Материалы для родительских собраний 1-4 классы
методическая разработка на тему

Взаимодействие с тревожными детьми.

Подготовка: проведение с детьми теста тревожности Филипса.

План:

1. Мини-лекция «Что такое тревожность».
2. Анкета для родителей «Как выявить тревожность».
3. Игра «Кенгуру».
4. Мини-лекция «Как помочь тревожному ребенку».
5. Практическое задание «Как играть с тревожными детьми».
6. Упражнение на релаксацию.

«Тревожность - это индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым переживаниям. Тревога - это эпизодические проявления беспокойства и волнения; признаками тревоги являются учащенное сердцебиение, поверхностное дыхание, сухость во рту, ком в горле, слабость в ногах.

Единичные, т.е. не часто возникающие проявления тревоги могут перерасти в устойчивое состояние, которое и получило название «тревожность». При этом следует четко разграничивать термины «тревожность» и «страх».

Таким образом, наличие страхов у ребенка является нормой, но если страхов очень много, то следует уже говорить о наличии тревожности в характере ребенка.

Вопрос о причинах возникновения тревожности в настоящее время остается открытым. Причиной тревожности дошкольников и младших школьников считают нарушение детско-родительских отношений. Неудовлетворенность родителей своей работой, материальным положением и жилищными условиями оказывает существенное влияние на появление тревожности у детей.

Однако именно в дошкольном возрасте начинает формироваться так называемая школьная тревожность. Принято считать, что она возникает вследствие столкновения ребенка с требованиями обучения и кажущейся невозможностью им соответствовать. Причем большинство первоклассников переживает не из-за плохих отметок, а из-за угрозы испортить отношения с учителями, родителями, сверстниками.

Кроме того, доказано, что школьная тревожность тесно связана с мотивацией учения, с успешностью обучения.

За последние 10 лет количество тревожных детей младшего школьного возраста увеличилось, изменились формы ее проявления. Если раньше рост тревожности по поводу взаимоотношений со сверстниками наблюдался в подростковом возрасте, то в настоящее время многих учащихся младших классов начинает волновать их характер взаимодействия с другими детьми.

Коррекционную работу с тревожными целесообразно проводить в трех направлениях: во-первых, по повышению самооценки, во-вторых, по обучению ребенка способам снятия эмоционального напряжения и в-третьих, по отработке навыков владения собой в ситуациях, травмирующих ребенка. Довольно часто тревожные дети имеют заниженную самооценку, что выражается в болезненном восприятии критики от окружающих, обвинении себя во многих неудачах, в боязни браться за новое сложное задание.

Для того, чтобы помочь ребенку повысить свою самооценку, можно использовать следующие методы работы:

Прежде всего, необходимо как можно чаще называть ребенка по имени и хвалить его в присутствии других детей и взрослых.

Если взрослый обращается к тревожному ребенку, он должен постараться установить визуальный контакт, такое прямое общение «глаза в глаза» вселяет чувство доверия в душу ребенка. Работа по повышению самооценки - это только одно из направлений в работе с тревожным ребенком. Очевидно, что быстрых результатов такой работы ожидать нельзя, поэтому взрослые должны запастись терпением.

Как выявить тревожного ребенка?

Одной из отличительных черт тревожных детей является их чрезмерное беспокойство. Причем иногда они боятся даже не самого события, а его предчувствия. Иногда у ребенка существуют совершенно конкретные страхи: страх темноты, высоты, одиночества.

Тревожные дети требовательны к себе, часто имеют заниженную самооценку.

Критерии выявления тревожного ребенка

Чтобы было основание предположить, что ребенок, за которым вы наблюдаете, тревожен, необходимо, чтобы хотя бы один из критериев, перечисленных выше, постоянно проявлялся в его поведении.

Анкета по выявлению тревожного ребенка

Инструкция: ответьте, пожалуйста, на предложенные утверждения либо «да», либо «нет».

Суммируйте количество ответов «да», чтобы получить общий балл тревожности. Высокая тревожность - 15-20 баллов. Средняя - 7-14 баллов. Низкая - 1-6 баллов.

Как помочь тревожному ребенку

Работа с тревожным ребенком занимает достаточно длительное время. Рекомендуется проводить работу по трем основным направлениям:

1. Повышение самооценки ребенка.
2. Обучение саморегуляции в конкретных, наиболее волнующих его случаях.
3. Снятие мышечного напряжения.

Состояние тревоги, как правило, сопровождается повышенным мышечным напряжением в области лица, шеи, рук, живота и т.д. Поэтому при работе с тревожным ребенком особенно эффективными являются упражнения на релаксацию мышц (одно из направлений работы с тревожными детьми).

Практическая работа с родителями. «Как играть с тревожными детьми»

Родители делятся на подгруппы, каждая из которых в течение 5 минут выполняет практическое задание и составляет список игр (желательно из своей практики), наиболее эффективных при работе с тревожными детьми. По окончании работы проводится групповое обсуждение, в процессе которого вырабатываются основные принципы в подборе игр и составляется общий список (его воспитатели могут применять в дальнейшей практической работе).

Игра «Кенгуру».

Цель: отработать навык взаимодействия с партнером, способствовать сплочению группы.

Содержание: Участники делятся на пары. Один из них - кенгуру - стоит, другой - кенгуренок - сначала встает спиной к нему (плотно), а затем приседает. Оба участника берутся за руки, Задача каждой пары именно в таком положении, не разнимая рук, пройти до противоположной стены, до ведущего, обойти помещение по кругу, попрыгать вместе и т.д. На следующем этапе игры участники могут поменяться ролями, а затем - партнерами.

Обсуждение: участники игры в кругу делятся впечатлениями, ощущениями, возникшими у них при выполнении различных ролей.

Затем они обсуждают области применения игры в повседневной практике, а также отмечают, как игра может быть использована дома с тревожными детьми

Упражнение «Царская семья».

Второе направление в работе с тревожными детьми связано с повышением самооценки. Мы рекомендуем провести следующее упражнение.

Содержание: участники делятся на 4 подгруппы, каждая из которых получает карточку с заданием: «Изобразить семейный портрет».

1-я подгруппа представляет царскую семью;

2-я подгруппа - семью всемирно известного ученого;

3-я подгруппа - семью «новых русских»;

4-я подгруппа - семью кинозвезды.

Подгруппы по очереди представляют «семейную фотографию». Остальные участники пытаются отгадать, кто «изображен» на «фото».

Во время обсуждения участники отвечают в кругу на вопрос: «Что вы чувствовали во время выполнения упражнения?». Упражнение дает возможность почувствовать свою значимость.

Упражнение «Я - Алла Пугачева».

Третье направление работы с тревожными детьми - отработка навыка уверенного поведения в конкретных ситуациях. Рекомендуем с этой целью провести в группе следующее упражнение.

Упражнение проводится по кругу. Каждый участник выбирает для себя роль значимого для него и в то же время известного присутствующим человека (Алла Пугачева, президент США, сказочный персонаж, литературный герой и т.д.).

Затем он проводит самопрезентацию (вербально или невербально: произносит какую-либо фразу, показывает жест, характеризующий его героя). Остальные участники пытаются отгадать имя «кумира».

После проведения упражнения проводится обсуждение, в ходе которого каждый участник вербализует те чувства, которые возникли у него в ходе презентации.

Данное упражнение способствует повышению самооценки и может быть использовано при отработке навыка уверенного поведения.

Родителям тревожного ребенка следует быть последовательными в своих действиях, поощрениях и наказаниях. Ни в коем случае нельзя допускать семейных разногласий в вопросах воспитания. Не менее важно выработать единодушный подход к ребенку воспитателей и родителей.

Для снятия излишнего мышечного напряжения родителям тревожных детей рекомендуется чаще использовать тактильный контакт с ребенком: поглаживать его, обнимать и т.д.

Родители должны помнить, что тревогу ребенка могут вызывать любые резкие перемены в его жизни: переезды, смена воспитателей, даже перестановка мебели.

Упражнение на релаксацию.

Упражнение выполняется в парах. Один задумывает геометрическую фигуру (цифру, букву) и «рисует» ее в воздухе губами, представляя, что в них зажат карандаш, который нельзя ронять. Задача второго - отгадать «написанное» («нарисованное»).

Затем происходит смена ролей.

Вопрос: какие группы мышц им удалось расслабить в ходе выполнения задания?

Рекомендации родителям по воспитанию детей с повышенной тревожностью:

^  Избегайте состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость.

•"  Не сравнивайте ребенка с окружающими.

•* Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте его таким, какой он есть.

* Чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию.

^ Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так чтобы он знал, за что.

^  Чаще обращайтесь к ребенку по имени.

^ Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.

^ Не предъявляйте к ребенку завышенных требований. Если ребенку с трудом дается какой-либо учебный предмет, лучше лишний раз помогите ему и окажите поддержку, а при достижении даже малейших успехов не забудьте похвалить.

^ Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше. Старайтесь делать ребенку меньше замечаний.

v Используйте наказание лишь в крайних случаях.

^  Не унижайте ребенка, наказывая его.

^ Обращаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей. Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваша учительница понимает, лучше меня слушай!»

^ Помогите ему найти дело по душе, в котором он мог бы проявить свои способности и не чувствовал себя ущемленным.

Заключение

Основными причинами школьной тревожности могут быть:

*/        конфликт между потребностями ребенка;

</        противоречивые требования с стороны родителей;

•/        неадекватные требованиями, не соответствующие возможностям ребенка;

</        конфликт воспитательной системы школы и семьи;

v        негибкая система воспитания в семье и в школе;

^        ориентация ребенка не на процесс учения, а на его результат.

Таким образом, цель - не избавить ребенка от всех тревог, а научить его разбираться в причинах своих переживаний, не впадать в отчаяние в сложной ситуации, а искать и находить решение задач, которые будет перед ним ставить жизнь.

Литература.

1. Луньков А.И. Как помочь ребенку в учебе в школе и дома. - М., 1995.
2. Кочубей Б., Новикова Е. Детские тревоги: в школе и дома // Семья и школа. -
   1988.
3. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. - Л., 1988.
4. Овчарова Р.П. Справочная книга школьного психолога. - М., 1996.
5. Лютова Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия.
6. Газета «Школьный психолог». - 1998. - №44.

ВОСПИТАНИЕ СОЗНАТЕЛЬНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Подготовка: провести анкетирование родителей.

Уважаемые родители! Просим вас принять участие в подготовке родительского собрания и заполнить три анкеты.

I.        По вашему мнению, дисциплина - это        

II.        Заполните в таблице второй и третий столбик, поставив одну «*» напротив
действия:

III. Заполните в таблице 2-й, 3-й, 4-й столбики, поставив (+) напротив используемых методов:

Анкетирование учащихся. «Поощрение и наказание» (перечислить)

[ Поощрение Наказание

План:

1.        Вступительная беседа о сознательной дисциплине.

2. Результаты диагностики самостоятельности ребенка. Домашняя работа,
   соответствующая определенному возрасту.
3. Как найти путь к бесконфликтной дисциплине? Правила о правилах.
4. Практическая работа.
5. Правила общения с детьми согласно доминирующим типам темперамента.
6. Эффективность используемых методов наказания.

Ход проведения.

На любом предприятии всегда ценен дисциплинированный работник. Сознательная дисциплина любого человека основывается на понимании своего долга именно в повседневной работе, на осознании чувства ответственности за каждое свое слово и поступок перед окружающими. Что такое «сознательная дисциплина», с какого возраста необходимо начать формировать это качество? Мы решили поговорить с вами на собрании об этом.

Мнение учащихся 1-2-х классов о дисциплине. Зачитать.

А каково же мнение родителей по этому вопросу?

Результаты анкетирования родителей (анкета 1).

Некоторым взрослым кажется, что если ребенок вежлив, соблюдает правила хорошего тона, то его можно считать дисциплинированным. Однако случается, что взрослые делают этот вывод лишь по внешним, показным признакам. А в сущности, даже не всякого ребенка, отличающегося послушанием и исполнительностью, можно назвать сознательно дисциплинированным человеком, у которого это качество стало как бы свойством характера.

В «Словаре русского языка» С.И. Ожегова записано «дисциплина» - ...обязательное для всех членов какого-нибудь коллектива подчинение установленному порядку, правилу». Соответственно, дисциплинированный - это человек, подчиняющийся дисциплине, соблюдающий порядок, воспитанный.

Дисциплина - это «определенный порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали, а также требованиям той или иной организации», дисциплина - это тренировка ума и характера ребенка, чтобы он стал самостоятельным, умеющим владеть собой, достойным и конструктивным членом общества.

Как же воспитывать в ребенке такое качество? Хочется, прежде всего, обратить внимание на то, что осознанная дисциплинированность ребенка во многом зависит от воспитанности и дисциплинированности самих взрослых, с которыми дети общаются ежедневно. Значит, и от родителей в первую очередь.

От ребенка требуется быть прилежным и настойчивым в ученье, добросовестным, верным слову, точным и аккуратным в работе, уметь организовывать свое время и досуг, проявлять уважение к старшим, заботиться о близких людях, быть скромным и вежливым. Также воспитание дисциплины, наверное, связано с приобщением ребенка к выполнению каких-то обязанностей.

Детям необходимо чувствовать свою принадлежность к семье, свое членство в ней. Если они не видят для этого положительных путей, они находят другие возможности доказать свою значительность. Посильная работа прививает навыки, учит приносить пользу, ценить заботу о себе окружающих людей и уважать чужой труд. Для родителей остается соблазн делать все самим. Они думают, что так легче, и они все делают «должным образом». Такие родители лишают детей возможности научиться сотрудничеству и ответственности.

Существует перечень работ, которые ребенок должен уметь делать в определенном возрасте:

•        шесть - восемь лет:

*        вытрясти коврики;
^  полить цветы;

^        почистить овощи;

^        приготовить простую еду (вареные яйца, тост, сандвич);

*        повесить свою одежду в гардеробной;
^        собрать дрова для костра;

v сгрести листья и траву;

^  вывести на прогулку животное;

V содержать в чистоте контейнер для мусора;

•/  следить за порядком в ящике для столовых приборов;

•        девять - десять лет:

V  поменять простыни на кроватях и убрать грязные в корзину;

^ управляться со стиральной машиной, отмерять моющие средства и отбеливатель;

*        совершать покупки по списку, в случае отсутствия товара делать аль
тернативный выбор;

•        соблюдать свои собственные договоренности (школа, доктор, кружок,
спортивная секция и т.д.);

^        получать и отвечать на свою почту;

^        обслуживать гостей;

^        планировать свой собственный день рождения;

•        выполнять какую-нибудь работу по соседству;

^        вязать, шить (даже используя швейную машинку);

•*        мыть семейный автомобиль.

Предложения:

65535. Составляйте вместе с детьми список необходимых дел, как помочь семье.

65535. Научите детей навыкам работы и выполняйте ее вместе с детьми до тех
       пор, пока они не научатся работать самостоятельно. Дайте им понять, что в случае
       необходимости вы всегда будете рядом. Отойдите в сторону и не вмешивайтесь,
       пока вас не попросят. Если появятся проблемы, обсудите их, не спешите с крити
       кой, особенно в тот момент, когда работа выполняется.

^ Обеспечьте детей инвентарем соответственно их возрасту, таким как маленький веник, маленькие садовые инструменты и т.д.

v Установите время для совместной домашней работы, когда все члены семьи могут работать вместе, вместо того, чтобы вывешивать список дел для детей.

65536. Цените вклад, а не качество сделанной работы. Если ребенок потерял
       интерес к своей работе на ее середине, похвалите его за выполненное, вместо то
       го, чтобы заставить его полностью закончить дело.
65537. Не жалейте детей и не делайте за них их работу потому, что им много
       задали или они занимаются спортом. Помогите им так организовать свое время,
       чтобы домашняя работа была не в ущерб остальным занятиям.

65536. Убедитесь, что работа соответствует возрасту.

Существуют правила, с помощью которых можно наладить и поддержать в семье бесконфликтную дисциплину. Правила должны быть обязательно в жизни каждого ребенка, их не должно быть много и они должны быть гибкими. Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка. Ребенку нельзя запретить бегать, прыгать, рисовать, шумно играть. Все это и многое другое - проявление естественных и важных для развития детей потребностей.

Практическая часть (раздаются листки с описанием ситуаций).

Прочитайте описание каждой ситуации, определите, в чем ошибка родителей.

1.        Ребенок обычно возвращается из школы раньше родителей. Поэтому ро
дители говорят ему: «Как только ты приходишь домой, всегда выноси мусор».

Ответ: «вынеси мусор до моего возвращения с работы, я позвоню тебе перед выходом» (не следует требовать выполнения задания сразу же).

2.        «Забудь о велосипеде. Я разрешу, когда научишься кататься».

Ответ: «Ты должен соблюдать правила дорожного движения и вернуться домой к 16 часам»,

3. «Никогда не проси денег, ты все равно их потратишь впустую».

Ответ: «Разумно трать деньги, которые тебе дают на карманные расходы. Других денег не будет».

Обсуждение. Выводы:

65535. любую информацию можно преподнести в позитивном ключе;

65535. дети, слушая, что им говорят, получают информацию о том, как надо себя
       вести;

^ высказывания, способствующие повышению самооценки ребенка, также формируют у него и чувство ответственности.

Огромное значение в общении с ребенком имеет знание родителей об его темпераменте.

Холерик. Вспыльчив, резок, раздражителен, эмоционально реактивен, быстро включается в дело и быстро остывает, требует оценки своих действий. Правила взаимодействия с ними:

*        Спокойный ровный тон.

*        Предъявление четких и обоснованных требований.
^ Демонстрация перспектив деятельности.

^  Положительная оценка деятельности.

Сангвиник. Подвижный, легко приспосабливается к обстоятельствам, общителен, контактен и способен быстро схватывать все новое, конструктивен, однако бывает излишне рационален, не всегда доводит дело до конца.

Правила взаимодействия с ними:

V Четкая постановка целей деятельности.

v Возможность демонстрации ребенком его достижений.

•" Одобрение и поддержка взрослого.

V Учет интересов ребенка в порученном деле.

Флегматик. Инертен, спокоен, малоподвижен, настойчив, упорен, медлителен. Правила взаимодействия с ними:

65536. Демонстрация практического результата выполняемой работы.
       ^  Контроль выполняемой работы (на каждом этапе деятельности).
       V  Использование положительных методов воздействия.
65537. Отсутствие в деятельности взрослых ярлыков.

/" Поддержка начинаний ребенка, проявления его инициативы.

Меланхолик. Необщителен, замкнут, впечатлителен, обидчив, слезлив, медлителен, рассудителен, эмоционален. Правила взаимодействия с ними: ^ Эмоциональное поглаживание и эмпатия. ^ Создание условий для выполнения совместной групповой деятельности

V Демонстрация достижений ребенка.

v Объективная оценка вклада его действий в общее дело.

Понятие дисциплины неразрывно связано с таким понятием, как любовь близких, так как:

^ Родители первыми знакомят своих детей с нормами и правилами поведения дома, на улице, в общественных местах и т.д.

^ Имея свой жизненный опыт, родители формируют у своих детей представления о том, что такое «хорошо», что такое «плохо».

^ Пример родителей (положительный или отрицательный) влияет на формирование жизненного опыта детей.

V Только эмоционально уравновешенные и любящие родители формируют у ребенка доброе и заботливое отношение к людям.

При воспитании сознательной дисциплины родители должны правильно попросить сына или дочь, чтобы тот выполнил просьбу. При этом:

^ обращайтесь к ребенку с просьбой вежливо, исключайте командный тон; ^ старайтесь вызвать у ребенка ответственное отношение к выполнению вашей просьбы;

•        обращаясь с просьбой, давайте ребенку инструкции по ее выполнению;
^ не просите ребенка выполнить то, что ему не по силам, сначала научите;
^ не забывайте, пожалуйста, выразить родительскую признательность за

выполненную просьбу.

Поощрение - это проявление положительной оценки поведения ребенка. Существует много способов выразить ребенку свою положительную оценку. Это и ласковый взгляд, и поощрительный легкий кивок головы, и одобряющий жест, и доброе слово, и похвала, и подарок... Важно вызвать чувство удовлетворения, чтобы все, что связано с исполнением норм и правил поведения, сопровождалось положительными переживаниями. Наказание - это отрицательная оценка поведения ребенка. Смысл наказания должен заключаться в пробуждении угрызений совести, чувства неудовлетворенности своим поведением. Аналогично поощрениям, существует немало способов демонстрации взрослыми своего отрицательного отношения к проступкам сына или дочери: холодный взгляд, нахмуренные брови, предостерегающий жест, гневное слово и т.д. «Не ожидала от тебя», - говорит грустно мама, и для ребенка это уже является наказанием, ибо из уст самого родного человека прозвучала отрицательная оценка его поведения.

Определить необходимое наказание и его меру очень трудно. Оно должно соответствовать проступку. Ребенок очень чувствителен к справедливости наказания. Пожалуйста, помните следующее:

•        Вы можете ошибаться.

•        Имейте мужество извиниться перед ребенком, если наказали его неза
служенно.

^ Контролируйте поведение ребенка, старайтесь предупредить возможные отрицательные поступки.

Итог родительского собрания.

Необходимо отметить, что дети сами очень страдают от своей недисциплинированности и от плохо организованного уклада жизни в семье. Уклад, режим, принятый в доме, и есть тот внешний порядок, с помощью которого элементарно образуются определенные рамки поведения. Режим семьи представляет собой определенную систему средств и методов, помогающих воспитывать ребенка. Конечно, это не панацея от всех бед, но свой помощник. Именно при соблюдении режима в значительной мере происходит накопление правильного дисциплинарного опыта и приходит умение властвовать собой, которое мы называем самодисциплиной, и без которого человека невозможно считать подлинно дисциплинированным.

Литература:

Столетов В.Н. Диалоги о воспитании.

ГИПЕРАКТИВНЫЕ ДЕТИ В ШКОЛЕ

Гиперактивность - это нарушения в поведении, связанные с импульсивностью, повышенной двигательной активностью и недостатком внимания, проявляются у ребенка уже в дошкольном детстве. Синдром дефицита внимания считается одной из наиболее распространенных форм нарушений поведения среди детей школьного возраста. Поступление в школу создает серьезные трудности для детей с недостатками внимания, так как учебная деятельность предъявляет повышенные требования к развитию внимания. Импульсивность действий - действия, совершающиеся под влиянием неосознанных побуждений. К подростковому возрасту повышенная двигательная активность исчезает, а импульсивность и дефицит внимания у таких детей остаются, а иногда сменяется сниженной активностью и инертностью. Причинами появления гиперактивности являются генетические факторы, родовые травмы, перенесенные ребенком инфекционные заболевания и т.д.

Основные нарушения поведения сопровождаются слабой успеваемостью в школе и затруднениями в общении с другими людьми.

Низкая успеваемость - типичное явление для гиперактивных детей. Их поведение не соответствует возрастной норме и является препятствием для полноцен- ного включения ребенка в учебную деятельность. Во время урока этим детям сложно справляться с заданиями, так как они испытывают трудности в организации и завершении работы, быстро выключаются из процесса выполнения задания. Навыки чтения и письма у этих детей значительно ниже, чем у сверстников. Их письменные работы выполняются неряшливо и с ошибками, что является результатом невнимательности или угадывания, невыполнения указаний учителя. При этом дети не склонны прислушиваться к советам и рекомендациям взрослых.

Нарушения поведения детей не только влияют на школьную успеваемость, но и определяют характер их взаимоотношений с окружающими людьми. В большинстве случаев такие дети испытывают проблемы в общении: они не могут долго играть со сверстниками, устанавливать и поддерживать дружеские отношения. Среди детей они являются источником постоянных конфликтов и быстро становятся отверженными.

В семье эти дети обычно страдают от постоянных сравнений с братьями и сестрами, поведение и учеба которых ставится им в пример. Они недисциплинированы, непослушны, не реагируют на замечания, что сильно раздражает родителей, вынужденных прибегать к частым, но не результативным наказаниям. Большинству таких детей свойственна низкая самооценка. У них нередко отмечается агрессивность, упрямство, лживость, склонность к воровству и другие формы девиантного поведения.

Проблемы обучения гиперактивных детей.

