МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР - ПРАКТИКУМ: «Реализация Адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ в условиях инклюзивного образования
учебно-методический материал по психологии

МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР - ПРАКТИКУМ:

«Реализация Адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с

ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

в условиях инклюзивного образования

 в МБОУ СОШ №8

подготовила: педагог-психолог

Чернавцева Л.Г.

МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР - ПРАКТИКУМ:

«Реализация Адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с

ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

в условиях инклюзивного образования в МБОУ СОШ №8

Цель: повышение профессионального мастерства и компетенций педагогов по освоению  содержания  ФГОС НОО обучающихся с задержкой психического развития, осознание основных критериев современного урока.

Задачи:

1. Закрепить и обобщить представления педагогов о содержании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
2. Способствовать в нетрадиционной (практической) форме закреплению представлений педагогов о современных технологиях образовательной работы с обучающимися  с задержкой психического развития.
3. Способствовать дальнейшему развитию профессионально значимых качеств педагогов в условиях внедрения ФГОС НОО обучающихся с ЗПР  (повышение мотивации педагогов на применение современных технологий  в учебном процессе, способности быстрого нахождения решений в педагогических ситуациях, творческой импровизации, повышение интереса педагогов к использованию системно- деятельностного подхода в обучении, развитию УУД  у обучающихся с ЗПР);
4. Создать положительную атмосферу сотрудничества в коллективе педагогов в процессе решения педагогических задач в соответствии с  требованиями ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  в условиях инклюзивного образования;
5. Осознание необходимости повышения уровня самообразования педагогов.

Обеспечение: раздаточный материал для каждого участника, для группы, ватманы, маркеры, фломастеры, ножницы.

Мир особого ребёнка — он закрыт от глаз чужих. Мир особого ребёнка — допускает лишь своих. Мир особого ребёнка интересен и пуглив. Мир особого ребёнка безобразен и красив. Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт. Мир особого ребёнка иногда он нас страшит. Почему он агрессивен? Почему не говорит? Мир особого ребёнка — он закрыт от глаз чужих. Мир особого ребёнка — допускает лишь своих.

Упражнение «Орехи»

 Цель: создать условия для обсуждения темы. 

Материалы: пакет с грецкими орехами (можно использовать картофель, крупный горох, фасоль) по числу участников.  

Ход упражнения: Участники садятся по группам.

1. Ведущий просит каждого из них взять по ореху, а потом в течение 1–3 минут внимательно рассмотреть и запомнить свой орех.
2. Затем орехи складываются обратно в пакет.
3. Ведущий перемешивает их, высыпает в центр круга и просит каждого участника найти свой.
4. Когда это выполнено, ведущий просит рассказать, по каким признакам удалось найти именно свой орех, чем он отличается от других.

В ходе упражнения проводят аналогию между орехами и людьми: чтобы увидеть особенности, нужно приглядеться, и так же, как и орехи, люди очень разные и запоминающиеся

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ.

 К детям с ОВЗ не относятся дети, которые плохо усваивают программу и не имеют отклонений в здоровье. Это может быть причиной: ребенок часто болеет, находится на домашнем обучении либо педагогически запущен.

Психолого-педагогическая характеристика детей с ОВЗ

1. У детей наблюдается низкий уровень развития восприятия. Это проявляется в необходимости более длительного времени для приема и переработки сенсорной информации, недостаточно знаний этих детей об окружающем мире, затруднение при узнавании контурных, схематичных изображений предметов.

2. Недостаточно сформированы пространственные представления, дети с ОВЗ часто не могут осуществлять полноценный анализ формы, становить симметричность, тождественность частей конструируемых фигур, расположить конструкцию на плоскости, соединить ее в единое целое.

3. Внимание неустойчивое, рассеянное, дети с трудом переключаются с одной деятельности на другую. Недостатки организации внимания обуславливаются слабым развитием интеллектуальной активности детей, несовершенством навыков и умений самоконтроля, недостаточным развитием чувства ответственности и интереса к учению.

4. Память – заметное преобладание наглядной памяти над словесной.

5. Снижена познавательная активность.

6. Мышление – выраженное отставание в развитии наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

7. Снижена потребность в общении как со сверстниками, так и со взрослыми.

8. Игровая деятельность не сформирована. Сюжеты игры обычны, способы общения и сами игровые роли бедны.

9. Речь – все компоненты языковой системы не сформированы.

10. Наблюдается низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости.

Вследствие этого у детей проявляется недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности. Возникают трудности формирования учебных умений (планирование предстоящей работы, определения путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности, умение работать в определенном темпе) .

Таким образом, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка

При обучении детей с ОВЗ в ОУ необходим индивидуальный образовательный план.

Структура индивидуального образовательного плана:

Создание «безбарьерной» среды: специальные приспособления в помещениях школы, оборудование рабочего места; тактильные и зрительные поддержки и др.

Организация освоения образовательной программы: задачи по предметным областям, формы организации учебной деятельности и контроля, показатели достижений.

