Документация кабинета химии
материал по теме

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 211

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы № 211

____________ Васильев С.В.

АКТ

приёмки кабинета химии на готовность к новому учебному году

от «_____» августа 2013 года

Комиссия, назначенная приказом директора школы от «______» августа 2013 года в составе:

председатель комиссии: _________________________________________________________

члены комиссии:  ___________________________, заведующий кабинетом химии

                                           ___________________________, заведующий хозяйственной частью

                                           ___________________________,

установила:

1. Количество мест для учащихся __________ (ед.).
2. Площадь: кабинета по норме 66 м2, фактически _________ м2,

                  лаборантской по норме 32 м2, фактически __________ м2.

3. Лаборантская находится в смежном помещении за передней стеной (да) ________, за задней стеной (да) ________, за боковой стеной (да) _________.

Имеются два выхода при норме: один в кабинет, другой в коридор, фактически (да) ______.

4. Освещение: естественное (указать % целостности остекления) ________, искусственное (% работающих ламп) ___________, освещённость на столах при норме 300 лк, на классной доске 500 лк, фактически (указать) ______________________________________________________.
5. Столы ученические лабораторные с бортиком _________ (ед.), без бортиков ________ (ед.). Демонстрационный стол с бортиком _________ (ед.), без бортиков ________ (ед.).
6. Столы и стулья ростовых групп:

Группа «В» ___________ (ед.), ________________ (ед.)

Группа «Г» ___________ (ед.), ________________ (ед.)

Группа «Д» ___________ (ед.), ________________ (ед.)

7. Электрическое питание к лабораторным столам имеется: 42 В, 220 В, не имеется.
8. Электрическое питание осуществляется (да, нет) от электрощита «школьного», «КЭХ» _________________________.
9. Состояние изоляции электропроводки и заземляющих устройств проверено (да, нет) _____. Протокол (акт) № ___________ от «______»______________________ года, наименование организации, проводившей замеры _______________________________________________.
10. Вытяжной шкаф для проведения лабораторных работ и демонстрационных опытов пригоден, не пригоден (размещён в передней стене) __________________________.
11. Вытяжная вентиляция из шкафов с химическими реактивами 1, 2, 3-его классов опасности имеется (да, нет) ___________.
12. Площадь открывающихся фрамуг (форточек) 1/50 площади пола, более __________, менее ____________ (указать).
13. Общая приточно-вытяжная вентиляция имеется (да, нет) ___________, работает, проверена (протокол №____________ от «______»____________________ года).
14. Пол кабинета и лаборантской (указать материал) __________________________ имеет, не имеет трещины и щели _______________________.
15. Окраска потолка клеевая, не клеевая (указать) _____________________________.
16. Стены: окраска масляная (да, нет), панели высотой 1,5 метра (указать) выполнены (не выполнены) керамической плиткой (да, нет).
17. Опись химических реактивов имеется (не имеется), соответствует (не соответствует) перечню учебно-наглядных пособий.
18. Стеклянная посуда имеется в достаточном количестве __________________, не имеется, не достаёт (указать, какой) __________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

19. Фарфоровая посуда имеется в достаточном количестве __________________, не имеется, не достаёт (указать, какой) __________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

20. Надписи на ёмкостях с реактивами на русском языке (да, нет) _________.
21. Реактивы хранятся по катионам ____________, по группам хранения _______ (да, нет).
22. Средства пожаротушения (песок, совок, одеяло, огнетушитель – указать, какой марки) ____

_______________________________________________________________________________

23. Аптечка (16 наименований) укомплектована (да, нет) __________.
24. Учитель химии, лаборант обучены по охране труда, имеется удостоверение (не имеется) (да, нет) ____________________________________.
25. Инструкция по охране труда и безопасности жизнедеятельности в кабинете химии имеется (да, нет) ________________, соответствует требованиям «Положения о порядке разработки и утверждения правил и инструкций по охране труда» (да, нет) ___________.
26. В кабинете имеется (да, нет) ____________ раковина с водопроводом.

На основании осмотра кабинета химии №_______ и ознакомления с соответствующей документацией комиссия приняла решение:

Считать кабинет химии №________ готовым (не готовым) _____________________ к проведению в нём занятий в новом ________________________ учебном году.

Председатель комиссии         _________________ (________________________)

Члены комиссии:

                                _________________ (________________________)

_________________ (________________________)

_________________ (________________________)

_________________ (________________________)

 НОРМЫ И ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНЫМ КАБИНЕТАМ И ПОДРАЗДЕЛЕНИЯМ
1. Кабинет химии (лаборатория, лаборантское помещение)
1.1. Санитарно-гигиенические требования к кабинету химии

1.1.1. Естественное и искусственное освещение кабинета должно быть обеспечено в соответствии со СНиП-23-05-95. "Естественное и искусственное освещение".

1.1.2. Ориентация окон учебного помещения должна быть на южную, восточную или юго-восточную стороны горизонта.

1.1.3. В помещении должно быть боковое левостороннее освещение. При двухстороннем освещении при глубине помещения кабинета более 6 м обязательно устройство правостороннего подсвета, высота которого должна быть не менее 2,2 м от пола.

1.1.4. Запрещается загромождение световых проемов (с внутренней и внешней стороны) оборудованием или другими предметами. Светопроемы кабинета должны быть оборудованы регулируемыми солнцезащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами светлых тонов, сочетающихся с цветом стен и мебели.

1.1.5. Для искусственного освещения следует использовать люминесцентные светильники типов: ЛС002х4С, ЛП028х40, ЛП002-2Х40, ЛП034-4х36, ЦСП-5-2х40. Светильники должны быть установлены рядами вдоль лаборатории параллельно окнам. Необходимо предусматривать раздельное (по рядам) включение светильников. Классная доска должна освещаться двумя установленными параллельно ей зеркальными светильниками типа ЛПО-30-40~122(125) ("кососвет"). Светильники должны размещаться выше верхнего края доски на 0,3 м и на 0.6 м в сторону класса перед доской.

1.1.6. Уровень освещенности рабочих мест для учителя и для обучающихся при искусственном освещении должен быть не менее 300 лк, на классной доске - 500 лк.

1.1.7. Окраска помещения в зависимости от его ориентации должна быть выполнена в теплых или холодных тонах слабой насыщенности. Помещения, обращенные на юг, окрашивают в холодные тона (гамма голубого, серого, зеленого цветов), а на север - в теплые тона (гамма желтого, розового цветов). Не рекомендуется окраска в белый, темный и контрастные цвета (коричневый, ярко-синий, лиловый, черный, красный, малиновый).

1.1.8. Полы должны быть без щелей и иметь покрытие дощатое, паркетное или линолеумное на утепленной основе.

1.1.9. Стены кабинета должны быть гладкими, допускающими их уборку влажным способом. Оконные рамы и двери окрашивают в белый цвет. Коэффициент светового отражения стен должен быть в пределах 0,5-0,6, потолка-0,7-0,8, пола-0,3-0,5.

1.1.10. Лаборатория и лаборантское помещение должно быть обеспечены отоплением и приточно-вытяжной вентиляцией с таким расчетом, чтобы температура в помещениях поддерживалась в пределах 18-21 градус Цельсия; влажность воздуха должна быть в пределах 40-60 %.

1.1.11. Содержание вредных паров и газов в воздухе указанных помещений не допускается.

1.1.12. Естественная вентиляция должна осуществляться с помощью фрамуг или форточек, имеющих площадь не менее 1/50 площади пола и обеспечивающих трехкратный обмен воздуха. Фрамуги и форточки должны быть снабжены удобными для закрывания и открывания приспособлениями.

1.1.13. Для проведения работ, сопровождающихся выделением вредно действующих паров и газов, лаборантское помещение должно быть оборудовано вытяжным шкафом. Вытяжной шкаф должен иметь верхний и нижний отсосы. Включение отсосов должно регулироваться в зависимости от плотности выделяющихся газов и паров.

1.1.14. К вытяжному шкафу должны быть подведены вода со сливом, переменный электрический ток (220 В). Электрическое освещение шкафа должно быть выполнено во взрывобезопасном исполнении. Электропроводку к светильникам подводят в соответствии с правилами устройства электропроводок во взрывобезопасных помещениях. Переключатели и электрические розетки должны быть установлены вне шкафа.

1.1.15. Электроснабжение кабинета должно быть выполнено в соответствии с требованиями ГОСТ 28139-89 и ПУЭ.

.1.1.162. Установка электрооборудования в кабинетах должна производиться специалистами-электриками с соблюдением следующих основных требований:

а) рабочие места обучающихся должны быть оснащены одной специализированной электророзеткой с напряжением 42 В переменного тока;

б)демонстрационный стол учителя должен быть оснащен двумя розетками - на 42В и 220В переменного тока;

в) в нерабочем состоянии столы обучающихся должны быть обесточены, подача напряжения в розетки должна осуществляться учителем;

г) подводка электрического тока к рабочим столам должна быть стационарной и скрытой. Столы должны быть прикреплены к полу.

1.1.17. Электропитание рабочих мест может быть обеспечено комплектом электроснабжения кабинета химии КЭСХ1-1 или другими комплектами электроснабжения учебных кабинетов, обеспечивающими скрытую стационарную подводку электрического тока на рабочие места учителя и обучающихся требуемых номиналов напряжения.

1.1.18. В кабинете должно быть установлено не менее двух раковин с подводкой воды: одна - в лаборатории, другая - в лаборантском помещении. Сливы канализации должны быть выполнены из материалов, стойких к химическим реактивам.

1.1.19. Вследствие опасности в пожарном отношении кабинет химик следует размещать на нижних этажах здания вблизи от дверей и лестниц, ведущих к выходу из школьного здания.

1.2. Требования к комплекту мебели

1.2.1. Лаборатория и лаборантское помещение должны быть оснащены определенным комплектом специализированной мебели, отвечающей требованиям ГОСТ 22046-89, имеющей сертификат соответствия технической документации и гигиенический сертификат.

Лаборатория должна иметь мебель для:

- организации рабочего места учителя;

- организации рабочих мест обучающихся;

- для рационального размещения и хранения средств обучения;

- для организации использования аппаратуры.

1.2.2. Лаборантские помещения должны иметь мебель:

- для организации работы лаборанта (подготовки демонстрационного и ученического эксперимента);

- для хранения средств обучения (главным образом, химических реактивов);

- для хранения аппаратуры.

1.2.3. Мебель для организации рабочего места учителя:

- стол демонстрационный химический по ГОСТ 18607-93, состоящий из двух сблокированных секций: демонстрационной и препараторской.

- Препараторская часть - с бортиком;

- стол для учителя (L=800 мм).

- стул для учителя.

1.2.4. Мебель для организации рабочих мест обучающихся включает двухместные лабораторные химические столы разных ростовых групп (№ 4,5,6) по ГОСТ 18314-93 с цветовой маркировкой (кружок или полоса) в комплекте со стульями тех же ростовых групп ПО ГОСТ 11016-93.

1.2.5. Мебель для рационального размещения и хранения средств обучения.

Для размещения и хранения учебного оборудования по задней стене лаборатории устанавливается шкаф, состоящий из следующих секций (по ГОСТ 18666-95):

- нижняя (с цоколем) с глухими дверками - 5 шт.;

- верхняя (устанавливается на нижнюю) с остекленными дверками - 5 шт.;

- верхняя (устанавливается на остекленную) с глухими дверками - 5 шт.

В лаборантском помещении устанавливается шкаф, состоящий из следующих секций:

- нижняя (с цоколем) с глухими дверками - 2 шт.;

- нижняя (с цоколем) с лотками - 2 шт.;

- верхняя с глухими дверками - 8 шт.

1.2.6. Мебель для подготовки химического эксперимента размещается в лаборантском помещении:

- стол препараторский с полкой для реактивов;

1.3. Требования к оснащению кабинетов техническими устройствами, аппаратурой и приспособлениями

1.3.1. Использование экранных средств обучения (учебных диафильмов, диапозитивов, транспарантов и т.д.), проецирование опытов на экран требуют оснащения кабинетов проекционной аппаратурой.

1.3.2. Б кабинете должна быть размещена следующая проекционная аппаратура:

- диапроектор;

- эпипроектор;

- графопроектор;

- цветной телевизор с размером экрана по диагонали не менее 61 см с видеомагнитофоном;

- компьютер для работы учителя.

3.1.3.3. Для подключения проекционной аппаратуры и других технических средств обучения в лаборатории должно предусматриваться не менее 3-х штепсельных розеток: одна - у классной доски, другая - на противоположной от доски стене лаборатории, третья - на стене, противоположной окнам.

1.3.4. Для проекции транспарантов, опытов, моделей необходим экран с регулируемым углом наклона.

1.3.5. В кабинете необходимо предусмотреть рациональное размещение проекционной аппаратуры. Для этого выделяют следующие зоны ее размещения:

- у задней стены (диапроектор с длиннофокусным объективом для демонстрации диафильмов);

- в середине кабинета (диапроектор с короткофокусным объективом для демонстрации диафильмов, диапроектор для демонстрации диапозитивов, эпипроектор);

- в зоне рабочего места учителя (графопроектор, телевизор, видеомагнитофон).

1.3.6. При демонстрации диафильмов и диапозитивов (при ширине экрана 1,2-1,4 м) расстояние от экрана до первых столов учащихся должно быть не менее 2,7 м, а до последних столов не более 8,6 м. Высота нижнего края экрана над подиумом не менее 0,9 м.

Оптимальная зона просмотра телепередач и видеофильмов расположена на расстоянии не менее 2, 7 м от экрана телевизора. Высота расположения телевизора от подиума 1,2-1,3 м.

1.4. Требования к помещениям кабинета

1.4.1. Для кабинета необходимо иметь два смежных помещения: лабораторию площадью из расчета 2,5 кв. м. на одного обучающегося при фронтальных формах занятий и лаборантское помещение площадью 15-18 кв. м.

Лаборантское помещение должно иметь два выхода (запирающиеся двери): в лабораторию обязательный дополнительный выход в коридор (рекреацию).

1.4.2. Площадь кабинета должна позволять расставить в нем мебель с соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Лабораторные ученические столы должны быть установлены как правило, в три ряда. Допускается двухрядная и однорядная расстановка столов.

Расстояние между столами в ряду - 0,6 м, между рядами столов - не менее 0,6 м, между рядами столов и продольными стенами О,5-0,7 м, от первых столов до передней стены - около 2,6-2,7 м, наибольшая удаленность последнего места обучающихся от классной доски -8,6м.

1.4.3. На передней стене лаборатории должна быть размещена классная доска и часть постоянной экспозиции (справочные таблицы).

1.4.4. На расстоянии не менее 1 м от классной доски должен стоять демонстрационный химический стол. Для обеспечения лучшей видимости опытов и демонстрационных средств обучения стол рекомендуется устанавливать на подиум.

