П.К. 3.2
методическая разработка
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области физической культуры на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Соревновательный метод исключает принуждение к учению: обучение идет через игру и соревнование. Он вызывает у детей радость, способствует движению вперед; обеспечивает постепенное развитие волевых качеств, личной ответственности, веру в возможность преодолеть трудности. Для закомплексованных детей задание проще, что позволяет ученику последовательно продвигаться в учении, работать с увеличением объема усваиваемого материала.
Применение соревновательно-игрового метода в учебном процессе по физическому воспитанию позволяет добиться более высоких показателей в физическом развитии и подготовке учащихся по сравнению с общепринятыми методами при одинаковых затратах и времени, а сами занятия сделать более интересными.
Соревновательный метод можно применять в каждой части урока. В подготовительной части урока дети соревнуются на выполнение большего количества общеукрепляющих упражнений за определенный промежуток времени. Выполнение происходит по команде – самостоятельно, без подсчета учителя. Дети считают сами. При выполнении любых комплексов ребята соревнуются в качестве выполнения. Здесь показ учителем обязателен. Затем выполняют незначительное количество повторений, идет исправление ошибок, после чего следуют соревнование «на лучшее выполнение». Все делается ненавязчиво. Предлагается: кто лучше выполнит, кто быстро найдет ошибку, общую или индивидуальную.
В основной части урока идет решение главной задачи – обучение какому-либо двигательному действию или его совершенствованию. Овладев необходимыми умениями и навыками, соответствующими данной теме урока, дети могут применить их на практике. Соревнуемся: кто выполнит задание быстрее и техничнее (качественнее). А если это игра, то с изучением правил и исправлением ошибок.
В заключительной части урока, после восстановительных упражнений, дети могут соревноваться в теоретических знаниях.
Предварительный просмотр:
Ход урока
№ п\п | Содержание урока | Корректировка содержания | Дозировка | Организационно-методические указания | Формируемые УУД |
Подготовительная часть урока (15 мин) | |||||
1. | Построение. Приветствие. Сообщение целей и задач. Обратить внимание на внешний вид учеников | 1 мин | «В одну шеренгу становись! «Равняйсь!» «Смирно!» «Вольно!» «Здравствуйте!» «По порядку номеров рассчитайсь!» «Тема нашего урока – Веселые старты и эстафеты» «Какие качества мы развиваем?» | ЛУУД: смыслообразование ПУУД: формулирование темы , выделение необходимой информации | |
2. | Перестроение | 10 сек | «Напра-во!» «Раз-два» «В обход налево шагом марш!» «Дистанция два шага!» | РУУД: планирование (дальнейших действий) | |
3. | Упражнения на осанку | 2 мин | РУУД: способность к волевому усилию | ||
3.1 | На носках, руки вверх | 1 круг | «На носках, руки вверх-марш!» «Спина прямая, смотрим прямо!» | ||
3.2 | На пятках, руки за головой | 1 круг | «Ходьба на пятках, руки за головой-марш!» «Спина прямая, голову не наклоняем, смотрим прямо!» | ||
3.3 | Перекатом с пятки на носок, руки за голову | 1 круг | «Ходьба перекатом с пятки на носок, руки на пояс-марш!» «Спина прямая, понимаемся как можно выше!» | ||
3.4 | На внешней стороне стопы, руки в стороны | 1 круга | «Ходьба на внешней стороне стопы, руки в стороны-марш!» «Спина прямая, смотрим прямо!» | ||
