Человек.Природа.Общество. Обществознание
методическая разработка на тему

                                         Пояснительная записка

Актуальность, педагогическая целесообразность:

В наше время одной из самых актуальных проблем стало воспитание нравственно-этической культуры школьников. Известно, что воспитанность – качество личности, определяющее, прежде всего в повседневном поведении человека его отношение к другим людям. В основе такого отношения лежат уважение и доброжелательность к каждому человеку.

Нравственная, эмоциональная сторона личности – это её ядро, поэтому ей и в плане гармонического развития принадлежит ведущее место. Что же такое гармоническое развитие? Гармония – это соотношение всех частей целого, их взаимопроникновение и взаимопереходы. Сильные стороны личности ребёнка подтягивают слабые, поднимая их на более высокие уровни, заставляющие всю сложнейшую систему – человеческую личность – функционировать более гармонично и целостно.

Модульная дополнительная образовательная программа по обществознанию «Человек. Природа.  Общество» раскрывает узловые обществоведческие проблемы, привлекаются знания из области истории, краеведения, этики, психологии, граждановедения  и т.д. Программа нацелена на формирование у школьников гражданского сознания  посредством знакомства с основами гражданской жизни и формами ее регуляции. В наше время одной из самых актуальных проблем стало воспитание нравственно-этической культуры школьников. Известно, что воспитанность – качество личности, определяющее, прежде всего в повседневном поведении человека его отношение к другим людям. В основе такого отношения лежат уважение и доброжелательность к каждому человеку.

Направленность программы – социально  - педагогическая

Цель: создание условий для развития нравственной, социально адаптированной личности, владеющей основами культуры поведения.

Задачи

• сформировать у учащихся положительную установку на изучение
  обществоведческого предмета;
• познакомить с ключевой идеей- идеей гуманизма;

-      показать   взаимосвязь и взаимодействие человека с природной средой;

 -    формировать у учащихся  позитивное отношение к здоровому образу жизни;

    - дать школьнику основные практические знания о правовом статусе
гражданина России;

• познакомить с устройством государства, местным самоуправлением;
• развивать и формировать у учащихся способности к общению с другими,
  готовность участвовать в решении личных и общественных проблем на
  основе изучения прав и обязанностей.

Формирование  ключевых компетентностей:

готовность к самообразованию; готовность к использованию информационных ресурсов; готовность к социальному взаимодействию; коммуникативная компетентность

Новизна и специфика программы в системе дополнительного образования:

• прослеживаются и учитываются межпредметные связи;
• уделяется значительное внимание темам патриотизма и гражданственности;
• включаются темы федерального минимума в области обществознания с
  углубленным изучением материала, материала других предметов гуманитарного цикла;
• обращается внимание на особенности исторического опыта России, ее
  народа, поэтому универсальные ценности и тенденции рассматриваются
  в сочетании с особенностями государства;
• предусматривается  выделение самостояяяятельных модулей и возможность выбирать индивидуальный образовательный маршрут.

Структура программы:

1. Принцип модульности. Учебный материал структурируется по тематическим блокам с постановкой комплексной дидактической цели (КДЦ). Обучение строится по отдельным "функциональным" узлам - модулям, предназначенным для достижения конкретных дидактических целей. Учебный материал конструируется таким образом, чтобы он вполне обеспечивал достижение каждым учеником поставленных перед ним целей.

2. Динамичность. Обеспечивает свободное изменение содержания модулей. Содержание каждого УЭ может легко изменяться или дополняться. Модуль имеет такую форму, когда его элементы могут  быть легко заменены.

3. Осознанная перспектива. Комплексную дидактическую цель (КДЦ) ученик должен понять и осознать как лично значимый и ожидаемый результат.

Программа предлагает набор модулей и вариативных курсов, предполагающий   собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства не сковывая творческой инициативы, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Структура состоит из образовательных модулей.

Модуль « Человек и окружающий мир»

Курсы:  

• «Человек. Природа. Общество»
• “Мое здоровье”
• "Окружающий мир и гражданин»

Модуль “Мы – граждане своей страны»

Курсы:  

• « Я – юный Тольяттинец»
• " Мы теперь не просто дети – мы теперь Ученики»
• «“Я – гражданин великой страны”
• «“Моя семья”
• «Человек и человечество»  

Модуль «Азбука нравственности».

Курсы :  

• « Взаимоотношения и взаимопонимание»
• «Этика и этикет»
• « Уроки граждановедения».

Данные курсы ориентированы на детей 7-12 лет

Возраст детей, участвующих в реализации программы: 7 – 12 лет.

Набор в группы осуществляется на основе интересов и потребностей детей, желающих обучаться по данной программе.  На основе предложенных курсов, педагог моделирует образовательный маршрут    детского объединения, исходя из возраста, интересов детей. Группы могут быть разновозрастные, педагог использует дифференцированныйи модульный  подход к обучению.

Взаимодействие курсов программы: курсы представлены отдельными модулями по обществознанию и учащийся может выбрать собственный образовательный маршрут.

Срок реализации программы:  программа реализуется 4 года

Продолжительность образовательного процесса и режим  занятий:

Программа предусматривает продолжительность образовательного процесса

 34 учебных недели в течение учебного года (в том числе и в каникулярный период). Начало занятий с 1 октября. Режим занятий 1 – 2 раза в неделю.

Организационные и педагогические принципы

Основной принцип реализации курсов данного уровня – от познавательного опыта  к практической деятельности. Научить учащихся критическому осмыслению иформации, поступающей из разных источников. Научить решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные ситуации, аргументированно защищать свои позиции, участвовать в играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения.

Формы занятий.

На данном уровне обучения используются формы занятий в игровой форме: деловая игра, ролевая игра, театрализованные уроки, уроки-суды, уроки-форумы, уроки политинформации; практические формы: экскурсии, театрализованные постановки, конкурсы. Игра. Конференция пап. Конференция мам. Выступление. Сочинение. Семейная игра. Практическое занятие.

Приемы и средства работы: ведение тетради, словаря, "конверт откровений" или "почтовый ящик", творческие папки, решение кроссвордов, конкурс сочинений и плакатов.

Контроль и оценивание знаний.

Контроль знаний осуществляется по результатам практических работ: через конкурс сочинений, выставок   плакатов, формирования творческих папок. Оценивание знаний осуществляется через систему зачетов, театральных постановок, призовых мест, поощрений (грамоты, похвальные листы).

Примерное содержание ознакомительного уровня.

Содержание рассчитано на 68 годовых часов (2 часа в неделю на группу), из которых учитель определяет большую часть на практические занятия, экскурсии, конкурсы.

