ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
учебно-методическое пособие по теме

САРАТОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ  С РОДИТЕЛЯМИ

Саратов 2003

Родительское собрание

«Задачи воспитания. Каким мы хотим видеть

своего ребенка»

        Уважаемые родители. Темой обсуждения на наших встречах хотелось бы предложить проблему взаимоотношения взрослых и детей. Думаю, что среди родителей вообще не удастся найти таких, которые не встречались бы с трудностями при взаимодействии со своими детьми. Мы не будем с вами искать правильные или определять неправильные приемы воспитания (такой традиции вообще не существует, т.к. все зависит от обстоятельств и то, что хорошо в одном случае, в другом окажется вредно). Мы попробуем поговорить о более или менее эффективных формах контакта. Для начала, попробуем определить, какие именно проблемы ставят перед нами наши ребята.

        Родителям предлагается назвать те сложности, с которыми они сталкиваются, а ведущий записывает все на доске без каких-либо комментариев. Иногда, в группе родителей хорошо знакомых друг с другом, и проявляющих тревогу о том, что при обнародовании своих проблем они покажут “свою слабость” это задание вызывает долгую паузу. Педагогу стоит самому предложить несколько проблем или рассказать о книге Байярдов “Ваш беспокойный ребенок”, где названо много сложностей, с которыми к счастью пока не сталкиваются наши дети. Когда родителям прочитаешь о сложностях, возникающих, если ребенка в …… лет забрала полиция из-за распространения наркотиков, они спокойнее говорят о проблеме капризов, криков  или не убранного мусора. Выполнение этой части работы чрезвычайно важно, т.к. у многих родителей есть ощущение своей некомпетентности и высокой компетентности других. Когда они убеждаются, что все сталкиваются с теми или иными сложностями, тревожность достаточно уменьшается и становится возможным ведение конструктивного разговора. (О чувстве облегчения после взаимного обсуждения проблем писали некоторые родители после окончания работы). “Мы сталкиваемся с разными проблемами, – говорит ведущий, – и иногда их обилие вызывает уныние и ощущение напряжения. Если попробовать сгруппировать, может выясниться, что круг не так уж и велик, и во многих случаях речь идет об одном и том же. Попробуем трудности перевести в проблемы, а проблемы в задачи – это путь реального решения возникающих вопросов”.

        После совместной работы на доске появляется запись (например):

1. школа–развитие (школа - кл. руководитель)

2. взаимоотношение с родителями

3. взаимоотношения со сверстниками

4. личностные качества ребенка

5. здоровье ребенка

6. плохое поведение

7. невыполнение домашних обязанностей и т.д.

Родителям раздаются листы бумаги, и предлагается, переписав с доски записи, оценить насколько их волнуют те или иные проблемы. Лучше сделать это в виде таблицы.

        Таким образом, каждый из них выявляет круг проблем, больше всего их волнующих. Эту таблицу родители забирают домой и им предлагается продолжить работу с ней самостоятельно, дополнив тем, о чем не шла речь на собрании. Данная деятельность не только помогает систематизировать круг проблем, что облегчает работу с ним (обилие сложностей многих просто заставляет опустить руки), но и помогает преодолеть сужение сознания, при котором ребенок перестает восприниматься как многогранная личность, и все общение с ним сводится лишь к борьбе с какой-либо возникшей сложностью, что никак не способствует взаимопониманию. После окончания предложенной работы, педагог  просит родителей рассказать о том, какого рода чувства вызывает у них наличие той или иной проблемы. Большинство взрослых переиначивают задание. Они говорят не о своих чувствах, а о том, к каким последствиям могут привести те или иные поступки ребенка. На это противоречие обращается внимание присутствующих. У каждого поступка, – говорит ведущий, – существует два рода последствий. Одни – кратковременные, происходящие сразу же, другие – проявляющиеся через некоторое время. Ребенок ориентируется на первое. Взрослый чаще всего на второе. Поэтому разговор между ними иногда напоминает разговор на разных языках и это может стать одной из причин непонимания.

        Участникам встречи предлагается подумать над вопросом: каким они хотят видеть своего ребенка. Черты и качества, которые при этом называют родители, педагог записывает на доске. Возникает портрет “идеального” ребенка с массой положительных качеств. Затем родителей просят подумать каким должен быть родитель, воспитывающий такой идеал. На доске возникает почти зеркальный идеальный портрет родителя. Затем ставится третий вопрос – какими средствами можно добиться подобного результата. Средства чаще всего предлагаются авторитарные – заставить, настоять на своем, добиться и т.д. По ходу разговора выясняется, что многие уже пытались действовать подобными методами и ни к чему хорошему они не привели. Педагог обращает внимание на портрет “идеального родителя” и предлагает честно ответить на вопрос: “Я такой?” Вопрос чисто риторический, после него обычно звучит лишь грустный вздох.

        Педагог спрашивает у родителей хотят ли они стать такими и предлагает попробовать представить себе такого. Двух человек просят сыграть родителя и ребенка. Первого, чтобы показать, что он умный, любящий, все понимающий, просят подняться на парту и протянуть ребенку руку. Второго просят ответить на этот жест, и он застывает, подняв вверх шею и вытянув руки. После того, как скульптурная группа создана, у ее участников спрашивают, удобно ли им. Хотя позы напряжены, оба чаще всего отвечают, что удобно. Ведущий может немного рассказать о Вирджинии Сатир, предложившей способ “овеществления” тех отношений, которые реально существуют в семье, но являются невидимыми и поэтому часто не осознаются, и затем опять спрашивает, удобно ли участникам скульптурной группы. Выяснив, что не удобно, ведущий предлагает им исправить ситуацию. После нескольких изменений оба партнера оказываются на земле друг рядом с другом.

        Обратите внимание, – говорит педагог, – что и родителю удобнее быть самим собой, стоять на земле двумя ногами. И ребенку нужен родитель вовсе не идеальный, а умеющий быть самим собой. Что же это значит – быть самим собой? От чего зависит тот способ поведения, который выбирает родитель для взаимодействия с ребенком? Представьте себе ситуацию: Вас вызвал и несправедливо обругал начальник, Вы отстояли в очереди и Вам не хватило мяса, а молоко, которое удалось купить в тесной давке автобуса лопнуло и потекло по пальто. Вы зашли в школу и услышали о плохом поведении вашего ребенка. Какой будет Ваша реакция? Затем описывается ситуация прямо противоположная, на редкость удачного дня, который завершается просмотром той же записи в дневнике. Очевидно реакция будет другой?

        Значит, НАШЕ ПОВЕДЕНИЕ ЗАВИСИТ ОТ ВНУТРЕННЕГО СОСТОЯНИЯ, ОТ СИТУАЦИИ, ОТ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОГО РЕБЕНКА. Мы хотим видеть своего сына или дочь умным порядочным человеком, способным отвечать за себя и за последствия своих поступков. Он может научиться этому, сталкиваясь с последствиями своих поступков и делая выводы. А если эти последствия каждый раз разные? Мы уже убедились, что не возможно и не нужно каждый раз стараться быть “на высоте”, следовательно, наша реакция на поступки может быть самой разной. Но если дать понять, что мы чувствуем, чем вызваны наши поступки, ребенок сможет научиться принимать решения, ОРИЕНТИРУЯСЬ НА ЧУВСТВА ДРУГОГО. Мы достаточно часто упрекаем ребенка в эгоизме, в том, что он с нами не считается, но часто ли даем ему возможность познать себя, ориентируем ли его в своих чувствах. Для этого надо уметь их открывать. О том, как это можно сделать наиболее эффективно, ребенка мы поговорим на следующем собрании.

Материал к родительскому собранию по теме

«НАРКОТИКИ И ДЕТИ»

Беседа кандидата медицинских наук Иванова В.И.

Всё больше и больше несчастий связано с наркоманией, всё больше жизней уносят наркотики. Здесь вы найдёте информацию, которая поможет вам и родителям разобраться в причинах употребления детьми наркотиков.

      О наркотиках ходят различные слухи, распространяется много лжи, неверных данных. Здесь информация, которая поможет родителям и педагогам чувствовать себя более защищенными и не укорять себя всю жизнь за то, что они что-то не доглядели, что-то просмотрели, на что-то не обратили внимания.

      Материального обеспечения и родительской любви не достаточно, чтобы обеспечить ребятам безоблачное детство. Мы должны знать, что нам      противостоит очень жестокий, изощренный наркобизнес. А также      изобретательность людей, которые навязывают наркотики, зарабатывая на этом деньги. Что нужно знать в первую очередь? Наблюдайте за поведением своего ребёнка!

        А знать вы должны о том, что наркомания возникает не в несколько      часов, не от первой покурки анаши или от употребления каких-либо таблеток. Она развивается в течение месяца или нескольких месяцев, ещё до начала регулярного употребления наркотиков. И в это время вы можете заметить      изменение в поведении своего ребёнка. В этот момент он еще не болен, и      чаще всего полноценной, заинтересованной беседы, когда вы рассказываете      ему о том, что такое наркотик, что он может сделать с жизнью, бывает      вполне достаточно, чтобы ребёнок утратил к ним свой интерес или, во всяком      случае, был более осторожным. Если вы пропустите этот момент, то       продолжение употребления наркотиков (так называемый экспериментальный       период очень быстро завершается, превращаясь в болезнь, на лечение которой       потребуются многие и многие месяцы, или годы). На что вы обращаете       внимание? В первую очередь ваше внимание привлекает три главные симптома или признака, которые безошибочно могут быть вами определены:

        -Резкие перепады настроения, причём эти перепады настроения ни в коей мере       не связаны с реальной действительностью, которая окружает вашего ребенка. Это как бы сами по себе какие-то волны, амплитуда которых достигает       крайних точек: беспечной весёлости, безудержной энергичности, которые       быстро, обвалом сменяются апатией, безразличием, нежеланием ничего делать. И эти циклы не связаны с успехами или неуспехами в школе, с друзьями или      новой какой-то информацией, они как бы сами по себе.

        -Изменение ритма сна: ребёнок в течение дня может быть сонлив, вял,       медлителен, а к вечеру, придя с прогулки, проявляет энергичность, желание       что-либо делать, ребёнок не засыпает вовремя; вы можете видеть, что он       ночь напролёт занимается либо компьютером, играет на гитаре, прослушивает      музыкальные записи, а на следующий день вновь сонлив, заторможен.

        -Изменение аппетита и манеры употребления пищи, у ребёнка меняется ритм еды: он может целыми днями ничего не есть, не страдая от голода, и вдруг,      опять таки я обращаю ваше внимание, что, придя с прогулки, он может съесть      пол кастрюли борща, батон хлеба, попросить добавки. И сама манера еды       обращает на себя внимание: она становиться жадной, порывистой, и врачи       называют такое состояние проявлением волчьего голода. Помните, что такое       состояние чаще всего возникает после того, как он накурился анаши, на       выходе из опьянения.