Трудности обучения гиперактивных детей в настоящее время особенно актуальны. Постоянно возбужденные, невнимательные, непоседливые и крикливые, приковывают к себе максимальное внимание учителя, которому необходимо следить, чтобы они сидели спокойно, выполняли задания, не мешали одноклассникам. Эти школьники на уроке постоянно заняты своими делами, их трудно удержать на месте, заставить выслушать задание и, тем более, выполнить его до конца. Учителя они «не слышат», все теряют, все забывают. Они неудобны учителям в силу своей чрезмерной активности и импульсивности.

Так, гиперактивные дети испытывают повышенную потребность в движении, что противоречит требованиям школы, т.к. школьные правила не позволяют им свободно двигаться во время урока и даже во время перемены. А просидеть за партой 4-6 уроков подряд по 40 минут - для них задача непосильная. Именно поэтому уже через 15-20 минут после начала урока гиперактивный ребенок не в состоянии сидеть за партой спокойно. Он часто начинает отвечать, не выслушав вопрос до конца, и часто кричит с места. Гиперактивным детям свойственна неустойчивая работоспособность, что является причиной большого количества ошибок при ответах и выполнении письменных заданий при наступлении состояния утомления.

Конкретные рекомендации родителям гиперактивных детей в воспитании:

1. Старайтесь по возможности сдерживать свои бурные аффекты, особенно
   если вы огорчены или недовольны поведением ребенка.
2. Избегайте категоричных слов и выражений, жестких оценок, упреков, угроз,
   которые могут создать напряженную обстановку и вызвать конфликт в семье. Ста-

райтесь реже говорить «нет», «нельзя», «прекрати» - лучше попробуйте переключить внимание, а если удастся, сделайте это легко, с юмором.

3. Не прибегайте к физическим наказаниям. Ваши отношения с ребенком
   должны основываться на доверии, а не на страхе.
4. Следите за своей речью, старайтесь говорить спокойным голосом. Гнев,
   возмущение плохо поддаются контролю. Выражая недовольство, не унижайте ре
   бенка.
5. Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивайте ус
   пехи. Это поможет укрепить уверенность ребенка в собственных силах.
6. Говорите сдержанно, спокойно и мягко.
7. Давайте ребенку только одно задание на определенный отрезок времени,
   чтобы он мог его завершить.
8. Не сравнивайте с другими детьми, сравнивайте только с самим собой.
9. Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации
   внимания

10. Избегайте беспокойных, шумных приятелей.
11. Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению
    самоконтроля и нарастанию гиперактивности. Следует уменьшать нагрузку вече
    ром, делать перерывы в работе.
12. Давайте ребенку возможность расходовать избыточную энергию: секции,
    танцы, посещение кружков, спортивные занятия.
13. Гиперактивный ребенок, как никто другой, требует внимания взрослых и
    чуткого отношения к нему, т.к. он очень эмоционален и раним. Снизить эмоцио
    нальное напряжение ребенка помогают приятные тактильные ощущения: поглажи
    вания, массаж, рисование на спине и разгадывание, что нарисовано.

Гиперактивные дети «очень трудные дети, которые часто приводят в отчаяние как родителей, так и учителей». В отношении дальнейшего развития таких детей нет однозначного прогноза. У многих серьезные проблемы могут сохраниться и в подростковом возрасте.

При воспитании в семье гиперактивного ребенка близкие должна избегать двух крайностей:

1. С одной стороны, проявления чрезмерной жалости и вседозволенности.
2. С другой - постановки завышенных требований, которые он не в состоянии
   выполнить, в сочетании с излишней пунктуальностью, жестокостью и санкциями
   (наказаниями).

Рекомендации касаются организации среды и окружающей обстановки в семье. Если есть возможность, постарайтесь выделить для ребенка комнату или ее часть для занятий, игр, уединения (то есть «его собственную территорию»). В оформлении желательно избегать ярких цветов, сложных композиций. На столе и в ближайшем окружении ребенка не должно быть отвлекающих предметов. Гиперактивный ребенок сам не в состоянии сделать так, чтобы ничто постороннее его не отвлекало. Организация всей жизни должна действовать успокаивающе. Для этого вместе с ним составьте распорядок дня, следуя которому, проявляйте одновремен-

но гибкость и упорство. Определите для ребенка круг обязанностей, а их исполнение держите под постоянным наблюдением и контролем, но не слишком жестко. Чаще отмечайте и хвалите его усилия, даже если результаты далеки от совершенства. Не опускайте руки. Любите вашего норовистого ребенка, помогите ему быть успешным, преодолеть школьные трудности. Помните, что «норовистые дети похожи на розы - им нужен особый уход. И иногда поранишься о шипы, чтобы увидеть их красоту» (Мэри Ш. Курчинка).

Когда становится совсем тяжело, вспомните, что к подростковому возрасту, а у некоторых детей и раньше, гиперактивность проходит. По наблюдениям большинства врачей и психологов, общая двигательная активность с возрастом уменьшается, а выявленные невротические изменения постепенно сглаживаются.

Практическая работа с родителями

(Игры для гиперактивных и агрессивных)

Попробуйте в начале игры создать положительный эмоциональный настрой и поддерживать его в течение всего времени взаимодействия с ребенком. Сядьте рядом, не забывайте смотреть друг другу в глаза, искренне удивляться, радоваться, использовать ласковые прикосновения. Каким должно быть содержание этих игр? Прежде всего, это игры, непосредственно направленные на обогащение эмоциональных ощущений, рассчитанные на то, чтобы рассмешить, удивить, успокоить и т.п. Например, можно использовать игру «Расскажи стихи руками», когда мама и ребенок по очереди и вместе пытаются различными движениями рук с использованием мимики показать содержание стихотворения. Или игры на согласованность совместных движений типа «Пилка дров», «Насос», «Кузница». Можно использовать игровые упражнения типа «Попробуй показать, попробуй угадать», главным содержанием которых является изображение различных предметов и действий с ними (например, съесть кислый лимон, тающее мороженое, поднять тяжелый чемодан и др.). Эти упражнения не только обогатят ребенка разнообразными эмоциональными ощущениями, но и будут способствовать развитию воображения. Очень полезно также совместное сочинение сказок, стихов, рассказов. Поскольку для гиперактивных детей характерны некоторые нарушения внимания и самоконтроля, важно проводить с ними простые игры на развитие данных функций, например «Лабиринт», «Что изменилось», «Чем похожи, чем непохожи», «Найди лишнее» и др. Для упорядочения реакций при восприятии инструкций и развития умения удерживать цель подойдут игры типа «Успевай-ка». Содержание игры сводится к тому, что взрослый договаривается с ребенком о том, что будет, допустим, называть цифры, а тот должен следить и сказать «стоп», если произнесена условленная цифра, например «7». Можно усложнять правила: «стоп» говорить только в том случае, если перед цифрой «7» называлась цифра «6». Поддержать интерес ребенка к данной игре можно заменив слуховой материал на зрительный. По этому же принципу построены игры «Не подражай», «"Да" и "Нет" не говорите», «Пол, нос, потолок», в которых предусмотрены правила ограничения некоторых действий ребенка. Последняя группа рекомендаций, используемая в совместной с детьми деятельности, особенно значима, поскольку помогает снять напряжение как у ребенка, так и у взрослого, приблизить их друг к другу, почувствовать желания и потребности

друг друга - одним словом, наладить нормальную, эмоционально насыщенную жизнь ребенка в семье.

Игра «Бокс».

Всем известно, что одна из причин агрессивного поведения ребенка - накопившаяся энергия, которая требует своего выхода. Предложите ребенку поиграть в игру «Бокс». Она поможет ему избавиться от излишнего напряжения. Проявите немного фантазии в экипировке маленького «боксера», сделав из старых варежек боксерские перчатки, а из старой плотно набитой подушки - боксерскую грушу. Объясните ему, что многие великие олимпийские чемпионы, прежде чем стать победителями, много тренировались, отрабатывая боксерские удары на специальных тренажерах. Затем командуйте о начале «тренировки». В ней необходимо чередовать периоды напряжения и расслабления. Ребенок в течение 4-5 минут «боксирует», а затем 5 минут отдыхает, расслабляется. Подобная игра поможет ребенку лучше контролировать свое состояние во время возбуждения и будет способствовать развитию его саморегуляции.

Игра «Подушечные бои».

Попробуйте ответить на вопрос, как часто вы даете своему ребенку пошалить, побаловаться - одним словом, разрядиться и выплеснуть накопившееся за день напряжение. Да, большое количество домашних заданий, дополнительных занятий, секций и т.д. почти не оставляют ребенку времени на игры и отдых. Как результат этого - ребенок становится неуправляемым и агрессивным. Мы предлагаем вам хотя бы раз в неделю устраивать для него дни разрядки, отдыха и, если хотите, баловства. На наш взгляд, одним из вариантов проведения такого мероприятия могут стать известные всем с детства подушечные бои. Организуйте их как спортивное соревнование, в котором двое играющих, становясь на две газеты, пытаются подушками выбить с них друг друга. В следующий раз можно по тому же сценарию провести «Петушиные бои» и т.д.

Не расстраивайтесь по поводу беспорядков, которыми они будут сопровождаться, наградой вам будет последующее спокойствие вашего ребенка.

Игра «Снежная баба».

Подвижные дети с повышенной агрессивностью частенько заставляют родителей задаваться вопросом о том, что можно сделать, чтобы снизить агрессию. Существует много различных способов, и один из них - поиграть с ребенком в игры, способствующие расслаблению его мышц. Освобождаясь от физического напряжения, ребенок «сбрасывает» груз накопившегося психологического раздражения. Как правило, в играх ребенку необходимо вообразить себя каким-либо предметом или животным, а воображение - хороший помощник для расслабления.

Итак, предложите ребенку превратиться в снежную бабу. Опишите ее, помогая перевоплощению: «Представь, что ты огромная, красивая. У тебя есть голова, две торчащие в разные стороны руки. Ты стоишь на двух крепких ногах. Прекрасное утро, светит солнце. Но вдруг солнце начинает припекать, и ты чувствуешь, как начинаешь таять. Сначала тает голова, затем руки и, наконец, ты вся оседаешь под тяжестью намокшего снега и превращаешься в лужу».

В эту игру можно играть на прогулке, в лесу или дома, главное, чтобы она доставляла удовольствие и вам, и ребенку.

Литература:

1. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми.
2. Интернет Фестиваль педагогических идей.
3. Столетов В.Н. Диалоги о воспитании.

.ДЕТСКАЯ АГРЕССИЯ. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С АГРЕССИВНЫМИ ДЕТЬМИ.

Тема нашей встречи серьезна и трудна. Это тема проявления детьми жестокости и агрессии. Агрессия - это намеренные действия, направленные «на причинение ущерба другому лицу».

Агрессивность - это свойство личности, «выражающееся в готовности к агрессии». Агрессия, как правило, не возникает неожиданно.

В чем причины детской агрессивности?

Это различные особенности среды, в которой находится человек, они повышают или снижают вероятность возникновения агрессивных действий. Например, в помещении, где имеются резкие неприятные запахи, табачный дым и т.д., уровень агрессии будет выше, чем в хорошо проветренной комнате. Кроме этого, большую роль в появлении агрессивных реакций играют индивидуальные особенности человека, более агрессивными являются люди раздражительные.

Ученые считают, что чем чаще человек совершает агрессивные действия, тем в большей степени эти действия становятся неотъемлемой частью его поведе- ния. В этом велика роль родителей, которые своим примером, не осознавая того, могут обучить ребенка проявлению агрессии.

Существует два вида агрессии: «доброкачественная» и «злокачественная». Первая появляется в момент опасности и носит оборонительный характер. Как только опасность исчезает, затухает и данная форма агрессии. «Злокачественная» агрессия представляет собой жесткость и бывает спонтанной.

Все эти виды агрессии можно наблюдать у людей всех возрастов, а иногда они проявляются с самого раннего детства. На становление агрессивного поведения ребенка оказывают влияние многие факторы, например, некоторые соматические заболевания или заболевания головного мозга.

В настоящее время, сцены насилия на экранах телевизоров способствуют повышению уровня агрессивности зрителей.

Существует также непосредственная связь между проявлениями детской агрессии и стилем воспитания в семье. Если ребенка строго наказывать за любое проявление агрессивности, то он учится скрывать свой гнев в присутствии родителей, но это не гарантирует подавления агрессии в любой другой ситуации. А пренебрежительное и попустительское отношение взрослых к агрессивным вспышкам ребенка также приводит к формированию у него агрессивных черт личности. Дети часто используют агрессию и непослушание для того, чтобы привлечь к себе внимание взрослого. Неуверенность и колебания родителей при принятии каких-либо решений провоцирует ребенка на капризы и вспышки гнева, с помощью которых дети могут добиваться своего. Для того, чтобы устранить нежелательные проявления агрессии у ребенка, в качестве профилактики советую родителям уделять больше внимания своим детям, стремиться к установлению теплых отношений с ними, а на определенных этапах развития сына или дочери проявлять твердость и решительность.

Поскольку поведение агрессивных детей часто бывает непредсказуемым и проявляется эмоциональными вспышками, встает проблема обучения ребенка приемлемым способам выражения гнева - это одна из самых острых и важных проблем, стоящих перед взрослыми.

Что такое гнев? Это чувство сильного негодования с потерей контроля над собой.

Существует несколько способов выражения гнева:

1. Прямо заявить о своих чувствах, при этом давая выход отрицательным
   эмоциям.
2. Выразить гнев в косвенной форме, вымещая его на человеке или предмете
   (окно, парта, дверь, и т.д.), который для него представляется неопасным. Гнев выпле
   скивается на того, кто «подвернется под руку», кто слабее и не сможет дать отпор.
3. Сдерживать свой гнев, «загоняя» его внутрь. В этом случае постепенно на
   капливающиеся отрицательные чувства будут способствовать возникновению
   стресса. Если человек постоянно подавляет свой гнев, он более подвержен риску
   психосоматических расстройств, невыраженный гнев может стать одной из причин
   таких заболеваний, как ревматический артрит, крапивница, псориаз, язва желудка,
   мигрень, гипертония и др.

Одним из лучших способов выражения гнева является прямое высказывание своих чувств человеку, который стал источником гнева, выражать гнев прямо, ело-

весно и в вежливой форме. Если же это невозможно, то лучше достигнуть примирения и взаимопонимания с партнером по общению. А чтобы гнев или обида не остались не отреагированными, дети должны поделиться своими чувствами с родителями.

Чем больше гнева выплеснется в словах, тем меньше его останется, чтобы проявиться потом через ложь, воровство, драку.

Агрессивным детям зачастую свойственны мышечные зажимы, особенно в области лица и кистей рук. В процессе коррекционной работы можно говорить с ребенком о том, что такое гнев и каковы его разрушительные действия, можно объяснить ребенку, каким злым и некрасивым становится человек в порыве гнева. Поэтому важно работать над собой, управлять и владеть своими отрицательными эмоциями.

Я рекомендую несколько интересных приемов обретения самоконтроля. Например, в карман одежды можно положить нарисованный от руки дорожный знак «Стоп». Как только агрессивного ребенка начнут одолевать желание, он может достать из кармана картинку и мысленно или шепотом произнести: «Стоп». Для того, чтобы данный прием начал работать, необходима многодневная тренировка.

Приказы и наказания могут вызывать либо гнев ребенка, либо постоянное подавление этого гнева. Поэтому родители должны наказывать ребенка только в крайних случаях. Если гнев ребенка будет постоянно подавляться, ребенок может начать действовать исподтишка, специально делать что-либо «назло».

Техника модификации поведения очень проста: за хорошее поведение ребенок получает поощрение, за плохое - наказание. Однако и этот метод не стоит использовать слишком часто, иначе родители устанут от назойливых вопросов своего ребенка: «А что мне за это будет?»

Лучшим гарантом хорошего самообладания и адекватного поведения у детей является умение родителей владеть собой. К сожалению, многие родители пока еще и сами не умеют управлять собственным гневом. Следствием этого будет то, что их дети вряд ли когда-либо в процессе воспитания усвоят навыки адекватного выражения гнева.

Ученые советуют родителям не прикасаться к ребенку в тот момент, когда они на него злы. В таких ситуациях лучше уйти в другую комнату, чтобы полностью установить контроль над собой.

Обсуждение анкет учащихся.

Анализ анкет показывает, что чаще всего младшие школьники анализируют качества своего характера с позиции взрослых. Если родители постоянно пытаются подчеркивать достоинства своего ребенка не только перед другими людьми, но и, в первую очередь, в своем доме, то, безусловно, ребенок будет стараться проявлять те качества, которые подчеркивают в нем родители. Если родители постоянно демонстрируют плохие качества своего ребенка, особенно перед чужими людьми, то ребенку как бы уже нечего терять, порог стыдливости и ответственности преодолен, и можно продолжать повторять делать плохо. Если проанализировать причины проявления негативных эмоций и чувств детей, то они, в первую очередь, связаны с семьей. Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отноше-

нию друг к другу, грубость ежедневного общения - это ежедневная школа агрессии, в которой ребенок формируется и получает уроки мастерства в проявлении агрессии.

Одним из главных условий предотвращения агрессивного поведения детей является требовательность родителей по отношению к себе и по отношению к собственному ребенку. Требовательность должна быть разумной и доброжелательной.

Очень часто детская агрессивность связана с тем, что родители проявляют бессмысленные требования. Не следует уступать капризам и делать поблажки без нужды, к примеру, сегодня «легкие» уроки, можно в школу не идти, я напишу записку учительнице, что тебе плохо. Не надо удивляться родителям этого ребенка, если через пару лет он сам напишет записку учителю и распишется за отца и мать. Требовательность по отношению к ребенку должна быть разумной. Проявляя требовательность, необходимо считаться с обстоятельствами, с физическим и душевным состоянием ребенка.

Требовательность оправдана тогда, когда перед ребенком выдвигаются посильные задачи и оказывается посильная помощь в их решении, иначе она лишена смысла. Даже самое справедливое и несложное требование, выраженное в деспотичной форме, вызовет сопротивление любого ребенка, даже самого покладистого. Разница только в том, что покладистый ребенок будет выражать протест скрыто. Требование к младшим лучше выражать в увлекательной игровой форме.

Агрессивность ребенка проявляется, если:

•        ребенка бьют;

V        над ребенком издеваются;

•        над ребенком зло шутят;

^        ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда;

^        родители заведомо лгут;

V        родители пьют и устраивают дебоши;

*        родители воспитывают ребенка двойной моралью;

*        родители нетребовательны и неавторитетны для своего ребенка;
^        родители не умеют любить одинаково своих детей;

^        родители ребенку не доверяют;

•        родители настраивают детей друг против друга;
V        родители не общаются со своим ребенком;

*        вход в дом закрыт для друзей ребенка;

^        родители проявляют по отношению к ребенку мелочную опеку и заботу;

^        родители живут своей жизнью, ребенок чувствует, что его не любят.

Для преодоления детской агрессии в педагогическом арсенале родители должны иметь: внимание, сочувствие, терпение, требовательность, честность, открытость, обязательность, доброту, ласку, заботу, доверие, понимание, чувство юмора, ответственность, такт.

Шесть рецептов избавления от гнева

Рецепт

№1

Содержание

Наладьте взаимоотношения со своим ребенком,чтобы он чувствовал себя с вами спокойно и уверенно

Пути выполнения

Слушайте ребенка. Проводите с ним как можно больше времени. Делитесь с ним своим опытом. Рассказывайте ему о своем детстве, детских поступках, победах и неудачах. Если несколько детей в семье, постарайтесь общаться не только со всеми вместе, но и уделяйте свое внимание каждому из них по отдельности

№2

Следите за собой, особенно в те минуты, когда вы находитесь под действием стресса и вас легко вывести из равновесия

Отложите или отмените вовсе совместные дела с ребенком. Старайтесь не прикасаться к ребенку в минуты раздражения

№3

Если вы расстроены, то дети должны знать о вашем состоянии

Говорите детям о своих чувствах, желаниях и трудностях: «Я очень расстроена, хочу побыть одна. Поиграй, пожалуйста, в соседней комнате», или: «Дела на работе вывели меня из себя. Через несколько минут я успокоюсь, а сейчас, пожалуйста, не трогай меня»

№4

В те минуты, когда вы разгневаны, сделайте для себя что-нибудь приятное, что могло бы вас успокоить

Примите теплую ванну, душ. Выпейте чаю. Позвоните друзьям.

Сделайте успокаивающую маску для лица. Просто расслабьтесь, лежа на диване. Послушайте любимую музыку

№5

Старайтесь предвидеть и предотвратить возможные неприятности, которые могут вызвать ваш гнев

Не давайте ребенку играть с теми вещами и предметами, которыми вы очень дорожите.

Не позволяйте выводить себя из равновесия. Умейте предчувствовать наступление собственного эмоционального срыва и не допускайте этого, управляя собой (подумать о чем-то приятном) и ситуацией

№6

К некоторым особо нужным событиям следует готовиться заранее. Постарайтесь предусмотреть всевозможные нюансы и подготовить ребенка к предстоящим событиям

Изучайте силы и возможности вашего ребенка. Если вам предстоит сделать первый визит к врачу, (в детский сад), отрепетируйте все загодя. Если ребенок капризничает в тот момент, когда он голоден, продумайте, как накормить его во время длительной поездки

Золотые правила воспитания, связанные с данной темой собрания:

1. Учитесь слушать и слышать своего ребенка.
2. Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное на
   пряжение.
3. Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции.
4. Умейте принимать и любить его таким, каков он есть.
5. Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъ
   являются разумно.
6. К агрессивным проявлениям в поведении ребенка приводит агрессивность
   семьи.

Критерии выявления агрессивного ребенка

Поставьте любой знак в графе «часто» или «редко» напротив каждого высказывания.

Сосчитайте количество ответов «часто».

Если 4 из 8 критериев часто проявляются у ребенка в течение не менее 6 месяцев, то можно предположить, что ребенок является агрессивным.

Памятки родителям по предупреждению детской агрессивности

Памятка №1.

Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний, не вселяйте в его душу несбыточных надежд.

Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу открытости и доверия.

Не ставьте своему ребенку каких бы то ни было условий.

Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка.

Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете себе делать.

Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребенку в угоду чему-либо.

Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом.

Не бойтесь поделиться со своим ребенком своими чувствами и слабостями.

Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимость от его учебных успехов.

Помните, что ребенок - это воплощенная возможность! Воспользуйтесь ею так, чтобы эта возможность была реализована в полной мере!

Памятка №2.

Уважаемые папы и мамы!

Внимательно прочтите эту памятку! Для этого вооружитесь карандашом и вычеркните те пункты, которые воспитательной системы вашей семьи не касаются. Мысленно представьте лицо своего ребенка, будьте честны перед ним и перед собой! После анализа подумайте над тем, что можно еще изменить. Пока еще не поздно!

Итог собрания.

Подходит к концу наша очередная встреча. Хочется, чтобы она оказалась для вас полезной, вызвала раздумья, желание построить взаимоотношения в своей семье по-новому.

Литература:

1. Е.К. Лютова. «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми».
2. Н.И. Дереклеева «Родительские собрания».

Как помочь детям стать внимательнее

Подготовка.

а) Запуск анкеты для родителей «Выбор пути».

1.        Часто ли ваш ребенок отвлекается во время бесед, занятий, выполнения
заданий?

' Да.

^ Трудно сказать.

V  Нет.

2.        Можно ли назвать Вашего ребенка сосредоточенным, усидчивым?

' Да.

</ Трудно сказать

•  Нет.

3.        Хотелось бы вам, чтобы Ваш ребенок был внимательным?

' Да.

* Трудно сказать.

V Нет.

4. Что Вы делаете для того, чтобы у Вашего ребенка развивалось внимание?
5. Считаетели Вы, что такие собрания надо посещать всей семьей?

б). Непосредственная подготовка к собранию:

^ диагностика произвольности, школьной мотивации, обработка материалов;

^ анализ результатов;

V подбор практических заданий, памятки и др.;

^ подготовка выставки книг, статей о внимании.

Проведение «круглого стола»

Ход проведения собрания:

На доске плакаты:

«Гений - это внимание. Не важно, кто это сказал, важно, что это так». «Самому ребенку развить произвольные процессы трудно. И главными помощниками в этом могут стать мама и папа».

Звучит музыка.

Родители занимают места согласно взятому жетону по цвету (красный, синий, зеленый, желтый, елочка), в результате чего образуется пять рабочих групп участников собрания.

Психолог: Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы собрались вместе, чтобы обсудить проблемы, связанные с успешностью учебной деятельности наших детей. Во многом результаты учения напрямую связаны с познавательными процессами (это мышление, память, внимание...), которые формируют у школьников способность к интеллектуальной деятельности. И сегодня мы постараемся решить проблему, связанную с одним из этих процессов.

