«Рассмотрено»                           «Согласовано»                           «Утверждаю»  

Руководитель МО                     Зам. директора по УВР               Директор гимназии:

_________/Кудряшова Е. В./    _________/Воробьева И. Н./       ________/Костикова Н. Д./

Протокол № ____                            Приказ №

от ___________ 20 ___г.           от ___________ 20 ___г.             от ___________ 20 ___г.

Рабочая программа

по

истории Бурятии

Для учащихся: 11 класс

Учитель: Леонова Ю.М.

Учебный год: 2011 – 2012

Количество часов: 34

Турунтаево

2011 г.

Пояснительная записка

История Бурятии представляет собой региональную историю одного из районов  земного шара, границы которого обозначены территорией Республики Бурятия.

Бурятия – это регион, где проживают представители различных национальностей. Но коренными жителями края являются буряты и эвенки. Однако это не означает, что история Бурятии – это история только этих народов. Ведь история любого народа взаимосвязана с другими этносами. Ни один народ земного шара не развивался в изоляции и в течении длительного времени происходили его взаимодействия с другими народами.

Так было и с коренными жителями нашего края. В глубокой древности предки бурят и эвенков контактировали с различными монголоязычными племенами, с дальними предками тюркоязычных народов; а с начала ХVII в. с русскими. Древняя история нашего края тесно связана с историческими процессами, происходившими в Центрально-азиатском регионе. А начиная с ХVII в., история Бурятии становится неотъемлемой частью истории России.

При этом необходимо учитывать два очень важных обстоятельства, накладывающих свой отпечаток на своеобразие истории Бурятии как истории конкретного региона земного шара. С одной стороны, Республика Бурятия является составной частью Российской Федерации. Поэтому история Бурятии является неотъемлемой составной частью  истории Российской Федерации. А с другой стороны, до вхождения Бурятии в ХVII в. в состав России буряты являлись составной частью мира монголоязычных племен и народов. Это обстоятельство отражается на истории Бурятии вплоть до настоящего времени: Бурятия больше чем какие-либо другие регионы России контактирует и поддерживает разные связи с соседней Монголией.

Территория Бурятии в культурно-историческом и этнокультурном отношении в древности достаточно отчетливо делилась на две части: южную степную-лесостепную и северную таежную. Пути их исторического развития шли в разных направлениях и привели, в конечном итоге, к формированию различных народов современности: бурят и эвенков.

Эпоха средневековья во многих станах Европы и Азии в соответствии с закономерностями исторического развития четко разделяется на периоды раннего, развитого и позднего средневековья. Каждый из них характеризуется специфическими особенностями. Однако такая внутренняя периодизация средневековой истории Бурятии до ХVII в. пока в настоящее время невозможна в силу слабости наших знаний. Их уровень не позволяет детально и обстоятельно охарактеризовать особенности этих периодов истории Бурятии по всем остальным разделам содержания каждого из них. Поэтому в соответствии с уровнем наших знаний более приемлемо, видимо, эпохи первобытности и средневековья рассматривать в рамках понятия «Бурятия в древности». Оно достаточно нейтрально и в то же время достаточно объективно отражает состояние изученности истории края до ХVII в.

Задачи курса «История Бурятии» заключаются в систематизации и обобщении полученной информации с целью воссоздания конкретного хода истории в регионе начиная с глубокой древности и до современности. Важнейшими задачами, которые решает «История Бурятии», являются установление закономерностей хода исторических процессов в регионе и изучение исторических событий в крае в контексте истории сопредельных районов Центральной Азии, Сибири и Дальнего Востока в древности и истории России с ХVII в.

В целом содержание курса «История Бурятии» рассчитано на духовное обогащение учащихся, значительное расширение их культурного кругозора, формирование у них гуманистических чувств и ориентиров, стимулирование их самопознания и самосовершенствования, развитие самостоятельности мышления, коммуникативных и практических умений, навыков самообразования. Ведение этого курса является реальным вкладом в решение задачи исторического образования, а также расширит возможности школы в адаптации молодежи к окружающей жизни.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа, из них 1 час – резервное время.

РАЗДЕЛ 1. Бурятия в древний период и в эпоху средневековья            ( 7 часов)

Первобытнообщинный строй на территории Бурятии. Природа и климат Прибайкалья в древности. Заселение древними людьми территории Бурятии. Природные условия. Хозяйственные занятия людей палеолита. Древние орудия труда. Животный мир Прибайкалья. Стоянки периода палеолита.

Общественный строй. Занятия древнего населения. Матриархат. Патриархат. Родовая община. Образ жизни людей эпохи палеолита. Процесс освоения первобытными людьми Прибайкалья и Забайкалья. Стоянки Мальта, Буреть на Ангаре, Толбага на р.Хилок. Бурятия в эпоху мезолита. «Продуктовый кризис». Изменения в технологии изготовления орудий труда. Переход от оседлого к подвижному образу жизни. Изменения в хозяйственной деятельности человека. Бурятия в эпоху неолита. Стоянки Чиндант, Арын-Жалга, Дарасун, Харга. Бурятия в эпоху бронзы и раннего железа. Культура плиточных могил. Кочевое скотоводство. Ремесла. Религиозные верования.

Древние государства на территории этнической Бурятии. Бурятия в хуннское время. Государственный строй. Экономика. Взаимоотношения с соседними народами. Гибель государства Хунну. «Великое переселение народов». Государство Сяньби. Жужаньский каганат.

Гунны (хунну). Курыканский племенной союз.

Антропологический состав населения древней Бурятии. Хунну – представители монголоидной расы. Курыкане – потомки Хунну.

Этногенез бурят, эвенков. Исследования Г. Н. Румянцева, А. Н. Окладникова, Д. Д. Нимаева о происхождении бурятского народа. Хунну, курыкане, байырку – предки бурят. Происхождение названия «буряты». «Сокровенное сказание» как исторический источник.

Хозяйственная деятельность, быт в средние века. Скотоводство – основная хозяйственная деятельность. Земледельческие культуры. Развитие торговли.

Бурятия в ХII - ХIV веках. Шаманизм. Баргуджин-Токум. Киданьская империя. Монгольская империя. Чингис хан. Значение монгольской империи в мировой истории. Проникновение буддизма. Шаманизм – основная религия этого периода.

РАЗДЕЛ 2. Бурятия в эпоху капитализма ( 10 часов)

Присоединение Бурятии к России. Хозяйственное освоение края. Присоединение Бурятии к России. Присоединение Прибайкалья. Поздей Фирсов, Михаил Перфильев, Петр Бекетов – казаки первопроходцы. Присоединение Забайкалья. Отряды В. Колесникова и И. Галкина. Принятие бурятами русского подданства. Строительство острогов. Юридическое закрепление территории, где проживало бурятское население, за Российским государством. Ф. Ф. Головин. С. Л. Рагузинский – основатель Кяхты (Троицкосавска). Последствия вхождения Бурятии в состав Российского государства.

Управление Бурятией. Реформа М. М. Сперанского. Центральные органы управления Сибирью (в том числе Бурятией) – Посольский приказ, приказ Казанского дворца; Иркутское и Нерчинское воеводства; Тобольское губернаторство; Иркутская губерния. «Инструкция пограничным дозорщикам» Саввы Рагузинского. «Степные конторы» - главные структуры внутреннего управления у бурятского и тунгусского населения. Ясак – натуральная рента; постепенный переход его в денежную форму во второй половине ХVIII века. Злоупотребление царских чиновников. Народные движения. Поход делегации от 11 хоринских родов к Петру I в 1703 году. Создание пятисотенного тунгусского казачьего полка (1760 г.). Земледелие. Промыслы. Промышленность. Обмен хозяйственным опытом между бурятским и русским населением. Буддизм. Распространение христианства. Реформа М. М. Сперанского. «Устав об управлении инородцев» 1822 г.

Бурятия в пореформенный период. Развитие промышленности. Сельское хозяйство. Строительство Транссибирской железной магистрали. Городская торговля, ярмарки. Религия, образование, наука, культура, здравоохранение. Доржи Банзаров.

Общественное движение. Рабочее и крестьянское движение. Политическая ссылка. Общественное движение. Декабристы в Бурятии. Нелегальные кружки. Стачечное движение. «Сибирское областничество». А. П. Щапов.

Бурятия в конце ХIХ - начале ХХ в. Административная и земельная реформы конца ХIХ - начала ХХ в.  Развитие промышленности, торговли. Сельское хозяйство.

Социальная борьба в Бурятии в конце ХIХ - начале ХХ в. Национально-освободительное движение в Бурятии. Формирование национальной интеллигенции. Закон о поземельном устройстве крестьян и инородцев 1900 г. Военное положение в Забайкалье. Осуществление реформ царизма после революции 1905 – 1907 гг.

Революционные события в Бурятии в 1905 - 1907 гг. Недовольство внутренней и внешней политикой царизма. Весть о Кровавом воскресенье. Забастовка рабочих Читинских железнодорожных мастерских. Массовые забастовки и демонстрации в промышленных центрах Бурятии. Читинская республика. Карательные отряды Меллера-Закомельского, Ренненкампфа.

Крестьянское движение. Общественные приговоры крестьян. Деятельность социал-демократов, эсеров, анархистов среди крестьян. Крестьянские выступления. Развитие общественно-политической мысли. «Стародумцы» (Э. Вамбоцыренов), «Партия прогрессивных бурят» (Ч. Ирелтуев, Б. Ямпилов), националисты-либералы (Михайлов), «обрусители» (Пирожковы, Трубачеевы), «народники», «национал-демократы», «западники» - «социалисты» (Ц. Жамцарано, Б. Барадин, А. Доржиев, М. Н. Богданов). Два течения общественно-политической мысли: народническая и западническая.

Развитие просвещения и культуры Бурятии в период капитализма (1861 - 1917 гг.). Развитие народного образования. Просветители: Ц. Жамцарано, Г. Цыбиков, Э. Д. Ринчино, Н. С. Болдонов, М. Н. Богданов, Ш. Л. Базаров, С. Д. Шагдарон, Ф. П. Петелин. Периодическая печать. Газета «Иркутские губернские ведомости» (с 1857 г.). «Кяхтинский листок». «Сибирь». «Восточное обозрение». «Байкал». «Верхнеудинский листок». Наука, литература, искусство. Создание в Иркутске Сибирского отделения Русского Географического общества (1851 г.), его разделение в 1877 г. на Восточно-Сибирское и Западно-Сибирское, создание в 1894 г. Троицкосавско-Кяхтинского отделения. Троицкосавский краеведческий музей (1890 г.) – первое научное учреждение в истории Бурятии. Ю. Д. Талько-Гринцевич. М. Н. Хангалов. Г. Ц. Цыбиков. Ц. Ц. Жамцарано.

Февральская буржуазно-демократическая революция в Бурятии. Образование двоевластия. В. М. Серов. А. М. Буйко. Начало демократических преобразований. Аграрный вопрос. Первый общебурятский съезд в Чите (апрель 1917 г.): избрание Бурятского национального комитета (Бурнацкома).

РАЗДЕЛ 3. События Октября 1917 г. Строительство Советского государства (6 часов)

Октябрьская революция и установление советской власти в Бурятии. Бурятия в Первой мировой войне. Общесибирский съезд Советов в Иркутске (октябрь 1917 г.): избрание ЦИК Советов Сибири – Центросибирь, председатель Б. Шумяцкий. Создание «Комитета спасения революции» в Иркутске и Верхнеудинске. Установление Советской власти в Бурятии (меньшевики, эсеры). Бурнацком и Октябрьская революция. Борьба за упрочение советской власти в крае. Третий съезд представителей рабочих и крестьян, казаков и бурят Забайкалья в Чите (март-апрель 1918 г.).

Бурятия в годы дальнейшего развития революции. Начало гражданской войны. Интервенция. Семеновщина. Борьба с белочехами. Установление власти Колчака. Поддержка Бурнацкомом – Бурнацдумой Колчака. Репрессии в отношении руководства Центросибири. Панмонгольское движение. Раскол крестьянства и казачества. Партизанское движение. Н.Каландаришвили, Е.В.Лебедев, Ж.Далаев. ДВР(март 1920 – ноябрь 1922). Белый террор. Восстановление советской власти. Изгнание интервентов и белогвардейцев. Образование Бурят-Монгольской автономной области в составе РСФСР(9 января 1922 г.). Послевоенная разруха.