4. | Бег | 2 мин | «Легким бегом-марш!» «Дистанция 2 шага!» «Не обгоняем, бежим в строю!» «Без задания!» | ||
5. | Восстновление дыхания | 1 круг | «Руки через стороны вверх, подняться на носки -вдох!» «Опустили - выдох!» | ||
6. | Перестроение | 10 сек | «Через центр в колонну по 4 - марш!» «Направляющие на месте - стой!» «Класс направо - раз,два!» «На вытянутые руки - разомкнись!» | ||
7. | ОРУ | 5 мин | ЛУУД: Смыслообразование ( получение необходимых знаний, умений) РУУД: Соотнесение известного и неизвестного (Осуществляют контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.) ПУУД: Выделение необходимой информации (обучающиеся выделяют наиболее важную информацию по выполнению техники упражнений); | ||
7.1 | И.п.- ноги врозь, руки на пояс
| Наклон головы не выполнять назад | 4 раза | Спина прямая, наклон назад выполняем аккуратно, без резких движений, дыхание спокойное | |
7.2 | И.п.- ноги врозь, руки в стороны 1-2- круговые вращения кистью 3-4- круговые вращения предплечьем 5-8- круговые вращения плечами | Уменьшить амплитуду вращения | 4 раза | Спина прямая, взгляд вперед, внимательно слушать счёт, максимальная амплитуда | |
7.3 | И.п.- ноги врозь, руки перед грудью 1-2- рывки руками 3-4- поворот туловища, руки в стороны | Выполнять без поворотов туловищем | 4 раза | Спина прямая, поворот туловища сначала вправо затем влево, дыхание спокойное, амплитуда максимальная | |
7.4 | И.п.- ноги врозь, руки на пояс 1-3- наклон туловища вправо 4- И.п. 5-7- наклон туловища влево 8- И.п. | Сильно не наклоняем туловище | 4 раза | Выполнять без резких движений, наклон как можно ниже, ноги прямые | |
7.5 | И.п.- широкая стойка, руки на пояс
| Сильно не наклоняем туловище | 4 раза | Наклон как можно ниже, ноги прямые, дыхание спокойное, выполнять без резких движений | |
7.6 | И.п.- ноги врозь, руки на пояс
| Выполнять не полный присед, широкая стойка | 4 раза | Спина прямая, наклон как можно ниже, руки прямые, колени не выходят за проекцию стоп | |
7.7 | И.п.- узкая стойка, руки на коленях 1-4- круговые вращения коленями вправо 5-8- круговые вращения коленями влево | Уменьшить амплитуду | 4 раза | Спина прямая, выполнять без резких движений, амплитуда максимальная, дыхание спокойное | |
7.8 | И.п.- ноги врозь руки на пояс 1-4- круговые вращения ступнями вправо 5-8- круговые вращения ступнями влево | Выполнять с постановки ноги на носок | 4 раза | Начиная выполнение с правой круговые вращения со сменой ног, спина прямая, амплитуда максимальная | |
7.9 | И.п.- ноги врозь, руки на пояс
| Прыжки не высокие, на носках | Мальчики 15 раз Девочки 10 раз | Спина прямая, прыгать как можно выше, дыхание не задерживать | |
Перестроение | «Класс кругом - раз,два!» «В одну шеренгу - становись!» | ||||
Основная часть урока ( 20 мин) | |||||
Игры-эстафеты | 20 мин | ЛУУД:Смыслообразование РУУД: Оценка выполненных действий ПУУД: Выделение необходимой информации РУУД: способность к волевому усилию | |||
9. | Эстафета «разминка» | Обегать конус с разных сторон | 1 раз | По сигналу учителя добежать до конуса, обежать его и вернуться к своей команде. Побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету. | |
10. | Эстафета «кенгуру» | Держать мяч руками | 1 раз | По сигналу учителя, зажав мяч между ногами, допрыгать с ним до конуса и обратно. Нужно, как можно быстрее, передать мяч другому участнику. Если мяч кто – то выронил, ловит мяч и продолжает выполнять задание. Побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету. | |