Предлагаем отгадать кроссворд (кроссворд на доске).

Кроссворд «Внимание»

1. Когда Вы наказываете ребенка за что-то, что он испытывает, какое чувство
   у него возникает? (вина)
2. Возьмите два любых числа, что можно с ними сделать? (сравнить)
3. Подберите синоним к слову увлеченность, (интерес)
4. Действие, которое нас побуждает к выполнению какой-либо деятельности.
   (мотив)
5. Когда нам все интересно и мы стараемся принять во всем участие? Как на
   звать этот психический процесс? (активность)
6. Как по-другому сказать: «Для меня имеет большое значение» (ценности)
7. То, что нас окружает? (мир)
8. Фантазия - а по-другому? Подберите синоним, (воображение).

Тема нашего разговора «Внимание - как помочь ребенку стать более внимательным»

До собрания мы запустили анкету, чтобы узнать, насколько актуальна, затронутая нами тема?

Анализ анкет показал, что в классе из 27 человек на вопросы анкеты ответили 25 родителей.

1.        Часто ли ваш ребенок отвлекается во время выполнения заданий?
^ Да-17 чел.

v Трудно ответить - 2 чел. ^  Нет - 6 чел.

2.        Можно ли назвать Вашего ребенка сосредоточенным, усидчивым?
' Да-5

^ Трудно ответить - 9

•        Нет-11

3.        Хотелось бы Вам, чтобы Ваш ребенок был внимательным?

•        Да-24

^ Без ответа - 1

4.        Что Вы делаете для того, чтобы у вашего ребенка развивалось внимание?
^ Занимаемся -17

*        Затрудняемся ответить - 3
V Не знаем - 1

^  Без ответа - 4

5.        Считаете ли Вы, что такие собрания необходимо посещать всей семьей?
^ Да-21

^ Да, но не всегда получается - 1

*        Необязательно -1
^ Не знаем - 1

^  Без ответа - 1

Итак, по результатам анализа анкет мы сделали вывод, что 8 человек из ответивших на вопросы не знают своих детей, готовя ребенка в школу, не развивали у них произвольность или занимались с ребенком от случая к случаю, поэтому, затронутая сегодня тема, очень актуальна, и. к вам мы обращаем первый вопрос: сколько времени вы уделяете своему ребенку? (В быстром темпе)

Психолог: Прошу Вас продолжить фразу Внимательный ребенок - это... (Время для выполнения этого задания 2 минуты, работа в группах).

Проверка задания.

После проверки задания:

Внимание может быть непроизвольным, т.е. не имеющим цели и волевого усилия, произвольным - т.е. наличие цели и активное ее поддержание, и после произвольным, т.е. наличие цели, но без волевого усилия.

Внимание как познавательный процесс является обязательным компонентом. Если внимание хорошо развивается, то, соответственно, развиваются и такие его важные свойства, как концентрация, устойчивость, распределение, переключение, увеличение объема информации, а также возникает привычка быть внимательным, даже если при этом складываются неблагоприятные условия.

Как вы понимаете выражения: ^  концентрировать внимание - это... ^ переключать внимание-это... ^ распределять внимание-это... ^ устойчивость внимания - это...

Таким образом, важно, чтобы ученик мог сосредоточить свое внимание и удерживать его на изучаемом объекте, при необходимости быстро переключать свое внимание с одного объекта на другой. Важно и умение распределять внимание на разные виды деятельности, один из которых должен быть автоматизированным. Этими автоматизированными видами деятельности должны быть навыки учебной деятельности.

Одной из главных проблем начальной школы является недостаточное развитие у школьников процессов произвольного внимания. В семье этому тоже уделяется недостаточно внимания. А ведь произвольное внимание - это привычка, воспитание которой начинается в семье. Умение переключать внимание помогает переключаться на различные виды деятельности, которые предлагает учитель на уроке. И если ребенок не умеет длительное время заниматься одним и тем же делом, не умеет играть с игрушками, не имеет интересов и увлечений, все это может привести к несформированности произвольного внимания и впоследствии к проблемам в учебной деятельности.

Выступление школьного психолога (ситуативные задачки).

Проблемы у нас существуют. И чтобы сформировать навыки учебной деятельности, надо направить сознание детей на смысл деятельности, т.е. научить своего ребенка вслушиваться в поток звучащей речи, понимать ее, принимать решения, получая результаты, формировать привычку быть внимательным.

Итак, давайте рассмотрим индивидуальные особенности внимания младших школьников, которые необходимы им в учебной деятельности.

Устойчивое, но слабо переключаемое внимание: дети могут долго и старательно решать одну задачу, но с трудом переходят к следующей.

Легко переключаемое внимание в процессе работы, но так же и легко отвлекаемое на посторонние моменты.

Хорошо организованное внимание сочетается с малым объемом работы.

Легко отвлекаемое внимание.

Устойчивое непроизвольное внимание: дети сосредоточивают внимание на интересных особенностях изучаемого материала.

Наша главная задача, помочь нашим детишкам. Поэтому мы предлагаем вам сейчас поработать в группах, с тем, чтобы познакомиться с наиболее эффективными средствами развития внимания.

Практическая работа. В каждую группу раздаются карточки с описанием упражнений и игр для развития внимания. В течение 10-15 минут каждая группа готовится, знакомится с их содержанием. Затем 1-2 игры или задания проигрывают перед другими группами родителей. Определить родителям, к какому свойству внимания можно отнести данные игры, какие игры больше всего понравились и почему (обосновать) и можно ли самим вместе с детьми придумывать разные интересные игры, которые будут направлены на развитие внимания.

Например:

Упражнение 1. акабос, ацисил, теломас, агород, цяаз, алокш, ланеп и др.

Упражнение 2. Нарисуй точки так, как показано на листочке.

Упражнение 3. Даны слова: крот, дзот, год, фронт, оплот, пилот, флот, оплот, поворот. Каким по счету будет слово оплот.

Упражнение 4. Корректурная проба.

Упражнение 5. «Кот в шапке». (В шапке находятся вопросы и задания по данной проблеме. Родители, не глядя, берут из шапки вопросы и сразу начинают давать совет по тому или иному вопросу.

Самый внимательный.

Внимательно послушать текст и посчитать в нем количество слов со звуком «П».

Белый снег пушистый кружится, порхает и под ноги тихо-тихо оседает. Протяни ладошку - подержи пушинки, как красивы эти белые снежинки!

Игра «Исправь ошибки»

Цель игры - научить следовать инструкции, сосредоточивать и удерживать внимание на учебном объекте.

Инструкция: предупредить сначала о возможных ошибках, которые не заметил сказочный герой в своей работе, и просит следить за его работой на доске.

В процессе работы сознательно допускаются сначала грубые, а потом все более мелкие ошибки.

Найди спрятавшиеся слова:

долпраптекамтрьдроздалжекарандаштмопр дятеллевшаноликлитма

Игра «Зеркало»

Игра «Летает - не летает».

1. Проверка заданий.
2. Заключение.

Для развития произвольного внимания надо устранить лишние раздражители (радио, телевизор, отключить компьютер, др.), учить ребенка преодолевать трудности, связанные с использованием внимания. Большую роль играет отношение к деятельности, которой должен заниматься ребенок, развивать интерес к ней. Через каждые полчаса надо делать перерывы и переключаться на другие виды деятельности. Сознательно заботясь о развитии внимания, вы, уважаемые родители, сами должны быть внимательны к своему ребенку, его занятиям, его жизни. Внимание - это не раз и навсегда данное качество. Внимание можно и нужно развивать! Ведь развитию внимания способствует вовлечение его в любую целенаправленную деятельность; сбор камушков, грибов, мозаики, ракушек или конструктора - все это развивает внимание. Для развития объема внимания и кратковременной памяти.

Вам могут пригодиться следующие упражнения.

1. Развитие концентрации внимания. Находить и вычерчивать определенные
   буквы в печатном тексте; «переплетенные нити».
2. Увеличение объема внимания и кратковременной памяти.

Это работа с таблицами Шульте (с цифрами от 1 до 25 и с буквами черного и красного цвета), увидеть боковым зрением как можно больше предметов - справа, слева; зрительные диктанты, запоминание порядка расположения ряда предметов, предъявляемых для разглядывания на несколько секунд (число предметов можно увеличивать).

3. Тренировка распределения внимания: выполнение двух разноплановых
   заданий: чтение текста и подсчет ударов карандаша по столу.
4. Развитие навыка переключения внимания: работы с печатным текстом. Че
   редование правил подчеркивания и вычеркивания определенных букв.

В качестве решения родительского собрания родители получают рекомендации.

Поступление в школу создает серьезные трудности для детей с недостатками внимания, так как учебная деятельность предъявляет повышенные требования к развитию этой функции. Выделяют следующие проявления дефицита внимания у детей.

Попрошу Вас отметить, какие из этих проявлений имеют место у вашего ребенка, чтобы потом Вы могли более целенаправленно помочь ему в домашних условиях (показать на слайдах).

Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, ребенок корчится, извивается.

Не может сидеть спокойно на месте, когда это требуется.

Легко отвлекается на посторонние стимулы.

С трудом дожидается своей очереди во время игры и в различных других ситуациях в коллективе (занятия в школе, экскурсии).

На вопросы часто отвечает не задумываясь, не выслушав до конца.

При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания).

С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.

Часто переходит с одного незавершенного действия к другому.

Не может играть тихо, спокойно.

Болтливый.

Мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей).

Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь.

Теряет вещи, необходимые в школе и дома (например, игрушки, карандаши, книги т.д.).

Часто совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам). При этом не ищет приключений или острых ощущений.

Наличие у детей восьми из перечисленных 14 симптомов является основанием для утверждения того, что у ребенка проявляется синдром дефицита внимания. Все проявления дефицита внимания можно поделить на три группы: Признаки гиперактивности (1, 2, 9, 10), невнимательности и отвлекаемости (3, 6, 12, 13), импульсивности (4, 5, 11, 14).

Эти нарушения поведения сопровождаются серьезными вторичными нарушениями, к числу которых, прежде всего, относятся слабая успеваемость и затруднения в общении с другими детьми. В учебной деятельности гиперактивные дети не могут достичь результатов, соответствующих их способностям. При этом данные об интеллектуальном развитии таких детей противоречивы. Согласно одним исследованиям большинство детей с синдромом дефицита внимания имеют хорошие интеллектуальные способности. По другим источникам поведенческие нарушения таких детей нередко сопровождаются заметным отставанием в развитии по сравнению с другими детьми. Однако в любом случае гиперактивные дети в силу нарушения внимания и поведения показывают результаты ниже своих возможностей как в учебе, так и при специальном психологическом тестировании. Нарушения поведения таких детей не только влияют на успеваемость, но и во многом определяют характер их взаимоотношений с окружающими. В большинстве случаев ребята испытывают трудности в общении: не могут долго играть со сверстниками, устанавливать и поддерживать дружеские отношения. Среди детей они являются источником постоянных конфликтов и быстро становятся отверженными. В семье эти дети часто страдают от сравнения их с теми, у кого поведение и учеба на более высоком уровне. Из-за недисциплинированности, непослушания, из-за того, они не реагируют на замечания, родители раздражаются, а это часто приводит к наказаниям, которые зачастую не приносят желаемых результатов. А дети, видя агрессивность родителей, чаще сами прибегают к ассоциативным действиям.

В работе с гиперактивными детьми большое значение имеет знание причин наблюдаемых нарушений поведения. Причины:

'  Органическое поражение мозга (черепно-мозговая травма, нейроинфекция). v Асфиксия новорожденного.

^ Генетический фактор, когда синдром дефицита внимания может носить семейный характер.

^ Особенности центральной нервной системы.

v Пищевые факторы (высокое содержание углеводов в пище приводит к ухудшению показателей внимания).

^ Социальные факторы (непоследовательность и несистематичность воспитательных воздействий и прочие факторы).

Уважаемые родители, я думаю что прослушав эту информацию, Вы для себя отметили причины отклонений у своего ребенка. Выяснив причины, перейдем к практическим действиям.

Памятка для родителей по развитию внимания учащихся.

</ В основе внимания лежит интерес. Заинтересуйте ребенка. Чем интереснее и разнообразнее будут игры и забавы, которые вы предлагаете, тем больше шансов развить произвольное внимание ребенка.

-        Постоянно тренируйте внимание. Используйте для этого прогулки на све
жем воздухе, поездки, походы. Предложите на память описать школьный двор, путь
из дома до школы, во что были одеты друзья.

V Развивая внимание, не назидайте и не фиксируйте его неудачи. Больше внимания обращайте на достигнутые результаты или успехи.

-        Наберитесь терпения и не ждите немедленных результатов, но результат
обязательно будет.

Совет: В воспитании детей с дефицитом внимания необходимо избегать двух крайностей: проявление безмерной жалости и вседозволенности, а так же постановки перед ребенком повышенных требований, которые он не в состоянии выполнить.

Рефлексия:

V  Зачитывание решения собрания.

^  Самоанализ и ответы на вопросы:

65535. Что было ценного на мероприятии?
65536. Что не удалось? Почему?
65537. Что бы Вам хотелось послушать, на практическом материале отработать
       для оказания действенной помощи вашим детям?

Литература:

Дереклеева Н.И. Родительские собрания,1-4-й класс.

КАКОЙ ПАПА НУЖЕН РЕБЕНКУ?

Подготовительная работа.

1. Объявить конкурс на лучшую самодельную игрушку, сделанную совместно
   с ребенком.

1. Оформить приглашение отцам и дедушкам на родительское собрание.
2. Провести анкетирование отцов.

Анкета.

1. В чем, по-Вашему, заключаются функции отца в семье?
2. Сколько времени Вы проводите со своим ребенком? Чем занимаетесь с
   ним в свободное время?
3. Просит ли Вас ребенок поиграть с ним, почитать, рассказать о чем-либо?
   Как поступаете, когда не можете выполнить его просьбу?
4. Ругаете ли Вы ребенка при посторонних, друзьях?
5. Курите ли Вы в комнате, где находится ребенок?
6. Какие у Вас трудности в общении с детьми?
7. Доброта или строгость являются Вашими помощниками в воспитании?
8. Есть ли у Вас общие интересы и любимые занятия с ребенком?
9. Кто будит сына (дочь) по утрам, собирает в садик?

10.        Вы любите проводить отпуск с детьми или без них?

4)        Анкета для учащихся «Я и моя семья».

1. Кто глава вашей семьи?
2. Чем ты огорчаешь родителей?
3. Чем ты их радуешь?
4. С кем ты в семье особенно дружен?
5. Кому доверяешь секреты?
6. Все ли знают о тебе родители?
7. Как наказывают тебя родители?
8. Считаешь ли ты своих родителей строгими и справедливыми?
9. Если тебе плохо, то кому первому расскажешь о своих огорчениях?

10. Понимают ли тебя папа и мама?
11. Что хотел бы ты изменить в своей семье?

5)        Записать на магнитофон ответы детей на следующие вопросы:

1. Ты любишь своего папу? За что?
2. Кто с тобой больше занимается в свободное время папа или мама? Чем
   занимаетесь в свободное время с папой? Чем папа занят вечерами?
3. Если бы ты был папой, в чем бы ты помог маме дома?
4. Если вы с папой идете вместе, о чем беседуете? Какие папа задает вопро
   сы, о чем ты его спрашиваешь?
5. Кем работает папа? Чем занят на работе?
6. Приходилось ли тебе слышать бранные слова?
7. Какой твой папа: добрый или строгий?

6. Оформить выставку детских рисунков на тему «Мой папа».

Ход собрания

1. Инсценированное стихотворение А. Барто «Медвежонок-невежа».
2. Включается запись ответов детей на вопрос «За что ты любишь своего
   папу?».
3. Вопрос отцам: «Какова ваша роль в семье»?

Что вы считаете главным в воспитании ребенка?

Чье участие в воспитании должно быть больше: матери или отца?

(Воспитатель зачитывает 2-3 ответа из анкет.)

Беседа с папами.

Уважаемые папы и мамы! Сегодня мы поговорим о том, какой папа нужен ребенку. Этот разговор не случаен. Нет никаких сомнений в том, что вы любите своих детей и желаете им добра. Быть родителями - это радостный, но в то же время напряженный труд. И, выполняя эту работу, вы порой заходите в тупик, испытываете сомнения, пытаетесь найти самую подходящую для вас и ваших детей систему воспитания. Воспитанность человека, его хорошие манеры, его уважение к другим людям и к самому себе начинается в детстве. Ребенок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения, которые в него закладывает его семья.

Ребенку в семье необходимо как женское, так и мужское внимание. Мать, как правило, действует на ребенка лаской, добротой. Она играет большую роль в воспитании гуманистических черт характера. А вот формирование у детей целеустремленности, настойчивости, смелости - это забота отца. Во многих семьях детям все больше и больше недостает отцовской заботы, духовного общения. Порой папы не замечают, как вырастают дети. И это очень плохо, потому что время зарождения настоящей дружбы между отцом и сыном (дочкой) утекло: ушло время, когда отец мог войти в жизнь своих детей как свой человек, старший друг, наставник, как образец для подражания.

Велика роль отца в подготовке детей к семейной жизни. Его надежность, его чуткость по отношению к матери, бабушке, детям, стремление разделить с ними домашние заботы, сделать семейную жизнь более интересной, счастливой - все это переходит на детей: мальчиков учит быть настоящими мужчинами .и впоследствии хорошими мужьями и отцами, а дочерей побуждает сравнивать своих приятелей с отцом, предъявлять к молодым людям высокие требования.

Вопросы отцам:

Какие интересы вас объединяют с детьми?

Как вы считаете, много ли времени вы проводите с ребенком?

Магнитофонная запись ответов детей на вопросы:

Чем твой папа занят вечерами?

Кто с тобой больше занимается в свободное время: мама или папа?

Что ты любишь делать вместе с папой?

Чему тебя научил папа?

Психолог обобщает ответы детей.

Пока воспитание детей протекает спокойно, вы, придя с работы, отгораживаетесь газетой от тех маленьких странностей и неприятностей, которые бывают в поведении сына или дочери. Проблема отцов и детей всплывает, когда дети взрослеют. Переходный период проходит безболезненно в семьях, где у папы и ребенка дружеские отношения с раннего детства, где ребенок уверен - отцу все интересно в его жизни.

Отец - глава семьи, руководитель маленького коллектива.

Мы предлагаем вам поучаствовать в диспуте, для которого мы подобрали различные ситуации. Вот несколько из них:

Ситуация 1.

Каждый вечер мы докладываем о своих школьных делах, вернее, даже не просто докладываем, а в полном смысле отчитываемся. Я и младший брат садимся против него за стол и показываем свои дневники. Если нет никаких отметок, папа ведет с нами беседу, почти всегда на одну и ту же тему: каким он был прилежным в детстве и как хорошо учился. Отец не терпит возражений, поэтому разговаривать, возражать и перебивать его мы не решаемся. Мы подолгу сидим и слушаем.

Вопрос: Хотелось бы услышать ваше мнение. Можно по этому рассказу дочери судить об отце? Какой это человек? Что бы вы пожелали этому человеку? (Заслушиваются ответы.)

Любовь к ребенку должна быть основана на уважении личности ребенка, знании его интересов, стремлений, умении вовремя оказать помощь, дать дружеский совет. Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают ее дефицит.

Родительская любовь, по словам Макаренко, «самое великое чувство, которое вообще творит чудеса, которое творит новых людей, создает величайшие человеческие ценности». Но она может стать и одной из причин неудачного воспитания детей, если к ним не предъявляются разумные требования. Такую родительскую любовь в народе называют «слепой». Она нередко способствует развитию эгоизма, ведет к разрыву между детьми и родителями.

Ситуация 2.

В классе прошла контрольная работа по математике. Дочь возвращается домой. Показывает отцу тетрадь «Видишь! "Пять!"» (или «Папа, я получила "два"...»).

Вопрос: Какова будет ваша реакция? (Ответы.)

Хороший отец - это образец для сына и дочери, пример для подражания. И сегодня в зале лучшие, по отзывам классных руководителей, отцы, которые участвуют в воспитании детей, помогают учиться, проводят с детьми много времени.

Дорогие папы, из анкет и сочинений детей мы узнали, что вы умеете: готовить, рыбачить, охотиться, строить, играть на гитаре, ремонтировать все на свете, кататься на лыжах, фотографировать, убирать дом, играть с детьми, сажать огород, гладить белье, мыть посуду, помогать делать уроки, лечить людей, пить водку, дома сидеть, ничего не делать...

А еще вы могли бы оказать неоценимую помощь в организации кружков, походов, экскурсий, спортивных соревнований.

Сегодня хотелось бы услышать от вас, мужчины, как вы следите за развитием, воспитанием и взрослением своих детей, как помогаете им в учебе, организуете их досуг, чему полезному учите и в чем наставляете. Каковы слагаемые успеха в воспитании?

Тест для отцов «Стили и методы воспитания ребенка в семье».

Уважаемые папы! Перед вами часто встречающиеся ситуации, которые могут происходить в жизни с вашим ребенком. Дайте вариант ответа на предложенные ситуации.

1.        Ваш ребенок любит пошалить, хлопот с ним бывает достаточно - то
вернется домой с синяком, то с разорванной одеждой...

а)        Вы расспрашиваете, что случилось, зашиваете одежду, прикладываете,
если нужно, компресс - 3 очка.

б)        Оказываете помощь ребенку, но при этом постоянно внушаете ему, что
это плохо кончится - 0 очков.

в)        Вы делаете вид, что ничего не случилось, даете возможность ребенку
самому справиться со случившимся - 5 очков.

2.        У вашего ребенка есть друзья, но они не слушаются своих родителей
и, по вашему мнению, они плохо воспитаны...

а)        Вы беседуете с их родителями и просите их обратить внимание на по
ведение их детей - 2 очка.

б)        Вы приглашаете этих детей к себе в дом, стараетесь положительно по
влиять на них - 5 очков.

в)        Вы объясняете своему ребенку, что эти друзья ему «не пара» - 0 очков.

3.        Ваш ребенок хочет быть лидером во всех детских играх, и если ему
это не удается, он пытается бунтовать...

а)        Вы считаете, что умение проигрывать пойдет ему на пользу - 0 очков.

б)        Вы стараетесь ему объяснить, в чем истинная причина поражения - 3
очка.

в)        Вы стараетесь ему подыграть, чтобы он непременно выиграл и не ис
пытывал поражения - 5 очков.

4.        Вашего ребенка трудно вечером уложить вовремя спать...

а)        Вы постоянно объясняете, как важен для ребенка сон - 3 очка.

б)        Вы позволяете ребенку не соблюдать режим, но поднимаете его всегда
в одно и тоже время - 5 очков.

в)        Вы всегда укладываете ребенка в одно и тоже время, не принимая ни
каких возражений с его стороны - 0 очков.

5.        Ваш ребенок очень любит смотреть телевизор...

а)        Вы разрешаете смотреть телевизор столько, сколько он захочет, без
ограничений, так как считаете, что, несмотря на запреты, он все равно бу
дет смотреть его - 0 очков.

б)        Вы говорите своему ребенку, что ему можно смотреть и что нельзя - 2
очка.

в)        Вы сами определяете круг передач, которые ребенок может смотреть -
5 очков.

6.        Ваш ребенок с раннего детства за словом в карман не лезет...

а)        Вы объясняете, что такое поведение неприлично - 5 очков.

б)        Вы запрещаете своему ребенку вести себя подобным образом - 0 оч
ков.

в)        Вы поощряете своего ребенка за приличное поведение - 3 очка.

7.        Вашему ребенку иногда достается от сверстников...

а)        Вы учите своего ребенка давать сдачи обидчикам - 5 очков.

б)        Вы проводите профилактическую беседу с родителями и детьми таких
учеников - 3 очка.

в)        Вы просите своего ребенка избегать контактов с такими детьми - 0 оч
ков.

8.        Ваш старший ребенок достаточно часто обижает младшего...

а)        Вы не вмешиваетесь в их взаимоотношения, надеясь на то, что стар
ший поймет свои ошибки без подсказки - 0 очков.

б)        Вы наказываете старшего ребенка за это в присутствии младшего - 5
очков.

в)        Вы стараетесь уделить больше внимания младшему ребенку незави
симо от их взаимоотношений со старшим ребенком - 3 очка.