Используемые социопсихологические методики:

- Л.В. Байбородова «Изучение мотивов участия школьников в деятельности»;

Учебный план.

Условия реализации программы:

 Кадровое обеспечение:

Педагоги,   имеющие высшее гуманитарное  образование и опыт  участия в учебно-исследовательской деятельности. 

Организационно – методическое обеспечение:

Договоры о сотрудничестве с профильными учреждениями города, высшими учебными заведениями.

Наличие методических рекомендаций по реализации курсов образовательной программы

Методические пособия для педагогов, сценарный материал, учебная и справочная литература для педагогов и учащихся по каждому курсу программы

Наличие дидактических материалов (наглядные пособия, таблицы, слайды, и т.п.)

Материалы  психолого-педагогического мониторинга (контрольные тесты, анкеты, методики). 

Материально – техническое обеспечение:

Учебный кабинет,  удовлетворяющий санитарно – гигиеническим требованиям для занятий группы 12 – 15 человек.  Видеоаппаратура,  видеокассеты, телевизор, компьютер с выделенным каналом выхода  в Интернет, канцелярские принадлежности, наличие учебных пособий, наличие дидактического материала; наличие учебных пособий.

Модель выпускника:

-Организационные умения - учащиеся умеют решать  учебную предметную проблему (задачу)

-Интеллектуальные умения - наглядно-образное мышление, свойственное детям младшего школьного возраста, позволяет сформировать целостную, но предварительную картину мира, основанную на фактах, явлениях, образах и простых понятиях.

-Оценочные умения - дети только учатся определять поступки от самого человека, узнают об вопросах (гражданских, моровоззренческих и т.п.)

-Коммуникативные умения-  через развитие  базовых умений различных видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения, письма

Модуль « Человек и окружающий мир»

Курс « Человек. Природа. Общество »

Учебно  – тематический план

Содержание курса

Раздел I. Как мы понимаем друг друга
Рука и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов.

Речь – основной способ общения людей

 Предметы, которые нельзя показать пальцем (далекие, сказочные, предметы в будущем). Использование слова для называния предмета, признака, действия
Польза обмена знаниями между людьми.

 Передача и накопление жизненного опыта – основа благосостояния людей. Источник жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги.
Направление «вперед» и «назад», «влево», «вправо», «вверх» и «вниз». Понятия «раньше» и «позже».
Раздел II. Как мы узнаем, что перед нами.

Предметы и их признаки. 

Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками.
Раздел III.Как ты узнаешь мир
Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия.

Раздел IV. Твоя семья и твои друзья

Твоя семья и ее состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого ее члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья.
Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила использования электроприборов. Правила противопожарной безопасности. Осторожность при взаимоотношениях с чужими и незнакомыми людьми.
Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и ее роль. Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т.д.). Виды общения у человека и животных, их сходство.
Раздел V. Что нас окружает

Твой двор. Жилой район: дома, улицы, парки. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центр города, зона отдыха. Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки. Как вести себя с незнакомыми людьми.
Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его путешествие.

Жизнь людей в селах и деревнях

Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. Добыча из подземных кладовых. Транспорт. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку.
Зависимость человека от природы.

 Основные богатства природы: воздух, вода, солнечный свет, земля-кормилица – почва, животные и растения, подземные кладовые. Живые и неживые природные богатства, их роли в человеческом хозяйстве. Бережное отношение к природным богатствам. Твердые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твердое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар).
Экскурсия «Безопасная дорога в школу».

Раздел VI.  Живые обитатели планеты
Растения, грибы, животные, человек – живые организмы.

Рост, дыхание, питание, размножение – свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли.
Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота человека. Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни. Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных.
Культурные растения и домашние животные – наши друзья. 

Забота человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком. Забота о домашних животных.
Человек, как и животное: дышит, питается и рождает детенышей. Сходство человека с животными. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о природе.
Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая ее законов. 

Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру.
Раздел VII. Отчего и почему
Последовательность событий и ее причины. Причина и следствие.
Раздел VIII. Времена года
Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лед на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме.
Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным.
Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилет птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Цветы – первоцветы. Птицы и их гнезда.
Лето. Признаки лета:  длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы. Все живое приносит потомство, созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнезда и логова животных.
Экскурсия в парк «Осенняя природа».
Экскурсия в парк «Зимняя природа».
Экскурсия в парк «Весенняя природа».

Повторение пройденного материала 

К концу изучения курса учащиеся должны знать:
– роль руки и слов в общении;
– роль опыта – как источника благосостояния людей;
– что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;
– что такое общение и какова его роль в жизни человека;
– что такое город;
– основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий;
– основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, подземные кладовые, живые организмы и человек) и их роль в жизни человека;
– свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов;
– основные черты сходства и различий растений и животных;
– основные группы домашних животных и растений;
– отличительные особенности человека от животных;
– элементарные сведения о строении человека;
– правила поведения в Природе;
– основные признаки каждого времени года.
Учащиеся должны уметь:
– называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;
– пользоваться словами, указывающими направления и время;
– наблюдать, делать умозаключения;
– пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
– различать профессии людей;
– различать природные богатства, живые и неживые;– оценивать правильность поведения в природе;
– оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Список литературы

1.Абдулатипов Р. Человек. Нация. Общество. – М., 1991.

2. Ален Р. Наука о жизни: Пособие для учителей. – М.. 1981.

3. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1988 .

4. Баландин Р. БондаревЛ. Природа и цивилизация. – М., 1988.

5.Безруких М. Я и  другие я, или Правила поведения для всех. – М.,1991.

6. Вучков Ю. Искусство жить. – М., 1988.

7. Дубинин Н.П. Что такое человек. – М., 1983.

8. Жариков Е., Крушельницкий Е. Для тебя и о тебе. – М., 1991

9. Родоман Б.Б. Времена года в Центральной России.  – М., 1984

10. Россия: энциклопедический словарь. – М.. 1993

11.  Пекелис В. Как найти себя: Энциклопедия в трех книгах, которая поможет тебе стать сильнее, умнее, лучше. – М., 1985

12. Пекелис В. Твои возможности, человек! – М., 1984

13. Человек и природопользование: Сб.статей/ под ред. Н. Филипповской. – М., 1990.

14. Яншин А.. Мелуа а. Уроки экологических просчетов. – М.. 1991.

15. Экологический словарь. – М.. 1993.

Здоровье - это ничто,

но без него мы никто.

Сократ.

Курс “Мое здоровье”

АКТУЛЬНОСТЬ учебного курса  “Мое здоровье» для начальной школы продиктована необходимостью решения проблемы кардинального снижения показателей здоровья как взрослого, так и детского населения.. Не подлежит сомнению факт, что самое драгоценное у человека – здоровье и только здоровый человек способен быть настоящим творцом собственной судьбы и судьбы своей страны.

