Формы подготовки к ОГЭ по физике
статья на тему

  Учителя выпускных классов снова и снова задают вопрос: «Как помочь школьнику при подготовке к ОГЭ и успешно его сдать?». Важно найти правильный ответ на вопросы «Что мешает?» и «Что помогает подготовке к ОГЭ?».

Первым делом выяснить, что затруднения при подготовке испытывают учащиеся с низким уровнем вычислительных навыков; учащиеся с завышенным самомнением или, наоборот, имеющие заниженную самооценку.

Может помочь учащимся при подготовке к ОГЭ совершенствование вычислительных навыков; ликвидация пробелов базовых заданий; неоднократная репетиция ситуации экзамена при проведении диагностических работ; отработка навыков решения заданий всех вариантов, которые были включены в диагностическую работу; проведение уроков разноуровневого обобщающего повторения после проведения диагностических работ ; позитивный настрой на экзамен, формирование адекватной самооценки своих знаний (психологический настрой); совместные советы (учитель-родитель-ученик) по координации действий, направленных на повышение мотивации в подготовке к ОГЭ и на ее правильную организацию. В основу всей подготовки к ОГЭ было положено целостное повторение, обобщение и систематизация курса школьной физики. Для организации эффективной подготовки, снижения физических и эмоциональных затрат ученика и учителя, в работе с учащимися использовала различные способы, приемы, методы, технологии: индивидуальные консультации, работу в малых мобильных группах и парах, обучение в сотрудничестве.

Первый этап в подготовке к ОГЭ– работа с демоверсией. Познакомила учащихся с демоверсией кратко, характеризуя каждое задание.

Сконцентрироваться надо на понятных для них задачах, решать их спокойно и до конца. Для того, чтобы учащиеся не растерялись перед заданиями ОГЭ  и решили правильно больше задач, их нужно готовить не в конце учебного года 9 класса, а намного  раньше – начиная с 7-го класса.

    Начиная с  первых уроков физики в 7-ом классе , я  знакомлю учащихся с формой проведения ЕГЭ и ОГЭ, его целями и задачами, бланками и КИМами, критериями оценки. Показываю справочники, словари, пособия, которые могут помочь учащимся при самостоятельной подготовке к ОГЭ, показываю CD-диски и рекомендую школьникам, какими Internet-ресурсами он может воспользоваться.

    Работа в тестовых технологиях должна занять определенное место не только в системе контроля образовательных достижений, но и вообще в системе уроков основной школы (7-9 классах). Технологичность тестовых заданий позволяет обращаться к ним часто и без существенного ущерба для других форм и методов работы. В связи с этим учитель должен накопить определенную базу тестовых заданий по всем темам школьного курса.

Учитывая, что ОГЭ сдаем уже много лет, такого материала довольно много.

    В своей методической копилке я имею демоверсии ОГЭ за многие годы существования данной формы итоговой аттестации, КИМы, разработанные Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ), диагностические работы, присылаемые в образовательное учреждение, тестовые задания по всем темам .

    Оценка подготовки выпускников предполагает сравнение реального уровня обученности ученика с эталонным уровнем, зафиксированным в стандарте. Такая оценка может быть получена с помощью разнообразных форм контроля как ежеурочного (в виде физических диктантов, контрольных,  самостоятельных, срезовых работ, тестов и т.д.), так и проведения 2-3 раз в году диагностических или тренировочных работ по образцу ОГЭ.

    Раздаю учащимся готовые варианты с заданиями  итоговой аттестации 9-х классов и прошу, чтобы они выбрали те задания, которые могут решить. И у многих учащихся появляется интерес к тестам. После чего контрольные работы, зачеты в виде тестов (некоторые с ответами), а некоторые задания без готовых ответов они решают с желанием.

     Можно составить разноуровневые  тесты , можно задать домашнее задание, самим составить тесты с готовыми ответами из нескольких заданий.

     Хочу вернуться к началу выступления. Не существует идеального варианта подготовки к ОГЭ. У каждого ученика ограничен круг возможностей. Будет неправильно, если во время подготовки не будем учитывать возможности учащегося. В течение всего учебного года  я стараюсь пройти весь материал 7-9 класса. Провожу консультации и два элективных курса и как было сказано индивидуальные занятия по категориям.    

       Под внеклассной работой понимаются необязательные систематические занятия учащихся с преподавателем во внеурочное время. Внеклассная работа по предмету является составной частью учебно-воспитательного процесса, осуществляемого школой и учителем.

    В теории и методике обучения различают два типа внеклассной работы.

К первому типу относится внеклассная работа с учащимися, отстающими от других в изучении программного материала (дополнительные занятия после уроков). Данный тип должен носить ярко выраженный индивидуальный характер: занятия с учащимися, пропустившими занятия из-за болезни или другой уважительной причины, занятия с учащимися, перешедшими из другой школы, и.т.д.

    Вторым типом внеклассной работы является работа с учащимися, проявляющими к изучению предмета повышенный, по сравнению с другими, интерес и способность. Это и является собственно внеклассной работой в традиционном понимании этого слова.

    Внеклассная работа является естественным продолжением и дополнением основных форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке.

Хочу отметить следующее:

• в содержание внеклассной работы необходимо включить вопросы, выходящие за рамки школьной программы по физике, но примыкающие к ней.
• в содержание внеклассной работы необходимо включить и вопросы, вошедшие в содержание физического образования в последние десятилетия.