урок по теме: "Духовная жизнь"
методическая разработка по обществознанию (10 класс) по теме

Тема урока:  «Духовная жизнь общества»

Методическое обоснование  темы урока:

Ступень общего образования: среднее (полное) общее образование.

Курс: обществознание.

Уровень обществоведческого образования: второй концентр.

Класс: 10.

Место в учебной теме: 1 урок главы второй.

Данная тема является актуальной и сегодня.

Не только у ученых, но и у школьников она вызывает интерес.

Невозможно понимание развития современного общества без изучения культуры, без понимания духовной жизни общества.

Форма проведения: урок - исследование.

Урок предназначен как для обычных, так и для профильных классов.

Развернутая целевая установка урока:

-продолжить работу с понятием «культура», определить,  каковы ее виды, функции, сравнить традиции и новаторство в культуре;

- продолжить  развивать у учащихся умения и навыки анализа документов;

- продолжить формирование умения работы в группе;

-  продолжать учить высказывать свою точку зрения и аргументировано ее доказывать.

- развивать навыки исследовательской работы

-воспитание общей культуры, ответственности, внимательности, активности.

Репродуктивная группа - качественное выполнение заданий низкой степени трудности, формирование устойчивой самооценки. Цели?

Цели:

 1.Сформировать представление о сущности культуры, ее видах формах.

2.Сформировать умение осуществлять самостоятельную деятельность посредством опережающего задания и умения работать по образцу                       («Памятка для самостоятельной работы с текстом учебника»); развивать речь учащихся.

3.Пробудить интерес к изучению темы путем использования посильных заданий, позволяющих ученику работать в соответствии с его индивидуальными особенностями.

Продуктивная группа: поддержание мотивации, формирование способов работы с различными источниками.

Цели:

1.Формировать умение работать с дополнительной литературой, выделять главное, анализировать материал, обобщать, составлять таблицы.

2.Развивать устойчивый интерес к изучению предмета.

На доске высказывания известных людей:

1.Для того чтобы пользоваться множеством вещей, человек должен быть… в высокой степени культурным человеком…

К.Маркс

2.Культура - это то, что остается, когда все остальное забыто.

Эдуар Эррио

Оборудование:  учебники, документы, компьютер, проектор, словари.

План урока /на доске/:

1.Духовная жизнь общества.

2.Что такое культура.

3.Функции культуры.

4.Формы  культуры.

5.Зачем нужна культура?

Методы работы: репродуктивные, исследовательские, творческие, интерактивные.

Технологии: информационные, элементы исследовательской.

Форма работы: групповая.

Вступительное слово учителя: общество существует не только в мире вещей и предметов. Человек живет, воспринимая мир как сложную систему понятий, идей, теорий и образов. Все это и многое другое наполняет духовную жизнь общества и человека.

Наряду с экономической, социальной и политической сферами жизни, духовная сфера является важнейшей для понимания деятельности человеческого общества. И данное понимание особенно актуально именно сегодня в 21 веке: веке быстрых перемен, нанотехнологий, колоссальных скоростей.

Тема сегодняшнего урока: Духовная жизнь общества

Как вы думаете, что будет являться целями урока?

Учащиеся предполагают цели, учитель корректирует.

1.Итак, мы переходим к 1 пункту плана: Духовная жизнь общества.

Задание 1 репродуктивной группе: найти определение понятия  «духовная сфера» в учебнике.

Ответ: духовная жизнь - это сфера деятельности человека и общества, которая охватывает богатство человеческих чувств и достижений разума, объединяет как усвоение накопленных духовных ценностей, так и творческое созидание новых.

Задание 1 продуктивной группе: найти  и прочитать определение понятия «духовная сфера» и по данному тексту составить схему областей духовной сферы, записать, что их объединяет и подготовить выступления о духовных ценностях.

Время на выполнение задания- 5 минут.

Ответ: Схема:

Духовная жизнь общества:

1.Наука.

2.Нравственность.

3.Религия.

4.Философия.

5.Искусство.

6.Научные учреждения.

7.Учреждения культуры.

8.Религиозные организации.

9.Соответствующая деятельность людей.

Что объединяет эти области?

1.Они удовлетворяют духовные потребности людей.

2.В них создаются и распространяются духовные ценности.

3.В них функционируют социальные институты, существующие для производства и распространения духовных ценностей.

Проверка/устно/.

Спасибо.

Вопрос: обратите внимание на  последнюю составляющую.

Задание 2 репродуктивной группе : на какие две группы авторы учебника делят деятельность людей?

Ответ: на духовно - теоретическую и духовно - практическую.