        Ребёнок редко приходит домой, особенно в начали своей наркотической карьеры, с откровенными признаками наркотического опьянения.  Их он выгуливает в своём кругу. Домой же он возвращается уже несколько заторможенным, вялым, и в то же время набрасывается на еду и поглощает её в безмерных количествах. Это физиологические изменения в организме ребёнка, которые вы легко могли  бы обнаружить.

      Вот воспоминания одной наркоманки: «Когда я в свои 14 лет начала пробовать  анашу, я постоянно приходила домой, имея волчий аппетит. Моя мама тогда не обратила внимания, но я действительно очень плохо засыпала, и, самое главное, когда я просыпалась, у меня действительно всегда было плохое настроение. За целый день я могла не съесть ничего, но потом, приняв очередную дозу анаши, я естественно приходила и набрасывалась на эту еду.       Изменился мой сон, и изменился мой аппетит – это, безусловно.» Знание признаков употребления наркотиков существенно облегчает вам разговор с вашим ребёнком и выяснение прочих обстоятельств. Здесь же нужно отметить, что каждый отдельно взятый признак, который я назвал и еще назову, сам по себе может ничего не значить и может встречаться у любого ребенка в силу каких-то обстоятельств. И я подчеркиваю, что если вы не       находите в этих обстоятельствах ничего такого, что могло бы изменить поведение или самочувствие вашего ребёнка, и если этих признаков 2,3,4,5, то тут конечно подходит момент, когда вам нужно бить тревогу.

      И самое главное, если вы заподозрите, что с ребёнком что-то неладное,  необходимо искать помощи хотя бы на уровне консультации с грамотным врачом, который знает, как подойти к решению этих вопросов. Итак, вы наблюдаете за поведением ребёнка и обнаруживаете, что в прошлом учебном году ребёнок интересовался учёбой, оценками, радовался своим успехам, а тут вдруг, как будто ребёнка подменили. Учебники заброшены, нет интереса ни к рисованию, ни к спортивным занятиям, ни к обсуждению того, что     происходит в школе – школа для ребёнка как бы перестаёт существовать.  Точно также ребёнок быстро показывает вам, что ему не интересно то, что  происходит дома. Особенно это заметно у малолетних ребят, которые ещё недавно, за месяц до дня рождения своих родителей, рисовали открытки,  обдумывали, какой подарок они могут сделать на день рождения, сегодня даже  не вспоминают о том, что надо поздравить маму или папу в день рождения.

      Абсолютная безучастность и отсутствие интереса к тому, что происходит в доме. Резко меняется отношение к жизни, и ребёнок в это время начинает  проявлять всё больше и больше интереса к музыки, причём к той её части, которую музыкой назвать достаточно трудно – это металлический барабанный  бой, это ритм, который позволяет ребёнку отвлечься от неприятных  переживаний (а в это время их уже у него предостаточно) и держит его в  каком-то таком отключенном состоянии.

      Следующими признаками являются раздражительность, нетерпимость, иногда       плаксивость, очень часто агрессивность. Те признаки, которые уже были названы, вполне достаточны для того, чтобы начать разговор с ребёнком о  том, что с ним происходит.

      Следующий момент является очень важным проверочным моментом, не напрасно  ли вы беспокоитесь. В разговоре с ребёнком вы упоминаете слово наркотик, и если вы видите настороженность ребёнка, а она проявляется тем, что ребёнок  начинает заглядывать вам в глаза, иногда прищуривается, иногда отстраняется, и вы видите маскируемый интерес: “А знает ли что-то? Почему об этом зашла речь?” Это говорит о том, что ребёнку есть что скрывать, и  очень важно продолжить с ним разговор.

      Еще одним очень важным признаком, на который следует обратить внимание,  является манера разговора ребёнка, а не только его эмоциональная реакция. Вы обращаете внимание на время, которое проходит между вопросом, который вы задаёте, и ответом, который даёт вам ребёнок. Это – так называемая задержка общения, задержка ответа. Вы обращаете внимание на то, что вопросов и получением ответа от вашего ребёнка очень большая пауза, вне зависимости от того, что пауза может быть заполнена большим количеством слов. Но, осмысливая ответ ребёнка, вы вдруг обнаруживаете, что на вопрос,       который вы задали, собственно ответа вы и не получили – это тоже задержка ответа. Иногда доходит до смешного: вы хотите это проверить, задав вопрос  уж совершенно казалось бы на который можно ответить автоматически, спросите: «Как тебя зовут?» И не удивляйтесь, если в ответ вы получите: «Меня?» Эта задержка, с одной стороны, говорит о том, что ребенок погружен       в очень тяжелые накопившиеся у него переживания, а с другой, что он      полностью отсутствует во время разговора с вами, и конечно, он не      ориентирован на то, чтобы откровенно дать вам какую-либо информацию о       своём самочувствии или своём поведении.

        Если вы обнаруживаете такие       моменты в поведении ребёнка, то вам нужно идти дальше и на этом этапе       только наблюдать за своим ребёнком. И не удивляйтесь, если вы обнаружите,       что друзья, с которыми он общался, которых вы знали, которые приходили к       вам в дом, звонили и общались с вашим ребёнком – вдруг исчезли.       Ребёнок может демонстрировать отсутствие интереса к своим бывшим приятелем       и друзьям. Тем не менее, кто-то остается в его поле зрения, и вы это       чувствуете: если раньше ребёнок мог говорить часами по телефону, обсуждая       фильм, отношения, какие-либо спортивные достижения и т.д., то сейчас вы       слышите его разговор в стиле телеграфа: да, бегу, во столько-то, там-то.       Вы никогда не знаете, кто ему звонил, вы не знаете, куда он рвётся. И если       вы пытаетесь его задержать, то напряжение, которое возникло во время      начала разговора о наркотиках, переходит в агрессию, озлобленность, и       ребёнок действительно покидает дом, иногда громко хлопая дверью. Этот       признак является достаточно серьёзным, чтобы вы поняли, что вашим ребёнком       кто-то или что-то руководит.

      Ваше внимание может также привлечь неряшливость внешнего вида. Дети       начинаю отдавать предпочтение таким супермодным проявлениям, как кожаные       куртки с заклёпками, массивные ремни с большими бляхами, разрисованные       джинсы, иногда дети начинают имитировать наколки, разрисовывая руки,       специфически проявляется вкус к прическам - во всяком случае вы всё больше       и больше замечаете во внешнем виде вашего ребёнка определённый вызов и       противостояние обычной нормальной культуре, присущей детям 10,12,14 лет,       иногда и более старшего возраста.

        У ребёнка в речи могут измениться       обороты, способы выражения, и всё чаще и чаще начинают проскальзывать       сленговые или жаргонные выражения. Вам нужно будет познакомить с этим       жаргоном       Совершенно очевидные, но часто тщательно скрываемые признаки – это следы       от уколов, а также следы того, что ребёнок сам уж готовит наркотики. Здесь       нужно быть более искушенными, более наблюдательными, а самое главное – в       этот момент вы должны решить для себя следующую проблему: остаётесь ли вы       родителями этому ребёнку или вы все-таки продолжаете играть с ним в      дружбу. В этот период игра в дружбу, к сожалению, обойдётся вам очень       дорого. Родители имеют право и должны в этот период, когда у них появились      сомнения в поведении своего ребенка, досматривать своего ребёнка. И тогда       не удивляйтесь, если вы увидите свою дочку в жаркий летний день с длинными      рукавами, стремящуюся не попадаться вам на глаза в то время, когда руки не       прикрыты. Или совершенно неуместно ребенок на даче будет предпочитать       длинные брюки. Обращайте на это внимание. И вы можете подойти и посмотреть       локтевые сгибы - если вы увидите следы от уколов, то это прямой повод для       разговора с вашим ребенком. Обращайте внимание на зрачки, цвет кожи,       запахи. Осматривая одежду своего ребёнка обратите внимание на ничего       казалось бы не говорящие упаковки от известных или неизвестных вам       лекарств, или коробок с зеленой травой со специфическим запахом, иглы,       шприцы. Обратите внимание также на домашние атрибуты химической       лаборатории. Иногда в ваше отсутствие, когда вы работаете, дети собирают       свою компанию и сами готовят для себя наркотики, и вы можете       почувствовать, придя с работы почувствовать запах ацетона, уксусного       ангидрида, эссенции. Вы можете увидеть закопченные пенициллиновые       флакончики или какие-то другие стеклянные приборы, миску, которая будет и       прокопченной и обожженной, марганцовку. Обратите внимание на это и       поинтересуйтесь, чем занимается в ваше отсутствие ваш ребёнок. И если у       вас появятся достаточные основания – постарайтесь в этом поподробнее       разобраться, потому что «винт» – один из самых ходовых в молодежной среде       наркотиков, да и производные маковой соломки готовятся у вас на кухне.

      Кстати на запахи ацетона, ангидрида обращайте внимание даже тогда, когда      вы проходите в подъезде. Если вы в своем подъезде чувствуете эти запахи,       то значит, в вашем подъезде готовят наркотик. Чем ближе наркотик находится       к вашему ребёнку, тем больше шансов ему заинтересоваться этим.       Обращайте внимание также и на ширину зрачков. Как правило, во время       употребления наркотиков, зрачки чрезмерно расширены или чрезмерно сужены.       Проверочный момент может быть такой: вы приглашаете ребенка к разговору,       подводите его к окну и обращаете внимание на то, как быстро зрачки       реагируют на свет. Как правило, под наркотическим воздействием, скорость       реакции зрачков существенно замедлена, и это можно увидеть даже       непрофессиональным взглядом. Окраска кожи, лица (у детей, которые начинают       регулярно курить анашу) на щеках, ближе к носу, как правило появляется       розовая бабочка – не путайте с румянцем на щеках – признак здоровья. Запах       анаши, к сожалению, передать на бумаге невозможно: это неестественный,       необычный запах, и в определенной мере напоминает запах распаренного       веника.

      Следующими отклонениями, на которые тоже надо обращать внимание, являются       поведенческие признаки, но они уже имеют отношение к так называемому       криминальному поведению: из дома начинают пропадать вещи, книги, золото,       аппаратура – короче вещи, которые можно очень быстро сбыть. Обращайте       внимание на содержимое своих кошельков в этот период и попытайтесь       запомнить ту сумму, которую вы оставляете дома без присмотра. Также могут       быть значимыми аресты (в связи с вождением автомобиля или мотоцикла в       нетрезвом состоянии), сообщения из милиции о задержании их в связи с       хулиганством или с другими факторами негативного поведения, совершения       краж, других противоправных действий. Естественно, ребёнок не приходит и не рассказывает вам, что он с друзьями, как они говорят, кинул еще одну       квартиру. К сожалению, многие родители попадаются на эту уловку и считают,       что в этом возрасте дети научились зарабатывать деньги и это признак не       только их психического здоровья, но и социального благополучия – бойтесь       этого! Как только ребёнок вовлечён в сферу торговли, мошенничества – вы       сами решите, какая сумма является для него чрезмерно большой. Чрезмерно       большие деньги получают только при перепродаже наркотиков, что очень часто       и делают дети, чтобы заработать себе на очередную дозу.

