Рабочая программа по курсу" Психологический практикум"
рабочая программа по психологии (9 класс) по теме

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья « Лесобиржская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат».

Рассмотрена и рекомендована                                        Утверждена

к  утверждению решением                                         приказом от  07.09.  2012  г

методического совета                                            №   115

прот. № 1   от   05.09 2012  г.                                Директор________ И.Ю. Пименова.

.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по  курсу

 «Психологический практикум»

в  9а,в классе.

2012-2013 уч.г.

                                                        Разработала и реализует программу

                                                        учитель  Морозова Т.Ю.        

г. Кингисепп

2012

Пояснительная записка

      Рабочая программа по   курсу «Психологический практикум» разработана на основе Программы Министерства образования РФ  в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждением для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и науки, Уставом ГКОУ ЛО «Лесобиржская специальная школа-интернат».

Сегодня в связи с изменениями в различных сферах жизни актуализировались вопросы, связанные с подготовкой подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Особого подхода в этом плане требуют дети  с ограниченными возможностями здоровья.

Признание прав такого ребёнка, его интересов, потребностей, оказание помощи в процессе его личностного становления, в выборе соответствующей профессиональной деятельности является чрезвычайно важным. Процессы демократизации и гуманизации в современном обществе предусматривают необходимость создания для каждого ребёнка, особенно для лиц с нарушением интеллектуального развития, равных прав и возможностей на получения образования, на развитие их индивидуальных способностей, на интеграцию личности в социуме.

В основе нарушения интеллектуального развития лежит органическое поражение головного мозга (первичный дефект). Биологическая неполноценность лишает ребёнка возможности своевременно и полноценно развиваться, возникает стойкое нарушение в познавательной деятельности и формируется недоразвитие личности в целом (вторичный дефект). Психолого-педагогическая практика подтверждает положение Л.С. Выготского о том, что умственное отставание охватывает всю личность в целом. Мышление органически связанно с определёнными побуждениями ребёнка, поэтому оно, как и действие, имеет мотивацию и практически всегда связанно с ситуацией.  Дети с  интеллектуальным недоразвитием с трудом осознают свои личностные особенности и возможности, поэтому и требуют особого внимания, нуждаются в специальной психологической помощи, ориентированной на коррекцию, прежде всего чувственного восприятия – сенсорного развития.

Сенсорное развитие составляет основу личностно-мотивационного и умственного  развития. От того, насколько полно ребёнок научиться воспринимать объекты, предметы, явления действительности, оперировать этими знаниями, зависит процесс его «вхождения»  в окружающий мир – процесс адаптации.  Восприятие формируется  на основе синтеза разных ощущений: слуховых, зрительных, тактильных, кинетических,  кинестетических, обонятельных и др. Физиологической основой восприятия является условно-рефлекторная деятельность внутрианализаторного и межанализаторного комплекса нервных связей, обеспечивающих целостность и предметность отражаемых явлений. Процесс восприятия связан с мышлением, памятью, вниманием, ощущением, речью направляется мотивацией и имеет определённую  аффективно-эмоциональную окраску.

Образ предмета или понятия формируется на основе комплекса тактильных , зрительных, кинетических и кинестетических ощущений. По этой причине в программу коррекционно-развивающихся занятий  включены  игры и упражнения на развитие  сенсомоторики, психомоторики,  психических процессов,  творческая деятельность.

Познание окружающей действительности  начинается с анализа той информации, которую ребёнок  получает с помощью органов чувств. Осознание ребёнком своих чувств, поступков, а затем и своих личностных особенностей и возможностей является основой его позитивного развития,  формирования жизненного опыта и социализации в целом.

Поэтому целью коррекционно-развивающей работы является:

Создание условий для  интеллектуального  развития детей  школьного возраста с ограниченными возможностями через совершенствование работы анализаторов.

В коррекционной работе поставлены  следующие задачи:

Обучающие:

1.Повышать уровень развития психических функций и учебной мотивации.

2.Создавать условия для раскрытия и развития творческих способностей.

Развивающие:

3.Развивать сенсомоторные  функции и психомоторные процессы.

4.Расширять знания об окружающем мире.

Воспитательные:

5.Формировать духовно-нравственные ценности.

6.Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, взрослым, к самому себе.

Методы работы:

1.Наглядные:  использование  картин, фотографий, образцы работ (в рисовании, лепке, оригами, аппликации), поделки, слайды, книги, журналы. Использование интерактивной доски.

2.Словесные: беседы, вопросы, применение загадок, стихов, рассказов.

3.Практические: словесные  игры, подвижные игры, настольные игры, дидактические  игры и упражнения, дыхательные упражнения, физические упражнения.

Опыт работы показывает ,что подростки 14-16 лет неохотно идут на контакт, стараются отмолчаться, отказываются, часто агрессивно, от разговора. Включение в занятие нетрадиционных способов рисования, оригами, помогает ребятам раскрыться.

Предполагаемый результат:

Повышение уровня интеллектуального развития детей старшего школьного возраста с ограниченными возможностями через взаимосвязанную координированную работу различных анализаторов.

     Программа в 9а,в классе рассчитана на 68 часов в год, по 2 часа в неделю, в форме комбинированных психологических уроков.

Учебно-тематический план