Мы и мир
рабочая программа по психологии (6 класс)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«Мы и мир»

Возраст обучающихся – 7-12 лет

Срок реализации программы -  1 год

Количество детей в группе – 10 человек

Количество часов в год – 72 часа

1. Пояснительная записка

Направленность программы – социально-педагогическая.

Новизна программы заключается отсутствии тренинговых программ помогающих детям в период начала формирования личности справиться с внутренними конфликтами и вопросами.

Современные дети испытывают потребность в получении знаний о себе, своих способностях, достоинствах и недостатках. Однако эти знания они могут получать только в процессе жизни, совершая при этом ошибки и, тратя на это чрезмерно много времени. К тому же, современное общество предъявляет к ним слишком высокие требования, что сильно влияет на самооценку детей, а тех из них, кто не в силах соответствовать этим требованиям, отбрасывает на периферию жизни. Данная программа дает возможность решить эти задачи, она направлена на психологическое сопровождение детей младшего подросткового возраста. Дети именно этого возраста в наибольшей степени испытывают на себе давление общества, в частности в виде школьных требований. Поэтому им надо помочь справится с возможной дезадаптацией и дать им представление о том, каковы сильные стороны их личности, а также сделать адекватной их самооценку. В этом и заключается актуальность данной программы.

Цель программы: повышение психологической культуры детей младшего и среднего школьного возраста через познание себя, окружающего их мира, своего места в нем, умение адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды.

Педагогическая целесообразность.

Данная программа относится к числу тех настоящий результат, которых можно оценить лишь спустя какое-то время, это связанно с тем, что психологическое воспитание и образование – это область, которая направлена на то, что в будущем ребенок вырос гармоничной личностью.

Данная программа нацелена на повышение психологической компетентности детей младшего и среднего школьного возраста. Психологическая компетентность является неотъемлемым фактором в эффективной жизнедеятельности. Так как именно благодаря ей ребенок легче справляется с трудностями, встречающимися на его жизненном пути, учится строить отношения с другими людьми, учится замечать важные события, живет полной, активной и яркой жизнью.

        Задачи:

1. Обучающие задачи:

- познакомить детей с особенностями личности человека;

- научить основным психологическим терминам;

- научить способностям к планированию своего времени;

- дать знания о понимании здорового образа жизни;

- научить способам решения конфликтных ситуаций.

2. Развивающие задачи:

- способствовать развитию навыков самоанализа;

- способствовать развитию потребности в познании себя;

- показать значимость своих эмоциональных состояний;

- развивать когнитивные процессы;

- развивать коммуникативные навыки;

- способствование развитию адекватной самооценки;

- повышение эффективности функционирования познавательных психологических процессов.

3. Воспитательные задачи:

- формировать уважительное отношение к собеседнику;

-воспитать стремление к здоровому образу жизни;

- расширить кругозор ребенка.

Возраст детей от 7 до 12 лет. Предусмотренный программой возрастной диапазон обусловлен несколькими причинами: во-первых, групповое взаимодействие детей разного возраста помогает участникам программы наладить отношения со своими младшими-старшими братьями и сестрами благодаря полученным в группе знаниям, во-вторых, благодаря разновозрастному общению развиваются такие необходимые качества личности как ответственность, терпимость и эмпатия.

Срок реализации программы 1 учебный год.

Форма и режим занятий.

Социально-психологический тренинг, является формой взаимодействия педагога и обучающихся, направленной на развитие, как психологической компетентности, так и социальной. То есть, это область практической психологии, ориентированная на использование активных методов групповой психологической работы с целью развития у ребенка компетентности в общении. Базовыми методами социально-психологического тренинга являются групповая дискуссия и ролевая игра в различных модификациях и сочетаниях.

Программа рассчитана на 36 занятий в год. Периодичность занятий 1 раз в неделю по два часа с перерывом по 10-15 минут.

Количество детей в группе 10 человек. Данное количество детей обусловлено тем, что тренинг затрагивает глубокие личностные процессы каждого из участников группы. Поэтому становится необходимо оказание профессиональной помощи и поддержки каждому обучающемуся.

Ожидаемые результаты и способы определения результативности:

По окончании обучения дети:

будут знать:

- основные психологические термины;

- основные техники общения;

- техники решения конфликтов;

- особенности коммуникации в зависимости от партнера;

будут уметь:

- планировать свое время;

- применять техники общения;

- высказывать и выражать свои мысли и чувства;

- решать конфликты;

- отслеживать свои эмоциональные состояния;

научатся:

- навыкам решения конфликтов;

- навыкам эффективного общения.

Способами проверки результативности являются метод срезов, метод наблюдений, игровые задания, решение проблемных ситуаций. В начале программы и в конце нее ребенок проходит психологическую диагностику, в процессе же прохождения программы ведется совместная работа с родителями и при помощи совместного наблюдения за изменениями в поведении ребенка на занятиях и дома, он вовремя получает помощь и коррекцию, а также необходимые знания.