      Что же такое наркомания? В медицинском смысле – это зависимость от       химического вещества, вызывающего привыкание, влияющего на физиологическое       и психическое состояние человека и вызывающего зависимость от этого       химического вещества. Образно говоря – это дорога на кладбище, возможно с       одной остановкой за колючей проволокой, и родители должны это понимать,       как бы это не было страшно.

      Наиболее распространенный наркотик, во всяком случае в российских городах,       - это конопля (растение, из которого добывают гашиш).

ВИДЫ НАРКОТИКОВ

      Все эти виды наркомании, хотя и имеют частные отличия в своих применениях,       объединяются главными симптомами, которые можно заметить в поведении      человека, и их надо знать, чтобы определить время и точность своего       отношения и планирования возможности помощи человеку, зависящему от       наркотиков. И не случайно зависимость вынесена на первый план. Иными       словами наркомания – это постоянная необходимость употребления наркотиков       и испытания определённых ощущений под действием этих наркотиков.

      В поведении ребёнка, принимающего наркотики, помимо тех признаков, о       которых говорилось выше, появляются специфические моменты, которые можно       заметить. Первое, что бросается в глаза – это полная отстраненность       ребенка от реальных событий в жизни, семье. Ребёнок старается не       разговаривать с родителями, не общаться с ними, не интересуется тем, что       происходит дома, а на попытки поговорить с ним либо отвечает полной       отрешённостью или незаинтересованностью, или агрессией и гневом. Оставь       меня, не трогай меня, мне нужно подумать, что ты вмешиваешься в мои дела –      наиболее частые фразы, которые говорит ребёнок при попытках родителей       поговорить с ним. И если родители видят в это время у ребёнка расширенные       зрачки, сосредоточенность на каких-то переживаниях, которыми ребёнок не       делится: чаще всего ребёнок старается уйти от этого разговора, просто уйти       «с глаз долой». При этом он проявляет нервозность, нетерпимость, иногда       повышенную суетливость. Всё это говорит о том, что физиологически ребёнок       чувствует большой дискомфорт и проявляет те самые симптомы, которые и       побуждают его искать помощи и выхода в наркотиках.

      Вслед за этим, если ребёнок не покидает дом и не получает очередную дозу,       вы можете заметить отчетливые признаки физической зависимости от       наркотиков. В частности, если это опята, то вслед за этим возникает резко       выраженное беспокойство и бессонница, ребёнок не находит себе место,       мечется по квартире: то он ложится, то садится, то вскакивает, то бежит в       ванну. Потом вы можете заметить слезы, слюнотечение. У ребёнка появляется       насморк. Как правило наркоманы маскируют это состояние, жалуясь на       гриппозное состояние, которое, впрочем, очень внешне похоже, с той лишь       разницей, что в этот период еще больной может не чувствовать сильной       головной боли и скованности в мышцах. Эти симптомы появляются несколько       позже – через 5, 6 а то и 8 часов. Потом уже совершенно очевидным является       болезненное ощущение у ребёнка, хотя он может и скрывать это от родителей,       но видно, что он поглаживает себя по спине, пытается распрямиться,       сгибается, пытается гладить колени, двигает ногами и, если вы внимательно       посмотрите за поведением такого человека, вы легко заподозрите, что он       испытывает болевые ощущения. Такое состояние длится несколько суток и       сменяется полным обездвижеванием, нежеланием общаться, полным уходом в       себя. То есть несколько дней этот человек будет находится в состоянии       между бодрствованием и сном, как бы в летаргическом состоянии. Эти       признаки объединены термином абстиненция, то есть синдромом лишения. Это       состояние достаточно острое, болезненное. Но мы бы хотели предостеречь       родителей, чтобы они не попадались на уловки наркоманов, рассказы которых       очень часто печатаются в прессе, запугивающие людей, что если в этом       состоянии наркоман не получает наркотики, то он может умереть.       Опасность абстииенции во многом преувеличена, особенно если речь идёт о       жизни пациента. Случаев смертельных исходов в пике абстинентового синдрома       практически не наблюдается. И в этом смысле не следует идти на поводу у       расхожих в прессе мнений в плане того, что наркоману обязательно в этом       периоде надо назначать наркотики. Есть вид наркомании – это зависимость от       барбитуратов (барбитуратизм), когда назначение снотворных препаратов, по      медицинским соображениям, оправдано. Но всё же, лучше всего это делать под      наблюдением врача. Маленькие дозы барбитуратов, в период лишения наркомана     наркотиков, могут предотвратить развитее судорожных симптомов. Все же       остальные виды наркотизма не нуждаются для отрыва пациентов от наркотиков       в назначении так называемых наркотиков. Хотя наркоманы, как правило,       драматизируя состояние абстииенции, в десятки раз преувеличивая страдания,       которые они на самом деле испытывают, часто склоняют родителей к тому,       чтобы они давали деньги на наркотики, или уж во всяком случае снабжали их       транквилизаторами, обезболивающими всякими. Все это ни в коей мере не       помогает купировать абстиненцию, а только продлевает её. Это необходимо       знать.       В этом периоде лучше всего давать обильное питьё, большое количество       витаминов, гораздо большее, чем это рекомендовано врачами для нормального       рациона (весь комплекс витаминов). Облегчить болевые ощущения может       горячая ванна, потение и элементарный уход. Как правило, в этом периоде       больные отказываются от еды и особенно переживать из-за этого не нужно,      потому что в течении суток, может даже больше времени этого, один из       дополнительных симптомов абстиненции (лишения наркотика) будут расстройства       деятельности желудочно-кишечного тракта, иными словами – просто обильные       поносы и иногда рвота. Все это, если пациент в течении двух-трех дней не       получает наркотиков, бесследно уходит, и без дополнительного вмешательства       это состояние меняется иногда затянувшейся депрессией на фоне явно       выраженного астенического состояния, т.е. состояния слабости, когда       больной не только работать, а и свободно передвигаться не может,       предпочитая лежать, ничего не делать, смотрит в одну точку. И в это время       как раз возникают все рецидивы. Наиболее часто, именно в это время, когда       уже, казалось бы, самое страшное позади, больной описывает своё состояние,       как непереносимую жажду употребления новой дозы наркотика, рассказывая о       том, что в голове как бы вертится одна и та же пленка, приказывающая любой       ценой, любой возможностью достать наркотики и прекратить своё собственное       страдание. Именно поэтому наркоманы (большинство из них) не в состоянии       прекратить свою собственную зависимость. Мы об это рассказываем для того,       чтобы было понятно, что абстинентный синдром не является ключевым в       зависимости от наркотиков, а наиболее драматичным, наиболее       бесперспективным (без дополнительного вмешательства) является именно       феномен психической зависимости, когда больной ни о чём, кроме наркотиков       думать не может. Это проявляется и во внешнем поведении человека. Вы       разговариваете с ребёнком, а он смотрит в одну точку, отвечает вам с       большим запозданием, отвечает неполно, и у вас складывается впечатление,       что человек, с которым вы говорите, не понимает 80% того, что вы ему       говорите, и это надо иметь ввиду. Поэтому беседа в этот период       складывается из очень коротких, понятных простых фраз, понимание которых       очень важно и вы можете достигнуть этого понимания, если сказав несколько       слов, вы потом поинтересуетесь: услышал ли вас ребёнок и если услышал, то       что он понял из того, что вы сказали.       Иногда мы, пребывая в своих иллюзиях, сверхценно относясь к тому, что мы       говорим, думая, что наши слова несут чрезвычайно важную информацию для       собеседника, и уж конечно он всё понял, услышал и будет следовать нашим       предписаниям. Это далеко не так, поэтому состояние по выходу из абстиненции       всё-таки скорее можно сравнить с состоянием больного, у которого, в       определённой мере сознание нарушено, т.е. нарушено восприятие, нарушена       способность запоминать, нарушена способность воспроизводить то, что этот       больной услышал, и таким образом между вами и пациентом существует       определённый барьер, о котором вы даже не знаете. И это поможет сохранить       вам терпение, в определённой мере самообладание. И не бойтесь в это время       повторять то, что вам кажется важным сказать вашему ребёнку несколько раз,       иногда даже несколько десятков раз. И вполне возможно, вам удастся       преодолеть этот барьер, разбить преграду непонимания и найти полный       контакт с вашим ребёнком. Вот пожалуй самые главные моменты, которые       связаны с медицинским проявлением зависимости от наркотиков, а в       психологическом плане – здесь очень много проявлений тех, о которых было       сказано выше. Также вам необходимо хотя бы в общем плане понимать, что       такое наркотическое опьянение. И здесь разница очень большая. Например,       кокаиновое опьянение проявляется признаками перевозбуждения, как правило       больной в состоянии кокаинового опьянения излишне деятелен, инициативен, с       той лишь разницей, что вся его инициатива существует ради самой       инициативы. Он берётся за десять дел одновременно и не в состоянии       завершить хотя бы какое-либо из них. Очень легко воспринимает какие-либо       просьбы, говорит, что с удовольствием всё это сделает. И деятельность, к       сожалению, даже в таком энергетически обеспеченном опьянении,       непродуктивна.