11. | Эстафета «перекати поле» | Бежать полубоком в направлении движения | 1 раз | По сигналу учителя, первый игрок бежит спиной вперёд и с помощью обруча катит мяч до конуса и обратно. Нужно, как можно быстрее, передать мяч другому участнику. Побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету. | |
12. | Эстафета «попрыгунчик» | Прыгать в убодной форме | 1 раз | По сигналу учителя, нужно прыгая только на двух ногах по обручам, допрыгать до конуса и обратно вернуть бегом, встать в конец колонны. Побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету. | |
13 | Эстафета «мяч над головой» | Передавать мяч боком | 1 раз | Передача мяча над головой. По сигналу учителя первый игрок начинает передавать мяч назад команде. Как только мяч оказался в руках у последнего игрока – он сразу бежит вперед и точно так же начинает передавать мяч. И когда первый участник вновь станет первым – команда закончила игру. Побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету. | |
14 | Эстафета «прыжки через обруч» | Перешагивать через обруч | 1 раз | По сигналу учителя, прыгая через обруч , допрыгать до конуса, обратно вернуться бегом и встать в конец колонны. Побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету. | |
Заключительная часть урока ( 5 мин) | |||||
12. | Игра на внимание «Найди мяч» | 3 мин | Играющие образуют круг и становятся вплотную друг к другу, руки за спину. У одного игрока в руках маленький мячик или кубик. В центре круга находится водящий. По знаку руководителя играющие начинают передавать друг другу предмет, стремясь делать это незаметно для водящего. Задача водящего — внимательно наблюдая за действиями игроков, отгадать, у кого мячик. Тот, на кого он укажет, вытягивает руки вперед. Если водящий угадал, то этот игрок и водящий меняются ролями. | РУУД: соотнесение известного и неизвестного, способность к волевому усилию ПУУД: выделение необходимой информации КУУД: постановка вопросов | |
13. | Построение | 10 сек | «Класс, в одну шеренгу стройсь!» | РУУД: планирование | |
14. | Подведение итогов | 2 мин | «Назовите тему нашего урока» «Какие качества мы развивали сегодня играя?» «Какая игра вам понравилась?» «Какие трудности возникали?» «Спасибо за урок!» «За направляющим в класс шагом - марш!» | ПУУД: рефлексия, анализ КУУД: постановка вопросов, решение конфликтов | |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Учитель физической культуры – профессия особенная. Избрав её, педагог становится в ответе за здоровье детей, их физическое, психическое, нравственное и социальное развитие.
Цель: обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Педагогическая технология здоровьесбережения в педагогической деятельности включает в себя: знакомство с результатами медицинских осмотров детей; их учёт в учебно-воспитательной работе; помощь родителям в построении здоровой жизнедеятельности учащихся и семьи в целом; создание условий для заинтересованного отношения к учёбе.
При выборе форм, содержания и методов работы учитывается возраст, пол учащихся, состояние здоровья, уровень их развития и подготовленности. На уроках обеспечиваем необходимые условия в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами (освещение, характеристика воздуха, температурный режим). Занятия проводятся преимущественно на свежем воздухе.