9.        Ваш ребенок грубит, дерется с другими детьми, становится злым и
бессердечным...

а)        Вы тоже ведете себя по отношению к нему подобным образом, чтобы
он на себе почувствовал, как плохо он себя ведет - 0 очков.

б)        Вы стараетесь влиять на него добром и лаской - 5 очков.

в)        Вы ищете причины такой реакции ребенка в окружающих людях и мире:
жестокие фильмы, окружение ребенка во дворе и в классе и т. д. - 2 очка.

Анализ результатов теста.

0-18 очков. Вы считаете необходимым воспитывать собственного ребенка по своему образу и подобию, считая, что он должен повторить в себе вас. Вы забываете, что ребенок должен развиваться и формировать в себе такие качества, как самостоятельность, независимость, уверенность в себе, способность к творчеству во всех его проявлениях.

Если вы над этим не задумаетесь, это может привести к тому, что ребенок, столкнувшись с взрослым миром, может в нем просто потеряться и не найти себя.

Вы считаете, что опекать ребенка просто необходимо. Ваши методы требуют осмысления и коррекции.

19-32 очков. Надо отметить, что в вопросах воспитания вы стараетесь идти в ногу со временем. Вы считаете, что ребенок должен многое постигать на собственном опыте, методом проб и ошибок. Однако в своих методах воспитания вы не всегда последовательны: доверяя своему ребенку решать самостоятельно некоторые проблемы и принимать какие-то решения, вы иногда как бы спохватываетесь и пытаетесь взять бразды правления в свои руки, что вызывает недоумение вашего ребенка и может привести в подростковом возрасте к конфликтам и ссорам. Помните, что, однажды приняв решение, надо идти последовательно к его реализации.

33-45 очков. Вы осознаете, что ребенок не может проживать свою жизнь чужим умом и создаете все возможные условия для того, чтобы он мог научиться раз- вивать собственную инициативу, логическое мышление, способность к анализу событий и явлений.

Продолжение беседы.

Говорите с ребенком обо всем: о семейных проблемах, планах на выходной день, о последнем хоккейном матче. Не думайте, что ваш ребенок мал и ничего не поймет. Главное - он почувствует, что вы откровенны, обращаетесь к нему, как к взрослому.

Чаще спрашивайте ребенка:

Что нового произошло за сегодняшний день? Во что играли? Кто выиграл? Как ты думаешь, у тебя хороший друг? Почему? Расскажи, о чем эта книга? Как бы ты поступил на моем месте?

Не рубите с плеча: какая дурацкая песня, что ты ее без конца поешь!

Анализ анкет учащихся.

Анализ анкет учащихся показывает, что большинство детей живут в счастливых и дружных семьях. Почти все дети отметили, что между ними и родителями есть взаимопонимание, что большая часть мам и пап у них строгие, но справедливые. Ребята осознают свои ошибки и понимают, что иногда огорчают вас своими плохими оценками и не всегда хорошим поведением. Умеют и радовать: «наводят порядок в доме», «готовят для вас что-нибудь вкусное», «хорошо выступают в концертах», «радуют поведением и отношением к вам» и, конечно же, хорошей учебой. Но рассказывают о своих огорчениях и доверяют свои секреты, в основном, маме, хотя и не все дети могут вам все рассказать о себе.

Но, к сожалению, есть и другие мнения: «хочу, чтобы на меня не кричали», «я хочу, чтобы к нам вернулся папа». Дети испытывают недостаток внимания со стороны отцов, им не хватает дружеского участия пап в их жизни.

К сожалению, воспитание детей стало по преимуществу женским делом, и это дает о себе знать уже сегодня - в негативности к отцовству, к родительской должности, а значит, и к отцовскому счастью, которое далеко не всегда осознается как высшая ценность.

Сегодня мать берет на себя основную ответственность за благосостояние ребенка и его поведение. Мама любит ребенка просто потому, что он есть, независимо от того, какой он хороший или плохой. Мамина любовь всегда с ребенком. Отцовская любовь зависит от достижений ребенка и его хорошего поведения. Любовь отца можно потерять, но ее можно вновь заслужить раскаянием и смирением. Папиной любви надо добиваться, стараясь быть таким, каким он хочет тебя видеть. Следует, однако, отметить, что отец дает меньше указаний ребенку, чем мать, но характер этих указаний более жесткий и требовательный. И, может быть, поэтому папу слушаются чаще, чем маму.

Часто можно услышать: «Нашему мальчику не хватает мужской руки». И мы понимаем, что речь идет не о той руке, которая может крепко ударить, а о той, которой и преданная мать не восполнит мальчику, да и девочке, потому что есть вещи, которые ребенку может дать только отец.

Воспитание ребенка только тогда может быть полноценным, всесторонним и естественным, когда в нем участвуют оба родителя. Нашим детям, как воздух, необходимо не просто общение с отцами, а совместная с ним деятельность. Им нуж- на мужская компания. До 5 лет мальчик сильнее привязан к матери. Но потом внутренний импульс мужской программы развития выталкивает его из материнского гнезда в мир отца. Его отсутствие или присутствие оказывает огромное влияние на поведение ребенка. «Чтобы стать мужчиной - мало им родиться» - сказал поэт Михаил Львов. Даже в условиях раздельного проживания родителей ребенок должен постоянно ощущать внимание и заботу их обоих.

Существуют самые разные типы отцовского отношения к ребенку:

1.        Большой друг.

Вернувшись с работы, этот папа тут же начинает бесконечную вереницу игр: сначала он вместе с ребенком собирает и разбирает конструктор, потом играет в прятки и салки. Но обычно на этом «большой друг» останавливается, уверенный в том, что он сделал все то, что было нужно. А визиты к педиатру, посещение школы, помощь в приготовлении уроков... Все эти маленькие, с его точки зрения, хлопоты он оставляет маме. «Большой друг» - это прекрасно, но если учесть, что в жизни у ребенка будет много друзей, то кто же будет ему папой?

2.        Предводитель семейства.

Наиболее традиционный тип отца. Все домашние хлопоты ему неинтересны. Это мужчина, который чувствует себя в своей тарелке лишь тогда, когда занимается мужским делом. Он уверен, что его присутствие дает ребенку чувство безопасности. Кроме того, он учит его всем необходимым навыкам.

3.        Исключительный папа.

Это отец, который иногда лучше мамы разбирается в традиционных обязанностях! Единственно, чем рискуют папы, - это стать еще одной мамой, т.е. конкурентом, а не дополнением. А если он занимает мамино место, то кто же будет на папином?

4.        Вечно юный супруг.

Он обожает ребенка и всегда готов помочь супруге... Но он не может отказаться от своей машины, друзей, любимых занятий. Кроме того, он не в силах отделаться от впечатления, что мама слишком много занимается с ребенком. Зачем возиться 2 часа с его уроками или так расстраиваться из-за его отметок?

Сравнивая детей, выросших с отцами и без них, ученые обнаружили, что даже некомпетентный, часто невнимательный родитель на самом деле очень важен. Дети, выросшие без отцов, часто имеют пониженный уровень притязаний, у них выше уровень тревожности. Отсутствие папы отрицательно сказывается на учебе и самоуважении детей, особенно мальчиков. Им труднее дается усвоение мужских ролей и соответствующего стиля поведения, что ведет к агрессивности и жестокости.

Итак, мы видим, что роль отца в воспитании ребенка велика. Важно не только, что хотят в ребенке заложить родители, но и как это они делают. Ведь не секрет: в иных семьях отец выступает в роли грозного судьи, прибегая к помощи ремня. Как правило, ничего доброго из подобной системы воспитания не получается: насилие порождает равнозначный протест, зло и жестокость. А вот уважительная справедливость, дружеское участие в сочетании с принципиальной требовательностью - такое отношение отца к ребенку может быть наиболее благоприятным, в особенности, когда оно сочетается с нежностью, лаской, заботливостью, которые оказывает ребенку мать.

Важная и интересная сфера воспитания - отношение отца и дочки. Вспомните сказки... С кем грозный и беспощадный царь более всего мягкотел и добродушен? Ну, конечно же, со своей дочкой - принцессой.

Отец для девочки - это еще и воплощение мужского начала вообще. По нему она будет судить обо всем мужском роде. То ли восхищаться и уважать, то ли бояться и презирать. Так что хороший, добрый отец воспитывает будущую жену и мать семейства из своей дочки своим поведением в собственном доме, своим авторитетом.

Мальчишки - особый народ, беспокойный и непоседливый. Чтобы ваш сын вырос настоящим мужчиной, нужны огромный труд вашей души, ум, такт, мужская строгость, твердость, терпение и взаимопонимание. Мальчику необходимо мужское внимание.

Давайте разберемся, что входит в понятие «мужественность», что надо воспитывать в мальчишках, чтобы они выросли настоящими мужчинами. Ведь именно об этом мечтает каждый отец.

Что вы включаете в понятие «мужественность»?

Родители называют, а учитель открывает таблички: сильный, физически развитый, здоровый, смелый, защитник, лидер, самостоятельный, умный, умеет брать на себя ответственность, решительный, благородный, высоконравственный, честный и т. д.

Как воспитать в сыновьях эти основные качества?

В повседневном общении с сыном найдется немало поводов для разговора о мужестве, чести, верности, товариществе. Кто, как не отец, может понятно и просто объяснить, кто такой храбрый человек, а кто - трус, что означают понятия «долг», «справедливость», «смелость». Мужчина - всегда защитник. Защитник Родины, защитник слабого, защитник женщины. Но что за защитник без силы? Сила поможет мальчикам быть ловкими, смелыми, красивыми, решительными. Воспитывайте сыновей здоровыми, закаляйте, приобщайте к спорту. Помогите им стать такими. А ведь отец может многое: заниматься с сыном утренней гимнастикой, бегать, ходить на лыжах, плавать, построить в квартире домашний стадион, различные сооружения для тренировки, Играйте с сыном в мяч, в городки, лапту и другие игры.

Всюду, где есть малейшая возможность, будет полезно и хорошо, если отец поставит своего сына рядом и скажет: «Делай, как я». Мальчишка, убирающий с отцом снег на мостовой, помогающий ему в гараже, участвующий в ремонте квартиры, любящий мастерить, взрослеет быстрее и надежнее. Умение делать что-то своими руками пригодится ему в любой профессии.

Приучайте мальчиков к слову «надо», слову короткому, требовательному, как приказ. Надо! - и никуда не денешься. Через «не могу», через «не хочу». Тех, кто имеет привычку делать не то, что в данный момент хочется, а то, что надо, обычно уважают, считают сильными, волевыми, надежными людьми. Родители должны уважать право ребенка быть самим собой, тем не менее каждому ребенку необходимы руководство и дисциплина, основанные на любви. Часто проблемы возникают из-за невыполнения детьми родительских требований и правил. Правила (ограни-

чения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни каждого ребенка. Объяснение запрета должно быть коротким и произнесено один раз.

Разговор о дисциплине неминуемо приводит к вопросу о наказаниях. Бывают моменты, когда просто необходимо отреагировать на явно плохое поведение ребенка, иначе он будет расти безответственным. Сразу следует исключить физическое воздействие. Такие наказания оскорбляют, озлобляют и унижают детей. Наказание без раскаяния - не воспитывает. Если ребенок не понял своей вины и не хочет ее искупить - наказание ничему не научит. Самое важное, чтобы не накапливался опыт непослушания. Если вы этого не допустите, вам никогда не придется впоследствии прибегать к наказанию.

Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: учим детей, как себя вести, даем им полезные советы, а в итоге получаем противоположные результаты. В чем здесь причина? Может быть, все дело в том, что наши поступки не всегда соответствуют тому, о чем мы говорим? Дети - наши постоянные свидетели, они видят наши падения, срывы, провалы, как бы мы не старались это скрыть. А может, все дело в том, что они учатся жить у жизни.

Попробуем выяснить, чему же может научиться ребенок, когда он находится в определенных ситуациях. (Родителям предлагается закончить предложения.) Если:

^        ребенка постоянно критикуют, он учится... (ненавидеть)

^        ребенок живет во вражде, он учится... (быть агрессивным)

^        ребенок растет в упреках, он учится... (жить с чувством вины)

^        ребенка хвалят, он учится... (быть благородным)

^        ребенок растет в честности, он учится... (быть справедливым)

^        ребенок растет в безопасности, он учится... (верить в людей)

*        ребенка поддерживают, он учится... (ценить себя)

^        ребенка высмеивают, он учится... (быть замкнутым)

v  ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится... (находить любовь в этом мире)

Не секрет, что дети подражают своим отцам в хорошем и плохом. Подражание дается легко, оно не требует преодоления каких-то препятствий, больших усилий. Срабатывает детское сознание: «Я - как папа!».

Вся школьная жизнь детей состоит из проблем. И кто, как не отцы, должны стать настоящими друзьями ребенку с первых школьных дней.

Для детей учеба - это большой труд, требующий волевых усилий, внимания, интеллектуальной активности. Создавайте условия для успешной работы: выключайте телевизор, если ребенок за уроками, не разговаривайте громко. Не портите отношений с ребенком из-за оценок. Конечно, четверки и пятерки - это радость для родительского сердца, но если ребенок не радует вас хорошими отметками, надо, прежде всего, спрятать подальше свое раздражение и терпеливо разобраться, в чем причина учебных неудач. Преодоление трудностей в учебе - это

проявление сильной воли, упорства и настойчивости. Воспитывайте эти качества в вашем ребенке.

Хочется затронуть и еще одну проблему. Проблему усталости родителей от детей. Конечно, в общении с ребенком много такого, что вызывает нервное напряжение. Подчас мы не осознаем, как под воздействием накапливающегося утомления ухудшается наше отношение к детям. Родительская усталость толкает к равнодушию, к постепенной потере родительского интереса к подробностям детской жизни. А «выключение» родителей из участия в жизни ребенка - первый путь к отчуждению.

4. Итог беседы.

Итак, какой же папа нужен ребенку? (Слайд)

1. Папа, который живет жизнью своих детей, учит их быть мужественными,
   честными, правдивыми, трудолюбивыми и жизнерадостными.
2. Папа - не какой-нибудь безвольный человек, который готов выполнить все
   детские капризы, не грубиян, который может поднять руку на мать и на ребенка то
   же, - а тот, кто славен добротой и щедростью души.
3. Папа, который то и дело забывает, что он уже взрослый, и играет с детьми,
   как озорной мальчишка.
4. Ребенку нужен отец - чуткий и мудрый наставник, понимающий заботы сво
   его сына или дочери, строгий и требовательный к самому себе и к другим. Отец,
   вносящий в дом веру в завтрашний день, спокойствие в души членов семьи, уста
   навливающий заботливое, чуткое отношение между ними.

И в заключение мне хочется сказать: трудная эта должность - быть отцом. Трудная, но прекрасная. И пусть любовь к детям поможет вам воспитать настоящих людей, гармонично развитых, высоконравственных. Думайте, фантазируйте, изобретайте, утепляйте, освещайте свой дом, обязательно вместе со своими детьми. (Папам вручаются памятки.)

Памятка для пап «Как любить своего ребенка».

1. Воспитывайте ребенка делом и личным примером. Добиться можно лишь
   того, что делаешь сам.
2. Умейте слушать своего ребенка.
3. Разговаривая с ребенком, проявляйте терпение и такт. Старайтесь быть
   требовательным, но добрым воспитателем.
4. Наказывайте, не унижая, а сохраняя достоинство ребенка, вселяя надежду
   на исправление. Не накапливайте опыт непослушания.
5. Никогда не принимайте решения в одиночку. Когда отец и мать противоре
   чат друг другу - для ребенка это занимательное зрелище.
6. Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это вашему ребенку урок
   добра и человечности.
7. Учитесь признавать свои ошибки, просить прощения за неправильные дей
   ствия и поступки. Будьте справедливым в оценке поведения ребенка.
8. Не гоните детей от себя, когда заняты каким-либо делом: потраченные се
   годня минуты внимания к ребенку избавят вас от долгих часов мучений, когда он
   станет старше.
9. У отца с сыном должны быть свои мужские секреты. Совместные прогулки,
   увлечения дадут почувствовать сыну, что он «свой парень».

В семье подчас следят за каждым шагом ребенка. Отец не дает ему ни в чем спуску: запрещает играть в шумные игры, требует неукоснительного соблюдения режима дня. Не дай бог, если мальчик набросает игрушки или устроит беспорядок на столе для занятий!

В воспитании нужна мера. Для того, чтобы ребенок был спокойным в школе, надо дать ему возможность для разрядки дома.

Отец должен наказывать за непослушание, иначе в ребенке родится безответственность. Но наказание без раскаяния не воспитывает. Если ребенок не понял своей вины и не хочет ее искупить - наказание ничему не научит, но может озлобить.

Психолог зачитывает обращение:

Уважаемые папы! Давайте воспитывать наших детей не столько словами и подарками, сколько примером, достойным всяческого подражания.

Я знаю, что во многих семьях дети все больше и больше ощущают нехватку отцовской заботы, духовного общения с отцом. Папа занят на работе, возвращается поздно, а ребенок ждет: «Вот скоро папа придет». И засыпает, так и не увидев отца. Проходят недели, месяцы, годы, и возникает парадокс: хотя вся семья живет в одной квартире, под одной крышей, тем не менее отец и дети не знают друг друга. Папа даже не заметил, как выросли дети.

Знайте: гордость за своих родителей - -это моральный фундамент для взлета личности ребенка. Стыд за своих родителей - это тяжесть на сердце, не разрешающая ребенку набрать высоту.

Литература:

1. Газета «Школьный психолог». -2001. - №4. -С.13.
2. Газета «Школьный психолог». - 1999. - №38. - С.15.

2. А. Барто. «Медвежонок-Невежа».
3. Интернет-фестиваль педагогических идей.
4. «Классный руководитель». - 2006. -№7.

КАРМАННЫЕ ДЕНЬГИ

Ребенок еще и слова не научился толком выговаривать, а уже осмысленно тычет пальчиком в золотые, алые, изумрудные обертки. Маленький хитрец отлично знает, в каком магазинчике игрушки, где продается мороженое и конфеты. Редкая мама, а уж тем более бабушка устоит перед соблазном купить ребенку не то, так другое... Дети хотят жить на широкую ногу. Мир рекламных роликов и телешоу сбивает подростка с толка. Этот мир кажется ему вполне реальным. Против бешеной и настойчивой рекламы нет (или почти нет) защиты. Голову надо мыть только таким шампунем, носить в кармане только такой сотовый телефон, отдыхать не в деревне у бабушки, а на Черном море. Он заворожен формой вещей, фирменными этикетками. Домашний быт стал его раздражать. Чем дальше, тем больше он стыдится, что в его семье не такой, «как положено» уровень жизни. Но ведь ребенок наивен и доверчив. Он не видит, что роскошно живут единицы, которые бросаются в глаза. Родители не могут удовлетворить его большие потребности. Сын или дочь начинают искренно страдать и потихоньку, сами того не замечая, перестают уважать папу или маму, которые «ничего в жизни не добились». Однажды сын бросает папе: «Какой смысл вообще работать за такие деньги?». Преисполненный непонятной обиды на родителей, подросток, конечно, не испытывает никакой благодарности за то, что его содержат, и фраза «Мы же тебя кормим!» никогда не достигает его слуха. Он кажется себе достойным другого существования, в особенности, если у друзей родители побогаче. Бессоветный всезнайка уверен: он-то в отличие от родителей, понимает, что к чему в этой жизни. Но потом выясняется, что его школьных знаний никак не хватает для поступления в вуз или колледж, и надо срочно затягивать на поясе ремень и нанимать подростку репетиторов. И все это как будто так и надо. Есть дети, которые стыдятся своих родителей, стыдятся, что они «простые» рабочие без крупного достатка. Но многим детям, живущим в семьях с очень скромным достатком, даже в голову не приходит из-за этого страдать. Они не только не упрекают родителей за материальные неудачи, но и ждут не дождутся, когда сами начнут зарабатывать и смогут реально влиять на бюджет семьи. Может быть, одни от природы алчные, а другие нетребовательные и великодушные? Ведь бывает, что и в одной семье дети вырастают, как на двух разных планетах. Сын ничего не просит, а дочь закатывает скандалы. Против природных черт характера и особенностей личности мы практически бессильны. Хам и грубиян останется хамом и грубияном, но его можно отучить от хамских выходок, а там, глядишь, привычка вести себя вежливо приживется, станет второй натурой. Все дети слышат одни и те же правильные слова, но почему-то в «трудном» возрасте они начинают отскакивать от подростка, как от стенки... Как объяснить ребенку, что деньги в жизни не главное, и вещи тоже не главное. Ваше самоуверенное дитя - не такая уж яркая и сложившаяся личность, как ему самому кажется. Он еще вполне поддается влиянию родителей. А что иной подросток слышит изо дня в день? Папа жалуется, что его недооценили. Мама без конца напоминает папе, как ему мало платят. В доме говорят с завистью о семье дяди, в которой целых 3 машины и вообще о чужом благополучии отзываются неодобрительно. Даже гости проводят целый вечер за обсуждением нечестно нажитых богатств. При этом очевидно, что собственное скромное существование взрослых не устраивает. Вслед за ними и ребенок с детства привыкает делать сравнительный анализ финансового положения -своего и соседей. Он подрос и понял, что родители комплексуют, оттого что не могут угнаться за стандартными благами. Если мама с папой обижены на жизнь и привыкли оглашать свои обиды вслух («опять не повысили зарплату», «зажали» премию... обошли должностью...»), чего же ждать от подростков? Он дышит с вами одним воздухом и думает, между прочим, вашими же словами. Только если вы предъявляете претензии к жизни, то он ищет виноватых поближе, в собственном доме. А кто ему всех ближе?.. Выход здесь один:

^ перестаньте комплексовать;

V перестаньте все время говорить о деньгах. Ведь вы-то действительно знаете, что не они - главное в жизни.

Теперь немного о карманных деньгах. Одни считают, что если не позволять ребенку самому хотя бы иногда покупать себе то, что ему нравится, он будет испытывать отрицательные эмоции. У него могут развиться жадность, зависть к другим, комплекс неполноценности. А другие думают иначе: пока отпрыск мал, все необходимое ему должны приобретать взрослые. Кроме того, если регулярно выделять ему субсидии на карманные расходы, пусть даже маленькие, он постепенно избалуется, не научится сдерживать свои желания. Часто ссылаются на опыт Запада: за океаном, например, даже в богатых семьях не балуют детей долларовыми подачками, а заставляют подрабатывать разносчиками почты, курьерами, мойщиками машин. Ведь только так можно узнать истинную цену денег и суровую правду жизни. Обе точки зрения по-своему справедливы, хотя каждая в чем-то уязвима.

Психологи считают (слайды):

Давать деньги можно, если...

... он понимает, что они нелегко достались отцу и матери, бабушкам и дедушкам. В семьях, где их старшие члены рассказывают младшим о своей работе, о проблемах труда, те могут проявить должное понимание уже в 1-м классе;

... он знает, зачем ему нужны деньги, и может довольно внятно ответить, на что их израсходует. Не столь важно, будет ли он ежедневно покупать себе жвачку, лакомство или откладывать рубли в копилку, главное - чтобы траты были продуманными и целесообразными;

... он умеет приобретать нужное в торговых точках. Проверьте это практически: пусть делает небольшие покупки для дома, рассчитывая полученную сумму так, чтобы ее хватило на то, что нужно купить.

Ребенок не дорос до карманных денег, если...

... он слабо представляет, где и как трудятся родители, что такое зарплата и откуда она берется. Причем такая наивность бывает присуща не только деткам обеспеченных родителей, но и ребятишкам тех мам и пап, которые имеют крайне низкие и тяжко достающиеся доходы, но стараются скрывать это от окружающих;

... он не умеет отказываться от мелких желаний ради «высокой цели». Ему не по душе ограничивать себя в своих прихотях, он отказывается копить деньги на какую-то крупную покупку;

... он не управляем. Если он скверно ведет себя, не держит данного им слова, любит приврать, выделяемые деньги сослужат ему плохую службу.

Чего ради мы им платим? Родителям не мешало бы спросить так себя, когда они будут решать судьбу карманных денег.

65535. Хотим привить самостоятельность?
65536. Испытать его на сознательность?

65535. Или таким манером отстраняемся от его интересов, оставляя его один на
       один со своими желаниями?