Содержание данного курса направлено на становление ценностного отношения у учащихся начальной школы к здоровью и здоровому образу жизни, на формирование навыков сохранения и укрепления здоровья через полученные представления и знания об особенностях своего организма, о закономерностях его функционирования и правилах здорового образа жизни.

Новизна представленной программы заключается в том, что она объединила в себе теоретические сведения из области анатомии, физиологии, гигиены, психологии, НОТ школьника и ОБЖ. В программе заложен компонент, обеспечивающий формирование навыков самопознания, саморегуляции ребенка /И. Н. Белозерзева/.

Цель курса – формировать у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему, важнейшие коммуникативные навыки, способствующие успешной социальной адаптации, помочь сделать осознанный выбор здорового стиля жизни.

Средства достижения цели:

Интегрированный подход к обучению, фантазирование, психогимнастика, аудио сопровождение, просмотр видеофильмов. Основные формы подачи материала могут быть разными: игра-путешествие, телепередача, сообщение доктора Айболита, пресс-конференция, комбинированный урок.

Содержание курса

Раздел 1. Самопознание и саморегуляция – 10 ч.

Содержание учебного материала:

Я не похож на других. Я как индивидуальность. Внешние сходства и различия людей. Способы самопознания: определение ведущего глаза, уха. Определение индивидуального места посадки в классе как одни из приемов саморегуляции.

Практическая работа:

определение ведущего глаза, уха;

упражнения для развития межполушарных связей “Комплекс №1”.

Моя семья. Самое дорогое у человека – семья. Значение семьи в жизни человека. Что связывает членов семьи (любовь, нежность, забота друг о друге). Правила семейного общения.

Практическая работа:

диагностика взаимоотношений в семье: тест “Кинетический рисунок семьи”.

упражнения для развития межполушарных связей “Комплекс №1”.

Я как член коллектива.

Мои друзья и одноклассники. Правила знакомства. Здоровье зависит от микроклимата в классе.

Практическая работа:

упражнения для развития межполушарных связей “Комплекс №1”.

Путешествие в “Страну Здоровья”.

Что такое здоровье и что такое болезнь? Чтобы сохранить здоровье, нужно хорошо узнать себя. Здоровье человека связано с его образом жизни, оно достояние каждого и богатство всей страны. Анализируем свой образ жизни. Правила и нормы здорового образа жизни.

Практическая работа:

диагностика здорового образа жизни;

упражнения для развития межполушарных связей “Комплекс №1”.

Мои эмоции, чувства и здоровье.

Элементарные эмоции в раннем детстве. Чувства человека: любовь, радость, грусть, страх. Выражение чувств: мимика, слово, слезы, смех. Индивидуальные способы проявления эмоций и выражения чувств. Смех продлевает жизнь. Музыка лечит, музыка учит.

Практическая работа:

упражнения для развития межполушарных связей “Комплекс №2”.

Режим дня.

Есть ли режим в природе (на примере растений и животных Прибайкалья). Необходим ли режим дня человеку? Индивидуальность построения режима дня. Значение режима дня для сохранения здоровья первоклассника и успешной работы в школе. Примерный режим дня для учащихся 1 класса.

Практическая работа:

упражнения для развития межполушарных связей “Комплекс №2”.

Учёба и здоровье.

Правила рациональной организации учебной деятельности ученика: чередование видов деятельности, учебы и отдыха, чистота рабочего помещения, проветривание. Назначение и выполнение физкультминуток и минуток движения. Как нужно отдыхать на перемене и почему.

Практическая работа:

диагностика принятия первоклассником нового возрастного статуса;

упражнения для развития межполушарных связей “Комплекс №2”.

Домашние задания и здоровье.

Индивидуальный режим дня и время приготовления уроков. Правила организации дома рабочего места для выполнения домашнего задания. Комнатные растения, как одно из условий комфортности рабочего места. Правильная посадка за столом. Разнообразие поз и мест при выполнении домашних заданий.

Практическая работа:

упражнения для развития межполушарных связей “Комплекс №2”.

Отдых для здоровья.

Значение активного отдыха после классных занятий для снятия утомления. Индивидуальный подход к организации активного отдыха. Виды активного отдыха (подвижные игры, спортивные игры, прогулки) Рациональный отдых во время школьных каникул и в выходные дни. Природа Прибайкалья как источник отдыха и восстановления сил.

Зачем и как я одеваюсь?

Для чего человеку нужна одежда? Национальная русская и бурятская одежда. Гигиенические требования к одежде. Соответствие одежды разным видам деятельности (прогулка, учебные занятия, выход в театр, спортивные занятия.)

Практическая работа:

проведение мини-исследований “ Национальная русская и бурятская одежда”, демонстрация мод.

Раздел 2. Личная безопасность и профилактика травматизма – 1ч.

Содержание учебного материала.

Я и опасность. Факторы, влияющие на здоровье человека. Зависимость здоровья человека от здоровья природы в целом и от здоровья Земли Иркутской. Может ли Земля болеть? Правила личной безопасности и профилактики травматизма при взаимодействии с окружающей средой.

Практическая работа:

упражнения для развития правого полушария “Комплекс №1”.

Раздел 3. Организм человека и охрана его здоровья – 15 ч.

Содержание учебного материала.

С чего все началось.

Библия о возникновении жизни на земле. Ученые о зарождении жизни. Основа развития всего живого - клетка. Клетка – это маленький кирпичик в большом многоэтажном доме и мельчайшая часть целого организма. Элементарное строение и функции клетки. Меню из трех блюд на всю жизнь. Белки, жиры и углеводы –основа для роста и развития одной клетки и целого организма. Значение витаминов и микроэлементов для строительства организма человека.

Практическая работа:

инсценировка “Рост и деление клетки” (по В.М. Мельничук); упражнения для развития правого полушария “Комплекс №1”.

Удивительные превращения.

Появление человека. Роль родителей в нашей жизни. Мать с младенцем как источник вдохновения художников. Дарим мамам и папам добрые слова. Все живое в природе растет и изменяется.

Части тела человека. Органы и их роль в организме человека Основные части скелета и их назначение. Первая помощь при переломах. От чего зависит красивая осанка человека. Способы формирования правильной осанки. Индивидуальность роста и развития человека.

Отличие ребенка от взрослого. Бережное отношение к пожилым людям. Как сохранить свое здоровье до самой старости? Правила здорового образа жизни.