Предварительный просмотр:
Ход урока
№ | Содержание | Корректировка содержания | Дозировка | ОМУ | Формируемые УУД | |
Подготовительная часть (10 мин) | ||||||
1. | Построение. Приветствие. Сообщение целей и задач. Обратить внимание на внешний вид. | 1 мин | «В одну шеренгу становись!» «Равняйсь!» «Смирно!» «Здравствуйте!» «Вольно!» «По порядку рассчитайсь» «Тема нашего урока - гимнастика с элементами йоги» | ПУУД: формулирование темы , выделение необходимой информации ЛУУД: смыслообразование | ||
2. | Перестроение | 10 сек | «На право» «Раз-два» «В обход налево шагом марш!» | РУУД: планирование (дальнейших действий) | ||
3. | Упражнения на осанку: | 1 мин | РУУД: способность к волевому усилию | |||
3.1 | На носках, руки вверх | 1 круг | «На носках, руки вверх-марш!» МУ: спина прямая, ноги прямые, пальцы вместе, тянуться как можно выше, взгляд вперед | |||
3.2 | На пятках, руки за голову | 1 круг | «На пятках, руки за голову-марш!» МУ: спина прямая, на голову не давим, взгляд вперед | |||
3.3 | На внешней стороне стопы, руки в стороны | 1 круг | «На внешней стороне стопы, руки в стороны - марш!» МУ: спина прямая, взгляд вперед, руки прямые | |||
3.4 | Перекатом с пятки на носок, руки на пояс | 1 круг | «Перекатом с пятки на носок, руки на пояс-марш!» | |||
4 | Бег | Ходьба быстрым шагом | 2 мин | «Легким бегом -марш!» «Шагом-марш!» | ||
5 | Восстанавление дыхания | 1 круг | «Восстанавливаем дыхание» «Руки через стороны вверх-вдох, опустили-выдох!» | |||
6 | Перестроение | 10 сек | «По ходу движения взять гимнастические коврики!» «Направляющий на месте-стой!» «Класс - направо!» «Раз-два!» «На 9,6,3, на месте расчитайсь!» «По расчёту шагом-марш!» | РУУД: планирование (дальнейших действий) | ||
7. | ОРУ: на гимнастических ковриках | 6 мин | ПУУД: выделение необходимой информации РУУД: способность к волевому усилию | |||
7.1 | И.п.- сед ноги врозь с опорой руки сзади
| 4 раза | МУ:спина прямая, наклон как можно ниже, выполнять медленно | |||
7.2 | И.п.- сед ноги врозь, руки на пояс
5-8-Круговые движения плечами назад | 4 раза | МУ: спина прямая, выполнять с максимальной амплитудой в медленном темпе | |||
7.3 | И.п.- сед ноги врозь с опорой руки сзади
| 4 раза | МУ: ноги прямые, таз не отрывать, выполнять с максимальной амплитудой в медленном темпе | |||
7.4 | И.п.- сед углом ноги врозь, руки на пояс
| 4 раза | МУ: ноги прямые, таз не отрывать, выполнять с максимальной амплитудой в медленном темпе | |||
7.5 | И.п.- сед ноги вместе, руки на пояс
4-И.п. | 4 раза | МУ: спина прямая, тянуться как можно дальше, при наклоне задержаться и медленно покачиваться вперед-назад | |||
7.6 | И.п.- сед ноги вместе с опорой руки сзади
| 4 раза | МУ: спина прямая, ноги прямые, выполнять медленно | |||
7.7 | И.п.- сед ноги врозь с опорой руки сзади
5-8- круговые вращения стопами влево | 4 раза | МУ: спина прямая, ноги прямые, выполнять с максимальной амплитудой в медленном темпе | |||
7.8 | И.п.- сед ноги согнуты в коленях, колени раздвинуты в стороны, стопы вместе , руки на коленях Пружинистые движения коленями вверх-вниз | 30 сек | МУ: спина прямая, на колени не давить , выполнять аккуратно | |||
Основная часть (25 мин) | ||||||
1. | История | 30 сек | Прежде чем мы начнем практику, я бы хотел процитировать основателя одной из наиболее многочисленных и известных школ йоги – айенгарйоги, Беллура Айенгара: «Йога учит нас исцелять то, что невозможно терпеть, и терпеть то, что невозможно исцелить». Беллур Айенгар преподавал и практиковал йогу более 70 лет и считался одним из самых выдающихся современных мастеров йоги в мире. | |||