Хуже всего ситуация, когда родители, щедро финансируя ребенка, пытаются тем самым откупиться от проблем и забот, связанных с ним. Так поступают нередко сверхзанятые бизнесмены, самоутверждающиеся таким образом и перед детьми, и перед самим собой. В одной семье папаша не скупясь платил сыну за каждую «5», а за «2» отбирал то, что оставалось от прежних вливаний (отбирать, впрочем, было уже нечего).

«Я стимулирую и наказываю его рублем», - объяснял он свою тактику.

Но за 4 года ее применения мальчишка проделал заметную эволюцию в худшую сторону. Это проявлялось в свойствах натуры и поступках, связанных именно с деньгами. Он участвовал в налете молодых грабителей на торговую палатку и едва спасся от детской колонии.

Советы родителям:

Не давайте ребенку карманных денег раньше, чем он начнет ходить в школу. Если вы решили, что ваш отпрыск вправе иметь карманные деньги, постарайтесь, чтобы это не было уступкой на шантаж, иначе подрастающий вымогатель решит, что достаточно «поднажать на предков» - и он все получит. Конечно, выдаваемые вами сыну или дочери суммы зависят от достатка семьи. И все же не забывайте: это карманные деньги, а значит, их не должно быть много. Включая ребенка в материально-финансовые отношения, увеличьте его обязанности. Если он считает себя достаточно зрелым, чтобы распоряжаться некоторой суммой по своему ус- мотрению, значит, он вполне дорос и до каких-то серьезных домашних хлопот. Если вы решили, что ему пока рано иметь свои деньги, не отказывайте в грубой форме. Объясните, почему вы «против» и когда будете «за». Не выдумывайте конкретную привязку к хозяйственным поручениям, школьным оценкам и т.п. иначе он скоро не сподобится «за просто так» ни учить историю, ни мыть посуду.

Чтение статьи «Цена денег» (газета «Школьный психолог», №7-8, февраль 1998г.)

Когда нашей старшей дочери было одиннадцать лет (а младшей десять), мне показалось, что они как-то слишком легко относятся к деньгам. Нельзя сказать, что они постоянно требовали что-то купить или портили дорогие вещи, но было видно - цену деньгам и стоящему за ними труду они не знают.

Казалось, тревожиться рано. Но задуматься заставляли некоторые настораживающие примеры в семьях знакомых, где этому тоже поначалу не придавали значения.

Короче, решили «воспитывать». Я это слово взяла в кавычки не случайно, поскольку как такового воспитания не проводилось. Просто потихоньку подключили дочерей к планированию расходов, заодно попросив их следить за наличием в доме основных продуктов: молока, хлеба, сыра, яиц.

Вскоре нормальным стал такой диалог за завтраком:

65535. Мам, хлеб кончается.
65536. Купи, пожалуйста, после школы. И посмотри в холодильнике, что еще надо.
65537. Надо бы еще сыра и молока.
65538. Купишь?
65539. Куплю, только дай денег.
65540. Сколько?

Обратите внимание, ключевой момент! Дети очень быстро оказались способны посчитать подобные суммы.

65541. Тысяч двадцать пять хватит.
65542. Вот тебе пятьдесят, сдачу положишь на полку.

А поскольку дети хорошо знают, кто сколько зарабатывает (у нас в доме этого не скрывают), то через некоторое время они прекрасно научились сопоставлять труд родителей и цены, по крайней мере, на продукты.

С тех пор прошло два года. Теперь все еще проще: деньги на хозяйственные расходы открыто лежат в ящике стола. И когда надо что-то купить, то дети сами берут оттуда столько, сколько нужно, и идут в магазин.

Более того, они уже настолько хорошо ориентируются в семейном бюджете, что иногда, если для этого действительно есть финансовая возможность, могут «сверх задания» купить себе что-то вкусненькое или какую-нибудь безделушку (девочки ведь)! Но их ответственность велика, как и наше доверие, и еще ни разу эти покупки не нанесли по нашему бюджету заметного удара.

Так что мы относимся к этим «излишествам» спокойно. Ведь и взрослые иногда позволяют себе «расслабиться» в магазине, правда?

Ольга Мартынова

Современные подростки много знают, им кажется, что они совсем уже взрослые. Но у них потребительский взгляд на мир. Они не умеют ценить свой и чужой труд. Поэтому первой ступенью воспитания деловых качеств должно стать искоренение потребительства во взглядах юного человека. Не бойтесь включать подростка в обсуждение бюджета семьи. Для этого регулярно проводите «экономические» мини-совещания, просматривая конкретные цифры доходов, расходов и сбережений семьи для того, что бы что-то приобрести. Планируйте доходы и расходы на будущий период. Главный положительный результат подобных совместных обсуждений - осознание подростком того, что все приобретаемые материальные блага требуют трудовых затрат.

Тест для родителей «Ребенок и деньги»

Проверьте себя! Как в вашей семье обстоит дело с обсуждаемой проблемой? Для ответа на этот вопрос поможет наш маленький тест.

1.        Если ребенок просит меня купить что-то недорогое, я покупаю.
Всегда - 3

Иногда - 2

Только если он этого заслуживает - 1

2.        Я хочу, что бы мой ребенок ничем не отличался от сверстников. Если
ее одноклассница ходит в новом дорогом платье, я в лепешку расшибусь, но
куплю такое же.

Обязательно - 3

Подумаю, могу ли себе позволить такую покупку - 2

Обойдется -1

3.        Дочь однажды заявляет маме: «Себе ты купила босоножки за две ты
сячи, а мне всего за 500 рублей!».

Конечно, мама не права-3

Если мама хочет, она может покупать себе любимые вещи, главное, что-бы семья

тоже 'не страдала - 2

Какая негодяйка, да как она смеет так говорить? - 1

4.        Сын возмущается, что родители купили новый холодильник, а он по-
прежнему обходится без компьютера.

Родители - жадюги. Мальчику нужно играться столько, сколько он захочет - 3 Если семье нужен большой холодильник, то парень должен это понять - 2 Пускай идет разгружать вагоны и покупает себе хоть «Мерседес» - 1

5.        Карманные деньги детям необходимы.
Всегда - 3

Если они не могут зарабатывать сами - 2

Обойдутся! Все, что им нужно, купят родители. С голоду не помрут! - 1

6.        Я трачу на ребенка столько, сколько могу
Всегда - 3

Не балую, в день рождения и на Новый год подарки получает, а в другое время -

пусть заслужит - 2

Сыт, обут, одет. Остальное - мелочи - 1

Итак, вы набрали:

От 12 до 18 очков. Осторожней! Вы вконец забаловали свое дитя! Не стоит так часто покупать ему то, что он хочет, а уж тем более позволять ему обсуждать ваши личные покупки. Он не смеет в это влезать, и обсуждать с ним правомерность покупок совершенно ни к чему.

От 6 до 12 очков. Золотая середина. Вроде, все по делу, ваш ребенок не избалован, но и не лишен внимания и заботы. Продолжайте в том же духе!

От 1 до 6 очков. Ну, вы перебарщиваете! Строгость строгостью, но держать ребенка в «черном теле» не нужно. Он может возненавидеть вас, заработать кучу комплексов, да просто вырасти очень жадным и злым человеком. Помните, что доброта и ласка, проявленные в том числе в виде подарков - прекрасный воспитательный прием. Нужно только следить за тем, чтобы этот прием применялся вовремя.

Обсуждение.

Литература:

> ш 1С[ла I ура.

1. Цена денег // Школьный психолог. - 1998.- №7-8.
2. Журнал «Классный руководитель». - 2006. - №7.

Мотивы «плохого» поведения детей.

Цель: научиться понимать внутренние мотивы ребенка, помочь в построении нормальных отношений План:

1. Теоретическая часть по теме.
2. Как найти путь к бесконфликтной дисциплине.
3. Практическая часть: разбор педагогический ситуаций, упражнение.

Непослушных детей, а тем более «отбившихся от рук», принято обвинять. В их поступках ищут злой умысел, их самих считают порочными. На самом же деле в число «трудных» обычно попадают дети не «худшие», а чувствительные и ранимые. Они «сходят с рельсов» под влиянием жизненных трудностей, реагируя на них сильнее, чем более устойчивые дети. Отсюда следует вывод: «трудный» ребенок нуждается в помощи, а не в критике или наказаниях. Причины стойкого непослушания ребенка следует искать в глубине его психики.

Можно выделить 4 основные причины серьезных нарушений поведения детей:

1. Борьба за внимание. Если ребенок не получает внимания, которое ему
   так необходимо для нормального развития и эмоционального благополучия, то он
   находит свой способ его получить: он не слушается. Родители то и дело отрывают
   ся от своих дел, делают замечания... А дети не научены просить или требовать
   внимания в приемлемой форме. Испытывая дефицит личного внимания к себе, они
   чувствуют себя «пустым местом».
2. Борьба за самоутверждение. Это борьба против чрезмерной родитель
   ской власти и опеки. Знаменитое требование «я сам» двухлетнего ребенка сохра
   няется в течение всего детства, особенно обостряясь у подростков. Если родители
   слишком часто делают замечания и дают советы, запрещают все, а их критика

слишком резка и опасения преувеличены, то ребенок «восстает». Запреты требуют серьезного осмысления. Это та ключевая зона наших контактов с детьми, от которой зависит, станет сегодняшний ребенок или нет трудным подростком, от этого зависит будущий характер взрослого человека, который в самом детстве легко можно загубить. В целях сохранения здоровья и характера запрещаем брать острые, колющие режущие предметы, влезать на высоту, прикасаться к раскаленному предмету, опасаясь за сохранность вещей, запрещаем их трогать, брать в руки, стучать по ним. Оберегая свой покой, запрещаем бегать, прыгать, шуметь... Т.е. мотивы наших запретов различны. Но сводятся запреты к тому, что многие действия наших детей для нас нежелательны, и поэтому мы их запрещаем. Мы запрещаем сами действия вместо того, чтобы их изменить в нужном направлении для пользы здоровья. Даже бесцельное барахтанье, беготня и возьня детям необходимы как воздух. Требуя от ребенка отказаться от действий, мы тем самым нарушаем условия его развития. Отсюда их неудовольствие, нежелание выполнять наши запреты. Так что, запрещая действия, мы заранее ставим себя в условия невыполнения нашего требования.

Напрашивается вывод:

у' Бесполезно и вредно запрещать то, что ему жизненно необходимо, он все равно не сможет выполнить наших требований. Движения и действия не запрещайте, а отправьте в спортивные секции: гандбол, баскетбол, теннис, футбол, карате, бег по утрам и вечерам - используйте энергию детей для пользы дела и здоровья. Научите подтягиваться, строгать и пилить.

^ Нужно сделать так, чтобы слово «нельзя» стало убедительным сигналом запрета и опасности интонацией голоса в исключительном случае, например, связано с электричеством, с кипятком, при переходе дороги и т.д.

V Запреты должны быть ограничены строго избирательно - не на все подряд. Многочисленные и беспорядочные запреты только приучают не обращать внимание на них.

Для психического развития детей любого возраста очень вредна невыполнимость запретов. Так что все ваши порой бездумные многочисленные запреты - это палка о двух концах. Невыполнимое запрещающее требование вносит дезорганизацию в психическую жизнь ребенка и разрушает дисциплинированность. Отсюда берут начало очень многие случаи невротического развития. Отсюда же срывы, дикие выходки у многих «трудных», которые протестуют против нашего произвола. Нравственное воспитание детей обеспечивается не запретами, а домашней средой, укладом жизни семьи. У человеческого детеныша самое хрупкое и уязвимое -мозг. Любое потрясение, психическая травма могут приостановить его развитие или отбросить его назад - на неделю, месяцы и даже годы!

Запреты и запреты! Нам многое не нравится, порой их друзья. Пытаемся исправить многое, но как: упреками, замечаниями, разоблачениями, лишениями. Видя бесполезность и вред своих запретов, родители обрушиваются на взвинченных, колючих, взрывающихся детей. А нужны убеждения, необходимость терпения и спокойная доброжелательность.

3.        Третья причина непослушания - это желание отомстить.

Дети бывают часто обижены на родителей, например, если мать разошлась с отцом, или ребенка отлучили от семьи, или родители уделяют больше времени младшему и т.п. В глубине души ребенок переживает и даже страдает, а на поверхности все те же протесты, непослушания.

4.        Четвертая причина непослушания - это потеря веры в собственный
успех.

Может случиться, что ребенок переживает неблагополучие в какой-то одной области, а неудачи у него возникают совсем в другой. Например, у мальчика не сложились отношения в классе, а следствием стала запущенная учеба; в другом случае неуспехи в школе приводят к вызывающему поведению дома. Подобное «смещение неблагополучия» происходит из-за низкой самооценки ребенка. Накопив горький опыт, он теряет уверенность в себе и приходит к выводу: «Нечего стараться, все равно ничего не получится». Это - в душе, а поведением он показывает: «Мне все равно...», «Пусть буду плохим...».

Как же найти путь к бесконфликтной дисциплине?

Во-первых, необходимо выявить условия, необходимые для воспитания дисциплины у ребенка. Родителям может показаться неожиданным тот факт, что детям нужны порядок и правила поведения в семье, они хотят и ждут их! Правила и разумный распорядок дают ребенку чувство безопасности.

^ Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

^ Взрослые должны согласовывать правила между собой. Даже если один родитель не согласен с требованиями другого, лучше в эту минуту промолчать, а потом уже без ребенка обсудить разногласия.

^ Тон предъявления требования или выражения запрета должен быть дружественно-разъяснительным, а не повелительным.

^ Объяснение должно быть коротким и повторяться один раз. Предложения лучше строить в безличной форме. Лучше сказать «Конфеты едят после обеда», чем «Не смей есть конфеты!»

v При наказании ребенка лучше лишать его хорошего, чем делать плохое.

Важно знать, что основа самооценки закладывается очень рано, в самые первые годы жизни ребенка, и зависит от того, как с ним обращаются родители. Потому что его образ себя строится извне; рано или поздно он начинает видеть себя таким, каким видят его другие. Таким образом, всякое серьезное нарушение поведения ребенка - это сигнал о помощи. Своим поведением он говорит нам: «Мне плохо! Помогите мне!»

Практическая часть

Анализ трудных ситуаций.

Раздаются карточки, на которых написаны различные ситуации. Сначала возможно их обсуждение в парах или тройках.

Примеры ситуаций:

1. Мама пятнадцатилетней девочки заметила, что дочь в последнее время
   стала хуже себя вести, грубить, отдалилась от нее. Отчуждение очень мучает маму.
   Но она не знает, как себя вести.
2. Подросток часто включает магнитофон «на полную катушку». Вам это
   страшно досаждает. Как быть?
3. Мама пятилетнего ребенка жалуется на выходку сына психологу: «Недавно
   сидим с мужем на кухне, разговариваем, а он открывает дверь - и прямо на нас с
   палкой идет и бьет!» Как вы думаете, в чем причина агрессии ребенка?
4. Подходя к дому, вы встречаете сына: лицо грязное, пуговица оторвана, но
   он рад встрече с вами. Вам неприятен его вид, стыдно перед соседями. Как быть?

Упражнение «В чем ошибка?».

Психолог читает фразы, в которых есть неточности. Родителям нужно определить, в чем ошибка, и написать более действенное высказывание.

1. «Обед готов. Когда ты собираешься накрывать на стол?».
2. «Я хочу, чтобы через пять минут ванная была убрана. Приступай!»
3. «Нет, я не разрешаю тебе идти на лыжах. Ты сломаешь ногу».
4. «Тебе нельзя идти играть на улицу, пока не уберешь в комнате».

Возможные варианты ответов:

1. Не надо задавать вопрос, необходимо поставить задачу. Лучше сказать:
   «Обед почти готов. Иди накрывать на стол».
2. Слишком большой объем работы за короткое время. Лучше сказать: «К нам
   приходят гости; помоги мне сейчас убраться в ванной».
3. Слишком критично. Предполагает неудачу. Лучше: «Ты сможешь пойти ка
   таться на лыжах, когда научишься ездить как следует». Неясно, какую работу нужно
   сделать. Лучше: «После того как ты уберешь кровать, повесишь в шкаф одежду и
   подметешь пол, можешь идти играть».

Свод законов, с помощью которых можно преодолеть трудности в поведении ребенка.

Закон 1. Поздно предъявлять требования и налагать запреты в осознанном возрасте. Этому нужно учить терпеливо и постепенно.

Закон 2. Запреты и требования должны быть гибкими, их не должно быть много.

Закон 3. Требования и запреты не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

Закон 4. Запрет и требование, предъявляемые родителями, должны быть едиными.

Закон 5. Запрет и требование должны ребенку разъясняться.

Закон 6. Запрет и требование должны предъявляться спокойным и доброжелательным тоном.

Притча.

Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: «Переверни и читай». Он с трудом перевернул его и прочел на дру-

гой стороне: «Зачем ты ищешь нового знания, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?».

Эта притча как нельзя лучше подтверждает наш разговор о детях. Истина -на поверхности. Зачастую проблемы в поведении наших детей, их трудности - в нас самих. Необходимо посмотреть на проблему глазами истины, и тогда военные действия, которые вы ведете с ребенком, перестанут быть необходимыми, а в душе воцарится мир и душевный комфорт. Самые главные слова, которые сегодня нужно сказать своему ребенку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе и мы все преодолеем».

Обобщение высказывания родителей.

Литература:

1. Газета «Школьный психолог». - 2000. - №25.
2. Дереклеева Н.И. Родительские собрания, 1-4-е классы.

О ЗНАЧЕНИИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКА

Вопросы для обсуждения:

1. Домашнее задание и его значение в умственном труде школьника.
2. Назначение домашнего задания в самостоятельной работе школьника.
3. Особенности выполнения домашних заданий по отдельным предметам.

Анкетирование учащихся.

Уважаемый пятиклассник!

Подумай и ответь на вопросы анкеты:

1. Какое количество времени в день ты тратишь на приготовление домашних
   заданий?
2. На подготовку каких домашних заданий тебе приходится тратить больше
   времени, чем на все остальные?
3. Тебе всегда понятно задание, которое ты выполняешь дома, или ты уточ
   няешь его у кого-нибудь?
4. Ты делаешь домашние задания самостоятельно или с помощью взрослых?
5. Проверяют ли взрослые выполнение тобой домашних заданий?
6. Всегда ли ты доволен отметкой за домашнее задание?
7. С каким настроением ты выполняешь домашние задания?
8. Всегда ли ты успеваешь записывать домашнее задание на уроке?
9. Если ты не выполнил домашнее задание потому, что не понял его, как по
   ступит учитель, если ты ему это объяснишь?

10.        Бывают ли случаи, когда ты просто списываешь задание перед уроком у
своих товарищей?

Анкетирование родителей.

Анкетирование родителей проводится выборочно, по их желанию. Как правило, родители, у которых есть проблемы, связанные с темой родительского собрания, активно участвуют в его подготовке. Для сравнительного анализа результатов анкетирования можно взять семьи, где данная проблема решается положительно и отрицательно.

1. Изменилось ли отношение вашего ребенка к выполнению домашних зада
   ний в пятом классе по сравнению с начальной школой?
2. Сколько времени в день тратит ваш ребенок на подготовку домашних за
   даний?

1. Какие предметы требуют больших затрат времени?

3. Всегда ли ваш ребенок понимает, что он должен сделать, выполняя до
   машнее задание?

2. Приходится ли вам помогать ребенку выполнять домашнее задание?

6.        По каким предметам вы помогаете ребенку выполнять домашнее задание?
'7. Всегда ли вашему ребенку объективно выставляется оценка за вы полнен-

ную домашнюю работу?

8. Всегда ли ваш ребенок знает, что задано по тому или иному предмету?
9. Чем объясняет ваш ребенок, что задание в дневнике не записано?

10.        Всегда ли, по мнению ребенка, учитель аргументирует оценку за домаш
нее задание?

Полезная информация.

Нередко в учебе пятиклассников возникают проблемы, несмотря на то, что ребята хотят хорошо учиться и радовать своих близких и окружающих. Причины плохой учебы часто связаны с начальной школой. Во-первых, это слабая учебная подготовка в первых классах; во-вторых, неумение анализировать, плохая речь, слабые память и внимание; в-третьих, нежелание заставить себя заниматься, неразвитая воля.

Все эти проблемы решаемы, необходимо только внимание и терпение взрослых.

1. Нужно помогать ребенку в учебе, чтобы он понял все детали трудного за
   дания и сам мог выполнить аналогичное, подробно объясняя свои действия.
2. Чаще играйте с ребенком в развивающие игры, чтобы тренировать его па
   мять, внимание и мышление. Разгадывайте кроссворды, головоломки, шарады.
3. Приучайте ребенка к режиму дня, тем самым развивая его волю и собран
   ность.
4. Помогайте ему стремиться совершенствовать свои способности не только
   в учебе, но и в других делах. Что касается учебы, то пусть ребенок научится, в пер
   вую очередь добросовестно выполнять домашнее задание. В этом ученику поможет
   специальная памятка.

Ход собрания:

Статистика собрания. Данные психологических исследований.

Если ученики, способности которых ниже среднего уровня, тратят на домашнее задание всего 1-3 часа в неделю, их результаты соответствуют результатам средних учащихся, которые не выполняют домашних заданий.

Если средние по уровню своих способностей ученики проводят за уроками 3-5 часов в неделю, их успехи становятся такими, как у самых способных учеников, которые не выполняют домашних заданий.

Беседа.

Уважаемые папы и мамы!

Сегодняшняя наша встреча посвящена его величеству домашнему заданию.

Почему именно в пятом классе так остро встает вопрос выполнения домашнего задания?

Во-первых, потому, что дети начинают учиться у разных учителей. В каждом предмете есть свои специфические требования к подготовке домашних заданий. Если ученик их не знает, если он их не усвоил, он столкнется с большими трудностями, которые скажутся и на его учебных результатах, и на его физическом и эмоциональном состоянии.

Во-вторых, изменяется ситуация общения ученика и учителя.

Если в начальной школе ребенок приспосабливается к общению с одним учителем, то на средней ступени обучения его задача становится гораздо сложнее, так как он вступает в контакт с большим количеством взрослых. Этот контакт не всегда и не сразу бывает положительным: ученик иногда боится лишний раз спросить учителя, скрывает, что у него есть непонятые вопросы, параграфы, темы. Все это приводит к тому, что успеваемость резко падает и результаты учебной деятельности становятся гораздо хуже.

В-третьих, само содержание домашнего задания меняется по сравнению с начальной школой. В начальной школе оно в большей степени было направлено на отработку репродуктивных умений учащихся (умение писать, читать, считать). На среднем этапе обучения домашнее задание направлено на развитие способности рассуждать, анализировать, делать самостоятельный вывод.

Развить способность к суждению у всех учащихся на уроке - неблагодарное и нереальное занятие. Пользоваться своим мозгом для мышления - этому должен учить хорошо организованный домашний труд.

Домашнее задание должно учить ребенка полемизировать с самим собой, без наличия оппонента и учителя взвешивать все «за» и «против», решать конфликт между истиной и фактом.

Самое элементарное в домашнем задании - это буквальное повторение пройденного учебного материала.

Главное назначение домашнего задания:

*        воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятельности;

^ овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы;

^ формирование умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей;

*        формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, срав
нение, предположение, построение гипотезы и т.д.).

На заметку родителям.

^ Не превращайте выполнение ребенком домашних заданий в орудие пыток.

/" Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания, его дальнюю перспективу.

V Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее задание, хвалите его, радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой.

^ Помогайте ребенку в выполнении домашнего задания только в том случае, если он в этом нуждается.

^ Не пытайтесь выполнять задание за своего ребенка, лучше пусть он вообще домашнее задание не сделает, чем сделаете его вы.

* Формируйте у ребенка культуру умственного труда, интересуйтесь, какую дополнительную литературу можно использовать для качественного выполнения домашних заданий.

V Используйте возможность дополнительных и стимулирующих занятий в школе для того, чтобы снизить учебную нагрузку дома.

^ Консультируйтесь с учителями-предметниками, если видите, что ваш ребенок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.

Итог собрания.

Родители по очереди говорят о том, что полезного они узнали в ходе собрания по данной теме, определяют для себя сроки собственного участия в тематической консультации по этой проблеме.

В ходе рефлексии может быть определено участие отдельных детей в стимулирующих и дополнительных занятиях по отдельным предметам.

Литература.

1. Методические рекомендации по организации деятельности классного руково
   дителя в общеобразовательных учреждениях // Классный руководитель. - 2001. - №8.

