Дистанционное обучение "Шашки"
методическая разработка (5 класс)

ВВЕДЕНИЕ

Настоящая программа является основным документом, определяющим направленность и содержание тренировочного и воспитательного процессов.

Программа составлена в соответствии с «Федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре, условиям реализации дополнительных предпрофессиональных программ подготовки в области физической культуры и спорта и к срокам обучения по этим программам» с учетом основных положении и требований нормативных и правовых документов:

• ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
• ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации",
• Федеральный стандарт спортивной подготовки по виду спорта шашки,
• "Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.13 №1008),
• «Об утверждении особенностей организации и осуществления образовательной, тренировочной и методической деятельности в области физической культуры и спорта» (Приказ Минспорта РФ от 27.12.13 г. № 1125)

Краткая характеритика вида спорта.

Шашки — игра для двух игроков специальными фишками (шашками) на доске, подобной шахматной, при этом шашки делятся на простые и дамки. Цель игры

• уничтожить все шашки противника или лишить их возможности хода («запереть»). Существуют различные варианты игры, отличающиеся размерами игральной доски и начальным расположением шашек на ней, правилами ходов простых шашек и дамок, а также правилами взятия шашек соперника.

Достоверных сведений об изобретении шашек история не сохранила. Вполне вероятно, что различные игры шашечного типа изобретались на протяжении истории человечества многократно и независимо, чему способствовала простота инвентаря и правил. Считается, что известные сейчас игры шашечного типа представляют собой различные этапы эволюции игр на доске, так что все они в определённом смысле родственны друг другу, что подтверждается близостью инвентаря и названий игр.

В XIX веке стали проводиться национальные чемпионаты по шашкам (в России с 1896 года, первый и бессменный чемпион С. А. Воронцов, неоднократные призёры А.И. и В.И. Шотины, Н.А. Кукуев и др.). В Великобритании и некоторых странах Британской империи проводились соревнования по английским шашкам (чекерс). Во многих странах получили распространение 100-клеточные французские шашки, ставшие впоследствии международными.

2

I. Пояснительная записка

Программа имеет физкультурно - спортивную направленность. Вместе с тем, характер и содержание обучения шашкам в значительной степени связаны с интеллектуально-мыслительной деятельностью, с общекультурным развитием и обладают широкими личностно-формирующими и образовательноразвивающими возможностями. Программа ориентирована на пропаганду здорового образа жизни, развитие творческих сторон интеллекта, самореализацию ребенка, формирование личности, способной находить выход из проблемной ситуации.

Актуальность программы в ее своевременности. С повышением роли умственного труда во всех сферах жизнедеятельности человека всё возрастающую роль играет: поиск действенных методов формирования творческих качеств личности; развитие самостоятельности; способностей принимать самостоятельные решения в различных ситуациях, в том числе в ситуациях экстремального типа, требующих повышенного внимания, избирательности в оценке разнообразных факторов; умения сосредоточиться на главном и наиболее существенном; культуры и дисциплины мыслительной и практически преобразовательной деятельности.

Цель программы:

Развитие физических, интеллектуальных и нравственных способностей у детей для воспитания гармонично развитой личности Основными задачами реализации Программы являются:

Обучающие:

• Обучение основам шашечной игры;
• Подготовка квалифицированных спортсменов;
• Обучение комбинациям, теории и практике шашечной игры.

Воспитательные:

• Воспитание отношение к шашкам как к серьезным, полезным и нужным занятиям, имеющим спортивную и творческую направленность;
• Воспитание настойчивости, целеустремленности, находчивости, внимательности, уверенности, воли, трудолюбия, коллективизма;
• Выработка у учащихся умения применять полученные знания на практике.

Развивающие:

• Развитие стремления детей к самостоятельности;
• Развитие умственных способностей учащихся: логического мышления, умения производить расчеты на несколько ходов вперед, образное и аналитическое мышление;

3

Программа направлена на:

• отбор одаренных детей;
• создание условий для физического образования, воспитания и развития детей;
• формирования знаний, умений, навыков в области физической культуры и спорта, в т.ч. в шашках;
• подготовку к освоению этапов спортивной подготовки, в т.ч. в дальнейшем по программе спортивной подготовки;

Программа содержит следующие предметные области:

• теоретическая подготовка;
• практические занятия;

Изучение программного материала осуществляется на трех этапах спортивной подготовки.