1.1 | Поза горы (Тадасана) | Если соприкосновение щиколоток причиняет неудобство, отодвиньте их на небольшое расстояние друг от друга | 1 мин 30 сек | Поставьте ноги вместе, пятки и большие пальцы должны соприкасаться друг с другом.Выпрямите спину, слегка разведите руки на ширину плеч и поверните кисти ладонями вперед. Покачивайтесь из стороны в сторону, пока вы равномерно не распределите вес тела на обе ступни. Пока вы распределяете свой вес, слегка напрягите мышцы ног и бедер. Напрягите мышцы живота для создания более устойчивой позы. Расправьте плечи, убедившись, что ваши плечи параллельны тазу. Вытяните шею так, чтобы макушка поднялась к потолку, а ваши лопатки прижались к спине. Удерживайте позу | ЛУУД: Смыслообразование (дети осознают технику выполнения упражнений) РУУД: Оценка выполненных действий (оценивать правильность выполняемых действий); способность к волевому усилию (выполнение заданного упражнения) ПУУД: Выделение необходимой информации (понимание как выполнять упражнений); | |
1.2 | Поза дерева (Врикасана) | Не выпячивайте одно из бедер. Нога, на которой вы стоите, должна твердо упираться в пол. | 2 мин | Встаньте в позу приветствия – стопы вместе, глаза не мигают. Согните правое колено, отведя ногу в сторону. Левая нога остается в прежнем положении. Возьмитесь за щиколотку и поставьте подошву правой ноги на внутреннюю поверхность левого бедра. Пальцы ноги направлены вниз. Задняя поверхность правой ноги должна находиться в одной плоскости с левой ногой. Положите руки на бедра. Постарайтесь, чтобы ваш таз не испытывал напряжение.Соедините ладони. Направьте взгляд на какую либо точку. Задержитесь в этом положении. Не выпячивайте одно из бедер. Нога, на которой вы стоите, должна твердо упираться в пол. Выдохните, опустите сначала руки, потом правую ногу. Затем поменять ноги. | ||
1.3 | Поза собаки, смотрящая мордой вниз (Адха Мукха Сванасана) | Если ваши сухожилия и плечи не обладают достаточным растяжением, вы можете делать упражнения с полусогнутыми коленями, слегка отрывая пятки от пола. | 2 мин | Встаньте на колени, опираясь руками в пол на ширине плеч, немного впереди плеч. Пальцы по направлению движения. Выдохните и с силой упритесь в пол, полностью выпрямив руки. Поднимите таз вверх и выпрямите ноги. Выпрямите спину. Упритесь пятками в пол и постарайтесь не сгибать колени. Руки на ширине плеч, по-прежнему упираются в пол. Голова при этом должна смотреть вниз и находиться между руками. Удерживайте положение. | ||
1.4 | Поза голубя
| Не сжимайте поясницу,компенсируя напряжение в плечах и груди. Не поворачивайте колено в ту или иную сторону. Старайтесь сидеть как можно глубже, прижимаясь ягодицами к полу. Держите бедра ровно все время. | 2 мин | Начните с позы собаки, смотрящей вниз (Адха Мукха Сванасана). Согните левое колено и выставите его вперед, чтобы оно оказалось между руками. Не разгибая колена, поставьте левую ногу на пол. Положите на пол голень и бедро. Левая пятка обращена в область паха. Правую ногу вытяните назад, она должна быть максимально прямой. 3 – Выпрямите спину, опираясь о пол пальцами. Правую ногу согните в колене и потянитесь ею к ягодице. Ухватитесь правой рукой за пальцы ноги. Пальцами левой руки опирайтесь о пол для равновесия. Направьте правый локоть в потолок, выпятите грудь. Откиньте назад голову, протяните через голову левую руку и схватитесь ею за пальцы ноги. Подтяните ступню к голове. Задержитесь в таком положении. Вернитесь в позу собаки, смотрящей вниз. Повторите упражнение на другой стороне. | ||