1.4.5. Вдоль задней стены должен быть установлен комбинированный секционный шкаф для хранения учебного оборудования (8-ми или 18-ти секционный в зависимости от площади.

1.. 4.6Боковая стена (противоположная окнам) используется для постоянной и временной экспозиций.

1.4.7. В лаборатории должна быть предусмотрена тележка для проекционной аппаратуры.

1.4.8. Лаборантское помещение предназначено для подготовки демонстрационного и ученического эксперимента и других видов занятий, а также для хранения учебного оборудования.

1.4.9. Для подготовки химического эксперимента предназначен стол препараторский с полкой для реактивов, который обычно размещают в лаборантском помещении у стены, смежной с лабораторией. У противоположной стены - шкаф из набора секций (из 8-ми или 18-ти секций в зависимости от площади помещения). Кроме того, в лаборантском помещении должны быть размещены: пристенный вытяжной шкаф, стол для учителя со стулом, стенд с комплектом противопожарного инвентаря, углекислотным огнетушителем и аптечкой скорой помощи, стол для нагревательных приборов.

1.4.10. В лаборантском помещении обязательна мойка. Над мойкой должна быть расположена доска для сушки химической посуды, рядом с мойкой (на стене) - аппарат для дистилляции воды. Для подключения дистиллятора в месте его установки (около раковины в лаборантской) должна быть электророзетка.

1.4.11. Устройства отопления должны быть ограждены съемными деревянными решетками.

1.5. Оснащение кабинета учебным оборудованием

1.5.1. Организация кабинета химии предусматривает оснащение его полным комплектом учебного оборудования в соответствии с действующими "Перечнями учебного оборудования по химии для общеобразовательных учреждений России", утвержденными приказом Министерства образования Российской Федерации.

1.5.2. Учебное оборудование по химии включает следующие виды:

- натуральные объекты (коллекции, химические реактивы и материалы) ;

- модели кристаллических решеток, модели для составления структуры различных веществ, модели химических производств;

- приборы (демонстрационные и лабораторные - для самостоятельной работы обучающихся);

- лабораторные принадлежности (демонстрационные и для самостоятельной работы обучающихся);

- химическая посуда (для демонстрационных и ученических опытов);

- пособия на печатной основе (таблицы, карты, портреты ученых, дидактические материалы, альбомы и т.д.);

- экранно-звуковые средства обучения (ЭЗСО) (диафильмы, диапозитивы, транспаранты для графопроектора, кинофильмы и кинофрагменты, учебные видеофильмы);

- аппаратура для предъявления информации, заложенной в ЭЗСО;

- средства новых информационных технологий (СНИТ): персональные ЭВМ, пакеты прикладных программ, комплект датчиков и устройств для получения информации с компьютера о регулируемом параметре или процессе;

- методическая литература для учителя и обучающихся.

1.5.3. В кабинете химии должен быть полный комплект учебных книг для курса химии по программе данного типа учебного заведения.

1.5.4. В кабинете необходимо предусмотреть достаточный комплект методической литературы для учителя, включающий методический журнал "Химия в школе", специальную методическую литературу, программы обучения химии в данном учебном заведении, справочную литературу, образовательный стандарт по химии.

1.5.5. В кабинете должны быть картотеки справочной литературы, методической литературы для учителя, для обучающихся, тематическая картотека, содержащая индивидуальные, групповые задания для обучающихся.

1.5.6. В кабинете должна быть предусмотрена инвентарная книга с перечислением в ней имеющегося оборудования, мебели, приспособлений с указанием их инвентарного номера.

1.6. Организация рабочих мест учителя и обучающихся

1.6.1. В состав рабочего места учителя входят специализированный демонстрационный химический стол (основное рабочее место), стол и стул для учителя*, классная доска, экран, щит управления электроснабжением. (Стол и стул для учителя необходимы в случае отсутствия откидной консоли у демонстрационного химического стола).

1.6.2. Конструкция демонстрационного стола, состоящего из 2-х секций: высокой (демонстрационной) и низкой (вспомогательной), наиболее приспособлена к особенностям труда учителя в кабинете химии.

3.1.6.3. Демонстрационная часть стола снабжена подводкой воды и слива, а также переменного электрического тока напряжением 42 В и 220 В. На этой части стола размещают только те предметы, которые демонстрируют в данный момент урока. Остальное оборудование, необходимое на уроке, остается на низкой (вспомогательной) части стола, чтобы не отвлекать внимание обучающихся. Кроме того, здесь же должен постоянно находиться набор наиболее часто используемых растворов реактивов.

1.6.4. Ящики стола комплектуют различными видами демонстрационной химической посуды (в специальных укладках).

1.6.5. Подстолье используют для хранения металлических штативов, подъемных столиков и другого оборудования, необходимого для постановки эксперимента, выполняемого учителем на уроке.

1.6.6. Для кабинета рекомендуется использовать классную доску с пятью рабочими поверхностями, состоящую из основного щита и двух откидных. Размер основного щита: 1500х1000 мм, откидных щитов: 750х1000 мм. Эти доски должны иметь магнитную поверхность.

1.6.7. Доски или панели над ними должны быть снабжены держателями для закрепления таблиц.

1.6.8. Пульт подачи электроэнергии на рабочие места учителя и обучающихся представляет собой блок питания (щит) комплекта электроснабжения кабинета химии типа КЭСХ1-1. Со щита подается напряжение на рабочие места обучающихся - переменный ток 42 В и на рабочее место учителя - переменный ток 42 В и 220 В.

1.6.9. Для подготовки к занятиям учитель и лаборант используют препараторский стол. На крышке стола устанавливается полка для реактивов, на которой размещают тубулентные склянки объемом 1,5-2 л с запасом реактивов для демонстрационного и ученического экспериментов. В подстолье препараторского стола имеются две тумбы с ящиками, в которых размещают инструменты, различные принадлежности. Обязательным компонентом лаборантского помещения является шкаф вытяжной лабораторный.

1.6.10. Для рациональной организации рабочих мест обучающихся должны быть соблюдены следующие условия:

- достаточная рабочая поверхность для письма, чтения, выполнения опытов и других видов самостоятельных работ;

- удобное размещение оборудования, используемого на уроке;

- соответствие стола и стула антропометрическим данным для сохранения удобной рабочей позы обучающегося;

- необходимый уровень освещенности на рабочей поверхности стола (300 лк).

1.6.11. Для организации рабочих мест обучающихся предназначены специализированные двухместные лабораторные химические столы разных ростовых групп по ГОСТ 18314-93 с цветовой индикацией в комплекте со стульями по ГОСТ 11016-93.

1.6.12. Рабочая поверхность стола должна иметь размер 1200x600 мм и быть отделана декоративным пластиком, стойким к воздействию химических реактивов.

1.6.13. Столы должны иметь подводку воды, слив (оборудуются раковиной и водоразборной колонкой). Столы выпускаются двух видов: для напольных сантехнических подводок (с коробом) и для подпольных (без короба), на деревянном или металлическом основании.

1.6.14. Каждый ученический стол должен быть оснащен набором реактивов, посуды и принадлежностей для лабораторных опытов и практических занятий, которые постоянно размещают на столе в укладке или доставляют в лотках непосредственно перед уроком.

1.7. Требования к размещению и хранению оборудования

1.7.1. Система правильного и рационального размещения и хранения учебного оборудования, построенная на основе принципов научной организации труда, должна обеспечивать его сохранность и экономить время учителя на подготовку уроков.

1.7.2. Система размещения и хранения учебного оборудования должна обеспечивать:

- сохранность материальных средств обучения;

- постоянное место, удобное для извлечения и возврата изделия; закрепление места за данным видом учебного оборудования на основе частоты использования на уроках;

- быстрое проведение учета и контроля для замены вышедших из строя изделий новыми.

Основной принцип размещения и хранения учебного оборудования - по видам учебного оборудования, с учетом частоты использования данного учебного оборудования и правил безопасности.

1.7.3. Учебное оборудование должно размещаться так, чтобы вместимость шкафов и других приспособлений была максимально использована при соблюдении перечисленных выше требований.

1.7.4. Реактивы, поступающие в школу можно условно разделить на группы:

1) реактивы, требующие соблюдения особых правил при размещении и хранении:

- горючие вещества (бензин, керосин, бензол, ацетон, спирты, эфиры и др.);

- самовозгорающиеся при контакте с воздухом и водой (натрий, кальций, кальция карбид, а также цинк, алюминий, сера, железо, железа сульфид в пылящих формах );

- вещества, способные вызывать воспламенение при смешивании с другими веществами (бром, концентрированные азотная и серная кислоты, перманганат калия );

- ядовитые (натрия фторид, железа гексацианиды, бром);

2) реактивы, не требующие особых правил при размещении и хранении (большая часть неорганических и органических реактивов);

3) реактивы, составляющие особую группу (нитраты).

1.7.5. Для хранения реактивов предназначены секции с глухими дверками комбинированных шкафов, которые устанавливают в лаборантском помещении. Запрещается хранить в классном помещении реактивы в Формах, выпускаемых промышленностью!

1.7.6. Неорганические и органические реактивы хранят в разных секциях по классам соединений.

1.7.7. Соли размещают согласно принятой в данном кабинете схеме (по катионам или анионам).

1.7.8. Концентрированные кислоты и концентрированный раствор аммиака (25%) хранят в нижних секциях вытяжных шкафов раздельно.

1.7.9. Растворы кислот, оснований, солей хранят в склянках с тубусом объемом 1-2 л на полке для реактивов препараторского стола.

1.7.10. Огнеопасные (горючие, самовоспламеняющиеся, вызывающие воспламенение) и токсичные вещества хранят в сейфе и секциях, обшитых металлическим листом (жестью). Изготовить такие секции можно силами школьных мастерских. Для хранения этой группы реактивов достаточно двух секций. Одну из них разделяют вертикальной перегородкой на две части: в правую часть помещают металлический сейф, а в левой делают 2-3 съемные полки.

1.7.11. В сейф помещают ядовитые вещества (бром, йод кристаллический, калия ферро(II)гексацианид, калия ферро(III)гексацианид, углерод четыреххлористый, хлороформ, хлористый метилен, анилин) и другие вещества, на этикетке промышленной упаковки которых есть надпись "яд".

1.7.12. Бром хранят в склянке с притертой пробкой, залитой гипсом и помещенной в металлическую банку с песком, или под притертой пробкой - колпаком.

1.7.13. Все огнеопасные реактивы размещают по группам на разных полках левой части и в обшитой металлическим листом второй секции.

1.7.14. Металлические натрий, калий, кальций хранят в банках с керосином, помещенных в металлические коробки. Литий хранят в вазелиновом масле. Удобны для хранения и одноразового использования щелочные металлы в специальных запаянных ампулах, изготовленных промышленностью. Ампулы хранят в коробке по 20 штук.

1.7.15. Нитраты хранят все вместе на отдельной полке, обязательно раздельно с органическими реактивами, с которыми они могут образовывать взрывчатые смеси.

1.7.16. К размещению и хранению химической посуды предъявляют следующие требования:

- для каждого вида посуды отводят отдельное и постоянное место;

- размещают посуду по размерам и таким образом, чтобы ее было удобно брать и возвращать на место.

1.7.17. Для хранения химической посуды и принадлежностей из стекла предназначены лоточные секции комбинированных шкафов.

В больших (средних) лотках хранят демонстрационную посуду в положении "лежа", желательно в специальных укладках из поролона или пенопласта, которые можно изготовить силами обучающихся. При отсутствии укладок необходимо сделать в лотках продольные и поперечные перегородки, образующие гнезда. В этом случае посуда не будет биться при выдвигании лотка.

Демонстрационные принадлежности - трубки газоотводные, хлоркальциевые с шаром и дугообразные, готовые узлы, краны одноходовые и т. п. - также хранят в больших лотках-укладках.

Химическую посуду малого объема (не более 100 мл), лабораторные принадлежности небольших размеров (воронки, трубки, пробирки, зажимы, тройники и т.д.) хранят в малых лотках лоточных секций, которые располагаются в секции в два ряда.

Посуду малого объема удобнее размещать в малых лотках в положении "стоя".

1.7.18. Приборы и установки подразделяются на:

- стационарные приборы, аппараты, наборы промышленного изготовления (аппарат для получения газов (Киппа), газометр, набор для опытов по химии с электрическим током);

- приборы и установки различной сложности, монтируемые из готовых узлов и деталей, входящих в состав наборов промышленного изготовления (Комплект для демонстрационных опытов по химии ОХУ, набор деталей для установок, иллюстрирующих химические производства - НДХП).

В состав этих наборов входят различные виды химико-лабораторной посуды, принадлежностей (трубки газообразные, хлоркальциевые, краны, зажимы, ложки для сжигания веществ), а также резиновые трубки и готовые узлы и детали. Хранят их так же, как и посуду, в лоточных секциях комбинированных шкафов.

Аппараты для получения газов (Киппа), заряженные на получение водорода, углекислого газа, сероводорода, должны размещаться в верхней секции вытяжного шкафа. На каждом аппарате должна быть этикетка, указывающая для получения какого газа он приготовлен.

Незаряженные или полузаряженные аппараты, заполненные лишь твердой фазой: цинком, мрамором и т.д., а также газометры должны храниться на препараторском столе или специально предназначенном для них столике в лаборантском помещении.

1.7.19. Хранение раздаточного материала. Для проведения лабораторных опытов и практических работ используют выпускаемые промышленностью наборы посуды и принадлежностей (НПМ) и посуды для реактивов (НПР) для работ с малыми количествами реактивов. Их постоянно размещают на рабочих местах обучающихся. Кроме таких настольных комплектов требуются дополнительные наборы реактивов, материалов эпизодического использования (например, по курсу органической химии и др.). Эти наборы комплектует учитель или лаборант и размещают их в малых лотках лоточных секций в лаборантском помещении.

Наряду с использованием выпускаемых промышленностью наборов НПР и НПМ допускается выдача необходимых реактивов, посуды и принадлежностей непосредственно перед работой - в лотках. В этом случае химическая посуда малого объема, лабораторные принадлежности, склянки и банки с реактивами определенной номенклатуры также хранят в малых лотках лоточных секций по видам изделий и по наименованию реактивов. Наборы комплектует лаборант или учитель и размещает их в специальные раздаточные лотки перед выполнением работы заранее.

1.7.20. Коллекции, модели (например, "Наборы моделей атомов со стержнями"." Наборы трафаретов моделей атомов") хранят в секциях с глухими дверками.

Модели кристаллических решеток, заводских химических установок целесообразно собрать и разместить в остекленных секциях шкафов.