Продолжительность этапов спортивной подготовки, минимальный возраст для зачисления на этапы спортивной подготовки и наполняемость групп.                

Порядок и требования по зачислению на этапы и перевод в группы по годам обучения

В основу комплектования групп положена обоснованная система многолетней спортивной подготовки с учетом возрастных закономерностей становления спортивного мастерства. Группы формируются в соответствии с возрастом, стажем занятий, уровнем физической подготовленности при условии выполнения контрольно-переводных нормативов.

На этап начальной подготовки зачисляются учащиеся общеобразовательных школ по заявлению родителей, достигшие 7 - летнего возраста, желающие заниматься шашками, имеющие письменное разрешение врача-педиатра. Зачисление на этап начальной подготовки в группы 1 года обучения осуществляется по результатам индивидуального отбора. Индивидуальный отбор осуществляется с целью выявления лиц, обладающих способностями, необходимыми для освоения данной предпрофессиональной программы.

4

Группы тренировочного этапа формируются на конкурсной основе из здоровых и практически здоровых учащихся, прошедших подготовку на этапе начальной подготовки (не менее 2 лет), и выполнившие требования контрольнопереводных нормативов.

Группы этапа совершенствования спортивного мастерства формируются из числа спортсменов, выполнивших спортивный разряд кандидатов в мастера спорта.

Перевод по годам обучения на каждом этапе осуществляется при условии положительной динамики прироста спортивных показателей.

Комплектование групп спортивной подготовки, а также планирование тренировочных занятий (по объему и интенсивности тренировочных нагрузок разной направленности) осуществляется в соответствии с гендерными и возрастными особенностями развития обучающихся.

Перевод учащихся на следующий этап обучения, производится на основании контрольно-переводных нормативов.

Содержание контрольно-переводных нормативов включает в себя:

1. Определение уровня общей и специальной физической подготовленности,
2. Определение технической подготовленности.
3. Оровень спортивного мастерства.
4. Участие в спортивных соревнованиях

Разрядные требования выполняются на квалификационных соревнованиях (первенство отделения, ДЮСШ, др. официальные соревнования). Результаты соревнований фиксируются в протоколах соревнований и в классификационной книжке и являются основанием для учета спортивных результатов.

5

Контрольный тест для зачисления в группы

на этапе начальной подготовки

Задача №1

МЫШЛЕНИЕ

Рассмотри картинки и скажи, что было сначала, а что потом. Расставь цифры по порядку в кружочках.

Задача №2 Найди букву «С»

ооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооосоооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо

6

Задача №3

Какой из путей ведет к выходу?

Задача №4

Восстанови по памяти следующую позицию

Задача №5

оооооо

7

Задача №5

Найдите 5 отличий

Контрольный тест для зачисления на тренировочный этап обучения

1. Решить задачу на прием «Круговой удар»

2. Решить комбинацию на приём «Трап»

3. Решить комбинацию на приём «Удар каблуком»

8

4. Решить комбинацию на приём «Турецкий удар»

abcdefgh

а        Ь        с        d        е        f        §        h

5. Решить комбинацию на приём «Ударная колонна»

abcdefgh

а        Ь        с        d        е        f        g        h

6. Решить задачу на приём «Оппозиция»

abcdefgh

а        Ь        с        d        е        f        g        h

9

7. Решить комбинацию на приём «Запирание»

8. Решить комбинацию на приём «Крюк»

9. Решить задачу на приём «Вилка»

10

2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Тренировочный процесс организуется в течении всего календарного года в соответствии с годовым календарным планом, рассчитанным на 42 недели. Основные формы организации тренировочного процесса:

-групповые тренировочные занятия,

-индивидуальные тренировочные занятия, проводимые с несколькими занимающимися, объединенными в команду для подготовки к участию в соревнованиях,

-самостоятельная работа занимающихся по индивидуальным планам, -тренировочные сборы,

-участие в соревнованиях и иных мероприятиях,

-медико-восстановительные мероприятия,

-промежуточная и итоговая аттестация.

Учебный план тренировочных занятий отделения настольных игр по виду спорта ШАШКИ (42 учебных недели)

11

Учебный план составлен в академических часах. В таблице указано соотношение объемов тренировочного процесса по разделам спортивной подготовки.