Оценка эффективности методом решения проблемных ситуаций заключается в том, что группе детей предлагается на обсуждение некая проблемная ситуация, которую они должны решить. В процессе ее решения наблюдателями оцениваются: способы взаимодействия детей, методы коммуникации, особенности поведения в группе. По решению ситуации оценивается эффективность усвоения детьми данных им ЗУНов и вклад каждого ребенка в совместное дело.

Оценивание результатов полученных знаний, сформированных умений и практических навыков у обучающихся

Формы оценивания: тесты, наблюдение, ролевые игры, собеседования.

Диагностическая карта:

Критерии оценки по параметрам диагностики:

Высокий уровень оценки (3 балла):

Теоретические знания:

• знает основные психологические термины;
• знает основные техники общения;
• знает основные техники решения конфликтов;

Практические знания:

• умеет планировать свое время;
• эффективно применяет техники общения;
• открыто выражает свои мысли и чувства;
• эффективно решает конфликты;
• умеет отслеживать свои эмоциональные состояния

Средний уровень оценки (2 балла):

Теоретические знания:

• знает основные психологические термины, но допускает небольшие ошибки в их толковании;
• знает основные техники общения, но может допускать небольшие ошибки в их интерпретации;
• знает основные техники решения конфликтов, но допускает небольшие ошибки в их интерпретации.

Практические знания:

• умеет планировать свое время, но требуется дополнительная поддержка со стороны взрослого;
• эффективно применяет техники общения;
• в большинстве ситуаций открыто выражает свои мысли и чувства;
• в большинстве ситуаций эффективно решает конфликты;
• умеет отслеживать свои эмоциональные состояния.

Низкий уровень оценки (1 балл):

Теоретические знания:

• низкий уровень знаний об основных психологических терминах;
• низкий уровень знаний об основных техниках общения;
• низкий уровень знаний о техниках решения конфликтов, допускает большое количество ошибок.

Практические знания:

• неэффективно планирует свое время, требуется значительная дополнительная поддержка со стороны взрослого;
• неэффективно применяет техники общения;
• редко открыто выражает свои мысли и чувства;
• в большинстве ситуаций неэффективно решает конфликты;
• в большинстве ситуаций не умеет отслеживать свои эмоциональные состояния.

Форма подведения итогов реализации образовательной программы.

В процессе проведения срезов на занятиях в представленной ниже таблице напротив каждой манифестации педагогом ставится, в специально отведенной графе, любой знак (галочки, плюсы) по количеству проявлений той или иной манифестации у ребенка. Далее по количеству проявлений оценивается сформированность того или иного компонента, таких как компетентность в общении, уровень развития когнитивных процессов, особенности отношений с людьми. О сформированности того или иного компонента можно судить по количеству проявлений в каждой манифестации, не менее трех на одну манифестацию.

2. Учебно-тематический план

3. Содержание программы

1.        Раздел 1. Мастерство общения

1.1.        Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

Знакомство членов группы. Техника безопасности, инструктаж.

Практическая часть. Рассказ о программе занятий, раскрытие сути названия программы. Формирование мотивации последующих занятий.

1.2.        Техника общения.

Разговор о правиле «15 секунд». Разговор о важности первого впечатления. Дистанция между собеседниками. Техники слушания.

Практическая часть: Совместное решение проблемных ситуаций (сплочение группы), рассказ о себе, своих интересах, психологических качествах (создание доверительной атмосферы в группе), выработка правил совместной работы. Конкретные приемы общения. «Я-высказывание», упражнение в техниках слушания

1.3.        Решаем конфликты

Разговор о том, что такое конфликт? Причины возникновения конфликта. Виды поведения.

Практическая часть. Решение конфликтных ситуаций, на примере случаев из жизни. Определение вида конфликтных ситуаций, на примере героев сказок.

1.4.        Уверенное, неуверенное, грубое поведение.

Уверенное, неуверенное, грубое поведение. Выявление разницы между ними.

Практическая часть. Рисунок уверенного и неуверенного поведения.

1.5.        Индивидуальность человека.

Черты характера и качествах человека.

Практическая часть. Принятие своего характера. Рассказ о себе. Список из позитивных и негативных качеств, черт характера.

1.6.        Самооценка. Чувство собственного достоинства.

Определения значения наших личных качеств в нашей жизни. Разговор о том, какие мы. Знакомство с самооценкой.

Практическая часть. Методика «Лесенка», рисунок несуществующего животного.

2.        Раздел Познавательные психические процессы.

2.1.        Наше восприятие.

Понятие «восприятие». Свойства восприятия.

Практическая часть. Методики «Лишнее», «Самый внимательный».

2.2.        Внимание и наблюдательность.

Понятие «внимание».

Практическая часть. Игра «Изменяющаяся комната», «Корректурная проба».

2.3.        Память.

Понятие «память». Виды памяти.

Практическая часть. Методики «10 предметов», «10 слов»

24.        Развитие эмоциональной сферы.

Что такое эмоции? Виды эмоций. Развитие эмоциональной сферы.