1.7.21. Серии таблиц по выбору учителя можно наклеить на картон. В таком виде их хранят в ящиках-табличниках, размещенных под классной доской или установленных отдельно.

Таблицы размещают в секциях и ящиках по классам и темам с указанием списка и номера таблиц для облегчения поиска нужных таблиц.

1.7.22. Из экранных пособий в химическом кабинете должны находиться диафильмы, диапозитивы, транспаранты. Их хранят в промышленных упаковках: диапозитивы - в картонных коробках, желательно в одном ящике; диафильмы - в пластмассовых коробках, в специально изготовленных гнездах-укладках из дерева или пенопласта; транспаранты - в полиэтиленовых пакетах.

Экранные пособия хранят в секциях с глухими дверками.

1.7.23..Аппаратуру хранят в секциях с глухими дверками, разместив съемные полки в них на нужной высоте.

Для использования на уроке аппаратуру размещают на специальной передвижной тележке.

Графопроектор также устанавливают на передвижной тележке.

1.8. Требования к оформлению интерьера кабинета

1.8.1. Интерьер химических кабинетов должен отвечать особенностям преподавания предмета. Оформление экспонируемых материалов должно гармонично сочетаться с окраской стен, цветом и отделкой мебели.

1.8.2. В кабинетах следует экспонировать материалы, которые используются повседневно или в течение ряда уроков. Различают материалы постоянного и сменного экспонирования. Не следует перегружать интерьер кабинета, все экспонируемые материалы должны быть функционально значимы и видны с каждого рабочего места: текст и рисунки должны быть достаточно крупными.

1.8.3. Постоянную экспозицию составляют таблицы и другие материалы, которые применяются почти на каждом уроке, а также портреты ученых-химиков. К числу таких пособий относятся прежде всего справочные таблицы: "Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева"; "Растворимость кислот, оснований, солей в воде"; "Электрохимический ряд напряжений металлов"; "Распространение химических элементов в земной коре".

1.8.4. К сменной экспозиции относятся инструктивные материалы и таблицы, разъясняющие, как выполнять отдельные химические операции, серии промышленных таблиц по изучаемым темам.

1.8.5. Для экспонирования таких материалов как химическая газета, схемы химических производств, образцы сырья, полупродуктов и продуктов химической промышленности, сведения по профориентации обучающихся, следует использовать примыкающие к кабинету рекреации.

1.8.6. Для размещения экспозиции используют специальные экспозиционные щиты пробковые, лесочные или другой конструкции, которые закрепляют на боковой стене, противоположной стене с оконными проемами.

1.8.7. Экспозиция может быть успешно совмещена с хранением некоторых видов учебного оборудования в остекленных секциях комбинированных шкафов (модели производств, кристаллических решеток, специализированные приборы, например, с замкнутой на поглотитель системой и др.).

2. Общие педагого-эргономические требования к средствам обучения

2.1. Информация, передаваемая с помощью СО, должна быть научно достоверной, соответствовать современному состоянию изучаемой науки.

2.2. Содержание, объем и глубина заложенной в СО информации должны соответствовать содержанию программы и учебника.

2.3. СО должно соответствовать возрастным особенностям и уровню подготовки обучающихся, т.е. должно быть доступно для обучающегося конкретного возраста, соответствовать достигнутому уровню знаний, умений и навыков, сформированных у обучающегося к моменту использования СО.

2.4. СО должно быть наглядным, активизировать внимание обучащихся, вызывать интерес и сосредоточение на объекте, явлении, результате.

2.5. СО должно быть пригодно к применению современных методов и организационных форм обучения.

2.6. СО должно быть приспособлено к комплексному использованию, т.е. органично сочетаться с другими СО, применяемыми при изучении данного вопроса (темы) программы.

2.7. СО должно снабжаться методическим руководством по его использованию.

2.8. Размеры, форма, яркость, контрастность, цвет и пространственное положение объектов наблюдения в СО должны соответствовать возможностям органов зрения человека.

2.9. Если СО содержит звуковую информацию, то уровень звукового давления должен соответствовать возможностям органов слуха человека. При этом важны контраст громкости сигнала и шума, длительность звукового сигнала, темп подачи, понятность речи.

2.10. СО должно соответствовать закрепленным и вновь формируемым навыкам обучающихся с учетом легкости и быстроты их формирования.

2.11. Масса СО должна соответствовать силовым возможностям обучающихся и учителя.

2.12. Если СО содержит движущиеся детали или движущуюся информацию, то оно должно соответствовать скоростным возможностям обучащихся по управлению объектом и по приему информации.

2.13. Переносные СО должны быть устойчивыми на горизонтальной поверхности стола или пола и не должны опрокидываться при отклонении на угол 25о от нормального положения.

3. Специализированные педагогико-эргономические требования к натуральным объектам

3.1. Состав и сфера применения

3.1.1. К натуральным объектам (НО) относят гербарии, влажные препараты, препараты в пластмассовом блоке, микропрепараты, остеологические препараты, таксидермический материал, энтомологические коллекции, коллекции минералов и горных пород, коллекции образцов промышленной и сельскохозяйственной продукции.

3.1.2. При выборе природных объектов для изготовления НО

необходимо учитывать следующее:

- объект должен быть широко распространенным и обладать типичным строением, характерным для большинства представителей определенной таксономической группы;

- в качестве объекта следует использовать культурные, пустырные, сорные растения, животных, наносящих вред сельскому хозяйству или лабораторных, размножающихся в неволе;

- объект не должен быть редким, реликтовым, эндемичным растением или животным.

3.1.3. В целях большей наглядности в натуральных объектах должны быть применены различные способы кодирования информации: цветом, цифрами, буквами, надписями. Допускается размещение рядом со сложным по строению объектом схематического рисунка, поясняющего строение объекта.

3.1.4. Упаковка для НО должна иметь размеры, удобные для размещения на ученическом столе, а также для хранения в шкафу.

3.1.5. На внешней стороне крышки упаковки должна быть этикетка с названием изделия, а на внутренней стороне - перечень содержимого.

3.1.6. Упаковка для НО должна быть изготовлена из прочных, эстетичных материалов, гарантирующих длительное хранение.

3.1.7. Методическое руководство должно содержать рекомендации для учителя и задания для самостоятельной работы учащихся.

3.9. Требования к коллекциям минералов и горных пород

3.9.1. Коллекции минералов и горных пород должны содержать образцы основных породообразующих минералов, горных пород, полезных ископаемых, руд, видов топлива, применяемых в промышленности и сельском хозяйстве.

3.9.2. В образцах коллекции должны ярко проявляться характерные особенности данной группы: цвет, структура, текстура, форма кристаллов.

3.9.3. В зависимости от вида и назначения образцы должны быть систематизированы в соответствии с принципами химической или генетической классификации.

3.9.4. Образец должен иметь размер 60 х 30 х 20 мм, быть со свежими сколами по плоскостям слойности.

3.9.5. На внутренней стороне крышки коробки должны быть нанесены поясняющие надписи с точным названием образца, а при необходимости с указанием его химического состава, происхождения, применения и важнейших месторождений. Образцы должны быть кодированы числами. Наклейка с порядковым номером должна быть прочно наклеена на образец.

3.9.6. Коллекции следует размещать в специальной укладочной коробке с ячейками для образцов. Размеры коробки и ячеек должны обеспечивать удобное извлечение образцов для использования на уроке и хранение в шкафу.

3.10. Требования к коллекциям промышленной и сельскохозяйственной продукции

3.10.1. Образцы в коллекции должны иметь характерные особенности изучаемой продукции.

3.10.2. Коллекции могут включать исходные, промежуточные и конечные продукты в соответствии с основными этапами обработки.

3.10.3. Образцы следует монтировать на прочном материале под прочным чехлом. Помимо прикрепленных образцов к коллекции следует прикладывать некоторые образцы для более детального ознакомления.

3.10.4. Коллекция должна быть размещена в специальной укладочной коробке.

4. Специализированные педагогико-эргономические требования к моделям

4.1. Состав и сфера применения

4.1.1. К моделям относят СО, искусственно воспроизводящие изучаемые объекты и передающие их структуру, форму, пропорции, связи и отношения. Модели подразделяют на муляжи, собственно модели, макеты, рельефные модели, модели-аппликации.

4.1.2. В моделях допускается условность в передаче свойств оригинала (объектов макро- и микромира): уменьшение или увеличение размера.

4.1.3. По способу предъявления обучающимся модели делят на демонстрационные и раздаточные.

4.1.4. Модели должны быть удобными и простыми в работе (использование, крепление, сборка и разборка), в упаковке и в хранении.

4.1.5. Модель должна иметь размеры, удобные для размещения на ученическом столе (раздаточная) и обеспечивающие видимость всех деталей строения со всех мест классной комнаты (демонстрационная) .

4.1.6. В целях лучшей наглядности в моделях должны быть применены различные способы кодирования информации: формой, цветом, числами, буквами, надписями.

4.1.7. Цветовое решение должно соответствовать педагогическому назначению модели. Рекомендуется использовать естественный цвет оригинала или общепринятые в науке цветовые коды.

4.1.8. Окраска должна способствовать выделению информативных элементов.

4.1.9. К моделям следует прикладывать методическое руководство, которое должно содержать объяснительный текст с описанием строения, инструкцией по сборке и хранению, схемами монтажа и методические рекомендации по использованию на уроке с заданиями для учащихся.

4.2. Требования к муляжам

4.2.1. К муляжам относят СО, которые воспроизводят натуральные предметы с высокой степенью сходства и служат для изучения внешних свойств и признаков предмета.

4.2.2. При изготовлении муляжа размер, форма, соотношение частей, цвет, структура поверхности оригинала должны передаваться с максимальной точностью. Условность изображения не допускается.

4.2.3. В целях сохранности при хранении муляжи должны быть завернуты в папиросную бумагу и уложены на мягкий упаковочный материал в коробки из плотного картона с ложементами.

4.2.4. Ценные муляжи должны иметь прозрачные колпаки для защиты от повреждений при использовании.

4.3. Требования к собственно моделям

4.3.1. Собственно модели должны объемно изображать предмет или его части в натуральную или измененную величину с сохранением основных особенностей изучаемого предмета. Допускается условность в передаче оригинала: уменьшение или увеличение размера, схематизация в передаче строения объекта, условность окраски. При этом рекомендуется использовать общепринятые в науке или специальные цветовые коды.

4.3.2. В зависимости от функционального назначения собственно модели могут быть динамичными (движущимися) и статичными, разборными и неразборными.

4.3.3. Форма собственно моделей должна быть приближена к оригиналу.

4.3.4. Форма и размеры элементов разборной модели должны соответствовать размеру и хватке руки человека.

4.3.5. Составные части и элементы одной собственно модели должны быть выполнены в едином стиле. Разнообразие форм, деталей, использование множества разных фактур и материалов не допускается, т.к. нарушает стилевое единство.

4.3.6. Динамическая собственно модель должна иметь простую, надежную и долговечную конструкцию узлов, обеспечивающих их перемещение и крепление.

4.3.7. Цветовое решение собственно модели должно соответствовать цветовому решению аналогичных объектов и деталей в других средствах обучения, используемых при изучении одного и того же материала.

4.4. Требования к макетам

4.4.1. Макеты являются объемными упрощенными изображениями сложных промышленных или природных комплексов.

4.4.2. Объекты комплекса на макете должны быть приведены в принятом масштабе и соответствовать оригиналу.

4.4.3. Окраска объектов макета должна быть приближена к оригиналу.

4.4.4. Формы деталей и объектов макета должны быть функционально выразительными, пропорциональными, обладать целостностью композиции, т.е. подчиненностью второстепенного главному и частей целому.

4.5. Требования к рельефным моделям

4.5.1. Рельефные модели представляют собой скульптурные изображения на плоскости, служащей для них основой и фоном, и должны воспроизводить существенные признаки моделируемого предмета, выделяемые выпуклым или углубленным рельефом и окраской.

4.5.2. Фон должен быть светло-серым или светло-бежевым с коэффициентом отражения 60%.

4.5.3. Окраска фона и информативных элементов должна быть контрастной. Необходимо соблюдать общепринятые в изучаемой науке цветовые коды.

4.5.4. Для выделения информативных элементов следует использовать явление обратного контраста, т.е. фон, ограниченный контуром изучаемого объекта, следует выполнять темным, например, коричневым цветом (коэффициент отражения 20%), а информативные элементы - светлыми: белыми или цветными с коэффициентом отражения 30-80%.

4.5.5. Для выделения наиболее информативных элементов их рекомендуется окрашивать в яркие цвета.

4.5.6. Рельефная модель должна нести основную информацию, для изучения которой она предназначена. В качестве ориентиров допускается размещение дополнительной информации.

4.5.7. Элементы, несущие главную информацию, должны быть выделены более глубоким рельефом, а несущие вспомогательную информацию - менее глубоким рельефом. Рекомендуемая глубина рельефа от 10 до 70 мм.

4.5.8. На одной модели рекомендуется использовать не более 3-х градаций глубины рельефа.

4.5.9. Рельефные модели должны изготавливаться из каландрированной винипластовой пленки с нанесением на нее полиграфическим способом рисунка и последующим вакуумформованием рельефа.

4.5.10. Рекомендуемые размеры рельефных моделей: демонстрационных - 630 х 430 мм; раздаточных - 315 х 430 мм; - 315 х 215 мм.

4.6. Требования к моделям-аппликациям

4.6.1. Модели-аппликации представляют собой набор планшеток с изображениями или словами, который предназначен для изучения явления или процесса.

4.6.2. Модели-аппликации могут быть раздаточными или демонстрационными. Раздаточные предназначены для расположения на ученическом столе, демонстрационные - для расположения на специальной магнитной доске и должны иметь на обратной стороне магниты для крепления к доске.

4.6.3. Информация на планшетах должна быть представлена в виде изображений, выполненных с различной по сложности степенью схематизации и абстрагирования, знаков и надписей, необходимых для объединения ее в целостный набор.

4.6.4. В модели-аппликации (в наборе) должно быть не более пяти типоразмеров/

5. Специализированные педагогико-эргономические требования к учебным приборам

5.1. Состав и сфера применения

5.1.1. Учебные приборы (далее "приборы") - это средства обучения, являющиеся техническими устройствами и служащие для измерения, регулирования и контроля, а также для изучения процессов, явлений, закономерностей.

5.1.2. Для эффективного использования в учебном процессе приборы должны подразделяться на демонстрационные и лабораторные.

5.1.3. Демонстрационные приборы должны использоваться учителем при показе всему классу.

5.1.4. Лабораторные приборы обучающиеся должны использовать для постановки опытов при проведении фронтальных лабораторных работ и лабораторного практикума.

5.1.5. Лабораторные приборы для фронтальных занятий должны выпускаться комплектами по 18 или 20 штук для обеспечения возможности одновременного выполнения всеми обучающимися одинаковых экспериментальных работ.