Образование Бурят-Монгольской АССР. Восстановление народного хозяйства в условиях НЭПа. Постановление ВЦИК от 30 мая 1923 г. об образовании Бурят-Монгольской АССР с центром в г. Верхнеудинске. I съезд Советов БМАССР 4 декабря 1923 г. Тяжелое положение экономики Бурятии. НЭП в Бурятии: восстановление и реконструкция промышленных предприятий. Укрепление бедняцких и середняцких хозяйств: помощь со стороны правительства РСФСР. Развитие кооперации в Бурятии: Союз кооперативов БМАССР (Буркоопсоюз) 1923 г. 1920 г. – возникновение первых колхозов.

Индустриализация Бурятии и ее социально-экономические последствия. Строительство новых промышленных предприятий. Создание крупной промышленности. Влияние природных, экономических факторов. Влияние центра. Мехстеклозавод, мясокомбинат, Джидакомбинат, ПВРЗ, авиационный завод – первенцы первых пятилеток. Формирование рабочих коллективов Бурятии. Миграция крестьян, рабочих из центральных промышленных районов, ремесленники, кустари города – основа формирования рабочих кадров республики в предвоенные годы. К началу Великой Отечественной войны Бурятия – индустриально-аграрная республика. Увеличение удельного веса городского населения.

Коллективизация сельского хозяйства Бурятии. 1929 - 1934 гг.: сплошная коллективизация. Крестьянское движение против коллективизации. Шефство двадцатипятитысячников. Создание МТС. Сельское хозяйство Бурятии в 30-х гг. Перевод полукочевых хозяйств бурят и эвенков к оседлому образу жизни. 1937 г. – завершение в основном коллективизации. Изменения в культуре, быту. Медленный рост товарности сельского хозяйства.

Культурное строительство в 1923 - 1928 гг. Развитие культуры Бурятии в 1929 - 1941 гг. Ликвидация неграмотности. Создание бурятской национальной школы. Бурятский педагогический техникум (1924 г.) – первое специальное среднее учебное заведение. Первое произведение бурятской советской литературы. Х. Намсараев, Б. Барадин, Д. Намжилон, И. Дадуев. 1931 г. – переход на латинский алфавит. Введение всеобуча. Развитие материальной базы народного образования. Начало развития бурятского профессионального искусства. Ц. С. Сампилов. Н. Балдано. Н. Гендунова. Ч. Генинов. Н. Гармаева. А. Ильин. Н. Таров. 26 июня 1938 г. – первые выборы в Верховные Советы РСФСР и БМАССР. Репрессии 1937 – 1938 гг. 1937 г. – разделение БМАССР на четыре административные единицы.

РАЗДЕЛ 4. Бурятия в Великой Отечественной войне. Послевоенное развитие. Бурятия на современном этапе (8 часов)

Вклад трудящихся Бурятии в дело разгрома фашистской Германии в годы Великой Отечественной войны. Перевод промышленности и сельского хозяйства Бурятии на нужды фронта. Трудовая и творческая активность трудящихся. Движение стахановцев и ударников производства, многостаночников, движение фронтовых комсомольско-молодежных бригад. Улан-Удэнский мясокомбинат – один из передовых коллективов страны. Участие трудящихся Бурятии в движении всенародной помощи фронту – пример высокого патриотизма, повседневного героизма, самоотверженности. Воины Бурятии на фронтах Великой Отечественной войны.

Бурятия после войны (1946-1960 гг.). Переход промышленности на мирные рельсы и ее восстановление. Трудности периода. Создание новых отраслей промышленности. Сельское хозяйство в 1946 – 1950 гг. Электрификация деревни. Укрупнение колхозов. Развитие народного хозяйства в 1951 – 1955 гг. Бурятия во второй половине 50-х гг. Переименование БМАССР в Бурятскую Автономную Советскую Социалистическую Республику 7 июля 1958 г.

Бурятия в 60-х - первой половине 80-х гг. Общественно-политическая обстановка в республике. Награждение Бурятской АССР орденом Дружбы народов в честь 50-летия образования АССР. Промышленное развитие республики. Развитие новых отраслей промышленности – приборостроения, электротехнической, химической и строительной индустрии. Снижение темпов роста промышленности. Строительство БАМ. Нерациональная политика в отношении сельского хозяйства. Появление предприятий промышленного типа в сельском хозяйстве. Проблемы в сельскохозяйственном секторе. Демографическая ситуация.

Культурное строительство в Бурятии в 1960 - 1998 гг. Развитие народного образования и науки. Создание бурятского филиала Сибирского отделения Академии наук СССР. Развитие высшей школы республики. Литература и искусство. И. Калашников, В. Митыпов, К. Балков, М. Жигжитов, Р. Белоглазова, Н. Дамдинов, С. Ангабаев – мастера прозы и поэзии. Д.-Н. Дугаров, А. Сахаровская, Г. Васильев, Герой Советского Союза Г. Москалев, Д. Намдаков, Т. Дашиева – ведущие художники, скульпторы Бурятии. Бурятский государственный ордена Ленина академический театр оперы и балета.

Бурятия на современном этапе. Перестройка в Бурятии, путь к рынку. Общественно-политическая жизнь. Становление многопартийности, плюрализма. Создание Всебурятской ассоциации развития культуры (ВАРК), февраль 1991 г. Декларация о государственном суверенитете республики 1990 г. Принятие Верховным Советом республики закона «Об изменении названия Бурятской Советской Социалистической республики в Республику Бурятия» 21 марта 1992 г. Принятие новой конституции РБ 22 февраля 1994 г. Дальнейшее развитие многопартийности. Выборы первого президента Бурятии в 1994 г. Экономика во второй половине 80-х - 90-х гг. Экономические реформы 1992 г. Спад производства в промышленности и сельском хозяйстве. Кризис экономики. Структурные преобразования в экономике. Развитие рыночных отношений.

Требования к подготовке учащихся:

Учащиеся должны научиться следующим видам деятельности и умениям:

1. называть даты, место, обстоятельства, участников исторических событий, государственных и общественных деятелей Бурятии;
2. называть и показывать  на исторической карте территории, присоединенные к империи в ХVII в.,
3. соотносить факты и общие процессы;
4. объяснять в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры;
5. знать о вкладе народа Бурятии в победу в Великой Отечественной войне;
6. высказывать и аргументировать свою оценку исторических событий и личностей;
7. объяснять значение понятий, терминов.

Перечень учебно-методического обеспечения:

1. Базаров Б. В., Курас Л.В., Шагдуров Ю. П. Бурятия в вопросах и ответах. Улан-Удэ, 1992.
2. Батуев Б. Б., Базаров Б. В., Очиров С. Б., Раднаев Н. Т. Неизвестные страницы истории Бурятии. Улан-Удэ, 1992.
3. Батуева И. Б. Буряты на рубеже ХIХ – ХХ веков. Улан-Удэ, 1992.
4. Егунов Н. П. Бурятия до присоединения к России. Улан-Удэ, 1990.
5. Егунов Н. П., Шантанов Н. К. Бурятия в истории СССР. Улан-Удэ, 1973.
6. История Бурятии ХХ в. Уч.книга для средних учебных заведений. Под ре. С. Д. Намсараева. Улан-Удэ, 1994.
7. Санжиев  Г. Л., Санжиева Е. Г. Бурятия: История (ХVII – ХIХ вв.). Улан-Удэ, 1999.
8. Цыбиктаров А. Д. Бурятия в древности. История (с древнейших времен до ХVII века). Улан-Удэ, 2001.

Список литературы

 Для учителя:

1. Голубев Е. А., Содномов А. А. Отчий край. Краеведческий сборник+ Улан-Удэ, 1993.
2. Жамцарано Ц. Ж. Из прошлого и настоящего Бурятии. Улан-Удэ, 1972.
3. Сокровенное сказание монголов. Улан-Удэ, Бурятское книжное издательство, 1990.
4. Сборник История Бурятии в вопросах и ответах, выпуски 1-3. Улан-Удэ, 1990.
5. Хара-Даван Эренжен. Чингис-хан как полководец и его наследие. Элиста, 1991.

Для учащихся:

1. История Бурятии: с древнейших времен до нач. ХХ века: пособие для учащихся старших классов. Ч. 1. Улан-Удэ, 2009.
2. Бахаев В. Б., Шагдурова И. Н. История Бурятии, ч. 1. Дореволюционный период. Улан-Удэ, 1995.
3. История Бурятии, ч. II. (1917 - 1998 гг.). Под ред. Е. Е. Тармаханова, С. Д. Намсараева. Улан-Удэ, 2000.
4. Аксенова Е. Ю., Цыренова М. Г. Рабочая тетрадь по истории Бурятии, ч. 1. Улан-Удэ, 2001.
5. Цыренова М. Г., Петряева Е. Ю. Задачник по истории Бурятии (с древнейших времен до конца ХVIII века). Улан-Удэ, 2009.

Приложение

МОУ «Турунтаевская  районная гимназия»

«Рассмотрено»                           «Согласовано»                           «Утверждаю»  

Руководитель МО                     Зам. директора по УВР               Директор гимназии:

_________/Кудряшова Е. В./    _________/Воробьева И. Н./       ________/Костикова Н. Д./

Протокол № ____                    

от ___________ 20 ___г.           от ___________ 20 ___г.             от ___________ 20 ___г.

Рабочая программа

Курса «История России: вторая половина ХIХ – начало ХХI в.»

Для учащихся 11 класса

Учитель:  Леонова Ю.М.

Учебный год: 2011 – 2012

Количество часов: 68

Турунтаево

2011 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе государственного стандарта среднего (полного) общего образования истории, примерной программы основного общего образования (базовый уровень) по истории, рекомендованной Министерством образования РФ  в 2004 году.

Обозначенная  рабочая программа имеет практико-ориентированный характер. Она рас считана на 136 учебных часов.

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить  изученный материал, а  с овладением навыка анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.

В старших классах общеобразовательной школы предполагается изучение истории на более высоком уровне, чем в основной школе. При этом решаются задачи:

- формировать у учащихся целостные представления об истории человеческого общества, места в ней истории России, населяющих ее народов;

- развивать у старшеклассников умения анализировать и оценивать события прошлого и настоящего, определять свое отношение к ним;

- способствовать социализации молодого человека, осознанию им своей принадлежности к определенной государственной, культурной, этнонациональной общности, пониманию многообразия современного мира и необходимости диалога между представителями разных культур;

- создавать предпосылки для дальнейшего образования выпускников средней школы в высших учебных заведениях гуманитарного профиля и самообразования.

Названные задачи решаются с опорой на историческую и обществоведческую подготовку учащихся в основной школе. Вместе с тем характер изучения истории на старшей ступени школы меняется. Курсы истории строятся по проблемно-хронологическому или проблемному принципу. Объектом изучения являются основные вехи цивилизационного развития России и мира. Материал по истории России представляется в контексте всемирной истории, что позволяет глубже проследить исторический путь страны в его своеобразии и принадлежности к мировому развитию. История России излагается в специальных темах. В то же время целесообразно проводить сопоставительное рассмотрение отдельных процессов и явлений отечественной и всеобщей истории, таких как  социально-экономические и политические отношения в странах Европы и на Руси в раннее средневековье, политическая раздробленность и формирование централизованных государств, отношения светской и церковной власти, история сословно-представительных органов, становление абсолютизма, индустриализация и др. Особое значение придается характеристике истории нашей страны в контексте мировой истории ХХ в. Рекомендуется объединенное изучение вопросов истории международных отношений и внешней политики России (СССР), сочетание материала всеобщей истории в темах о Первой мировой войне, Второй мировой войне и Великой Отечественной войне советского народа.

Особенностью изучения истории в старших классах является более широкое, чем на предшествующей ступени обучения, привлечение исторической литературы и источников. Школьники знакомятся с историческими версиями и оценками, анализируют документы, учатся определять и аргументировать свое отношение к историческим и современным событиям и их участникам. При этом используются знания и умения, полученные на уроках обществознания.