Задание 2 продуктивной группе: дайте характеристику двум группам деятельности людей. Критерии для характеристики вы выведите сами и свою работу представите в виде таблицы./3 минуты/

Итак, попытаемся охарактеризовать эти две группы.

Группа 1: характеристика  духовно - теоретической деятельности  людей.

 Группа 2: характеристика  духовно - практической деятельности людей.

Критерии сравнения:

Итог: учитель подводит итог по первому вопросу.

2.Переходим ко второму пункту плана. Что такое культура?

Итак, что такое культура?

 Мы уже знаем, что культура является важнейшим элементом, определяющим сферу духовной жизни. Несмотря на то, что мы уже знакомы с этим понятием, нам предстоит еще глубже проникнуть в его смысл. Давайте попробуем ответить на вопрос: «Где начинается культура?» На поверхности лежит соображение, что искать ее надо там, где заканчивается природа и начинается человек – существо мыслящее и творческое. Например, муравьи, возводя сложнейшие постройки, не создают культуру. Они миллионы лет воспроизводят одну и ту же программу, заложенную в них природой. Человек же в своей деятельности постоянно создает новое, преобразуя и себя, и природу. Уже обтесав камень  и привязав его к палке, он создал нечто новое, а именно предмет культуры, т.е. то, чего в природе до того не существовало. Таким образом, становится понятно, что в основе культуры лежит преобразовательная, творческая деятельность человека по отношению к природе.

Когда же впервые возник термин «культура?»                      

 Сейчас прослушаем небольшое сообщение учащегося о данном термине

Спасибо. Итак, мы выяснили, что существует более 1000 определений данного понятия. Проанализируем лишь некоторые из них. Обратим внимание на экран/эпиграфы к уроку/:  

 1.Для того чтобы пользоваться множеством вещей, человек должен быть… в высокой степени культурным человеком…

К.Маркс

 2.Культура - это то, что остается, когда все остальное забыто.

Эдуар Эррио

Вопросы: какова основная мысль каждого высказывания?

Что объединяет высказывания двух великих людей?

 А как трактует это понятие словарь?

Культура-это все виды преобразовательной деятельности человека и общества, а также все ее результаты.

(Д.у: работа учащихся со словарем, запись в тетрадь)

Да, действительно культура - явление сложное, многогранное и динамичное.

Развитие культуры - процесс двуединый. Он требует с одной стороны, суммирования, накопления опыта и культурных ценностей предыдущих поколений, т. е создания традиций, а с другой стороны, преодоления этих же традиций путем приращения культурного богатства, т.е. новаторства.

Учащимся двух групп были предложены опережающие задания: охарактеризовать традиционный и инновационный  типы культуры.

(Презентации групп). По 3 минуты на каждую

Учитель подводит итог 2 пункта плана.

3.Функции культуры.

Задание 3 репродуктивной группе: выберите из текста учебника функции культуры.

Ответ: функции культуры:

1.Ф.приспособления к окружающей среде.

2.Ф.накопления, хранения и передачи культурных ценностей.

3.Ф. целеполагания и регулирования жизни общества и деятельности человека.

4.Ф. социализации.

5.Коммуникативная функция.

Задание 3 продуктивной группе:  учащимся: дать  характеристику функциям культуры.

Учащиеся записывают в тетрадь.

Учитель подводит итог 3 пункта плана.

4.Формы культуры/  народная, массовая и элитарная культуры./

Учитель: В любом обществе духовная культура не представляет собой единого и монолитного целого. В зависимости от того, кто создает культуру и каков ее уровень, различают три формы — элитарную, народную и массовую культуру.

Формы культуры

Задание 4 репродуктивной группе: прочитать текст, записать признаки данных форм культур.

Ответ: Сравнительная таблица:

Задание 4 продуктивной группе:

Прочитайте документ. Определите,  какие формы культуры описаны в нем. Почему?

 Высокая, культура создается привилегированной частью общества либо по ее заказу профессиональными творцами. Она включает изящное искусство, классическую музыку и классическую литературу. Как правило, данная культура опережает уровень восприятия ее среднеобразованным человеком. Девиз этой культуры «Искусство ради искусства». Типичным проявлением эстетического изоляционизма, концепции «чистого искусства» является деятельность художественного объединения «Мир искусства». Эта культура не имеет коммерческой направленности.

В отличие от предыдущей формы культуры данная культура создается анонимными творцами, не имеющими профессиональной подготовки. Ее называют также любительской (но не по уровню, а по происхождению), или коллективной. Она включает мифы, легенды, сказания, эпос, сказки, песни, танцы. По своему исполнению элементы данной культуры могут быть индивидуальными (изложение легенды), групповыми (исполнение песни, танца), массовыми (карнавальные шествия) Еще одно название этой культуры — фольклор. Он всегда локализован, так как связан с традициями данной местности, и демократичен, поскольку в его создании участвуют все желающие.

