущая деятельности педагогического работника; координация деятельности обучающихся, совместная работа.

Валеологический аспект

1. Гигиенические требования к кабинету.__ 2. Поза обучающихся, контроль осанки.__ 3.  Интеллектуальная активность обучающихся __  , 4. наличие эмоциональных пауз ___,                        5. Чередование позы обучающихся ___

Организация внимания

Урок начинается со стимулирующего введения __, в течении урока меняются формы учебной деятельности___  ; педагогический работник «держит» внимание детей ___  

Организация повторения основного материала  

А. повторение спланировано ___, Б. в работу на повторение включаются слабые обучающиеся ___, повторение проводится на уровне воспроизведения ___, повторение проводится на уровне систематизации и обобщения знаний ___, повторение проводится в измененной ситуации ___.

Повторение организовано через:

- работу в парах

- диалог

- беседу

- групповую деятельность

- коллективную деятельность

Формы контроля

Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль педагогического работника.

Рефлексия

На каждом этапе урока

В конце урока

Целесообразность использования

Методы контроля знаний, умений, навыков, способов деятельности.

Устные (фронтальный опрос, индивидуальный опрос, игровые моменты, ___________ )

Письменные (тестирование, ответ на вопрос, решение задач, упражнений,  ___________)

Культура устной речи (отвечать на вопросы, ставить вопросы, вести диалог, пересказ, рассуждение, умозаключение, умение слушать и слышать)

Уровень изложения

Проводится подготовка обучающихся к воспроизведению нового материала ___, в материале выделены наиболее трудные места ___, содержание объясняется через:

- проблемную ситуацию

- самостоятельную работу обучающихся

- домашнее задание

- антиципацию (предвосхищение)

- учебник

- другое

 Новый материал дается с помощью подходящих и понятных учащимся слов ___, ключевые моменты отражены на доске ___, приводятся аналогии и примеры___

Используемые методы

Объяснительно – иллюстративные (рассказ, описание, упражнение, беседа, практическая работа, анализ таблицы, схемы)

Репродуктивные (пересказ прочитанного, списывание готового материала с доски, выполнение заданий по образцу, анализ по алгоритму, работа с книгой)

Проблемно – сообщающие (объяснение причин различия в фактах, процессах. Объяснение с опорой на наглядность, доказательства путем сравнения подобий предметов).

Частично – поисковые (эвристическая беседа с последующим выводом, комментирование практических действий с выводом, выбор предметов подтверждений с опорой на наглядность, перенос общих признаков известного на новое).

Исследовательские (работа с текстом по поиску, самоанализ нескольких таблиц по поиску общего вывода, практические действия с последующим доказательством закономерности). Другие _______________________________

Методы и приемы как инструмент развития личности

Прием актуализации субъектного опыта, проблемные (проблемное изложение, частично – поисковое, исследовательский); диалоговые; игровые; рефлексивные; практические; индуктивные; дедуктивные; создание ситуации выбора и успеха;

Реализация компетентностного подхода

1. Социальные -

2. Поликультурные –

3. Коммуникативные –

 4. Информационные –

5. Саморазвитие и самообразование –

6. Продуктивной творческой деятельности.

Темп урока

Очень плотный, плотный, средний, не высокий, очень медленный

Оценка обучающихся

Система оценивания ____________________________________________________ Оценка не связана с личным отношением педагогического работника к обучающемуся ___, выставляя оценку, педагогический работник объясняет ее__, учащиеся поощряются за конкретную работу __, деятельность обучающихся не остается без внимания педагогического работника ___.

Учащиеся на уроке

Активность – высокая, средняя, низкая. Интерес обучающихся, увлеченность _____. Уровень знаний – восприятие __, осмысление ___, запоминание ___, применение в сходной ситуации ____, в новой ситуации____.

Использование средств обучения

Наглядные пособия (таблицы, карты, схемы, картины),

Дидактические материалы (карточки, ______________)

Мотивация на уроке

1. постановка цели, планирование, рефлексия. __  2. Через осознание необходимости изучаемого  ____ 3. Использование игр ___, состязательности ____.  4. Через успешность ___. 5. Через отрицательные последствия ___. 6. Через формирование ответственности («должен») ____ 7. Через одобрение деятельности ____. 8. Через интерес к новому ___. 9. Через индивидуальные, творческие задания ____. 10 Через самостоятельную работу обучающийхся ____. 11. Через анализ собственных результатов ____. 12. Другое __________________

Развитие познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД

Познавательный интерес (задания: дифференцированные, эмоционально – привлекательные, с недостающими и лишними данными, творческие задания);

Самостоятельная работа: по заданному образцу, по правилам, конструктивные, требующие творческого подхода).

Различные формы обучения: индивидуальная, парная, групповая, общеклассная).

 Задания на развитие дивергентного мышления, конвергентного мышления.

Формирование личностных УУД

Достижение метапредметного результата

Межпредметные связи.

Композиция урока

Логичность в подаче материала _____, наличие выводов и обобщений ____, четкость переходов от одного этапа к другому ___, завершенность, итог урока ______.

Этапы урока

Организационный момент, мотивирующее начало, этап проверки д.з., этап актуализации с.опыта, изучение нового материала, первичная проверка знаний обучающихся и способов деятельности, закрепление знаний и способов деятельности, применение знаний и способов деятельности, обобщение и систематизация, контроль и самоконтроль, этап коррекции, этап информации о домашнем задании, этап рефлексии.

Уровень усвоения информации

Репродуктивно – ученический, репродуктивно – алгоритмический, продуктивный, продуктивно - творческий

Домашнее задание

Дается инструктаж __, даются задания на повторения __, дается индивидуальное задание __, соответствует содержанию урока __, перегрузка домашним заданием___

Урок окончен

Вовремя ___, после звонка ____.

Основные моменты хода урока

Вывод, пожелания педагогическому работнику :