1.5 | Поза Маричиасана. | Не поворачивайтесь слишком сильно. Не сутульте спину. Не напрягайте и не поднимайте плечи. | 2 мин | Займите позу посоха (Дандасана). Согните правую ногу так, чтобы правое колено смотрело вверх. Подтяните пятку в область паха. Левая нога вытянута, плотно касается пола. Руки положите на пол.Опираясь на правую стопу и левую ногу, вдохните и выпрямите спину и грудь. Расслабьте плечи. Не отрывайте ягодицы от пола. На выдохе поворачивайтесь к своему правому колену. Возьмитесь левой рукой за наружную сторону правого бедра, подтянув колено к животу. Отведите правую руку назад и обопритесь кончиками пальцев на пол за бедрами. Поверните голову направо. С каждым выдохом изгибайтесь сильнее. Если можете, положите левый локоть снаружи правого.Не поворачивайтесь слишком сильно. Не сутульте спину. Не напрягайте и не поднимайте плечи. колена. Слегка отклонитесь назад. Это поможет вам повернуть весь позвоночник. Побудьте в таком положении.Осторожно выпрямитесь на выдохе и выполните асану в другую сторону, согнув левое колено и вытянув правую ногу. | ||
1.6 | Поза схваченного угла (Баддха Конасана). | Если у вас напряжена область паха и внутренняя поверхность бедер, положите под ягодицы сложенное одеяло. Если вам удобно в этой позе и вы хотите усилить позицию наклонитесь вперед. | 2 мин | Сядьте и вытяните ноги перед собой. Выпрямитесь, расслабьте плечи.Подтяните колени к груди. Стопы плотно прижаты к полу. Выдохните и раскройте бедра, приблизив их к полу. Возьмите ступни руками и сведите их. Наружные края ступней лежат на полу. Выпрямите корпус.Не горбите спину. Не прижимайте колени к полу руками. . Расправьте плечи и выпрямите спину, чтобы получилась прямая линия от костей таза до шеи. Распределите свой вес на ягодицы. Раскройте бедра еще шире, приблизив колени к полу. 5 – Держите позу. | ||
1.7 | Наклон с широко разведенными ногами (Упавиштха Конасана) | Если вам трудно наклоняться вперед от бедер или сидеть с широко разведенными ногами, положите под ягодицы свернутое одеяло. | 2 мин | Сядьте в позу посоха (Дандасана). Разведите широко ноги, слегка выверните их в бедрах. Загните назад пальцы ног. Упритесь ладонями в пол рядом с ягодицами и разведите ноги еще шире.Вдохните и выпрямите корпус. Положите руки перед собой. Выдохните, наклонитесь вперед, держа спину прямо. Напрягите мышцы ног. Прижимайте бедра и ягодицы к полу. Вытяните руки перед собой.Не наклоняйтесь вперед от талии. Не прижимайте корпус к полу. Колени должны быть всегда обращены к потолку. скользите ими по полу при наклоне. Смотрите вперед. Растягивайте тело как можно сильнее, не сгибая спины. 5 – Держите позу | ||
1.8 | Поза моста (Сету Бандхасана) | Не прижимайте подбородок к груди. следите за тем, чтобы подошвы соприкасались с полом. | 2 мин | Лягте на спину, руки вдоль тела. Согните колени и подтяните пятки к ягодицам.Делая выдох, опирайтесь на пятки и оторвите от пола ягодицы. Ступни параллельны бедрам. Вытяните шею. Помогая руками, поднимите бедра выше, чтобы весь корпус оторвался от пола. Зафиксируйте это положение.На выдохе опустите спину на пол, плавно, позвонок за позвонком | ||
1.9 | Изгиб полулежа. | 2 мин | Лягте на пол в позу трупа (Шавасана). Вытяните руки в стороны ладонями вверх. Ноги согните в коленях. Ступни стоят на полу. Вдохните и вытяните позвоночник от бедер до шеи. Слегка поднимите бедра, а затем разместите их на полу ближе к пяткам, чтобы еще больше вытянуть позвоночник. Поднимите ноги вверх с согнутыми коленями.Выдохните. Опустите колени слева от туловища. Ваши бедра и позвоночник скрутятся. Держите лопатки прижатыми к полу. Поверните голову направо. Левое бедро с каждым выдохом все больше прижимается к полу.Зафиксируйте это положение. Повторите тоже самое в другую сторону. | |||
