Материалы для родителей
статья на тему

1. Что значит быть ребенком, который сам учится чему-то «не по программе»?

Для того  чтобы у ребенка возник интерес учиться «не по программе» он должен быть любознательным, любопытным.  Предметом его интереса может быть какое-то физическое явление или животное, или  что-то необычное. Если ребенок сталкивается с  чем-то загадочным, незнакомым для него, ему сразу хочется об этом узнать как можно больше.

        Для меня таким потрясением стало животное «Ай-ай» или мадагаскарская руконожка. Это необыкновенное животное! У него большие, красивые, выразительные глаза, несмотря на то, что сам он очень маленький. Когда я впервые  увидела его на фотографии, мне сразу захотелось узнать о нём как можно больше. Для меня стало открытием, что это животное относится к отряду  приматов. Так и дети, увидев что-то новое, стремятся познать это и делают это с удовольствием. На мой взгляд, для того чтобы  как-то заинтересовать детей «учиться не по программе», необходимо посещать с ними различные выставки, музеи, просматривать познавательные фильмы.

2. Спросите себя: осмелился бы я не закрываться от своих учеников, а быть с ними таким, как я есть, - человеком, часто чего-то не знающим, колеблющимся, ошибающимся.

Каким должен быть учитель? Должен ли он все знать или учитель может сомневаться и чего-то не знать? Однозначно ответить на этот вопрос, я думаю, нельзя. С одной стороны - учитель-это эрудированный, высококвалифицированный специалист.  А с другой стороны - это обычный человек со своими проблемами, заботами, эмоциями. И если учитель, в какой- то момент, не сможет ответить на вопрос ученика,  то он должен выйти из сложившейся ситуации таким образом, чтобы ученик  остался доволен ответом учителя. А если ученики видят, что учитель чего-то не знает, то такой учитель теряет авторитет в их глазах.  Я, к сожалению, пока не имею достаточного опыта, чтобы достойно выйти из подобной ситуации и если чего-то не знаю – говорю об этом прямо.  

3. Что интересует моих учеников?

Что же интересует наше подрастающее поколение, а в частности моих учеников? В ходе моего общения с учениками я успела выяснить, что они интересуются политикой и историей. История их очень увлекает. Ученикам нравится сравнивать политических лидеров, их реформы и результаты, к которым они привели. Многие ученики (9 класс) интересуются жизнью

В.И. Ленина, И.В. Сталина. Они с восхищением отзываются об их  политической деятельности, не смотря на все  недостатки. Также  им интересна и история древнего мира.

4. Как сохранить и поддержать любознательность ребенка?

Любознательность ребенка нужно развивать и поддерживать. Тут же возникает вопрос, как это сделать?! На мой взгляд, необходимо подбирать материал, где  было бы видно, что данный предмет находит большое применение в жизни и соприкасается с другими предметами, а не существует отдельно. Как ни странно, но почему-то ученики думают, что предметы существуют отдельно друг от друга, что, к примеру, математика и информатика не имеют точек соприкосновения. Еще один вариант, это задания, которые требуют нестандартного решения, такие, как олимпиадные задания.

5. Как обеспечить поступление таких материалов для моих учеников, которые были бы интересными, захватывающими, отвечали разным склонностям и способностям, могли бы обеспечить свободный выбор на свой вкус того, что хочется, что посильно усвоить именно сейчас и именно мне и, может быть, никому другому?

На мой взгляд, реализовать поступление таких материалов в полной мере на среднестатистическом уроке нельзя, так как вся программа рассчитана на среднего ученика. Но можно прибегнуть к различным карточкам с заданиями, которые будут решаться только сильными учениками, тогда как средние будут работать со всеми. Так же в учебниках имеется материал для любознательных, который доступен любому ученику, умеющему читать. Самое главное развивать у детей стремление учиться.

6. Достаточно ли у меня мужества и терпения для того, чтобы помогать зарождению творческих идей у моих учеников? Достаточно ли у меня терпения и человечности, что бы часто переносить раздражающие, надоедающие поступки, нередкое сопротивление, а иногда и странности тех, из кого чаще всего возникают творческие мысли? Могу ли я «дать просмотр» творческому человеку.

Я думаю, что мужества и терпения у меня мало, мне не хватит этих чувств, что бы помогать зарождению творческих идей у моих учеников. Возможно, все это придет с опытом, но на данном этапе, могу точно сказать, что я не смогу развивать талант и творческие идеи своих учеников.

7. Смогу ли я обеспечить своим ученикам развитие не только в сфере познания, но и чувств?

Это один из тех вопросов, на который  я не смогу дать однозначного ответа. Конечно, хочется возродить, ту школу, которая давала знания, воспитывала, учила. Но, к сожалению, я наблюдаю, что такая школа «умирает». Ведь для того, чтобы обеспечить ученикам развитие в сфере чувств, они сами должны стремиться к этому. Нельзя перевоспитать или объяснить что-то, если человек сам этого не захочет. Энтузиазма учителя слишком мало, необходимо чтобы и  родители принимали  непосредственное участие в воспитании своих детей, а также стремление и желание самих ученика.