Физические занятия и спорт, и их значение для укрепления здоровья, развития силы, выносливости, ловкости, быстроты, воспитания воли и характера, для бодрости и хорошего настроения. Я и моя физическая культура.

Практическая работа:

диагностика здорового образа жизни.

диагностика на основе составления исследовательской карты (по В.М. Мельничук)

“Каким я был в раннем детстве”, “Как я расту”

подготовка выставки фотографий: “Моя семья”, “Наши мамы”, “Наши папы”.

диагностика - самооценка собственной физической формы: “Физкультура и здоровье”

освоение комплекса упражнений для формирования правильной осанки;

упражнения для развития правого полушария “Комплекс №1”, “Комплекс №2”.

упражнения для развития левого полушария “Комплекс №1”,

Раздел 4. Мой здоровый образ жизни и моя программа здоровья –1 ч.

Мой здоровый образ жизни и образ жизни моей семьи. Правила здорового образа жизни. Программа здоровья и ее роль. Провести конкурс рабочих тетрадей.

Практическая работа:

диагностика здорового образа жизни;

составление индивидуальной программы здоровья.

упражнения для развития левого полушария “Комплекс №1”.

Учебно -тематический план

УМК:Упражнения для развития межполушарного взаимодействия.

(По А. Л. Сиротюк)

Комплекс № 1.

Колечко. Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

Кулак – ребро – ладонь. Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяя друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом – левой, затем двумя руками вместе. Количество повторений – по 8-10 раз. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении помогайте себе командами ( ,,кулак – ребро – ладонь,,), произнося их вслух или про себя.

Лезгинка. Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону,кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук. Повторите 6-8 раз. Добивайтесь высокой скорости смены положений.

Зеркальное рисование. Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения вы почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

Ухо – нос. Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук ,,с точностью до наоборот,,.

Змейка. Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепив пальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко, не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.

Горизонтальная восьмерка. Возьмите в руку карандаш и начертите на бумаге восьмерку (знак бесконечности), теперь – левой. А теперь правой и левой одновременно.

Комплекс №2

Массаж ушных раковин. Помассируйте мочки ушей, затем всю ушную раковину. В конце упражнения разотрите уши руками.

Перекрестные движения. Выполняйте перекрестные координированные движения одной правой рукой и левой ногой (вперед, в сторону, назад). Затем сделайте то же левой рукой и правой ногой.

Качание головой. Дышите глубоко. Расправьте плечи, закройте глаза, опустите голову вперед и медленно раскачивайте головой из стороны в сторону.

Горизонтальная восьмерка. Нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками вместе.

Симметричные рисунки. Нарисуйте в воздухе обеими руками одновременно зеркально симметричные рисунки (можно прописывать таблицу умножения, слова и т.д.)

Медвежьи покачивания. Качайтесь из стороны в сторону, подражая медведю. Затем подключите руки. Придумайте сюжет.

Поза скручивания. Сядьте на стул боком. Ноги вместе, бедро прижмите к спинке. Правой рукой держитесь за правую сторону спинки стула, а левой – за левую. Медленно на выдохе поворачивайте верхнюю часть туловища так, чтобы грудь оказалась против спинки стула. Оставайтесь в этом положении 5 – 10 с. Выполните тоже самое в другую сторону.

Дыхательная гимнастика. Выполните ритмичное дыхание: вдох в два раза короче выдоха.

Гимнастика для глаз. Выполните плакат – схему зрительно-двигательных траекторий в максимально возможную величину (лист ватмана, потолок, стена и т.д.). На ней с помощью специальных стрелок указаны основные направления, по которым должен двигаться взгляд в процессе в процессе выполнения упражнения: вверх – вниз, влево – вправо, по часовой стрелке и против неё, по траектории “ восьмерки ”. Каждая траектория имеет свой цвет: № 1, 2 – коричневый, № 3 – красный, № 4 – голубой, № 5 – зеленый. Упражнения выполняются только стоя.

Ожидаемые результаты.

Умения и навыки, получаемые учащимися в результате изучения курса.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ

1 класс

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предложение (версию).

Учиться работать по предложенному плану.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно.

2 класс

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться организовать способ её проверки.

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

3-4 классы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

ОЦЕНОЧНЫЕ УМЕНИЯ

1-2 классы

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

3-4 классы Учиться отделять поступки от самого человека.

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (прежде всего потому, что разные люди из разных групп общества оценивают их по-разному).

Список литературы

1.Абдулатипов Р. Человек. Нация. Общество. – М., 1991.

2. Ален Р. Наука о жизни: Пособие для учителей. – М.. 1981.

3. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1988 .

4. Баландин Р. БондаревЛ. Природа и цивилизация. – М., 1988.

5.Безруких М. Я и  другие я, или Правила поведения для всех. – М.,1991.

6. Вучков Ю. Искусство жить. – М., 1988.

7. Дубинин Н.П. Что такое человек. – М., 1983.

8. Жариков Е., Крушельницкий Е. Для тебя и о тебе. – М., 1991

9. Родоман Б.Б. Времена года в Центральной России.  – М., 1984

10. Россия: энциклопедический словарь. – М.. 1993

11.  Пекелис В. Как найти себя: Энциклопедия в трех книгах, которая поможет тебе стать сильнее, умнее, лучше. – М., 1985

12. Пекелис В. Твои возможности, человек! – М., 1984

13. Человек и природопользование: Сб.статей/ под ред. Н. Филипповской. – М., 1990.

14. Яншин А.. Мелуа а. Уроки экологических просчетов. – М.. 1991.

15. Экологический словарь. – М.. 1993.

Курс"Окружающий мир и гражданин "

Пояснительная записка

В начальной школе одной из важнейших задач является формирование правовой культуры детей. Одно из основных направлений в реализации данной задачи это знакомство с международными правовыми документами – «Декларацией прав ребенка», «Конвенцией о правах ребенка», «Всеобщей декларацией прав человека», – их осмысление; призвана способствовать рождению и становлению правового самосознания у детей, а так же расширению ориентации младших школьников в пространстве и времени.

Модифицированная программа по курсу «Окружающий мир» через Гражданское образование», для начальной школы , разработана на основе государственной программы   «Мир и человек»,  А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан, Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4), Москва, «Просвещение», 2008г. и программы «Гражданское образование в начальной школе», разработанной в рамках эксперимента по проблеме «Становление социальной зрелости учащихся в системе непрерывного гражданского образования».

Учебно-тематический план

Содержание

Окружающий мир. Тело человека как самостоятельный организм – 15 часов.Устройство человека. Система органов тела. Кожа. Движение человека. Мышцы. Пищеварение. Органы дыхания. Кровь. Мозг. Органы чувств. Микробы.