Нормативы объема тренировочной нагрузки

Продолжительность одного занятия в группах начальной подготовки не должна превышать 2-х академических часов, в тренировочных группах не более 3-х академических часов, группах ССМ не более 4-х академических часов.

В каникулярное время, во время тренировочных сборов, количество тренировок в день возможно увеличивать, но не более чем указанное в таблице максимальное количество занятий в неделю.

12

3. МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Программа является основным государственным документом учебнотренировочной и воспитательной работы в МОУ ДО «ЦСДЮСШОР»

Она раскрывает весь комплекс параметров обучения и тренировки в спорти вной школе. Программа содержит разделы, в которых освещены задачи и материал по видам подготовки (теоретической, тактической, игровой, психологической), средства и формы подготовки, система контрольного тестирования.

Теоретическая подготовка проводится в форме бесед, лекций. Учебный материал распределяется на весь период обучения. При проведении теоретических занятий следует учитывать возраст занимающихся и излагать материал в доступной форме. В зависимости от конкретных условий работы в план можно вносит коррективы. При написании Программы многолетняя подготовка рассматривается как единый педагогический процесс, который осуществляется на основе следующих методических положений:

1. строгая преемственность задач, средств и методов тренировки детей, подростков, юниоров и взрослых спортсменов;
2. неуклонное возрастание объема средств общей и специальной физической подготовки, соотношение между которыми постепенно изменяется: из года в год увеличивается удельный вес объема СФП (по отношению к общему объему тренировочных нагрузок) и соответственно уменьшается удельный вес ОФП;
3. непрерывное совершенствование спортивной техники;
4. неуклонное соблюдение принципа постепенности применения тренировочных и соревновательных нагрузок в процессе многолетней тренировки юных спортсменов;
5. правильное планирование тренировочных и соревновательных нагрузок, принимая во внимание периоды полового созревания;
6. осуществление как одновременного развития физических качеств спортсменов на всех этапах многолетней подготовки, так и преимущественного развития отдельных физических качеств в наиболее благоприятные возрастные периоды.

На занятиях по шашкам в группах начальной подготовки применяются

разнообразные методы и формы. Широко используются сказки, ребусы, загадки, занимательные задания, головоломки. И каждый, даже, казалось бы самый простой термин рекомендуется изучать всесторонне.

Подготовка спортсменов, складывается из изучения шашечной деятельности и ее использования в других дисциплинах. На сегодняшний день шашки взаимосвязаны с большой группой учебных дисциплин: педагогикой, психологией, математикой, основами компьютеризации, теорией и методикой физического воспитания, теорией и методикой физической культуры и спорта, физиологией и т.д. При их изучении происходит закрепление,

13

конкретизация, расширение, углубление знаний и навыков учащихся, полученных в курсе шашки.

Таким образом, одной из важнейших особенностей образования является его непрерывность.

Согласованность двух отмеченных составных частей образования при изучения шашек означает, что, с одной стороны, использование навыков должно исходить из возможностей курса шашки, а с другой стороны, сам курс в максимальной степени должен учитывать потребности специальных дисциплин. Речь идет о выборе определений, обозначений, трактовке понятий, фактов и т.п. При этом уровень слияния и взаимообогащения шашек и специальных дисциплин должен отвечать реальным потребностям специальности и реальным возможностям. Так как знаниям и умениям присуще свойство угасания, то необходима целенаправленная работа по закреплению, сохранению, развитию профессионально важных шашечных навыков.

Фундаментальность курса шашки на практике означает овладение богатым арсеналом технических средств и приемов ведения борьбы на всех стадиях партии. Например, применительно к середине игры это означает знание и умение применения технологий разыгрывания типовых позиций.

Подведение итогов по каждой теме, разделу, периоду обучения производится участием в конкурсах и соревнованиях, оценивается каждое занятие с нарастанием баллов.