      При гашишном опьянении бросается в глаза дурашливость, смешливость –  ребёнок может смеяться над коробкой спичек, над включенным или выключенным       телевизором – безудержный смех до слёз. И разговор с таким человеком       напоминает разговор в психиатрической больнице: человек начинает одну       фразу, спотыкается и завершает свою мысль совершенно другим посылом,       совершенно не связанным с тем, что он говорит, запинается, забывает и речь       обычно становится совершенно неадекватной ситуации и теме разговора.       Зрачки, как правило, в это время, очень сужены. На жаргоне они называются       иголочными по своей ширине. Так же можно было обратить внимание на       понижение тембра голоса пациента, поскольку резко выражена сухость       слизистых, иногда даже качество конопли или гашиша проверяется самими       наркоманами, как быстро возникают симптомы сухости: наркоман пытается       плюнуть, и, если это не получается, то он считает, что качество гашиша       достаточно высокое.     При употреблении опят зрачковая реакция неоднозначная. На момент введения       препарата зрачки резко сужаются, потом они остаются суженными достаточно       долгое время и, на выходе из опьянения, зрачки очень широкие, так же как       впрочем зрачки становятся очень широкими и на выходе из гашишевого       опьянения. Эти зрачки можно сравнить с тарелками: весь глаз – один черный       зрачок. Если родители научатся понимать и различать то состояние своего       ребёнка, о котором здесь было сказано, это достаточная информация для       того, чтобы иметь представление о том, что у ребёнка на лицо все признаки       наркотической зависимости. Конечно, в это время ребёнок нуждается в       помощи. Единственную ошибку, которую совершают родители в это время – это       удостоверившись, что ребёнок заболел наркоманией, и это стало очевидным,       они начинают самостоятельно лечить такого ребёнка, думая, что если они       начнут его запугивать, говорить о том, как это страшно – вкладывать       устрашительный момент, надеяться на то, что ребёнок одумается, поймёт и       будет стремиться к излечению. В это время надо чётко представлять, что       когда у пациента состояние острое, когда у него в голове одна единственная       мысль: получить тем или иным способом облегчение, он практически       неспособен воспринимать то, что ему говорят посторонние для него люди, не       обещающие ему дать наркотики. Он, практически, не слушает, а самое главное       – не способен услышать то, что ему говорят, а тем более внять здравому       смыслу. Поэтому в этом периоде необходимо щадящее, обходительное       отношение, которое позволит вам хотя бы удержать ребёнка в поле вашего       зрения и начать с ним беседу, когда вы увидите его хотя бы некоторое       оживление и заинтересованность, которая так или иначе должна привести его       к консультации со специалистом, желательно грамотным врачом, который может       предложить тот или иной способ разрешения этой проблемы. Так же не       приводят ни к чему попытки посадить ребёнка в изолированном помещении,       одеть на него наручники, пристигнуть его к батарее, не выпускать его из       дома. К сожалению опыт сотен и сотен родителей, которые рассказывали о       попытках таких мер, говорит о том, что ничего положительного они не смогли       получить: при первой же возможности ребёнок сбегает, в зависимости от       своего характера – иногда путём шантажа, угроз, иногда просто хитрости, и       вновь продолжает употреблять наркотики.       Если вы убеждены, что ваш ребёнок уже является больным наркоманией, то       поверьте мне, даже врачам общей практики, а иногда и психиатрам, не       удаётся сколь бы то ни было эффективно помочь пациентам, больным       наркоманией, если эта помощь ограничивается беседами, какими-либо       посулами, а чаще всего – просто запугиванием и угрозами. В этой ситуации       родители должны сориентироваться и употребить власть для того, чтобы       показать этого ребёнка грамотному специалисту, который, во-первых, поможет       снять все сомнения и определить, что в этой ситуации можно сделать для       вашего ребёнка. Если разговор заходит об общем понимании, что должно       происходить и как должно происходить, и если вы убеждаетесь, что ваша       беседа ни к какому пониманию не приводит, то вы приходите к крайнему       решению. Вы прямо говорите своему ребёнку, что ты уже взрослый человек, ты       обладатель своей собственной жизнью, и ты можешь делать со своей       собственной жизнью всё, что ты хочешь. Мы сожалеем, мы сочувствуем, что       твоя жизнь может оборваться из-за наркотиков и готовы оказать тебе любое       содействие, любую помощь в случае, если ты выскажешь желание с этим       справиться. Если нет, то, наряду с правом обладания своей жизнью, ты      должен понимать, что это очень четко связано и с той мерой       ответственности, которую ты несёшь за свои поступки. Мы заметили, что из      дома пропадают вещи. Мы четко представляем себе, что наркотики стоят очень       дорого. И если ты регулярно их употребляешь, то ты вынужден любым путём, а       чаще всего нечестным, добывать деньги. А проще говоря, наверняка, в твоём       поведении присутствует воровство. К сожалению, мы должны тебе сказать, что       за все эти поступки, так или иначе, ты должен нести ответственность. Кроме       того, мы достаточно любим тебя, мы любим твою жизнь, но это ни в коей мере       не может повлиять на то, чтобы мы отказались от своей собственной жизни.       И, прости, но мы не можем тебе позволить убивать нас. Поэтому, если в этом       выборе ты склонишься к выбору наркотиков, то это противоречит правилам в       нашей семье, и тебе придётся покинуть нашу семью, что поможет наносить нам       как можно меньший вред. Конечно мы переживаем из-за этого, конечно нам       будет очень больно, но прости – позволять тебе убивать нас мы не будем.       По сути дела – эта формула беседы с вашим ребёнком, в которой, так или       иначе вы должны добиться того, что ребёнок согласиться пойти на       консультацию к специалисту, или хотя бы получить информацию о путях       преодоления зависимости от наркотиков, и может быть что-нибудь покажется       для него привлекательным, интересным, доступным. В этой ситуации вы должны       сохранить хладнокровие, последовательность и, в определённой мере,       жесткость. Если вы не предпринимаете такой меры, такого разговора, то вы       только продлеваете агонию. Наркомания сама по себе не излечивается, её не       излечивают запугивания и разъяснительные беседы, и развязка наступит так       или иначе, вне зависимости от вас. Хотелось бы, чтобы вы научились и       использовали и свой авторитет, и свою любовь, и определённую твердость для       того, чтобы однозначно привести ситуацию к тому, чтобы ребёнок согласился       пойти на лечение или, хотя бы, на консультацию к специалисту.       Вот, что говорит одна бывшая наркоманка: «Я, как человек, который когда-то       принимал наркотики, очень хочу сказать, что же такое наркомания. Итак,       твоя зависимость от наркотиков – это постоянное, абсолютно непреодолимое       желание принять его. Для человека, который не знает, что это такое, это       можно сравнить с жаждой или с голодом. Когда вы хотите пить – вы терпите       час, когда вы хотите ещё – вы терпите два часа, когда вы хотите пить день       – вы пьёте из лужи или чего угодно для того, чтобы удовлетворить свое       желание. Желание принять наркотик во много раз сильнее этого, и, на самом       деле, человек, который принимает наркотики испытывает его постоянно, и он       становится под этим желанием – оно контролирует его поступки, мысли, оно       контролирует его жизнь. На самом деле, когда ты принимаешь наркотики в       твоей жизни, кроме этого ничего не происходит. Твоя жизнь заключается в       том, что ты идешь, находишь наркотики, принимаешь их, забываешься на       какое-то короткое время, потом это повторяется снова. Как сказал Уильям       Бироуз, который сидел 15 лет на героине – это катание опиумного шарика       вокруг собственного носа. На самом деле тебе кажется, что твоя жизнь       чем-то занята, но в ней не происходит ничего, и ты действительно только       принимаешь наркотики. И это твоя зависимость. И поэтому ты раб. Ты служишь       коварному и жестокому господину. И от этого ты становишься не просто       несчастным – ты становишься просто мёртвым. На самом деле это боль, страх,       ненависть, потери и это, ещё раз повторю, катание опиумного шарика вокруг       собственного носа.»       Сейчас я хочу обратить внимание родителей на то, что когда мы говорим о       наркомании, речь идёт не только о тех людях, детях, подростках, которые       уже заболели наркоманией, а в большей степени наша настороженность должна       быть ориентирована на тот период жизни детей, когда они ещё не употребляют       наркотики, а может даже и ещё ничего о них не слышали. Вы догадываетесь,       что речь идёт о малолетних детях, буквально это касается 5, 6, 7 и 8       летних детей. Почему? Потому что, к сожалению, практика Фонда Спасения       Детей и Подростков от наркотиков показывает, что детей в возрасте 7, 8, 9       лет родители уже заметили в употреблении наркотиков. Поэтому от того, как       вы начнёте готовить своего ребёнка к встрече с этим злом (а он неизбежно с       ним столкнется, поскольку распространенность наркомании в Российской       Федерации чрезвычайна и этому вряд ли стоит искать дополнительных       подтверждений). Лучше, если правду о наркотиках он узнает от вас самих, то       есть от родителей, а не в подворотне, или в школе, или среди своих       сверстников (а может быть от старших детей, которые будут предлагать ему       вылечиться, решить свои проблемы химическим путём, обещая ему рай и,       естественно, не предупреждая о тех опасностях, о той угрозе, которые     наркотики могут принести в жизнь этого ребёнка).

      Беседу с ребёнком вы начинаете без элементов морализаторства или       нравоучений, а чисто в образовательном плане. Вы начинаете разговор о       наркотиках. И для этого вы можете поинтересоваться у вашего ребенка, знает       ли он, что такое наркотики, знает ли он названия наркотиков. Где и когда       он услышал об этом. Не удивляйтесь и не обескураживайтесь, если ребёнок       скажет вам, что он уже слышал какую-то информацию или видел что-то по       телевидению, и как бы совершенно незаинтересован в этой теме потому, что       его это не касается. Вы можете пропустить это заверение мимо ушей и      продолжить разговор с вашим ребёнком, рассчитывая на то, что вы являетесь       примером для подражания для вашего ребёнка, и, безусловно, – любви. И то,       что вы сможете заложить в него в виде информации во многом будет       сопровождать его дальнейшую жизнь, и уж, во всяком случае, сделает его       более осторожным при восприятии тех посулов, которые будут делать ему       распространители наркотиков.

      Эту беседу в можете превратить, в какой-то мере, в игру. После       предварительного собеседования (после того, как вы убедитесь, что ребёнок       понимает и знает о том, что наркотики стоят очень дорого, что случайно       найти их невозможно, что это поле деятельности наркобизнеса, который       зарабатывает на этом колоссальные суммы), вы невзначай подводите его к       одному из главных вопросов, который вы формулируете таким образом: «Как ты       думаешь, почему вначале детям, или вообще людям предлагают наркотики       попробовать бесплатно, не беря за это никаких денег». Попытайтесь на этом       вопросе задержаться – пусть ребёнок фантазирует, обдумывает этот вопрос. И       в конечном итоге вы, незаметно для него самого, приведёте его в       определённой мере к сомнению: а действительно, почему? Наркотики ведь       стоят очень дорого. И вы можете обсудить это конкретно, ведь сегодня один       день жизни наркомана стоит для него от 50 до 250 долларов (в зависимости       от наркотика и дозы, которую он употребляет), то для ребёнка 7-8 лет эта       сумма просто фантастическая. И тем не менее вы говорите, что совершенно       точно знаете, что первая проба наркотиков, как правило, даётся бесплатно.