Гражданское образование. «Ребенком является каждый человек до достижения 18-летнего возраста…» (ст.1, «Конвенция о правах ребенка») – 5 часов. Знакомство с Конвенцией о правах ребенка. Включение в процесс самопознания. Выявление особенностей характера, интересов, чувств. «Ты имеешь право на любовь и понимание со стороны своих родителей и семьи» (ст. 7) – 4 часа. Знакомство с различными социальными ролями человека. Мир семьи. «В каждом ребенке должно воспитываться чувство дружбы и взаимопонимания между народами» (ст. 29, п. 1) – 4 часа. Все люди рождаются свободными и равными в своих правах. Каждый человек должен обладать всеми правами и свободами независимо от национальности, языка, пола, религии.

Окружающий мир. Место человека в биосфере Земли – 5 часов. Сходство питания. Специфика человека. Безотходное производство. Разделение труда.

Гражданское образование. «Каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь» (ст. 6) – 5 часов. Получение и расширение представлений об общим доме всего человечества – планете Земля. Осмысление понятий «дом», «родина», «отечество», «мир», «Россия»

Окружающий мир. Биосфера и происхождение человека – 3 часа. Основа выживания. Изготовление орудий труда. Завоевание биосферы.

Гражданское образование.«Родители и члены семьи несут ответственность за ребенка по закону» (ст. 5) – 1 час. Взаимосвязь между прошлым, настоящим и будущем. Осмысление понятий «старина», «предки», «потомки», «поколение».«Общая и одинаковая ответственность обоих родителей за воспитание и развитие ребенка» (ст. 18) – 2 часа. Родословная. «Мировое древо» как символ взаимосвязи времен.

Окружающий мир. Происхождение рукотворного мира – 7 часов. Экологическая система. Роль науки в жизни человека. Вода. Воздух. Горные породы. Звук. Электричество.

Гражданское образование.  «Каждый ребенок имеет право на образование» (ст. 28) – 1 час.  Конституция РФ. Права и обязанности граждан.«Ребенок должен иметь доступ к информации и материалам из различных национальных и международных источников» (ст. 17) – 2 часа. Понятия «человек», «общество». Предназначение человека.«Ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе» (Преамбула Конвенции, ст. 29, п.1 ) – 4 часа. Будущая профессия. Социальный проект «Чистый водоем».

Окружающий мир. Как нам жить – 4 часа. Развитие цивилизации. Два пути человечества.

Гражданское образование.  «Ребенку должны предоставляться возможности свободно развиваться духовно, умственно и физически» (ст. 27) – 2 часа. Понятие здорового образа жизни как основы самореализации личности. Что такое взросление.«Ребенок имеет право свободно участвовать в культурной и творческой жизни и заниматься искусством» (ст. 31, п. 2) – 2 часа. Осмысление общечеловеческих ценностей и нравственных понятий. Социальный проект «Подарок школе»

Ожидаемые результаты.

Умения и навыки, получаемые учащимися в результате изучения курса.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ

3-4 классы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

3-4 классы

Отбирать необходимые  решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий.

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

ОЦЕНОЧНЫЕ УМЕНИЯ

3-4 классы Учиться отделять поступки от самого человека.

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (прежде всего потому, что разные люди из разных групп общества оценивают их по-разному).                        

Список литературы

1.Абдулатипов Р. Человек. Нация. Общество. – М., 1991.

2. Ален Р. Наука о жизни: Пособие для учителей. – М.. 1981.

3. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1988 .

4. Баландин Р. БондаревЛ. Природа и цивилизация. – М., 1988.

5.Безруких М. Я и  другие я, или Правила поведения для всех. – М.,1991.

6. Вучков Ю. Искусство жить. – М., 1988.

7. Дубинин Н.П. Что такое человек. – М., 1983.

8. Жариков Е., Крушельницкий Е. Для тебя и о тебе. – М., 1991

9. Родоман Б.Б. Времена года в Центральной России.  – М., 1984

10. Россия: энциклопедический словарь. – М.. 1993

11.  Пекелис В. Как найти себя: Энциклопедия в трех книгах, которая поможет тебе стать сильнее, умнее, лучше. – М., 1985

12. Пекелис В. Твои возможности, человек! – М., 1984

13. Человек и природопользование: Сб.статей/ под ред. Н. Филипповской. – М., 1990.

14. Яншин А.. Мелуа а. Уроки экологических просчетов. – М.. 1991.

15. Экологический словарь. – М.. 1993.

Модуль “Мы – граждане своей страны»

Пояснительная записка.

Содержание  рассчитано на учащихся начальной школы. Модуль  направлен на знакомство с нормативно–правовой базой учащихся, на формирование представлений о его правах и обязанностях, необходимых в дальнейшей жизни, на создание у учащихся начальных классов устойчивой мотивации в изучении своих прав и обязанностей, на практическое применение полученных знаний. В основе модуля лежит идея сочетания трёх аспектов культуры гражданина: нравственной, правовой и политической.

Курсы дают первоначальные представления о Конституции РФ, о законе об Образовании, Декларации прав ребёнка, Государственной программе патриотического воспитания, Конвенции о правах ребёнка, о Семейном кодексе, Законе об Образовании.

Содержание тесно связано с семейным воспитанием и направлена на гуманистическое воспитание личности с опорой на общечеловеческие ценности.

Цель: Воспитание гражданина, с высокой культурой, умеющего защищать своё человеческое право.

Задачи :

Знакомство учащихся с нормативно – правовой базой в доступной для их возраста форме.

Формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины.

Способствовать усвоению и реализации ребёнком своих прав и обязанностей.

Формирование культуры речи, сознательной дисциплины, аккуратности и умения организовывать своё рабочее место.

Воспитывать патриотизм, гуманизм, толерантность, любовь к своей семье.

Способствовать личностно-деятельному подходу в воспитании учащихся.

Пояснительная записка.

Модуль рассчитан на четыре года обучения.

1год обучения .Курс « Я – юный Тольяттинец»

Учебно-тематический план.

.

2 год обучения Курс " Мы теперь не просто дети – мы теперь Ученики»

Учебно-тематический план

3год обучения  Курс «“Я – гражданин великой страны.”

Учебно-тематический план»

4год обучения . Курс   «“Моя семья.”

Учебно-тематический план.

Список использованной литературы.

Конституция Российской Федерации-ООО “Издательство “Айрис-пресс”. М., 2005г.

Всеобщая Декларация прав человека. (1948г.)

Конвенция о правах ребёнка.(1989г.)

Семейный кодекс.

Декларация прав ребёнка. (1959г.)

Е.Г. Ваши права: Кн. Для учащихся нач. классов.-М.:Изд-во “Вита-Пресс”,1996.