Практическая часть. Выражение эмоций. Чтение эмоций по внешним проявлениям партнера.

3.        Раздел Другие

3.1.        Семья как источник поддержки. Родители.

Роль семьи как источника поддержки. Вклад человека в семейную ситуацию. 

Практическая часть. Рассказ о семье, о каждом из ее членов. Место семьи в жизни ребенка.

3.2.        Дружба.

Что такое дружба. Важность дружбы.

Практическая часть. Рассказ о друзьях, целей дружбы и ее ценности.

3.3.        Мальчики и девочки

Отличия и сходство мальчиков и девочек.

Практическая часть. Рисунок девочки и мальчика. Рассказ об их поведении.

3.4.        Социометрия.

Проведение социометрии.

Практическая часть. Работа с распределением ролей в группе.

4.        Диагностика.

Практическая часть. Промежуточная диагностика: тестирование и наблюдение.

5.        Беседа о здоровом образе жизни, планировании своего жизненного времени, психологическом настрое.

Разговор о теле и здоровье. Разговор о правильном питании и здоровом образе жизни.

Практическая часть. Формирование распорядка дня каждого, включение в него компонентов здорового образа жизни.

6.        Мы и мир.

Разговор об окружающем мире: мире людей, вещей, животных, природе. Гармоничность жизни.

Практическая часть. Рисунок мира каждого из членов группы. Погружение в мир друг друга.

7.        Итоговое занятие

Завершение групповой работы, подведение итогов года. Подведение итогов.

Практическая часть. Блиц опрос.

Методическое обеспечение

Обеспечение программы методической продукцией.

Программа реализуется в аудитории (комнате) площадью от 25 до 40 кв.м. изолированной от постороннего вмешательства на время занятий. Для проведения занятий используются такие виды взаимодействия с группой, как беседа, игра, блиц опрос. Рефлексия используется в начале и конце каждого занятия. Рефлексия – это рассказ о том, что я чувствую в данный момент, какие эмоции, мысли есть сейчас во мне. Кроме того, ребята, рассказывая о событиях, произошедших за время, прошедшее между занятиями, осознают и значимость того, что происходит вне группы, замечают свои эмоциональные состояния, свои настроения.

Для повышения психологической культуры ребят, для достижения психологической просвещенности на тренингах часто используются и объясняются психологические термины.

Рекомендации:

Занятия с данной возрастной группой лучше проводить в игровой форме с вкраплениями теоретической части, так как у детей данного возрастного периода деятельность только начинает носить произвольный характер. Занятия должны нравиться детям, для этого необходимо использовать яркие примеры и вспомогательные средства. Занятия лучше проводить в кругу сидя на стульях, так как именно в таком положении детям наиболее удобно общаться друг с другом, а педагогу будет просто контролировать детей, так как если это делать, они смогут долго заниматься одной и той же деятельностью.

Принимая во внимание все вышесказанное, стоит обратить внимание на то, что следует менять виды деятельности, чтобы избежать монотонности образовательного процесса.

Материалы:

• цветная бумага;
• картон;
• ватман;
• игрушки мягкие;
• ручки;
• цветные карандаши;
• фломастеры;
• краски;
• магнитофон;
• аудиозаписи с релаксационной музыкой;

Дидактические материалы:

• белые картонные маски для изображения эмоций;
• методика «Автопортрет»;
• опросник нервно-психического напряжения;
• методика Мюнстенберга;
• патохарактереологический диагностический опросник;
• тест школьной тревожности Филипса;
• мотивация одобрения – шкала Марлоу-Крауна;
• БАЛ (бренская анкета личности);
• шкала депрессии;
• методика «незаконченные предложения»;
• методика «несуществующее животное»;
• методика изучения самооценки (по Будасси, Дембо-Рубинштейн);
• методика типического реагирования на конфликтные ситуации (К.Томас);
• методика диагностики межличностных отношений Тимоти-Лири;
• ГОЛ (групповая оценка личности);
• Методика исследования уровня субъективного контроля;
• методика «Матрицы Равена»;
• методика «анализ отношения понятий»;
• пенопласт (для вымещения агрессии);
• тест-опросник Шмишека;
•  грим театральный.

Литература для педагогов и родителей:

1. Алякринский Б.С. Беседы о самовоспитании. – М.: Знание, 1977. – 176 с.
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. – Минск: ООО «Попурри», 1999. – 512с.
3. Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. – СПб.: Питер, 2000. – 416 с.
4. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: ООО Издательство «Речь», 2000. – 190 с.
5. Марасанов Социально-психологический тренинг.
6. Петрушин С.В. Игротека для взрослых. – Казань: КГУ, 1996 – 58 с.
7. Практическая психология образования/Под ред. И.В.Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 528 с.
8. Ротенборг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 239 с.
9. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И.В.Дубровиной. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 128с.
10. Филиппова Ю.В. Общение. Дети 7-10 лет. – Ярославль: Академия развития, 2002. – 144 с.
11. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. – М.: Генезис, 1998