Цели исторического образования, связанные с овладением предметными знаниями и умениями, отражают преемственность ступеней общего образования, а также специфику базового и профильного уровней изучения истории в старшей школе. Если в основной средней школе историческое образование направлено на освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности, то в полной средней школе – на освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе.

Современная система исторического образования должна быть ориентирована на целостный процесс развития и воспитания ребенка, на решение задач по социализации подрастающего поколения. Преодоление «знаниецентризма» означает не пренебрежение принципами научной объективности и историзма, а отказ от псевдофундаментальности образования, преодоление дисбаланса его академических и социальных задач.  Формирование целостных представлений об историческом прошлом должно осуществляться не за счет накопления все большего количества «проверенных знаний», а прежде всего в ходе активной и творческой познавательной деятельности учащихся, благодаря личностному осмыслению исторических фактов и явлений.

Особенностью курса истории, изучаемого на базовом уровне, является его  непосредственная связь с задачами довузовской подготовки. Акцент в отборе содержания и организации учебной работы еще более смещен на проблемно-аналитическое изучение исторического материала. Важно подчеркнуть, что на профильном уровне предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Расширение обязательного минимума содержания следует рассматривать как обеспечение информационной основы, необходимой для формирования познавательной компетентности и коммуникативной культуры учащихся, развития у них исторического мышления. Таким образом, концепция стандарта  отрицает  традиционное понимание профилизации как «расширения объема знаний», и ориентирована на достижение качественного, а не количественного отличия профильного образования от общеобразовательного.

Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию. Особенностью системы исторического образования на профильном уровне является тесная взаимосвязь с подготовкой учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.

 Учебно-тематическое планирование

Содержание тем учебного курса

Россия во второй половине ХIХ – начале XX вв.: буржуазная модернизация и ее провал  (19 часов)

Эпоха великих реформ. Социально-экономические и политические предпосылки буржуазных реформ 60-70 гг. ХIХ в. Крестьянская реформа 1861 г. Подготовка реформы. Деятельность Секретных комитетов. Главный комитет. «Положения» 19 февраля 1861 г. Содержание и сущность реформы. Земская, судебная, городская, военная реформы. Реформы в области просвещения. Итоги правительственной политики 60-70-х гг. ХIХ в. Значение буржуазных реформ.

Социально-экономическое развитие России в 60-90-е гг. ХIХ в. Административно-территориальное деление России во второй половине ХIХ в. Социальная структура населения. Развитие промышленности. Стадии развития капитализма и их соотношение в пореформенной России. Возникновение новых промышленных районов. Завершение промышленного переворота. Формирование классов промышленной буржуазии и промышленного пролетариата. Особенности развития российского промышленного капитализма. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и их влияние на становление капиталистических отношений. «Прусский» и «американский» пути развития капитализма. Буржуазная эволюция помещичьего и крестьянского хозяйств. Развитие производительных сил. Аграрный кризис 80-90-х гг. ХIХ в.

Общественное движение в России в 50-80-е гг. ХIХ в. Внутриполитическое положение России после поражения в Крымской войне. Революционная ситуация 1859 – 1861 гг. Массовый характер антикрепостнического движения. Кризис власти. Либерально-буржуазные течения и их место в идейной жизни страны. Отношение к проблеме отмены крепостного права различных общественных сил и движений России. А. И. Герцен и Н. П. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н. Г. Чернышевский и Н. А. Добролюбов. Журнал «Современник». Их роль в борьбе за ликвидацию крепостного права. Отмена крепостного права и отношение к ней русского общества. Крестьянские выступления. Позиции А. И. Герцена, Н. П. Огарева, Н. Г. Чернышевского. «Эпоха прокламаций». Организация «Земля и воля» 60-х гг. Польское восстание 1863 г. и русская общественность. Либеральное и консервативное движение; требование дворянской конституции. Деятельность журнала «Современник». Связь российского революционного движения с освободительным движением на западе. Создание русской секции I Интернационала.

Российское революционное народничество и его направления. Народничество как идеология крестьянской демократии в России. Народнический утопический социализм. Общественно-политические взгляды М. А. Бакунина, П. Л. Лаврова, П. Н. Ткачева. Организации «Земля и воля», «Народная воля». Революционеры – народники в борьбе с самодержавием (А. Желябов, А. Михайлов, С. Перовская, Н. Кибальчич) и их поражение.

Рабочее движение в России во второй половине ХIХ в. Стачки 70-80 гг. «Морозовская стачка».  Первые революционеры-рабочие ( П. Алексеев, С. Халтурин, В. Обнорский). Первые рабочие революционные организации. Зарождение российской социал-демократии.  Складывание условий для распространения марксизма  в России. Первые марксистские кружки. Группа «Освобождения труда». Г. В. Плеханов. Оформление социал-демократии как идейного течения. Первые социал-демократические организации. В. И. Ленин и «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».  I съезд РСДРП.

Политическая реакция 80-90-х гг. ХIХ в. Кризис самодержавной власти на рубеже 70-80-х гг. Политика лавирования. М. Т. Лорис-Меликов. Смерть Александра II. Александр III. Политика контрреформ. Цензура и просвещение. Аграрно-крестьянский вопрос в политике самодержавия. Земская и городская контрреформы. Итоги и значение контрреформ.

Народы Казахстана и Средней Азии в середине ХIХ века. Условия жизни, общественные порядки, обычаи, быт и религии народов Средней Азии и Казахстана. Продвижение России в Казахстане Средней Азии. Вхождение Южного Казахстана и Юго-Восточного Туркменистана в состав России. Присоединение ряда земель Средней Азии к России.

Народы Сибири и Дальнего Востока в ХIХ в. Условия жизни, обычаи, быт народов Сибири и Дальнего Востока. Дальнейшее освоение русскими Сибири. Экспедиция Г. И. Невельского. Основание новых городов. Продажа Аляски.

Внешняя политика России во второй половине ХIХ в. Международное положение России после Крымской войны. А. М. Горчаков. Основные направления, характер, цели и задачи внешней политики. Борьба России за отмену ограничительных условий Парижского мирного договора 1856 г. Отмена нейтрализации Черного моря. Восточный кризис 1875 – 1876 гг. и Россия. Цели политики России в восточном вопросе. Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.: причины, силы, планы сторон, ход военных действий на Балканском и Кавказском театре военных действий. Берлинский конгресс и его решения. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига. Внешняя политика России в 80-90 гг. ХIХ в. Русско-английские и русско-германские противоречия. Сближение России с Францией и заключение русско-французского союза. Обострение противоречий между империалистическими державами на Дальнем Востоке. Дальневосточная политика России в конце ХIХ в.

Культура России во второй половине ХIХ в. Борьба демократического и реакционного направлений в культуре. Тема народа и долга перед народом в культуре России. Образование. Школы, училища. Университеты как центры образования и культуры России. Борьба идей в философии, исторической науке, общественной мысли (А. И. Герцен, Д. И. Писарев, Г. В. Плеханов, В. С. Соловьев, В. О. Ключевский). Достижения российской науки и техники (Д. И. Менделеев, С. В. Ковалевская, Н. И. Пирогов, А. С. Попов). Выдающиеся российские путешественники. Общественное значение русской литературы ( И. С. Тургенев, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский, А. П. Чехов), живописи («передвижники» - И. М. Крамской, В. Г. Перов, В. И. Суриков, И. Е. Репин), музыки («Могучая кучка», П. И. Чайковский), театра. Меценатство как явление в культуре России второй половины ХIХ в. (П. М. Третьяков, С. М. Мамонтов).

Развитие культуры народов России во второй половине ХIХ в. (И. Франко, М. Налбандян, И. Чавчавадзе, М. Ахундов, Я. Райнис, А. Кунанбаев). Мировое значение культуры народов России. Развитие и взаимовлияние культур, осознание принадлежности к мировому сообществу.

Политический и государственный строй Российской империи. Российское самодержавие в начале ХХ века и его внутренняя политика. Абсолютная монархия. Николай II. Сословно-классовая структура общества.

Общественная и духовная жизнь России. Российская интеллигенция в начале ХХ века. Функции земств, их полномочия, отношения с царской бюрократией. Положение народов  в Российской империи.

Мировой экономический кризис 1899 – 1903 гг. и его влияние на экономику России. «Догоняющая» модель развития страны. С. Ю. Витте. Переплетение полуфеодальных и капиталистических методов эксплуатации в деревне.

Внешняя политика на рубеже веков, ее основные направления. Русско-японская война, ее причины. Подготовка России к войне. Оборона Порт-Артура. Цусима. Причины поражения русской армии. Портсмутский мир.

Общественные движения и их оформление в политические партии. Основные требования политических партий.

Революция 1905 – 1907 гг. Периодизация революции и ее этапы. Отношение к революции политических партий (эсеры, кадеты, октябристы, меньшевики, монархических партий). Всероссийская октябрьская политическая стачка. Советы рабочих депутатов. Создание Всероссийского Крестьянского союза. Манифест 17 октября 1905 г. Итоги революции. Российский парламентизм. Деятельность Государственной Думы. Третьеиюньский переворот.

Сущность аграрной реформы. П. А. Столыпин. «Прусский» и «американский» пути развития в сельском хозяйстве России. Итоги реформы. Экономическое развитие России к 1913 году. Индустриализация страны.

Деятельность политических партий между революциями (1907 – 1917 гг.).

Внешняя политика России. Участие России в «Антанте». Обострение противоречий между империалистическими державами. Гонка вооружений в экономике империалистических держав. Австро-Сербский конфликт. Цели и характер войны. Вступление России в Первую мировую войну. Отношение партий и различных слоев общества к войне. Роль русского фронта в мировой войне.

Государственно-монополистический капитал. Обострение внутренних проблем России во время войны. Нарастание политического кризиса в стране.

Культура России. Историческая обстановка и особенности развития российской культуры. Развитие просвещения и образования в начале ХХ века. Политика правительства в области народного образования. Научная и общественная деятельность А. К. Тимирязева, И. П. Павлова, И. И. Мечникова, К. Э. Циолковского, В. А. Обручева, Г. Я. Седова. Развитие исторической науки и философская мысль в России В. Соловьев, П. Флоренский, Н. Бердяев, С. Платонов, В. Ключевский. Печать, журналистика и издательское дело.

Развитие отечественной литературы. Театральное искусство. Музыкальная культура. Искания и открытие модернизма в русском изобразительном искусстве.

КИМы: Тематические тесты по типу ЕГЭ, Соловьева Е. Н., Гевуркова Л. Г. Документы их хрестоматии по истории России: учеб. пособие / А. С. Орлов, В. А. Георгиев, Н. Г. Георгиева, Т. А. Сивохина. М., 2004.

Советское государство от октября 1917 г. до начала 40-х гг. построение государственного социализма (28 часов)

Обстановка в стране к началу 1917 г. Кризис самодержавия. Причины революции, ее характер, движущие силы и массовая база. Восстание в Петрограде и свержение самодержавия. Создание Советов рабочих, солдатских и крестьянских депутатов и их деятельность. Образование Временного правительства. Двоевластие и его сущность. Международное значение Февральской революции.

В поисках выхода из кризиса буржуазной цивилизации. Обстановка в стране после Февральской революции. Основные политические партии, их платформа и тактика. Демократические мероприятия новой власти. Тенденция к консолидации партий революционного блока.

Апрельские тезисы, их критика большевиками и меньшевиками. Отношение различных партий к вопросам «о Земле», «о войне и мире», «о власти». Выступления крестьян, солдат, рабочих и их требования. Правительственные кризисы.

Завершение мирового соперничества политических сил. Июль 1917 г. Конец двоевластия. Альтернативы общественного развития в стране. Мирное буржуазное развитие или радикальные альтернативы. Курс большевиков на вооруженное восстание. Выступление Корнилова.

Общенациональный кризис осенью 1917 г. Развитие революционного процесса в октябре и основные лозунги революционного движения.

Октябрьское вооруженное восстание и его победа в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов Первые декреты новой власти. Характер и цели Октябрьской революции. Проблема организации однородного социалистического правительства. Политические партии в революции. Диктатура пролетариата. Оценка Октябрьской революции в исторической литературе.