1. Глассер У. Школа без неудачников. - М., 1991.
2. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. - М., - 1985.
3. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе.

_ ^_                        

ОСОБЕННОСТИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Подготовительный этап:

1. Подбор музыкального сопровождения.
2. Приглашение родителей на собрание.
3. Проведение экспресс-диагностики сформированное™ мыслительных
   процессов учащихся.

Диагностика мыслительных процессов

Тест развития логических операций Осведомленность

Продолжите предложение, подчеркнув только одно правильное слово

1. У сапога всегда есть        шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы
2. В теплых краях живет        медведь, олень, волк, верблюд, пингвин
3. В году        24 месяца, 3 месяца, 12 месяцев, 4 месяца
4. Месяц зимы        сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март
5. В нашей стране живет        соловей, страус, аист, синица, скворец
6. Отец старше своего сына        часто, всегда, никогда, редко, иногда
7. Время суток        год, месяц, неделя, понедельник

8. У деревьев всегда есть     листья, цветы, плоды, корень, тень
9. Время года        август, осень, суббота, утро, каникулы

10.        Пассажирский транспорт комбайн, самосвал, автобус, экскаватор,

тепловоз

Исключение понятий

Подчеркните лишнее слово.

1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.
2. Река, озеро, море, мост, пруд.
3. Кукла, прыгалка, песок, мяч, юла.
4. Стол, ковер, кресло, кровать, табурет.
5. Тополь, береза, орешник, липа, осина.
6. Курица, петух, орел, гусь, индюк.
7. Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.
8. Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля.
9. Число, деление, сложение, вычитание, умножение.

10.        Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.

Обобщение

Назовите предложенные слова одним общим словом. Например: синица, воробей - птицы.

1. Окунь, карась.
2. Метла, лопата.
3. Лето, зима.
4. Огурец, помидор.
5. Сирень, орешник.
6. Шкаф, диван.
7. Июнь, июль.
8. День, ночь.
9. Слон, муравей.

10.        Дерево, цветок.

Аналогия

Даны три слова, первые два находятся в определенной связи. Между третьим и одним из предложенных пяти слов существуют такие же отношения. Необходимо найти и подчеркнуть четвертое.

Оценка результатов

По каждому блоку подсчитывается количество правильных ответов. Поскольку в каждом блоке по 10 заданий, максимальное количество баллов - 10.

Суммируя количество баллов всех четырех блоков, получаем общий показатель развития логических операций ребенка.

Оценка может производиться по следующим таблицам.

Оценка результатов детей 7 лет:

Оценка результатов детей 8 лет:

4. Анализ диагностики учащихся.
5. Обсуждение методических аспектов проведения родительского соб-

рания.

Ход собрания.

Теоретическая часть.

Причины, побудившие провести такое собрание-это результат проведенной экспресс- диагностики учащихся. Предлагаем более глубоко и детально разобраться в том, что такое мышление и как его развивать.

Мышление - это творческий познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира.

Познание человеком окружающего мира осуществляется в двух основных формах: форме чувственного познания и абстрактного мышления. Предметы воздействуют на наши органы чувств и вызывают в мозге ощущения, восприятия, представления.

Для того чтобы ваши дети успешно учились в начальной школе, с ними нужно регулярно заниматься, развивать у них логическое мышление.

Путем чувственного отражения мы познаем отдельные предметы и их свойства.

Законы мира, сущность предметов, общее между предметами и явлениями мы познаем посредством абстрактного мышления.

Основными формами абстрактного мышления являются понятия, суждения и умозаключения.

Признаки предметов могут быть существенными и несущественными. В понятии отражается совокупность существенных признаков, т.е. таких, каждый из которых, взятый отдельно, необходим, а все вместе взятые достаточны, чтобы с их помощью можно было отличить предмет от всех остальных.

Понятия могут быть видовыми и родовыми. Например, понятие «рыба» является родовым относительно понятия «окунь». Понятие «посуда» является родовым относительно понятия «тарелка».

Существуют всеобщие понятия: материя, движение, время, пространство, качество, количество, покой и т.д.

Все понятия можно еще разделить на конкретные и абстрактные.

Конкретные понятия: молодой человек, белый снег.

Абстрактные понятия: скорость, белизна, сила, юность, молодость и др.

Основными логическими приемами формирования понятий являются: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация, дедукция, индукция.

Остановимся более подробно на этих операциях мышления.

Анализ - это расчленение целостной системы на взаимосвязанные подсистемы, каждая из которых является отдельным, определенным целым, а также установление связей, отношений между ними.

Способность к анализу можно определить многообразно; о диагностике степени сформированности мыслительных операций мы расскажем ниже.

Синтез - мысленное соединение в единое целое частей предмета или его признаков, полученных в процессе анализа.

Сравнение - мысленное установление сходства или различия предметов по существенным или несущественным признакам.

Абстрагирование - мысленное выделение одних признаков предмета и отвлечение от других. Часто задача состоит в выделении существенных признаков и отвлечении от несущественных, второстепенных.

Обобщение - объединение в одну общность предметов и явлений по основным свойствам.

Конкретизация - операция, направленная на установление всех возможных связей и отношений изучаемого объекта.

Например, вода имеет следующие связи или отношения:

а)        как необходимый продукт питания;

б)        как среда химических реакций;

в)        как среда происхождения и развития жизни;

г)        как условие обмена веществ в организме;

д)        как средство гигиены и др.

Классификация - это распределение предметов по группам, где каждая группа, каждый класс имеет свое постоянное место.

Дедукция и индукция. Эти методы используются в изучении учебного материала. Они неразрывны. В индукции мы идем от отдельных посылок, суждений к новому суждению большей степени общности; от отдельных конкретных явлений к обобщению.

В дедукции ход рассуждения противоположный, т.е. от обобщений - к конкретным фактам.

Индуктивный метод используется тогда, когда изучается новый материал, и когда в результате беседы учащиеся сами смогут сделать обобщение, заключение, сформулировать правило, некоторую закономерность (это требует творческого подхода).

Дедуктивный метод состоит в том, что учитель сам формулирует общее суждение, а затем иллюстрирует его частными примерами, случаями, фактами.

Аналогия - умозаключение о принадлежности предмету определенного признака на основе сходства в существенных признаках с другим предметом. В форме такого умозаключения осуществляется перенос отношений между предметами и понятиями.

Суждение - форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается о предметах, их признаках, их отношениях.

Например: Ученик Орлов - отличник.

Умозаключения - форма мышления, посредством которой из одного или нескольких истинных суждений мы по определенным правилам вывода получаем заключение.

Например:   1-е суждение: Все металлы - простые вещества. 2-е суждение: Литий - металл. Заключение: Литий - простое вещество.

Психологический практикум.

Группам родителей раздается описание игр или игровых упражнений для развития мышления. В течение 15-20 минут каждая группа знакомится с их содержанием и готовит выступление, в котором рассказывается, как проводятся эти упражнения с детьми. Одно - два упражнения необходимо продемонстрировать

В 7-8 лет ребенок еще мыслит конкретными категориями. К 8-9 летнему возрасту у ребенка происходит переход к стадии формальных операций, которая связана с определенным уровнем развития способности к абстрагированию (умение выделять существенные признаки предметов и отвлечься от второстепенных предметов) и обобщению.

Качественный анализ диагностики по следующим направлениям:

^ преобладающий уровень развития словесно-логического мышления во 2-х классах - средний; в 3 «а» классе - высокий, наличие индивидуальных результатов, существенно отличающихся от средних по классу;

^ наиболее хорошо развитые компоненты словесно-логического мышления (логические операции) - это навык дифференциации существенных и несущественных признаков предметов и простейших понятий (словарный запас школьников), операции обобщения, абстрагирования, выделения существенных признаков и явлений.

^ лучше развиты компоненты словесно-логического мышления - это установление отношений и логических связей между понятиями;

* словарный запас учеников 2 «б» класса, 3 «б» класса среднего уровня.

Упражнения для развития мышления.

Упражнение 1. «Формирование умения отделять форму понятия от его содержания»

«Сейчас я буду говорить тебе слова, а ты отвечать мне, какое больше, какое меньше, какое длиннее, какое короче».

65535. Карандаш или карандашик? Какое короче? Почему?
65536. Кот или кит? Какое больше? Почему?
65537. Удав или червячок? Какое длиннее? Почему?
65538. Хвост или хвостик? Какое короче? Почему?

Ведущий может придумать свои вопросы, ориентируясь на приведенные выше.

Упражнение 2. «Формирование умения устанавливать связи между понятиями» Приведенное ниже упражнение предполагает установление отношений, в которых находятся данные слова. Примерная пара слов является как бы ключом выявления этих отношений. Зная их, можно подобрать пару к контрольному слову. Работа с этим упражнением ведется совместно с учителем и детьми. Задача - подвести ребят к логическому выбору связей между понятиями, к возможности последовательно выявлять существенные признаки для установления аналогий. Каждое задание досконально разбирается: находится логическая связь, переносится на приведенное рядом слово, проверяется правильность выбора, приводятся примеры подобных аналогий. Только когда у детей будет сформировано устойчивое и последовательное умение устанавливать логические ассоциации, ведущий может переходить к заданиям для самостоятельной работы.

Упражнение 3.

«Формирование умения выделять существенные признаки для сохранения логичности суждений при решении длинного ряда однотипных задач».

Ведущий говорит детям: «Сейчас я прочитаю вам ряд слов. Из этих слов вы должны будете выбрать только два, обозначающие главные признаки основного слова, т.е. то, без чего этот предмет не может быть. Другие слова тоже имеют отношение к основному слову, но они не главные. Вам нужно найти самые главные слова. Например, сад. Как вы думаете, какие из данных слов главные: растения, садовник, собака, забор, земля, т.е. без чего сада быть не может? Может ли быть сад без растений? Почему? Без садовника? Собаки? Забора? Земли? Почему?».

Каждое из предполагаемых слов подробно разбирается. Главное, чтобы дети поняли, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком данного понятия.

Примерные задания:

а)        Сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище).

б)        Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).

в)        Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).

г)        Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).

д)        Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).

е)        Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).

ж)        Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила).

з)        Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово).

и) Война (самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты).

Это упражнение позволяет целенаправить поиск решения, активизировать мышление, создать определенный уровень абстрагирования.

Работа по формированию у детей умения выделять существенные признаки понятий, устанавливать различные отношения подготавливает благоприятную почву для развития способностей к образованию суждений как более высокой ступени в развитии абстрактно-логического мышления. Целенаправленность суждений, степень их глубины зависит от умения ребенка оперировать смыслом, понимать переносный смысл. Для этой работы можно использовать различный литературный ма-

териал, пословицы, поговорки, содержащие в себе возможности вербализации и трансформации текста.

Рекомендации родителям:

Помогите вашим детям совершенствовать мыслительные процессы, используя рекомендованные игры, подбирая другие, приобретая логические игры и игрушки, конструкторы.

Литература:

1. Тихомирова Л.Ф. «Логика для младших школьников».
2. Алоева М.А. «Родительские собрания в 1-2 классах».
3. Басов А.В. «Развитие логического мышления».

Приготовление домашнего задания

Цели:

-        выявить представления родителей об организации учебной работы детей
дома;

^ познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий;

^ дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умения работать самостоятельно.

Подготовка:

1. Анкетирование учащихся; обработка, анализ и обобщение анкет пси
   хологом.
2. Сочинение по картине «Опять двойка».

План ответа на вопросы по картине:

65535. Понравилась тебе картина или нет?
65536. Как чувствует себя мальчик, изображенный на картине?
65537. Как ему живется в родном доме?
65538. Как к нему относятся, по твоему мнению, родные близкие?
65539. Хотелось бы тебе ему помочь?
65540. Бывают ли в твоей жизни ситуации, похожие на изображенную на картине?
65541. Как, по твоему мнению, закончится эта ситуация?

3.        Оформление, оборудование.

^ Выставка книг для родителей.

^ Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий.

^  Карточки с ситуациями для работы в микрогруппах.

V  Компьютер. Слайды.

Ход собрания

Учеба в школе, выполнение домашних заданий - серьезный труд. Бывает, что третьеклассник занят не меньше взрослого. Прочитайте эпиграф к нашему собранию. Наша задача - приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здоровью, т.к. учеба - это главный труд школьника.

Анкета для родителей:

1. Есть ли дома специальное место, где ребенок постоянно выполняет до
   машнее задание?
2. Как долго выполняет домашнее задание? (1 час, 2 часа, 3 часа и более.)
3. С какими предметами легко справляется самостоятельно?
4. Какие предметы готовит с трудом?
5. Когда ему трудно выполнить домашнее задание, оказываете ли помощь?
   (да, нет)
6. Как поступаете, когда приходит из школы с двойкой?
7. Бывает ли так, что не выполняет домашнее задание вообще?

Лекционный материал.

Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок приготовления уроков; а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу, вести ее не отвлекаясь и в хорошем темпе. Среди родителей возник такой разговор: «Мой Коля сидит за уроками 3-4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у него сохранилось до 10-го класса!»

Понаблюдали, как Коля учит уроки. Коля занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает... Но нет! Вот куда-то подевались циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что в дневнике нет д/з, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут...

Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу... Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика...

На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Он за это время:

^ дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;

v один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать, не началась ли программа мультфильмов;

^ дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;

^ один раз доставал из стола альбом.

Но вот работа закончена. Коля еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради.

Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных ребенком, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 3-го класса.

Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено. Ребенок, придя домой из школы, начинает заниматься всем чем угодно, но только не уроками. Он как будто специально оттягивает этот неприятный для не-

го момент. В одной такой семье приходилось откладывать ужин допоздна, так как уроки делались за обеденным столом. Естественно, каждый вечер заканчивался криком матери, поздним ужином и недовольством усталого отца.

Обычно, если мама дома, то она время от времени в перерывах между своими домашними делами напоминает: «Саша, ты не забыл сесть за уроки?».

Постепенно реплики учащаются (а ребенок так и не садится за уроки), а по мере их учащения меняется и тон. В конце концов, рассерженная мама врывается в комнату и кричит: «Сколько раз тебе говорить, чтобы ты сел за уроки! Уже шесть часов, скоро ужинать! Немедленно садись!». Эта пусковая фраза, после которой сын все-таки направляется к столу для занятий. Иногда ребенок готов сесть за уроки только при условии, что с ним будет работать кто-нибудь из взрослых. Одна мама рассказала о том, как у ее дочери выработалась такая привычка: «Когда она пошла в первый класс, я решила делать уроки вместе с ней в одно установленное время. Я надеялась, что, привыкнув, она и потом будет делать их в то же время, но уже самостоятельно. Результат получился прямо противоположным - сейчас она просто не садится без меня делать уроки».

Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может «усидеть» за уроками?

Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.

И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе.

Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место. Если жилищно-материальные условия не позволяют предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно нужно выделить ему какое-то постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.

Прежде всего нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во столько же ускоряют утомляемость. Поэтому выключите телевизор и постарайтесь не пылесосить, пока уроки не сделаны. Мнение о том, что усвоение идет легче под тихую классическую музыку, себя не оправдывает, тишина - лучший звуковой фон для умственной деятельности. На концентрацию внимания лучше всего влияет температура в комнате. Оптимальная концентрация достигается при температуре 18-22°.

Полезно вместе с ребенком составить памятку «Садимся за уроки». Начав с сопоставления своих действий с пунктами памятки, школьник через некоторое время достигнет того, что все эти действия станут для него привычными.

Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими-либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.

Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей (плакат):

' до 1 часа - в первом классе; ^ до 1,5 часа - во втором;

у' до 2 часов - в третьем и четвертом классе.

Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.

В каком порядке следует учить уроки?

С выполнения каких заданий необходимо начинать: с устных или письменных, с трудных или легких?

В идеале ребенок должен выполнять уроки самостоятельно. Лучше всего научить его самостоятельно определять трудность выполняемой работы и самому решать, с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания.

Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.

Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5-10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.

И главное - сохраняйте такт и не забывайте хвалить вашего ребенка!

Практическая работа родителей в микрогруппах. Задание №1

Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там делал кое-как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строго-настрого наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю или заставляю переделывать.

Вопросы:

65535. Если ребенок ходит на продленку, то все должен делать там. А вы как
       считаете?
65536. Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее
       задание?

V Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом варианте, а потом в тетради?

Задание №2

Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица -Света, то пусть свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает - у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка - что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет. А как иначе?

Вопросы:

-        Как вы оцениваете поведение родителей?

^ Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?

v  Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?

Задание №3.

Когда сын пошел в школу, мы с мужем взяли свои очередные отпуска -сначала муж, потом я. Мы считали необходимым хотя бы первое время побыть с мальчиком дома, приучить его к новому режиму, помочь ему в приготовлении уроков. Эта наша помощь была сыну очень нужна.

Особенно трудно давалось ему правописание. Очень часто бывали и слезы, и настоящее отчаяние.

-        Мама, я так старался, а у меня опять ничего не получилось.
Успокаиваю мальчика, нахожу на страничке среди клякс и каракуль один по
лучше написанный значок и показываю его Юре.

-        Посмотри, сынок, вот эту букву ты написал хорошо. Видишь, какая она ров
ная, как правильно ты соединил ее с соседней буковкой? Ты и другие сможешь на
писать так же хорошо.

Вопросы:

^  Правильно ли поступила мама Юры?

•/ Как вы помогаете ребенку справиться с трудностями правописания?

Разбор и обсуждение.

А пока хочется напомнить, что каждый ребенок индивидуален. Поэтому наши рекомендации нужно применять исходя из индивидуальности и неповторимости конкретного, а не среднестатистического ребенка. Восточный философ Абдул-Баха писал:

«Работа воспитателя подобна работе садовника, который ухаживает за разными растениями. Одно растение любит солнечные лучи, другое - прохладную тень. Одно любит берег, другое - бесплодную горную вершину. Одно процветает на песчаной почве, другое - на богатом суглинке. Каждое требует наиболее подходящего для него ухода; в противном случае результат будет неудовлетворительным».

И помните:

1. Не начинайте приветствие сына или дочери, возвратившихся из школы, с
   напоминания о том, что они должны вовремя сделать уроки;
2. Не начинайте бесед с детьми с ворчливых припоминаний их прошлых не
   удач: этим вы сразу отталкиваете ребенка!
3. Не взвинчивайте ребенка своими замечаниями и заботами, особенно в те
   моменты, когда он или вы нервничаете. Разумнее воспользоваться его присутстви
   ем, чтобы и самим раскрыться в ласке и любви к нему, и ему дать возможность ус
   покоиться.
4. Не злоупотребляйте «руководящими указаниями».

5. «Не стойте над душой» перед началом уроков. Сделайте так, чтобы у са
   мого ребенка появился дополнительный интерес, побуждающий приступить к заня
   тиям».
6. Не приучайте его долго готовиться к работе. Длительные приготовления
   остужают пыл.
7. Не превращайте приготовление уроков в повинность или, что еще хуже, в
   наказание за предшествующие промахи!

5. Не забывайте позаботиться об условиях работы.

8. Не пугайте ребенка предстоящими трудностями. Этим вы только снижаете
   уровень его активности.

10. Не отвлекайте ребенка во время приготовления уроков вопросами, не
    имеющими отношения к данному материалу. Воздерживайтесь от «интересных»
    разговоров с другим членами семьи, соседями. Вспомните, как охотно мы сами от
    влекаемся на постороннее во время работы.
11. Не сводите контроль лишь к регистрации ошибок. Плохое всегда регист
    рируется скорее и охотнее, а хорошее чаще всего мы воспринимаем как должное.

10. Не мешайте его чувству удовлетворения от завершения работы.

12. Не ограничивайтесь оценками выполнения работы только по принципу
    «верно-неверно». Есть немало и других оснований для оценивания: старался! все
    делал точно! ничего лишнего! красиво! сегодня лучше, чем вчера!

В заключение хочется сказать, что с детства в каждом из нас «живет огонек желания быть хорошим» (В.А. Сухомлинский), а с приходом в школу должен еще разгореться и огонек желания хорошо выполнить задание, Именно этот огонек станет в нем «горючим», на котором в последствии будет работать самостоятельность ребенка. Задача родителей - помочь ему в этом своей постоянной любовью и верой в свои силы.

Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий.

1. Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий, бла
   годаря этому вырабатывается привычка, психологическая готовность к умственной
   работе, даже теряется интерес к игре, прогулке.
2. Необходимо постоянное место для занятий, где все необходимые предме
   ты под рукой.
3. Важное правило - начинать работу немедленно. Чем дольше оттягивается
   начало работы, тем большее усилий потребуется, чтобы заставить себя приступить
   к ней.
4. Необходимо наличие перерыва в работе.
5. Нельзя, чтобы у школьника не было других обязанностей, кроме учебы: че
   ловек, который в течение дня должен сделать много дел, привыкает ценить время,
   планировать работу.
6. Приучение ребенка к правильному режиму должно сочетаться с вашей са
   модисциплиной, уважением к ребенку, разумной требовательностью.

Решение родительского собрания;

1. Учить самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать результаты своей деятельности.

2. Использовать подготовленные рекомендации для рационального построе
   ния детьми работы по приготовлению уроков.
3. Оказывать помощь при возникновении затруднений.
4. Не скупиться на похвалу.

Литература:

1. Газета «Школьный психолог». - 1998. № 1-2.
2. Насчет домашнего задания // «Семья и школа».

Родительская любовь.

     Сегодня поговорим о мудрой материнской и отцовской любви, о гармонии доброты и требовательности, ласки и строгости. Главное - предотвратить ошибки родителей, чтобы любовь к детям не стала слепой. Там, где нет мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца к детям уродует детей. Есть много разновидностей этой любви:

1. Любовь умиления.
2. Любовь деспотическая.
3. Любовь откупа.

Любовь умиления - это самое печальное, что можно себе представить в отношениях родителей и детей. Это неразумная, «куриная» любовь. Мать и отец радуются каждому шагу ребенка, не задумываясь над тем, к чему он может привести. Вот один из примеров, удручающих бездумностью родителей, их фантастическим поклонением перед ребенком, как перед божеством. К матери 5-летнего Сережи пришла соседка. Женщины стояли во дворе, возле них играл мальчик. Тут же, на глазах у матери, он справил свою маленькую нужду. Мать умилялась: «Вот видите, какой у нас сыночек, никого не боится».

Безрассудное умиление приводит потом к печальным результатам: сыновья и дочери «садятся на шею» родителям, превращаются в маленьких тиранов. Любовь умиления разрушает душу ребенка прежде всего тем, что такой ребенок не знает удержу своим желаниям - принципом его жизни становится девиз дикаря, подлеца и хулигана: все мне разрешается, ни до кого мне дела нет, главное - мое желание. Ребенок, воспитанный в духе умиления, не знает, что в человеческом общежитии есть понятия «можно», «нельзя», «надо». Он вырастает капризным, нередко болезненным ребенком, для которого малейшее требование жизни становится непосильной тяжестью. Воспитанный в духе умиления - эгоист. Он не знает своего долга перед родителями, не умеет и не хочет трудиться, потому что не видит людей и не чувствует сердцем, что у тех, кто его окружает, и прежде всего у матери, отца, дедушки, есть свои желания, свои потребности, свой духовный мир. У него складывается твердое убеждение в том, что он приносит радость, счастье родителям уже тем, что он существует.

Есть еще одна разновидность неразумной родительской любви. Это любовь деспотическая. Например, в семье 16-летний сын учится на «4»и «5», делает дома все для помощи родителям - моет полы, посуду, чистит обувь для всей семьи. Но он вот что говорит: «Родители и одевают меня хорошо, и заботятся, чтобы я ел хорошо. Но купят какую-нибудь обновку и без конца попрекают...». Постоянные упреки создают обстановку настоящего ада. И все это родители делают, как они говорят, только потому, что любят сына, желают ему добра, учат жить - чтобы умнее был и родителей уважал. Жизнь детей в таких семьях - мучение. К своим детям они относятся как к вещам: мой стол - где хочу, там и поставлю, моя дочь - что захочу, то и скажу, и потребую. В обстановке деспотического самодурства, мелочных придирок, постоянных упреков маленький человек ожесточается - это самое страшное, что может произойти в духовном мире ребенка, подростка. Не знающий ласки в детстве становится грубым, бессердечным в годы отрочества и ранней юности. Отсутствие эмоционального контакта с матерью опасно. Мать если и ласкает ребенка, то только на людях, по - актерски, чтобы продемонстрировать, насколько она любит свое дитя. Ребенку покупается все, но ему не достается материнской любви. Такие дети глубоко несчастны, и никто порой не догадается об  их «невидимых миру слезах».

