Готовность ребенка к школе
статья по психологии на тему

Готовность к школе.

В МКОУ СОШ пгт Даровской начала работу «Школа развития» для будущих первоклассников. Дети  с замиранием сердца ждут увлекательных занятий и встречи с новыми педагогами, чтобы окунуться во взрослую жизнь – жизнь школьника. Родители с тревогой в глазах предвкушают первые результаты.

Чтобы понять будут ли занятия радовать вашего ребенка, и какие требования к его успеваемости родителям предъявлять, необходимо дать ответ на всего один вопрос: «Готов ли ребенок к школе?».

В понятие «Готовность к обучению в школе» входят 4 взаимосвязанных компонента: физиологический, социально-личностный, интеллектуальный, эмоционально-волевой.

• Физиологическое развитие ребенка является фундаментом для его психологической готовности. Постоянная учебная работа, большой объем новой информации, необходимость длительное время сохранять вынужденную позу, изменение привычного распорядка дня, пребывание в большом школьном коллективе требуют значительного напряжения умственных и физических сил ребенка. Часто болеющие дети, физически ослабленные даже при наличии высокого уровня развития умственных способностей, как правило, испытывают трудности в обучении, так как с началом школьного обучения они не в силах справиться с возросшей нагрузкой.

Таким детям свойственны: снижение памяти и внимания, повышение утомляемости, раздражительность, медлительность, трудности в принятии учебной задачи и снижение самоконтроля.

Готов ли организм 6-7 летнего возраста к таким нагрузкам? Готов, но чем младше ребенок, тем труднее ему справиться со школьными нагрузками, тем выше вероятность появления отклонений в его здоровье.

• Интеллектуальный компонент. В него входит  уровень развития следующих познавательных процессов: слуховая и зрительная память, концентрация, устойчивость и переключение внимания, наличие наглядно-действенного или наглядно-образного мышления, слуховое и зрительное восприятие, математические представления, речь.  

При отставании в развитии одного познавательного процесса, приводит к задержке в развитии других, что влечет за собой общую психическую задержку развития ребенка.

• Социально-личностная готовность заключается в формировании у него готовности к новым формам общения, новому отношению к окружающему и самому себе, к принятию новой социальной роли – роли школьника.

«Отношение к школе» определяется по желанию или нежеланию ребенка выполнять правила режима в детском саду (школе), с желанием приходить на занятия, выполнять учебные задания в детском саду (школе) и дома.

«Об отношении к учителю и учебной деятельности». Не разговаривает ли во время занятия (урока) на посторонние темы, поднятие руки перед ответом, безкапризное, внимательное и усидчивое поведение во время урока.

«Отношение к сверстникам». Умение быть членом детского общества и играть вместе с другими детьми, предлагать свои и играть по чужим правилам, уступать в одних ситуациях и не уступать в других.

«Отношение к родным и близким». Уважительное отношение к взрослому, знание и выполнение норм и правил вежливого поведения.

«Отношение к самому себе». Реально оценивать свои способности, возможности и результаты своей деятельности.

• Эмоционально-волевой компонент. В это понятие входит произвольное поведение – умение слушать и слышать, находить ошибки и исправлять их, адекватно реагировать на похвалу и замечания, умение длительное время выполнять не только привлекательную деятельность, но и ту, которая не вызывает интереса.

Говоря о том, в каком возрасте нужно идти в школу, необходимо помнить, что все дети развиваются по-разному, фактический возраст ребенка не всегда соответствует его биологическому. Ребенок считается готовым к школьному обучению, если по физическому и биологическому развитию он соответствует формальному возрасту или опережает его и не имеет медицинских противопоказаний.

Психолог Садриева Светлана.