Доклад для педсовета
статья на тему

Самообразование учителя

необходимое условие

профессиональной деятельности педагога.

В условиях модернизации образования, формирования и обустройства новой модели школы, использования современных технологий обучения и воспитания, способствующих повышению качества образовательного процесса требуется корректировка работы по совершенствованию профессиональной компетентности учителя. Большую роль играет работа по самообразованию педагога. В литературе «самообразование» раскрывается как непрерывное продолжение общего и профессионального образования, благодаря которому актуализируются и расширяются знания  и восполняется пробелы в интеллектуальном развитии человека. Характеристиками самообразования являются:

• Свободный выбор круга интересующих проблем;
• Самостоятельная работа с источниками информации;
• Самостоятельная организация процесса самообразования.

Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Педагог должен знать не только свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в ближайших научных сферах, различных областях общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике, культуре. Способность к самообразованию определяется психологическими и индивидуальными показателями учителя, но не в меньшей мере эта способность  вырабатывается в процессе работы. Однако, как бы ни были высоки способности учителя к самообразованию, не всегда этот процесс реализуется на практике, и очень часто к вопросу самообразования мы относимся скептически. Причины, которые чаще всего называют учителя – это отсутствие времени, нехватка источников информации, отсутствие стимулов, можно услышать фразу «чего я только не делаю, а они не учат». Но это всего лишь отговорки, проявления инертности и лености мышления.

Что же мешает процессу самообразования?

1.

позиция «обучающего»                                

позиция ученика

и «научающего»

Человеку, который много лет учит постоянно других, иногда очень трудно занять позицию ученика. Изучать новый материал, систематизировать и доказывать!

2. Позиция «Хорошие знания предмета», «Я хорошо знаю свой предмет, учился в институте, защитил диплом. Отлично знаю методику. Ночью разбуди, проведу любой урок» . но эта позиция не учитывает то, что:

• В мире постоянно происходят изменения;
• Происходят научные открытия;
• Меняются политические системы;
• Меняются требования, программы, стандарты.

Функциональный план самообразовательной деятельности.

• Экстенсивная – накопление, приобретение новых профессиональных знаний;
• Компенсаторная – ликвидация «белых пятен» в своём образовании;
• Методическая – преодоление профессиональной узости;
• Сотворческая – содействие творческой работе, дополнение её;
• Функция преодоления сложившихся стереотипов, предупреждение застоя в развитии учителя и в целом образовательного учреждения.

Следовательно, самообразование – необходимое, постоянное слагаемое педагогической деятельности и саморазвития учителя как важного фактора и условия развития его профессиональной компетентности.

Самообразование можно поделить на два вида, оперативное и перспективное.

Оперативное (то чем мы занимаемся очень часто, скорее, по необходимости). Самообразование учителя, как необходимое условие педагогической деятельности: это подготовка к уроку, подготовка к родительскому собранию, классному часу, разработка внеклассных мероприятий.

Перспективное (проблема, тема над которой работает учитель на протяжении определённого количества времени). Самообразование учителя как условие эффективности педагогической деятельности. Это глубокое и всестороннее изучение соответствующей науки, совершенствование педагогического мастерства, исследование, написание методических пособий.

Определим мотивы, побуждающие педагога к самообразованию:

• Ежедневная работа с информацией (готовясь к уроку, мероприятию, везде возникает необходимость новой информации)
• Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не может из года в год работать по одному и тому же плану, сценарию. Должно появиться желание большего! Работа должна быть интересной и приносить удовольствие.
• Стремительный рост современной науки, особенно педагогики и психологии. В эпоху автомобилей, чего же пользоваться телегой.
• Изменения, происходящие в обществе. Эти изменения отражаются на учениках, формируют их мировоззрение и соответственно очень часто формируют образ учителя как «несовершенного человека».
• Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребёнка в школу, просятся в класс к конкретному учителю, предметнику, классному руководителю.
• Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают ли его «хорошим» или «плохим». «Плохим» учителем быть обидно.
• Материальное стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, звания, награды. Это всё зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний – этого не добиться.
• Интерес. Учиться просто интересно! Говорят врачу: «Исцелись сам!». Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться. Вправе ли он тогда преподавать?!

Конкретное содержание и формы самообразования учителя зависят от многих аспектов: стажа, преподаваемого предмета, индивидуальных интересов, подготовленности учащихся, с которыми учитель работает, специфики образовательного учреждения.

Тема самообразования, над которой работает учитель, выбирается педагогом, согласовывается с руководителем методического объединения, фиксируется в планах работы методического объединения.

При анализе работы по самообразованию в школе используется разно уровневый подход. Педагогический коллектив условно можно разделить на три группы, которые отличаются уровнем владения педагогического мастерства.

1 группа – обладают высокими педагогическими способностями. Главные проводники новых технологий, разработчики диагностических материалов (50%)

2 группа – группа совершенствования педагогического мастерства (36%)

3 группа – группа становления педагогического мастерства. Её составляют молодые учителя или вновь начинающие работать педагоги (16%)

Конечно, педагоги, входящие в первую группу – это профессионалы, которые дают открытые уроки, публикуют материалы из опыта работы, участвуют в конкурсах, руководят ШМО и РМО. Естественно, что темы по самообразованию этой группы педагогов должны отличаться от тем педагогов, которые условно входят во вторую и третью группы. Анализ тем педагогов первой группы показывает, что иногда темы очень общие: «Актуализация процесса обучения», «Начальная школа XXI века», «Игровые технологии», «Компетентностный подход в обучении», «Информатизация образовательного пространства».

Учителя высшей категории, победители ПНПО уже должны выходить на иной уровень – уровень исследовательской, экспериментальной работы. Можно создавать временный научно-исследовательский коллектив или временную проблемную группу, в рамках которых определяется общая тема научно-методического поиска и тематика конкретных индивидуальных заданий для каждого участника.

Каждый руководитель ШМО имеет карту профессионального роста учителя, рассчитанный на 5 лет, которую заполняет в начале учебного года. В конце года каждый учитель анализирует, систематизирует свою деятельность, работая над заполнением диагностической карты учебного года.

Тема по самообразованию выбирается для работы в течении 3-5 лет.

1 этап – установочный,

2этап – обучающий,

3 этап – практический,

4 этап – теоретическое осмысление,

5 этап – итоговый контрольный.

Итогом работы по теме может стать творческий отчёт, обобщение опыта, программа, методическая разработка. Не стоит забывать о том, что с 2011 года аттестация обязательна для всех педагогов, поэтому выбирая тему по самообразованию необходимо подумать о том, что предстоит давать открытые уроки, творческий отчёт, показывать свою работу. Не надо делить: тема самообразования одна, а для аттестации – другая. Анализируя работу следует обратить внимание коллектива, что отсутствует:

• Внеурочная деятельность (интерес к предмету),
• Работа с одарёнными детьми,
• Вопросы дифференцированного подхода,
• Методы опроса и оценивания знаний,
• Профильное, предпрофильное обучение.

Если представить деятельность учителя в области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, наблюдать, писать.

Составляющие процесса самообразования.