Журнал “Классный руководитель” № 1, №3, №8 2006г.

Журнал “Начальная школа” 2002г.,2003г.,2004г.,2006г.

Амонашвили Ш.А. школа жизни. М.: Изд. Дом. Ш. А Амонашвили, 1998.

Журнал “Воспитание школьников”- №4, №6, №7 2006; №2, №3, № 2005.

1год обучения

Задачи:

воспитание любви к родному краю, её природе и бережное отношение к ней,

знакомство с интересными историческими событиями, культурой, бытом татарского народа,

знакомство с историческими памятниками и достопримечательностями своей республики,

воспитывать у учащихся патриотические чувства, гордость и уважение за свой народ,

вырабатывать начальные навыки работы с географической картой

Предполагаемый результат: убеждённость учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину и гордится ею, изучает её историко – культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

Второй год  обучения

Задачи:

-формирование  у учащихся младших классов гражданского  отношения к школе, принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе.

-знакомство с Всеобщей декларацией прав человека,

Уставом общеобразовательной школы,

Правилами для учащихся общеобразовательной школы,

Конвенцией о правах ребёнка,

Предполагаемый результат деятельности: высокий уровень самосознания, самодисциплина, понимание учащимися ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию, умение видеть прекрасное в окружающей жизни

Третий год обучения

Задачи

- знакомство учащихся с символикой России, с основными статьями Конституции Российской Федерации. На основе этого знакомства происходит непосредственное прикосновение детей к отечественной истории.

- формирование  таких понятий, как правосознание и гражданственная ответственность,

На уроках используется следующий наглядный материал:

Серов Б. Н. Поурочные разработки по курсу “Государственная символика”: Гимн. Герб. Флаг.- М.: ВАКО, 2004.-192с.,

Конституция Российской Федерации. 1993 г.,

Декларация прав ребёнка. 1959 г.

Предполагаемый результат деятельности: сформированность  у подрастающего поколения чувства патриотизма, умение находить взаимосвязь между человеком и обществом.

Четвёртый год обучения 

Задачи

- познакомить  с Семейным Кодексом и Конвенцией о правах ребёнка.

-формировать  уважение к членам своей семьи, понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.

Предполагаемый результат деятельности: сформированность  представления о качествах и достоинствах женщин и мужчин, о роли детей в семье; сформирована правовая грамотность школьника; дети должны заботиться о своей семье, помогать взрослым, не создавать конфликтов, уметь держать данное слово.

По окончанию обучения учащиеся должны знать:

историко-культурное, духовное наследие своей страны,

нормативно-правовые документы, изученные в данной программе,

основные категории, понятия, термины изучаемых областей знаний;

Должны уметь:

применять полученные знания на практике;

работать с дополнительной литературой, наглядными пособиями;

формировать собственную позицию;

вырабатывать и отстаивать свою точку зрения.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ

1 класс

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предложение (версию).

Учиться работать по предложенному плану.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно.

2 класс

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться организовать способ её проверки.

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

3-4 классы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

1 класс

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

2 класс

Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.

Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Составлять простой план небольшого текста-повествования.

3-4 классы

Отбирать необходимые  решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий.

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

ОЦЕНОЧНЫЕ УМЕНИЯ

1-2 классы

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

3-4 классы Учиться отделять поступки от самого человека.

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (прежде всего потому, что разные люди из разных групп общества оценивают их по-разному).                        

Курс «Человек и человечество» (68 ч)

Учебно  – тематический план

Содержание курса.

Человек и его внутренний мир.
Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек, вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека.
Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.
Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.
Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия.
Человек и общество.
Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.
Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.
Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.
Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребенка. Защита прав ребенка.
Картина всемирной истории Человечества.

Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времен». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали.
Первобытный мир (1 млн. лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжелых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.
Человек и многоликое человечество.
Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.
Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.
Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).
Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.
Человек и единое человечество.

Образ «мирового хозяйства», объединяющего все человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.
Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединенных Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».
Все человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.
Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!

К  концу изучения курса учащиеся должны иметь первичные представления о следующих понятиях и явлениях:
– личность, характер, эмоции, самооценка, общение;
– общество, мораль, право, собственность;
– эпохи всемирной истории: первобытный мир, древний мир, средние века, новое время, новейшее время;
– цивилизация и цивилизации; расы, национальность; монархия; республика; религии мира; атеизм; конфликты; мировые войны, ООН, общечеловеческие ценности; основные права человека, глобальные проблемы современности.
Учащиеся должны уметь:
– осознавать проявления тех или иных черт характера; отличать черты характера от эмоций;
– узнавать эмоции по их проявлениям; оценивать свои эмоциональные состояния;
– соотносить свои поступки с нормами поведения;
– различать социальные общности внутри современного человечества;
– по отдельным признакам отличать разные эпохи всемирной истории человечества;
– ориентироваться в историческом времени (соотносить год с веком, определять последовательность событий;
– ориентироваться в основных проблемах современности

Список литературы.

1. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979.
   2. Библер B.C. Школа диалога культур. Основы программы. Кемерово, 1992.
   4. Божович Л. И., Леонтьев А. Н., Эльконин Д. Б. Очерки психологии детей. М., 1950.
   5. БлонскийЛ.П. Избранные психологические исследования. М.,1964.
   6. Веракса И. Е. Диалектическое мышление и творчество // Вопросы психологии. 1989. № 4.
   8. Выготский Л. С. Речь и мышление ребенка // Собрание сочинений: В 6 т. Т. 2. М., 1983.
   9. Гегель Г. В. Ф. Наука логики. М., 1971.
   10. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
   11. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. М., 1996.
   12. Зеньковский В.В. Психология детства. М., 1996.
   13. Ломов Б.Ф. Психологические исследования общения. М., 1986.
   14. Лосев А.Ф. Бытие, имя, космос. М., 1993.
   15.Лурия А. Р. Об историческом развитии познавательных процессов. М., 1974.
   16. Марголис А. А. Программа «Философия для детей» // Психологическая наука и образование. 1996. № 1.
   17. Материалы международной конференции «Культурно - исторический подход: развитие гуманитарных наук и образование». М., 1996. 
   18. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.
   19. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969.
   20. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., 1994.
   21. Платон. Собрание сочинений: В 4 т. М., 1993.
   22. Рубинштейн С. Л. Основы психологии. М., 1935.
   23. Рубцов В.В. Основы социально-генетической психологии. М., 1996.
   24. Рубцов В.В., Ривина И.В. Уровни системности в формировании учебно-познавательной деятельности // Вопросы психологии. 1985. № 2.
   25. Телегин М.В. Образовательные цели и задачи программы «Философия для детей»: Общие способы их реализации // Мышление. 1997. № 3.
   26. Челпанов Г. И. Учебник логики. М., 1994.
   27. Щедровицкий Г. П. Избранные труды. М., 1995.
   