В зависимости от уровня занимающегося, его возрастных особенностей,

готовности к определенным видам соревнований, при обучении по данной программе применяются следующие основные методы обучения:

• вербально-словесный метод: (рассказ, описания, лекция, беседа, работа с книгой);
• метод демонстрации (таблицы, планы, диаграммы, плакаты, раздаточный материал в виде карточек с учебными позициями);
• метод экскурсий (организованное посещение учащимися соревнований среди взрослых, краевые, федеральные турниры);
• метод упражнений (решение специально подобранных тематических позиций, направленных на выработку специальных умений и навыков);
• игровой метод (разыгрывание с партнером учебных позиций или фрагментов из партий, сеансы одновременной игры, конкурсы решения задач);
• соревновательный метод (игра в тематических турнирах, с коротким контролем, блиц-партии и т.д.);
• метод анализа партий и типовых позиций (разбор учебных партий, разбор партий учащихся на индивидуальных или групповых занятиях; анализ типовых позиций);
• метод современных технологий - компьютерное обучения (умение использовать компьютер в качестве партнера, тренера, помощника, умение пользоваться различными шашечными базами, модулями, энциклопедиями).

Программа предоставляет возможность педагогу использовать на занятиях как любой из вышеперечисленных методов отдельно, так и в комплексе.

14

ЭТАП НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Основными задачами в группах начальной подготовки являются - привитие учащимся интереса к занятиям шашками, овладение элементарными основами шашечной игры, ознакомление с основными тактическими идеями и приемами, получение первоначальных знаний по истории шашек, приобретение навыков участия в соревнованиях, выполнение нормативов I-II юношеского разряда.

При планировании подготовки юного шашиста необходимо учитывать практический опыт, свидетельствующий, что для достижения в юношеском возрасте звания мастера спорта требуется, как правило, от 6 до 9 лет тренировочной работы.

В группах начальной подготовки занимающиеся как правило не выступают в официальных соревнованиях, и учебный процесс должен быть насыщен большим количеством внутренних турниров (тематических, квалификационных), специальными занятиями по закреплению теоретических знаний и различными массовыми мероприятиями.

ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ЭТАП

Основные задачи и результаты реализации программы на этапе:

• общая и специальная физическая, техническая, тактическая и психологическая подготовка;
• приобретение опыта и стабильность выступления на официальных спортивных соревнованиях по виду спорта го;
• формирование спортивной мотивации;
• укрепление здоровья спортсменов.

В тренировочных группах необходимо экономить время, затрачиваемое на решение комбинаций, увеличивая объем домашнего задания. Изучение приемов игры в окончаниях так же должно сопровождаться большим количеством решаемых дома примеров. Во всех группах обучения исключительно важна роль повторения. К главным темам программы следует возвращаться в течение всего учебного года.

При изучении позиционной игры и дебютов необходимо помнить, что для каждого квалификационного разряда глубина и объем освоения материала возрастают. Основные стратегические понятия: центр, бортовые шашки, связки, окружение и т.д. - постепенно должны обрастать для обучающихся все новым смыслом. Тоже касается и дебюта, который изучается в тесной связи с идеями позиционной игры.

В преподавании дебютов уже на первых этапах необходимо предупреждать «зубрежку» вариантов. Следует добиваться понимания учащимися идеи дебюта, требовать от них словесного воспроизведения событий в начальной стадии партии. Это улучшает запоминание и развивает воображение учащихся.

Объяснение нового материала необходимо предварять еще за

15

несколько тренировок решением учебных позиций на предстоящую тему: перед учащимися ставится определенная задача, которую они должны решить, тем самым подготавливается их восприятие. Изучение нового материала лучше всего демонстрировать на примерах из партий самих учащихся. Необходимо, также давать им учебные примеры для самостоятельного анализа и подводить их к самостоятельным обобщениям, иногда с помощью наводящих вопросов. Только наиболее сложные темы объясняет тренер-педагог. При изучении позиционной игры, в учебно-тренировочных группах, главное для учащихся освоение техники борьбы за активные поля, фиксация бортовых шашек и разыгрывание связок.