Вот если вам удастся посеять сомнение на этот счёт у ребёнка, то вы      начинает достигать своего успеха. Дальше вы можете поделиться информацией       (которую вы узнали из этой лекции), что новички, которые только-только начали употреблять наркотики и которые не хлебнули с этим горя, конечно      получают удовольствие от каждой новой дозы наркотиков – они ещё не      подозревают, что очень быстро организм перестроится и начнёт требовать      дополнительные дозы наркотиков. Но времени проходит немного – иногда это      2-3 недели, максимум 2-3 месяца, и вдруг ребёнку нужна очередная доза. Он      не знает, где её достать и вынужден покупать её у случайных торговцев.      Случайные же торговцы – это, в принципе, его окружение, может быть       сверстники, может быть более старшие друзья, знакомые. Вы можете сказать       ему, что его знакомые уже ведут себя так, как, возможно, если ты станешь       наркоманом, ты будешь вести себя в дальнейшем. То есть, когда к тебе       попадёт очередная доза, и ты уже будешь знать, что через несколько часов       организм будет требовать дополнительной дозы, ты начнешь хитрить (что на      жаргоне наркоманов называется разбодяжить наркотик, то есть часть этой       дозы наркоман оставляет для себя, а часть смешивает с каким-нибудь (в       лучшем случае нейтральным) веществом для того, чтобы перепродать как целое       и получить дополнительные деньги на получение наркотика). Ну хорошо, если       это сведущий в химии, или уж во всяком случае, чистоплотный человек и       смешает очередную дозу, например кокаина, с сахарной пудрой или с      крахмалом. А можете себе представить, если ему попадётся какой-нибудь       другой белый порошок, похожий на наркотик, но не являющийся безвредным для       организма. И вот тут вы можете сказать, и как бы спровоцировать ответ на       этот вопрос: “Ты представляешь, если эта смесь будет несовместима с       жизнью?” И вы можете сказать совершенно определённо, что таких случаев       довольно много. Для примера можно привести Москву или любой другой большой       город, где есть центры токсикологии, куда привозят детей присмерти,       отравившихся незнакомыми наркотиками, наркоманов даже не подозревавших,       что им могут продать наркотик с какими-то дополнительными присадками.       Ещё один важный момент, который вы можете развить в своей беседе с       ребёнком (когда вы обсудили стоимость наркотика), это то, что легальным  путем заработать сумму, необходимую для наркотиков, практически невозможно      (вы можете привести примеры, о которых читали в прессе). Поэтому       наркомания не двоюродная, а родная сестра преступности, в частности –       воровства. Придётся воровать! Чтобы не стать объектом этого воровства       нужно быть очень разборчивым в знакомствах, особенно, если это новое       знакомство. Как правило, наркоманы, распространяющие наркотики, приходящие       в новую компанию, пытаются завоевать авторитет в этой компании,       рассказывают разные истории, подчеркивают романтизм употребления       наркотиков, необходимую смелость, мужественность, говоря, что это атрибут       любого взрослого человека, каждый должен попробовать и т.д. и т.п. Они       пускаются во всевозможные способы убеждения, интриги для того, чтобы       пробудить интерес ребёнка к пробе наркотика, хотя статистика и показывает,       что каждый действующий наркоман в течении года приобщает к употреблению       наркотиков от 5 до 17 новых жертв, но это не обязательно должна быть вся       компания, с которой он только знакомится, и в которую он приносит       наркотики. Очень часто наркоманы предлагают просмотр видеокассет,       интересных журналов, видеоклипов, музыки, набиваясь тем самым в гости. И       дети, несведущие в истинных намерениях наркоманов, приглашают этих людей к       себе в гости (особенно часто, когда родителей нет дома и нет должного       присмотра). Нужно иметь ввиду, что в то время, когда ребята будут смотреть       телевизор, готовить чай или еще чем-то заниматься (в зависимости от       намерений и настроения компании), наркоман в это время постарается снять       копии ключей этой квартиры. И не удивляйтесь тому, что через несколько       дней в этом районе произойдёт серия квартирных краж без следов, без       взлома, которые, как правило, очень трудны для раскрытия. Как правило,       крадутся самые дорогие вещи: видеотехника, золото, деньги – все, что можно      моментально сбыть или обменять на наркотики, но от этого вам не становится       легче. Как правило, наркоманы, планирующие такого рода кражи, не афишируют       своё собственное употребление наркотиков, так как понимают, что это может       насторожить здорового ребёнка. Тем не менее, они могут проговариваться,       рассказывая о том, что вот существуют наркотики или их знакомые, которые       постоянно их употребляют, и от этого никакого вреда, и т.д.       Рассказывая об этом ребёнку, вы, как правило, увидите широко раскрытые       глаза и, как бы, восприятие откровения для ребёнка. Как правило, дети в     этом направлении сами не думают. Эти моменты вы передаёте ребёнку       ненавязчиво, без попытки запугать, стращать, без назидательности (вы даёте       информацию и следите за тем, как ваш ребёнок усваивает эту информацию).

      Иногда можно ребёнку предложить пофантазировать на эту тему, придумать       дополнительные способы, которыми могут воспользоваться наркоманы, чтобы       завладеть имуществом, или для того, чтобы приобщить ребёнка к наркотикам.       И когда ребёнок включает в этом плане фантазию – не удивляйтесь. Он       выстраивает свои очень жесткие, очень действующие барьеры, которые       сработают в тот момент, когда ребёнку будут предлагать попробовать       наркотик.

        В этом отношении огромную профилактическую роль может играть ваше       собственное поведение. Наркомания страшна ещё и потому, что она очень       быстро, очень сильно разрушает нравственные представления ребёнка. То есть       понятия правды и лжи как бы перекрещиваются, и нет четкой границы между       этими проявлениями в жизни человека. И конечно, зная, что вы являетесь       примером для вашего ребёнка, будьте последовательными. И если уж вы       предпочитаете честность – отстаивайте её до самых незначительных моментов,       которые могут посеять сомнения у ребёнка. Ребёнок копирует ваше поведение       и не слушает то, что вы ему говорите. Это настолько важно, что       воспользовавшись этими знаниями, этими приёмами, вы убедитесь, что степень       защиты вашего ребёнка возрастёт многократно. И не удивляйтесь, что       когда-нибудь ребёнок придёт и скажет: «Я был в компании, где предлагали       наркотики, но я категорически отказался их принять».

      Очень важно научить ребёнка отказываться от предложения попробовать       наркотик, потому что есть ещё такой момент: дети иногда из солидарности,       или из-за боязни быть выброшенным из круга определённого общения насильно       для себя, или из-за желания подражать, удержать контакты с этими ребятами,       быть уважаемым или не трусом – что угодно, соглашаются на пробы даже       тогда, когда на самом деле не испытывают желания или искушения попробовать       наркотик. Вы можете разыграть со своим ребёнком несколько сценок,       позволяющих ему очень легко уходить от подобных предложений. Например,       когда ему предлагают покурить траву, обещая, что это безвредно, ребёнок       может согласиться: «Ты знаешь», - скажет он, - «Я может и попробую. Но      сейчас я не могу. У меня вечером спортивные занятия, и мне не хотелось бы       их пропускать. Извини и досвиданье». Или: «Я не хотел бы, чтобы мои       родители узнали, что я приду в каком-то не очень естественном состоянии. А       сегодня они будут дома».       Рациональное обеспечение своего отказа не вызовет удивления у тех людей,      которые предлагают попробовать наркотик. Это также не вызовет у них особых       опасений (они убедятся, что это не их жертва и очень быстро потеряют       интерес к продолжению новых предложений).       Мы будем очень рады, если вы не обнаружите в поведении своего ребёнка       вышеописанных признаков. Но если вдруг увидите два, три или более       признаков, перед вами встанет вопрос, что делать.

Родительское собрание по теме

«РОЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА»

        В.П. Дудьeв, кандидат педагогических наук, доцент, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования, старший научный сотрудник кафедры психологии образования Барнаульского государственного педагогического университета

        Трудно переоценить роль движений, которую они играют в повседневной жизни человека и особенно в развитии детей. Как раз посредством движений ребенок уже с самого раннего возраста начинает познавать окружающий его мир, взаимодействует с ним, выражает свое отношение к нему. Движения входят составным компонентом в различные виды человеческой деятельности, являются внешним выразителем и характеристикой поведения человека. Двигательные возможности могут достигать высокого уровня совершенства: человеку доступны такие тонкие и точные движения (двигательные действия), как письмо, рисование, игра на музыкальных инструментах и многое другое.

        От состояния двигательной сферы и соответственно возможностей в овладении теми или иными движениями, моторными актами, двигательной деятельностью в целом очень многое зависит в жизни человека: от развития жизненно необходимых способов передвижения (лазанье, ходьба, бег и др.) и формирования элементарных навыков самообслуживания в раннем и дошкольном детстве до овладения учебно-трудовой деятельностью в школьном возрасте и, наконец, выбора в будущем желаемой профессии, требующей высокого уровня координации движений.

        Двигательная функциональная система оказывает благотворное влияние на весь организм и особенно на деятельность мозга. Доказано, что двигательная активность способствует повышению умственной работоспособности, речевому развитию, полноценному формированию произвольных движений и действий, лежащих в основе двигательного поведения человека. Как свидетельствуют специальные исследования в этой области, именно прогресс в развитии движений (двигательного анализатора) в большой мере определяет прогресс развития функций мозга человека.

        О значении двигательной активности в жизнедеятельности человека есть немало высказываний разных специалистов: физиологов, врачей, психологов, педагогов и др.

Физиологи считают движение врожденной жизненно необходимой потребностью человека. Полное удовлетворение потребности в движениях, по их мнению, особенно важно в раннем и дошкольном возрасте, когда формируются все основные системы и функции организма.

        Врачи утверждают, что без движений ребенок не может вырасти здоровым. Движение, по их определению, может выступать в роли профилактирующего средства, когда активный двигательный режим способствует предупреждению различных заболеваний, особенно таких, которые связаны с сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной системами. Кроме того движение широко используется и как эффективнейшее лечебное и коррекционное средство.

        По мнению психологов, развитие личности осуществляется в деятельности. Ведущей деятельностью ребенка является игра. А его игровая деятельность выражается прежде всего в движениях: в манипуляциях игрушками, во взаимодействии со взрослыми, детьми, с окружающими предметами. Первые представления о мире, его предметах и явлениях приходят к ребенку через движения его глаз, языка, рук, через перемещения в пространстве. Чем разнообразнее движения, тем большая информация поступает в его мозг, тем интенсивнее идет психическое развитие. Познание окружающего посредством движений более всего характеризует психологические и возрастные особенности детей первых трех лет жизни. Вот почему детям этого возраста особенно необходима двигательная активность. Соответствие показателей развития основных движений возрастным нормам — одно из свидетельств правильного нервно-психического развития ребенка в раннем возрасте.