Модуль «Азбука нравственности».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В наше время одной из самых актуальных проблем стало воспитание нравственно-этической культуры школьников. Известно, что воспитанность – качество личности, определяющее, прежде всего в повседневном поведении человека его отношение к другим людям. В основе такого отношения лежат уважение и доброжелательность к каждому человеку.

Нравственная, эмоциональная сторона личности – это её ядро, поэтому ей и в плане гармонического развития принадлежит ведущее место. Что же такое гармоническое развитие? Гармония – это соотношение всех частей целого, их взаимопроникновение и взаимопереходы. Сильные стороны личности ребёнка подтягивают слабые, поднимая их на более высокие уровни, заставляющие всю сложнейшую систему – человеческую личность – функционировать более гармонично и целостно.

Цель: создание условий для развития нравственной, социально адаптированной личности, владеющей основами культуры поведения.

Задачи:

Образовательные:

- познакомить детей с терминологией, учить использовать «специальные слова» в речевом общении, помочь освоить нормы этикета.

- обучать детей пониманию себя и умению «быть в мире с собой»;

Развивающие:

- развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми с ориентацией на метод сопереживания;

- развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей;

- развивать навыки самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения.

Воспитательные:

- способствовать воспитанию интереса к окружающим людям;

- помочь воспитать чувства взаимоуважения, взаимодоверия, взаимопонимания;

- способствовать воспитанию коммуникабельности и чувства коллективизма.

Данная программа ориентирована на теоретические и практические требования к построению этического курса для детей начальной школы и предлагает педагогу примерные методические разработки занятий с детьми от 7 до 10 лет.

Возрастные особенности маленьких детей требуют, чтобы занятия велись в увлекательной форме, были эмоциональны, методически разнообразно построены, насыщены примерами и конкретными фактами.

Структура занятий по этике предполагает ориентацию ребёнка на творческий процесс познания нравственных норм поведения воспитанного человека путём разнообразных методических форм:

Диалог, развивающие, игры, наблюдения, экскурсии, чтение художественных произведений, беседы, сочинение историй, импровизации, мини-конкурсы, мини-соревнования, моделирование и анализ заданных ситуаций, свободное и тематическое рисование, эксперимент и творчество и др..

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Аудиокассеты со сказками, книжки-малышки (для самостоятельного прочтения детьми) настольные игры, памятки детям о правилах поведения, сценарии праздников («Новый год для друзей», «Маму милую люблю», «Подари другу радость», и др..), анкеты, тесты по определению уровня воспитанности, диагностические карты, дидактические игры.

Материально-техническое оборудование: магнитофон, бумага для записей, альбомы для рисования, клей, ножницы, цветные карандаши, краски, цветная бумага, цветной картон, самоклеящаяся бумага, бархатная бумага.

Курс « Взаимоотношения и взаимопонимание»

СОДЕРЖАНИЕ (первого года обучения)

В курсе выделены пять разделов, в которых раскрываются основные понятия:

1. ОБЩЕНИЕ. ПРАВИЛА ГОСТЕПРИИМСТВА. БУДЕМ ЗНАКОМЫ (28 часов).

Понятие о хороших манерах. Правила поведения во время знакомства. Традиционные приветствия в момент пробуждения или отхода ко сну. Правильное поведение за столом. Гостеприимство как национальная черта. Этикетные выражения прощания и сопутствующие формы благодарности, одобрения, извинения и т. д.

2. ПОСЕЩЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТ (12 часов).

Изучение правил поведения в общественном транспорте. Освоение правил поведения в общественных местах ( кино, театр, кафе, парикмахерская и т. д.), речевой этикет (благодарность, вежливое обращение и т. п.). Этикетные формулы общения в библиотеке.

3. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ (16 часов).

Разговор со знакомым, но неблизким взрослым человеком. Контактные этикетные формы обращения к незнакомому человеку. Навык вежливого разговора по телефону. Заботливое отношение к младшим членам семьи, внимательное отношение к младшим незнакомым. Параметры поведения в медицинских учреждениях. Освоение правил поведения у постели больного. Формулы сопереживания, сочувствия, сострадания, слова ободрения, поддержки. Шутка как способ утешения.

4. О БРАТЬЯХ МЕНЬШИХ (6 часов).

Беседы о животных: о среде их обитания, их повадках, их отношении к человеку и их месте в жизни человека, отношение к животному, забота о нём, жалость к бездомному и больному животному, способы ухода за животными.

5. ВЕЖЛИВОСТЬ И ТОРЖЕСТВО (10 часов).

Уступчивость как признак силы, чувства собственного достоинства, воспитанности, хорошего характера. Уступчивость как форма поведения в коллективе, в семье, в кругу друзей. Речевые формы выражения вежливой просьбы. Поздравление по поводу различных дат. Каким должен быть подарок. Правила вручения и приёма подарка.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Ожидаемые результаты.

Умения и навыки, получаемые учащимися в результате изучения курсов.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ

1 класс

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предложение (версию).

Учиться работать по предложенному плану.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно.

2 класс

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться организовать способ её проверки.

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

3-4 классы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

1 класс

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

2 класс

Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.

Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Составлять простой план небольшого текста-повествования.

3-4 классы

Отбирать необходимые  решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий.

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

ОЦЕНОЧНЫЕ УМЕНИЯ

1-2 классы

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

3-4 классы Учиться отделять поступки от самого человека.

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (прежде всего потому, что разные люди из разных групп общества оценивают их по-разному).                        

Список литературы

1. 1.Абдулатипов Р. Человек. Нация. Общество. – М., 1991.
2. Ален Р. Наука о жизни: Пособие для учителей. – М.. 1981.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1988 .
4. Баландин Р. БондаревЛ. Природа и цивилизация. – М., 1988.
5. 5.Безруких М. Я и  другие я, или Правила поведения для всех. – М.,1991.
6. Вучков Ю. Искусство жить. – М., 1988.
7. Дубинин Н.П. Что такое человек. – М., 1983.
8. Жариков Е., Крушельницкий Е. Для тебя и о тебе. – М., 1991
9. Васильева – Гангнус Л. Азбука вежливости. /Текст/: Л. Васильева – Гангнус. – М.: «Педагогика», 1888, - 145 с., ил..
10. Волина В. В. Учимся играя. /Текст/ В. В.Волина. М.: «Просвещение», 1994, 120 с..
11. Детские подвижные игры народов СССР. Сост. А. В.Кенеман. М.: «Просвещение», 1988, - 240 с..
12. Корчинова О. В. Детский этикет. / Текст/: О. В. Корчинова . – Ростов на Дону «Феникс», 2002, - 186 с..
13. Ладынежская Т. А., Сорокина Г. И., Сафонова И. В., Никольская Р. И. Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках. /Текст/: Т. А. Ладынежская. и др. - М.: «Просвещение», 2002, - 255 с., ил..
14. Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей. /Текст/: С. В. Петерина. – М.: «Просвещение», 1986, - 135 с..
15. Самоукина Н. В. Игры в школе и дома: Психологические упражнения и коррекционные программы. Н. В. Самоукина. - М.: «Просвещение», 1993, - 110 с..
16. Стрелкова Л. П. Уроки сказки. /Текст/: Л. П. Стрелкова. – М.: «Педагогика»,1990, - 128 с., ил.