Еще один пример: На автобусной остановке капризничает 3-летний ребенок, рядом с безучастным видом, отвернувшись от малыша, стоит молодая мать. Невдалеке пожилая женщина колеблется, не зная, что предпринять. Вероятно, это свекровь. Наконец, она решается, подскакивает к ребенку, берет его на руки, малыш затихает. Молодая мать ровным голосом произносит: «Мама, не портите мне ребенка». Бабушка сажает малыша на лавку, и он тут же опять кричит. Женщины на остановке начинают волноваться: кто-то уговаривает, кто-то дает совет молодой маме. Ответ один: «Это мой ребенок, воспитывайте своих». Наконец, одна из женщин взрывается: «Бабушка, да возьмите же ребенка! Он же оборется на морозе и заболеет!». Та берет на руки мальчика, и он затихает. В этом случае ребенок получает какую-то компенсацию за отсутствие материнской любви. Чаще всего при таком «раскладе» у ребенка вырабатывается скандальный характер. Он с раннего детства начинает понимать, что добиться чего-либо от матери невозможно, но вполне можно добиться своего, устраивая скандалы другим людям. Такие дети часто нарушают дисциплину в школе: кричат, паясничают, бегают по коридору, затевают драки. Поведение их меняется в лучшую сторону только в присутствии людей, которых они безоговорочно уважают, да и то ненадолго. Часто можно услышать тревожные раздумья родителей: был сын маленьким - был послушным, добрым, сговорчивым; стал подростком - стал грубым, своенравным. Причина этого - в неумении родителей пользоваться родительской властью, в том, что принуждение осознается ребенком как злая сила, подавляющая его волю. Родительская власть должна поощрять его желание быть хорошим. Это желание есть у каждого ребенка, и надо подойти к ребенку так, чтобы не сломать этого еще нетвердого, хрупкого душевного порыва. Если же вы превратили умную, мудрую власть в деспотическое насилие - неокрепшее желание быть хорошим лопнет, и произойдет самое тревожное, что может произойти в душе ребенка. Помните, что ваш сын или дочь - такой же человек, как и вы, его душа явно протестует, когда кто-то пытается сделать его игрушкой своего произвола.

Третья разновидность неразумной родительской любви - это любовь откупа.

Есть отцы, искренне убежденные в том, что, обеспечивая материально детей, они выполняют свой долг. Ребенок одет, обут, здоров, у него есть учебники - что еще надо? Они считают, что материальными затратами можно измерить родительскую любовь, на худой конец, откупиться. Таких толстокожих отцов, конечно, небольшое число. Но если в семье и мать не уделяет внимания детям, то их окружает атмосфера духовной пустоты и убожества. Их сердцам совершенно незнакомы и недоступны такие человеческие чувства, как ласка, милосердие, участливость, сострадание. Они могут вырасти жестокими людьми. Это морально искалеченные дети.

Какой же должна быть подлинная родительская любовь?

Что оставлять в сердцах сыновей и дочерей наших, чтобы они выросли настоящими людьми?

Как добиться, чтобы родительская любовь зажигала в детских сердцах неугасимые искры благодарности? Чтобы золотые крупинки, которые дарят мать и отец сыну, дочери, превратились в золотые россыпи для народа?

Учить ребенка видеть и понимать людей - это, пожалуй, самое сложное в воспитании человека. Родительская любовь должна такой быть, чтобы у ребенка пробуждалась чуткость сердца к окружающему миру. Такие дети чувствуют, что уставшие на работе мать и отец нуждаются в отдыхе, что тишина, покой, чистота в доме - это важные условия той полной духовной жизни, которую надо дать матери и отцу; они сердцем чувствуют, что их плохое поведение, плохие успехи в учении - все это приносит огорчения матери и отцу.

Как же любить своего ребенка?

Несколько лет назад австралийские психологи исследовали две группы матерей. У одних дети капризничали, бывали непослушными. Матери второй группы на своих детей почти не жаловались, потому что те в основном вели себя хорошо. Интересно было выявить ту манеру, в какой общаются со своими детьми те и другие. Оказалось, что матери в первой группе реже смотрели в глаза своим детям, чаще - говорили неприязненным тоном, давали указания с большого расстояния (свыше 2 метров) и очень редко наклонялись или присаживались рядом с ребенком, чтобы поговорить с ним. Для ребенка близость с родителями не только естественна, но и крайне желательна. Так он чувствует себя удобно и безопасно. Прикосновения родителей выступают как важный знак заботы и близости. Дети школьного возраста нуждаются в таком общении. Так что не надо бояться поцеловать своего ребенка перед сном, обнять - даже без всякого повода, просто по настроению. А вот если он действительно избегает пространственной близости и постоянно стремится уклониться от контакта - тут есть над чем задуматься: отчего ему лучше в стороне, чем рядом? А сначала надо ответить на вопрос:

Что вы вкладываете в понятие «счастливая семья»? (Ответы родителей).

Зачитываются ответы детей (анонимно).

Да! Каждый родитель по - своему выражает свою любовь к детям, психологи установили, что существует несколько способов выражения любви к ребенку, среди которых можно выделить самые значимые:

1. Контакт глаз.
2. Физический контакт.
3. Пристальное внимание.

Каждый из этих способов принципиально важен. Некоторые родители увлекаются дисциплиной. В таких семьях дети не чувствуют себя окруженными любовью. Родители путают дисциплину с наказанием. Чтобы дети вели себя прилично, были любопытны, имели избыток радости, надо выражать свою любовь к ним всеми способами. Оказывается, что внимательнее всего ребенок слушает нас, когда мы смотрим ему в глаза. Тяжелой для ребенка является родительская привычка избегать смотреть ему прямо в глаза. Увы! Как часто мы выбираем такую суровую меру наказания! Для ребенка очень мучительно, когда родители сознательно и специально избегают смотреть на него. Это действует на него угнетающе, и может оказаться, что такие тяжелые минуты своей жизни ребенок никогда не забудет. Итак, глаза родителей должны постоянно излучать нежность и любовь независимо от того, довольны вы им в данный момент или нет.

     Выражение глаз является мощным средством общения. Внимательно следите за тем, что говорят ваши глаза, а не только ваши губы. Очень важно смотреть ребенку в глаза, особенно близко наклонившись к нему или присев рядом с ним, чтобы оказаться буквально на одном с ним уровне. Ответить взглядом на взгляд иногда бывает достаточно для того, чтобы ребенок понял - вы ему доверяете, одобряете его действия, цените его усилия. И наоборот, когда вы отводите взгляд даже непреднамеренно, это может означать неодобрение или нетерпение.

Второй способ выражения любви к ребенку - физический контакт. Это прикоснуться к руке, обнять за плечи, погладить по голове, потрепать по волосам, шутливо потолкаться, прижать к себе, поцеловать. Те родители, которые не используют физический контакт, наверное, считают, что их дети - это куклы, и задача заключается только в том, чтобы научить их ходить и правильно вести себя. При каждодневном общении с ребенком любящий взгляд и нежное прикосновение необходимо ему. Ребенок, щедро одаренный родителями любовью, будет чувствовать себя уверенно и спокойно и с самим собой, и с окружающими его людьми. Выражение любви родителей с помощью физического контакта должно соответствовать возрасту детей. Если мы со дня рождения до 6-7 лет часто целуем детей (им это нравится), то ребенка в 8-10 лет можно обнять, прижать к себе, ласково потрепать. В подростковом возрасте многие дети считают такие проявления любви со стороны родителей «телячьими нежностями». Девочки тянутся к мамам, им нравится, когда мама их целует; мальчики же начинают это отвергать. Их больше тянет к папам, но потребность в контакте остается. Поэтому возня, борьба, похлопывание по плечу, шутливые потасовки и толкания позволяют мальчику демонстрировать растущую силу и ловкость, а также чувствовать мужскую поддержку отца.

Теперь о третьем способе выражения любви - пристальном внимании. Мы сосредотачиваемся на ребенке полностью, не отвлекаемся ни на какие мелочи, так, чтобы наш ребенок ни на мгновение не усомнился в нашей полной, безоговорочной любви к нему. Быть внимательным к ребенку требует времени, но это потребность каждого ребенка. Не получая достаточного внимания, он испытывает беспокойство, не чувствует себя в безопасности.

Пожелание родителям: Ежедневно выкраивайте время, чтобы побыть с ребенком наедине. Дети нуждаются в общении.

В заключение хотелось бы напомнить слова выдающего педагога и психолога С.Л. Соловейчика.

«Дом должен быть уютной норкой для маленького ребенка и берлогой для большого».

Излишнее чадолюбие русских всегда вызывало усмешку на Западе. Дескать, русские живут только прошлым и будущим, а в настоящем у них ничего нет. И тем не менее общеизвестно, что многие иностранцы предпочитают жениться именно на русских женщинах, которые становятся терпеливыми и преданными женами, добрыми и заботливыми матерями и хлопотливыми бабушками.

Тест для родителей «Лики родительской любви».

(Газета «Школьный психолог». - 1999. №21)

Мать сетует, что отец меньше любит ребенка не так, как она. По мнению многих психологов, так и есть на самом деле, более того - это нормальное явление. Материнская любовь - безусловная: мать любит ребенка таким, каков он есть, и уже только за то, что он существует; Отцовская любовь более взыскательна: отец гордится реальными достоинствами и успехами ребенка, но не склонен их преувеличивать. А растущему человеку необходимы оба вида любви: ему важно, чтобы его объективно оценивали, но не менее важно и чтобы безусловно принимали. Плохо, если в семье преобладает какой-то один тип отношений, выливающийся либо в сюсюканье и вседозволенность, либо в чрезмерную требовательность. Данный тест поможет и отцу, и матери оценить, на каких основаниях строится ваше отношение к ребенку. Если вы согласны с приведенными утверждениями, поставьте 1 балл, если не согласны - баллов не ставьте. Посчитайте общую сумму баллов.

1. Повзрослев, ребенок неизбежно столкнется в жизни с трудностями, поэтому долг родителей - до поры его от них ограждать.
2. Иногда немного жаль, что ребенок вырастет и станет взрослым: ведь он так мил в свои детские годы!
3. Если малыш говорит неправду, то он, скорее всего, не лжет, а просто фантазирует вслух.

1. Современные школьные программы чересчур сложны.

4. Мать должна служить своего рода эмоциональным буфером между ребенком и отцом, потому что отцам вообще свойственна излишняя строгость.
5. Если ребенок занялся чем-то полезным, но никакого успеха не достиг, его все равно надо похвалить за усилия.
6. Наивная непосредственность - это скорее достоинство детского возраста, чем недостаток.
7. Ваш ребенок мог бы добиться большего успеха в учебе, если бы учителя относились к нему более благожелательно.
8. У каждого ребенка есть свои достоинства, которые намного важнее недостатков.цйф1

10. Когда отец и мать расходятся в оценке поведения ребенка, правильнее прислушаться к мнению матери, поскольку женщины - прирожденные воспитатели.
11. В детстве занятия спортом нужны не столько ради высоких достижений, сколько ради общего физического раз вития.
12. За семейным столом лучшие кусочки должны доставаться детям.
13. Детское непослушание часто возникает от того, что родители требуют от ребенка слишком многого.
14. Если ребенок не любит засыпать в темноте, надо поставить у его кровати лампу-ночник.
15. Многие детские шалости объяснимы дурным влиянием сверстников.

Подведем итог. 12-15 баллов.

Если эту сумму набрал отец;

В своем отношении к ребенку вы в значительной мере разделяете материнскую позицию. Это, с одной стороны, неплохо, так как способствует единству вашей родительской стратегии. Однако вы недооцениваете традиционную мужскую роль в воспитании. Ваша требовательность к ребенку чаще бывает продиктована вашим настроением, чем его поведением. Задумайтесь: в полной ли мере вы стимулируете умственное, эмоциональное и физическое развитие ребенка Вероятно, чуть больше доброжелательной требовательности с вашей стороны пойдет ему только на пользу.

Если эту сумму набрала мать:

Вы исповедуете типично женский подход в воспитании, исполненный любви и заботы. Не забывайте только, что заострение такого подхода впоследствии чревато недостаточной самостоятельностью ребенка. А ведь ему предстоит в своей жизни не только радовать вас, но и многие проблемы решать самому.

Менее 8 баллов.

Отец: Вы придерживаетесь традиционно мужских ценностей в воспитании, хотите видеть своего ребенка состоявшейся и преуспевшей личностью. Ваши требования и оценки служат мощным стимулом его достижений. Постарайтесь только не завышать этих требований, не будьте слишком строгим судьей.

Мать: Вы предпочитаете скорее мужской стиль воспитания, ваша любовь к ребенку сочетается с довольно высокими требованиями к нему. Ваши цели вполне оправданны, но достичь их вы могли бы более успешно за счет мягкости и поощрения.

Если отец или мать набрали 9-12 баллов, то такую позицию можно назвать промежуточной, лишенной крайностей. Этот подход хорош тем, что страхует от всяких излишеств. Однако задумайтесь: не имеет ли тут место эмоциональная отстраненность? Внимательнее присмотритесь к своему ребенку, к его проблемам: не ждет ли он от вас большего участия?

Литература:

1. Газета «Школьный психолог». - 1999. №21.

Столетов В.Н. Диалоги о воспитании

Роль семьи и условия семейного воспитания.

     Семья – это первая общественная ступень в жизни человека. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. Впечатления детства оставляют след на всю жизнь. Детские переживания влияют на дальнейший уклад, на работу человека. Человек может забыть о них, но помимо его воли они часто определяют его поступки. Уровень нравственности родителей, их жизненные планы, идеалы, опыт социального общения имеют большое значение в формировании моральных качеств растущего человека.  В семье закладываются основы физического развития человека, его здоровья. Важно и то, как родители своим примером формируют отношение ребенка к собственному здоровью. Эмоциональные контакты в семье дети часто переносят как в настоящем, так и в  будущем в социальные связи, выходящие за пределы круга семейных взаимоотношений. Главный вклад в общее интеллектуальное развитие детей вносит так называемый «интеллектуальный климат» семьи. Существует две модели, объясняющие влияние семьи на интеллект ребенка:

1. Экспозиционная модель – решающее значение имеет общение с членами семьи (как правило, с матерью).
2. Идентификационная модель – в ее основе лежат представления о ребенке как о существе, отождествляющем себя с близкими людьми. Ребенок активно осваивает новые способы поведения, присущие своему полу, психологически отождествляя (идентифицируя) себя с родителями своего пола.

     Сходство интеллекта детей и родителей определяется их эмоциональными отношениями. Эмоционально значимый родитель вносит большой вклад в развитие интеллекта ребенка. В семье, в общении с родителями дети получают первые уроки нравственности –это начало долгого пути взросления, который должен пройти растущий человек, прежде чем станет подлинным гражданином, для которого неотделимы личное и общественное, права и обязанности, который горячо любит свою Родину, готов трудиться на ее благо и защищать ее. Воспитание любви к родной природе, знакомство с героическим прошлым нашей страны, ее традициями, праздниками, в первую очередь, происходят в семье. Постепенно в процессе общения с близкими ребенок начинает понимать, какой поступок хороший, какой плохой, что такое деятельное добро, уважение к людям, ответственность за свои поступки, дела и за общее дело коллектива.

      Первые восприятия красоты, которые человек получает в семье, часто определяют эстетические вкусы на многие годы, а иногда и на всю жизнь. Умение понимать прекрасное, будь то величественные проспекты города или неповторимые пейзажи сельской местности, музыка великого композитора или старинные народные песни, не только обогащает жизнь человека, его духовный мир, но организует и направляет его поступки и поведение.

     Таким образом, семья способствует формированию гармонически развитой личности человека. В семье ребенок усваивает нормы морали, навыки совместного труда, в семье формируются его жизненные планы и идеалы, укрепляется физическое здоровье. Сила влияния семьи и в том, что оно осуществляется постоянно, длительное время, в самых различных условиях и ситуациях. Человек живет в семье. Здесь он проводит большую часть своего времени. Дома он отдыхает и трудится, учится, занимается любимым делом, заботится о своих близких и пользуется из заботой и вниманием. Сюда он идет и в радости, и в горе. Все это происходит постоянно, и постепенно создает правила, которые, становясь традициями, составляют основу жизни человека. Привычки, сложившиеся в семье, так сильны, что, даже осознавая порой их отрицательное влияние, человек не может всю жизнь от них освободиться. Главная особенность семейного воспитания в том, что оно эмоционально по своему содержанию и предполагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к родителям.

     Теплота домашнего микроклимата, комфортность состояния в домашней атмосфере стимулируют ребенка к восприятию бытующих в семье правил, манеры поведения, взглядов и устремлений.

     Где счастье? В чем счастье? Знаешь ли к нему путь? Да и есть ли такие люди, которые знают? Справишься ли? Как предвидеть, как оградить? Мотылек над пенным потоком жизни... Как придать прочность крыльям, не снижая полета, закалять, не утомляя?

     Собственным примером, помогая советами, словом и делом? А если он отвергнет? Лет через пятнадцать он обращен к будущему, ты - к прошлому. У тебя воспоминания и привычки, у него поиски нового и дерзновенная надежда. Ты сомневаешься - он ждет и верит, ты боишься - а он бесстрашен. Юность, если она не глумится, не проклинает, не презирает, всегда стремится переделать несовершенное  прошлое.

     Так и должно быть. И все же. Пусть ищет, лишь бы не плутал, пусть взбирается, лишь бы не сорвался, пусть искореняет, лишь бы не разбил в кровь руки, пусть борется, только осторожно. Благодарна ли земля солнышку, что ей светит? Дерево зерну, что из него выросло? Поет ли соловушка матери, что выкормила его грудью? Отдаешь ли ребенку то, что взяла у родителей, или лишь одалживаешь, чтобы получить обратно, тщательно записывая и высчитывая проценты? Заслуга  ли любовь, что ты требуешь плату?

     Чтобы семья успешно справилась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создавать необходимые условия для воспитания ребенка в семье.

1. Прежде всего, семейная атмосфера. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент жизни. Как вы одеваетесь, как разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь, как печалитесь, как вы общаетесь с друзьями и врагами, как вы смеетесь, как читаете газету – все это и многое другое имеет для ребенка большое значение. В воспитательной работе нет пустяков... Мелочи действуют регулярно, ежедневно, ежечасно.
2. Условие - рационально организованный быт, режим жизни ребенка в семье. Загромождение квартиры ненужными вещами, как правило, влечет за собой подавление детской самостоятельности, ограничение подвижности детей, их творческой инициативы. У ребенка обязательно должно быть свое рабочее место.
3. Источником благополучия ребенка в семье, условием его правильного воспитания, счастливого детства является любовь к нему родителей. Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит. Любовь - творец всего доброго, возвышенного. Это основа человеческих отношений. Живя в семье, ребенок должен  быть  уверен, что его кто-то очень-очень любит и он тоже кого-то любит безгранично. Такая любовь создает чувство защищенности, душевного комфорта. При этом ребенок активнее постигает мир, легче овладевает знаниями. У него свободнее раскрываются дарования, он увереннее определяет дорогу в жизни, выбирает друзей. Истинная родительская любовь учит человека культуре чувств, пониманию добра, формирует чувство долга, отзывчивости. Любовь, ласка, нежность, которые ребенок воспринял в детстве, в последующем помогают ему правильно решать сложные жизненные проблемы. Между тем бывает так, что у любящих родителей вырастает ребенок - грубиян, эгоист. Как правило, в этих случаях виновата не любовь сама по себе, а безрассудство любви. Родители сами ставили детей в такие условия, при которых из них ничего, кроме эгоистов, и не могло вырасти. Ребенок должен понять, что он такой же член семьи, как и все остальные, и он должен заботиться о других так же, как другие заботятся о нем. И родители, и дети должны иметь свою долю труда и свою долю отдыха.
4. Важным условием также является авторитет родителей - влияние отца и матери на детей, основанное на уважении и любви к родителям, доверии их жизненному опыту, словам и поступкам.

Чтение статьи «Целебные потоки воды»

(проведение упражнений с родителями)

Вода - мощный символ, символ материнства и одновременно сексуальности. Вода выражает универсальные истины, которые мы все понимаем. Потому неудивительно, что она присутствует во всех обрядах.

Ситуация, когда ребенок находится в утробе матери, для него комфортна и надежна. Он чувствует себя в безопасности, плавая в теплых струях. Утроба кормит его. Здесь нет мыслей, нет страхов - только жизнь, изменение, развитие. Жизнь рождается в водных струях, медленно разворачиваясь согласно своему предназначению. У вас не осталось осознанной памяти о времени, проведенном во мраке вод, - и все же в глубине вашего сознания есть память о том блаженном     состоянии. Каждое человеческое существо начинает свое бытие в воде. Иного пути в жизни нет.

Я предлагаю вам удивительное упражнение. Оно поможет создать для вашего ребенка или любого другого человека незабываемые ощущения погружения в водное пространство. При всех достоинствах воды она обладает еще и целебным эффектом очищения, омоложения, расслабления.

Сначала несколько слов о позе, при которой упражнение дает максимальный эффект.

Попросите вашего ребенка лечь в удобную для него позу. Не торопитесь делать ему замечания, если он лег не так, как вам бы хотелось. Поза, в которую ложится ваш ребенок или любой другой человек, может многое рассказать. Например, если поза фиксирована и какие-то части тела зажаты, то сначала нужно спросить у ребенка, не боится ли он чего-либо. Возможно, он просто не хочет выполнять упражнение. Если данная поза для него характерна, то это может говорить об определенной модели поведения.

Если у ребенка тело чрезмерно расслабленное, его трудно раскачать на какую-нибудь деятельность, то это может говорить о пониженном мышечном тонусе. Но совсем не обязательно, что у таких детей понижен энергетический тонус.

Попробуйте, смотря глаза в глаза, потолкаться с ним, упираясь друг в друга ладошками. Скорее всего через несколько секунд ребенок вас удивит. Если ребенок, спрятав руки, тыкается в подушку и сворачивается клубочком (в позу зародыша), значит, вы добились той позы, которая нужна.

После этого спросите ребенка, что он сейчас чувствует. Важно, чтобы он не оставался в одиночестве.

Посмотрите, как дышит ваш ребенок. Понаблюдайте за собой, спокойны ли вы. И только после этого начните выполнять упражнение «Целебные потоки воды».

Упражнение:

Кисти рук мягкие и расслабленные. Все пальчики соединены вместе. Поглаживайте руками тело ребенка. Рука идет за рукой, медленно и плавно перемещаясь по телу.

Начните движение с головы или рук, если они лежат выше головы, перемещайтесь вниз.

Затем выберите другое направление. Главное, следите за тем, чтобы руки не разбрасывались, а следовали одна другой. При таком исполнении у лежащего возникает ощущение движущего по телу потока воды.

Поглаживания могут быть поверхностными или глубокими. Они могут осуществляться ладонью, тыльной ее стороной, или пальчиками. При поглаживании конечности шеи движения рук могут быть обхватывающими.

Поглаживание небольших зон на теле или лице, а также костных выступов лучше проводить подушечками двух или трех пальцев.

Если вы хотите оказать расслабляющее и обезболивающее действие, медленно и поверхностно проводите поглаживание, массируя зону в течение 40-60 секунд.

При выполнении упражнения желательно ребенку рассказывать о путешествии, которое связано с водой. Например, гуляет по лесу и вдруг выходит к удивительному, озеру! Или, может быть, захотелось побывать на море. Не беда, если ребенок боится плавать. Он может лежать на песчаном берегу, а волны моря будут омывать его тело целебными водами. Даже теплый летний дождик ребенку доставит неслыханное удовольствие.

Так что фантазируйте, рисуйте картины, но не забывайте давать и ему возможность пофантазировать. Главное, не торопитесь.

Обратите внимание на то, что у этого упражнения нет противопоказаний. На оборот, когда ваш ребенок плохо себя чувствует, оно может помочь лучше, чем лекарства.

При повышенном давлении делай «поток воды» от головы к ногам, при пониженном - от пяток к голове. При температуре добавьте в свой рассказ слова «прохладный» и «холодный» При болях в какой-то отдельной части тела сосредоточьте поток воды на это месте.