        Многие известные педагоги отмечают, что движения являются важным средством не только развития, но и воспитания ребенка, способствуя формированию его как личности. С помощью собственных движений, сопровождаемых соответствующими словами взрослых, ребенок познает окружающий его предметный мир, выражает свое отношение к нему, учится целенаправленно действовать в нем. Именно в движениях начинают просматриваться первые ростки смелости, решительности, выносливости, настойчивости маленького ребенка, которые в будущем станут формой проявления этих и других важных качеств личности. В играх с движениями и правилами ребенок приобретает навыки человеческого общения, осваивает опыт социального поведения.

Таким образом, движения, двигательная активность, как это явствует из высказываний специалистов разного профиля, являются не только фундаментом настоящего и будущего здоровья и физического развития ребенка, но и представляют собой условие и средство его общего и психического развития, формирования его как личности.

        Развитие движений у ребенка начинается с первых дней его жизни и происходит на протяжении многих лет. Учеными установлено, что многие движения сначала проявляются как врожденные и лишь в ходе развития ребенка становятся результатом научения. Врожденными оказываются не только простые движения, но и некоторые сложные двигательные акты такие, как ходьба, плавание и др. Так, например, с первых дней жизни у ребенка имеется врожденный хватательный рефлекс, который к концу первого месяца постепенно угасает. Хватательное движение появляется вновь к четырем месяцам, когда ребенок начинает тянуться к ярким предметам и схватывать их. Теперь то же самое хватательное движение является результатом научения. В первые недели жизни распеленанный ребенок проделывает шагательные движения, а в положении на животе в воде — плавательные. К трехмесячному возрасту врожденные шагательные и плавательные движения исчезают и как выработанные могут появиться в более старшем возрасте. Эти факты говорят о том, что движениями разной степени сложности ребенок овладевает постепенно благодаря научению. Только при непосредственной помощи взрослого у ребенка первого года жизни начинают формироваться умения удерживать позу (сидеть, стоять и др.), навыки перемещения (переворачивание, ползание, ходьба и др.).

Многие авторы подчеркивают необходимую потребность ребенка в движении с первых месяцев жизни. Ограничение движений (спеленывание) вызывает беспокойство у детей, плач. И наоборот, освобождение от пеленок, появление возможности движений успокаивает их. У более старших детей каждое выполнение движений (ползание, хождение, подпрыгивание и др.) сопровождается яркими эмоциональными реакциями. Замечено, что дети, лишенные возможности свободных движений, менее развиты, обычно вялы, не эмоциональны. Все это говорит о том, что для укрепления здоровья, нормального физического и психического развития ребенка ему с самого раннего возраста жизненно необходима двигательная активность.

        Достаточный уровень двигательной активности ребенка, удовлетворение его потребности в движениях можно обеспечить за счет правильной организации двигательного режима в детском саду, в школе и дома. В детских учреждениях такой режим обеспечивается особым распорядком дня, в котором предусматривается время для разнообразных видов занятий по развитию двигательной сферы детей. К сожалению, не всегда, особенно в условиях школы, дети имеют возможность получить достаточный уровень двигательной (моторной) нагрузки. Это не позволяет им в полной мере удовлетворять свои физиологические потребности в движении.

        Особое внимание организации двигательного режима должно уделяться в специальных детских учреждениях, в которых обучаются и воспитываются дети с особенностями развития (с нарушением слуха, зрения, речи и др.). Это обусловлено тем, что у большинства детей с особенностями в психофизическом развитии имеются различные отклонения в двигательной сфере, т.е. несоответствие уровня сформированности движений (моторики) возрастным нормам. Несовершенство движений может проявляться во всех компонентах моторики: в общей (крупной), в лицевой и речевой, а также в мелких движениях кистей и пальцев рук.

        Несформированность крупной (грубой) моторики (движения руками, ногами, туловищем и т.д.) проявляется в виде плохой координации частей тела при выполнении сложных движений, их недостаточной точности и ловкости (неуклюжести), в выраженных за-труднениях при выполнении физкультурных упражнений по показу или словесной инструкции. Наблюдения за тем, как дети умеют одеваться и раздеваться, как застегивают и расстегивают пуговицы, завязывают и развязывают шнурки, ленты и т.д., позволяют увидеть недостаточную координацию пальцев рук, т.е. несовершенство тонкой моторики. Недостатки в развитии лицевой и речевой моторики проявляются в невыразительности мимики, в затруднениях или полной невозможности произношения некоторых согласных звуков, в общей нечеткости, невнятности, смазанности речи.

        Между развитием тонких движений пальцев рук и речевой моторикой существует определенная функциональная связь. Так, установлено, что уровень развития речи ребенка находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие пальцевой моторики ребенка соответствует его возрасту, то и речевое развитие будет в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает — задерживается, как правило, и развитие речи. По наблюдениям ученых, словесная речь ребенка начинает развиваться, когда движения пальцев рук достигнут достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает речевой аппарат, стимулируя его на овладение различными движениями, для последующего формирования речи.

        Отмеченные особенности моторного развития (несовершенства двигательной сферы), имеющиеся у детей специальных учебно-воспитательных учреждений, могут наблюдаться и у части детей массовых детских садов и школ.

        Устранение недостатков в моторном развитии детей в специальных детских учреждениях осуществляется нами в основном средствами коррекционно-физического воспитания через организацию оптимального двигательного режима. Благодаря различным лечебно-оздоровительным, физкультурным и другим меро-приятиям, проводимым разными специалистами (врачами и методистами по лечебной физкультуре, педагогами и психологами, учителями физической культуры и руководителями спортивных секций и кружков и др.) в соответствии с распорядком дня детского учреждения, нормализуются и развиваются двигательные и другие функции ребенка.

        К сожалению, во многих семьях на развитие и совершенствование двигательной сферы детей должного внимания не уделяется. Большинство родителей полагает (особенно после того, как ребенок встал на ноги и пошел), что разнообразные движения (двигательные действия), жизненно необходимые ребенку, появляются у него с возрастом сами собой без особых усилий со стороны взрослых путем подражания их двигательным операциям в различных ситуациях. В лучшем случае ребенка учат в семье пользоваться столовыми приборами, одеваться, застегивать, зашнуровывать, завязывать и т.д. Однако нередко можно встретить детей, принимаемых в детские сады или поступающих в школу, у которых даже эти элементарные двигательные навыки по самообслуживанию бывают не сформированы.

        Дети, не владеющие соответствующими двигательными навыками, приспосабливаются обходиться без них, прибегая к различным уловкам: надевают и снимают обувь, не расшнуровывая и не расстегивая ее; надевают и снимают головные уборы, не развязывая тесемок или вовсе отрывают их; обрывают пуговицы на одежде и т.п. Это ведет к еще большему отставанию детей в моторном развитии и, как правило, появлению у них в связи с этим различных вредных привычек.

        Некоторые подобные привычки могут возникнуть у детей и в более раннем возрасте в связи с ограничением их двигательной активности (гипокинезии). Понятие «гипокинезия», означающее вынужденное ограничение произвольных движений (малую подвижность), часто ошибочно смешивают с термином «гиподинамия», который обозначает пониженную подвижность из-за уменьшения силы движений (слабости мышц).

        Учеными замечено, что если ребенок поставлен в условия хронической гипокинезии, то у него развиваются своеобразные компенсаторные двигательные действия: раскачивание тела из стороны в сторону, рассматривание своих рук, навязчивые движения руками, сосание пальцев и др. Превращаясь в автоматические, эти действия в какой-то мере удовлетворяют необходимую потребность ребенка в движениях. Такие компенсаторные действия, превращаясь во вредные привычки, препятствуют развитию у ребенка необходимых двигательных актов и могут быть устранены лишь длительными систематическими занятиями.

        Как известно, на формирование различных моторных навыков, на развитие определенных двигательных качеств направлено физическое воспитание в массовых детских учреждениях. В большинстве своем родители, чьи дети посещают эти образовательные заведения, считают, что для нормального двигательного развития их детей вполне достаточно занятий физической культурой в детском саду или школе. Однако даже в случае повышенного внимания к физическому развитию детей в том или ином образовательном учреждении с таким мнением родителей вряд ли можно согласиться. Если бы уроков физической культуры, других всевозможных занятий по формированию движений в детском саду и школе хватало для высокого уровня моторного развития ребенка, то не встречались бы так часто дети и подростки с неправильной осанкой и шаркающей походкой, с двигательной неловкостью и неуклюжестью в элементарных бытовых действиях, с невыразительной мимикой и невнятной речью, со многими другими особенностями в двигательном поведении. Причем эти особенности чаще всего не обусловлены каким-либо заболеванием, связанным с двигательной сферой, а являются результатом педагогической запущенности. Они без соответствующей коррекционной работы не исчезают, а, наоборот, закрепляются и остаются на всю жизнь. Весьма не часто можно встретить ребенка, а тем более взрослого с правильной осанкой и красивой походкой, с ловкими и в то же время изящными движениями в быту или иной обстановке, с хорошей общей пластикой тела, если для этого не проводились специальные занятия, не уделялось достаточного внимания.

        Конечно, школа движений, основные двигательные навыки закладываются в процессе физического воспитания в детских образовательных учреждениях. И все же, отработка, оттачивание, придание грациозности, изящества любому двигательному проявлению ребенка должны проходить, на наш взгляд, в семье. И легкая походка, и приятная улыбка, и грациозные движения, и многие другие двигательные акты требуют длительного кропотливого формирования при непосредственном терпеливом участии взрослых.

        В связи со сказанным в особом внимании нуждаются дети, не посещающие в силу различных причин образовательные учреждения, и тем более дети с отставанием или какими-либо нарушениями в моторном развитии.

        Чем раньше начата с ребенком работа по формированию у него двигательной сферы, тем меньше вероятность возникновения отклонений в его моторике и тем более благотворно скажется влияние двигательных функций на его психофизическое развитие. Здесь уместно будет, перефразировав известное высказывание, заметить, что предупредить отставание в моторном развитии ребенка легче, чем устранить (скорригировать) его.

ПАКЕТ МЕТОДИК

ПО ДИАГНОСТИКЕ СЕМЬИ

ПАСПОРТ СЕМЬИ

класс…………………школа……………………….кл. руководитель……

…………………………………района……………………………………….

…………………………………………………………………………………

                                    (Ф. И. О.)

1. Общие  сведения о родителях и других членах семьи:

Жилищные условия………………………………………………………….

Подсобное хозяйство………………………………………………………..

Средства массовой информации, используемые семьей……………...

……………………………………………………………………………………

Участие родителей в делах школы (перечислить)………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

                                  (постоянно или эпизодически)

Семейные традиции …………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Общие сведения о детях

Интересы детей (чем увлекаются)………………………..………………

Рабочее место ребенка………………………………………………………

4. Воспитательные возможности семьи

Уровень воспитанности ребенка……………………………………………

                                                                              (высокий, средний, низкий)

Уровень педагогической культуры родителей:

        матери…………………………………………………………………

        отца……………………………………………………………………

                                                                             (высокий, средний, низкий)

Микроклимат в семье……………………………………………………….