5.1.6. По условиям эксплуатации приборы должны быть разделены на автономные и базовые.

5.1.7. К базовым приборам должны быть отнесены приборы многократного использования, которые позволяют создать на их основе различные установки по разным темам учебных программ путем присоединения к ним унифицированных узлов и деталей (трансформатор универсальный, осциллограф электронный, универсальные измерительные приборы, счетчик-секундомер, универсальные источники тока и др.).

5.2. Общие требования к учебным приборам

5.2.1. Приборы и принадлежности для каждой работы необходимо комплектовать в отдельной упаковке с приложением их перечня.

5.2.2. Приборы должны иметь методические инструкции с указанием назначения приборов, правил пользования ими, сведений по технике безопасности, способами регулирования, сборки, разборки, профилактики, ремонта.

5.2.3. Количество информации, заложенной в приборе, должно соответствовать объему внимания и возможностям восприятия и переработки информации обучающимися.

5.2.4. Порядок расположения информативных элементов на приборе-установке, место и порядок расположения органов перемещения, управления и направление их перемещения должны соответствовать закрепленным и вновь формируемым навыкам человека ( с учетом быстроты и легкости их формирования).

5.2.4.1. Для органов управления, расположенных на вертикальных приборных досках, положения "Включено" или "Увеличение" рекомендуется устанавливать перемещением органа управления вверх, а "Выключено" или "Уменьшение" - перемещением вниз.

5.2.4.2. Для органов управления, расположенных на горизонтальных приборных досках, положения "Включено" или "Увеличение" следует устанавливать перемещением органа управления вперед, а положения "Выключено" или "Уменьшение" - перемещением назад.

5.2.5. Учебные приборы и установки должны быть безотказными и удобными в обращении.

5.2.6. При создании приборов и установок должно быть обеспечено удобство соединения приборов при сборке схем.

5.2.7. Способ кодирования информативных элементов в приборах (числами, надписями, цветом, формой, символами, рамкой) должен соответствовать возможностям восприятия и переработки обучающимся .

5.2.7.1. При кодировании органов управления размером количество используемых размеров должно быть ограничено двумя-тремя: небольшой, средний, большой.

5.2.7.2. При кодировании органов управления надписями их следует располагать на самом органе управления или в непосредственной близости к нему. Надписи должны быть короткими с общепринятыми сокращениями и символами.

5.2.7.3. Кодирование органов управления цветом должно соответствовать ГОСТ 12.4.026-76.

5.2.8. Учебные приборы по своей конструкции должны быть удобны для транспортировки к месту назначения, хранения в школе и переноски при проведении занятий.

5.2.9. В корпусе перемещаемого вручную переносного прибора должны быть устройства для захвата руками. Такими устройствами могут быть специальные ручки или углубления. Расположение и форма этих устройств должны обеспечивать удобный захват и перенос прибора.

5.2.10. Прибор, с которым разрешается работать только учителю, должен быть снабжен не стираемой при эксплуатации надписью: "Используется только учителем".

5.2.11. Масса переносного прибора должна соответствовать силовым возможностям учащегося или учителя (в зависимости от назначения).

5.2.12. Усилия, применяемые к органам управления и перемещаемым элементам конструкции прибора, должны соответствовать силовым возможностям человека.

5.2.12.1. При использовании нажимных кнопок в качестве органов управления поверхность кнопки должна иметь вогнутость для пальца и шероховатость.

5.2.12.2. Для индикации включения кнопки должен быть предусмотрен ясно различимый щелчок.

5.2.12.3. При использовании в качестве органов управления тумблеры должны иметь два положения. Переключение должно сопровождаться щелчком. Длина рычажка от 1,3 - 5 см.

5.2.12.4. Поворотные переключатели могут иметь либо подвижной указатель при неподвижной шкале, либо подвижную шкалу при неподвижном указателе.

5.2.12.5. В поворотных переключателях должна быть обеспечена фиксация щелчком каждого положения.

5.2.12.6. Поворотные ручки рекомендуется использовать как для грубого, так и для тонкого регулирования. Ручка должна быть снабжена указателем или маркером.

5.2.13. Органы управления должны обладать достаточным механическим сопротивлением, чтобы уменьшить возможность случайного включения.

5.2.14. Отдельные конструктивные элементы прибора, входящие в контакт с рукой человека, например, органы управления, ручки корпуса, детали инструментов, должны соответствовать размерам и форме захвата руки обучающегося (учителя).

5.2.15. При размещении, хранении и комплектации учебных приборов необходимо исходить из удобства обращения с ними, а также возможности быстрого извлечения их с мест хранения и перенесения на рабочие места и возврата обратно без нарушения правил эксплуатации оборудования.

5.2.16. Для передачи информации о назначении объекта следует использовать надписи, а о его количественных характеристиках - числа.

5.2.17. Для отображения состояния отдельных объектов и явлений с помощью учебных приборов следует использовать разнообразные элементы индикации.

5.2.18. В качестве элементов индикации могут быть использованы счетчики, стрелочные измерительные приборы, лампочки накаливания, оптико-механические проекционные приборы, газоразрядные и электролюминесцентные индикаторы, полупроводниковые светодиоды, электронно-лучевые трубки и др.

5.2.19. Каждый элемент индикации должен наиболее адекватно отобразить определенные характеристики объекта.

5.2.20. Для отображения бинарных состояний системы (работает - не работает, включено - выключено и др.), а также для опознания объекта, для предупреждения, предостережения необходимо применять лампы накаливания или газоразрядные индикаторы. Эти элементы должны иметь достаточную яркость, четкость и надежность в работе.

5.2.21. Для отображения сообщения, словесной инструкции, последовательности операций рекомендуется использовать сигнальные оптические табло с различными трафаретами (транспарантами) или электролюминесцентные индикаторы.

5.2.22. Для количественного чтения следует использовать электроннолучевые трубки, шкалы, стрелочные индикаторы со шкалами, счетчики с цифровым отсчетом.

В счетчиках с цифровым отсчетом цифры при последовательном их считывании должны следовать друг за другом не чаще двух за 1 сек. Цветовой контраст цифр и фона должен быть высоким.

5.2.23. Использование электроннолучевых трубок в учебных целях должно показать связь между многими параметрами.

5.2.24. Стрелочную индикацию рекомендуется использовать для качественного чтения, когда важны не абсолютные значения, а сведения об изменении того или иного параметра или тенденция развития процесса.

5.2.25. Время, затрачиваемое на подготовку приборов и установок к работе, на достижение основного режима работы с момента включения, на осуществление поставленных задач и целей должно быть небольшим, точно рассчитанным и сопоставимым с ограниченным временем урока.

5.2.26. В одном приборе можно использовать светлые и более темные поверхности, что облегчает ориентировку в зоне управления и служит средством эстетической выразительности.

5.2.27. Форма приборов не должна быть сложной. Рекомендуется форма, образуемая из простых малорасчлененных прямоугольных объемов. Для акцентирования отдельных объемов можно поверхность с зоной управления разместить под небольшим углом к основной поверхности.

5.2.28. Графические и изобразительные элементы прибора должны быть выразительны и соподчинены с общим композиционным решением.

5.2.29. Сочленения, скругления и сопряжения поверхностей прибора должны быть чисто выполнены. В приборе не должно быть зазоров, углублений и стыков элементов формы, где возможно скопление пыли и грязи.

5.2.30. Поверхность прибора должна быть тщательно покрыта и отделана, быть устойчивой к повреждениям.

5.2.31. Фирменные знаки должны быть выразительными, упаковка приборов - красивой.

5.3. Требования к демонстрационным учебным приборам

5.3.1. Демонстрационные приборы должны иметь увеличенные размеры, укрупненные шкалы и стрелки, цифровые и оптические указатели, чтобы обеспечивать всем обучающимся возможность наблюдения за ходом опытов с расстояния не менее 8м, в том числе обучающимся, сидящим за последними столами класса-лаборатории.

5.3.2. Демонстрационные приборы должны иметь специфическое расположение отдельных частей и яркую контрастную раскраску деталей для выделения важнейших частей приборов, служащих объектом изучения. Все второстепенные детали должны быть, по возможности, скрыты или мало заметны.

5.3.3. Демонстрационные измерительные приборы должны иметь хорошо видимые шкалы, стрелки и указатели.

5.3.4. В соответствии с требованиями эргономики демонстрационные измерительные приборы должны иметь неподвижную шкалу и подвижный указатель. Начало шкалы должно быть расположено слева для прямой горизонтальной шкалы, снизу - для прямой вертикальной шкалы и слева внизу - для дуговой шкалы.

Для приборов, принцип работы которых не позволяет выполнить требования настоящего пункта, допускается иное расположение начальных отметок шкал на циферблатах.

5.3.5. Длина прямых и дуговых шкал демонстрационных приборов должна быть в пределах от 150 до 600 мм. Радиус окружности круговых и полукруговых шкал должен быть в пределах от 100 до 150 мм.

5.3.6. Длина отметок шкал демонстрационных приборов должна быть не менее 10 мм, а ширина - в пределах от 2,5 до 3,5 мм. Отношение между шириной отметки шкалы и длиной должно быть в пределах от 1:10 до 1:4. Основные отметки должны быть в 1,5-2 раза длиннее промежуточных. Промежуточные отметки должны иметь равную или меньшую ширину, чем основные. На циферблатах демонстрационных приборов допускается нанесение основных отметок в виде квадратов, прямоугольников и треугольников.

5.3.7. Числа отсчета должны проставляться против основных отметок шкалы. На шкале должно быть нанесено не менее трех числовых отметок. Числа отсчета должны содержать не более трех цифр.

5.3.8. Высота цифр в числах отсчета на циферблатах демонстрационных приборов должна быть в пределах от 14 до 24 мм. На циферблатах должны быть только те обозначения и надписи, которые имеют непаосредственное отношение к снятию и расшифровке показаний и характеризуют прибор. Надписи на циферблатах должны быть выполнены горизонтально с применением только стандартных сокращений.

5.3.9. Стрелки демонстрационных измерительных приборов должны иметь преимущественно клиновидную форму. Конец стрелки не должен быть шире отметок на шкале. Рекомендуется применение укороченных стрелок, не доходящих до отметки на 1-2 мм и расположенных в одной плоскости со шкалой.

5.3.10. При создании демонстрационных измерительных приборов высокой чувствительности рекомендуется применение цифровых и оптических (световых) указателей.

5.3.11. Относительная погрешность показаний демонстрационных измерительных приборов должна быть не более 4 %.

5.3.12. Рекомендуемые цвета окраски корпуса демонстрационых приборов: светло-голубой, голубой, серо-зеленый, серо-голубой, серо-бежевый, а также яркие цвета.

Эти цвета обеспечивают необходимый контраст с окраской классной доски и стен классного помещения.

5.3.13. Поверхность лицевой стороны циферблата измерительного прибора, на которую наносится шкала, должна быть выполнена ровной, гладкой, однотонной, матовой (без бликов), предпочтительно белого цвета (допускаются также желтый и черный цвета).

5.3.14. Отметки, цифры, обозначения на белом циферблате следует выполнять черным цветом, а на черном - белым или желтым цветом. На приборах с несколькими шкалами допускается наносить шкалы краской различных цветов. Стрелку измерительных приборов следует окрашивать в тот же цвет, что и отметки и цифры на шкале.

5.3.15. Демонстрационные приборы, предназначенные для диаскопического проецирования, должны вписываться в плоскость линзы конденсора соответствующего проекционного аппарата (аппарат ФОС, графопроектор).

5.3.16. Приборы, предназначенные для работы в затемненных помещениях, должны иметь подсветку шкал и органов управления. Это, в основном, относится к кинопроекционной аппаратуре и к некоторым учебным приборам, работающим при полном затемнении учебного кабинета.

5.3.17. При расположении прибора на горизонтальной поверхности стола или пола он не должен опрокидываться при отклонении его от нормального положения на угол 25 градусов.

5.3.18. Максимальный уровень шума работающего учебного прибора не должен превышать 70 дБ. Учебные приборы, излучающие ультразвук в диапазоне частот 20-100 кГц, не должны создавать звуковое давление выше ПО дБ.

5.3.19. Конструкция демонстрационных приборов должна обеспечивать затрату времени на подготовку к работе не более 10 мин.

5.4. Требования к лабораторным учебным приборам

5.4.1. Лабораторные приборы должны быть небольших размеров, предельно просты, прочны и надежны в работе.

5.4.2. Внешняя форма лабораторных приборов должна быть удобной для хранения в специальных укладках (лотках).

5.4.3. При выборе принципа построения, разметки, размеров и оцифровки шкал лабораторных приборов следует руководствоваться ГОСТ 5365-70 "Приборы измерительные. Циферблаты и шкалы. Технические требования", а цифры и знаки должны соответствовать требованиям ГОСТ 2930-62.

5.4.4. В лабораторных измерительных приборах стрелка должна перекрывать малую отметку шкалы не менее чем на О,3 и не более чем на 0,8 длины отметки.

5.4.5. В точных измерительных приборах следует применять зеркальные шкалы или оптические индикаторы (цифровое табло или световые указатели).

5.4.6. Относительная погрешность показаний лабораторного измерительного прибора должна быть не более 4% для фронтальных лабораторных работ и не более 2,5% для лабораторных практикумов.

5.4.7. Учебные лабораторные приборы, предназначенные для ознакомления с принципом и устройством их действия, должны иметь корпуса из прочных прозрачных материалов.

5.4.8. Лабораторные электрические приборы должны сохранять работоспособность после кратковременных перегрузок и коротких замыканий. Рекомендуется снабжать их автоматическими предохранителями (тепловыми или электронными). Плавкие предохранители лабораторных электрических приборов должны размещаться в недоступном для учащихся месте. Смена предохранителя должна производиться только с применением инструмента.

5.4.9. Лабораторные электрические приборы, имеющие открытые токопроводящие части, должны работать при напряжении не выше 12 В и потреблять ток не более 2 А.

5.4.10. Габариты приборов и установок должны учитывать необходимость компактного размещения их на рабочем месте при максимальной обозреваемости отдельных особенно важных компонентов.

5.4.11. Приборы для индивидуальных (фронтальных) занятий обучающихся должны иметь небольшие габариты и быть удобными для хранения в специальных укладках (лотках) по 20 штук для У1-1Х классов и по 18 штук для Х-Х1 классов.

5.5. Требования к базовым приборам

5.5.1. В конструкции базового прибора необходимо предусмотреть возможность удобного (простого и быстрого) и надежного сочетания с другими приборами и приспособлениями (вставка и установка в пазах и гнездах, соединение применением магнитов и пружин, крепление винтами и другими способами) без применения инструмента.