Курс «Этика и этикет»

СОДЕРЖАНИЕ.

В курсе выделены 4 раздела в соответствии с содержанием и этической направленностью материала – освоением простыми нормами нравственности:

1. ЭТИКА ОБЩЕНИЯ.

В разделе полнее (по сравнению с первым годом обучения) раскрывается понятие воспитанности как этической нормы общения. Дополняются и приводятся в систему имеющиеся у детей знания о правилах культурного поведения.

2. ЭТИКЕТ

В разделе раскрывается этическая сущность этикета посредством заочных путешествий в мир сказки, где на примере сказочных героев разбираются и анализируются способы поведения детей в различных ситуациях.

3. ЭТИКА ОТНОШЕНИЙ С ОКРУЖАЮЩИМИ.

В разделе предлагается цикл занятий, способствующий воспитанию потребности проявлять доброту, предупредительность и другие гуманные чувства к окружающим без напоминания, по собственному побуждению. А также систематизируются и обобщаются правила доброго вежливого поведения.

4. ЭТИКА ОТНОШЕНИЙ В КОЛЛЕКТИВЕ

В данном разделе представлен цикл занятий, направленный на вызов положительно-эмоционального переживания процесса общения, на организацию опыта содержательного общения, эмоционального и нравственного обогащения воспитанников.

Сами занятия построены так, что ребёнок без особых усилий, но последовательно и постоянно овладевает этическими знаниями и умением их применять в своей жизни и общении с окружающими.      

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Ожидаемые результаты.

Умения и навыки, получаемые учащимися в результате изучения курсов.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ

1 класс

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предложение (версию).

Учиться работать по предложенному плану.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно.

2 класс

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться организовать способ её проверки.

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

3-4 классы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

1 класс

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

2 класс

Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.

Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Составлять простой план небольшого текста-повествования.

3-4 классы

Отбирать необходимые  решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий.

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

ОЦЕНОЧНЫЕ УМЕНИЯ

1-2 классы

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

3-4 классы Учиться отделять поступки от самого человека.

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (прежде всего потому, что разные люди из разных групп общества оценивают их по-разному).                        

Ожидаемые результаты.

Умения и навыки, получаемые учащимися в результате изучения курсов.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ

1 класс

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предложение (версию).

Учиться работать по предложенному плану.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно.

2 класс

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться организовать способ её проверки.

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

3-4 классы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

1 класс

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

2 класс

Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.

Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Составлять простой план небольшого текста-повествования.

3-4 классы

Отбирать необходимые  решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий.

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

ОЦЕНОЧНЫЕ УМЕНИЯ

1-2 классы

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

3-4 классы Учиться отделять поступки от самого человека.

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (прежде всего потому, что разные люди из разных групп общества оценивают их по-разному).                        

Курс « Уроки граждановедения».

Учебно – тематический план.

Содержание курса.

Раздел I. Уроки граждановедения.

  «Гражданин».

Гражданин и личность - гражданин. Гражданство - правовая связь человека с государством. Почему необходимо осознать себя гражданином. Отчего зависят поступки человека. Школьный музей. Герои рядом с нами. История школы. Достойные люди нашего города, района.

Раздел П. Политика и право.

 «Права человека и гражданина».

Что такое общество, нация. Семья. Человек среди людей, ребенок и его права. Нормы жизни в обществе. Достоинства и недостатки человека. Равноправие граждан. Что такое власть. Что такое государство. Диктатура. Демократия. Для чего нужен суд. История правовых норм и отношений. Конституция -основной закон государства. Мораль и право. Доброта и гуманность, злобность и жестокость. Для чего нужна армия. Для чего нужны реформы. Национализм и фашизм.

 «Правопорядок в обществе».

Сколько стоит спокойная жизнь. Правонарушения и преступления. Что такое ответственность. Аморализм. Бездуховность. Совесть. Преступление против чести и достоинства. Что такое правопорядок. Милиция. Судебное разбирательство. Как попадают в преступную группу.

Раздел III. Духовно-нравственная жизнь общества и здоровый образ жизни.

«Культура. Религия. Образование».

Мораль в обществе. Духовная жизнь. Моральный выбор.

 «Здоровый образ жизни».

Курение. Пьянство. Наркомания. Я выбираю здоровый образ жизни. Я и мое

будущее.

К концу изучения курса учащиеся должны уметь работать в группе;

• знать общие навыки анализа поступков, развивать навыки анализа
  собственных поступков;

• знать права и значение их в жизни человека и общества;

• знать содержание понятия "государственная власть", уметь раскрывать
  роль некоторых органов государственной власти и местного
  самоуправления;

-        уметь писать сочинения, плакаты, планы по темам обществознания

Список литературы.

1. Андреев И.Л. Происхождение человека и общества. М., 1986.
2. Афанасьев В. Г. Мир живого: система, эволюция и управление. – м.. 1986.
3. Алексеев С.С. Право и наша жизнь. – М.. 1987.
4. АлексеевС.С. Гражданином быть обязан. – Свердловск, 1985.
5. Бердяев Н. А. Судьба человека в современном мире. Новый мир. – 1990. - № 1.
6. Быстрицкий Е.К. Феномен личности: мировоззрение, культура, бытие. – Киев , 1991.
7. Лазарев Л.В. Быть гражданином. – М., 1989.
8. Вернадский В.И. Начало и вечность жизни. – М.. 1989.
9. Гуревич П. Вселенная по имени человек. Свободная мысль. – 1991. - №1.
10. Резник Г.М. Когда наступает ответственность. – М.. 1980.
11. Сагатовский В.Н. Весы Фемиды и суд совести. – М.. 1982
12. Шубкин В. Начало пути. – М.. 1979.
13. Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М., 1991.
14. Ягодинский В.Н. школьнику о вреде никотина и алкоголя – М., 1985