Исследование психологической готовности к экзаменам 9,11 класс
материал по психологии

Информационно – аналитическая справка по результатам психологической готовности к ОГЭ и ЕГЭ

Одной из основных целей единого государственного экзамена является получение более эффективного инструмента оценки качества образования. Введение экзамена в тестовой форме предполагает наличие готовности ее участников. Поэтому сегодня особым образом актуализируется оказание психологической, педагогической и информационной поддержки всем участникам эксперимента.

Когда идет организационно-технологическая подготовка к ЕГЭ, прослеживается общее нарастание тревожности перед тестированием. Именно поэтому встает задача – определить возможные направления психологической работы с учащимися по снятию напряжения и страха перед тестированием, рассказать о тех методах и приемах самоорганизации, которые помогут ученику актуализировать свои знания в процессе тестирования.

Экзаменационная тревожность

Вывод: 41% учащихся находятся в зоне риска, т.е. эти учащиеся испытывают перед экзаменом волнение. 26% учащихся имеют высокую экзаменационную тревожность, этих учащихся может вывести хоть, что из хорошего расположения духа, их очень волнуют неудачи поэтому они испытывают сильное волнение перед к/р , зачётом, экзаменом.

22% учащихся показывают спокойствие. Эти учащиеся не в полной мере оценивают предстоящие испытания и стараются абстрагироваться от этой проблемы (живут по принципу «подумаю завтра»)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: по результатам анкетирования можно сделать следующий вывод, что для учеников 11-го класса высокий уровень тревожности, это может говорить о том, что ученики полностью осмыслили экзамены в 9-м классе и относятся к этому серьёзно.

Стрессоустойчивость старшеклассников

Вывод: 15% учащихся способны принимать правильное решение, нервное возбуждение довольно сильное, но они стремятся выйти из этого состояния всеми им известными способами.

У 70% учащихся существуют защитные механизмы от сильных потрясений, которые включаются при неблагополучных условиях.

24% учащихся умеют восстанавливать свой энергобаланс, умеют проявлять свои сильные стороны и быстро восстанавливать своё психическое состояние.

Тревожность старшеклассников

Ситуативная тревожность

При попадании в стрессовую ситуацию характеризуется субъективным дискомфортом, напряжённостью, беспокойством и вегетативным возбуждением.

Личностная тревожность

Представляет конституциональную черту, обуславливающую склонность воспринимать угрозу в широком диапазоне.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: 51% учащихся относятся к категории высокотревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма выраженным состоянием тревожности. Это даёт основание предполагать у них появление состояние тревожности в разнообразных ситуациях, особенно когда они касаются оценки их компетенции и престижа.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

- Формировать чувство уверенности и успеха;

- Смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам.

По результатам исследования, запланированы мероприятия по снятию тревожности у учащихся 9-х и 11-х классов.

Возможные трудности при сдаче ЕГЭ в основном связаны с особенностями восприятия учеником ситуации экзамена, с недостаточным уровнем развития самоконтроля, с низкой стрессоустойчивостью учащихся, с отсутствием навыков саморегуляции.

Все эти трудности предлагаются преодолеть:

1. через знакомство выпускников с особенностями и процедурой Единого Государственного экзамена для повышения интереса к результатам ЕГЭ;

2. повышение сопротивляемости стрессу в результате:

а) ознакомления с основными способами снижения тревоги в стрессовой ситуации;

б) возрастания уверенности в себе в своих силах;

3.         развитие навыков самоконтроля с опорой на внутренние  резервы.

Эти задачи будут решаться с помощью программы по формированию психологической готовности к ЕГЭ. Программа состоит из 5 занятий с чёткой структурой.

В программе будут использоваться:  психологические игры, упражнения, методики, модифицированные для решения поставленных задач.

РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ:

Сосредоточивайтесь на позитивных сторонах и преимуществах учащегося с целью укрепления самооценки

Помогайте подростку поверить в себя и свои способности

Помогайте избежать ошибок

Поддерживайте выпускника при неудачах

Подробно расскажите выпускникам, как будет проходить ЕГЭ, ОГЭ, чтобы каждый из них последовательно представлял всю процедуру экзамена.

Учитывайте во время подготовки к экзаменам индивидуальные психофизиологические особенности

Педагог-психолог:  _____________   /                       /