Психолого-педагогическое сопровождение: направления, задачи, формы, график работы специалистов, критерии достижений; особенности междисциплинарного взаимодействия.

Формирование социальной компетентности: направления и задачи, ответственные, формы деятельности, показатели и формы оценки достижений.

ПМПК определяет является ли обучающийся ребенком с ОВЗ.

Рекомендации, которые дают ПМПК в своем заключении являются обязательными к исполнению в образовательном учреждении, в котором учится ребенок с ОВЗ.

Что же может помешать реализации поставленных задач? Попробуем разобраться вместе.

Педагоги – это та категория людей, которая не имеет права болеть, ошибаться, они всегда должны быть сдержаны, и показывать пример для всех.  А к тому же скоро открытый урок, аттестация,  итоги педагогических конкурсов, публикации… Даже болея мы идем на работу: ведь на нас держится весь мир (нам так кажется).

Упражнение «ЛЕСТНИЦА УСПЕХА» (рефлексия)

У вас в раздаточном материале нарисована ЛЕСТНИЦА. Это лестница вашей жизни, вашей деятельности, вашей карьеры, вот как вы решите так себе ее и обозначьте. Теперь обозначьте где вы находитесь, здесь в центре, внизу, вверху. Просто ответьте себе на вопрос: Где я нахожусь в данный момент?

Давайте рассмотрим ответ на ваши вопросы?

Первая ступенька - Я НЕ БУДУ ЭТОГО ДЕЛАТЬ НИКОГДА!

Вторая ступенька – Я НЕ МОГУ ЭТО СДЕЛАТЬ (не умею, не получится)

Третья (следующая) ступенька – Я ХОЧУ ЭТО СДЕЛАТЬ!

Четвертая ступенька – КАК МНЕ ЭТО СДЕЛАТЬ?

Пятая ступенька – Я попробую…

Шестая ступенька – Я могу это сделать!

Седьмая ступенька – Я это делаю!

Восьмая ступенька – Это же так просто!

Конечно же здесь важно ни где вы находитесь, а место которое вы выбрали, оно идет в движении вверх или вниз. Готовы ли вы решать свои проблемные вопросы, или остановились на месте. Что вам нужно сделать для того чтобы перейти на ступеньку ВЫШЕ!

Лестница нужна для того, чтобы понять, кто готов к переменам, а кто нет. Так как стресс предполагает следующий шаг, это желание хочу или не хочу что-то менять в себе, в своей жизни.

Создание образа негативного, протестующего «Я». Перед Вами воздушные шары, клей, бумага. Ваша задача материализовать хронический стресс. Как он может выглядеть. Дайте ему имя. Какие чувства Вы испытываете по отношению к этому образу?Что хочется с ним сделать?

Сама по себе профессия педагога связана с большим эмоциональным напряжением, каждодневным стрессом. Решая серьезные задачи, проблемы, человек нуждается в ресурсах, чтобы справиться с усталостью, напряжением.

Ресурсы – это некая психическая опора, внутренний стержень, наши возможности, средства, которые помогают чего-то достичь. Это наша поддержка. 

Чем больше ресурсов имеет человек, тем легче и спокойнее он справляется с усталостью.

Коллаж ресурсов.

Упражнение «Баланс реальный и желательный»

Инструкция: Предлагается нарисовать круг («Колесо жизни»).  В колесо вписать те сферы жизни, которые   кажутся важными. В нем, ориентируясь на внутренние психологические ощущения, цифрой в секторах отметить, в каком соотношении в настоящее время находятся приведенные составляющие жизни - ставим оценки удовлетворенности положением дел в той или иной области.

1-3 — критические значения, т.е.  совсем не удовлетворен, все очень плохо.

4-7 — нормальное положение дел.

8-9 — удовлетворенность.

10 — характеризует достижение полного удовлетворения на сегодняшний день, в настоящий момент жизни.

Затем закрашиваем оцененные части секторов.

Ведущий: Посмотрите, что у вас вышло. Если получившаяся фигура близка к кругу, то  это очень хорошо, в  жизни должна преобладать гармония. Если вы видите ямки, особенно глубокие, то это говорит о необходимости изменений в указанных областях жизни, чтобы предотвратить усталость и негативное состояние.

Техника «Стратегия «маленьких шагов»»:

Ведущий: Система маленьких шагов (кайдзен) (кай – изменить, дзен – хорошо) зародилось в Японии. Смысл данного метода состоит в том, чтобы идти к цели маленькими шагами. И уделять выбранному занятию совсем немного времени, но каждый день.

Снижение  эмоционального напряжения педагогов,  обучение техникам и приемам саморегуляции

По мнению великого классика Л.Н. Толстого, качество жизни человека определяется количеством радости в ней. Вспомните себя в детстве, как правило, вы искренне радовались жизни и не подозревали, что со временем можете потерять этот дар. Мы часто в себе подавляем улыбку. Замещаем ее сомнениями, страхом, обидами, раздражением. Мы становимся такими важными, серьезными и скучными, радость угасает на ваших лицах. Радость это главное топливо осознанной жизни, это сосредоточение смыслов и ценностей. Рассмотрим секреты возвращения радости (возьми те себе те, которые вам понравятся):

Применяйте их каждый день и уже в течение первой недели заметите, как радость начнет наполнять ваше сердце. Сделайте эти секреты вашей привычкой и наблюдайте за удивительными переменами.