Научившись правильно выполнять упражнение, вы можете научить и ребенка, который с удовольствием будет желать его вам.

Проверьте себя!

Тест «Мера заботы»

Известно, что многие нарушения в поведении и развитии ребенка связаны с недостаточным вниманием к нему родителей. Однако, как считают психологи, чрезмерная опека может оказаться так же вредна, как и ее недостаток. Этот тест поможет вам разобраться, насколько верна ваша воспитательная позиция.

Перед вами 15 утверждений. На первый взгляд может показаться, что не все они имеют отношения к воспитанию. Тем не менее против каждой фразы отметьте число баллов, соответствующее вашему суждению по данному вопросу.

Подведем итог.

Если вы набрали свыше 40 баллов, то вашу семью, вероятнее всего, можно назвать детоцентристской, то есть интересы ребенка - главный мотив вашего поведения. Такая позиция достойна одобрения, однако у вас она несколько заострена. Это выражается в том, что психологи называют чрезмерной опекой. В подобных семьях взрослые все решают за ребенка, стремятся всячески оградить его от подлинных и мнимых опасностей, заставляют следовать своим требованиям, суждениям, настроениям. В результате у ребенка формируется пассивная зависимость от родителей, которая по мере взросления все более препятствует личностному росту. Вам следовало бы больше доверять своему ребенку, верить в него, прислушиваться к его собственным интересам. Ведь верно замечено: «Воспитывать детей -значит, учить их обходиться без нас».

От 25 до 40 баллов. Вашему ребенку не грозит стать распущенным или избалованным, поскольку вы уделяете ему достаточное, но не чрезмерное внимание. Постарайтесь сохранить этот уровень отношений.

Если вы набрали /менее 25 баллов, то вы явно недооцениваете себя как воспитателя, слишком полагаетесь на случай и благоприятное стечение обстоятельств. Проблемы в деловых и супружеских отношениях часто отвлекают ваше внимание от ребенка. А он вправе ожидать от вас большего участия и заботы!

Литература:

1. Газета «Школьный психолог». - 2000. - №29. - С.14.
2. Столетов В.Н. «Диалоги о воспитании» Книга для родителей. - М.: Педаго
   гика. 1982.

Семья – главный воспитатель.

(лекция для родителей)

   Начало обучения в школе характеризует выход ребенка из-под тотального влияния семьи.  Возникает много ситуаций, где поступки ребенка перестают контролироваться родителями. К тому же появляется другой взрослый – учитель, - авторитет которого в начальной школе часто превосходит авторитет родителей.

    Несмотря на это, семья для ребенка продолжает оставаться одним их самых важных факторов полноценного психосоциального развития. Дети усваивают принятые в их семьях жизненные ценности, социальные ожидания и модели поведения. С одной стороны, родители, старшие братья и сестры служат моделями поведения, а с другой – поощряют или наказывают детей.

   Однако часть родителей с началом школьного обучения ребенка считают, что функцию воспитателя теперь должна взять на себя школа, а их роль в воспитании – помогать учителю или ничего не делать. Такое заблуждение исходит из смешения воспитательных функций школы и семьи.

   Воспитательный процесс в школе, как правило, касается широких социальных норм и культурных ценностей – социальное воспитание. Семья же передает ребенку более узкие – семейные традиции, роли, установки, т.е. личностное и индивидуальное воспитание.

   Возраст 6-7 лет является периодом интенсивного становления личности, особенно таких ее главных составляющих, как самооценка и самоотношение. В новой для ребенка социальной ситуации – ситуации начальной школы. Стиль семейного воспитания оказывает решающее влияние на формирование таких личностных особенностей, как самостоятельность, высокая самооценка, уверенность в себе, принятие себя и др.

   Психологи и психиатры утверждают, что условия строгих, но противоречивых требований и запретов могут способствовать возникновению невроза навязчивых состояний. В то же время замечено, что у детей, воспитанных в климате доброжелательности и поддержки, имеются большие возможности для развития своей активности, самостоятельности. В такой семье ребенок может свободно проявлять не только свою радость, но может и поплакать, не боясь насмешек и унижения. Этим и создается чувство «полной защищенности».

   Противоположная картина нередко наблюдается там, где ребенок не получал необходимого тепла, заботы, чувствовал пренебрежение к себе. Изучение неуверенных в себе учащихся начальных классов показывает, что причины этого лежат в детско-родительских отношениях. Как правило, родители неуверенных в себе детей стремятся изолировать своего ребенка от детского окружения, лишают его самостоятельности. Для них характерно навязчивое постоянное назидание, унижение. Высмеивание, физические наказания ребенка за промахи и неудачи, внушение ребенку его неполноценности.

Вопросы для собеседования.

1. Как вы понимаете высказывание А.С.Макаренко: «Ваше собственное поведение – самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей         жизни, даже тогда, когда вас нет дома.
2. Из чего, по вашему мнению, слагается авторитет родителей?
3. Проанализируйте мысли Л.Н.Толстого: «Все трудности воспитания вытекают из того, что родители, не только не исправляясь от своих недостатков, но,  даже не признавая их недостатками, оправдывая их в себе, хотят не видеть эти недостатки в детях. В этом вся трудность и вся борьба с недостатками.   Дети нравственно гораздо проницательнее взрослых, и они, часто не высказывая и даже не сознавая этого, видят не только недостатки родителей, но и худший из всех недостатков – лицемерие родителей, и теряют к ним уважение…        Воспитание представляется трудным и сложным делом только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитывать своих детей или кого бы то ни было. Если же поймем, что воспитывать других мы можем только через себя, то упраздняется вопрос о воспитании и остается один вопрос: как надо самому жить? Я не знаю ни одного действия воспитания детей, которое не включало бы воспитание себя.
4. В.А.Сухомлинский рассматривал воспитание детей как «творение будущего и взгляд в будущее». Как вы понимаете это?
5. Автор книги «Знаете ли вы своего ребенка» Г.Филипчук пишет: «Современное воспитание основывается на ином характере отношений между взрослыми и детьми… Взрослый человек должен быть не «хозяином», не главою, который все знает и всегда прав, а товарищем, который вместе с ребенком ищет истину и отличается от ребенка только тем, что более зрел и опытен. Такое понимание взаимоотношений между ребенком и взрослым составляет основу действительно близкого контакта между ними, делает возможным обмен между ними мнениями, возникновение дискуссий». Что вы думаете по этому поводу?
6. Что вы считаете главным в налаживании педагогически правильных взаимоотношений между детьми и родителями? Поделитесь своим опытом.

Тип личности ребенка и его готовность к школе.

План:

1. Индивидуальные особенности ребенка. Тип личности.
2. Что же должны уметь дети, достигшие школьного возраста.
3. Как развить мускулатуру и мелкую моторику рук ребенка.
4. Игровая деятельность - основа психического развития.
5. Критерии готовности ребенка к школе.

Каждый год 1 сентября вместе с тысячами первоклассников мысленно усаживаются за парты их родители. Взрослые держат своеобразный экзамен, потому что за школьным порогом проявят себя плоды их воспитательных усилий. Готовя ребенка к школе, родители и воспитатели должны учитывать, прежде всего, его индивидуальные особенности. По типу личности все разные дети.

Одни дети флегматики (они медлительны и усидчивы, у них низкий темп деятельности. Они не могут быстро ответить на вопрос, переключиться с одного дела на другое).

Зная эти особенности своего ребенка, родители не должны торопить его, т.к. это нервирует ребенка и может привести к еще большей скованности и потере инициативы. Задача взрослых - способствовать развитию их уверенности в'своих силах, создавать условия, облегчающие выполнение задания в более быстром темпе. Прием с будильником: вчера за 5 минут ты написал одну строчку, а сегодня за сколько получится?

Дети-холерики. Это непоседы, очень подвижные, у них потребность в шумных играх. Они часто приступают к выполнению работы, не дослушав объяснение до конца. Работают быстро, но небрежно, не замечают допущенных неточностей и ошибок. Эти черты поведения, закрепившись, могут стать серьезным препятствием для успешного обучения.

Находясь в атмосфере повышенного внимания взрослых, постоянного одергивания, сдерживания желаний, ребенок становится нервным, конфликтным, перестает реагировать на замечания и указания взрослого. Главное в подходе к таким детям - дать полезное направление детской энергии. Достигнуть этого можно приобщая его к интересным и полезным делам, играм, поручениям, в которых находит выход природная активность. Необходимо поощрять старательность и терпение, организовывать спокойную деятельность для укрепления процессов торможения. Это конструирование, рисование, ручной труд. Ребенок-холерик легко перевозбуждается, его трудно остановить, успокоить, уложить спать. С ним необходимо говорить спокойно, но требовательно, без уговоров и упрашивания. Внушать необходимость проявления сдержанности, внимания к другим людям.

Дети-сангвиники отличаются живостью, жизнерадостностью, активностью, любознательностью. Сангвиник работоспособный и энергичный, легко сходится с людьми, быстро привыкает к новой обстановке. Процесс адаптации к школьному режиму, коллективу, требованиям учителей протекает у таких детей довольно быстро и благополучно. Но он быстро устает от однообразия. Может не закончить начатое дело, сделать его небрежно, «забыть» поручение взрослого и предпочесть

более интересное занятие. Необходимо формировать у таких детей умение доводить дело до конца. А также формировать такие черты характера, как собранность, аккуратность, ответственность. К ребенку-сангвинику можно предъявить повышенные требования, а небрежно выполненную работу полезно предложить выполнить заново и самому оценить полученный результат.

Особого внимания заслуживают дети-меланхолики. Они отличаются повышенной чувствительностью, настороженностью по отношению к новым людям. Они дольше других адаптируются к школе, с трудом входят в новые условия, они теряются, активность затормаживается, быстро утомляются. Главная задача - вселить в них уверенность в свои силы, вызвать стремление к активным действиям. Это достигается с помощью положительной оценки их поведения, создания установок на проявление воли, настойчивости, выражения уверенности в их возможностях хорошо выполнить новое дело.

И немного о том, как развить мелкую моторику руки ребенка.

Подготовка руки к письму начинается задолго до 1-го класса. Но много детей, у которых мелкая моторика руки не развита, и письмо для детей становится проблемой.

Важно научить ребенка правильно держать ручку. На верхней фаланге безымянного пальца можно поставить точку, объяснить ребенку, что ручка должна лежать на этой точке. Нарисовать на ручке черту, ниже которой не должен опускаться указательный палец. Если жестко фиксируется рука, то может помочь обведение или рисование крупных фигур размером в треть альбомного листа без отрыва руки. Если ребенок долго застегивает пуговицы, не умеет завязывать шнурки, часто роняет что-либо из рук, вам следует обратить внимание на сформированность навыка письма.

Итак, как развивать мелкую мускулатуру руки:

1. Разминать пальцами тесто, глину, пластилин.
2. Катать по очереди каждым пальцем мелкие бусинки, камешки, шарики.
3. Хлопать в ладоши тихо, громко, в разном темпе.
4. Нанизывать бусинки, пуговки на нитки.
5. Завязывать узлы на толстой и тонкой веревках и шнурках.
6. Заводить будильник, игрушки ключиком.
7. Штриховать, рисовать, раскрашивать карандашом, мелом, красками, ручкой.
8. Резать ножницами.
9. Конструировать из бумаги, шить, вышивать, вязать.

10. Рисовать узоры по клеточкам в тетради.
11. Заниматься на снарядах, где требуется захват пальцами (кольца, пере
    кладины). Лепите из пластилина, вяжите - это тренирует пальчики, ведь они такие
    непослушные.
12. Покупайте детские журналы и разгадывайте ребусы, кроссворды, находи
    те различия и сходство в картинках. Это поможет развить логическое мышление.
13. Не запрещайте играть девочкам в куклы, а мальчикам в машины. Играя,
    они освоят счет и задачи.

Успехов вам, уважаемые родители, успехов вашим детям. Постарайтесь, чтобы учение ваших детей было радостью и увлечением. Когда вы помогаете ребенку делать уроки, придвигайтесь к нему поближе, погладьте по голове, подбодрите. Главное - не раздражаться и не считать потерянным то время, что вы проведете за письменным столом, - дети это очень чувствуют. Детям необходимо отдохнуть после школы в течение 3 часов. Ребенок должен знать: это неприятности - временные. Не получилось сегодня - получится завтра.

1. Никогда не сравнивайте своего ребенка с другими, даже с братьями и се
   страми. Воспитательный эффект - нулевой, зато укореняется нездоровая ревность.
2. Сравнивать ребенка можно только с ним самим: «Вчера ты работал более
   успешно, а сегодня почему-то хуже сделал, надо бы подтянуться».
3. Обязательно отмечайте его старания и успехи. Это не значит, что нужно во
   всем потакать ребенку. Но постарайтесь быть справедливыми, терпеливыми, умей
   те прощать неудачи, от которых не застрахован никто. В том числе и вы.

Дети, достигшие школьного возраста должны уметь считать до 10 и обратно. Уметь обобщать предметы (например: это посуда, мебель, овощи, ягода). Уметь исключать лишнее (из посуды - свеклу, из мебели - одеяло).

Знать цвета, геометрические фигуры, уметь пересказывать сказку, ровненько обвести клеточку в тетради, чередовать клеточку и кружочек по строчке.

Должны уметь запоминать небольшие стишки. Родители должны подумать и об уровне запоминания: ежедневно называйте 10 слов спокойным ровным голосом ребенку, а он их пусть повторит. А потом через пару часов попросите назвать слова, которые называли, вы увидите насколько развита долговременная память, потом спросите на другой день.

Критерии готовности ребенка школе.

К школьному возрасту должна сформироваться языковая система ребенка:

^  Правильно и четко'произносить все группы звуков. V Уметь слышать и различать звуки, фонемы. * Уметь выделять начальный звук из слова.

^ Умение употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение», «гласный звук», «согласный звук».

Немного об игре.

Для многих родителей детская игра - пустое времяпровождение. Ребенка хвалят за написанную букву, за прочитанное слово и почти никогда - за игру.

Но игровая деятельность основа психического развития дошкольника. В игре ребенок познает окружающий мир, в ней развивается его мышление, речь, чувства, воля, формируются взаимоотношения со сверстниками, происходит становление самооценки и самосознания. В игре формируется произвольность поведения. Посмотрите, как ребенок играет: подчиняется ли он правилам или своим желаниям, считается ли он с мнением других, как реагирует на неудачу, - и вы поймете, готов ли он к школе.

Коллективная деятельность в классе предполагает общение с другими детьми, с учителем. Поэтому так важно, чтобы дошкольники умели распределять и ра-

зыгрывать роли, умели договариваться. Многие проницательные родители приводят в детский сад перед школой своего развитого не по годам ребенка, чтобы он научился быть членом детского коллектива, умел общаться со взрослыми.

Игра помогает сформировать у детей положительное отношение к школе, расширяет их представления об учебной деятельности. Интересно, что играя в школу, дети младшего возраста берут на себя роль учителя, старшие же дошкольники предпочитают роль ученика, так как эта роль им кажется особенно значимой.

Практика показала: «недоигравшие» дети приходят в школу с низким уровнем развития воображения, у них часто возникают не только учебные, но и психологические проблемы.

Так давайте дадим детям возможность «доиграть», чтобы учеба в школе стала успешной и принесла им радость.

Но особое обратим вопросам здоровья. В настоящее время практически нет абсолютно здоровых детей. Надо уделять первостепенное внимание укреплению здоровья, физическому развитию, закаливанию, развивать моторику, координацию, необходимо не просто гулять во дворе, а играть в подвижные игры.

Мудрые советы.

Подготовим маленького человека к самостоятельной жизни среди сверстников, попытаемся научить его простым правилам детского общежития. Не отнимай чужого, но и не все свое отдавай. ^  Попросили - дай, пытаются отнять - старайся защититься. v  Не дерись без обиды.

*        Не обижайся без дела.

•        Сам ни к кому не приставай.

v Зовут играть - иди, не зовут - попросись, это не стыдно. ^  Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никого два раза ни о чем не проси.

Литература:

1. Газета «Школьный психолог». - 1999. - №27.
2. Газета «Школьный психолог». - 1999. - №12.
3. Газета «Школьный психолог». - 1999. - №30.

3. Волков Б.С. Как подготовить ребенка к школе. 2004.

ТРУДНОСТИ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ШКОЛЕ

Начало обучения в школе - один из наиболее значимых моментов в жизни человека. Дети обычно долго ждут этого события с радостью и волнением. В школе изменяется жизнь ребенка, возрастает объем нагрузок, связанный с длительной

неподвижностью (40 мин). Именно эта нагрузка является утомительной. И адаптация (приспособление) ребенка к школе происходит не сразу, не день, не неделя требуется, чтобы освоиться в школе по-настоящему. Большинство детей, в основном, психологически готовы к школе. Желание учиться помогает ребенку принять требования учителя к поведению, отношению со сверстниками, подчиняться новому режиму дня, распорядку занятий. Это для них не просто, а достаточно трудно, но неизбежно. Дети, конечно, же испытывают трудности. Они напряжены психологически, хотя на первый взгляд спокойные и беззаботные, испытывают тревогу и напряжение. У детей может быть нарушен сон, аппетит, может ухудшиться состояние здоровья, появляется возбудимость, излишняя раздражительность. Перегрузки приводят к утомлению, утомление снижает работоспособность, начинаются капризы и плаксивость. Задача и родителей, и учителей - заинтересовать результатом работы: увидеть малейшее улучшение в его письме букв, в его усердии написать еще лучше. Необходимо учить быть внимательным, развивать память, мышление. Напряженность проходит через полтора-два месяца, если и дома, и в школе взрослые внимательно относятся к ребенку. Стабилизируется со временем и физическое самочувствие ученика. Дети спокойно будут высиживать 5 уроков.

Но случаи проявления школьной дезадаптации у младщих школьников все же существуют. Причинами дезадаптации могут быть: затруднения в учебе, конфликты с одноклассниками и т.д. Эти отклонения могут быть у психически здоровых детей или у детей с различными нервными и психическими расстройствами. Главная причина школьной дезадаптации в младших классах связана с характером семейного воспитания. Если ребенок приходит в школу из семьи, где царит безразличие к нему, он и в школьную жизнь входит с трудом. Этот ученик стремится к отчуждению. Назовем психологические условия адаптации ребенка к школе:

^  создание благоприятного климата в семье;

v чем ниже самооценка ребенка, тем больше трудностей у ребенка в школе;

v обязательный интерес родителей к школе, классу, в котором учится сын или дочь, к каждому прожитому школьному дню;

^ обязательное общение со своим ребенком после школьного дня; V  обязательное знакомство с одноклассниками, узнать, где живут.

^ недопустимость физических наказаний, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии посторонних людей;

^ недопустимость наказания путем лишения удовольствий;

^ учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если чувствуют со стороны взрослых насилие и жестокость;

* поощрение ребенка за учебные успехи и не только. Умейте вовремя вдохновить, похвалить, подбодрить.

Хочу зачитать правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе в период адапта- ционного периода. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку, и с их помощью готовить ребенка к взрослой жизни.

</ не отнимай чужого, но и своего не отдавай;

^ попросили - дай, пытаются отнять - старайся защищаться;

V  не дерись без причины;

•" зовут играть - иди; не зовут - спроси разрешения играть вместе, это не стыдно;

V не дразни никого, не выпрашивай ничего, два раза ни у кого ничего не проси;

^ из-за оценок не плачь, будь гордым. С учителем не спорь из-за отметки и не обижайся;

*  старайся быть аккуратным;

V чаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.

Очень хорошо, если родители поместят свод этих правил в комнате или в рабочем уголке на видном месте. И в конце недели следует обратить внимание ребенка на то, какие правила у него получается выполнять, а какие - нет и почему.

Что же такое школьная дезадаптация? Это неспособность и невозможность ребенка найти в пространстве школьного обучения свое место, чтобы он мог быть принятым таким, каков он есть.

Одним из важных условий рациональной организации обучения детей является обеспечения оптимального двигательного режима, который позволяет удовлетворить потребность в движении, способствует развитию основных двигательных качеств, поддержанию работоспособности в течение дня, недели, года.

Условием всестороннего развития и сохранения высокой работоспособности учащихся является возможность выполнения от 6 тысяч до 48 тысяч движений ежесуточно. Чтобы удовлетворить двигательную потребность при организации учебного процесса вводятся физкультминутки на уроках, подвижные игры на переменах, уроки физической культуры, прогулки с играми, уроки ритмики.

Физические упражнения и, прежде всего, движения являются одним из способов сохранения и укрепления здоровья, всестороннего физического развития детей. Они важны для развития всех систем организма: нервной, сердечнососудистой, дыхательной, скелетно-мышечной.

Анкета для родителей первоклассников

Просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к Вашему ребенку. Фамилия, имя

ребенка        

1. Охотно ли идет ребенок в школу? •" неохотно (ДА); ^ без особой охоты (ВДА); •/ охотно, с радостью (А); V затрудняюсь ответить.

2.        Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как
должное новый распорядок?

•        пока нет (ДА);
V  не совсем (ДА);

v в основном, да (А); ^  затрудняюсь ответить.

3.        Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?
^ скорее нет, чем да (ДА);

•        не вполне (ВДА);

^  в основном, да (А); v затрудняюсь ответить.

4.        Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?

•        иногда (ВДА);

^ довольно часто (А); v затрудняюсь ответить.

5.        Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

*        в основном, отрицательные впечатления (ДА);

у' положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА);

*        в основном, положительные впечатления (А).

6.        Сколько времени в среднем тратит ребенок ежедневно на выполне
ние домашних заданий?

^   (укажите конкретную цифру).

7.        Нуждается ли ребенок в вашей помощи при выполнении домашних
заданий?

^ довольно часто (ДА); ^  иногда (ВДА);

*        не нуждается в помощи (А);
^ затрудняюсь ответить.

8.        Как ребенок преодолевает трудности в работе?
^ перед трудностями сразу пасует (ДА);

^ обращается за помощью (ВДА);

^  старается преодолеть сам, но может отступить (ВДА);

*        настойчив в преодолении трудностей (А);
^ затрудняюсь ответить.

9.        Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить
ошибки?

^ сам этого сделать не может (ДА);

^  иногда может (ВДА);

V  может, если его побудить к этому (А);

^  как правило, может (А);

^ затрудняюсь ответить.

10.        Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на
них?

^ довольно часто (ДА);

*        бывает, но редко (ВДА);

^ такого практически не бывает (А); / затрудняюсь ответить.

11. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения?

' нет (ДА);

V скорее нет, чем да (ВДА); ^ скорее да, чем нет (А); ^ затрудняюсь ответить.

Обозначения:

А - адаптация; ВДА - возможная дезадаптация; ДА - дезадаптация.

Данное анкетирование родителей по выявлению различных аспектов домашнего поведения ребенка, непосредственно связанных с учебной деятельностью и школьной ситуацией общения. Анкета состоит из 11 вопросов закрытого типа. Вопросы 1-5 и 10 касаются мотивационной сферы, эмоциональных переживаний ребенка; 7-9 - учебной деятельности; 11 - общего психофизического состояния ребенка.

При обработке родительских ответов непосредственно на бланке отмечаются пункты, свидетельствующие о проявлениях дезадаптации. Полученная информация является важным дополнением к тем данным, которые получаются при опросе педагогов и обследовании ребенка, так как она позволяет соотнести поведение ребенка дома с его школьными проявлениями.

Предпосылки школьной дезадаптации.

Факторы, способствующие возникновению школьной дезадаптации.

Так, к предпосылкам школьной дезадаптации можно отнести:

^ соматическая ослабленность ребенка;

^  нарушение формирования отдельных анализаторов и органов чувств;

V нейродинамические расстройства, связанные с психомоторной заторможенностью, с эмоциональной неустойчивостью- (гипердинамический синдром, двигательная расторможенность);

^ функциональные дефекты периферийных органов речи (ведущие к нару-. шению развития школьных навыков, необходимых для овладения устной и письменной речи);

^ легкие когнитивные расстройства (минимальные мозговые дисфункции, астенические и цереброастенические синдромы).

К социально-психологическим причинам школьной дезадаптации относят:

V социально-семейную педагогическую запущенность ребенка, сопровождаемую недостатками подготовки к школе;

у'  психическую депривацию (сенсорную, социальную, материнскую);

/ личностные качества ребенка, сформированные до школы (эгоцентризм, аутичноподобное развитие, агрессивные тенденции и прочие);

V  неадекватные стратегии педагогического взаимодействия и обучения.