Советская власть – государственная форма диктатуры пролетариата. Союз большевиков с левыми эсерами. Отношения большевиков с другими партиями в Советах. Слом старого и создание нового государственного аппарата. Создание Красной Армии, ВЧК. Первые репрессии Советской власти. Нарушение прав человека. Созыв и роспуск Учредительного Собрания. «декларация прав трудящегося и эксплуатируемого».

Брестский мир и его последствия. Борьба в партиях и Советах по вопросу о мире. VII съезд партии большевиков и IV Всероссийский чрезвычайный съезд Советов.

Первые экономические преобразования. Национализация крупной и средней промышленности, банков, земли, транспорта. Осуществление декрета о земле. Продотряды. Комбеды – органы чрезвычайной практики «военного коммунизма».

Программные мероприятия новой власти в области культуры. Трагические судьбы российской интеллигенции. Начало эмиграции. Русское зарубежье.

Причины интервенции и гражданской войны. Великое противостояние. Основные этапы гражданской войны и интервенции, ее фронты и территории. Военная интервенция на Севере, Дальнем Востоке. Мятеж белочехов. Интервенция в Средней Азии и Казахстане. Начало создания Добровольческой Армии, ее состав, цели, деятельность в 1918 – 1919 гг.

Создание национальных республик в Закавказье и Средней Азии. Роль армии белогвардейцев и интервентов в этих регионах. Борьба на Восточном и Южном фронтах (лето – осень 1918 г.).

Образование рабочей и крестьянской обороны во главе с В. И. Лениным. Политика «военного коммунизма». VIII съезд партии. Социально-политические причины обострения гражданской войны.

Военные действия между Красной Армией и армией интервентов и белогвардейцев в 1919 – 1920 гг. Борьба Красной Армии с войсками А. В. Колчака, А. И. Деникина, Н. Н. Юденича. Война с Польшей. Разгром армии П. А. Врангеля.

Внешняя политики Советского государства. Первые шаги по пути от войны к миру. Заключение договоров с государствами Прибалтики и Финляндией. Участие Советской делегации в Генуэзской конференции. Дипломатическое признание СССР странами Запада и Востока. Г. В. Чичерин, Л. Б. Краснин, В. В. Воровский.

Экономический и политический кризис конца 1920 – 1921 гг. Его причины. Восстание в Кронштадте. Кризис крестьянского хозяйства. Голод 1921 г. в Поволжье. Альтернативы: сохранение военного коммунизма или переход к НЭПу. Сущность и значение НЭПа. Противоречия в политической и культурной жизни страны, социально-политической сфере в период НЭПа.

Образование СССР. Проекты создания Советского многонационального государства: конфедерации; федерация суверенных республик; унитарное государство. I Всесоюзный Съезд Советов. Значение образования СССР. Первая Конституция СССР. Национально-государственное строительство в 20-е гг. Взаимоотношения народов и республик.

Общественно-политическая жизнь страны. Разногласие и борьба в руководстве партии по вопросам модели, путях и методах строительства социализма в СССР. Формирование режима личной власти.

Культ личности И. В. Сталина и его причины.

Кардинальный поворот в социально-экономической и политической жизни общества в конце 20-х гг. Отход от основных принципах НЭПа и практики коллективного руководства партии и страны.

Негативные явления в жизни общества, связанные с выбранной моделью «казарменного» социализма, с воздействием административно-командной системы государства на экономическую и общественно-политическую жизнь страны. Развертывание массовых репрессий.

Индустриализация страны. Историческая необходимость индустриализации и ее исторические предпосылки. Форсированное развитие ведущих отраслей тяжелой промышленности. Отставание промышленности сферы потребления. «Перекачка» средств из сельского хозяйства в промышленность. Трудности осуществления индустриализации. Экономические, культурные, социальные последствия индустриализации.

Коллективизация сельского хозяйства. Насильственное осуществление сплошной коллективизации и раскулачивание. Массовые репрессии по отношению к среднему крестьянству. Голод 1932 – 1933 гг. Сущность колхозного строя. Экономические, культурные, социальные потери в ходе коллективизации.

Осуществление культурных преобразований. Историческая необходимость культурных преобразований, их сущность. Ликвидация массовой неграмотности и переход к всеобщему обязательному образованию. Разрушение старых традиций, обычаев. Формирование советской интеллигенции. Судьба буржуазной интеллигенции. Трудности культурного строительства.

Положение советской науки в 20-30-е гг.: достижения, трудности, противоречия. В. И. Вернадский, И. П. Павлов, К. Э. Циолковский, А. Ф. Иоффе, П. Л. Капица, Н. И. Вавилов, А. Н. Туполев.

Особенности развития советской культуры и искусства в 30-е гг.

Влияние тоталитарной системы, идеологии «социалистического реализма» на положение культуры, на общественную мысль и морально-психологическую атмосферу в обществе. Репрессии против деятелей науки и культуры. Сопротивление ряда деятелей науки и культуры сталинизму, отстаивание идеалов гуманизма и демократии. Плоды утилитарного идеализированного подхода к науке и культуре народов страны.

Социальное развитие страны. Изменение классовой структуры советского общества.

Конституция 1936 г. Проблемы реализации конституционных прав в советском обществе. Партийно-государственная бюрократия, усиление ее власти. Противоречия: энтузиазм созидания и потеря гуманистических традиций строителями новой жизни. ГУЛАГ на службе «новых строек».

Международное положение и внешняя политика СССР накануне войны. Борьба за сохранение мира в условиях нарастания военной опасности, за создание системы коллективной безопасности. Вступление СССР в Лигу Наций. Столкновение с японскими войсками у о. Хасан и у р. Халхин-Гол.

Англо-франко-советские переговоры 1930 г. Пакт о ненападении с Германией (август 1939 г.). Договор о Дружбе и границе с Германией (сентябрь 1939 г.). Роль секретных протоколов в развязывании Второй мировой войны, их последствия для судеб народа. Советско-финская война. Советско-германские экономические и политические отношения в 1939 – 1941 гг. Оценка мировой общественностью в конце 1939 г. советско-германских договоров. Недочеты и ошибки советской внешней политики.

Советская страна накануне войны. Мероприятия по укреплению обороноспособности страны, повышению мобилизационной готовности к войне советского государства, их противоречивость. Ослабление Вооруженных Сил в результате массовых репрессий. Ошибки И. В. Сталина и его окружения в оценке военно-стратегической обстановки накануне войны.

КИМы: Болотов С. В., тесты ЕГЭ по истории.

 Документы их хрестоматии по истории России: учеб. пособие / А. С. Орлов, В. А. Георгиев, Н. Г. Георгиева, Т. А. Сивохина. М., 2004.

СССР в годы войны и мира. кризис социалистического эксперимента

 (12 часов)

Периодизация Великой Отечественной войны. Нападение фашистской Германии на СССР. Переход экономики страны на военное положение. Всенародный характер сопротивления. Причины поражения Советской Армии в начале войны. Материальные и людские потери. Битва под Москвой, историческое значение. Первое крупное поражение гитлеровских захватчиков во Второй мировой войне. Героизм советских людей при защите Киева, Одессы, Севастополя и др. городов. Смоленское сражение. Героическая оборона Ленинграда.

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войне. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Международное значение разгрома немецко-фашистских войск под Сталинградом и Курском. Наступление Красной Армии летом и осенью 1943 г.

Советский тыл в годы войны. Война как величайшая народная трагедия. Жизнь и быт людей в условиях войны. Эвакуация. Восточные районы страны – основная военно-промышленная база страны. Особенности развития народного хозяйства. Героизм тружеников тыла. Вклад науки и культуры в победу.

Войны и народы страны. Репрессии Советского государства против ряда народов.

Борьба в тылу врага. Оккупационный режим. Подвиги героев подполья. Партизанское движение. Судьбы советских военнопленных.

Создание антигитлеровской коалиции. Наступательные операции 1944 г. Открытие Второго фронта. Конференции «Большой тройки».

Разгром врага в зимних сражениях 1945 г. Боевые действия в Европе 1945 г. Штурм Берлина. Капитуляция Германии. Потсдамская конференция и ее решение.

Боевые действия против Японии. Хиросима и Нагасаки. Разгром Квантунской Армии. Освобождение Манчжурии и Кореи, изгнание японских войск с Курильских островов, Южного Сахалина.

Мир после Второй мировой войны. Изменения на политической карте мира. СССР в системе международных отношений.

Первое послевоенное десятилетие. Восстановление экономики страны: источники и темпы. Послевоенная деревня. Голод 1946 – 1947 гг. Отмена карточной системы. Денежная реформа и государственные займы восстановления и развития народного хозяйства.

Послевоенное развитие в республиках и регионах: особенности национальной политики.

Образ жизни людей первого послевоенного десятилетия. Общественно-политическая и культурная жизнь страны. Усиление культа личности И. В. Сталина. Новая волна репрессий. Политические процессы 40-50-х гг.

Успехи и трудности развития науки и техники. В. Л. Комаров, С. И. Вавилов, И. В. Курчатов и др. Влияние идеологии и практики культа личности на развитие ряда научных направлений (генетика, кибернетика, политэкономия, философия, языкознание, литература, искусство). Идеологические компании 1946 – 1948 гг. А. А. Жданов, Т. Д. Лысенко.

СССР и мировое сообщество. Противостояние двух систем. Гонка вооружения. Проблемы мира и войны во внешней политике СССР. Взаимоотношения СССР и стран Центральной и Юго-Восточной Европы. Начало «холодной войны».

Советская страна в середине 50-х – середине 60-х гг.

Попытки десталинизации общества. ХХ съезд КПСС, его историческое значение. Реформаторская деятельность Н. С. Хрущева. «Антипартийная группа» (Маленков, Каганович, Молотов, Булганин, Шепилов).

Меры по ликвидации нарушения законности и укрепление правопорядка. Начало реабилитации жертв репрессий. Восстановление национальной автономии ряда народов. Противоречивость и незавершенность попыток демократического обновления общества. Нарастание кризиса политики Н. С. Хрущева. Событие в Новочеркасске. Реформаторская лихорадка 1962 – 1964 гг. Отставка Н. С. Хрущева.

Экономическое и социальное развитие страны. Новые подходы к народнохозяйственным проблемам. Перемены в аграрной политике. Освоение целины, курс на НТР. Социальные программы, их реализация и итоги. Трудности социально-экономической жизни. Уровень жизни народа.

Духовная жизнь страны. Тенденции духовного возрождения и гражданственности. «Оттепель». Некоторое раскрепощение в исторической науке. Культурная жизнь общества. Начало освоение космоса. Идеалы и интересы молодежи 60-х гг.

Основные события внешней политики СССР в 50-60-е гг. Мирные инициативы СССР. Развитие отношений со странами Запада и Востока. Карибский кризис 1962 г. Московский договор 1963 г. «О запрещении ядерного оружия».

Хозяйственная реформа второй половины 60-х гг. и причины ее неудач. Освоение новых районов на севере и востоке страны. Развитие НТР: не использованные возможности. Противоречия в аграрном производстве. Производственная проблема. Обострение экологической проблемы. Экстенсивный характер развития народного хозяйства. Уровень жизни народа: характерные черты. Действие механизма торможения. Застойные явления в экономике, социальной сфере, политике. Конституция 1977 г. Л. И. Брежнев и его государственная деятельность.

Развитие народного образования. Повышение количественных показателей. Рост числа научных учреждений. Наука (А. П. Александров, Н. Г. Басов, А. М. Прохоров и др.). Освоение космоса. Развитие национальной культуры.

Стандартизация массового сознания. Пассивное потребление культуры. Идеологический диктат. Литература и искусство. Творчество Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Тарковского, Ю. Любимова, Т. Абуладзе и др. Противоречивость духовной жизни общества. Рост политической оппозиции.

Основные направления внешней политики.

Программа мира: декларация и реальность. СССР и страны социализма: уроки двух десятилетий. Отношения с Китаем. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки 1975 г.). Внешнеполитические просчеты.

Апрельский (1985 г.) пленум ЦК КПСС. Концепция ускорения социально-экономического развития. Начало радикальной экономической реформы. Закон о Социалистическом предприятии, о кооперации, индивидуально-трудовой деятельности.

Январский (1987 г.) пленум ЦК КПСС. Демократизация общественной жизни. Политика гласности, плюрализм мнений. Отношение государства к церкви.