5.5.2. Базовый прибор должен быть снабжен устройством для фиксации в определенном положении сочетаемых приборов и приспособлений (соосность оптических приборов, согласованность электрических разъемов).

5.5.3. Отдельные детали или части базового прибора, являющиеся объектом наблюдения, должны выделяться цветом, местом расположения или другим способом (выходные клеммы источников тока, цифровое табло и входные клеммы измерительных приборов, экран и входные клеммы демонстрационного электронного осциллографа).

5.5.4. Базовые приборы, предназначенные для стационарной установки в учебном кабинете, должны иметь приспособления для крепления.

5.5.5. Базовые приборы должны иметь расширенные характеристики и параметры (пределы, диапазоны, мощности) для работы как с имеющимися, так и с перспективными приборами и приспособлениями.

5.5.6. Ресурсы базового прибора должны отличаться большим сроком службы (долговечность узлов и деталей, стабильность параметров и характеристик, сохранность внешнего покрытия и поверхностей трущихся деталей) по сравнению с другими приборами из-за высокой частоты применения.

6. Специализированные педагогико-эргономические требования к экранно-звуковым средствам обучения

6.1. Состав и сфера применения

6.1.1. К экранно-звуковым средствам обучения (ЭЗСО) относят средства обучения, требующие использования специальной аппаратуры для предъявления заложенной в них учебной информации. При этом зрительная информация проецируется на экран или воспроизводится на экране компьютера, а звуковая - принимается со звуковоспроизводящих устройств.

6.1.2. ЭЗСО подразделяют на звуковые (ЗСО), экранные (ЭСО) и собственно экранно-звуковые (ЭЗСО).

6.1.3. К ЭЗСО относят учебные радиопередачи, а также звукозаписи (речи, шумов, музыки, голосов животных) на различной основе (механической, магнитной, оптической), объединенные общей тематикой.

6.1.4. К ЭСО относят немые кинофильмы, кинофрагменты, кинокольцовки, диафильмы, диапозитивы, транспаранты, материалы для эпипроекции, которые проецируют на экран с помощью различной проекционной аппаратуры.

6.1.5. К собственно ЭЗСО относят звуковые учебные кинофильмы, кинофрагменты, кинокольцовки, телевизионные передачи, видеозаписи, а также диафильмы и диапозитивы со звуковым сопровождением.

6.2. Общие требования к экранно-звуковым средства/и обучения

6.2.1. ЭЗСО должны содержать материал, который невозможно или трудно с достаточной степенью наглядности объяснить обучающимся при помощи других СО (разнообразные процессы, в том числе происходящие на микро- и макроуровне; опыты с недоступными школе веществами и приборами и т.д.), а также материал, требующий образного, эмоционального изложения. ЭЗСО должны иметь определенную форму подачи информации: сюжет, занимательность изложения, использование приемов сравнения, сопоставления, специальные виды съемки (замедленная, ускоренная, мультипликация).

6.2.2. В ЭЗСО рекомендуют включать:

- законченную информацию по данной учебной теме (разделу);

- вопросы, адресованные аудитории и требующие разрешения, в том числе с помощью других СО;

- рекомендации для самостоятельной работы.

6.2.3. Учебный материал и лексика ЭЗСО должны соответствовать уровню знаний и словарному запасу обучающихся.

6.2.4. ЭЗСО должны соответствовать скоростным возможностям зрительного и слухового восприятия обучающихся.

6.2.5. ЭЗСО должны отображать и моделировать реальные события, факты, явления и процессы.

6.2.6. ЭЗСО могут содержать:

- законченную информацию по данной учебной теме (разделу),

- вопросы, адресованные к аудитории и требующие разрешения, в том числе с помощью других средств обучения,

- рекомендации для самостоятельной работы.

6.3. Требования к звуковым средствам обучения

6.3.1. Учебные радиопередачи, магнитные и грамзаписи должны содержать материал для иллюстрации рассказа учителя, для самостоятельной и внекласной работы учащихся.

6.3.2. Речь ведущего радиопередачу, как и воспроизводимая в записи, должна быть образцовой по интонации, произношению и ясности звучания.

6.3.3. Длительность учебной радиопередачи должна быть не более 20 минут для школьников младшего возраста и 25 минут для школьников среднего и старшего возраста.

6.3.4. На грампластинки и магнитные ленты рекомендуют записывать упражнения для языковой лаборатории, рассказы известных ученых, литературоведов, сотрудников музеев, фрагменты из произведений в исполнении мастеров художественного слова.

6.3.5. Длительность звукозаписи, предназначенной на урок, должна быть не более:

Текст Текст с музыкальным сопровождением.

для младшего возраста 6 мин. 10 мин.

для среднего возраста 11 мин. 20 мин.

для старшего возраста 15 мин. 25 мин.

6.3.6. Методические рекомендации по использованию учебной грамзаписи (учебной магнитной записи) должны быть напечатаны на бумажном конверте (коробке) или прилагаться в виде брошюры (листовки) .

6.3.7. Собственный уровень шума грамзаписи не должен быть более 50 дБ.

6.3.8. Для уменьшения утомляемости обучающихся при длительном слуховом восприятии радиопередачи или аудитивной записи рекомендуется подбирать к ним диапозитивы, кадры диафильмов, таблицы, картины, портреты и фотографии для подкрепления воспринимаемой информации и облегчения формирования правильных представлений и понятий.

6.4, Требования к экранным средствам обучения

6.4.1. Экранные СО подразделяют на динамичные (немые кинофильмы, кинофрагменты, кинокольцовки) и статичные (диафильмы, диапозитивы, транспаранты, материалы для эпипроекции).

6.4.2. Учебный материал ЭСО должен быть изложен в последовательности, определенной научной особенностью материала и методикой его изучения.

6.4.3. В том случае, когда цвет необходим для решения педагогических задач, ЭСО должны быть цветными.

6.4.4. Зрительный ряд и поясняющий текст в ЭСО должны быть взаимосвязаны непосредственно или по принципу ассоциативности.

6.4.5. Мультипликационные и рисованные изображения при создании ЭСО должны давать правильное представление об объектах, явлениях и процессах.

6.4.6. К учебным кинофильмам (видеофильмам) следует относить фильмы, несущие учебную информацию по отдельным темам или вопросам учебной программы.

6.4.7. Учебный кинофильм (видеофильм) может быть фрагментарным (состоять из нескольких законченных фрагментов, объединенных общей темой) или целостным в зависимости от методики раскрытия темы.

6.4.8. Время демонстрации фильма должно быть не более 10 минут.

6.4.9. Учебный киновидео фрагмент - учебный кинофильм (видеофильм), содержащий по одному вопросу темы. Продолжительность демонстрации фрагмента 3-5 минут.

6.4.10. Учебная кинокольцовка должна представлять собой кинофрагмент на пленке, склеиваемой в кольцо, для показа явлений, требующих многократного повторения и непрерывной демонстрации.

6.4.11. Учебный диафильм - серия тематически связанных кадров, смонтированных на одной пленке в логической последовательности, передающей динамику изображаемого объекта, события, явления, процесса и обеспечивающей покадровый показ учебного материала.

6.4.12. Учебный диафильм может быть целостным или фрагментарным с количеством кадров от 30 до 55.Размер кадра - 18x24 мм.

6.4.13. Учебный диафильм может быть черно-белым или цветным.

6.4.14. В конце фрагментов могут быть текстовые кадры с заданиями для обучающихся.

6.4.15. Методические рекомендации по использованию диафильма должны быть приведены в первых кадрах.

6.4.16. Учебные диапозитивы - позитивные изображения на пленке, объединенные в серии в соответствии с логикой изучения темы.

6.4.17. Серия диапозитивов должна включать 10-45 отдельных кадров в пластмассовых рамках. Размер кадра - 24x36 мм. Они могут быть черно-белыми или цветными.

6.4.18. Диапозитивы могут быть выполнены на документальной (фотографической) основе или с помощью рисунков.

6.4.19. Надписи на кадрах диапозитивов и диафильмов допустимы только для раскрытия смысла зрительного ряда в количестве не более 156 знаков (вместе со знаками препинания и интервалами между словами) и должны учитывать специфику восприятия материала с экрана. Субтитры рекомендуется помещать справа или под изображением. Надписи, адресованные учителю, следует располагать на рамках диапозитивов. Кадры, используемые для контроля знаний, могут не содержать надписи. Некоторые кадры можно давать в виде определений, положений, вопросов, в которые надо вставить по смыслу недостающие термины.

6.4.20. Текст легенды в кадре кинофильма, диафильма, диапозитива рекомендуют выполнять журнальной рубленой гарнитурой ЖР-5, а также, в необходимых случаях, - гарнитурой ЖР-1, Ш-3, Р-63, Г-65, Л-3 (курсив), БН-3, Д-3, А-1. Для выделения в тексте отдельных слов, цитат, словосочетаний, определений рекомендуют использовать курсив, разрядку, жирный набор, прописные буквы.

6.4.21. На отдельном кадре должны быть указаны приемы и способы накопления, обработки, анализа, систематизации и обобщения данных, а также рекомендованы действия и операции, приемы и способы их выполнения, применяемые при усвоении умений и навыков.

6.4.22. С помощью отдельных кадров могут создаваться наглядные представления о системах различного уровня окружающего мира, например: о строении организмов, о среде их обитания, размножении, развитии, строении простых и сложных веществ, их свойствах, процессах, изменениях на макро- и микро- уровнях, формах земной поверхности.

6.4.23. При создании кадров учебных диапозитивов прежде всего должны отбираться содержание и способы его передачи (натуральные, натурально-композиционные изображения, схемы, графики).

6.4.24. Важное значение имеет компоновка кадра. Компоновка - это создание определенной структуры кадра, т.е. взаимосвязи между компонентами. Объекты в кадре должны быть хорошо скомпонованы и методически правильно расположены в зависимости от восприятия отдельных участков кадра.

6.4.25. Наиболее важные объекты должны быть расположены в левом верхнем углу, в середине верхней части кадра (при вертикальном расположении объектов) и в левой стороне при горизонтальном расположении объектов.

Для создания эффективной структуры кадра объекты, которые несут сравнительно самостоятельную, отличную от других информацию, следует графически разделить.

6.4.26. Объекты можно объединить, пользуясь единой формой, цветом, размером или заключением в рамку. При компоновке отдельных кадров необходимо следить, чтобы объекты располагались по всему полю кадра, не должно быть больших пустующих пространств.

6.4.27. Для того, чтобы научная информация учебного кадра легко и быстро воспринималась обучающимися, необходимо главное содержание, а также объекты (компоненты кадра), расположенные в местах плохого восприятия, выделять следующими наиболее эффективными способами:

- контрастный цвет, заключенный в черную рамку;

- контрастный цвет;

- черная или цветная рамка;

- увеличение размера объекта;

Уменьшение размера одного объекта по сравнению с другими, одновременно расположенными в кадре, не является способом выделения.

6.4.28. Цветовой код кадра должен быть методически целесообразен и хорошо знаком как учителю, так и учащимся.

Не следует применять в кадре большое количество цветов-, чтобы не создавать пестроты, которая утомляет зрение учащихся. Наименьшее утомление глаз вызывают желтый, желто-зеленый, зеленый и светлые ахроматические цвета. Цвета ярко-красные и ярко-оранжевые являются более "напряженными" и в большей степени привлекают внимание наблюдателя. Этими цветами следует выделять наиболее важные участки кадра. Не рекомендуется применять сочетание цветов, близко расположенных в спектре. Если кадр рассматривается с близкого расстояния, цвета могут быть не очень насыщенными с примесью серого, а если кадр изучают с большого расстояния в пределах учебного кабинета, то необходимы яркие насыщенные тона, причем система окраски должна четко разграничивать отдельные части кадра. При необходимости подчеркнуть общность различных частей кадра рекомендуется применять одинаковую окраску или окраску сближенных тонов. Необходимо соблюдать единый цветовой ряд на протяжении всей серии кадров по данной теме.

6.4.29. Минимальные размеры букв, при которых обеспечивается чтение текста без напряжения, должны быть:

- для диафильмов: при обратном контрасте - 0,5 мм, при прямом контрасте - 0,4 мм;

- для диапозитивов: при обратном контрасте - 0,8 мм, при прямом контрасте - 0.45 мм.

6.4.30. Пояснительный текст и методические рекомендации должны прилагаться к серии диапозитивов в виде отдельной брошюры (листовки).

6.4.31. Транспаранты - изображения на прозрачной пленке, проецируемые на экран с помощью графопроектора или рассматриваемые непосредственно. Форма транспаранта - 270x290 мм или 250x250 мм.

6.4.32. Транспаранты должны быть изготовлены промышленным способом в виде отдельных листов или серий (нескольких транспарантов, последовательно накладываемых друг на друга для демонстрации явлений и процессов в динамике). На каждом транспаранте серии нужно ставить порядковый номер и знак фиксации. Допускается изготовление транспарантов учителем с помощью туши и фломастеров.

6.4.33. Серии транспарантов, при использовании которых предусматривается нанесение дополнительной информации, должны иметь чистый лист пленки.

6.4.34. Транспаранты должны быть изготовлены из пленки, обеспечивающей четкий просмотр изображения при одновременном наложении друг на друга не менее 5 транспарантов.

6.4.35. Условные обозначения, используемые при оформлении транспарантов, должны соответствовать принятым в учебнике.

6.4.36. Количество цветов, используемых при оформлении транспарантов, не должно быть более пяти.

6.4.37. На транспарантах, показывающих циклические процессы, рекомендуют применять поляризационное покрытие и демонстрировать их, используя поляризационную приставку (анализатор).

6.4.38. Отдельные транспаранты обрамляют специальной рамкой; блоки транспарантов крепят приспособлением, позволяющим производить наложение, каждый транспарант должен иметь порядковый номер в правом нижнем углу транспаранта.

6.4.39. Серии транспарантов нужно комплектовать в специальных прозрачных пластмассовых пакетах; серии, раскрывающие тему или курс, рекомендуют выпускать в виде альбомов.

Транспаранты могут быть комплементарны к тетрадям на печатной основе: после объяснения учителя с помощью таблиц, транспарантов и других пособий учащиеся работают в тетради, где имеются контурные рисунки, аналогичные изображению серии транспарантов.

6.4.40. Серии транспарантов и их комплекты должны сопровождаться методическими рекомендациями.

6.4.41. Минимальные размеры букв, обеспечивающие чтение

текста без напряжения с расстояния 7,5 м от экрана, должны быть для транспарантов при прямом контрасте 4 мм при ширине букв 6 мм.

6.4.42. Пояснительный текст и методические рекомендации должны прилагаться к серии диапозитивов в виде отдельной брошюры (листовки).