Эта общедоступная культура не выражает изысканных вкусов аристократии или духовных поисков народа. Наибольший размах ее начинается с середины XX в., когда средства массовой информации проникли в большинство стран. Механизм распространения данной культуры напрямую связан с рынком. Ее продукция предназначена для употребления массами. Это искусство для каждого, и оно обязано учитывать его вкусы и запросы. Каждый, кто платит, может заказать свою «музыку». Эта культура может быть интернациональной и национальной. Как правило, она обладает меньшей художественной ценностью, нежели другие. Но в отличие от  других культур последняя обладает большей аудиторией, а в сравнении с народной — она всегда авторская. Она призвана удовлетворять сиюминутные запросы людей, реагирует на любое новое событие и стремится его отразить. Поэтому образцы массовой культуры быстро теряют свою актуальность, выходят из моды. С произведениями народной и элитарной культуры такого не происходит.

Несмотря на кажущуюся демократичность, эта культура таит в себе реальную угрозу низведения человека-творца до уровня запрограммированного манекена, человека-винтика. Серийный характер ее продукции обладает рядом специфических признаков:

• примитивизацией отношений между людьми;

• развлекательностью, забавностью, сентиментальностью;

• культом успеха, сильной личностью, жаждой обладания вещами;

• культом посредственности, условностью примитивной символики.

Типичными героями массовой культуры стали суперагент Джеймс Бонд и разнообразные певцы и актеры.

Катастрофическим последствием массовой культуры является низведение творческой деятельности человека к элементарному акту безмолвного потребления. Осмысление проблемы массовой культуры было начато книгами О. Шпенглера «Закат Европы», А. Швейцера «Культура и этика», X. Ортеги-и-Тассета «Восстание масс», Э. Фромма «Иметь или быть», в которых массовая культура осмысливается как предельное выражение духовной несвободы.

Учащиеся смотрят слайд со сравнительной таблицей.

Вывод: никто никого не принуждает выбирать между массой и элитой, становиться приверженцем одного типа культуры и противником другого. Культура не терпит принуждения и назидательности. В ее основе всегда лежит свободный выбор, каждый человек сам решает, что ему нравится, а что нет.

В подтверждение этого учащиеся приводят следующие статистические данные: просмотр презентаций детей.

5. Зачем нужна культура?

 Задание 5 репродуктивной группе: привести  примеры варварского отношения к культуре

Задание 5 продуктивной группе: прочитать документ на с.88 учебника, ответить на вопросы 1,2,4

Итог подводит учитель.

6. Закрепление (тестирование)

Под словом «культура» изначально подразумевалось:

1/ правила поведения в обществе

2/ создание искусственной природы

3/ способы обработки земли

4/ способы производства новых знаний

 К какому понятию относится данное определение   «результат  деятельности человека и общества, совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человеком»

1/ искусство

2/ творчество

3/наука

4/культура

3.Верны ли следующие суждения о культуре:

А/ Культура-совокупность ценностей, общий уровень интеллектуального, нравственного, эстетического развития людей.

Б/ Культура-совокупность исторически сложившихся форм совместной деятельности людей.

1/верно только А

2/верно только Б

3/ верны оба суждения

4/ оба суждения не верны

4.Определение «Сфера общественной жизни, связанная с  производством и распределением духовных ценностей, с удовлетворением духовных потребностей» относится к понятию:

1/духовное потребление

2/духовная жизнь

3/духовность

4/ духовная деятельность

5. К духовной культуре относится

1/оборудование

2/искусство

3/завод

4/компьютер

6.К духовной жизни общества относится:

1/знания

2/вера, чувства, способности человека

3/стремления и цели людей

4/ все сказанное выше

7.Определение «Культура, создаваемая привилегированной частью общества, либо по ее заказу профессиональными творцами, называется

1/народной культурой

2/массовой культурой

3/элитарной культурой

4/национальной культурой

Ответы:3,4,1,2,2,4,3

Практические выводы.

Рефлексия: что я узнал на уроке. Что я еще хотел бы узнать. Что понравилось на уроке. Что не понравилось

Домашнее задание: (на выбор)

1.Эссе по теме на с. 90 учебника

2.Оценить уровень развития культуры в своих населенных пунктах по самостоятельно разработанным критериям

3.Прочитать и пересказать параграф №8, ответить на вопросы к нему.

 Список использованной литературы:

1. Учебник Обществознание / под ред. Л.Н.Боголюбова М. «Просвещение» 2008

2.Материалы для подготовки к ЕГЭ

3.Ресурсы интернета.