Менторство как методика наставничества в современном образовании: сущность, практика и перспективы
методическая разработка

Менторство как методика наставничества в современном образовании:

сущность, практика и перспективы

Введение: актуальность менторства в образовательной среде

В условиях динамичных изменений современной образовательной системы России менторство приобретает особую значимость как эффективная методика наставничества, направленная на поддержку профессионального становления педагогов и личностного развития учащихся. Указом Президента России 2023 год был объявлен Годом педагога и наставника, что подчеркивает важность этой темы для национальной системы образования . В отличие от традиционного наставничества, менторство предполагает более глубокую и долгосрочную работу с подопечными, фокусируясь не только на передаче профессиональных навыков, но и на личностном росте, формировании ценностных ориентаций и раскрытии потенциала .

Современные исследования показывают, что институт наставничества в новых реалиях образования требует переосмысления и расширения традиционных подходов. Менторство как особая форма наставнической деятельности позволяет решать комплексные задачи адаптации молодых специалистов, профессионального развития опытных педагогов и сопровождения одаренных учащихся . В данной статье мы рассмотрим теоретические основы менторства, его отличия от других форм наставничества, практические модели реализации в образовательных организациях и перспективы развития этой методики.

Теоретические основы менторства: сущность и отличительные особенности

Определение и сущность менторства

Менторство в образовании можно определить как **долгосрочный процесс персонального сопровождения**, при котором опытный специалист (ментор) оказывает систематическую поддержку менее опытному коллеге или учащемуся (менти) в профессиональном и личностном развитии . В отличие от традиционного наставничества, ориентированного преимущественно на решение оперативных задач адаптации, менторство предполагает стратегическое партнерство, направленное на раскрытие потенциала подопечного.

Как отмечают исследователи, "ментор — это опытный специалист, который оказывает моральную поддержку и помогает в решении сложных задач. Ментор как никто влияет на развитие нового сотрудника — менти" . В образовательном контексте менторство выполняет три ключевые функции:

1. Передача профессионального опыта — ментор делится знаниями, методиками и практическими наработками, которые невозможно получить в рамках формального образования.

2. Психолого-педагогическая поддержка — помощь в преодолении профессиональных кризисов, формировании уверенности в своих силах.

3. Сопровождение карьерного роста — помощь в построении индивидуальной образовательной и профессиональной траектории .

Отличия менторства от других форм наставничества

Анализ научной литературы и практики позволяет выделить три основных подхода к соотношению понятий "наставничество" и "менторство":

1. Наставничество шире менторства и включает его как одну из форм.

2. Наставничество и менторство — две разные, хотя и взаимосвязанные формы поддержки.

3. Менторство шире наставничества и включает его как технологию "обучения на рабочем месте" .

Наиболее распространенным является второй подход, который подчеркивает качественные различия между этими понятиями. Ключевые отличия представлены в таблице:

Как отмечает Л.А. Зубова, "в отличие от коуча, ментор дает советы по профессиональной деятельности, делится своим опытом, рекомендует научную литературу, помогает разработать план профессионального развития" . При этом менторство считается более эффективным видом наставничества, так как обеспечивает глубокую проработку профессиональных и личностных аспектов развития.

Практические модели менторства в образовательных организациях

Основные направления менторской деятельности

Современные образовательные организации реализуют разнообразные модели менторства, адаптированные к конкретным условиям и задачам. На основе анализа практики можно выделить несколько ключевых направлений:

1. Адаптационное менторство — сопровождение молодых педагогов в период профессионального становления. Как показывают исследования, "профессиональные затруднения молодых специалистов заключаются в адаптации к школьному коллективу, к особенностям выбранной профессии, к новым формам работы" . Ментор помогает преодолеть эти трудности через социально-психологическую поддержку и передачу практического опыта.

2. Академическое менторство — поддержка учащихся в освоении образовательных программ. Особенно актуально для работы с одаренными детьми и студентами, имеющими особые образовательные потребности.

3. Научное менторство — руководство исследовательской деятельностью учащихся и молодых ученых. Как отмечается в источниках, "в отечественных вузах начинает реализовываться программа научного наставничества, которая объединит советы молодых ученых и студенческие научные движения" .

4. Карьерное менторство — сопровождение профессионального роста педагогов, помощь в построении индивидуальной траектории развития.

Формы организации менторства

В образовательной практике сложились различные формы организации менторской деятельности, каждая из которых имеет свои преимущества:

1. Индивидуальное менторство — персональное сопровождение одного подопечного. Позволяет максимально учесть особенности и потребности менти, но требует значительных временных затрат от ментора.

2. Групповое менторство — работа с небольшой группой подопечных (3-5 человек). Эффективно для решения общих проблем и обмена опытом между участниками группы.

3. Парное менторство  — взаимодействие между коллегами примерно равного статуса и опыта. Особенно полезно для взаимного профессионального развития.

4. Дистанционное менторство— использование цифровых технологий для удаленного взаимодействия. Расширяет возможности выбора ментора, но требует специальных навыков онлайн-коммуникации .

Примером успешной реализации многовариантной модели менторства может служить опыт Волгоградского государственного медицинского университета, где "в роли субъектов действуют в роли наставников преподаватели и студенты (кураторы, тьюторы), прошедшие соответствующее обучение в «Школе кураторов», «Школе наставников», «Школе молодого исследователя», а также ординаторы, аспиранты, выпускники вуза" .