1. 10 | Поза трупа (Шаванасана) | 2 мин | Сядьте на пол и согните ноги в коленях. Опустите бедра и медленно ложитесь на пол. Выпрямите поочередно ноги, позвольте им лежать свободно. Ощутите центр вашего тела. Расслабьте руки, лежащие на полу ладонями кверху по обе стороны вашего тела. Между туловищем и руками оставьте небольшое расстояние.Расположитесь удобно на полу, вытяните шею, закройте глаза. Дышите ровно. Сосредоточьтесь на ощущениях вашего тела и дыхании.Расслабьте каждую часть вашего тела, начиная от пальцев ног и заканчивая головой. Почувствуйте легкое погружение на дно. Расслабьте мускулы на лице и отбросьте все мысли. Не двигайтесь. Не напрягайте мышцы. Держите позу. Не спеша вставайте, подтянув колени к груди и перекатившись на бок. Поднимайте голову в последнюю очередь. | |||
Заключительная часть (5 мин) | ||||||
1 | Прослушивание притчи. Ответы на вопросы. | 3 мин | А теперь займите удобное положение, сидя на коврике, и внимательно послушайте притчу о слезливой старухе. Притча о слезливой старухе Одна старая женщина всё время плакала. Причина состояла в том, что её старшая дочь вышла замуж за торговца зонтами, а младшая — за торговца лапшой. Когда старуха видела, что погода хорошая и день будет солнечным, она начинала плакать и думала: «Ужасно! Солнце такое огромное, и погода такая хорошая, у моей дочки в лавке никто не купит зонтик от дождя! Как же быть?» Так она думала и поневоле начинала стенать и сокрушаться. Если погода была плохая и шёл дождь. то она опять плакала, на этот раз из-за младшей дочери: «Моя дочь торгует лапшой, если лапша не высохнет на солнце, её будет не продать. Как же быть?» И так она горевала каждый день при любой погоде: то из-за старшей дочери, то из-за младшей. Соседи никак не могли её утешить и в насмешку прозвали «слезливой старухой». Однажды ей встретился монах, который спросил её, почему она плачет. Тут женщина выложила все свои горести, а монах громко рассмеялся и сказал: — Госпожа, не убивайся так! Я преподам тебе урок, и ты не будешь больше плакать. «Слезливая старуха» необычайно обрадовалась и стала спрашивать, что 3'30'' это за способ. Монах сказал: — Всё очень просто. Ты только измени свой образ мыслей — когда хорошая погода и светит солнце, ты не думай о зонтиках старшей дочери, а думай о лапше младшей: «Как светит солнце! У младшей дочки лапша хорошо подсохнет, и торговля будет успешной». Когда идёт дождь, думай о зонтиках старшей дочери: «Вот и дождь пошёл! Зонтики у дочки наверняка продадутся очень хорошо». Выслушав монаха, старуха вдруг прозрела и стала поступать так, как сказал монах. С той поры она не только больше не плакала, но всё время была весела, так что из «слезливой» старухи она превратилась в «веселую». Какой урок можно извлечь из этой притчи? | ПУУД: рефлексия, анализ | ||
2 | Подведение итогов | 2 мин | «Назовите тему нашего урока» «Какие качества мы развивали сегодня?» «Какие трудности возникали?» «Спасибо за урок!» | ПУУД: рефлексия, анализ КУУД: постановка вопросов, решение конфликтов | ||
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Актуальность Практика показывает, что применение игровых технологий с учетом возрастных особенностей не теряет актуальности. Каждому возрасту соответствует свой набор игр, хотя бывают и исключения. Игровая технология является уникальной формой обучения, которая позволяет сделать обычный урок интересным и увлекательным. Игровая деятельность на уроках физической культуры занимает важное место в образовательном процессе.