Упражнение «ЛЕСТНИЦА УСПЕХА» 

Я благодарю всех за работу

- Как вы чувствовали себя на занятии? (Оцените от 1 до 10)

- Какие задания были более полезны? (оцените от 1 до 10)

- Ваши пожелания для ведущего

1 УПРАЖНЕНИЕ «Скорая помощь для восстановления сил» (буклет)

Предлагаю вам написать 5 видов повседневной деятельности, приносящих вам удовольствие. Затем расположите их по степени значимости. Это и есть ваш ресурс, который можно использовать в качестве «скорой помощи» для восстановления сил. Чтобы сделать свои будни ярче, предлагаю вам  создать собственный БЛОКНОТ УДОВОЛЬСТВИЙ, в который вы будете записывать все, что доставляет вам удовольствие. Так каждодневную рутину мы превратим в собственный творческий проект, который утешит и вдохновит.

Скорая помощь для восстановления сил:

Упражнение «Техники саморегуляции»

Дыхательная техника «Семь свечей» - помогает успокоиться, снять эмоциональное напряжение, усталость

Ведущий: Сядьте удобно, закройте глаза, расслабьтесь. Вам спокойно, удобно и комфортно. Вы дышите глубоко и ровно. Представьте себе, что на расстоянии примерно метра от вас стоят семь горящих свечей. Сделайте медленный, максимально глубокий вдох. А теперь вообразите, что вам нужно задуть одну из этих свечей. Как можно сильнее подуйте в ее направлении, полностью выдохнув воздух. Пламя начинает дрожать, свеча гаснет. Вы вновь делаете медленный глубокий вдох, а потом задуваете следующую свечу. И так все семь.

 Зрительная техника «Ластик» помогает снять эмоциональный негатив, снимает усталость, душевную «тяжесть»

Ведущий: Сядьте и расслабьтесь. Закройте глаза. Представьте перед собой чистый альбомный лист бумаги. Карандаши, ластик. Мысленно нарисуйте на листе негативную ситуацию, которую необходимо забыть. Это может быть реальная картинка, образная ассоциация, символ и т. д. Мысленно возьмите ластик и начинайте последовательно "стирать" с листа бумаги представленную ситуацию. "Стирайте" до тех пор, пока картинка не исчезнет с листа. Откройте глаза. Произведите проверку. Для этого закройте глаза и представьте тот же лист бумаги. Если картинка не исчезла, снова возьмите ластик и "стирайте" до ее полного исчезновения. Через некоторое время методику можно повторить.

Обсуждение

- получилось ли выполнить упражнение?

- какая техника больше понравилась?

Ведущий: очень хорошо снять усталость помогает расслабление, релаксация. Давайте попробуем.

Ведущий: каждый сейчас получит подарок - полезный совет, который, возможно, поможет вам в работе и жизни.

Упражнение «Корзина Советов»

Каждый педагог по очереди берёт карточки и зачитывает вслух предложенные советы:

1. Регулярно высыпайтесь.

2. Попробуйте говорить и ходить медленнее.

3. Больше гуляйте на свежем воздухе.

4. Составляйте список дел на сегодня.

5. Ставьте перед собой только реальные цели.

6. Выделяйте в день хотя бы один час для себя.

7. Улыбайтесь и говорите себе комплименты, смотрясь в зеркало.

8. Расскажите о своих неприятностях близкому человеку.

9. Постарайтесь сосчитать про себя до десяти.

10. Приготовьте чашку тёплого чая из трав, примите тёплую ванну или душ.

11. Избегайте лишних обещаний, оцените свои возможности.

12. Знайте свои подъёмы и спады настроения.

13. Живите сегодняшним днём, не требуйте слишком многого для себя.

14. Вспомните свои ощущения, когда всё было хорошо.

15. Не старайтесь угодить всем – это не реально.

16. Помните, что Вы не одиноки.

17. Будьте оптимистом! Это поможет находить в жизни куда больше радости, чем уныния.

18. Не торопитесь принимать какие-либо решения. Сначала успокойтесь.

19. Примите свою неудачу! У каждого человека есть свои достоинства и недостатки.

20. Хорошим лекарством от стресса может стать любимая работа.

Рефлексия:

Упражнение «Две шеренги»

Инструкция:

Ведущий:  Я хочу, чтобы в конце нашего занятия каждый получил ресурс. Сейчас мы построимся в две шеренги, между которыми надо пройти участнику тренинга. Во время  прохождения между рядами каждый шепнет ему на ухо слова поддержки, комплимент, Положительную информацию.

Ведущий:  Я благодарю всех за работу

- Как вы чувствовали себя на занятии? (Оцените от 1 до 10)

- Какие задания были более полезны? (оцените от 1 до 10)

- Ваши пожелания для ведущего