ХIХ  Всесоюзная конференция КПСС. Реформа политической системы. Курс на создание правового социалистического государства. Кризис перестройки. Советы: Съезды народных депутатов. Зарождение многопартийности. «Парад суверенитетов».

Поражение «перестройки», декабрь 1990 г. Проект «500 дней». Программа перехода к рынку. Ново-Огарево.

ГКЧП. Августовский путч 1991 г. Чрезвычайная сессия Верховного Совета России.

Внешнеполитический курс. Новое политическое мышление. Вывод советских войск из Афганистана. Сокращение вооружения. Деидеологизация.

КИМы: Алексашкина Л. И., тесты ЕГЭ по истории.

Документы их хрестоматии по истории России: учеб. пособие / А. С. Орлов, В. А. Георгиев, Н. Г. Георгиева, Т. А. Сивохина. М., 2004.

РФ на пути реформ. 1992-1999 гг. (9 часов)

 Внутренняя политика. «Шоковая терапия» в экономике: либерализация цен, этапы приватизации торгово-промышленных предприятий, падение производства. Усиление социальной напряженности. Рост и замедление темпов финансовой инфляции. Обострение борьбы между исполнительной и законодательной властью. Национальные отношения. Региональные проблемы. Военные конфликты. Октябрьские события 1993 г.

Выборы в Федеральное собрание. Конституция РФ 1993 г. Формирование президентской республики. Обострение национальных отношений.

Парламентские выборы 1995 г. Президентские выборы 1996 г. Власть и оппозиция.

Внешняя политика. Россия и страны СНГ. Участие российских войск в «горячих точках» ближнего зарубежья. Отношения России со странами дальнего зарубежья. Россия и НАТО. Россия и Совет Европы.

КИМы: Абрамов А. В., тесты ЕГЭ по истории ХХ века.

 Документы их хрестоматии по истории России: учеб. пособие / А. С. Орлов, В. А. Георгиев, Н. Г. Георгиева, Т. А. Сивохина. М., 2004.

Требования к уровню подготовки учащихся

       В результате изучения истории в XI классе ученик должен

знать/понимать

1. факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
2. принципы и способы периодизации всемирной истории;
3. важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
4. особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
5. историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
6. взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

уметь

1. проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
2. осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
3. классифицировать исторические источники по типу информации;
4. использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
5. различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
6. использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
7. систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
8. формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
9. участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
10. представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
2. определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
3. формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
4. учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
5. осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

      Раздел «Требования к уровню подготовки учащихся» полностью соответствует стандарту.

Список литературы:

Основная:

1. Стандарт среднего (полного) общего образования по истории (профильный уровень)
2. Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории (профильный уровень)    
3.  Левандовский А. А. Россия в ХХ веке: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов. М., 2002.  
4. Загладин Н. В., Козленко С. И., Минаков С. Т., Петров Ю. А. История Отечества. ХХ-начало ХХI века. 11 класс. М., 2003.
5. История России, 1945-2008 гг. 11 класс. / А. И. Уткин, А. В. Филиппов, С. В. Алексеев и др. М., 2008.      

Дополнительная:

Литература для учителей

1. Левандовский А. А. Россия в ХХ веке: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов. М., 2005.
2. История России. ХХ-ХХI века. 11 кл.: поуроч. планир. по учебнику А. А. Левандовского, Ю. А. Щетинова / авт. сост. Т. А. Корнева. В., 2007.  
3. Россия и мир. ХХ век: Учеб. для 11 кл. / О. В. Волобуев, В. А. Клоков. М.: 2002.
4. Загладин Н. В., Козленко С. И., Минаков С. Т., Петров Ю. А. История Отечества. ХХ-начало ХХI века. 11 класс. М., 2003.
5. История Отечества: Учеб. для 11 кл. сред.шк. / В. П. Островский, В. И. Старцев, Б. А. Старков, Г. М. Смирнов. М., 1992.
6. История России, 1945-2008 гг. 11 класс. / А. И. Уткин, А. В. Филиппов, С. В. Алексеев и др. М., 2008.
7. Данилов А. А. История России, 1945-2008 гг. 11 класс.: метод. пособие. М., 2008.
8. История России, 1945-2008 гг.: кн. для учителя / А. И. Уткин, А. В. Филиппов, С. В. Алексеев и др. М., 2008.
9. Хрестоматия по истории России: учеб. пособие / А. С. Орлов, В. А. Георгиев, Н. Г. Георгиева, Т. А. Сивохина. М., 2004.
10. Кацва Л. А. История Отечества: справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М., 2007.
11. Школьная энциклопедия «Руссика». История России. 20 век. М., 2003.

Литература для учащихся

1. Головатенко А. История России: спорные пробле мы: Пособие для поступающих на гуманитарные фа культеты. — М., 1995.
2. Историки России. XVIII—XX вв.: Очерки / Под ред. А. Н. Сахарова. — М., 1996.
3. История России, 1945-2008 гг. 11 класс. / А. И. Уткин, А. В. Филиппов, С. В. Алексеев и др. М., 2008.
4. История России. XX век: Материалы и документы для школьников и поступающих в вузы / Под ред. М. Е. Главацкого. – М.: Дрофа, 1999.
5. История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории России IX—XX вв. — М., 1991.
6. Кацва Л. А. История Отечества: справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М., 2007.
7. Левандовский А. А. Россия в ХХ веке: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов. М., 2005.
8. Хрестоматия по истории России: учеб. пособие / А. С. Орлов, В. А. Георгиев, Н. Г. Георгиева, Т. А. Сивохина. М., 2004.
9. Отечественная история: Энциклопедия: В 5 т. Т. 1. — М., 1994; Т. 2.-М., 1996.
10. Школьная энциклопедия «Руссика». История России. 20 век. М., 2003.

.

Рабочая программа

 элективного курса

«История кадетских корпусов»

Для учащихся:   8 «а» класса

Учитель:  Леонова Ю.М.

Учебный год:  2010-2011

 Кол-во часов:  34

Формы контроля:  зачёты, контрольные работы,  защита проектов, самостоятельная работа

Турунтаево

2010 г.

Пояснительная записка.

В последнее десятилетие в российском обществе произошли изменения, серьезно повлиявшие на социальную активность людей, требования к реализации личностного потенциала, определение жизненных позиций. Система образования достаточно быстро реагировала на задачи, поставленные новым этапом исторического развития России. Унификация образовательных учреждений сменилась разнообразием их видов, вариативностью планов и программ, внедрением новых методик образования и воспитания, в основе которых лежит приоритет развития личности, учет познавательных интересов и способностей подрастающего поколения. Заметным событием в системе российского образования стало возрождение кадетских классов, корпусов, школ.

Кадетские корпуса первоначально возникли в Пруссии. В 1659 г. там были созданы школы для подготовки дворянских детей к военной службе и в том же году учреждена первая кадетская школа для несения дворянскими детьми военной службы.

Воспитанники кадетских школ стали называться кадетами. Слово кадет происходит от французского – capdet, что означает «младший, несовершеннолетний». Так назывались в дореволюционной Франции до производства в офицеры молодые дворяне, зачисленные на военную службу. Из Франции название «кадет» перешло во все европейские государства. В России кадеты появились одновременно с учреждением кадетского корпуса в 1731 году.

Современный ученик слово «кадет», которое не всем знакомо, чаще всего ассоциирует с царской Россией, Первой Мировой войной, Русской армией.

Это какие-то отрывочные знания, полученные из разных источников. Но это и целая эпоха в воспитании подрастающих поколений, для которых воспитание начиналось с пятилетнего возраста. Как же получались из маленьких детей всем известные своим благородством, честью и достоинством российские офицеры?

Программа «История кадетских корпусов» позволяет учащимся 7 класса изучить интереснейший материал по истории формирования и организации кадетских корпусов как в России, так и в европейских государствах XVIII – XIX в.в. Осуществить заочное путешествие по истории кадетского движения, начиная с XVII века и заканчивая в наши дни. Программа раскрывает суть кадетского обучения и воспитания на фоне намечающейся тенденции к возрождению в России замечательных образовательных учреждений – Кадетских Корпусов и школ.

Содержание программы построено на основе концепции исторического образования и патриотического воспитания граждан РФ с учетом индивидуальных интересов воспитанников, их психологических особенностей возраста. Кроме общей истории на занятиях воспитанники кадетских классов воспитываются на традициях русской армии и, в первую очередь, на традициях взаимоотношений равных и старших и младших, уважения и подчинения, выражения собственного мнения и умения учитывать мнение товарищей.

Возрождающаяся в стране система кадетского образования имеет почти трехсотлетнюю историю. За это время был сформирован особый вид воспитательно-образовательной среды, сочетающей в себе широкую социально-гуманитарную подготовку подрастающего поколения, изъявившего желание посвятить свою трудовую деятельность исполнению обязанностей в сфере государственной службы на военном и гражданском поприще.

Отличительными особенностями современного содержания кадетского образования в системе Министерства образования и науки РФ являются:

1. особый уклад жизни военизированного, но не военного образовательного учреждения, определяемый воинскими уставами с учетом возрастных особенностей и возрастной психологии детей;
2.  сочетание элементов воинской дисциплины и института самоуправления кадетов, постоянное сопровождение воспитанников, осуществляемое офицером-воспитателем, оказание им профессиональной поддержки и помощи психологического и социального характера.

Развитие современного кадетского движения невозможно без учета опыта прошлого, без осмысления того, как аналогичные проблемы кадетские корпуса решали в дореволюционный период, так как именно в военно-образовательных учреждениях всегда закладывались основы военно-патриотического воспитания, формировалось понятие гражданственности, готовности защищать Родину с оружием в руках.

Цель курса: расширение и углубление знаний по истории Отечества; воспитание инициативного, самостоятельного, государственно мыслящего патриота, готового брать на себя ответственность за судьбу страны.

Задачи:

1. ознакомление с историей развития кадетского образования в России,
2. освоение форм и приемов работы с различными типами исторических источников, включая методы исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.), умение применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных событий;
3.  развитие критического мышления, позволяющего объективно воспринимать историческую информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;
4. приобщение учащихся к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к прошлому, к традициям своего народа;
5.  формирование ценностных ориентаций и убеждений учащихся на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта;
6.  создание необходимых условий для выработки молодым человеком собственной жизненной позиции.

В соответствии с компетентностным подходом к обучению, Программа сориентирована на формирование у кадетов базового уровня сформированности и развития  ключевых компетенций, на активизацию учебного процесса.

Историко-познавательная компетентность  направлена на овладение комплексом исторических знаний (понятий и представлений) о развитии кадетского движения в прошлом и настоящем, что позволит школьникам ориентироваться в современной жизни.

Социально-мировоззренческая компетентность предполагает формирование у школьников исторического сознания, развитие способностей критического мышления.

Реализация данной программы предусматривает применение учителем следующих форм работы: лекции, семинары, лабораторные работы, написание рефератов. Программа предполагает формирование у кадетов следующих обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, предусмотренных стандартом среднего общего образования.

Программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта по истории. Она рассчитана на 34 учебных часа, из них 1 час резервного времени.

Учебно-тематическое планирование

Содержание тем учебного курса

Суворовские военные училища (18 ч)

История возникновения. Екатеринбургское СВУ. Казанское СВУ. Ульяновское СВУ. Уссурийское СВУ. Северо-Кавказское СВУ. Санкт-Петербургское СВУ. Московское СВУ.

Новочеркасское СВУ. Ставропольское СВУ. Саратовское СВУ. Минское СВУ. Киевское СВУ.  Защита проектов.

Нахимовское военное училище (2)

История возниконовения. Система образования и воспитания.

Быт и нравы в кадетских корпусах дореволюционного периодаи (5 ч)

Утренняя зарядка. Размещение кадетов в здании корпуса: Спальни, библиотеки, столовая, рекреационный зал. Устройство дортуаров. Вентилирование помещений. Условия проживания в жилых комнатах: Температура воздуха, степень влажности. Вечернее освещение комнат.

Основная общая традиция, подчинение младших кадет старшим. Кадетские заповеди. «Охранять младших кадет, как братьев» - заповедь в моральном кодексе кадета. «Дядька» - авторитетный кадет.