                                     (здоровый, устойчивый, недостаточно здоровый, неустойчивый, нездоровый)

Общественная направленность семьи……………………………………

                                     (общественно-направленная, индивидуалистическая, направленная, асоциально-направленная)

Ситуация семейного воспитания……………………………………………

                                                                                                         (благоприятная, осложненная, неблагоприятная)

Просим Вас ответить на вопросы анкеты,

 цель которой состоит в том, чтобы улучшить работу в школе

1.Знаете ли Вы, как зовут Кл. руководителя в классе, где учится сын (дочь)

2.Как часто Вы встречаетесь с Кл. руководителем (подчеркнуть). Часто, иногда, когда вызовут, на собрании.

3.Как Вы получаете сообщение о встрече (по записке, записи в дневнике, устным приглашением, приглашением через Вашего ребенка, по телефону) (Нужное подчеркнуть).

4.Участвуете ли Вы  в совместных мероприятиях с детьми в классе

5.Встречаетесь ли Вы с другими педагогами, обучающими Вашего ребенка

6.Приглашаетесь ли вы на беседу к кл. руководителю или приходите сами (Подчеркнуть).

7.Какие у Вас отношения с Кл. руководителем (хорошие, плохие, никакие)  (Нужное подчеркнуть).

8. Рассказывает ли Ваш ребенок о делах в классе (да, нет, когда спросят)  (Нужное подчеркнуть).

9.Какие взаимоотношения у Вашего ребенка с учителями (не знаю, хорошие, плохие, нейтральные)  (Нужное подчеркнуть).

10.Считатете ли Вы  приемлемой формой выбор учителя?

11. Кто из членов семьи ходит на собрания

**********************************************************************************************************************************************************************

Методика «Родительский совет»

        Проблемы воспитания решаются только совместно с семьей.

Цель: описать внутрисемейные установки родителей на трудовое воспитание детей, выбор ими профессии.

Ход эксперимента. На одном из родительских собраний Кл. руководитель  обращается к родителям: «Уважаемые родители! Нас интересует вопрос о будущей профессии Вашего ребенка. В связи с этим просим ответить на вопросы анкеты».

**********************************************************************************************************************************************************************

АНКЕТА

1.Какую профессию хочет выбрать Ваш ребенок

2.Когда появилось у него это желание

3.Если после школы сразу ему не удастся осуществить свое намерение, то чем он будет заниматься Что мать советует в этом случае Что отец советует в этом случае

4.Какую профессию  советует выбрать ребенку мать Что нравится матери в этой профессии Что нравится отцу в этой профессии

5.Подчеркните, с каким утверждением Вы согласны:

а)считаю, что у моего ребенка есть склонности к рекомендуемой мною профессии;

б)надеюсь, что эти способности у него со временем появятся.

6.Назовите любимое занятие Вашего ребенка в свободное  от школы и домашних занятий время.

7.О каких профессиях Вы хотели бы прочитать или услышать в передачах по радио, телевидению

8. Какую помощь Вы оказываете ребенку в подготовке к будущей профессии

Обработка полученных данных

        Изучив мнение детей и их родителей  о дальнейших жизненных планах ребят, можно составить карту профориентационной характеристики, которая представляет собой программу наблюдений за ребенком и может быть использована учителем в своей практике. К составлению программы привлекаются школьники.

И т.д.

        Критериями способностей являются:

1.Быстрота понимания и быстрое овладение знаниями, умениями и навыками.

2.Логичность, гибкость и самостоятельность мышления.

3.Находчивость и сообразительность при решении задач.

4.Быстрота, прочность запоминания материала.

5.Высокая способность к абстрагированию, обобщению, анализу и синтезу учебного материала.

6.Пониженная утомляемость.

7.Владение обратными операциями мышления.

8.Целеустремленность.

        Критерии интереса:

1.Широта или узость интереса.

2.Устойчивость интереса.

3.Практическая направленность.

4.Увлеченность предметом.

        Наблюдая за проявлением указанных признаков, воспитательставит в соответствующей графе «+» (проявляется) или «-» (не проявляется).

                Профессиональная пригодность

        Непригодность к профессии  (временную или практически непреодолимую, когда имеются отклонения в состоянии здоровья, несовместимые, с точки зрения врачей, с работой в данной области).

        Готовность к профессии (или группе профессий). При этом  нет противопоказаний, но нет и показаний. («Можешь выбирать эту профессию, не исключено, что будешь хорошим работником»).

        Соответствие данной области деятельности. Противопоказания к профессии нет, и при этом можно указать хотя бы некоторые личные качества (признаки интереса или способностей), которые явно соответствуют требованиям профессии. («Очень возможно, что будешь хорошим работником»).

        Призвание. При нем есть явные   признаки соответствия человека всем основным требованиям деятельности. («В этой  и именно в этой области деятельности ты будешь наиболее нужен людям»).

Цель, которую ставит Кл. руководитель, - не осуждение ребенка, а всестороннее изучение его и обучение родителей приемам воспитания детей, достижение единства воспитательного воздействия педагогов  и семьи.

        Исследовательский материал объясняет педагогические явления с позиции научной аргументации, позволяет отобрать в работе с семьей рациональные методы и формы, вскрывает недостатки в работе школы по руководству семейным воспитанием.

**********************************************************************************************************************************************************************

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Возраст Вашего ребенка _______________________________

2. С какими трудностями встречаетесь при воспитании ребенка

3. Что, на Ваш взгляд, является причиной конфликтов между родителями и детьми 

4. Объективно ли, по Вашему мнению, Вы оцениваете качества Вашего ребенка и его поведение

5. Со стороны матери и отца одинаковые ли требования предъявляются к ребенку или есть разногласия

6. Как часто в течении недели бываете вместе с ребенком

7. В случае провинности ребенка какие наказания применяете

• серьезный разговор;
• лишение удовольствия и объяснение причины;
• запрещение без разъяснения;
• физическое наказание;

8. Как контролируете работу ребенка 

9. Как проводите в семье свободное время____________________

Данное анкетирование проводится для анализа внутрисемейных отношений и с целью предупреждения ошибок в семейном воспитании.

**********************************************************************************************************************************************************************

АНКЕТА

Уважаемые________________________________________________

        Наши дети подросли, перешли в ----------- класс. Администрация убедительно просит Вас обсудить с детьми и ответить на ряд вопросов:

1. Как Вы считаете, с каким настроением Ваш(а) сын/дочь шли в этом году в школу?

13960024. Как часто дети обращались к Вам за советом, с просьбой, за помощью при решении тех или иных проблем?

13960112. Делились ли с Вами дети своими впечатлениями о жизни своего класса, занятиях, мероприятиях?

13960200. Хотелось ли Вашим детям улучшить жизнь в классе, сделать ее более интересной? Если да, то в чем именно?

13960288. Удовлетворены ли Вы работой школы по организации педагогического процесса?

13960376. Какую помощь Вы, как родители, оказываете школе?

13960464. Как Вы считаете, в меру ли своих сил и возможностей учится Ваш ребенок? Если нет, то в чем, как считаете, причина?

13960552. Ваши рекомендации по улучшению учебно-воспитательного процесса.

**********************************************************************************************************************************************************************

АНКЕТА

1. Испытываете ли Вы трудности  в воспитании ребенка
2. Какими положительными чертами, качествами обладает Ваш ребенок
3. Как они проявляются
4. Что Вам не нравится в поведении Вашего сына (дочери) 
5. Каковы, по Вашему мнению, причины неадекватного поведения ребенка
6. Оказывает ли кто-нибудь из окружающих взрослых или детей отрицательное влияние на него В чем оно выражается
7. Какие меры принимались  Вами для исправления поведения сына (дочери)  Каковы результаты применения этих мер Что Вы намерены делать в этом направлении дальше
8. Какая помощь в воспитании ребенка Вам необходима со стороны школы
9. Как Ваш ребенок проводит свободное время

10.Как Вы помогаете ребенку в учебе, общественной работе, труде 

Предлагаемая анкета для родителей поможет воспитателю определить тип семейного воспитания понять как развивается ребенок, чем интересуется, как  у него складываются взаимоотношения с людьми – взрослыми и сверстниками.

**************************************************************************************************************************************************************  

АНКЕТА

1. Любит Ваш ребенок играть со сверстниками
2. Считаете ли Вы, что игра – важное  дело для ребенка
3. Есть ли у вашего ребенка «посторонние» интересы помимо школы
4. Принимаете ли Вы участие в свободных занятиях ребенка
5. Делается ли в семье что-нибудь для формирования у ребенка новых интересов (беседа с ребенком о новой книге, спектакле и т.д.)
6. Рассказываете ли Вы ребенку о своей работе
7. Имеет ли Ваш ребенок какие-либо постоянные домашние обязанности и насколько регулярно он их выполняет
8. Читаете ли вы ребенку дополнительную литературу
9. Доверяет ли сын (дочь) Вам свои секреты Знаете ли Вы, чем любит заниматься Ваш ребенок, когда ему действительно предоставлена свобода Обращается ли он при этом к Вам
10.  Как Вы относитесь к творческим попыткам ребенка
11. Как часто в Вашей семье обсуждаются проблемы приобретения вещей, мебели и т.п.
12. Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам.
13. В какой мере в Вашей семье соблюдается режим дня.

**************************************************************************************************************************************************************

Нравственное воспитание детей в семье

АНКЕТА

1. Знаете ли Вы интересы своих детей (в сильной степени, в средней, в слабой, затрудняюсь ответить) 
2. Умеете ли Вы организовать детей на какие либо дела
3. Принимаете ли Вы участие в делах своего сына (дочери) 
4. Умеете ли расположить детей к откровенности
5. Как часто в Вашей семье осуществляются следующие виды занятий с сыном (дочерью):

а) занятия умственным трудом (регулярно, иногда, не практикуете);

б) музыкой, пением;

в) живописью, лепкой;

г) совместные прогулки на природе;

д) посещение музеев, выставок, библиотек;

е) занятия техническими видами творчества (выпиливание, столярное дело, конструирование);

ж) беседы;

з) игры;

и) посещение кино, театра, клуба;

к) чтение книг, журналов, газет;

л) просмотр телепередач

6. Где и с кем проводит Ваш сын (дочь) свободное время
7. Как часто Ваш сын (дочь) читает художественную литературу
8. Помогаете ли Вы сыну (дочери) в выполнении общественных поручений Каких
9. Занимается ли Ваш сын (дочь) самовоспитанием Если да, то объясните, почему Вы так считаете

Чтобы помочь родителям самим разобраться в результатах семейного воспитания, целенаправленно воспитывать соответствующие качества у своих детей, можно предложить родителям конкретную программу анализа воспитанности детей в семье.