С первых занятий учащиеся должны иметь отдельные тетради для теории, домашних заданий и записи партий. На уровне Ш - П разрядов необходимо приобщить учащихся к самостоятельной работе с шашечной литературой. Сложнейшей проблемой уже на раннем этапе совершенствования шашиста является повышение надежности его игры. Проводить несложные комбинации учащиеся способны достаточно рано. Гораздо труднее дается им предупреждение комбинации соперника. В этом направлении следует предпринять ряд воспитательных и специальных мер, повышающих концентрацию внимания и усидчивость. Чтобы проверка возможных жертв, со стороны противника, стала привычной, в процессе решения комбинаций, необходимо требовать анализа возможного решения соперника. Можно применять сеансы одновременной игры с задачей «не попасть на комбинацию», проводить турниры с особым подсчетом очков - за пропущенную комбинацию очки отнимаются, а за проведенную - начисляются дополнительные. Есть еще один метод «Профилактика» (проверять наиболее уязвимые дамочные поля в своей позиции и определять, какие шашки соперника способны туда попасть). Это позволяет предупреждать, по крайней мере, грубые просмотры.

3.1 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Личностное развитие детей - одна из основных задач учреждений дополнительного образования.

Организация учебно-тренировочных занятий, воспитательная и культурномассовая работа с учащимися ДЮСШ осуществляются директором школы, заведующим учебной частью, преподавательским составом и родительским комитетом в соответствии с требованиями Типового положения о детско- юношеской спортивной школе.

Специфика воспитательной работы в спортивной школе состоит в том, что тренер-преподаватель может проводить ее во время учебно-тренировочных занятий, а дополнительно в спортивно-оздоровительных лагерях.

На протяжении многолетней спортивной подготовки тренер формирует у занимающихся прежде всего патриотизм, нравственные качества (честность,

16

доброжелательность, самообладание, дисциплинированность, коллективизм) в сочетании с волевыми (настойчивость, смелость, упорство), эстетические чувства прекрасного, аккуратность, трудолюбие.

Воспитательные средства:

• личный пример и педагогическое мастерство тренера;
• высокая организация учебно-тренировочного процесса;
• атмосфера трудолюбия, взаимопомощи, творчества;
• дружный коллектив;
• система морального стимулирования;
• наставничество опытных спортсменов.

Основные воспитательные мероприятия:

• торжественный прием вновь поступивших в школу;
• проводы выпускников;
• регулярное подведение итогов спортивной деятельности учащихся;
• проведение тематических праздников;
• встречи со знаменитыми спортсменами;
• экскурсии;
• тематические диспуты и беседы;
• оформление стендов и газет.

Важное место в воспитательной работе должно отводиться соревнованиям. Соревнования могут быть средством контроля над успешностью воспитательной работы в команде. Наблюдая за особенностями поведения учеников во время соревнований, тренер может сделать вывод о сфор- мированности у них необходимых качеств.

4. СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ЗАЧЕТНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

С целью оценки результатов освоения программного материала, определения степени достижения цели и решения поставленных задач, а так же влияния физических упражнений на организм учащихся осуществляется медико-педагогический контроль. Контроль должен быть комплексными, проводится регулярно и своевременно, основываться на объективных и количественных критериях.

1. Врачебный (медицинский) контроль.

Главная задача врачебного контроля - обеспечение правильности и эффективности тренировочных занятий и спортивных мероприятий. Врачебный контроль призван исключить все условия, при которых могут появляться отрицательные воздействия от занятий физическими упражнениями и спортом на организм занимающихся. Врачебный контроль является обязательным условием предупреждения травматизма в процессе физического

17

воспитания учащихся.

Контроль за состоянием здоровья, допуск к занятиям шашками и участию в соревнованиях осуществляется медицинскими работниками — фельдшером ДЮСШ, врачами медицинских учреждений.

Допуск к занятиям на этапе начальной подготовки проводится на основании заключения о состоянии здоровья от специалистов амбулаторнополиклинических учреждений, врачебно-физкультурных диспансеров.

Учащиеся тренировочного этапа и этапа совершенствования спортивного мастерства ежегодно проходят углубленное медицинское обследование и по результатам обследования осуществляется допуск к занятиям спортом. Для оперативного контроля состояния их здоровья и динамики адаптации организма к тренировочным нагрузкам (после болезни, травмы), а так же допуска спортсмена к тренировочным занятиям и соревнованиям - осуществляются текущие медицинские наблюдения.

4.2 Педагогический контроль.

Педагогический контроль - процесс получения информации о влиянии занятий физическими упражнениями и спортом на организм занимающихся с целью повышения эффективности тренировочного процесса.

2. )Практическая реализация педагогического контроля осуществляется в системе специально реализуемых проверок, включаемых в содержание занятий.