Технологии и методы работы ментора

Эффективное менторство требует владения разнообразными педагогическими технологиями и методами работы:

1. Коучинговый подход — использование открытых вопросов для стимулирования рефлексии и самостоятельного поиска решений. Как отмечается в источниках, "коучинг — это искусство задавать правильные вопросы" .

2. Кейс-метод — анализ реальных профессиональных ситуаций для развития практического мышления.

3.Проектное обучение — совместная работа над профессиональными или исследовательскими проектами.

4. Супервизия — анализ и обсуждение практического опыта подопечного с целью профессионального совершенствования.

5. Фасилитация групповых процессов — организация продуктивного взаимодействия в коллективе. "Фасилитатор — человек, поддерживающий своего подопечного в его достижениях, обеспечивает развитие коммуникации подопечного с коллегами, способствует созданию продуктивного климата в коллективе учителей" .

Важным аспектом менторской деятельности является система обратной связи, которая должна быть регулярной, конструктивной и направленной на развитие. Как отмечают практики, "регулярная и конструктивная обратная связь — часть эффективного наставничества. Информируйте сотрудника о том, как вы оцениваете процесс обучения. Подчеркивайте успешные моменты, предлагайте улучшения, поддерживайте в трудных ситуациях" .

         Перспективы развития менторства в системе образования

Интеграция с национальными образовательными проектами

Развитие менторства в российском образовании тесно связано с реализацией национальных проектов и государственных программ. В частности, целевая модель наставничества разработана для достижения контрольных точек федеральных проектов "Современная школа", "Социальная активность", "Успех каждого ребенка", "Учитель будущего" и "Молодые профессионалы" в рамках Национального проекта "Образование" .

Перспективным направлением является создание межведомственных программ менторства, объединяющих усилия образовательных организаций, работодателей и общественных институтов. Примером может служить кадровый проект "Ментор ФНС России", в рамках которого "ментор — это лицо, имеющее большой опыт работы в налоговых органах, которое на безвозмездной основе готово оказывать помощь менее опытным специалистам в развитии профессиональных навыков и умений" . Подобные модели могут быть адаптированы для системы образования.

 Цифровизация менторской деятельности

Современные технологии открывают новые возможности для развития менторства:

1. Онлайн-платформы для менторства — системы подбора менторов, организации взаимодействия, мониторинга результатов.

2. Цифровые инструменты обратной связи — системы оценки эффективности менторской пары, анализа прогресса подопечного.

3. Виртуальные сообщества практики — площадки для обмена опытом между менторами.

4. Ресурсы для дистанционного обучения менторов — онлайн-курсы, вебинары, базы знаний.

Как отмечают исследователи, "современное наставничество обогатилось за счет использования цифровых технологий, которые предоставляют новые платформы и инструменты для обучения и сотрудничества" . Однако цифровизация не должна заменять личностный аспект менторства, а лишь дополнять его.

Подготовка профессиональных менторов

Ключевым условием развития менторства является создание системы подготовки менторов, включающей:

1. Отбор кандидатов — выявление педагогов с необходимыми личностными и профессиональными качествами. Как отмечается в источниках, "педагог-наставник: открытый новому опыту, интересный, с широким кругозором, активный, общительный, добрый, умный, креативный, позитивный, честный, справедливый, надежный и ответственный" .

2. Обучение менторским компетенциям — программы повышения квалификации, такие как "Наставник+: грани профессионализма", успешно апробированные в Костромской области .

3. Методическая поддержка — разработка руководств, кейсов, рекомендаций по организации менторской деятельности.

4. Мотивация менторов — система материального и нематериального стимулирования.

Особое внимание следует уделить формированию корпуса менторов из числа опытных педагогов, вышедших на пенсию, но готовых делиться своим опытом. Как показывает практика, "ментором может стать не только сотрудник, имеющий большой опыт работы в налоговых органах, а также и уволившихся профессионалов, с целью привлечения их к работе с молодыми специалистами в качестве менторов" .

Заключение: менторство как ресурс развития образования

Менторство как методика наставничества представляет собой важный ресурс развития современной системы образования, позволяющий решать комплексные задачи профессиональной адаптации, личностного роста и преемственности педагогического опыта. В отличие от традиционных форм наставничества, менторство ориентировано на долгосрочное сопровождение, глубокую проработку профессиональных и личностных аспектов развития, установление партнерских отношений между ментором и подопечным.

Практика показывает, что эффективные модели менторства в образовании характеризуются системностью, гибкостью и персонализацией, сочетая традиционные формы взаимодействия с современными цифровыми технологиями. Развитие менторства требует целостного подхода, включающего нормативное закрепление, методическое обеспечение, подготовку менторов и создание мотивационных механизмов.

Перспективы развития менторства в российском образовании связаны с интеграцией в национальные проекты, разработкой межведомственных программ, внедрением цифровых инструментов и созданием системы непрерывного обучения менторов. Реализация этих направлений позволит раскрыть потенциал менторства как методики, способствующей профессиональному становлению педагогов, поддержке одаренных учащихся и в конечном итоге — повышению качества образования.

Как отмечают эксперты, "процесс обучения работника — это важно, будь это госслужба, или коммерческий сектор. Человеческий капитал — это важнейший ресурс организации и от уровня профессионализма каждого работника зависит будущее организации" . Менторство как методика наставничества вносит значительный вклад в развитие этого капитала, обеспечивая преемственность знаний, ценностей и опыта в образовательной среде.