Кадетские традиции озорного характера: «Звериада», «Похороны», «Парады», «Кадетский журавль», «Царский отбой», «Шванц-парад», посвящение в кадеты. Воспитательные функции шутливых традиций кадетского братства.

Великие кадеты (7 ч).

Кадет – драматург и актер А.П. Сумароков. Волков Ф.Г. – основатель русского театра. Верещагин В.В., Федотов П.А., Ярошенко Н.А. – живописцы. Даль В.И. – автор «Толкового словаря». Достоевский Ф.М., Куприн А.И., Радищев А.Н. – писатели. Кропоткин П.А., князь, - ученый – географ, предсказал существование архипелага Северная Земля в Северном Ледовитом океане. Кутузов М.И., князь Смоленский – генерал-фельдмаршал; отличился в боях под Очаковым, Аккерманом, Бендерами; главнокомандующий русской армией, разгромившей Наполеона.

Итоговое повторение (2 ч).

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса учащиеся должны:

1. Знать основные факты, тенденции, явления, характеризующие целостность и системность исторического процесса развития военного образования в России;
2. Знать историческую обусловленность процессов, влияющих на создание и реформирование системы военного образования;
3. Знать особенности системы военного образования по сравнению с общеобразовательной системой в России в различные периоды ее истории;
4. Уметь  проводить поиск исторической информации в источниках различного типа;
5. Критически анализировать источники исторической информации;
6. Выявлять историческую информацию не только из литературных источников, но из знаковых систем и иллюстративного материала (карт, таблиц, схем, фотографий, иллюстраций и т.д.);
7. Различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
8. Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
9. Участвовать в дискуссиях по военно-исторической тематике, владеть терминологией, уметь убедительно и основательно доказывать свою точку зрения;
10. Представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии, презентации, проекта.

Список литеоратуры

Для учителя:

1. Волков С.В. Русский офицерский корпус. М.: Воениздат, 1993.
2. Воробьева А.Ю. Кадетские корпуса в России в 1732 – 1917. М.: ООО «Издательство АСТ», 2003.
3. Гурковский В.А. Кадетские корпуса Российской империи. М., 2005.
4. Зайончковский П.А. Самодержавие и русская армия на рубеже XIX-XX столетий. М., 1973.
5. Крылов В.М. Кадетские корпуса и российские кадеты. СПб., 1998.
6. Михайлов А.А. Руководство военным образованием в России во второй половине Х1Х-начале XX веков. Псков, 1999.
7. Пчелов Е.В. Государственные символы России – герб, флаг, гимн. М.: «ТИД «Русское слово» - РС», 2002.
8. Скрынников, Р.Г. На страже московских рубежей. М.: Московский рабочий, 1986.
9. Филиппов Э.М. Кадетские корпуса в России: прошлое и современность. СПб., 1997.
10. WWW.KADET.RU
11. WWW.ADJUDANT.RU
12. WWW.RUSCADET.RU

Для учащихся:

1. Кузнецов, А.А. Награды: Энциклопедический путеводитель по истории российских наград. М.: Современник, 1998.
2. Леонтьева, Г.А. Ключи к тайнам Клио. М.: Просвещение, 1994.  
3. Митяев, А.В. Книга будущих командиров. М.: Молодая гвардия, 1974.
4. Толстой Л.Н. Севастопольские рассказы. М.: «Правда», 1977.
5. Юнкера и гардемарины: Сборник. Пермь: «Пермская книга», 1992.

.

Рабочая программа

по дополнительному образованию

«Краеведение»

Учитель:  Леонова Ю.М.

Учебный год:  2009-2010

 Кол-во часов:  306

Турунтаево

2009 г.

Требования к уровню подготовки учащихся

Овладение учащимися способами интеллектуальной, в том числе учебной, и практической деятельности, ключевыми  компетенциями, востребованными в повседневной жизни и позволяющими эффективно ориентироваться в современном мире, значимыми для развития личности и её социокультурной позиции.

 Это предполагает:

1. Освоение знаний об основных краеведческих понятиях; особенностях природы, населения, хозяйства, социальной и культурной жизни своего края, об окружающей среде, путях её сохранения или улучшения и рационального использования;
2. Стремление использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании личностной системы ценностей и ценностной ориентации

Список литературы:

1. Газета «Прибайкалец»
2. Газета «Вестник Прибайкалья»
3. Дунаев Я.А. Жизнь прибайкальских селений. Историко-краеведческий очерк. – с. Турунтаево, 2008.
4. Жалсараев А.Д. Поселения, православные храмы, священнослужители Бурятии XVII-XX столетий. Энциклопедический справочник. – Улан-Удэ, 2001.
5. Козин А.З. Имена из глубины веков.  Топонимика Прибайкалья. – Иркутск,  2008.  
6. Леликов Г.А. История Прибайкалья. В 2-х тт. – г. Кропоткин, 2006.
7. Мельхеев М.Н. Топонимика Бурятии. – Улан-Удэ, 1969.
8. Помулев В.И. Итанца. – Улан-Удэ, 2005.
9. Прибайкальский краеведческий альманах. Вып. 1-3. – с.Турунтаево, 2007-2008.

МОУ «Турунтаевская  районная гимназия»

«Рассмотрено»                           «Согласовано»                           «Утверждаю»  

Руководитель МО                     Зам. директора по УВР               Директор гимназии:

_________/Кудряшова Е. В./    _________/Воробьева И. Н./       ________/Костикова Н. Д./

Протокол № ____                    от ___________ 20 ___г.           от ___________ 20 ___г.             от ___________ 20 ___г.

Рабочая программа

по

истории

Для учащихся 9 класса

Учитель:  Леонова Ю.М.

Учебный год: 2011 – 2012

Количество часов: 33

Турунтаево

2011 г.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по истории разработана на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории (Сборник нормативных документов. История. М.: Дрофа, 2008) и авторских программ -  Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. «Новейшая история зарубежных стран» и Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России ХХ – начало XXI века».

   Историческое образование на ступени среднего общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем  самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации обучающихся, осознания ими себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношении к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий  в тех или иных ситуациях.

      Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего общего и полного образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определение учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.

      Особенностью курса истории является его общеобразовательный статус, взаимосвязь с профилизацией образования. Изучение новейшей истории направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.

      Реализация данной программы предполагает определенную специфику межпредметных связей. «История» входит в состав предметов как обязательного, так и профильного обучения. Важны связи истории с обществознанием. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.

Цели:

Изучение истории направлено на достижение следующих целей:

1. воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
2. развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
3. освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование ценностного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
4. овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
5. формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

   Изучение истории предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов действия и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объекта.

     Большую значимость приобретает информационно-коммуникативная деятельность  учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (от текста в таблицу и т.п.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных, конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

       В современных условиях возрастают требования е рефлексивной деятельности учащихся, в том числе объективному оцениванию своих учебных достижений, поведении, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке; понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанию определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.

Рабочая программа рассчитана на 36 часов.

Учебно-тематическое планирование

Содержание учебного материала

9 класс (36 часов).

Мир в начале ХХ века. Первая мировая война (6 ч).

Страны Европы и США 1900-1914 гг: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы. Д.Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской Америки  в 1900-1917 гг. Традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910-1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф.Вилья)

Начало борьбы за передел мира. Первая мировая война (1914-1918): причины, участники, театры боевых действий и ключевые события. Западный и Восточный фронт. Человек на фронте и в тылу. Итоги и последствия войны.

От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в Евро пе. Парижская мирная конференция. Создание Лиги наций. Урегулирование на Дальнем Востоке и на Тихом океане. Версальско-Вашингтонская система.

Страны Европы и США после Первой мировой войны (5 ч).

Революционные события 1918 - начала 1920-х гг. в Европе. Революция в Германии: причины, участники, итоги. Раскол социал-демократического движения. Установление авторитарных режимов в ряде европейских стран в начале 1920-х гг. Приход фашистов к власти в Италии; Б. Муссолини.

Страны Европы и США в 1924-1939 гг. Экономическое развитие: от процвета ния к кризису 1929-1933 гг. Опыт соци альных компромиссов: первые лейбо ристские правительства в Великобрита нии «Великая депрессия». «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта.

Утверждение авторитарных и тотали тарных режимов в 1930-е гг. в странах Центральной и Восточной Европы. При ход нацистов к власти в Германии; А. Гитлер. Внутренняя и внешняя политика гитлеровского режима. Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и приход к вла сти правительства Народного фронта в Испании. Гражданская война 1936-1939 гг. в Испании

Страны Азии, Африки и Латинской Америки в первой половине ХХ века (3 ч)

Страны Азии в 1920-1930-е гг. Опыт мо дернизации в Турции; М. Кемаль Ататюрк. Революция 1920-х гг. в Китае. Движе ние народов Индии против колониаль ного гнета; М.К. Ганди.

Развитие культуры в первой трети ХХ в.

Социальные потрясения начала ХХ в. и духовная культура. Отход от традиций классического искусства. Модернизм. Авангардизм. Течения в литературе и искусстве 1920-1930-х гг. Тоталита-ризм и культура. Деятели культуры: творчество и судьбы.

 Зачет (1 ч)

Вторая мировая война (7 ч)

Международные отношения в 1920-1930-е гг. Лига Наций и ее деятельность в 1920-е гг. Обострение международных отношений в 1930-е гг. Ось «Берлин-Рим- Токио». Агрессия на Дальнем Востоке, в Европе. Политика невмешательства и умиротворения. Дипломатические переговоры 1939 г., их результаты.

Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны. Установление «нового порядка» на оккупированных территориях; геноцид, Холокост. Движение Сопротивления, его руководители и герои. Создание и деятельность антигитлеровской коалиции. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке. Конференции руководителей  СССР, США и Великобритании. Капитуляция Германии. Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны

Мир во второй половине ХХ века: основные тенденции развития (4 ч) 

Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны. Отношения между державами-победительницами. Формирование биполярного мира. Начало «холодной войны».

Расстанов ка сил в Европе и мире в первые после военные годы. «Холодная война», гонка вооружений, региональные конфликты. Движение за мир и разоружение. Хель синкский процесс.

Страны и регионы мира во второй половине ХХ века: единство и многообразие (8 ч)

США во второй половине ХХ начале ХХI века. Путь к лидерству. Политическое развитие: демо краты и республиканцы у власти, пре зиденты США. Социальные движения, борьба против расовой дискримина ции. Внешняя политика. Страны Западной Европы во второй по ловине ХХ - начале ХХI в. Экономичес кое развитие, «государство благососто яния». Внутренняя и внешняя политика консерваторов и социалистов. Полити ческие лидеры. Социальные выступле ния. Эволюция католической церкви. Установление демократических режи мов в 1970-е гг. в Португалии, Испании, Греции. Европейская интеграция: цели, этапы, результаты.

Страны Восточной Европы во второй половине ХХ - начале ХХI в. Революции середины 1940-х гг. Социалистический эксперимент: достижения и противоре чия.

Страны Азии и Африки во второй поло вине ХХ - начале ХХI в. Япония: от по ражения к лидерству; научно-техничес кий прогресс и традиции; внешняя по литика. Освобождение стран Азии и Африки и крушение колониальной сис темы во второй половине ХХ в.: этапы, основные движущие силы и лидеры ос вободительной борьбы. Проблемы мо дернизации и выбор путей развития (Китай, Индия, «новые индустриальные страны», страны Юго-Западной Азии и Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном мире.

Страны Латинской Америки во второй половине ХХ - начале ХХI в. Экономи ческие отношения (неравномерность развития стран региона, проблемы мо дернизации). Политические режимы: демократия и диктатура.

Реформизм и революции как пути пре одоления социально-экономических противоречий. Роль лидеров и народ ных масс в новейшей истории региона.

Новое политическое мышление в международных отношени ях. Изменение ситуации в Европе и ми ре в конце 1980-х - начале 1990-х гг. Распад биполярной системы. ООН, ее роль в современном мире.

Основное содержание и противоречия современной эпохи.

Культура зарубежных стран во второй половине ХХ - начале ХХI в. Новый ви ток научно-технического прогресса. Информационная революция. Развитие средств коммуникации и массовой ин формации. Изменения в образе жизни людей. Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй по ловины ХХ - начала ХХI в. Массовая культура. Расширение контактов и вза имовлияний в мировой культуре.