6.4.43. Материалы для эпипроекции - фотографии, рисунки, карты, чертежи, схемы и т.п., проецируемые на экран с помощью эпипроектора.

6.4.44. Материалы для эпипроекции должны содержать учебную информацию или задания для учащихся.

6.4.45. Материалы для эпипроекции должны быть выполнены четко, разборчиво и, по возможности, в цвете.

6.5. Требования к собственно экранно-звуковым средствам обучения

6.5.1. В собственно экранно-звуковых средствах обучения учебная информация сообщается с помощью звука (дикторского текста, шумов, музыки) и изображения (зрительного ряда).

Звуковой и зрительный ряды в собственно ЭЗСО должны быть взаимосвязаны.

6.5.2. Дикторский текст должен носить эмоциональный характер, может включать риторические вопросы, восклицания, обращения к аудитории.

6.5.3. В дикторском тексте не допускаются:

- канцеляризмы, штампы, повторы;

- различные термины, не известные обучающимся и не предусмотренные программой;

- полное повторение текста учебника, пособия, критической статьи.

6.5.4. Требования к звуковым кинофильмам, кинофрагментам, кинокольцовкам, а также диафильмам и диапозитивам со звуковым сопровождением аналогичны предъявляемым к соответствующим видам экранных средств обучения с учетом требований к звуковому ряду.

6.5.5. Учебная телевизионная передача - передача центрального, местного или школьного телевидения, составленная по теме учебной программы, предназначенная для просмотра на уроке или во внеурочное время, а также для записи на видеомагнитофон.

6.5.6. Телевизионная передача, предназначенная на урок, должна создаваться по наиболее сложным в научном отношении или вновь введенным в программу вопросам.

6.5.6.1. Телепередача может быть с использованием кинофильмов, видеофильмов, диапозитивов, диафильмов, а также может быть построена как репортаж из научной лаборатории, производства, природы.

6.5.6.2. В телепередаче может быть использован ведущий, который на определенное время "заменяет" учителя в классе.

Ведущий телепередачи должен обладать способностью эмоционально и убедительно передавать учебную информацию.

6.5.6.3. Телепередача должна содержать вопросы и задания для учащихся.

6.5.7. Учебная телевизионная передача может быть целостной или фрагментарной для удобства воспроизведения ее в записи на уроке.

6.5.8. Длительность учебной телевизионной передачи должна быть не более 15 мин. для младших школьников, 20 мин. - для школьников среднего возраста и 35 мин. - для старшеклассников.

6.5.9. Учебная телевизионная передача, предназначенная на внеурочное время, должна оказывать помощь учащимся в приготовлении домашних заданий, расширять кругозор, углублять знания учащихся по наиболее сложным вопросам программы и факультативных курсов.

6.5.10. Учебная видеозапись - зафиксированная на видеоленте или видеодиске учебная зрительно-звуковая информация.

6.5.11. Учебные видеозаписи могут быть целостными, фрагментарными или иметь характер видеовставок в урок или лекцию.

6.5.12. Длительность учебной видеозаписи должна быть не более 15 минут для младших школьников и 20 минут - для школьников среднего и старшего возраста.

7. Специализированные педагогико-эргономические требования к печатным средствам обучения

7.1. Состав и сфера применения

7.1.1. К печатным средствам обучения (ПСО) относят полиграфические издания, содержащие изображения и отображения предметов и явлений, систематизированные сведения научного или прикладного характера, справочные данные и задания, изложенные в форме удобной для преподавания, изучения, освоения и контроля знаний. Это: таблицы, картины, карточки, карты, рабочие тетради, портреты.

7.1.2. ПСО нужно укомплектовывать методическим руководством по использованию.

7.1.3. Текст, формулы, условные обозначения и рисунки на ПСО должны быть четко отпечатанными и легко читаться.

7.1.4. Выбор полиграфического материала должен зависеть от дидактического назначения и вида ПСО, срока и частоты его использования, способа хранения в учебном помещении.

Материалом может служить бумага, картон, тонкий прозрачный и непрозрачный пластик, тонкая прозрачная и непрозрачная полимерная пленка, а также их сочетание.

7.1.5. Бумага должна быть повышенной прочности, белого цвета без засинения и желтизны, без пятен, волосков, костры, без бликов.

7.1.6. Рекомендуют применение следующих материалов:

- для таблиц - офсетной бумаги для печати N 1 марки Б по ГОСТ 9168-80;

- для картин - офсетной, офсетной мелованной и типографской бумаги для глубокой печати;

- для сброшюрованных материалов - офсетной и офсетной мелованной бумаги;

- для карточек - бумаги повышенной прочности, полистирола и других пластиков.

7.1.7. Краски должны быть светопрочными и водопрочными, насыщенной интенсивности и при смешении точно передавать цветовые оттенки оригинала.

7.1.8. Многоцветные (в две и более красок) печатные пособия должны иметь совмещения контуров всех красок, допускаемое отклонение - не более 0,5 мм.

7.1.9. Необходимо соблюдать единый цветовой код на протяжении всей серии ПСО по данной теме. Количество цветов на ПСО, как правило, не должно быть более шести, включая черный.

7.1.10. Рекомендуют применение следующих форматов ПСО: для таблиц - 60x90 см или 70x90 см по ГОСТ 1342-78, а также соответственно склеенных указанных и половинных форматов (например, 60x90 см и 60x45 см);

- для карточек - 15x20 см и 10x15 см.

7.1.11. Для печатания текста рекомендуют применять шрифт по ГОСТ 3489.1-71 школьной гарнитуры гротесковый без насечек светлый и полужирный прямой, курсивный и наклонный с величиной кегля:

- для демонстрационных пособий - от 1,5 до 4 квадратов;

- для раздаточных пособий - от 8 до 16 пунктов.

7.1.12. Над рамкой каждого листа серии ПСО указывают: наименование серии, общее количество листов в ней, а в левом углу в верхней части каждого листа должно быть обозначение универсальной десятичной классификации (УДК).

7.1.13. На первом листе серии должен быть помещен перечень таблиц, карт и пр., входящих в серию.

7.1.14. Упаковка ПСО должна гарантировать их сохранность во время хранения на складе и транспортировки.

7.2. Требования к таблицам

7.2.1. Учебная таблица представляет собой плоскостное средство обучения, несущее научную информацию, которую должны усвоить обучающиеся согласно образовательной программе.

7.2.2. Таблица должна содержать материал, предназначенный для длительного показа или многократного к нему обращения, требующий группировки, сравнения, обобщения, показа функциональных сторон изучаемых объектов, разъясняющий действия и операции, приемы и способы их выполнения, применяемые при обучении, т. е. таблица должна содержать "экстракт" тематических и систематизированных сведений.

7.2.3. После отбора содержания научной информации таблицы необходимо выбрать эффективный способ отображения информации. Это могут быть натуральные и натурально-композиционные изображения, схемы, графики, диаграммы, слова, буквы, цифры, формулы, символы, смешанные средства изображения.

7.2.4. Объекты в таблице необходимо хорошо скомпоновать и методически правильно расположить в зависимости от восприятия отдельных участков таблицы. При этом следует учитывать, что лучше воспринимаются объекты, расположенные в левом верхнем углу, в середине верхней части таблицы (при вертикальном расположении объектов) и в левой стороне (при горизонтальном расположении объектов); хуже воспринимаются объекты, помещенные в правом нижнем углу таблицы.

7.2.5. Структура учебной таблицы должна помочь сделать ее наиболее эффективной. В связи с этим объекты надо располагать, исходя из методики подачи новой информации, т.е. от простого к сложному. Объекты, которые несут сравнительно самостоятельную, отличную от других информацию, следует графически разделить. Деление на части большого и трудно воспринимаемого учебного материала способствует его запоминанию и усвоению. В случае, если объекты (или части объекта) сходны или близки по содержанию, их можно объединить, пользуясь единой формой, цветом, размером или заключением их в рамку. При создании структуры таблицы следует четко указать взаимосвязь между такими автономными частями таблицы. При компоновке таблиц необходимо следить, чтобы объекты располагались по всему полю таблицы. Не должно быть больших пустующих пространств. Количество объектов должно быть оптимальным для таблицы, которая предъявляется учащимся на небольшую часть урока. Известно, что оптимальное число объектов в таблицах такого вида - 7+-2. Если количество объектов в таблице большее, то их следует группировать по смыслу. В тех случаях, когда таблица играет роль справочной и целью является не быстрое усвоение всего содержания таблицы, а постепенное изучение отдельных ее частей, раскрытие связей и отношений между отдельными объектами и частями таблицы, количество объектов может быть значительно больше.

7.2.6. Для того, чтобы научная информация учебной таблицы легко и быстро воспринималась учащимися, целесообразно главное содержание, а также объекты (компоненты таблицы), расположенные в местах плохого восприятия, выделять наиболее эффективными средствами. Для акцентирования внимания и быстрого и качественного усвоения основного содержания таблицы наиболее эффективными являются следующие способы: а) контрастный цвет, заключенный в черную рамку; б) контрастный цвет; в) черная или цветная рамка; г) увеличение размера объекта (данные приведены в порядке убывания эффективности). Уменьшение размера одного объекта по сравнению с другими, одновременно расположенными в таблице, не является способом выделения этого объекта.

7.2.7. Учебная таблица должна легко читаться обучающимися, сидящими за последними столами. С этой целью рекомендуют подобрать нужный гротесковый шрифт без насечек. Его размеры, расположение и цвет должны строго учитывать особенности работы в кабинете среднего общеобразовательного учреждения. Наилучшим соотношением ширины букв к высоте является 2:3, толщины обводки к высоте: 1:6 для прямой контрастности и 1:10 для обратной. Не рекомендуют располагать надписи в таблицах под углом к основной оси. Наилучшим расположением надписей является горизонтальное. Расстояние между строчками текста соотносится с высотой буквы как 1:1 или 1:1,2.

7.2.8. Цветовой код таблицы должен быть целесообразно выбран и хорошо знаком как учителю, так и обучающимся. Не следует применять в таблице большое количество цветов, чтобы не создавать пестроты, которая приводит к утомлению зрения обучающихся.

7.2.8.1. Наименьшее утомление глаз вызывают желтый, желто-зеленый, зеленый и светлые ахроматические цвета.

7.2.8.2. Наиболее громоздкие неподвижные предметы (например, колоны для синтеза химических веществ, реакторы) следует окрашивать в пурпурные, фиолетовые, коричневые и оливковые цвета, т.к. они создают впечатление тяжести.

7.2.8.3. Легкие и движущиеся детали могут быть окрашены в голубые, розовые, фисташковые и желтые цвета.

7.2.8.4. Цвета ярко-красные и ярко-оранжевые являются более "напряженными" и в большей степени привлекают внимание наблюдателя. Этими цветами следует выделять наиболее важные участки таблиц.

7.2.8.5. Не следует применять сочетание цветов, близко расположенных в спектре.

7.2.8.6. Цвета, используемые в таблице для работы на близком расстоянии, должны быть не очень насыщенными с примесью серого. В таблице, рассматриваемой с большого расстояния, необходимо использовать яркие насыщенные тона, причем система окраски должна четко разграничивать отдельные части таблицы.

7.2.8.7. Если необходимо подчеркнуть общность различных частей таблицы, то следует применять одинаковую окраску или окраску сближенных тонов. Цвета или размеры стрелок, указывающих на движение поступающих и получающихся продуктов, должны резко отличаться друг от друга. Необходимо соблюдать единый цветовой ряд на протяжении всей серии таблиц по данной теме.

7.2.8.8. Цветовой код элементов таблицы должен быть общепринятым для данных обозначений. Количество цветов должно быть минимальным, т.к. излишняя многоцветность утомляет органы зрения человека.

7.2.9. Следует учитывать следующую оценку четкости сочетаний цветов при выборе цвета надписи и цвета фона:

Цветовая комбинация Оценка четкости

7.2.10. Заголовок таблицы должен быть кратким и соответствовать ее содержанию.

7.2.11. Если таблицы собраны в комплект, то каждая таблица в комплекте должна иметь свое название и порядковый номер.

7.2.12. Выбор полиграфического материала должен зависеть от дидактического назначения и вида печатного пособия, срока и частоты его использования, способа хранения в учебном помещении.

Материалом может служить бумага, картон, тонкий прозрачный и непрозрачный пластик, тонкая прозрачная и непрозрачная полимерная пленка, а также их сочетание.

7.2.13. Бумага должна быть повышенной прочности, белого цвета, без засинения и желтизны, без пятен, волосков, без бликов.

7.2.14. Краски должны быть светопрочными и водопрочными, насыщенной интенсивности и при смешении точно передавать цветовые оттенки оригинала.

7.4. Требования к карточкам

7.4.1. Карточки - это малоформатные листовые издания, используемые в качестве раздаточного материала и содержащие иллюстрации, рисунки, задания и указания для различных видов самостоятельных работ обучающихся (тренировочного, контрольного характера).

7.4.2. Рекомендуемый формат карточек (14x17 см) должен обеспечивать размещение рисунков и заданий. Структура карточек должна учитывать специфику данного вида дидактического материала: большая часть площади должна быть отведена рисунку, задания должны быть расположены под ним и занимать от 4 до 6 строк.

7.4.3. Сверху, снизу и сбоку должны быть оставлены поля размером 1-1,5 см, выполняющие роль рамки, придающей карточке законченную целостность. Допускается заключать рисунок в цветную рамку.

7.4.4. К серии карточек, являющихся раздаточным материалом, рекомендуется прилагать демонстрационные таблицы с изображением карточек в увеличенном виде (достаточно два-три примера в серии), которые должны помогать учителю объяснять содержание работы и способ ее выполнения.

7.4.5. Рисунки для раздаточного материала, служащие средством создания речевой ситуации, должны быть выразительны по содержанию и выполнены в реалистической или условной манере.

7.4.6. Текстовой дидактический материал (ДМ) целесообразно издавать в виде комплекта карточек, отпечатанных на плотной бумаге (160-200 г/м2) одного формата, наиболее распространенного (140x170 мм). Подобный способ издания ДМ должен помочь учителю отобрать, скомплектовать нужный для урока материал, дополнить изданные карточки самодельными, ориентированными на конкретных обучающихся, их уровень подготовки, допущенные ими ошибки.

7.4.7. Для индивидуальной работы необходима вариативность текстов, а также вопросов и заданий; именно эта вариативность должна облегчить дифференциацию обучения. Причем задания повышенной трудности (требующие наибольшей мыслительной самостоятельности) целесообразно выделить специальным значком (звездочкой), сохранив преемственность с оформлением учебников. Четкость, однозначность формулировок вопросов и заданий обеспечивают спокойную работу учащихся, освобождают учителя от необходи-

мости дополнительно комментировать упражнения.