К методам педагогического контроля относятся: анкетирование занимающихся; анализ рабочей документации тренировочного процесса; педагогические наблюдения во время занятий; регистрацию функциональных и других показателей; тестирование различных сторон подготовки.

Контроль прогрессирования учащихся осуществляется при помощи внутреннего рейтинг-листа учащихся ЦСДЮСШОР. Контроль за усвоением программы учащимися проверяется с помощью специальных контрольнопереводных нормативов по годам обучения, которые представлены тестами, характеризующими уровень развития физических качеств.

Педагогический контроль в виде аттестации проводится для определения уровня освоения программного материала, физической и спортивной подготовленности учащихся.

Промежуточная аттестация проводится ежегодно по всем разделам учебного плана в соответствии с этапом подготовки, итоговая — после освоения программы.

Основные формы аттестации являются:

• тестирование (аттестация по теоретической подготовке для этапа углубленной специализации и совершенствования спортивного мастерства),
• сдача контрольных нормативов.
• мониторинг индивидуальных достижений учащихся.

1. Методические указания по организации промежуточной аттестации.

Промежуточная аттестация проводится ежегодно в конце учебного года (апрель-май), для приема контрольных нормативов создается аттестационная комиссия из представителей администрации, методиста и старшего тренера-

18

преподавателя отделения, утверждается план проведения промежуточной аттестации.

Нормативы принимаются во время тренировочного занятия в соответствии с планом проведения аттестации. Учащиеся тренировочного этапа и этапа совершенствования спортивного мастерства, кроме практической части сдают зачет по теоретической подготовке в виде тестирования. Темы для тестирования выбираются на основании учебных планов по теоретической подготовке.

Учащиеся, успешно выполнившие все требования, переводятся на следующий год обучения или зачисляются на следующий этап подготовки (при условии прохождения обучения на предыдущем этапе в полном объеме).

Учащиеся, не выполнившие переводные требования, на следующий этап не переводятся, продолжают повторное обучение в группе этого же года (но не более 1 раза). При повторном невыполнении норм, такие учащиеся переводятся в группу спортивно-оздоровительного этапа.

Требования по зачислению в группы и перевода по годам обучения на этапе начальной подготовки        

Требования по зачислению на тренировочный этап перевод по годам обучения на тренировочном этапе

19

Требования по зачислению на этап ^ совершенствования спортивного мастерства.

20

V. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1. Список литературы

Нормативные документы

1. ФЗ «Об образовании в Российской федерации» № 273-Ф3 от 29.12.12 г.
2. Федеральные государственные требования к минимуму содержания, структуре, условиям реализации дополнительных предпрофессиональных программ в области физической культуре и спорта (по циклическим, скоростносиловым видам спорта и многоборьям)и к срокам обучения по этим программам;
3. Особенности организации и осуществления образовательной , тренировочной и методической деятельности в области физической культуры и спорта (Приказ Минспорта от 27.12.13. № 1125)
4. Порядок приема на обучение по дополнительным предпрофессиональным программам в области физической культуры и спорта
5. Федеральный стандарт спортивной подготовки по виду спорта лыжные гонки (Приказ от 14 марта 2013г. №111)

Учебно-методическая литература:

1. Егоров А.В. Как научить играть в шашки. Продвинутый уровень. - М.: Чистые

пруды, 2005. - 32 с.

2. Петрова Л.В. О дебютных промашках в русских шашках. - СПб., 2001. - 90 с.
3. Герцензон. Б.М. Напреенков А А. Шашки - это интересно. Учебник шашечной игры.

• СПб.: Литература, 1989. - 256 с.

4. Громов Г.В., Свечников А. А.. На старт, новички! - СПб., 2003.
5. Юровский Е.М, Кондратьева Л.П.. Зайкины шашки. - СПб., 2001.
6. Василевский Р.Г. Учимся играть в шашки. - Киев: Здоровье, 1985. - 88 с.
7. Барский Ю.П., Герцензон Б.М. Приключения на шашечной доске. - Л.: Лениздат,

1969. - 126.

8. Погрибной В.К. Шашки для детей. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - 137 с.
9. Погрибной В.К. Шашки: сборник комбинаций. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. -

157 с.

10. Шашки для начинающих и не только. [Электронный ресурс]: [сайт] - Режим доступа: www.kombinashki.ru

21