Тема самообразования: «Развитие познавательной активности учащихся как средство формирования математической грамотности (Обыскалова Г.В.) 31.03.2026
материал

Тема самообразования; «Развитие познавательной активности учащихся как средство формирования математической грамотности.

 «Учение, лишённое всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к учению, без которой он далеко не уйдёт, а учение, основанное только на интересе, не даёт возможности окрепнуть самообладанию и воле ученика, так как не всё в учении интересно и придёт многое, что надобно будет взять силою воли» К. Д. Ушинский

Развитие познавательной активности учащихся на уроках математики предполагает создание условий, которые стимулируют интерес к предмету, развивают мышление и самостоятельность. Это требует использования определённых методов, приёмов и средств, а также организации оценки.

Какие методы использую? Например, проблемное обучение.

 Создание проблемных ситуаций, которые направляют деятельность учеников на максимальное овладение изучаемым материалом. Например, задачи с несформулированным вопросом или задачи с недостающими данными или задачи, где даны лишние данные. На уроках геометрии, например, использую карточки с готовыми чертежами. Ребята определяют данные, алгоритм решения, какое правило будет использовать, что для этого есть, а что лишнее. Или что необходимо для решения задачи, а в условии нет. Определяются пути решения

Игровые методы. Дидактические игры и упражнения позволяют чаще менять виды деятельности на уроке, что создаёт условия для эмоционального отношения к содержанию учебного материала. Например, игры «Верю, не верю», «Найди ошибку». Игровые методы можно совместить с физминутками.  Совершая, определённое физическое действие одновременно ребята решают дидактическую математическую задачу. Чаще игровые методы использую для 7 классов. Для 9 классов «тренировку» определить истину можно использовать на 19 тестовом задании.

Творческий метод. Создание ребусов, кроссвордов, загадок, стихов, презентаций. Этот метод используется в период проведения недели математики.

Решение практико-ориентированных задач является лучшим примером формирования математической грамотности. Эти задачи я применяю на различных этапах урока: актуализация знаний, изучение нового материала, закрепление, систематизация и обобщение. По возможности стараюсь при изучении каждой новой темы прослеживать её применение в реальной жизни. В этом учебном году в 9 классе периодически один урок математики полностью отдаю решению практико-ориентированных задач. Одна из главных задач подготовка к ОГЭ. На этом уроке использую как индивидуальную, так и работу в парах или группах.

Перед учениками ставятся конкретные цели:

• учимся решать задачи, с которыми каждый из нас может столкнуться в повседневной жизни;
• доказываем, что математика нужна всем, чем бы человек ни занимался, какой бы профессией он владел;
• готовимся к ОГЭ.

В основе решения практических задач лежат навыки работы с текстом, то есть компетенции читательской грамотности. Обучающиеся с интересом относятся к прикладным задачам, но иногда их пугают длинные, а иногда сложные формулировки. Школьникам иногда бывает трудно найти информацию, необходимую для решения задачи, извлечь нужные данные из общего контекста, они не до конца осмысливают вопрос задачи, отсюда дают неполный или неверный ответ.

Понимание и запоминание прочитанного, умение выделить главные слова для краткой записи, составить чертёж, перевести данные на язык математики, передать суть задачи в форме краткой записи – это ряд умений, которые формируются из урока в урок. Поэтому один из подходов к развитию математической грамотности осуществляется через формирование умения работать с задачей.

Можно использовать следующий алгоритм работы над задачей:

1) выяснение, о чём задача;

2) краткая запись;

 3) заполнение краткой записи числовыми значениями и знаками вопроса;

 4) главный вопрос задачи;

 5) работа над математической моделью;

7) решение математической модели (нахождение значения числового выражения, решение уравнения, неравенства или их систем, заполнение таблиц, построение графиков и т.д.);

 8) интерпретация результата, соотнесение с главным вопросом задачи;

9) проверка результата, его реальность.

Математическая грамотность чрезвычайно важна для любого человека. Причина заключается в ее высокой применимости, как к бытовым, так и к профессиональным задачам. Если человек не обладает этим навыком в достаточной степени, качество его жизни и работы снижается, в некоторых случаях это может привести к трагическим последствиям, например, при расчете неверной дозировки лекарства, строительство дома.  При этом интересные, жизненные ситуации, доказывающие значение математики, заинтересуют учеников. В результате, каждый педагог по математике обязан внедрять различные задачи для формирования математической грамотности школьников. Математическая грамотность способствует развитию способностей обучающихся творчески мыслить, находить нестандартные решения, умений выбрать профессиональный путь, использовать информационно коммуникативные технологии в различных сферах жизнедеятельности, а также обучению на протяжении всей жизни

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Абатская средняя общеобразовательная школа

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

Обыскаловой Галины Васильевны

2024-2027

1. Информационная справка о педагоге

2.   Результаты входной диагностики профессиональных дефицитов

3. Перечень мероприятий, обеспечивающих повышение уровня профессиональных компетенций

4. Итоговое мероприятие по реализации ИОМ

Заключительное публичное мероприятие

Результаты итоговой диагностики профессиональных дефицитов

Выводы:

Начало работы по реализации ИОМ -  «__1__»__09_______ 2024 г

Завершение работы по реализации ИОМ – «__1___» ____09____2027г.