7.4.8. Учебные рисунки (основной вид изобразительного материала для уроков русского языка) должны давать точный комментарий к лексическому значению слова или стимулировать употребление определенных слов, синтаксических конструкций, построение связных высказываний. Наибольшим стимулирующим воздействием обладают изображения, выполненные в условно-юмористической манере.

7.4.9. Целесообразны ситуативные рисунки и фотографии: они имеют явные методические преимущества перед видовыми и предметными, позволяют расширить диапазон использования каждой карточки.

Многокрасочность рисунков, высокое полиграфическое качество их (использование офсетной печати) - условие, помогающее реализовать потенциальные возможности раздаточного изобразительного материала, обеспечивающее выполнение заданий.

7.4.10. В карточках для уроков развития речи полезны репродукции картин, причем фрагменты их, поскольку резкое уменьшение формата при фоторепродуцировании снижает четкость изображения. Разнообразие этого материала (тематику его согласуют с программой по развитию речи) - одно из требований, отвечающих принципу дифференциации, а также необходимости расширения эстетического кругозора учащихся.

7.4.11. Рисунок, фоторепродукция, фрагмент картины - основной компонент раздаточного изобразительного материала, занимающий большую часть карточки. Задания и вопросы необходимо располагать внизу: они должны занимать не более 6 строк (при использовании кегля 10).

7.4.12. Для методического аппарата в раздаточном изобразительном материале желательно использовать те же, что в учебнике, способы шрифтового выделения, т.е. употреблять шрифт иного наклона (курсив), иной насыщенности (полужирный, жирный), другого рисунка (другой гарнитуры), увеличивать расстояние между знаками в словах (печатать их вразрядку). При этом необходимо соблюдать единообразие шрифтового оформления всех заданий.

7.4.13. На каждой карточке должны быть цифровые указатели: класс, для которого предназначается раздаточный материал, номер комплекта и номер упражнения (для разграничения этих номеров полезно использовать римские и арабские цифры).

7.4.14. Общее количество карточек в комплекте должно быть не менее 36 с тем, чтобы обеспечить одновременную индивидуальную работу всех учащихся; количество брошюр, прилагаемых к грампластинкам, может быть уменьшено до 18, поскольку одной брошюры достаточно для двух учащихся, сидящих рядом.

Карточки должны комплектоваться с помощью папок; на тыльной стороне их приводят перечень всего дидактического материала и темы образовательной программы, по которой он составлен.

7.4.15. Требования к карточкам или дидактическому раздаточному материалу по иностранным языкам

7.4.15.1. В зависимости от организационных форм можно выделить три вида дидактического раздаточного материала: для индивидуальной, парной и групповой работы.

7.4.15.2. Для организации указанных форм работы может быть использован разный по содержанию материал: текстовой (языковой), изобразительный, условно-графический и сочетание их.

7.4.15.3. Способ комплектования должен определяться назначением дидактического раздаточного материала и теми организационными условиями, в которых проводится работа. Так, при индивидуальной работе со звукозаписью удобны брошюры: они помогают быстрее найти озвученный текст. В других случаях (без использования лингафонных устройств) правомерны несброшюрованные карточки.

Для парной и групповой работы целесообразны только брошюры: они облегчают организацию работы учащихся, объединенных в группы.

7.4.15.4. Дидактический раздаточный материал для индивидуальной работы может содержать рисунки, а также вопросы и задания.

7.4.15.5. Иллюстрации в карточках могут быть разными по характеру: это предметные, видовые и ситуативные рисунки. Предпочтение следует отдавать последним, поскольку их методические возможности шире. Желательны многокрасочные изображения, выполненные в реалистической или условно-юмористической манере.

В двухкрасочных (или многокрасочных) штриховых иллюстрациях следует соблюдать правильное совмещение красок.

Данные требования относятся и к рисункам, включенным в брошюры, предназначенные для парной и групповой работы.

7.4.15.6. По страноведческой тематике целесообразно использовать фотографии. Они обладают большей информативной емкостью и доступностью. Причем желательно, чтобы рисунки и фотографии по манере исполнения отражали специфику страны изучаемого языка.

7.4.15.7. Формат карточек, предназначенных для индивидуальной работы, может быть равным 0,5 листа (280x215 мм) или 0,25 листа (140x215 мм).

Карточки должны быть отпечатаны на плотной бумаге и с одной стороны.

7.4.15.8. Упражнения, ориентированные на работу с магнитофоном, могут содержать иллюстративный или текстовой материал или их сочетание. Причем изобразительный материал должен соответствовать содержанию упражнения, которое дается в звукозаписи. Удобнее, когда иллюстративный материал к одному упражнению звукового пособия размещается на одной странице (без переноса на другую).

7.4.15.9. Структура карточки для парной работы должна включать в себя следующие компоненты: 1) инструкцию; 2) задание; 3)"ключ"; 4) дополнительную опору на образец выполнения задания, схему, рисунок. Характер упражнения должен определять количество структурных компонентов в карточке.

7.4.15.10. Каждая карточка для парной работы должна состоять из двух частей. Одна из этих частей должна содержать вопросы, которые обучающийся задает партнеру, и "ключи", с помощью которых он контролирует правильность ответа; другая часть карточки может включать только инструкцию (зрительная опора для выполнения заданий не всегда обязательна).

7.4.15.11. Организационная форма работы (парная или групповая) оказывает влияние на количественный состав пособия. Так, для парной работы требуются лишь две брошюры (А и Б), для групповой - необходимо три или четыре.

Наиболее полная карточка будет в брошюре у "лидера" (при работе в группе), так как она будет содержать вопросы и ответы для остальных обучающихся.

7.4.15.12. Если карточки издают в виде брошюры, то оформление ее регулируют теми требованиями, которые предъявляют к учебникам. Так, формат карточек должен соответствовать размеру страницы учебника (143x215 мм). Текстовой материал должен распола-

гаться на листе таким образом, чтобы оставались поля: самое узкое поле - прилегающее к корешку, несколько шире - наружное, еще шире - наружное боковое, самое широкое - нижнее.

7.4.15.13. Размер шрифта по высоте должен соответствовать размеру шрифта в учебнике, причем для обучающихся младшего этапа обучения может быть равным 14, 12 н/ш, а для учащихся среднего и старшего этапов - 10 н/ш. (Н/ш - на шпонах. Шпоны - вид пробельного материала: специальные пластинки, вставляемые при наборе между строками и служащие для увеличения расстояния между строчками) .

7.4.15.14. Размер шрифта (или кегля) оказывает влияние на длину строки. Так, при высоте шрифта 14, 12 длина строки (в брошюрах до 5 класса) должна быть не более 130 мм, расстояние между строк - не менее 3 мм; • при размере кегля 10 длина строки должна быть не более 113 мм (в брошюрах для 6-11 классов), расстояние между строк - не менее 2,7 мм. Большая длина строк при указанных выше размерах затрудняет работу глаза и чтение.

7.4.15.15. Для набора текстового материала должен применяться в основном шрифт прямого светлого начертания, поскольку такой шрифт легче читается. Другие шрифты могут использоваться для выделения дополнительных элементов. С этой целью может быть использован полужирный шрифт или курсив, причем для школьников младшего этапа обучения следует использовать прямой полужирный шрифт, а для среднего и старшего этапов может использоваться курсив (при одноцветной печати).

7.4.15.16. Наиболее целесообразные дополнительные цвета для выделения структурных компонентов - красный и зеленый.

7.4.15.17. Кроме цвета могут быть применены рамки и цветовой фон. Для рамок хороши яркие интенсивные тона, для фоновых плашек - неяркие, но заметные на белой бумаге. Сочетание цветов должно быть гармоничным, чтобы не создавать пестроты.

7.4.15.18. Необходимо соблюдать единообразие в шрифтовом и цветовом выделении структурных компонентов для всех классов.

7.4.15.19. Брошюры для парной или групповой работы должны содержать рисунки: предметные, ситуативные, фотопортреты выдающихся деятелей, а также фотографии достопримечательных мест.

Между текстовым и иллюстративным материалом должны быть просветы, облегчающие четкое восприятие.

7.4.15.20. Инструкции, задания должны начинаться с одного вертикального уровня; "ключи" целесообразно располагать под заданиями с небольшим отступом от вертикальной линии (оформлять как реплики в диалоге). Образец выполнения задания желательно заключать в рамку и располагать в середине листа; для слов и словосочетаний, служащих зрительной опорой при выполнении заданий, можно использовать цветовой фон.

Для простоты использования брошюры в комплекте, рассчитанном на работу в парах или группах, желательно разграничить в цвете и условно обозначить: брошюра "А", брошюра "Б". Это поможет быстрее найти нужные комплекты и включить их в учебный процесс.

7.4.15.21. Обложки брошюр целесообразно покрывать тонкой прозрачной синтетической пленкой, обеспечивающей длительность использования пособия; желательна также разная цветовая индексация для разных классов.

7.4.15.22. К дидактическому раздаточному материалу должно прилагаться методическое руководство с четким описанием организации работы обучающихся.

7.5. Требования к картам

7.5.1. Карта - это символическое изображение местности. Карты предназначены как для работы со всеми обучающимися одновременно (настенные), так и для индивидуальной работы обучающихся (атласы и настольные карты). Для упражнений и проверки знаний обучающихся используют контурные карты. По содержанию карты делят на общегеографические, исторические и специальные.

7.5.2. При создании карт следует соблюдать преемственность их по содержанию и оформлению (проекция, масштаб, условные знаки, объем материала, степень обобщения и т.д.). Содержание карт атласа должно быть согласовано с настенными картами.

7.5.3. Для облегчения зрительного восприятия береговые линии морей, озер, речной сети, абрисные линии, оконтуривающие какой-нибудь элемент содержания на тематической карте (тектоническая область, карта почв и др.), должны быть достаточно генерали-зованы и утолщены (реки).

7.5.4. Фоновая раскраска должна быть яркой, контрастной, но, в то же время, согласованной с раскраской карт, издаваемых

научными институтами (геологические, почвенные карты, карты растительности и т. д.).

7.5.5. Врезные карты, цветные рисунки (фотографии, слайды) целесообразно помещать на картах в том случае, если они дополняют основное содержание карты и хорошо читаются.

7.5.6. Частота картографической сетки на каждой серии карт должна быть одинаковой.

7.5.7. Внутренние рамки карт, особенно физических, следует разбивать на градусные деления.

7.5.8. Настенные карты следует издавать на картографической бумаге повышенной белизны и покрывать полимерной матовой пленкой, исключающей лишние блики, мешающие нормальной работе с картами.

7.5.9. Максимальный размер настенных карт не должен превышать 250x150 см.

7.5.10. Врезные карты и легенды условных знаков надо размещать в одних и тех же местах.

7.5.11. Каждую серию карт следует создавать в единой компоновке, проекции и, по возможности, близких масштабах.

7.5.12. Карты следует наклеивать на полотно или полимерную пленку, нижние и верхние края карт закреплять на планках и укомплектовывать приспособлениями для хранения карт в свернутом виде в подвешенном состоянии.

7.5.13. При создании карт следует придерживаться следующих основных проекций и масштабов, позволяющих правильно и полно показывать их содержание:

7.6. Требования к рабочим тетрадям

7.6.1. Рабочие тетради - это учебное пособие для индивидуальной работы учащихся одноразового или многоразового пользования.

7.6.2. Рабочие тетради должны включать вопросы и задания следующих групп:

1) на воспроизведение изученного материала,

2) для развития мыслительных операций,

3) для практического применения полученных теоретических знаний.

7.6.3. Задания в рабочей тетради должны выполняться в виде рисунков, схем, таблиц, инструкций для проведения самостоятельных лабораторных занятий. Кроме того, в тетеради должны быть помещены алгоритмы решения задач, графы для выполнения заданий учебника.

7.6.4. Для выполнения работ в тетерадях должно быть оставлено достаточное свободное место.

7.6.5. Помещенные в тетради рисунки, изображающие строение объектов, производственных циклов, должны быть комплементарны к

изображениям на учебных транспарантах аналогичного содержания.

7.6.6. Рисунки могут быть цветными или черно-белыми.

7.6.7. Тетради должны издаваться в комплекте с учебником.

7.6.8. Тетрадь для многоразового использования должна представлять собой сборник заданий, упражнений, инструкций для выполнения лабораторно-практических работ. В этом случае в обычной тетради учащиеся отвечают письменно на вопросы и задания, изложенные в учебных материалах.

7.7. Требования к портретам выдающихся деятелей

7.7.1. Портреты выдающихся деятелей - это печатные портреты или фотографии выдающихся деятелей науки, культуры и общественной жизни.

7.7.2. Портреты должны выпускаться сериями.

7.7.3. Надписи на портретах должны быть краткими и содержать фамилию, инициалы, а также даты жизни человека.

7.7.4. Портрет должен быть хорошо виден с любого рабочего места обучающихся. С этой целью необходимо использовать гротесковый шрифт без насечек.

7.7.5. Рекомендуемый размер портретов - 31x43 см.

7.7.6. Каждая серия портретов, а также единичные портреты должны укомплектовываться методическим руководством к их использованию.

Педагогико-эргономические требования к средствам обучения

    /назад/ 

ОБЯЗАННОСТИ РАБОТНИКОВ КАБИНЕТА ХИМИИ

        Заведующий кабинетом химии и лаборант назначаются приказом директора школы. Заведующий кабинетом химии как лицо, ответственное за состояние кабинета, обязан иметь:

1. Должностные обязанности учителя химии (заведующего кабинетом химии) и лаборанта кабинета химии.
2. Выписку из приказов о назначении зав. кабинетом и лаборанта, ответственных лиц за организацию безопасной работы, об открытии учебного кабинета и его функционировании.
3. Акт приёмки учебного кабинета администрацией школы на предмет подготовки кабинета к функционированию.
4. Протокол решения методической комиссии школы о готовности учебного кабинета по обеспечению условий для реализации образовательной программы на конкретный учебный год.
5. Паспорт кабинета, оформленный с указанием функционального назначения имеющегося в нём оборудования, приборов, технических средств, наглядных пособий, учебников, методических пособий, дидактических материалов и т.д.
6. Инвентарную и дефектную ведомости на имеющееся оборудование.
7. Правила ТБ работы в кабинете.
8. Документацию по прекурсорам (Постановления Правительства РФ, правила ведения журнала регистрации операций с прекурсорами, приказ о назначении ответственного за учёт прекурсоров и ведение журнала)
9. Журнал регистрации операций с прекурсорами.
10. Правила пользования учебным кабинетом учащимися.
11. План работы учебного кабинета на учебный год (и на перспективу).
12. Расписание работы учебного кабинета по обязательной программе, факультативам, программам дополнительного образования, индивидуальным занятиям с отстающими, консультациям.
13. Комплект дидактических материалов, типовых заданий, тестов, контрольных работ и других материалов для диагностики качества обучения.