Глобальные проблемы человечества (1 ч)

Глобальные проб лемы человечества. Мировое сообще ство в начале ХХI в.

Итоговое повторение и обобщение (1 ч)

Требования к уровню подготовки выпускников:

     В результате изучения истории ученик должен

знать\понимать:

1. основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
2. периодизацию отечественной и всемирной истории;
3. современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
4. историческую обусловленность современных общественных процессов;
5. особенности исторического пути России и ее роль в мировом сообществе.
6. уметь:
7. проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
8. критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
9. анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах;
10. различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
11. устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки исторических процессов и явлений;
12. участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
13. представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
2. использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
3. соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
4. осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Перечень учебно-методического обеспечения:

1. С.О.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа. Всеобщая история. Новейшая история. Учебник для 9 кл. М., Просвещение. 2007.
2. Кишенкова О.В. Методическое пособие по новейшей истории. 9 класс. М.: Дрофа. 2002. – 176 с.
3. Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по новейшей истории  зарубежных стран ХХ – начала ХХ1 века. 9 класс. М.: ВАКО. 2006. 208 с.

Список литературы:

Основная:

1. Стандарт основного общего образования по истории
2. Примерная программа основного общего образования по истории

Дополнительная:

Литература для учителей 

1. Алексашкина Л. Мир в ХХ веке. Дополнительные материалы и практикум к учебникам по новейшей истории. М., 2002.

Календарно-тематическое планирование по «Истории Новейшего времени» на 2011-2012 уч.г.

                                 Министерство образования и науки Республики Бурятия

                                         Прибайкальский район

             МОУ «Турунтаевская районная гимназия»

Рабочая программа

по истории Бурятии

класс: 10А

Учитель: Леонова Ю.М.

Учебный год: 2018-2019

Количество часов: 17

Турунтаево

2018 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории Бурятии составлена на основе:

1. Федерального государственного стандарта 2004г
2. Федерального базисного учебного плана общеобразовательного учреждения РФ, утвержденного МО в 2004 г.
3. Основной образовательной программы среднего образования МОУ «Турунтаевская районная гимназия»
4. Положения о рабочей программе МОУ «Турунтаевская районная гимназия».

История Бурятии представляет собой региональную историю одного из районов  земного шара, границы которого обозначены территорией Республики Бурятия.

Бурятия – это регион, где проживают представители различных национальностей. Но коренными жителями края являются буряты и эвенки. Однако это не означает, что история Бурятии – это история только этих народов. Ведь история любого народа взаимосвязана с другими этносами. Ни один народ земного шара не развивался в изоляции и в течении длительного времени происходили его взаимодействия с другими народами.

Так было и с коренными жителями нашего края. В глубокой древности предки бурят и эвенков контактировали с различными монголоязычными племенами, с дальними предками тюркоязычных народов; а с начала ХVII в. с русскими. Древняя история нашего края тесно связана с историческими процессами, происходившими в Центрально-азиатском регионе. А начиная с ХVII в., история Бурятии становится неотъемлемой частью истории России.

При этом необходимо учитывать два очень важных обстоятельства, накладывающих свой отпечаток на своеобразие истории Бурятии как истории конкретного региона земного шара. С одной стороны, Республика Бурятия является составной частью Российской Федерации. Поэтому история Бурятии является неотъемлемой составной частью  истории Российской Федерации. А с другой стороны, до вхождения Бурятии в ХVII в. в состав России буряты являлись составной частью мира монголоязычных племен и народов. Это обстоятельство отражается на истории Бурятии вплоть до настоящего времени: Бурятия больше чем какие-либо другие регионы России контактирует и поддерживает разные связи с соседней Монголией.

Территория Бурятии в культурно-историческом и этнокультурном отношении в древности достаточно отчетливо делилась на две части: южную степную-лесостепную и северную таежную. Пути их исторического развития шли в разных направлениях и привели, в конечном итоге, к формированию различных народов современности: бурят и эвенков.

Эпоха средневековья во многих станах Европы и Азии в соответствии с закономерностями исторического развития четко разделяется на периоды раннего, развитого и позднего средневековья. Каждый из них характеризуется специфическими особенностями. Однако такая внутренняя периодизация средневековой истории Бурятии до ХVII в. пока в настоящее время невозможна в силу слабости наших знаний. Их уровень не позволяет детально и обстоятельно охарактеризовать особенности этих периодов истории Бурятии по всем остальным разделам содержания каждого из них. Поэтому в соответствии с уровнем наших знаний более приемлемо, видимо, эпохи первобытности и средневековья рассматривать в рамках понятия «Бурятия в древности». Оно достаточно нейтрально и в то же время достаточно объективно отражает состояние изученности истории края до ХVII в.

Задачи курса «История Бурятии» заключаются в систематизации и обобщении полученной информации с целью воссоздания конкретного хода истории в регионе начиная с глубокой древности и до современности. Важнейшими задачами, которые решает «История Бурятии», являются установление закономерностей хода исторических процессов в регионе и изучение исторических событий в крае в контексте истории сопредельных районов Центральной Азии, Сибири и Дальнего Востока в древности и истории России с ХVII в.

В целом содержание курса «История Бурятии» рассчитано на духовное обогащение учащихся, значительное расширение их культурного кругозора, формирование у них гуманистических чувств и ориентиров, стимулирование их самопознания и самосовершенствования, развитие самостоятельности мышления, коммуникативных и практических умений, навыков самообразования. Ведение этого курса является реальным вкладом в решение задачи исторического образования, а также расширит возможности школы в адаптации молодежи к окружающей жизни.

Рабочая программа рассчитана на 17 часов.

Требования к подготовке учащихся:

Учащиеся должны научиться следующим видам деятельности и умениям:

• называть даты, место, обстоятельства, участников исторических событий, государственных и общественных деятелей Бурятии;
• называть и показывать  на исторической карте территории, присоединенные к империи в ХVII в.,
• соотносить факты и общие процессы;
• объяснять в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры;
• знать о вкладе народа Бурятии в победу в Великой Отечественной войне;
• высказывать и аргументировать свою оценку исторических событий и личностей;
• объяснять значение понятий, терминов.

Содержание тем учебного курса

РАЗДЕЛ 1. Бурятия в древний период и в эпоху средневековья            (8 часов)

Первобытнообщинный строй на территории Бурятии. Природа и климат Прибайкалья в древности. Заселение древними людьми территории Бурятии. Природные условия. Хозяйственные занятия людей палеолита. Древние орудия труда. Животный мир Прибайкалья. Стоянки периода палеолита.

Общественный строй. Занятия древнего населения. Матриархат. Патриархат. Родовая община. Образ жизни людей эпохи палеолита. Процесс освоения первобытными людьми Прибайкалья и Забайкалья. Стоянки Мальта, Буреть на Ангаре, Толбага на р.Хилок. Бурятия в эпоху мезолита. «Продуктовый кризис». Изменения в технологии изготовления орудий труда. Переход от оседлого к подвижному образу жизни. Изменения в хозяйственной деятельности человека. Бурятия в эпоху неолита. Стоянки Чиндант, Арын-Жалга, Дарасун, Харга. Бурятия в эпоху бронзы и раннего железа. Культура плиточных могил. Кочевое скотоводство. Ремесла. Религиозные верования.

Древние государства на территории этнической Бурятии. Бурятия в хуннское время. Государственный строй. Экономика. Взаимоотношения с соседними народами. Гибель государства Хунну. «Великое переселение народов». Государство Сяньби. Жужаньский каганат.

Гунны (хунну). Курыканский племенной союз.

Антропологический состав населения древней Бурятии. Хунну – представители монголоидной расы. Курыкане – потомки Хунну.

Этногенез бурят, эвенков. Исследования Г. Н. Румянцева, А. Н. Окладникова, Д. Д. Нимаева о происхождении бурятского народа. Хунну, курыкане, байырку – предки бурят. Происхождение названия «буряты». «Сокровенное сказание» как исторический источник.

Хозяйственная деятельность, быт в средние века. Скотоводство – основная хозяйственная деятельность. Земледельческие культуры. Развитие торговли.

Бурятия в ХII - ХIV веках. Шаманизм. Баргуджин-Токум. Киданьская империя. Монгольская империя. Чингис хан. Значение монгольской империи в мировой истории. Проникновение буддизма. Шаманизм – основная религия этого периода.

РАЗДЕЛ 2. Бурятия в эпоху капитализма (8  часов)

Присоединение Бурятии к России. Хозяйственное освоение края. Присоединение Бурятии к России. Присоединение Прибайкалья. Поздей Фирсов, Михаил Перфильев, Петр Бекетов – казаки первопроходцы. Присоединение Забайкалья. Отряды В. Колесникова и И. Галкина. Принятие бурятами русского подданства. Строительство острогов. Юридическое закрепление территории, где проживало бурятское население, за Российским государством. Ф. Ф. Головин. С. Л. Рагузинский – основатель Кяхты (Троицкосавска). Последствия вхождения Бурятии в состав Российского государства.

Управление Бурятией. Реформа М. М. Сперанского. Центральные органы управления Сибирью (в том числе Бурятией) – Посольский приказ, приказ Казанского дворца; Иркутское и Нерчинское воеводства; Тобольское губернаторство; Иркутская губерния. «Инструкция пограничным дозорщикам» Саввы Рагузинского. «Степные конторы» - главные структуры внутреннего управления у бурятского и тунгусского населения. Ясак – натуральная рента; постепенный переход его в денежную форму во второй половине ХVIII века. Злоупотребление царских чиновников. Народные движения. Поход делегации от 11 хоринских родов к Петру I в 1703 году. Создание пятисотенного тунгусского казачьего полка (1760 г.). Земледелие. Промыслы. Промышленность. Обмен хозяйственным опытом между бурятским и русским населением. Буддизм. Распространение христианства. Реформа М. М. Сперанского. «Устав об управлении инородцев» 1822 г.

Бурятия в пореформенный период. Развитие промышленности. Сельское хозяйство. Строительство Транссибирской железной магистрали. Городская торговля, ярмарки. Религия, образование, наука, культура, здравоохранение. Доржи Банзаров.

Общественное движение. Рабочее и крестьянское движение. Политическая ссылка. Общественное движение. Декабристы в Бурятии. Нелегальные кружки. Стачечное движение. «Сибирское областничество». А. П. Щапов.

Бурятия в конце ХIХ - начале ХХ в. Административная и земельная реформы конца ХIХ - начала ХХ в.  Развитие промышленности, торговли. Сельское хозяйство.

Социальная борьба в Бурятии в конце ХIХ - начале ХХ в. Национально-освободительное движение в Бурятии. Формирование национальной интеллигенции. Закон о поземельном устройстве крестьян и инородцев 1900 г. Военное положение в Забайкалье. Осуществление реформ царизма после революции 1905 – 1907 гг.

Революционные события в Бурятии в 1905 - 1907 гг. Недовольство внутренней и внешней политикой царизма. Весть о Кровавом воскресенье. Забастовка рабочих Читинских железнодорожных мастерских. Массовые забастовки и демонстрации в промышленных центрах Бурятии. Читинская республика. Карательные отряды Меллера-Закомельского, Ренненкампфа.

Крестьянское движение. Общественные приговоры крестьян. Деятельность социал-демократов, эсеров, анархистов среди крестьян. Крестьянские выступления. Развитие общественно-политической мысли. «Стародумцы» (Э. Вамбоцыренов), «Партия прогрессивных бурят» (Ч. Ирелтуев, Б. Ямпилов), националисты-либералы (Михайлов), «обрусители» (Пирожковы, Трубачеевы), «народники», «национал-демократы», «западники» - «социалисты» (Ц. Жамцарано, Б. Барадин, А. Доржиев, М. Н. Богданов). Два течения общественно-политической мысли: народническая и западническая.

