Статья "Система работы организации нравственно-патриотического воспитания обучающихся «группы риска» с интеллектуальными нарушениями"
статья по психологии

Педагог-психолог МАОУ ОШ 7

ГО Красноуфимск

Цыганцева Анастасия Александровна

Система работы организации нравственно-патриотического воспитания обучающихся «группы риска» с интеллектуальными нарушениями

«Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями» (цитата из книги Константина Ушинского «Воспитание человека)

Национальный проект «Образование» реализует различные Федеральные проекты, одним из которых является Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» (01.01.2021 – 31.12.2026), который направлен на обеспечение функционирования системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации.

Стоит отметить, что Национальный проект «Образование» ставит такую задачу, как внедрение целевой модели наставничества во всех образовательных организациях, а также  сама жизнь подсказывает нам необходимость взаимодействия между людьми для достижения общих целей.

Актуальной проблемой в современном образовании является высокий рост детей с ОВЗ, в том числе и детей с интеллектуальными нарушениями. Результаты отечественных и зарубежных исследований показывают, что дети с интеллектуальными нарушениями более склонны к различным проявлениям форм деструктивного поведения.

Группа риска – это круг детей с ОВЗ, подверженных действию того или иного фактора риска.

Рассмотрим наиболее часто встречающиеся факторы, биологические и социальные.

Биологические факторы – болезни родителей, болезни и вредные привычки матери во время беременности, нерациональное питание и др. Всё это влияет на выраженность различных расстройств и выполняет роль «фундамента», способствующего развитию интеллектуальных нарушений, личности, проблем в эмоционально-волевой сфере и нарушению форм поведения.

Социальные факторы – низкий социальный статус семьи, насилие в семье, буллинг в различных организациях (школа, учреждения дополнительного образования и т.д.), ограничение прав и ребёнка и обязанностей и др.

Дети «группы риска» с интеллектуальными нарушениями особенно чувствительны и склонны к негативным воздействиям, им свойственны неустойчивость психики, плохая приспособляемость, зависимость, потребность во внимании группы.

Одним из видов работы для нравственно-патриотического воспитания обучающихся «группы риска» с интеллектуальными нарушениями является наставничество. Применение наставничества в работе по нравственно-патриотическому воспитанию обучающихся с ОВЗ, позволяет развивать патриотические чувства, а также формировать патриотические убеждения.

С помощью наставничества реализуется огромный ряд задач, связанный как с нравственно-патриотическим воспитанием, так и с развитием личностных качеств и устойчивых норм поведения, которые необходимы для детей «группы риска».

Задачи:

• воспитание чувства любви к Родине на основе практической деятельности;
• воспитание уважения к труду;
• совершенствование ценностно-ориентированных качеств личности;
• развитие потребности в познании культурно-исторических ценностей;
• привлечение к работе в среде сверстников;
• развитие навыков общения в разновозрастном коллективе;
• включение детей «группы риска» с ОВЗ в позитивные социальные отношения;
• знакомство подростков с системой понятий и представлений, необходимых для анализа собственного поведения, группового взаимодействия;
• формирование личной и социальной компетентности у обучающихся;
• формирование умения моделировать новые формы поведения;
• предоставление возможности самореализации в процессе позитивного социального взаимодействия и др.

Также обучающимся в дальнейшей жизни будет легче взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, будет проще включаться в полезную деятельность, они будут уметь оказывать положительное влияние на людей, легко занимать лидерские позиции, проявлять в то же время толерантность и уважение к окружающим.

Так как мы рассматриваем работу с детьми «группы риска» с интеллектуальными нарушениями, то актуальной будет такая форма взаимодействия, как «равный - равному». Тип наставничества: взаимное наставничество. Целью данного взаимодействия является обмен практическими навыками для достижения поставленных задач. В модели «равный - равному» участвуют обучающиеся от 10 лет.

Взаимное наставничество дает возможность наставнику не только обучать и помогать, но и самому приобретать новые знания и умения. Навыки, полученные в ходе реализации данной модели, являются важной частью социального развития и  нравственно-патриотического воспитания.

Приведу методы и приемы, которые я использовала в практике наставничества, а также для работы с детьми «группы риска» с интеллектуальными нарушениями в нравственно-патриотическом воспитании.

Основными методами являются наглядно-практические: метод ситуаций, ролевые, сюжетно-ролевые и деловые игры, решение кейсов, театрализованное разыгрывание ситуаций, практические работы, проектная деятельность, тренинги. Выбор тем для кейсов, игр падает на нравственно-патриотическое воспитание.

Методы можно разделить на имитационные (игровые: деловые игры, деловое проектирование и т.п. и неигровые: анализ конкретных ситуаций, решение ситуационных задач) и неимитационные методы (традиционные методы обучения). Обучающийся 7 класса с наставляемым из 6 класса (данные ребята с интеллектуальными нарушениями и девиантным поведением)  проводили квест-игру для обучающихся с ОВЗ начальной школы «Моя родина».

Также в своей работе я использую такие технологии, как здоровьесберегающие (упражнения на саморегуляцию, упражнения и этюды на развитие умений соотносить и отображать эмоциональные состояния, упражнения по повышению самооценки и уровня социальной компетентности подростков, релаксация), арт-терапевтические технологии (сказкотерапия, музыкотерапия, игровая терапия, изотерапия, ИКТ технологии).

Для ребёнка, который показывает свой личный пример, наставничество помогает в совершенствовании ценностно-ориентированных качеств, формировании умения моделировать новые формы поведения, предоставление возможности самореализации в процессе позитивного социального взаимодействия.

Для наставляемого наставничество дает возможность приобретения навыков практической деятельности, оказывает огромное влияние на становление патриотических убеждений, способствует формированию личности и воспитание чувства любви к Родине.

Список литературы:

1. Митькина Е.П. Дети группы риска – актуальная проблема современного детства // Международный студенческий научный вестник. – 2017. – № 2
2. Официальный интернет-ресурс Минпросвещения России. https://edu.gov.ru/national-project/projects/patriot/
3. Сурикова М. Д. Дети группы риска и их психологические особенности / М. Д. Сурикова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2013. – № 4 (51). – С. 607-609