********************************************************************************************************************************************************

Программа анализа воспитанности детей в семье

Нравственные качества и признаки их проявления у ребенка в семье (подчеркнуть характерное)

1. Исполнителен и послушен ли ребенок в семье Охотно ли выполняет поручения родителей

-Всегда исполнителен и послушен.

-Не всегда послушен и исполнителен.

-Часто не исполнителен и не послушен.

-Постоянно проявляет не исполнительность и не послушание.

2.  Насколько ребенок бережлив дома Как относится к своим личным вещам Книгам

-Всегда бережлив. Сам чинит свои вещи, приводит в порядок книги, личное имущество.

-Не всегда бережлив.

-Часто проявляет расточительность и небережливость.

-Всегда небережлив.

3. Аккуратен ли дома

-Аккуратен всегда и во всем.

-Аккуратен, но не всегда и не во всем.

           -Часто бывает неряшлив.

           -Постоянно неряшлив.

4. Каково поведение ребенка дома

-Всегда хорошее.

-Не всегда хорошее. Позволяет шалости, но на замечания реагирует       положительно.

-Часто ведет себя плохо и не замечания не реагирует.

-Постоянно ведет себя плохо, дерзит, пререкается и т.д.

5.  Насколько чутко и отзывчиво относится ребенок к родителям и близким

-Отзывчивый, заботливый, добрый.

-Не всегда отзывчивый и заботливый.

-Часто проявляет грубость, черствость, эгоизм.

-Постоянно грубит, дерзит, раздражается по поводу замечаний.

6. Насколько ребенок трудолюбив

-Любит труд, постоянно сам помогает старшим.

-Не всегда помогает, делает то, что поручают.

-Часто уклоняется от труда, трудится только под контролем.

-Постоянно уклоняется от труда, очень ленивый.

7. Насколько развиты простота и скромность в отношении к родным и близким

-Всегда прост, скромен.

-Не всегда, иногда проявляет хвастовство, высокомерие, зазнайство.

-Часто проявляет высокомерие, зазнайство, заносчивость.

-Очень заносчив, хвастлив, высокомерен.

     8.   Проявляется ли критичность ребенка в семье

        -Критикует взгляды и поведение близких разумно и тактично.

        -Критикует, но при этом не всегда правильно и тактично.

        -Очень редко высказывает свое мнение и критические суждения.

        -Не критичен, подстраивается к мнению других членов семьи или товарищей.

9. Проявляет ли при этом самокритичность

        -Самокритичен, уважает критику членов семьи, стремится учесть критические замечания.

        -Не всегда самокритичен, но всегда исправляется после критических замечаний.

        -Не воспринимает критику других, не реагирует на замечания членов семьи.

        -Озлобленно воспринимает критику членов семьи, на замечания грубит.

10.  Как относится к занятиям дома

-Ответственно и добросовестно готовит домашние задания.

-Не всегда добросовестно готовит домашние задания.

-Проявляет безответственное отношение к домашним заданиям, требует постоянного контроля.

-Проявляет безответственность в учении, дома  не занимается, доу  посещать не хочет.

11.  Как относится к общественным поручениям

-Охотно выполняет общественные поручения, рассказывает об их выполнении дома.

-Не всегда проявляет ответственность и желание выполнить общественное поручение.

-Чаще всего безответственно относится к общественным поручениям, требует постоянного контроля родителей.

12.  Каково отношение ребенка к друзьям, школе

-Любит своих друзей, свой сад, защищает их честь делами, рассказывает об этом дома.

-Любит, но не всегда подкрепляет это хорошими делами.

-Равнодушен к делам друзей и класса.

-Не любит друзей и класс, открыто выражает свое отрицательное отношение к ним.

**********************************************************************************************************************************************************************

АНКЕТА

        Уважаемые родители! Просим ответить на несколько вопросов. Этим Вы окажете помощь в организации учебно-воспитательного процесса.

1. Каким образом школа привлекает Вас к участию  в жизни детей?
2. Как Вы откликаетесь на просьбы учителей Какие поручения выполняете
3. Часто ли делится Ваш ребенок дома делами и событиями Обращается ли к Вам за помощью
4. Отмечаете ли Вы дома события жизни своих детей Каким образом
5. Как часто встречаетесь с Кл. руководителем Есть ли в этом система или от случая к случаю
6. Какую помощь хотели бы получить от школы по воспитанию детей и в какой форме
7. Назовите возраст Вашего ребенка._
8. Ваше образование.
9. Укажите условия жизни Вашей семьи (подчеркнуть): удовлетворительные, хорошие, неудовлетворительные. Укажите причину неудовлетворительных условий.
10.  Какие условия, на Ваш взгляд, созданы детям  в школе для гармоничного развития (подчеркнуть): хорошие, удовлетворительные, неудовлетворительные. Если условия неудовлетворительные, укажите причину
11. Что мешает Вам правильно воспитывать детей

**********************************************************************************************************************************************************************

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Детей воспитывают родители. А родителей

        Роль родителей в воспитании ребенка незаменима. Они главные «проектировщики, конструкторы и строители» детской личности. Вот почему так важно знать, насколько успешно умеем мы справляться с такой сложной  и ответственной задачей, как формирование человеческой личности.

        Внимательно прочтите предлагаемые вопросы. Постарайтесь ответить на них откровенно. Тест дополнит ваше представление о себе как о родителях, поможет сделать определенные выводы относительно проблем воспитания детей.

Подсчитайте очки. Ответ «А» оценивается в 3 очка, ответ «Б» в 2 очка, ответ «В» в 1 очко.

Если вы набрали от 30 до 39 очков, это значит, что ребенок - самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь наиболее прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.

Сумма от 16 до 30 очков: забота о ребенке для вас вопрос первостепенный важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно.

Порой вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки, кроме того, вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьезно задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.

Число очков менее 16 говорит о том, что у вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам недостает либо знаний, либо желания и стремления сделать ребенка личностью, а возможно, и того, и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов – педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.

**********************************************************************************************************************************************************************

АНКЕТА «НРАВСТВЕННЫЕ ОСНОВЫ СЕМЬИ»

1. Доводилось ли Вам встречать счастливых людей?

2. Считаете ли Вы счастливым себя? Если нет, то чего Вам не хватает для «полноты счастья»? Что Вы делаете для того, чтобы быть счастливым?

3. Задумывались ли Вы раньше над тем, что такое счастье? Дайте определение счастья: «Счастье – это ...»

а) одним словом;

б) одним предложением;

в) не ограничивая себя размером высказывания.

4. Что включает в себя, на Ваш взгляд, это понятие? Поставьте на первое место, второе, третье и т.д. места (обозначьте цифрами с левой стороны в зависимости от важности для Вас лично):

– интересная, увлекательная работа;

– взаимопонимание с близкими людьми;

– хорошая, дружная семья;

– достаток;

– чувство необходимости людям;

– осознание исполняемого долга;

– интересная общественная работа.

Согласны ли Вы с этими слагаемыми понятия? Что Вы могли бы добавить?

5. Могли бы Вы быть счастливы, живя с любимым человеком на необитаемом острове? (Обоснуйте, пожалуйста, свой ответ).

        6. Задумывались ли Вы о цели своей жизни?

8. Каков, по-вашему, идеал счастливой женской (мужской) судьбы?

**************************************************************************************************************************************************************

АНКЕТА – ПИСЬМО

        Уважаемый………………………………………………….

        В нашей школе находится Ваш сын (дочь). По целому ряду причин Вы, безусловно, более глубоко знаете его характер. Именно это обстоятельство побудило нас обратиться к Вам с просьбой ответить на несколько вопросов, касавшихся его воспитания.

1.Положительные и отрицательные качества характера.

2.Причины, которые, на Ваш взгляд, сделали его запущенным, правонарушителем.

3.Сколько ему было лет, когда появились первые трудности в его воспитании

4.Каким образом трудновоспитуемость проявилась в его поступках, в поведении

5.По возможности откровенно назовите просчеты, которые, как Вы полагаете, были допущены в его воспитании

6.Как реагировал Ваш сын на попытки влиять на него: сердился, проявлял безразличие, делал наоборот и т.д. 

7.Кто Вам больше всего помогал в воспитании

8.Было ли у него дело по душе, чем Вы пытались его заинтересовать

АНКЕТА

        Уважаемые учителя!

        Чтобы определить наиболее эффективные формы педагогического просвещения, нужна объективная картина уровня воспитательной активности родителей. Просьба внимательно заполнить анкету.

1. Образование родителей ваших детей:

Без образования___________________________________чел.

Восьмилетнее_____________________________________чел.

Среднее__________________________________________чел

Незаконченное высшее_____________________________чел.

Высшее__________________________________________чел

2.Каковы внутрисемейные отношения (подчеркнуть и указать количество семей):

     благополучные____________________________________семей

     неблагополучные__________________________________ семей

3. Укажите состав семей:

 Оба родителя______________________________________семей

 Один из родителей_________________________________семей

 Живут с бабушкой или

 с дедушкой________________________________________семей

12. Количество детей в семье:

        Один ребенок_____________________________________семей

        Два ребенка______________________________________семей

        Более двух_______________________________________семей

13. Устойчивость семей:

        Живут дружно____________________________________семей

        Ссорятся_________________________________________семей

         В разводе________________________________________семей

14. Кто в семье больше влияет на ребенка

         Оба одителя_____________________________________семей

         Один из родителей(кто)___________________________семей

         Бабушка и дедушка________________________________семей

         Братья и сестра___________________________________семей

15. Общественная активность родителей:

         Активно участвуют в жизни  доу ……………………………..семей

         выполняют отдельные         поручения______________семей

         отказываются ыполнять____________________________семей

         не принимают участия____________________________семей

16. Как родители общаются с детьми, интересуются их делами:

Систематически____________________________________семей

          От случая к случаю_______________________________семей

          Не интересуются_________________________________семей

17. Как проявляют родители интерес к педагогическим вопросам:

    Систематически____________________________________семей

    В случаеЧП______________________________________семей

    Только на родительских собраниях__________________семей

    Ходят на занятия педагогических    лекториев_______семей

   не интересуются_________________________________семей

10.Какие формы работы с родителями Вы применяете
    ____________________________________________________

11.Назовите формы  педагогического просвещения родителей, применимые в классе, школе, в районе, в области_______________

__________________________________________________________

12.Что из названного считаете самым полезным_______________

__________________________________________________________

13.Какие трудности Вы испытываете в пропаганде педагогических знаний___________________________________________________

__________________________________________________________

14.Стаж Вашей работы в школе______________________________

какой предмет ведете______________________________________

в каких классах работаете__________________________________

ОГЛАВЛЕНИЕ