Развитие просвещения и культуры Бурятии в период капитализма (1861 - 1917 гг.). Развитие народного образования. Просветители: Ц. Жамцарано, Г. Цыбиков, Э. Д. Ринчино, Н. С. Болдонов, М. Н. Богданов, Ш. Л. Базаров, С. Д. Шагдарон, Ф. П. Петелин. Периодическая печать. Газета «Иркутские губернские ведомости» (с 1857 г.). «Кяхтинский листок». «Сибирь». «Восточное обозрение». «Байкал». «Верхнеудинский листок». Наука, литература, искусство. Создание в Иркутске Сибирского отделения Русского Географического общества (1851 г.), его разделение в 1877 г. на Восточно-Сибирское и Западно-Сибирское, создание в 1894 г. Троицкосавско-Кяхтинского отделения. Троицкосавский краеведческий музей (1890 г.) – первое научное учреждение в истории Бурятии. Ю. Д. Талько-Гринцевич. М. Н. Хангалов. Г. Ц. Цыбиков. Ц. Ц. Жамцарано.

Февральская буржуазно-демократическая революция в Бурятии. Образование двоевластия. В. М. Серов. А. М. Буйко. Начало демократических преобразований. Аграрный вопрос. Первый общебурятский съезд в Чите (апрель 1917 г.): избрание Бурятского национального комитета (Бурнацкома).

Итоговое повторение (1 час)

Тематическое планирование

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Прибайкальский район

             МОУ «Турунтаевская районная гимназия»

Рабочая программа

по элективному курсу

«Наследие веков»

класс: 5,8А

Учитель: Леонова Ю.М.

Учебный год: 2018-2019

Количество часов: 34

Турунтаево

2018 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа  предназначена для изучения   курса История России в 6 классе, составлена в соответствии с положениями:

1.   Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 
2. Основной образовательной программы основного общего образования МОУ «Турунтаевская районная гимназия»
3. Положения о рабочей программе МОУ «Турунтаевская районная гимназия»

 Создание  данной  программы  вытекает  из  необходимости   включить   работу  школьного  кружка  в  систему  воспитательной  работы    школы.

Программа «Наследие веков» предназначена для организации внеурочной деятельности по интеллектуальному направлению в 5 и 8 классах, направлена на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знанию. Школьники должны иметь мотивацию к обучению истории, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. Ведь история – благодатный материал для развития у детей интереса к познанию мира.

       Данная программа дополняет школьный курс истории Древнего мира и истории Отечества яркими страницами истории,  сведениями о военной истории и об искусстве полководцев. Программа  призвана привить интерес к военной истории Древнего мира и истории Отечества, а также  дать навык самостоятельной работы с литературой и источниками.

         Занятия курса разделены на теоретические и практические.

В качестве дидактического материала могут быть использованы наборы плакатов; портреты великих полководцев; репродукции картин и фотоальбомы. Целесообразно использование ИКТ и ресурсов Интернета.

      Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда можно рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.

     Творческие работы,  используемые в системе работы кружка,  основаны на любознательности детей, которую педагог должен поддерживать и направлять.  Данная практика поможет  успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

Сегодня ценность исторической науки в обществе возрастает. История учит детей таким общечеловеческим ценностям как уважение друг к другу, веротерпимость, справедливость, стремление помогать друг другу в беде.

Цели программы: сформировать познавательную потребность в освоении исторического материала; воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины через изучение героического прошлого  и настоящего России;

освоение знаний о важнейших событиях отечественной  и всемирной истории  их взаимосвязи  и хронологической преемственности.

Образовательные задачи:

▪ способствовать формированию повышенного интереса учащихся                            

  к исторической науке;                                                                                                            

• формировать коммуникативные навыки, которые способствуют

  развитию умению работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою  

  точку зрения.

• помочь понять, что история – это ключ к культуре любых эпох и  

  цивилизаций;

• приобщать к ценностям мировой и национальной культуры;

Развивающие задачи:

▪ развивать познавательный  интерес, интеллектуальные и творческие

  способности обучающихся;

▪ развивать историческое мышление обучающихся на базе материала курса;

Воспитательные задачи:

• воспитывать у учащихся уважительное отношение к истории своей

  Родины;        

• воспитание  гордости  и  уважения  к  живущим  рядом  ветеранам  войны  и  

  труда.

Обязательным требованием достижения поставленных задач является соблюдение следующих принципов:

- системность и последовательность занятий: 1 раз в неделю; обеспечение    преемственности обучения;

- научность: соблюдение логики изложения материала в соответствии

  развития современных научных знаний;

- прочность знаний: завершение каждой темы итоговым занятием, которое

  должно закрепить полученные знания и навыки;

- доступность: от легкого к трудному, от простого к сложному, от  

   неизвестного к известному, использование методов соответствующих

   данному возрасту детей и их  развитию;

- наглядность: использование наглядных пособий, иллюстраций, авторских

  работ, дополнительной научной и справочной литературы, ИКТ;

- деятельностный подход: использование проблемного материала,

  постановка проблемы, поиск решения проблемы с учителем и

   самостоятельно;

- активность и сознательность: понимаются цели и задачи учеником,

  ученик обучается самоанализу и самооценке, думает и действует  

  самостоятельно.

Количество часов: программа рассчитана на 34 часа. Распределение занятий на теоретические и практические достаточно условно, при необходимости теоретические и практические занятия объединяются.

Режим занятий: продолжительность занятий: 45 минут.

Формы организации внеурочной деятельности

- коллективная

- групповая

- индивидуальная

Теоретические занятия:

● Беседы

● Сообщения

● Просмотр и обсуждение видеоматериала

Практические занятия:

● Творческие конкурсы

● Интеллектуально-познавательные игры

● Заочные путешествия

● Творческие проекты, презентации

 Отличительными особенностями программы являются:        

― деятельностный подход к воспитанию и развитию обучающихся через

     участие в создании творческих проектов;

― возможности дифференцированного подхода к организации деятельности

     на занятиях;

― личностно-ориентированный подход.

 Для  успешной  реализации   программы    необходимо:  
- систематическое  проведение  предусмотренных    занятий  на  протяжении     всего  учебного  года; 
- тщательный  отбор  учебного  материала;  
- заинтересованность  педагога. 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

- формирование ответственного отношения к учению;

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной  

  деятельности, а также находить средства её осуществления;

- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные

  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

  реализации; определить наиболее эффективные способы достижения  

  результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на    

  основе оценки и с учетом характера ошибок; понимать причины

  успеха/неуспеха учебной деятельности.

Познавательные:

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей

  деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и

  др.);

- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных

  заданий;

- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность

  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

  собственную;

Коммуникативные:

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение    

  основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и

  др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

  (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план,

  тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),

  использовать  современные источники информации, в том числе материалы

  на электронных носителях.

Предметные:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших

  исторических событий;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких

  источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их

  участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные

  исторические эпохи;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в

  учебной литературе;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в

  создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по

  поиску и охране памятников истории и культуры).

Ожидаемые результаты:

Занятия должны помочь учащимся:

◄ усвоить основные базовые знания по истории; её ключевые понятия;

◄ помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;

◄ формировать творческое мышление;

◄ способствовать успешному выступлению на олимпиадах, играх,  

     конкурсах.

Планируемые результаты реализации программы

    Планируемые результаты реализации программы кружка «Наследие веков» ориентированы на достижение первого, второго и третьего уровней воспитательных результатов.

Первый уровень результатов – приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.      

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта (механизм: ученик – учитель).

приобретение школьником  социальных знаний, первичного понимания социальной реальности в современной жизни. (Механизм: ученик - учитель)

             Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

       Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения (механизм: ученик – ученик)

            Третий уровень результатов – получение обучающими опыта самостоятельного общественного действия. Школьник может приобрести опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде (механизм: ученик – социум).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ВВЕДЕНИЕ (3 часа)

Что такое история?

Что изучает наука – история? История – наука о прошлом человечества. Почему следует изучать и знать историю? Геродот – «отец истории».  

Богиня Клио раскрывает тайны.

Клио – муза истории, её атрибуты – свиток и палочка для письма. Эта муза «дарует славу» тем, кого она заносит в свой свиток. Мифы и легенды. Загадки забытых цивилизаций.

Науки-помощницы истории.

Как люди узнают о прошлом. Письменные источники о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия - свидетели прошлого.  Нумизматика – старинные монеты.

Лингвистика – наука о языке. Метрология -  старинные меры веса, длины, площади. Историческая карта.

ТЕМА I. ПЕРВОБЫТНЫЙ МИР (3 часа) 

Жизнь древнейших людей.

Древнейшие люди – наши далёкие предки. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами.

Возникновение религии и искусства

Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства. Пещерная живопись. Загадки древнейших  рисунков.

Игра «Что? Где? Когда?»

ТЕМА II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (6 часов)

Военные походы фараонов.

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Завоевательные походы фараонов.

Религия древних египтян.

Боги и жрецы. Храмы – жилища богов.  Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Боги и люди в  мифах  и легендах. Представление о загробном мире.

Храмы и пирамиды.

Вавилонский царь Хаммурапи.

Древний Вавилон. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Законы Хаммурапи.

Китайский мудрец Конфуций.

Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций и конфуцианство. Мудрость – в знании старинных книг.

Великая китайская стена. 

Памятники культуры Китая. Тайна Великой китайской стены. История и легенды. Самые интересные факты и события из истории Стены.

Турнир «Знатоки Востока».

Вклад народов Востока в мировую историю и культуру.

ТЕМА III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (6 часов)

Троянская война.

Троя и Троянская война. Троянская война: миф и реальность. Старинные предания о Троянской войне. Сокровища Трои.

Подвиги Герекла.

12 подвигов Геракла

Боги Древней Греции.

Боги и богини древней Греции. Пантеон олимпийских богов. Титаны и олимпийцы.  Мифы и легенды о людях и богах.

Воспитание спартанцев.

Общественное устройство Спарты: воспитание и образ жизни. Спарта – военный лагерь. Воспитание мальчиков в Спарте.

Олимпийские игры.

Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Значение Олимпийских игр.

Александр Македонский.

Восхождение на трон. Поход на север и покорение Фив. Завоевание Малой Азии, Сирии и Египта. Разгром Персидской державы. Царь Азии. Поход в Среднюю Азию. Поход в Индию. Последние годы Александра. Смерть Александра Македонского. После Александра. Память об Александре Македонском.

Путешествие по Древней Греции.

ТЕМА  IV.  ДРЕВНИЙ РИМ (4 часа)

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

Установление власти Рима в Западном Средиземноморье. Установление власти Рима в Восточном Средиземноморье. Победы Рима над Карфагеном. Последствия римских завоеваний. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян.

Восстание Спартака.

Рабство в Римской республике. Начало восстания. Силы и планы сторон. Первая победа восставших. Рабы в ловушке.  Война с Крассом. Итоги и последствия восстания. Образ Спартака в наши дни.

Юлий Цезарь.

Участие в политической борьбе. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе. Реформы Цезаря.  Брут и Цезарь. Убийство Цезаря  в сенате.

Викторина «Древний Рим».

История Древнего Рима. Великие люди Древнего Рима.

ТЕМА V. ДРЕВНЯЯ РУСЬ (4 часа)

Жизнь древних славян.                                                                                                        Кто такие славяне? Расселение, соседи, занятия, общественный строй восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве.

Славянские боги и праздники.

Религия древних славян. Язычество на Руси. Принятие христианства на Руси: причины и обстоятельства. Праздники и обряды.

Первые русские князья.

Первые Рюриковичи. Рюрик – варяжский князь. Деятельность князя Олега. Правление Игоря. Походы князя Святослава. Владимир Святославич. Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Владимир Мономах. 

Русские летописи.

Летописец и летопись. «Повесть временных лет».

Лаврентьевская и Троицкая летописи. Новгородская и Псковская летописи.

ТЕМА VI. НАШ  КРАЙ В ИСТОРИИ СТРАНЫ (5 часов)

Наш  край  в  годы  Великой  Отечественной  войны. 

Начало Великой  Отечественной  войны. Перестройка всей жизни  на военный лад. Трудовые подвиги земляков.

Наши  земляки -  участники Великой Отечественной войны.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                     Министерство образования и науки Республики Бурятия

                                         Прибайкальский район

             МОУ «Турунтаевская районная гимназия»

Рабочая программа

по обществознанию

класс: 10

Учитель: Леонова Ю.М.

Учебный год: 2018-2019

Количество часов: 102