ОБЯЗАННОСТИ УЧИТЕЛЯ ХИМИИ

(ЗАВЕДУЮЩЕГО КАБИНЕТОМ ХИМИИ)

        Как заведующий кабинетом учитель химии несёт полную ответственность за безопасность всех работ, выполняемых в этом кабинете, за его противопожарное состояние и соблюдение правил школьной санитарии и гигиены труда.

        Как специалист он несёт ответственность за правильное хранение и использование вредных, ядовитых, взрывчатых, легковоспламеняющихся и опасных химических веществ и материалов.

        Учитель обязан проверять комплектность и справное состояние противопожарного оборудования, наличие и пригодность средств оказания первой помощи. Он должен систематически контролировать работу лаборанта и оказывать ему практическую помощь с целью предупреждения несчастных случаев.

        Принимая на работу нового лаборанта, учитель должен лично проверить его знания основных правил по технике безопасности и охране труда, а также убедиться в его умении обращаться с противопожарными средствами и электроприборами.

        В дальнейшем проверка этих знаний должна проводиться ежегодно, в начале учебного года.

        О всех недостатках в химическом кабинете, ведущих к нарушению правил техники общей и пожарной безопасности, учитель обязан докладывать директору школы и требовать их быстрого устранения.

        Большую опасность в отношении загрязнения воздуха, а также возможности несчастных случаев представляют практические работы и проведение опытов на занятиях кружка. В таких случаях учитель должен проявлять повышенное внимание и быть особенно требовательным к учащимся. Учитель не должен допускать к занятиям в кружках недисциплинированных учащихся.

        По окончании занятий, перед уходом из химического кабинета, учитель должен проверить, закрыты ли сосуды с ядовитыми и особо опасными веществами (щелочные металлы, бромная вода и т.д.), а также убедиться в том, что выключены все электронагревательные приборы.

        Учителю химии положено иметь индивидуальный халат, защитные очки или маску, резиновые перчатки, фартук из химически стойкого материала.

ОБЯЗАННОСТИ ЛАБОРАНТА КАБИНЕТА ХИМИИ

 Лаборант кабинета химии обязан:

1. Проводить подготовку оборудования для проведения урока.
2. Оказывать помощь учителю в проведении уроков, внеклассных занятий. Лаборант ежедневно до начала занятий проверяет состояние рабочих мест учащихся, газовых и водных коммуникаций, электросети и электрооборудования. Недостатки, которые могут быть устранены сразу, лаборант устраняет, а об остальном делает пометки в журнале учёта состояния охраны труда в кабинете и докладывает о них учителю.
3. Вести лабораторное хозяйство кабинета.
4. Следить за чистотой, порядком и размещением предметов оборудования в классе-лаборатории и в лаборантском помещении.
5. Содержать в определённом, наиболее удобном для работы порядке приборы, химическую посуду, реактивы и вспомогательные материалы.
6. Знать и соблюдать технику безопасности при работе с горючими, ядовитыми, агрессивными веществами и оказывать первую помощь пострадавшим.
7. Уметь обращаться со всеми видами проекционной аппаратуры, используемой в кабинете.
8. Знать свойства веществ и уметь грамотно обращаться с ними.
9. Следить за расходованием и пополнением кабинета реактивами и материалами.
10. Приобретать по указанию учителя учебное оборудование, реактивы, материалы, необходимые для учебно-воспитательного процесса.
11. Предупреждать ситуации, приводящие к возникновению пожаров, проводить противопожарную работу: следить за стендом с противопожарными средствами, инвентарём.
12. Совместно с электриком, слесарем осуществлять систематический осмотр электрооборудования, водоснабжения и канализационной системы.
13. Следить за рабочим состоянием вентиляционной системы, газоснабжением, противопожарным оборудованием. Выполнять правила общей и пожарной безопасности и следить за выполнением их учащимися на уроках.
14. Повседневно следить за содержимым медицинской аптечки, наличием в кабинете нейтрализующих растворов (гидрокарбонат натрия, борная кислоа), сливных сосудов для кислот и щелочей (они в последствии обрабатываются и сливаются в канализацию), сосудов для сбора содержащих серебро отходов после опытов с нитратом серебра, которые затем сдают.
15. В конце рабочего дня проверять закрытие всех шкафов, всех газовых и водопроводных кранов и выключать все электроприборы.
16. Каждый год проходить проверку знаний основных правил техники безопасности (у учителя) и результаты проверки отмечать в специальном журнале.

ХИМИЯ

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационные пособия, приобретаются в одном экземпляре.

Р – раздаточное оборудование, приобретается – 1 экземпляр на 2-х учащихся в основной и старшей школе при базовом изучении предмета и 1 экземпляр на каждого ученика в профильных классах.

Наборы химических реактивов* приобретаются из расчета 1 набор для демонстрационных опытов и ученического эксперимента. Они имеют обозначе6ния Д/Р.

Некоторые пособия используются учащимся поочередно. Они обозначены буквой П.

Количество учебного оборудования (Д – 1 экз; Р – от 12 – 15 до 24 – 30 экз) приводится в рекомендациях в расчете на один учебный кабинет.

УТВЕРЖДАЮ:                                                               СОГЛАСОВАНО:

ДИРЕКТОР МАОУ СОШ № 211                                        ____________________ _______________/С.В.Васильев/                                                ____________________

«____»________20__  года                                                              «____»_________20__года.

ПАСПОРТ   УЧЕБНОГО   КАБИНЕТА   ХИМИИ   №  ____

Фамилия, имя, отчество заведующей кабинетом_______________________

___________________________________________________________________________

Класс, ответственный за кабинет____________________________________

Ф.И.О. учителей, работающих в кабинете_____________________________

    _____________________________________________________________________________

     Ф.И.О. лаборанта__________________________________________________

1. Ф.И.О. зав. кабинетом ________________________________________
2. Назначение учебного кабинета __КАБИНЕТ ХИМИИ
3. Материалы по охране труда и безопасности:

• Стенд по безопасным условиям труда
• Папка по безопасным условиям труда (инструкция по охране труда в кабинете химии, при проведении демонстрационных опытов, при проведении лабораторных работ и работ лабораторного практикума)
• Медаптечка
• Средства первичного пожаротушения (огнетушители: химический пенный и порошковый; ведро с песком, укомплектованное совком, плотная ткань, пропитанная огнезащитным составом)
• Средства индивидуальной защиты (диэлектрические перчатки, инструменты с изолированными ручками, диэлектрический резиновый коврик)
• Акт-разрешение на проведение занятий в кабинете химии
• Наличие журнала учета инструктажа учащихся по охране труда
• Наличие аптечки __есть, укомплектована, есть опись_

4. Наличие печатных пособий (перечислить):

• Таблицы по курсу химии (по классам, темам)
• Таблица растворимости кислот, солей, оснований
• Электрохимический ряд напряжений металлов
• Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева
• Задачники по химии

5. Наличие ТСО (перечислить какие):

• ____________________________
• ____________________________
• ____________________________
• ____________________________
• ____________________________

6. Наличие разработок уроков:

7. Дополнительные материалы по предмету:

• Папка с материалами для проведения итоговой аттестации
• Папка с материалами открытых уроков
• Папка с материалами для проведения мониторингов
• Папка с материалами ___по ЕГЭ________________________

_______________________________________________________

• Папка с материалами __________________________________

_______________________________________________________

• Папка с материалами __________________________________

_______________________________________________________

• Папка с материалами __________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

8. Открытая информация для учащихся о минимуме знаний (стандарт образования): ______есть
9. Материалы, помогающие учащимся овладеть стандартом образования:

• Материалы по ОУУН
• Памятки, рекомендации по подготовке к занятиям разных видов УПД
• Материалы, рекомендации по выполнению заданий разных видов

• ________________________________________________________

__________________________________________________________

Наличие инвентаризационной ведомости на оборудование

КАБИНЕТ

• Столы ученические                        _________
• Стулья ученические                        _________
• Кафедра                                         _________
• Стол учительский                        _________
• Стул демонстрационный                 _________
• Шкаф вытяжной
• Шкафы (открытые)        _________
• Шкафы (закрытые)        _________
• Тумбы                      ________
• ____________________________________
• ____________________________________
• ____________________________________

ЛАБОРАНТСКАЯ

• Столы ученические                        _________
• Стулья ученические                        _________
• Стол учительский                        _________
• Стул демонстрационный                 _________
• Шкаф вытяжной       ________
• Шкафы (открытые)        _________
• Шкафы (закрытые)        _________
• Шкафы (плательный)        _________
• Тумбы                      ________
• ____________________________________
• ____________________________________

ОБЯЗАННОСТИ РАБОТНИКОВ КАБИНЕТА ХИМИИ

        Заведующий кабинетом химии и лаборант назначаются приказом директора школы. Заведующий кабинетом химии как лицо, ответственное за состояние кабинета, обязан иметь:

1. Должностные обязанности учителя химии (заведующего кабинетом химии) и лаборанта кабинета химии.
2. Выписку из приказов о назначении зав. кабинетом и лаборанта, ответственных лиц за организацию безопасной работы, об открытии учебного кабинета и его функционировании.
3. Акт приёмки учебного кабинета администрацией школы на предмет подготовки кабинета к функционированию.
4. Протокол решения методической комиссии школы о готовности учебного кабинета по обеспечению условий для реализации образовательной программы на конкретный учебный год.
5. Паспорт кабинета, оформленный с указанием функционального назначения имеющегося в нём оборудования, приборов, технических средств, наглядных пособий, учебников, методических пособий, дидактических материалов и т.д.
6. Инвентарную и дефектную ведомости на имеющееся оборудование.
7. Правила ТБ работы в кабинете.
8. Документацию по прекурсорам (Постановления Правительства РФ, правила ведения журнала регистрации операций с прекурсорами, приказ о назначении ответственного за учёт прекурсоров и ведение журнала)
9. Журнал регистрации операций с прекурсорами.
10. Правила пользования учебным кабинетом учащимися.
11. План работы учебного кабинета на учебный год (и на перспективу).
12. Расписание работы учебного кабинета по обязательной программе, факультативам, программам дополнительного образования, индивидуальным занятиям с отстающими, консультациям.
13. Комплект дидактических материалов, типовых заданий, тестов, контрольных работ и других материалов для диагностики качества обучения.

ОБЯЗАННОСТИ УЧИТЕЛЯ ХИМИИ

(ЗАВЕДУЮЩЕГО КАБИНЕТОМ ХИМИИ)

        Как заведующий кабинетом учитель химии несёт полную ответственность за безопасность всех работ, выполняемых в этом кабинете, за его противопожарное состояние и соблюдение правил школьной санитарии и гигиены труда.

        Как специалист он несёт ответственность за правильное хранение и использование вредных, ядовитых, взрывчатых, легковоспламеняющихся и опасных химических веществ и материалов.

        Учитель обязан проверять комплектность и справное состояние противопожарного оборудования, наличие и пригодность средств оказания первой помощи. Он должен систематически контролировать работу лаборанта и оказывать ему практическую помощь с целью предупреждения несчастных случаев.

        Принимая на работу нового лаборанта, учитель должен лично проверить его знания основных правил по технике безопасности и охране труда, а также убедиться в его умении обращаться с противопожарными средствами и электроприборами.

        В дальнейшем проверка этих знаний должна проводиться ежегодно, в начале учебного года.

        О всех недостатках в химическом кабинете, ведущих к нарушению правил техники общей и пожарной безопасности, учитель обязан докладывать директору школы и требовать их быстрого устранения.

        Большую опасность в отношении загрязнения воздуха, а также возможности несчастных случаев представляют практические работы и проведение опытов на занятиях кружка. В таких случаях учитель должен проявлять повышенное внимание и быть особенно требовательным к учащимся. Учитель не должен допускать к занятиям в кружках недисциплинированных учащихся.

        По окончании занятий, перед уходом из химического кабинета, учитель должен проверить, закрыты ли сосуды с ядовитыми и особо опасными веществами (щелочные металлы, бромная вода и т.д.), а также убедиться в том, что выключены все электронагревательные приборы.

        Учителю химии положено иметь индивидуальный халат, защитные очки или маску, резиновые перчатки, фартук из химически стойкого материала.

ОБЯЗАННОСТИ ЛАБОРАНТА КАБИНЕТА ХИМИИ

 Лаборант кабинета химии обязан:

1. Проводить подготовку оборудования для проведения урока.
2. Оказывать помощь учителю в проведении уроков, внеклассных занятий. Лаборант ежедневно до начала занятий проверяет состояние рабочих мест учащихся, газовых и водных коммуникаций, электросети и электрооборудования. Недостатки, которые могут быть устранены сразу, лаборант устраняет, а об остальном делает пометки в журнале учёта состояния охраны труда в кабинете и докладывает о них учителю.
3. Вести лабораторное хозяйство кабинета.
4. Следить за чистотой, порядком и размещением предметов оборудования в классе-лаборатории и в лаборантском помещении.
5. Содержать в определённом, наиболее удобном для работы порядке приборы, химическую посуду, реактивы и вспомогательные материалы.
6. Знать и соблюдать технику безопасности при работе с горючими, ядовитыми, агрессивными веществами и оказывать первую помощь пострадавшим.
7. Уметь обращаться со всеми видами проекционной аппаратуры, используемой в кабинете.
8. Знать свойства веществ и уметь грамотно обращаться с ними.
9. Следить за расходованием и пополнением кабинета реактивами и материалами.
10. Приобретать по указанию учителя учебное оборудование, реактивы, материалы, необходимые для учебно-воспитательного процесса.
11. Предупреждать ситуации, приводящие к возникновению пожаров, проводить противопожарную работу: следить за стендом с противопожарными средствами, инвентарём.
12. Совместно с электриком, слесарем осуществлять систематический осмотр электрооборудования, водоснабжения и канализационной системы.
13. Следить за рабочим состоянием вентиляционной системы, газоснабжением, противопожарным оборудованием. Выполнять правила общей и пожарной безопасности и следить за выполнением их учащимися на уроках.
14. Повседневно следить за содержимым медицинской аптечки, наличием в кабинете нейтрализующих растворов (гидрокарбонат натрия, борная кислоа), сливных сосудов для кислот и щелочей (они в последствии обрабатываются и сливаются в канализацию), сосудов для сбора содержащих серебро отходов после опытов с нитратом серебра, которые затем сдают.
15. В конце рабочего дня проверять закрытие всех шкафов, всех газовых и водопроводных кранов и выключать все электроприборы.
16. Каждый год проходить проверку знаний основных правил техники безопасности (у учителя) и результаты проверки отмечать в специальном журнале.

Инвентарная ведомость на технические средства обучения учебного кабинета химии №______