Ценность игровой деятельности заключается в том, что она учитывает психолого-педагогическую природу ребенка, отвечает его потребностям и интересам. Игра формирует типовые навыки социального поведения, специфические системы ценностей, ориентацию на групповые и индивидуальные действия, развивает стереотипы поведения в человеческих общностях. Игровая деятельность на уроках в школе дает возможность повысить у обучающихся интерес к учебным занятиям. Позволяет усвоить большее количество информации, основанной на примерах конкретной деятельности, моделируемой в игре, помогает ребятам в процессе игры научиться принимать ответственные решения в сложных ситуациях. Использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению материала. Игровые формы работы в учебном процессе могут нести ряд функций: обучающая, воспитательная, коррекционно-развивающая, психотехническая, коммуникативная, развлекательная, релаксационная.
Ускорение темпа современной жизни ставит задачу более активно использовать игру для воспитания подрастающего поколения. Сейчас очевидно, что игры необходимы для обеспечения гармоничного сочетания умственных, физических и эмоциональных нагрузок, общего комфортного состояния.
Требования к отбору игр следующие: игра должна давать новые понятия; в игре должны развиваться способности правильно оценивать пространственные и временные отношения, быстро реагировать на часто меняющуюся обстановку; дидактическое и двигательное содержание игры должно соответствовать особенностям программного материала; степень сложности игры должна соответствовать усвоенным умениям и навыкам.
При организации и проведении игры необходимо придерживаться следующих правил: простота и доступность правил; каждый ребенок должен быть активным участником игры; исключить малейшую возможность риска, угрозы здоровью детей; безопасность используемого инвентаря; игра не должна унижать достоинства играющих.
В ходе модернизации образования, одной из основных задач в преподавании предмета «физическая культура» становится освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Составными частями ИКТ являются : электронный, программный и информационный компоненты, совместное функционирование которых позволяет решать задачи, поставляемые развитием общества.
Преимущества: ИКТ позволяют организовать учебный процесс на новом, более высоком уровне, обеспечивать более полное усвоение учебного материала. Информационно коммуникативные технологии позволяют решить проблему поиска и хранения информации, планирования, контроля и управления занятиями физической культурой, диагностики состояния здоровья и уровня физической подготовленности занимающихся. Использование презентаций на уроках позволяет более подробно и наглядно предоставлять теоретический материал, что делает процесс образования наиболее эффективным. Этот вид работы может быть использован при изучении техники выполнения разучиваемых движений, так как с помощью наглядной картинки данное движение можно разбивать не только на этапы выполнения, но и более короткие фрагменты и создать правильное представление обучающихся о технике двигательных действий. С помощью презентации также можно доступно объяснить правила спортивных игр, тактические действия игроков, красочно преподнести исторические события, биографии спортсменов. Наличие визуального ряда информации позволяет закрепить в памяти.
Создание флеш-презентаций и видеороликов с комплексами общеразвивающих упражнений (ОРУ) могут стать помощниками учителю. Такой материал может быть использован также учителями – предметниками при проведении утренней зарядки. Одним из видов домашнего задания может быть создание презентации по темам «Здоровый образ жизни и я», «Способы закаливания», «Вредные привычки» «Гимнастика» и т.д. Ребята могут выполнять такие задания как самостоятельно, так и в группах, что позволяет переходить им к выполнению проектов (проектная работа «Влияние двигательной активности на здоровье школьника»), проявляя свое творчество. На уроках также возможно проведение тестирования с целью проверки и закреплении знаний учащихся. Применение тестирующих программ (Генератор тестов) позволяет включать неограниченно большое количество разделов и вопросов, что позволяет варьировать тесты под непосредственные нужды и конкретных участников тестирования.
Электронные образовательные ресурсы также позволяют обучающимся дома более подробно познакомиться с изученной темой на уроке, найти необходимые упражнения для совершенствования своих физических качеств и пополнить багаж своих знаний в области физической культуры и здорового образа жизни.